第一篇：“高效課堂”三星級實驗校工作總結

珍視機遇、高點定位，立足校本、特色推進

——隴縣西大街小學“高效課堂”三星級實驗校工作總結 2012年3月我校召開“構建高效課堂工作啟動會議”后，高效課堂實驗教學工作便隨之展開，在將近一年的時間里，我校在構建高效課堂初始階段勤于學習、科學實踐、積極探索，穩步推進，取得了一些成績。現將我校高效課堂教改實驗工作予以總結。

一、珍視實驗機遇，組織管理到位。

學校領導在深化課堂教學創新的關鍵時機，審時度勢，決定在我校啟動高效課堂實驗。一是積極籌備召開了啟動大會，特邀縣教研室主任閆生厚、副主任王曉堂到會對全體教師進行高效課堂理論及實踐策略的培訓。二是健全了實驗教學組織機構，形成了校長——主管教學副校長——教務處—年級學科組—學科教師一系列的實驗教學組織機構，并以制度形式明確了各個環節的職責和任務。三是細化制度建設，學校先后制定了《西大街小學高效課堂實驗領導小組分工安排》、《西大街小學高效課堂校本研修制度》、《西大街小學學科導學案研發制度》、《班級學習小組建設指導意見》，依據制度制定了實驗教學年度工作計劃和實驗教學實施方案，做到實驗“學期有目標、月月有安排、周周有活動”，從而保證了實驗工作規范化、秩序化、經常化。四是精心謀劃，首先，挑選3至5年級中實驗積極性高、教學基本功過硬的年輕教師承擔實驗教學工作。其次是把實驗教學納入教學常規管理序列，并把實驗情況與教師的評優樹模、骨干梯級培養、工作績效月考核相掛鉤，極大調動了教師積極投身實驗的積極性，促進了教師主動參與學校的集中培訓和自學，不斷提高實驗理論水平。

二、濃郁文化氛圍，主題鮮明突出。

學校立足本校百年老校、文化內涵豐厚的特點，對校園文化氛圍進行營造。校園內本著“景觀傳情、墻壁說話”的思路。把辦學方略、校訓、校風、古典詩詞、《弟子規》等內容用圖文并茂的形式予以呈現。配合校園綠色景觀，形成優雅、高雅的育人氛圍。教室則張貼高效課堂結構化預習“六字訣”、小組學習評價表，學生6——8人小組圍坐，設置小組名、擺放小組桌牌、制定小組學習公約、構建小組學習管理評價機構等保障了實驗有聲有色地開展。其次是做好實驗成果在校園網站的上傳、校園教研QQ群的建設工作，達到了資源共享、相互促進，共同提高的目的。

三、實驗有序推進、課堂魅力彰顯：

1、扎實開展實驗教學培訓工作。

教改實驗啟動之初，學校主管教學的校長及其班子成員就先期學習高效課堂的理論及操作策略，確保決策在科學的前提下正軌運行。學校先后組織班子成員集體學習3次，提出了“實驗探路、研修支撐、階段總結、積累經驗、全面推廣”的工作思路，制定了《實驗工作方案》，先后對實驗教師開展了集中理論培訓5次，交流研討4次，并安排7名實驗教師先后赴省、市和縣級先期實驗校聽取專家報告和觀摩學習。上學期開學之初，學校借寶雞市高效課堂研培一體培訓會來隴傳經送寶之機，組織全體領導及實驗教師參加了培訓，從理論和操作兩個層面再次地更新了教師的理念，使老師們對高效課堂操作流程有了明晰的認識。為了使實驗工作不走彎路、偏路，學校先后組織教師進行了5次集中培訓，小組長、學科長校級培訓1次。從實驗的模式、實驗班級學生的分組、試驗中小組長、學科長的培訓、導學案的格式及編寫、學案導學的方法等方面進行了全方位、系統化的培訓。使實 驗工作的推廣很快的邁上了正軌。

2、小組效能提升，課堂亮點頻現：

通過多次小組長、學科長3個層面（學校、班級、學科教師）的培訓，班級實驗教學支撐體系已經形成。課堂上，老師主動通過“讓位子、壓擔子、教法子，指路子”，使小組中自學、對學、群學三個層面，學生的參與意識，交流中的傾聽意識，答案中的揚棄意識逐步形成。無論是語文或數學，學生的說、辯、演等展示已成為課堂的亮點所在。學生學習的主體精神得以增強，學習興趣也得到了激發。

3、依托研修，解決實驗困惑。

學校將實驗教學納入學校校本研修方案之中，依靠研訓，發現解決問題，確保實驗穩步推進。教師在自主學習、集中培訓、觀摩課例、自我實踐探索的基礎上，學校先后3次召開專題研討會，讓實驗教師談收獲、講困惑，在暢所欲言、觀念更新、思維碰撞、教法切磋的基礎上，實驗操作過程中遇到的突出問題在相互探討中得到了有效解決。學校在實驗年級成立了學科導學案研發集體備課小組，由組長負責，對組員分解導學案主備任務，組織成員每周二召開導學案研發集體備課研討會，對下一周的備課內容進行研討，并綜合意見，交由主備人備課時參考。隨著實驗的深入，上學期我們開展了“高效課堂”教學能手大賽和學科“342”校本研修模式的體驗式培訓工作。學校為了準確把握實驗教學的實際狀況，學校領導、年級包抓領導及中心教研組成員深入課堂，逐一聽取了實驗教師的家常課。并采取了個別評價與綜合評價相結合的方式，促使實驗教師在反思和診斷中不斷走上正途。

4、及時總結，推陳出新。

學校十分重視實驗教學工作的階段性反思和總結，每舉行一次研 討交流、課堂調研，從管理層面上，都能對實驗教學的每項活動詳細安排、專人督導、全面總結、全方位扎實推進。從操作層面上，各實驗教師通過教學反思，同伴互相點評、幫扶，促進個人實驗操作能力不斷增強。經過一段時間的實驗，我們發現原來的“一案三單”模式中，學生的學習負擔較重，教師的工作負擔也很重。為此，我們及時調整，采用導學案替代原來的“三單”。將預習、探究、檢測的問題設計予以精選，減少作業量，精心設計問題梯度。確保實驗輕負擔、高效率地進行。再則，根據我校校情，探究“班班通”環境下高效課堂新模式，成為我校特色化的研究課題，目前，我校實驗年級已就此開展實驗，初步在課堂展示交流、課件設境切入等方面取得點滴經驗。相信，隨著實驗的逐步深入，此項工作將會成為我校的特色和亮點，并將形成特色化模式，為全縣實驗推廣和升級提供寶貴的經驗和有價值的借鑒。

四、立足“三自”教育，德育工作上水平：

學校形成了黨支部——德育副校長—德育處—少隊部—班集體一條龍的德育教育體系。形成了家庭、學校、社會三結合德育教育網絡。以思想品德課為主陣地強化學生的道德認知，以各種社會實踐活動和寓教于樂的少先隊活動為載體，形成的道德實踐能力，以班級和家庭教育為抓手，矯正學生的道德偏差，形成良好的道德習慣。近幾年，學校又與時俱進，把“三生”教育（生命、生存、生活）和“三自”教育（自我教育、自我管理、自我服務）納入了德育教育內容。并嘗試在五、六年級開展自主班會，由班干部、小組長輪流主持，對上一周班級紀律、衛生、安全、學習等各方面進行總結，表揚進步，指出不足。并對新的一周寄予希望。這種德育實驗已在高年級常態化開展，并形成了制度。同時通過家長學校和家校聯系機制，嘗試、監 督學生校外（家庭、社會）形成自我教育、自我管理、自我服務等習慣，使學校的德育外延等同于學生的生活。目前，學生熱愛祖國，熱愛學校，文明守紀，尊師互助，誠信知禮。形成了“文明和諧，活潑進取”的良好校風。

五、規范校本研修，實驗開展有秩序：

為了保證實驗工作的可持續、健康推進，學校完善了實驗教學管理機制，成立了校長為組長，主管教學副校長為副組長，教導主任、中心教研組成員、年級組長為成員的實驗教學領導小組，明確了實驗目標、落實責任承包制。學校領導小組負責實驗目標的制定和相關責任的督查和考評。教務處負責實驗計劃的制定，實驗教師的培訓、研課制度、實驗教學課堂常規的落實。年級學科組負責研課、導學案的研發、小組建設、學生評價等工作。各自責任落實與教學過程考核及績效考核掛鉤。目前看，落實工作扎實有力、有序有效。其次，是健全了各項規章制度。學校先后制定了《西大街小學高效課堂實驗領導小組分工安排》、《西大街小學高效課堂校本研修制度》、《西大街小學學科導學案研發制度》、《班級學習小組建設指導意見》等，保證了實驗在規范化、制度化的軌道上運行。再次是各個層次的“342”校本研修活動開展經常。學校本學期對語文、數學、英語三個學科分別開展了“342”體驗式校本研修培訓活動，做到了實驗教師人人參與，為學科組校本研修提供了范例。而后要求各學科將研課、反思活動經常化，經過一段時間的開展，目前已成為了學科組工作常規和教師參與實驗的日常習慣。

六、著眼校情，長遠謀劃：

為繼續深入實施高效課堂教改實驗，使我校能在起步晚的情況下能跨越式的發展，現對以后的實驗教學工作設想如下：

1、繼續做好高效課堂校本研訓工作：在前期我們專題培訓的基礎上，我們將一如既往做好實驗工作的校本研訓工作。

依據學校實驗教學計劃，開展邊實驗邊培訓的辦法，對學科教師、小組長、學科長、學術助理等分學校、班級、學科三級培訓。同時依托我校校園網絡平臺，收看實驗優秀課例、整合優秀課程資源、建立學科實驗QQ交流群，開展網絡教研。我們還繼續采用“請進來，走出去”的措施，繼續邀請市縣教研專家、優秀實驗教師來校培訓、做示范課。開闊全校教師的視野，提高操作能力。

2、開展實驗教學周反思制度：

依據每周的實驗教學進度，我們將堅持開展實驗教學周反思制度，每周由班主任組織本班學生、學科教研組長組織本組教師、主管領導針對全校教學開展情況進行反思，明確收獲與不足，并提出改進措施。

3、開展行之有效的課堂教學評比活動：

為促進實驗開展，展示實驗成果，我校將設計實施一系列豐富多彩的課堂教學活動。如：本學期將開展實驗教學推門聽課活動、實驗教師學科“同課異構”競賽活動、實驗教學主題周活動。下學期我們將開展實驗課“我精彩、我展示”公開教學展示活動、實驗教學能手評比活動等。為實驗的深入開展搭建平臺。為實驗者的成功提供機會。

4、將實驗教學校本論壇常態化：

根據教學中的實際問題，征詢實驗教師意見，篩選題目。然后將問題分解給校內實驗教師，通過他們各自的學習和研討，形成培訓講義，利用教研活動時間講給全校老師。并針對實驗的癥結和難關開展大思考大討論活動，為實驗的正常開展掃清道路。

5、躋身高效課堂實驗共同體，著眼長遠發展： 今后我們將立足校情，不斷采取“請進來，走出去”的方法，加大與省市內實驗名校的聯系，通過觀摩聽課、“手拉手”交流、資源共享等方式。彌補我們相對滯后的現實，站在共同研究的基礎上，跨越式發展，做到起步雖晚，發展超前。

6、加強保障，確保實驗順暢運行：

首先，我們將積極完善各種實驗教學制度，使其為試驗規范化保駕護航。其次，我們將加強實驗管理督查機制，確保實驗扎實開展。再次，我們將加大實驗經費投入，確保實驗正常實施。最后，我們將制定獎懲機制，將實驗教學納入教師績效考核，激勵每一名實驗教師創先爭優，有所作為。

7、開展高效課堂模式校本化研究，創新模式，形成經驗： 我校是全縣首批“班班通”實驗項目校。我們將以此為契機，探索研究“班班通”環境下實驗教學新模式、新思路。形成具有西小特色的校本化創新模式，并將此項經驗形成特色和亮點，為全縣實驗闖路子、出經驗。

開展實驗教學研究，是壯大學校名師梯隊、深入開展學校內涵式發展，創建省級、省際名校的措施和抓手。我校將精心謀劃、積極探索。爭取使實驗工作開展得有聲有色。

第二篇：高效課堂實驗計劃

鎮頭小學2015--2016學

高效課堂實驗計劃

為了深化新課程改革，進一步推進素質教育，貫徹、落實《麟游縣高效課堂實施方案》，提高教學效率，打造鎮頭小學教育精品、實現高位運行；為矯正新課程實施過程中出現的重形式輕內容、重數量輕質量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足，真正實施“高效課堂”，特制定本計劃。

一、指導思想

以《關于在全縣小學推進課堂教學改革構建高效課堂的實施意見》文件為指導，結合我校工作實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。

二、實施年級及科目

在全校小學四至六年級開展高效課堂教學，涉及語文、數學和英語、品社、科學五科。

四、實施步驟及措施

（一）組織學習、提高認識。

各校組織全體教師深入學習市、縣關于開展高校課堂教學模式的有關文件，明確構建高效課堂的意義是促進教師專業化發展和學生全面發展的有效途徑，是提高教育教學質量 1 的現實要求，認識構建高效課堂對于推進我校教育教學的重要意義。

（二）樹立理念、明確目標。

各校要樹立高效課堂教學模式的基本理念是：欣賞每一位教師，關愛每一位學生，吸引每一位家長，讓優質教育資源惠及每一位學生、每一個家庭。圍繞這一理念，各位老師應明確高校課堂的目標是努力構建“高效、優質、輕負”的課堂。

（三）立足常規、夯實基礎。

1、深入研讀教材

基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系，把握課程整體目標和階段目標。

主要措施：組織教師深入學習學科教材，研讀課程標準，通過專家講座、骨干示范、同事合作、個人研讀等形式，采取培養典型、過程考核、教材教法能手評選等措施，落實本階段工作要求。

工作目標：所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材，實驗教師能夠創造性使用教材。

2、優化設計導學案

基本要求：要求教師規范備課、有效備課。教師在掌握

課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業的常規要求。在此基礎上，鼓勵實驗教師不斷超越自我，創造性地開展有效備課，逐步讓每一節備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內容精當，形成有個性、有創意的教學設計。

主要措施：通過加強常規管理，落實備課檢查、指導、考核制度，開展優秀教學設計評比，全面提高教師備課質量。學校力爭逐漸為教師有效備課提供充足的課件、課例等資源，推薦名師備課案例。

工作目標：所有實驗教師能夠設計出符合年級及學情的有效導學案。

3、努力構建高效課堂

基本要求：一是要創新課堂上教與學的方式，充分發揮學生的主體作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養學生獨立思考的能力、動手實踐的能力和良好的學習習慣。堅持“四凡四不”，即凡是學生自己能學習的教師不教；凡是學生自己能探究的教師不導；凡是學生能做出的教師不啟；凡是學生自己能說出的，教師不引。二是要優化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效

調控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。

主要措施：開展同學科、同學段、不同課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上引路課、示范課，青年教師評優課等活動。有計劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽專家課堂授課。

工作目標：探索、建立各學科高效課堂評價標準和教學質量評價機制，全鎮教師牢固樹立起追求高效課堂教學的理念，課堂教學水平整體提高，教育教學質量顯著提高。

4、規范學生學習習慣

基本要求：通過課前預習、課堂學習、課后鞏固等學習過程的管理，讓學生養成良好的學習習慣。預習要思考一些基本的問題：講什么？跟以前的知識有什么聯系等等。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端坐在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時執筆要正確，要認真書寫，解答過程要規范，寫在規定的位置，不寫錯別字，要獨立完成老師布置的作業；討論問題時要主動參與，積極發言。堅持先復習后做題，復習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業。

主要措施：組織學生學習“學習常規”，組織開展學生“學習常規”知識競賽，召開學生學習經驗介紹會，開展“學習標兵”、“高效課堂明星小組”評比活動，積極引導學生樹立良好的風貌，進一步培育優良的學風、班風和校風。

工作目標：絕大多數學生都形成良好的學習習慣，都能做到主動學習。

（四）活動引領，科研保障

1．各校積極開展高效課堂教學研討。

各校每周三下午定期開展高效課堂教學研討，輔導教師為學科教研組長及市級以上教學能手、學習標兵、骨干教師、學科帶頭人，內容涉及教育教學、教學管理、課題研究等多個方面。突出以提高課堂教學效益為主題的優秀教學論文、論著、案例的學習，成功的課堂教學經驗交流等。

2．開展、參與高效課堂專題講座

與學校教學研討相結合，圍繞“新課程背景下應該有什么樣的課堂、怎樣讓我們的課堂充滿生機與活力、如何開展有效的課堂交流”等內容開展專題講座。同時，組織教師參加各級教育主管部門舉辦的以構建高效課堂為主題的系列活動。

3、規范校本教研

加強教研組建設，規范校本教研。要求各教研組活動做到定時間，定地點，有組織，有內容，確保正常、高效。充分發揮教研組長、課堂教學標兵、骨干教師和學科帶頭人的領頭作用，在課堂評優活動中，實驗教師在全校上一節高效課堂示范課。所有的教師樹立起終生學習的觀念，圍繞“構建高效課堂”，學理論，修內功，強體魄。每人每學期學一本相關的理論書籍，設計、執教一堂高效的展示課，寫一篇學習、教后心得在組內交流。

4．深化課題研究

在緊鑼密鼓地加強課題研究之時，結合階段工作任務及工作重點，組織教師積極參加一年一度的課題申報，充分發揮科研在教育教學中的積極作用，為全體教師作科學的引領，為學校課題研究增添亮麗的色彩。

5．教學技能大比武

繼續堅持開展每學期一次的校級高效課堂評優活動。要求每一位實驗教師加強學習與研討，盡心盡力完成說課、評課、上課等一系列活動，使自己早日成為縣以上教學能手，并爭取在課堂競賽中取得好成績。

6．開展高效課堂校際交流

加強與各片校的校際教研，努力實現資源共享、優勢互補。積極開展高效課堂校際交流，著力發現、培養骨干教師，并把他們鍛煉、打造成學科教學拉得出、叫得響的青年才俊，激勵他們勇于開拓，敢于創新，積極探索高效、輕負的課堂教學之路。

7．總結與表彰活動

定期召開總結大會，表彰“高效課堂教學”活動中的先進教研組和先進個人，編輯優秀論文、課堂教學案例及典型經驗材料。

第三篇：小學高效課堂星級實驗校創建工作匯報材料剖析

精細管理

促質提效

全面育人

—四星級實驗校創建工作匯報材料

各位領導、各位同仁：

大家好!今天有機會和各位教育管理專家一起交流、學習我們深感榮幸。下面將我校高效課堂開展情況做以簡單匯報，我的題目是《精細管理 促質提效 全面育人》。

一、基本情況。

XX小學是XX縣教育體育局直屬重點小學，XX省示范小學。現有xx個教學班，xx名學生，在崗教師xx名。2012年9月加入XX市“優化教學模式、構建高效課堂”教改實驗校行列。在近三年的實驗過程中，我校以制度為保障，過程管理精細化，扎實落實校本研訓，積極進行教學研究，努力實現教師的專業成長和學生的全面發展。通過實驗教師積極嘗試、大膽探索，教師和學生已適應了“先學后導、問題評價”課堂教學模式，“生進師退”的角色轉換逐漸形成，課堂教學取得了初步的成效。

二、主要工作

（一）實驗要開展，組織投入是前提

1.加強組織領導。為確保創建工作順利實施，成立了以校長為組長，主管教學副校長、教導主任為副組長，教研組長為成員的課改實驗領導小組和以骨干教師為主力的實驗學科教研組，建立了管理、評價、研修、考核等多種制度確 保實驗的穩步推進。

2.加大經費投入。硬件建設直關系到教育教學工作、高效課堂教改工作能否正常有效地開展。我校自實驗工作啟動以來，對硬件建設高度重視，為了使硬件達到要求，滿足教學所需，在以前硬件建設的基礎之上，積極爭取資金和項目，先后投入35萬元，給四至六年級每個教室都安裝了電子白板1塊、鐘表1塊，并制作制度牌、桌牌、標語牌、小組評價牌等，給文印室購置一體機2臺，復印機1臺，給體育室添置體育器材30余件，給少隊部添置彩旗、鼓號、服裝等100余件套，給辦公室購置打印機4臺，還購買了6臺錄音機，給每個教師配備筆記本電腦各1臺。保證教師查閱資料、設計導學案、開展網上教研。這些設施的添置，使學校的硬件配備水平明顯提高，學校現有設施能滿足高效課堂教改實驗所需，為高效課堂教改工作的順利開展提供了硬件上的支持。

（二）管理要規范，完善制度是保障

先后制訂《高效課堂評價管理制度》《教師觀課議課制度》《集體備課制度》《高效課堂教學評價制度》《學生學習評價辦法》《導學案編制使用制度》等十七種規章制度，裝訂編印學校《高效課堂資料匯編》、《優秀導學案匯編》、《高效課堂問題征集匯編》，使教改實驗有章可循，經驗資料循環使用。

（三）業務要提升，校本研修是關鍵 1.“六種模式”狠抓教師研修。

“校本培訓模式”堅持每周一研，定主題、定負責人，使校本研修常態化。主要組織教師進行高效理論學習、專題研討、觀看教學實錄、集體研備課、四維度觀課評課等活動。

“外出取經模式”先后選派教師參與省、市、縣組織的高效課培訓200人次。分別赴xx小學、xx實驗小學、xx高新第一小學、xx小學、xx小學、xx小學、xx小學等參加觀摩研討活動。并同時加強與高效課堂共同體學校定期進行學習交流活動，共同提高。

“示范引領模式” 首先，每學年初通過上“引路課”培訓四年級高效課堂實驗教師。就如何搭建高效課堂模式、如何組建學習小組以及導學案的編制等問題做了培訓和安排，順利確保了四年級高效課堂的啟動。其次，學校創造條件，制度激勵，通過“好課引領”充分發揮骨干教師的引領示范作用。每學期以教研組為單位，確定三位教師為執教教師，通過磨課研課打造出語、數、英好課各一節，然后組織全體教師進行觀摩學習。通過執教老師的教后反思，聽課老師的評課意見，促使教師通過自己的思考、感悟、理解，不斷總結出新的教學思路和方法，明顯提高了教師個人專業水平和課堂教學效率。

“結對幫扶模式” 明確重點幫扶對象，幫扶教師（系學 校能手、骨干）對教學能力、管理能力亟待提高的中青年教師從備課、上課、學生輔導、作業布置與批閱、試題命制、學生管理和思想教育等方面進行指導、幫扶，促使其獲得經驗，快速成長。

“專題研討模式” 主要以制約課堂教學的瓶頸問題為突破口，就高效課堂不同階段所遇到的突出關鍵性問題開展專題研討活動。本學期先后就導學案的開發完善、小組合作學習的有效性、學生自主學習能力的培養三方面進行了專題研討，實驗教師交流意見、制定措施、共同解決問題。“評優競賽模式”一方面開展高效課堂賽教活動評選優質課。另一方面積極組織課改教師參加國家、省、市、縣各級論文、案例等評選活動，并對各項獲獎教師進行再獎勵，提高教師參與課改的積極性。

2.“五種形式”定期培訓學生。

每學期初和學期中對學科長、小組長及實驗年級學生進行兩次培訓，培訓形式以隨堂培訓、體驗式培訓、觀摩學習、集中培訓、個別指導五種形式為主，培訓學生高效課堂的標志性語言，培養學生良好的傾聽、匯報、展示、交流、小組合作等課堂學習習慣和方法；以及小組長如何靈活組織本組學生進行有序學習、輪流展講的方法和技巧等內容。

3.“問題征集”引導實驗開展。

按照“針對問題抓工作”的思路，在學校領導小組平時 注意尋找課改問題的基礎上，每學期都要給各實驗班的教師印發《高效課堂問題征集表》，向老師們征集實驗過程中遇到的問題及困惑，每學期都要給各實驗班的學生印發《學生問卷表》，向學生征求意見和建議，深入了解學生在學習中存在的問題，對向師生征集的問題和建議，我們均認真分析、梳理，研究制訂解決措施，以求針對性地推動實驗工作。

4.“好課引領”促進教師學習。

我們經過探索，總結出了“好課引領”七步法即：第一步：教師自主研讀教材，初步感悟教材內容，確定教學重難點，初步構思教學設計。第二步：組織骨干教師集體研課，幫助授課教師理解教材內容，梳理教學思路，選擇教學方法。第三步：授課教師借班上課，先行試講，初步感悟教學過程，尋找存在的問題。第四步：授課教師針對試講中發現的問題，修訂完善教學設計，改進教學方法。第五步：組織學校骨干教師深入課堂聽課，診斷整個教學過程，觀察學生實際表現。第六步：組織骨干教師和授課教師集體研討，針對不足，商定突破方法，再次完善《導學案》。第七步：組織全體教師聽、評好課，錄制好課錄像，巡回進行播放，充分發揮好課的輻射引領作用。好課引領是培訓教師的最直接形式，也是引領教師提升高效課堂教學水平的有效措施，近兩年我們把好課引領活動作為教改工作的重點來抓，在好課引領活動上大做文章，我們的計劃是每學年開展一至二次成功的好課引 領活動，利用三年時間讓每位實驗教師都上一節好課。近兩年來，我校打造的好課共有8節，其中xx執教的《這片神圣的土地》和《七律長征》;xx執教的《商的變化規律》;xx執教的《可能性與公平性》;xx執教的六年級英語《Christmas is coming》5節課，被錄制成視頻在全校巡回播放。xx執教的《這片神圣的土地》還被教研室作為高效課堂示范課在縣級教師培訓中展播。

5．“課題研討”推動實驗深入。

在領導班子尋找問題和向師生征集問題的基礎上，我們堅持以問題為課題，采取多種形式組織教師圍繞問題開展課題研討活動，集中大家的智慧探尋解決問題的方法和途徑，并組織教師在教學實踐中大膽嘗試，積極改進，總結經驗，對成功的做法及時組織教師相互學習借鑒。今年我們先后圍繞“如何編寫高質量的導學案”、“怎樣總結教學模式”、“如何指導學生預習”、“如何搞好小組建設”等課題進行了研討。校級小課題總數占到了教師總數的三分之一，“好課引領七步法”縣級課題目前已經向縣教研室申請結題，xx老師和教研員共同研究的課題《現階段小學語文高校課堂有效性的研究》以向市教研室申請結題，課題研討活動使課改中的實際問題不斷得到消除，助推了實驗工作的進行。

6.“教學反思”支撐實驗穩行。

為了使反思成為習慣，讓教師在反思中提高，學校要求 教師每節課后，每天的工作結束后，每單元的教學結束后，半學期的工作結束后，全學期的工作結束后都要對自己的教學情況進行反思，每學期每人至少寫出15篇教學反思，對教師反思教學的情況教導處每月進行一次檢查考核，督促教師重視教學反思，堅持進行反思，通過不斷反思，使教師更深入地理解了課改理論，明顯地改進了課堂教學，在反思的支撐下，學校的課改實驗得到了穩健前行。

7.“學案展評”提升課堂效益。

《導學案》既是教師的導案，又是學生的學案，《導學案》的質量決定著課堂教學的效益。因此，為了提高教師們編寫《導學案》的水平，讓大家編寫好每一課的導學案，我們定期組織教師開展《導學案》展評活動。該活動先由教導處定期選出某學科的優秀《導學案》，再由相應教師給該學科全體教師從自己對教材的理解，教法、學法的選擇，教學流程的設計，教學內容的編排等方面來展講自己的《導學案》，然后組織老師們研評該《導學案》，理出優缺點，形成共識。《導學案》展評活動的常態化開展，為大家提供了相互學習的平臺，充分發揮了優秀《導學案》的示范引領作用，使大家在骨干教師的帶動下提高了《導學案》的編寫水平，保證了課堂教學的質量。

8.“研課磨課”錘煉教師技藝。

每學期都組織同年級的教師開展一輪研課磨課活動，近兩年來共進行磨課研課活動80余次。我們的研課磨課活動采取“同課異構”的模式，按照“集體研課——自主備課——形成異案——相互聽課——集體評課——反思總結”的程序進行，讓老師們在“研”和“磨”中相互學習，取長補短，探討問題，錘煉技藝，提高水平。

9.“隨機巡課”督促常規到位。

教導處每周不定時深入班級巡課，督促各位教師將相關教學要求落實到位，我們的巡課主要是五看：一看教師到崗情況。二看《導學案》的使用情況。三看高效課堂教學模式的運用情況。四看學生課堂上的紀律情況。五看學生參與教學活動的狀態。巡課情況及時記載，納入教師考核之列。

10.“三自教育”增強學生自理。

學校在四、五、六年級中嘗試學生自主學習、自主管理、自我教育。一是狠抓學生養成教育，制度加激勵，目標加評價，培養學生獨立自主學習習慣。二是讓學生參與值周檢查、教室布置、校園廣播欄目策劃，擔任校園安全衛生監督員、校報小記者、聯絡員等活動任務，嘗試自主管理；三是確定每月德育系列主題，開展主題班會，發揮校園文化作用，加強學生自我教育。

三、取得成績

（一）設計開發出符合校情、便于操作的學科模式。學科模式的設計開發仍是影響高效課堂效率的首要問 題。如何構建高效課堂教學模式從學生角度來講，一是學生對三維教學目標的達成度。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂的學科模式就要要充分調動學生主動學習、積極思考的模式，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容掌握運用的模式。我校經過初步的研究，結合學校實驗開展實際情況，在學科模式的研究上形成了初步的框架。

1.語文課分預習課、展示課、反饋課三種課型，在保證自主學習、展示交流、反饋拓展三大環節不變的前提下，教學按照自學-合作-展示-交流-反饋的流程教學，引導學生在 “讀中理解，讀中感受，讀中交流”，一改往日問題繁多的程序化教學，體現語文學科特點。

2.數學課以“問題導學法”為出發點，形成了“復習導入—獨立思考—對學群學—質疑互動—典型示例—提升能力的“六步走”模式，并將學法指導明確貫穿于整個教學流程，通過具體方法的滲透與指導，學生“怎么學、學什么方法”具體實在，體現了對學生學習過程的指導和長遠發展的關注。

3.英語課的“課前熱身”環節是我校的亮點特色，也是傳統課堂和高效課堂的有機結合。分為“三環六步”其中“三環”是課前熱身--課中導學--學后小結。六步，即：熱身導課，自主探究，展示交流，精講點撥，反饋拓展與評價，檢 測小結。

4.體、音、美等小學科在我們積極的探索和嘗試下，也初步形成了一套教學模式。

（1）音樂課按照：課堂導入--揭示課題--明確目標--學歌詞--學節奏--學旋律--展示評價--情感升華--課后延伸。這九個基本步驟開展教學活動，從一首歌導入，揭示課題，明確學習目標，給學生拋出問題，讓學生帶著這個問題進行學習，通過“聽一聽”、“唱一唱”、“想一想”等環節展開教學。

（2）體育課按照：準備部分（集合整隊、熱身活動），基本部分（導學游戲、明確目標、自學探究、展示反饋、練習檢測、課堂小結），結束部分（放松游戲）。學生在整隊報數后，先明確了學習目標并強調了安全要求，帶領學生進行熱身運動，然后在然給學生教學本節課的訓練，最后進行放松訓練結束教學。

（3）美術課按照：課前導入——學生自學（生成問題、小組探究）——學生練習——組織評價---情感升華---課后延伸。先引導學生欣賞感受，然后帶著問題自學思考，思考后在教師的指導下進行練習，教師結束新課后要注重對學生的評價和課外的延生。

（二）形成了“四個一”評價機制。

只有良好的評價機制才能更好促進、激勵學生全面發 展，讓每位學生都能得到認可。學校形成了對學生進行每天一小評，每周一總評，每月一匯總，每學期一獎勵的方式，對學生進行評價。每月評選高效課堂學習標兵和優秀學習小組，堅持利用周公示欄和月公示欄公布評價結果，不斷激勵學生好學上進，使“你追我趕，比拼爭先”的競爭氛圍在學生中已初步形成。評價結果學期末納入班級考核范圍，作為評選優秀班主任和優秀班級的重要依據。

（三）教育教學質量再上新臺階。

學生學習方式發生了根本變化，學習自主性強、善于合作、勇于探究，綜合素質得到不斷提升，高效課堂已成為他們活力無限的學習陣地，學校教育教學質量穩中有升，連續三年獲縣教育教學質量一等獎。在省市舉辦的科技大賽、書信大賽、文學大賽中，有150余名學生的作品獲獎。

（四）開展“三自”教育成果顯著。

將高效課堂理念延伸到課外，讓高效課堂理念貫穿、融合到學校的各項教育教學管理之中，學生通過值周、校園廣播、安全監督、圖書角管理、推普員工作，校報撰稿、通訊工作等以及運動會、藝術節、科技節的策劃等活動載體為學生提供自我學習、自我教育、自我管理的實踐平臺。經過全體師生的共同努力，我校學生的自我學習、自我教育、自我管理能力為我校帶來了很多榮譽。比如：“精神文明建設先進學校”“XX市節約用水學校”“書香校園”“文學創作優秀 校園”“語言文字規范化示范學校”等，這些都是開展“三自”教育的成果，也是學生自主能力一步一步得到提高的見證。

（五）優秀課改教師不斷涌現。

XX等8名教師的課分別在2012、2013年被評為縣級高效課堂優質課；2013年XX被評為年XX市課改標兵；2014年XX被評為市級教學能手；XX被評為省級教學能手；2015年XX2名教師被評為縣級教學能手，XX被評為市級教學能手。近三年來還有34名教師的導學案、高效課堂論文在近兩年的基礎教育成果展評中分別獲得市、縣級獎勵。XX四位教師在XX市和縣上的高效課堂大篷車送教下鄉活動中多次承擔示范課。

四、存在問題

1.教改實驗的管理工作還需要進一步的提升，加強過程管理的精細化，突出管理的實效性，體現管理的科學。

2.評價機制的多元性和有效性有待進一步探索創新，豐富評價的方式，創新評價的內容，讓評價機制能有效的激勵學生的學習興趣和學習主性。

3.如何組織學生搞好結構化預習需要再探索。讓結構化預習能正真起到為教學服務的作用，為學生的學習服務，成為學生學習的主觀要素。

4.課堂教學模式還有待進一步完善和提煉。課堂教學模 式是教師把握課堂流程的參考，是學生學習過程的指導，力爭使學科模式能有效的服務于課堂，服務于教學。

5.學校在高效課堂實驗中不斷摸索、敢于創新，已初步形成具有雙小特色的高效課堂模式，進一步打造特色、樹立品牌是我們今后努力的方向。

XX小學 XX年X月X日

第四篇：高效課堂校

高效課堂校級觀摩課活動總結

為認真落實縣教育局師校關于全面實施“高效課堂”教學模式的指導意見，強化“學案導學、先學后教”“學為主體，以學定教”“精講精練、注重實效”的高效課堂教學理念，深化以“學案”為載體的課堂教學改革，推廣普及高效課堂教學模式，培養學生自主探究、合作學習的能力，提高課堂教學的效率，我校開展了“校級公開課教學觀摩”活動。

現將活動總結如下：高效課堂觀摩課活動在學校領導和各年組、教研室的大力支持下，取得了成功，達到了預期效果：

1、活動開始以后，以備課組為單位，老師們認真學習、深入研究教育局進修學校關于全面實施“高效課堂”教學模式的指導意見，積極探索具有本學科特點的高效課堂實施策略。有的老師還充分利用網絡資源，上網瀏覽和下載全國各地有關“高效課堂”的理論和經驗。形成了濃厚的高效課堂研究氛圍。

2、為搞好校級觀摩課活動，各備課組在學案編寫上狠下功夫，加強了集體備課、交流研討、說課聽課評課議課等教研活動，通過反復研究和課堂上具體操作實驗，依據高效課堂教學模式具體教學內容創新教學設計，優化教學流程，追求內容與形式的完美統一的教學效果。老師們用一節節精彩的、生動的、直觀的課堂教學實例，詮釋了高效課堂的三個教學理念和六個基本環節。這三個教學理念是“學案導學、先學后教，學為主體、以學定教，精講精練、注重實效”；這六個基本環節就是（課前：自主探究—合作學習）“展示交流—互動解疑—總結歸納—引申強化—當堂訓練—預習引領”。每一堂課、每一個環節的亮點都很多，同學們精彩的發言不斷博得陣陣掌聲，使聽課者感受頗深。這些精彩的生動的課堂，給教師做了高效課堂的課堂示范，對本教研活動和課堂教學改革起到了積極的推動作用。

3、通過本次活動，我們以高效課堂研究為中心，在課堂教學的六個觀測點上都有所突破。①是學案的編寫和使用更加科學合理，②是在指導學習小組課前進行自主學習與合作探究方面積累了經驗，③以學為主的學生展示交流、互動解疑達到了預期的效果，④是高效課堂模式下教師主導作用被提升和深化，⑤是課堂教學的模式和流程基本定型，⑥是在課堂教學效果方面真正實現了三維目標的有機結合，即通過“過程與方法”得出“知識與能力”獲得“情感態度和價值觀”這一些，都是我們開展本次活動獲取的寶貴經驗。我們在高效課堂的研究和實踐方面還存在許多不足，下一步還需加強學習，深入研究，長期探索。

1、我校的高效課堂研究基本上是校本的、原發的、初級的，存在經驗不足、借鑒不夠的問題，下一步我們將進一步走出去、請進來，學習借鑒眾家之長為我所用，在有效教學的理論研究與課堂實踐上更上一個臺階。

2、以高效課堂研究為中心的常規教研活動需要進一步加強。①集體備課的內容與形式需進一步改進，既備教材教法，也要備學案學法，既備課標大綱，也備高考題目，不能把集體備課變成分頭備課，而必須是對話交流和研討。②學案的課前使用與課上使用、普遍預習與分組探究、探究問題設計的質量、課堂訓練題目的典型性等需進一步改進完善。③學習小組的建設、課前預習方法的指導、合作學習的形成、以及語言表達能力、歸納概括能力的培養需加強。④教師駕馭教材和課堂的能力，教師的專業水平，設計問題、解決問題和指導學習的水平需進一步提高。⑤除了每月一次的集體備課以外，老師們平時的交流研討應加強，跨學科的相互聽課應加強。⑥除了當堂訓練題目意外，正常的作業、單元訓練和周末訓練題應進一步加強。

3、做好下一步的全面推廣、全員達標和講課比賽準備。①全面推廣：各學科要確立學科立標人，下學期10—12月份要開展以高效課堂為主題的系列教研活動，做好活動總結，積累材料。②達標驗收：下學期3—4月份教研組成員達標驗收，隨機聽課。③教學評比：5月份組織高校課堂講課比賽。

義縣農村實驗學校

2013.11.

第五篇：高效課堂班級實驗計劃

班級實驗計劃

三一班

（一）學習小組建設— 高效課堂的有效載體

1、組建原則：

學生分組：在每個學期開學之初，由班主任、任課教師和班長、學習委員、課代表一起，對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，分成若干個小組（每組8人），并由每個小組推選出一名組織能力強的學生任組長。

①科學劃分，學習成績均衡，分為AA、BB、CC、DD四層，便于各小組公平競爭。

②合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長的學生成為小組成員，達到能力互補，性別互補，性格互補。

③小組都有名稱、活動口號、組徽、組牌。

2、學習小組長職責：

①指導學科組長組織實施好每節課的課堂展示、討論和自學。

②幫助C、D層同學完成各項學習任務。

③檢查《成長日記》的落實。

④監督各項班規的遵守情況，制定組規并檢查落實。

3、分工和責任：

①每小組設組長一人、副組長一人、學科組長每科一人。

組長抓學習，副組長抓常規（紀律、衛生、日常行為等），分工合作。學科組長每科一人，具體負責本學科的各項學習工作（收發導學案、指定本組展示代表、發言代表、收集問題向學科班長反映等），學科組長要能夠調動、激發小組每個同學的學習積極性。

（二）、高效學習科研小組

1、小組組成：任課教師、科班長、各小組內學科成績最優秀的同學

2、小組作用：建立以學科學習班長為組長的高效學習科研小組，成為師生共贏、教學相長的戰斗小分隊

3、科研小組職責：

①每周召開一次科研小組研討會，學科班長組織，任課教師參加，反饋同學們在近期學習上存在的問題，師生共同商討達成解決辦法。

②在課堂上幫助C層、D層同學解決疑難問題，主動展示、點評、質疑和拓展。

③在課下檢查各小組筆記本的整理、典型題目本的整理，組長負責協調每天各科的作業量。

④定期舉行一些學科活動。

（三）、行政管理團隊：常務班長、值周班長、值日班長

常務班長職責：

1、傳達班主任對班級活動的要求；

2、指揮和監督班委會委員、值周班長和值日班長積極主動地開展工作

值周班長職責：

1、班長不在時，代行班長職責；

2、完成班長交給的各項任務；

3、負責記錄學生的操行評定，嚴重者及時向老師匯報；

4、指導和監督值日班長履行各項職責；及時與學校值周師生

取得聯系，了解本班德、智、體、美、勞各項活動在全校的位置，對扣分的項目分析原因，提出下周整改措施

值日班長職責：

1、負責記錄當天考勤，對遲到的同學予以批評、處罰；

2、維護課間紀律，制止大聲喧嘩及打鬧現象，并予以批評、處罰；

3、負責檢查教室和包干區衛生情況，并作好記錄，若發現地面有碎紙，誰的座位底下誰負責；

4、晚讀報時間進行一天班務小結。

（四）、“高效課堂”下班級學習小組班級管理與評價

1、常規管理與評價

①為進一步加強班級量化管理，增強同學們的守紀意識，增強班干部的管理責任，樹立起良好的班風和學風，各班制定和高效課堂相配套的學

生管理規定（班規）。每個同學的基礎分都為100分，然后根據制定的量化考核扣分細則進行考核減分。

②每個學生的量化扣分記入本人量化考核檔案，同時也記入其所在學習團隊的量化考核。

③凡個人因違紀被學校量化扣分者，將按其扣分的5倍記入個人班級量化考核扣分，同時也記入其所在學習團隊的量化考核。

2、高效學習管理與評價

針對學校“循環大課堂”教學模式，對學習小組的評價采取以下方法：

⑴課堂即時性、激勵性評價

每節課教師對每個學習小組進行評價，從學案預習、黑板板書、展示質量（課堂講解）、對抗質疑等方面及時給予過程性評價。

⑵評價小組與評價個人相結合

教師評價到學習小組，由組長和教師共同評價小組成員。

⑶量化賦分

第一種：標準分數

①學案完成：班主任、課任教師抽查導學案完成情況（扣分制），扣分記入本人量化考核檔案，同時也記入其所在學習團隊的量化考核。

②課前板書：根據板書質量及完成情況分為2、1分

③講解展示：根據講解內容難易及精彩程度分為3、2、1分

④對抗質疑：產生對抗質疑一次3-6分

第二種：分類分數

為了使全體學生都盡可能多的合作交流，達到人人參與學習的目的，激勵學習困難的學生積極參與學習的過程。每小組每天得分前3名的同學單倍記分，得分后3位的同學雙倍記分后，記入小組每天量化評分。

第三種：鼓勵分數

在展示、質疑等環節表示特別優秀，或者產生意外良好效果得到老師和同學一直認可的，一次加10分。

3、記錄方法

各小組輪流記錄，每小組由兩人負責，一人負責常規量化記錄，一人負

責高效學習量化記錄，每天將記錄結果交班級副班長，副班長每周匯總一次并報班主任

4、結果利用

①每周、每月分別統計匯總，因分數既統計到個人，又加到團隊，由此可以評選班級每周和每月個人“預習明星”“展示明星”、“質疑明星”，在學習小組中評選“最佳學習小組”、“優秀團隊”等。

②每周各小組將依據各學習團隊的常規量化考核得分，對各學習團隊進行評比，對前兩名進行表揚，并給予量化加分。對后兩名給予黃牌警告，并由組長代表本組在班內做出300字說明。

③教室內設光榮欄，將每小組周優秀個人加一顆星，優勝小組加一顆星

并將周優秀小組成員照片展示一周。

④作為評比“三好學生”等各類先進的依據。

期中、期末每次模塊考試后，結合每月統計結果，對學生個體、行政小組和學科小組進行激勵評價獎勵。

5、評比“預習明星、展示明星、質疑明星”依據

依據每周、每月的展示、質疑統計結果產生。

6、評比“優秀團隊最佳學習小組”的依據

按照每小組的高效學習總得分產生。

7、評比“優秀團隊”的依據

以每小組常規考核量化得分和高效學習總得分之和為依據。