第一篇：2019年保山特崗教師學(xué)前教育真題模擬一

2019年保山特崗教師學(xué)前教育真題模擬一

一、單項(xiàng)選擇題

1、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》中要求對(duì)地震、火災(zāi)、海嘯等自然災(zāi)害的應(yīng)急演練周期為至少（）。

A.每學(xué)期2次 B.每學(xué)期1次 C.每學(xué)期3次 D.每學(xué)年3次

2、幼兒知道自己的民族，知道中國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭，各民族之間要互相尊重、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，這是幼兒具有（）的表現(xiàn)。A.自豪感 D.集體榮譽(yù)感 C.歸屬感 D.認(rèn)同感

3、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)可以劃分為傾聽(tīng)、表述、（）和早期閱讀四個(gè)方面。A.社會(huì)性 B.游戲

C.談話 D.欣賞文學(xué)作品

4、幼兒觀察西紅柿的生長(zhǎng)屬于（）。A一般性觀察 B.個(gè)別物體觀察 C.比較性觀察 D.長(zhǎng)期系統(tǒng)觀察

5、在社會(huì)領(lǐng)域“遵守基本的行為規(guī)范”目標(biāo)中，“知道說(shuō)謊是不對(duì)的”是（）年齡段幼兒的典型表現(xiàn)。

A.2～3歲 B.3～4歲 C.4～5歲 D.5～6歲

6、“喜歡參加體育活動(dòng)”表現(xiàn)的健康領(lǐng)域目標(biāo)為（）。A.具備健康身體

B.具備基本自我生存能力 C.具備良好生活與衛(wèi)生習(xí)慣

D.具備安全知識(shí)和自我保護(hù)能力

7、在“蝴蝶與花”音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，教師問(wèn)幼兒“蝴蝶是怎樣找花的呢?”幼兒邊回答邊做雙臂向上下擺動(dòng)的動(dòng)作，教師又問(wèn)“你看到的蝴蝶是這樣找花的嗎?”教師運(yùn)用的教學(xué)策略是（）。

A.追問(wèn)式回應(yīng) B.啟發(fā)式提問(wèn) C.反問(wèn)式回應(yīng) D.重復(fù)式回應(yīng)

8、被褥的日常消毒方法是（）。A.開(kāi)窗通風(fēng) B.洗滌 C.日曬 D.煮沸

9、學(xué)前兒童對(duì)營(yíng)養(yǎng)和熱能的需要，從種類上看，蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、無(wú)機(jī)鹽、維生素和（）六大類缺一不可。A.氨基酸 B.水

C.谷物 D.胡蘿卜素

10、世界上第一部教育學(xué)專著是（）。A.《理想國(guó)》 B.《雄辯術(shù)原理》 C.《學(xué)記》 D.《論語(yǔ)》 11、1965年由政府頒布“開(kāi)端計(jì)劃”的國(guó)家是（）。A.日本 B.澳大利亞 C.法國(guó) D.美國(guó)

12、“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。”這句話出自（）。A.蘇霍姆林斯基 B.黃質(zhì)夫 C.陶行知 D.懷特海

13、下列不屬于蒙臺(tái)梭利教育法范疇的是（）。A.有準(zhǔn)備的環(huán)境 B.教師 C.教具 D.游戲

14、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出:教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系、相互滲透，注重綜合性、趣味性、（），寓教育于生活、游戲之中。

A.活動(dòng)性 B.游戲性 C.科學(xué)性 D.社會(huì)性

15、下面對(duì)隱性課程特點(diǎn)的描述錯(cuò)誤的是（）。A.隱性課程的影響具有普遍性 B.隱性課程的影響具有持久性

C.隱性課程的影響具有集中性

D.隱性課程的影響既可能是積極的，也可能是消極的

二、填空題

1、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》規(guī)定，小學(xué)、幼兒園應(yīng)當(dāng)設(shè)立低年級(jí)學(xué)生、幼兒上下學(xué)時(shí)接送的_______制度，不得將晚離學(xué)校的低年級(jí)學(xué)生、幼兒交與無(wú)關(guān)人員。

2、幼兒的語(yǔ)言能力是在_______過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。

3、幼兒科學(xué)包括______和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩大子領(lǐng)域，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知，親身體驗(yàn)和進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。

4、健康是指人在身體、心理和_______方面的良好狀態(tài)。

5、幼兒循環(huán)系統(tǒng)的特點(diǎn)：年齡越小，心率越_______，體育鍛煉可增強(qiáng)心臟功能，但運(yùn)動(dòng)量要____.6、1903年，在張之洞的倡導(dǎo)下創(chuàng)辦了 前教育機(jī)構(gòu)。這是我國(guó)第一所由自己創(chuàng)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。

7、主張學(xué)前教育要“中國(guó)化”“平民化”，并創(chuàng)辦了我國(guó)鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的教育家是。

8、一個(gè)小朋友玩飛盤出了一身汗，教師不顧他滿身的汗水，手把手地糾正他扔飛盤的動(dòng)作，教師的行為違背了學(xué)前教育特殊原則的 原則。

9、學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的人格和權(quán)利，堅(jiān)持 的原則，面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

10、學(xué)前教育是指從 到六歲兒童的教育。

三、判斷題

1、幼兒園、教師不可以對(duì)幼兒家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)。（）

2、幼小銜接教育的實(shí)質(zhì)問(wèn)題是幼兒園小學(xué)化問(wèn)題。（）

3、物質(zhì)環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童認(rèn)知與語(yǔ)言發(fā)展起重要作用。（）

4、兒童最容易辨別的圖形是三角形。（）

5、幼兒期對(duì)顏色的辨別往往和掌握顏色名稱相結(jié)合。()

6、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中受挫時(shí)引起的緊張而不愉快的情緒體驗(yàn)是憤怒。（）

7、學(xué)前兒童親社會(huì)行為主要來(lái)自電視等媒體。（）

8、【2016·山西盂縣l行為不足、行為過(guò)度和不適當(dāng)行為都是兒童不正常行為的表現(xiàn)。（）

9、教師職業(yè)道德既是一種行為規(guī)范，又是一種文化現(xiàn)象。（）

10、幼兒園是小學(xué)的預(yù)備階段，是人生學(xué)習(xí)的初始階段。（）

四、簡(jiǎn)答題

1、從幼兒園實(shí)際出發(fā)簡(jiǎn)述幼兒園安全工作的內(nèi)容

2、如何培養(yǎng)大班幼兒的人學(xué)意識(shí)?

3、簡(jiǎn)述在實(shí)踐中如何提高幼兒的言語(yǔ)能力。

4、簡(jiǎn)述幼兒理解發(fā)展的特點(diǎn)。

五、論述題

1、結(jié)合幼兒園教育實(shí)際，論述應(yīng)該樹(shù)立怎樣的兒童觀

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、【育萃專家解析】B。解析：《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第四十二條規(guī)定：學(xué)校可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，組織師生開(kāi)展多種形式的事故預(yù)防演練。學(xué)校應(yīng)當(dāng)每學(xué)期至少開(kāi)展一次針對(duì)洪水、地震、火災(zāi)等災(zāi)害事故的緊急疏散演練，使師生掌握避險(xiǎn)、逃生、自救的方法。

2、【育萃專家解析】C。解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)分為人際交往和社會(huì)適應(yīng)，其中社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)3是具有初步的歸屬感。大班幼兒知道自己的民族，知道中國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭，各民族之間要互相尊重、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，屬于其中之一。

3、【育萃專家解析】D。解析：幼兒園語(yǔ)言教育分類結(jié)構(gòu)包含四個(gè)方面，即傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)、表述能力的培養(yǎng)、欣賞文學(xué)作品能力的培養(yǎng)和早期閱讀能力的培養(yǎng)。故本題答案選D。

4、【育萃專家解析】D。解析：長(zhǎng)期系統(tǒng)觀察指幼兒對(duì)某一自然物或自然現(xiàn)象進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的觀察，它的特點(diǎn)是觀察的時(shí)間長(zhǎng)、對(duì)幼兒觀察的持久性要求高。幼兒觀察西紅柿的生長(zhǎng)屬于長(zhǎng)期系統(tǒng)觀察。

5、【育萃專家解析】C。解析：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，在“遵守基本的行為規(guī)范”目標(biāo)中，4～5歲幼兒能夠“知道說(shuō)謊是不對(duì)的”。

6、【育萃專家解析】C。解析：“喜歡參加體育活動(dòng)”表現(xiàn)的健康領(lǐng)域目標(biāo)為具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。

7、【育萃專家解析】B。解析：題目中教師提出的問(wèn)題，目的在于引導(dǎo)幼兒找出蝴蝶尋找花朵的方法，所運(yùn)用的教學(xué)策略是啟發(fā)式提問(wèn)。

8、【育萃專家解析】C。解析：清洗消毒常規(guī)要求床單半月一換，被褥一月一e}。

9、【育萃專家解析】B。解析：學(xué)前兒童所需的六大營(yíng)養(yǎng)素是指蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、無(wú)機(jī)鹽、維生素和水。

10、【育萃專家解析】C。解析:《學(xué)記》是我國(guó)乃至世界上最早的一部教育專著。

11、【育萃專家解析】D。解析:“開(kāi)端計(jì)劃”是美國(guó)聯(lián)邦政府對(duì)處境不利的兒童進(jìn)行教育補(bǔ)償，以追求教育公平、改善人群代際惡性循環(huán)的一個(gè)早期兒童項(xiàng)目，是美國(guó)自1965年起按照國(guó)會(huì)通過(guò)的一項(xiàng)法律開(kāi)始實(shí)施的。該計(jì)劃以聯(lián)邦政府及州政府為主投入資金，由受過(guò)培訓(xùn)的教師對(duì)家庭條件不佳的兒童提供免費(fèi)的學(xué)前教育。

12、【育萃專家解析】C。解析:陶行知曾講過(guò):“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。”

13、【育萃專家解析】D。解析:蒙臺(tái)梭利教育的方法包括三個(gè)要素，即有準(zhǔn)備的環(huán)境、教具和教師。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，如果把游戲作為一種教育手段，尤其是試圖通過(guò)“假想”的游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的目的，特別是紀(jì)律教育，將會(huì)把兒童引向不切實(shí)際的幻想，不可能培養(yǎng)兒童嚴(yán)肅、認(rèn)真、準(zhǔn)確、求實(shí)、有責(zé)任感和嚴(yán)格遵守紀(jì)律的精神和行為習(xí)慣。

14、【育萃專家解析】A。解析:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》第三部分第六條指出:教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系、相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。

15、【育萃專家解析】C。解析:隱性課程的特點(diǎn):（1）隱性課程的影響具有彌散性、普遍性和持久性。

（2）隱性課程的影響既可能是積極的，也可能是消極的。

（3）隱性課程的影響是學(xué)術(shù)性與非學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一。

（4）隱性課程對(duì)學(xué)生的影響是有意識(shí)性與無(wú)意識(shí)性的辯證統(tǒng)一。

（5）隱性課程是非預(yù)期性與可預(yù)期性的統(tǒng)一。

（6）隱性課程存在于學(xué)校、家庭和社會(huì)教育中。

二、填空題

1、【育萃專家解析】交接

2、【育萃專家解析】交流和運(yùn)用

3、【育萃專家解析】激發(fā)探究興趣

4、【育萃專家解析】社會(huì)適應(yīng)

5、【育萃專家解析】快；適度

6、【育萃專家解析】湖北幼稚園

7、【育萃專家解析】陶行知

8、【育萃專家解析】保教結(jié)合

9、【育萃專家解析】保育和教育相結(jié)合

10、【育萃專家解析】科學(xué)性、思想性原則

三、判斷題

1、【育萃專家解析】×。解析:通過(guò)多種途徑和方式對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)是幼兒園和教師的責(zé)任。

2、【育萃專家解析】×。解析:幼小街接教育的實(shí)質(zhì)問(wèn)題是主體的適應(yīng)性問(wèn)題。

3、【育萃專家解析】×。解析：社會(huì)環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童認(rèn)知與語(yǔ)言發(fā)展起重要作用。

4、【育萃專家解析】×。解析：對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)不同的幾何圖形辨別的難度有所不同，由易到難的順序是：圓形、正方形、半圓形、長(zhǎng)方形、三角形、八邊形、五邊形、梯形、菱形。

5、【育萃專家解析】×。解析：幼兒期對(duì)顏色的辨別往往和掌握顏色的名稱結(jié)合起來(lái)。

6、【育萃專家解析】√。解析：憤怒是愿望不能實(shí)現(xiàn)或?yàn)檫_(dá)到目的的行動(dòng)受挫時(shí)引起的一種緊張而不愉快的情緒體驗(yàn)。

7、【育萃專家解析】×。解析：學(xué)前兒童親社會(huì)行為主要受父母的教養(yǎng)方式的影響，此外學(xué)前教育、社會(huì)環(huán)境和電視等媒體也能對(duì)其產(chǎn)生一定的影響。

8、【育萃專家解析】√。解析：兒童問(wèn)題行為（不正常行為）的一般特征：行為不足、行為過(guò)度、行為不恰當(dāng)。

9、【育萃專家解析】√。解析：教師職業(yè)道德是教師在從業(yè)過(guò)程中進(jìn)行道德選擇、道德評(píng)價(jià)、道德教育和道德行為等道德實(shí)踐中必須遵循的道德規(guī)范和要求。教師職業(yè)道德既是一種行為規(guī)范，又是一種文化現(xiàn)象。

10、【育萃專家解析】×。解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，幼兒教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的莫基階段。

四、簡(jiǎn)答題

1、【育萃專家解析】

（1）提高教師的安全意識(shí)

教師應(yīng)充分了解幼兒較常出現(xiàn)的意外事故的種類，提高防范幼兒意外事故的能力，全面掌握有關(guān)幼兒安全教育以及意外事故處理等方面的專業(yè)知識(shí)和技能，牢固樹(shù)立“安全第一，預(yù)防為主”的思想，始終把確保幼兒的安全放在第一位，消除可能造成意外的所有隱患。組織好幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都安然無(wú)恙地度過(guò)童年的美好時(shí)光，平安、快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。

（2）安全教育的內(nèi)容

教育幼兒遵守各種安全制度，懂“水”“火”“電”的危險(xiǎn)，不做有危險(xiǎn)的事，遵守幼兒園的安全制度，遵守交通規(guī)則，不要檢拾小物件，教給幼兒有效的自救知識(shí)。

（3）幼兒安全制度

幼兒安全制度主要包括預(yù)防燙傷、外傷，藥物中毒，異物進(jìn)入耳、鼻及氣管，預(yù)防幼兒丟失等。

（4）常規(guī)的安全措施

常規(guī)的安全措施包括：幼兒環(huán)境設(shè)施要完整，藥品、有毒物品要妥善保管，幼兒園安全檢查制度的建立等。

2、【育萃專家解析】

（1）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往；

（2）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性；

（3）幫助幼兒做好入學(xué)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備:培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性；培養(yǎng)獨(dú)立性；發(fā)展人際交往能力；培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)；發(fā)展動(dòng)作，增強(qiáng)體質(zhì)。

3、【育萃專家解析】

幼兒的言語(yǔ)能力是在社會(huì)環(huán)境與教育的影響下形成和發(fā)展的，因此，要重視在實(shí)踐中發(fā)展幼兒的言語(yǔ)能力。

（1）有目的、有計(jì)劃的幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是發(fā)展幼兒言語(yǔ)能力的重要途徑。

（2）創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，提供幼兒交往的機(jī)會(huì)。

（3）把言語(yǔ)活動(dòng)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)之中。

（4）教師良好的言語(yǔ)榜樣。

（5）注重個(gè)別教育。

4、【育萃專家解析】

（1）從對(duì)個(gè)別事物的理解，發(fā)展到理解事物之間的關(guān)系；

（2）從主要依靠具體形象來(lái)理解，發(fā)展到依靠語(yǔ)言說(shuō)明來(lái)理解；

（3）從對(duì)事物作簡(jiǎn)單、表面的理解，發(fā)展到理解事物較復(fù)雜、深刻的含義；

（4）從理解與情感密切聯(lián)系發(fā)展到比較客觀的理解；

（5）從不理解事物的相對(duì)關(guān)系，發(fā)展到逐漸能理解事物的相對(duì)關(guān)系。

五、論述題

1、【育萃專家解析】

1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)了《兒童權(quán)利公約》，它確認(rèn)每個(gè)兒童都擁有基本人權(quán)，各國(guó)政府和社會(huì)都必

須保護(hù)兒童的權(quán)利，以最大限度確保兒童的存活與發(fā)展。幼兒園樹(shù)立的兒童觀應(yīng)包括以下內(nèi)容:（1）兒童是人，具有與成年人一樣的人的一切基本權(quán)利，具有獨(dú)立的人格。

（2）兒童是一個(gè)不斷發(fā)展的整體，應(yīng)尊重并滿足兒童各種發(fā)展的需要。

（3）兒童的發(fā)展具有個(gè)體差異性。

（4）兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽谶m當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)和教育條件下，應(yīng)最大限度地發(fā)展兒童的潛能。

（5）兒童具有主觀能動(dòng)性。

（6）男女平等，不同性別的兒童應(yīng)當(dāng)享有均等的機(jī)會(huì)和相同的權(quán)益，受到平等的對(duì)待。

第二篇：2019年保山特崗教師學(xué)前教育真題模擬二

2019年保山特崗教師學(xué)前教育真題模擬二

一、單項(xiàng)選擇題

1、（）是判斷某種活動(dòng)是否是幼兒游戲的重要條件。

A.教師是否給予指導(dǎo) B.是否有明確的目的 C.活動(dòng)是否多樣化 D.幼兒是否在自主活動(dòng)

2、教育孩子問(wèn)題上，父母觀點(diǎn)發(fā)生沖突時(shí)，應(yīng)在尊重孩子想法的基礎(chǔ)上，私下溝通好，避免孩子無(wú)所適從，這體現(xiàn)了家庭教育的（）原則。A一致性 B.科學(xué)性 C.指導(dǎo)性 D.適度性

3、“兒童心理發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積。”這種觀點(diǎn)是（）A.相互作用論 B.二因素論 C.環(huán)境決定論 D.遺傳決定論

4、如何對(duì)待3歲前嬰兒‘舊吃”現(xiàn)象?（）A.這是學(xué)話初期常見(jiàn)的正常現(xiàn)象，不必緊張 B.應(yīng)強(qiáng)迫孩子再說(shuō)一遍 C.應(yīng)反復(fù)練習(xí)加以矯正 D.應(yīng)進(jìn)行心理治療

5、X2016安徽潛山】在幼兒的發(fā)展中最容易觀察到的一個(gè)敏感期是（）。A.行走的敏感期 B.手的敏感期 C.語(yǔ)言的敏感期 D.細(xì)節(jié)的敏感期

6、幼兒注意發(fā)展的特征是（）占優(yōu)勢(shì)地位。A.選擇性注意 B.有意注意 C.無(wú)意注意 D.定向性注意

7、兩三歲以后的幼兒常常由于被告知蛇會(huì)咬人，黑夜有鬼等產(chǎn)生怕蛇、怕鬼的情緒。這些都是和（）相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)。A.記憶 B.想象

C.感知 D.自我意識(shí)

8、幼兒常把動(dòng)物或一些物體當(dāng)人來(lái)對(duì)待，比如，經(jīng)常看見(jiàn)幼兒和花兒說(shuō)話。這體現(xiàn)幼兒具體形象思維的（）特點(diǎn)。A.具體性 B.形象性 C.經(jīng)驗(yàn)性 D.擬人性

9、“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”是（）情感體驗(yàn)。A.美感 B.道德感 C.理智感 D.熱愛(ài)感

10、下列活動(dòng)中，不是用來(lái)描述幼兒個(gè)性的詞語(yǔ)是（）。A.能歌善舞 B.興趣廣泛 C.活潑可愛(ài) D.相貌出眾

11、為避免兒童因模仿影視作品的反面人物而形成不良品德，根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>

A.避免幼兒看此類影視作品

B.對(duì)有模仿行為的兒童進(jìn)行說(shuō)理教育 C.盡量選擇反面人物少的影視作品 D.選擇有正面榜樣作用的影視作品

12、學(xué)生學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音后再學(xué)英語(yǔ)字母時(shí)，經(jīng)常把英語(yǔ)字母讀成漢語(yǔ)拼音。這種遷移按照分類屬于（）。

A.順向遷移和正遷移 B.逆向遷移和負(fù)遷移 C.順向遷移和負(fù)遷移 D.逆向遷移和正遷移

13、（）是被《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》所嚴(yán)令禁止的，是根本不允許在幼兒園以及各級(jí)教育機(jī)構(gòu)使用的。

A.自然后果的懲罰 B.剝奪性懲罰 C.社會(huì)性懲罰 D.生理性懲罰 14、2016年版《幼兒園工作規(guī)程》中提出的幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)不包括（）。A.培養(yǎng)幼兒的想象創(chuàng)造力 B.培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣 C.萌發(fā)幼兒愛(ài)科學(xué)的情感 D.培養(yǎng)幼兒初步的動(dòng)手能力

15、根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，屬于教師享有的權(quán)利是（）。A.對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分 B.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表 C.參加進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn)

D.努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)校任務(wù)

二、填空題

1、德國(guó)心理學(xué)家_________主張游戲是對(duì)未來(lái)生活需要的活動(dòng)的準(zhǔn)備，是本能的練習(xí)或訓(xùn)練。

2、幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳、___，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。

3、心理是人腦對(duì)能動(dòng)的______反映。

4、心理學(xué)家_________根據(jù)著名的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)提出了個(gè)體發(fā)展的成熟決定論。

5、艾賓浩斯的遺忘曲線說(shuō)明個(gè)體遺忘的進(jìn)程是____。

6、直覺(jué)行動(dòng)思維的典型方式是____。

7、丁丁喜歡與小朋友一起玩，待人熱情，遇到生人也能主動(dòng)打招呼，能很快地適應(yīng)集體生活，興趣愛(ài)好廣泛，但興趣容易轉(zhuǎn)移，他的氣質(zhì)類型屬于__________。8、3歲兒童在回答自己是個(gè)好孩子的原因時(shí)說(shuō)：“媽媽說(shuō)我是個(gè)好孩子。”這說(shuō)明該階段兒童的自我評(píng)價(jià)具有

9、一切有益于他人和社會(huì)的行為是_______。

10、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十六條規(guī)定，學(xué)校實(shí)行_______負(fù)責(zé)制。

三、判斷題

1、思維缺乏可逆和相對(duì)性是三歲兒童心理的顯著特點(diǎn)。()

2、兒童道德感已有一定的穩(wěn)定性是在中班。（）

3、適宜性教學(xué)認(rèn)為，幼兒教學(xué)包括兩方面的事宜，年齡適宜和性別適宜。（）

4、忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，是教師職業(yè)道德的基本原則。（）

5、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的目標(biāo)分別是對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡階段中期的幼兒應(yīng)該知道什么，能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望。（）

6、新修訂的《幼兒園工作規(guī)程》增加了幼兒園應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和接受能力開(kāi)展反家庭暴力教育。（）

7、《幼兒園工作規(guī)程》第五條規(guī)定，應(yīng)當(dāng)“尊重、愛(ài)護(hù)幼兒，嚴(yán)禁虐待、歧視、體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為”。（）

8、教師用眼神、手勢(shì)等促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與語(yǔ)言活動(dòng)，這是間接引導(dǎo)。（）

9、比較性觀察是對(duì)兩種或兩種以上的物體或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，找出它們的不同點(diǎn)。

10、欣賞音樂(lè)作品時(shí)，幼兒教師要求幼兒要認(rèn)真，不能手舞足蹈、即興模仿等。（）

四、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述幼兒園的任務(wù)。

2、簡(jiǎn)述幼兒園教育工作的原則。

3、幼兒教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)的三個(gè)原則是什么?

4、簡(jiǎn)述幼兒園課程內(nèi)容選擇的原則。

五、論述題

1、幼兒剛?cè)藞@時(shí)容易出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，請(qǐng)針對(duì)這一情況分析原因，并提出解決策略。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、【育萃專家解析】D。解析:判斷某種活動(dòng)是否是幼兒游戲的重要條件是幼兒是否在自主活動(dòng)。幼兒能自主活動(dòng)說(shuō)明該活動(dòng)是幼兒游戲。

2、【育萃專家解析】A。解析:家庭教育的一致性要求家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育問(wèn)題上，不論在父母之間，還是在祖父母之間，或是在父母和祖父母之間都應(yīng)保持高度一致。

3、【育萃專家解析】B。解析:二因素論認(rèn)為兒童心理發(fā)展受遺傳和環(huán)境的影響。

4、【育萃專家解析】A。解析：3歲前兒童口吃主要由于兒童的言語(yǔ)調(diào)節(jié)機(jī)能還不完善，造成連續(xù)發(fā)音的困難。這是學(xué)話初期的正常現(xiàn)象，家長(zhǎng)不必緊張。

5、【育萃專家解析】A。解析：學(xué)會(huì)走路是兒童正常發(fā)展的主要標(biāo)志之一，也是在幼兒的發(fā)展中最容易觀察到的一個(gè)敏感期。

6、【育萃專家解析】C。解析：3歲前兒童的注意基本上都屬于無(wú)意注意。3～6歲兒童的注意仍然主要是無(wú)意注意。

7、【育萃專家解析】B。解析：兩三歲以后的幼兒，常常由于被告知蛇會(huì)咬人、黑夜有鬼等產(chǎn)生怕蛇、怕黑的情緒，這些都是和想象相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)。

8、【育萃專家解析】D。解析：幼兒具體形象思維具有擬人性的特點(diǎn)。幼兒往往把動(dòng)物或一些物體當(dāng)作人，把自己的行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和思維感情加到小動(dòng)物或者小玩具身上，和它們交談。

9、【育萃專家解析】B。解析：道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”體現(xiàn)的是道德感。

10、【育萃專家解析】D。解析：個(gè)性是指?jìng)€(gè)體在物質(zhì)活動(dòng)和交往活動(dòng)中形成的具有社會(huì)意義的穩(wěn)定的心理特征系統(tǒng)。個(gè)性作為一個(gè)心理系統(tǒng)，包含三個(gè)彼此之間相互聯(lián)系著的結(jié)構(gòu)，它們是個(gè)性傾向性系統(tǒng)、自我意識(shí)系統(tǒng)和個(gè)性心理特征系統(tǒng)。“能歌善舞，興趣廣泛，活波可愛(ài)”都是體現(xiàn)幼兒的心理特征，而相貌出眾只是指外貌，與心理無(wú)關(guān)。

11、【育萃專家解析】D。解析：班杜拉強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)在行為發(fā)展中的作用，他認(rèn)為，兒童總是“張著眼睛和耳朵”觀察和模仿那些有意和無(wú)意的反應(yīng)。為了避免兒童因模仿影視作品的反面人物而形成不良品德，成人最好是為幼兒選擇有正面榜樣作用的影視作品。

12、【育萃專家解析】C。解析：先前漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)對(duì)后繼英語(yǔ)字母學(xué)習(xí)的影響屬于順向遷移；錯(cuò)把英語(yǔ)字母讀成漢語(yǔ)拼音屬于阻礙作用的體現(xiàn)，屬于負(fù)遷移。

13、【育萃專家解析】D。解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十一條指出，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。體罰即生理性懲罰。

14、【育萃專家解析】A。解析：2016年版《幼兒園工作規(guī)程》第五條提出幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)是：

（一）促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)心理健康，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。

（二）發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手探究能力。

（三）萌發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、友愛(ài)、勇敢、勤學(xué)、好問(wèn)、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣以及活潑開(kāi)朗的性格。

（四）培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。

15、【育萃專家解析】C。解析：A,B,D三項(xiàng)屬于教師的義務(wù)。

二、填空題

1、【育萃專家解析】格羅斯

2、【育萃專家解析】科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)。

解析:舊規(guī)程中第五十二條指出:“幼兒園應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。”新規(guī)程中第五十二條指出: “幼兒園應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與幼兒家庭溝通合作，為家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒宣傳指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。”（備注:此題考的是1996版《幼兒園工作規(guī)程》中的內(nèi)容）

3、【育萃專家解析】客觀現(xiàn)實(shí)

4、【育萃專家解析】格塞爾

5、【育萃專家解析】先快后慢

6、【育萃專家解析】嘗試錯(cuò)誤

7、【育萃專家解析】多血質(zhì)

8、【育萃專家解析】依從性

9、【育萃專家解析】親社會(huì)行為

10、【育萃專家解析】校長(zhǎng)

三、判斷題

1、【育萃專家解析】√。解析：三歲兒童的思維大多由行動(dòng)引起，往往會(huì)先做后想，或者邊做邊想，不會(huì)思考好以后再做。他們的認(rèn)識(shí)很具體，只能根據(jù)外部特征來(lái)認(rèn)識(shí)與區(qū)別事物，思維缺乏可逆性與相對(duì)性，因此不能理解反話。思維缺乏可逆和相對(duì)性是三歲兒童心理的顯著特點(diǎn)。

2、【育萃專家解析】√。解析：中班兒童不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為是否也符合，并由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感。這表明中班兒童的道德感已具有一定的穩(wěn)定性。

3、【育萃專家解析】×。解析：適宜性教學(xué)源于美國(guó)的發(fā)展適宜性教學(xué)主張，認(rèn)為幼兒教學(xué)包括兩方面的適宜，即年齡適宜與個(gè)別差異適宜。

4、【育萃專家解析】√。解析：教師職業(yè)道德的基本原則是忠于人民的教育事業(yè)，也是評(píng)價(jià)教師職業(yè)道德的根本標(biāo)準(zhǔn)。

5、【育萃專家解析】×。解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的目標(biāo)是對(duì)三個(gè)年齡段末期的幼兒提出合理的期望。

6、【育萃專家解析】√。解析：《幼兒園工作規(guī)程》第十五條規(guī)定幼兒園應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和接受能力開(kāi)展反家庭暴力教育，發(fā)現(xiàn)幼兒遭受或者疑似遭受家庭暴力的，應(yīng)當(dāng)依法及時(shí)向公安機(jī)關(guān)報(bào)案。

7、【育萃專家解析】×。解析：《幼兒園工作規(guī)程》第六條規(guī)定，“幼兒園教職工應(yīng)當(dāng)尊重、愛(ài)護(hù)幼兒，嚴(yán)禁虐待、歧視、體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為。”

8、【育萃專家解析】√。解析：語(yǔ)言活動(dòng)中的間接引導(dǎo)是指教師通過(guò)自身語(yǔ)言潛移默化的影響、語(yǔ)言的提示、眼神或手勢(shì)的暗示等手段，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極地參與語(yǔ)言活動(dòng)。

9、【育萃專家解析】×。解析：比較性觀察是指對(duì)兩種或兩種以上的物體或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，找出它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。

10、【育萃專家解析】×。解析：開(kāi)展幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)應(yīng)該結(jié)合幼兒的年齡特征，在豐富多彩的審美環(huán)境中采用視聽(tīng)、律動(dòng)、游戲等多通道感知的方式欣賞音樂(lè)，滿足幼兒“自我認(rèn)知”“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要，使幼兒成為音樂(lè)欣賞活動(dòng)的主人。

四、簡(jiǎn)答題

1、【育萃專家解析】

幼兒園的任務(wù)是貫徹國(guó)家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

2、【育萃專家解析】

（1）尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則；

（2）促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則；

（3）面向全體，重視個(gè)別差異的原則；

（4）充分利用兒童、家庭、社區(qū)教育資源的原則；

（5）保教結(jié)合的原則；

（6）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則；

（7）教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則；

（8）發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則。

3、【育萃專家解析】

（1）既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。

（2）既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（3）既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

4、【育萃專家解析】

（1）目的性原則。

（2）適宜性原則。

（3）生活化原則。

（興趣性原則。

（5）基礎(chǔ)性原則。

（6）邏輯性原則。

（7）價(jià)值性原則。

（8）直接經(jīng)驗(yàn)性原則。

（9）兼顧“均衡”與“優(yōu)先”的原則。

五、論述題

1、【育萃專家解析】 入園焦慮是幼兒最初從家庭進(jìn)入幼兒園后，由于環(huán)境的改變導(dǎo)致心理體驗(yàn)和外在行為表現(xiàn)出的不

適應(yīng)。幼兒對(duì)于幼兒園這個(gè)環(huán)境非常陌生，經(jīng)常用哭鬧來(lái)表達(dá)他們心中的不安，這是一種正常的心理現(xiàn)象。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生通常有以下幾個(gè)原因:（1）安全需要的暫時(shí)性缺失

幼兒入園適應(yīng)過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，究其本質(zhì)是基本需要尤其是安全需要的暫時(shí)性缺失。幼兒園是幼兒從單一的家庭生活邁向集體社會(huì)生活的第一步。生活環(huán)境、條件發(fā)生了重大變化，生活中心從家庭轉(zhuǎn)移到幼兒園的集體生活，幼兒要離開(kāi)熟悉的環(huán)境、親人而單獨(dú)生活，一切都是陌生的。他們也如成人一樣，當(dāng)感覺(jué)到周圍的各種環(huán)境或事件具有潛在的威脅而自身又不能很好地適應(yīng)或改變時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的安全需要。

幼兒在家里一直跟爸爸、媽媽生活在一起，剛?cè)雸@時(shí)突然和親人分離，從早到晚面對(duì)的是陌生的教師、小朋友和周圍環(huán)境，加上活動(dòng)的相對(duì)不自由和一系列集體生活規(guī)則的約束，使幼兒無(wú)論在生理上還是心理上都會(huì)產(chǎn)生極大的不安全感，會(huì)覺(jué)得安全受到威脅，有的幼兒表現(xiàn)得很構(gòu)謹(jǐn)，有的幼兒則會(huì)大哭大鬧。

（2）幼兒生活自理能力差和對(duì)幼兒園作息制度不習(xí)慣導(dǎo)致的不適應(yīng)

由于幼兒身心各方面機(jī)能發(fā)展不完善，加上獨(dú)生子女家庭占多數(shù)，所以會(huì)導(dǎo)致一部分幼兒缺少一定的自理能力（如吃飯、盥洗、穿脫衣服、上廁所）。當(dāng)幼兒獨(dú)自面對(duì)幼兒園的一日生活時(shí)，如果不具備一定的自理能力就會(huì)在幼兒園集體生活中受挫，不愿意上幼兒園。

（3）親子依戀關(guān)系質(zhì)量對(duì)幼兒分離焦慮的影響

形成安全型依戀的幼兒內(nèi)心安全感強(qiáng)，對(duì)周圍的世界充滿信任，愿意主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)。這類幼兒在入園時(shí)，能比較快地適應(yīng)幼兒園的生活。但矛盾型或回避型的依戀關(guān)系內(nèi)心安全感較弱，對(duì)周圍世界不

信任，容易產(chǎn)生較強(qiáng)的分離焦慮。

策略:（1）家長(zhǎng)角度

①生活準(zhǔn)備

發(fā)展生活自理能力，了解幼兒園的一日常規(guī)，有目的地培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣和自理能力，幫助幼兒適應(yīng)幼兒園的生活節(jié)奏和要求，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活的能力，給幼兒更多自我鍛煉與自我服務(wù)的機(jī)會(huì)，減少幼兒對(duì)父母的依賴，讓幼兒學(xué)會(huì)自己吃飯、盥洗、穿脫衣服、上廁所、疊被子等。

②心理準(zhǔn)備

幼兒對(duì)父母的依戀一方面與教養(yǎng)方式有關(guān)，另一方面與幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中與社會(huì)接觸的程度有關(guān)。父母要使幼兒的交往范圍擴(kuò)大，降低其對(duì)家人的依戀，幫助幼兒建立人際關(guān)系和社會(huì)關(guān)系，初步建立交往的信任感和安全感。幼兒如果平時(shí)較少接觸家庭成員以外的人員和外界事物，在陌生的環(huán)境中很容易產(chǎn)生焦慮。因此，入園前家長(zhǎng)要有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大幼兒的交往范圍和活動(dòng)空間，幫幼兒找玩伴，多和其他幼兒接觸，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與他人交往。

（2）教師角度

①做好幼兒入園前的準(zhǔn)備工作，全面了解幼兒的生活狀態(tài)

教師可在入園報(bào)名時(shí)，讓家長(zhǎng)填寫有關(guān)幼兒生活規(guī)律的表格，對(duì)幼兒的生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)和家庭環(huán)境有所把握。同時(shí)，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒觀，幫助家長(zhǎng)了解幼兒的心理特點(diǎn)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，與家長(zhǎng)溝通如何做好預(yù)防和有效降低幼兒入園焦慮，共同幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，為進(jìn)一步家園合作打好基拙。

②充分理解初入園幼兒的心理和行為，尊重和滿足幼兒的情感需要

教師要用親切的態(tài)度、溫和的語(yǔ)言，補(bǔ)償幼兒的情感缺失，引起幼兒愉快的情緒，從而有效解除幼兒的焦慮。對(duì)于入園焦慮程度較高的幼兒，教師要給子更多的關(guān)愛(ài)，適當(dāng)增加與幼兒的交往頻率，并經(jīng)常和幼兒進(jìn)行身體接觸，如擁抱、撫摸等。這樣，教師的關(guān)心、體貼會(huì)使幼兒們心理上感到安全，情感上得到滿足，從而減輕他們的“入園焦慮”。

③豐富幼兒一日生活，開(kāi)展有趣的主題活動(dòng)、游戲活動(dòng)，分散轉(zhuǎn)移幼兒的注意力

教師每天要在保證安全的前提下，盡量安排一定的時(shí)間，組織幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)，例如玩沙、玩水、滑滑梯、集體游戲等幼兒喜歡的活動(dòng)。此外，室內(nèi)主題和游戲活動(dòng)多安排一些幼兒喜歡且容易接受的兒歌、故事、舞蹈，既可以激發(fā)幼兒的求知欲，又可以利用這些游戲活動(dòng)轉(zhuǎn)移幼兒焦慮的情緒，讓幼兒完全放松下來(lái)投入到自由自在的玩耍中去，在愉快、輕松的氛圍中，他們會(huì)感受到快樂(lè)和滿足，在新環(huán)境中逐漸感受新的群體的吸引力與樂(lè)趣。

（3）家園合作角度

教師應(yīng)與家長(zhǎng)建立緊密的聯(lián)系，主動(dòng)和家長(zhǎng)交流幼兒在園情況，隨時(shí)了解幼兒的動(dòng)態(tài)，做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，以便共同幫助幼兒克服不良的情緒。家長(zhǎng)要多與教師溝通，了解幼兒在園情況。

第三篇：2019年保山特崗教師學(xué)前教育真題模擬三

2019年保山特崗教師學(xué)前教育真題模擬三

一、單項(xiàng)選擇題

1、我國(guó)現(xiàn)代著名教育家陶行知認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童的（）。

A.主動(dòng)性 B.活動(dòng) C.興趣 D.創(chuàng)造力

2、提出“教育即生長(zhǎng)，學(xué)校即社會(huì)”的是（）。

A.陳鶴琴 B.張雪門 C.杜威 D.盧梭

3、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出:“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以（）為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。A.游戲 B.集體教學(xué) C.生活 D.交往

4、幼兒園課程組織應(yīng)消除學(xué)科知識(shí)之間彼此孤立的局面，將學(xué)科知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起 來(lái)，這反映了幼兒園課程組織的（）。

A.連續(xù)性 B.順序性 C.層次性 D.整合性

5、教師通過(guò)示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得關(guān)于事物現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法是（）。A.參觀法 B.演示法 C.實(shí)驗(yàn)法 D.練習(xí)法 6、1.下列關(guān)于幼兒園一日生活的組織原則表述正確的是（）。A.一致性、原則性 B.一貫性、一致性、靈活性 C.靈活性、原則性 D.一貫性、一致性原則性

7、著重培養(yǎng)幼兒獨(dú)自語(yǔ)言的活動(dòng)是（）。

A.聽(tīng)說(shuō)游戲 B.談話游戲 C.文學(xué)游戲 D.講述游戲

8、有的老師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)總以教師身份把現(xiàn)成的知識(shí)答案告訴幼兒，要求幼兒達(dá)到某種水平，上述表現(xiàn)反映該教師在指導(dǎo)幼兒游戲活動(dòng)時(shí)存在的問(wèn)題是（）。A.對(duì)幼兒游戲特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí) B.對(duì)幼兒游戲缺乏真正的觀察

C.對(duì)幼兒游戲主人特點(diǎn)缺乏足夠的尊重 D.對(duì)幼兒游戲類型缺乏充分的了解

9、在布置自然角時(shí)，讓幼兒討論決定該飼養(yǎng)何種動(dòng)物。這遵循了幼兒園環(huán)境創(chuàng) 設(shè)的（）。

A.目標(biāo)導(dǎo)向原則 B.發(fā)展適宜性原則 C.幼兒參與原則 D.經(jīng)濟(jì)性原則

10、關(guān)于遺傳對(duì)心理發(fā)展的影響，下列說(shuō)法正確的是（）。A.遺傳決定人的智力

B.遺傳對(duì)人的發(fā)展起絕對(duì)作用 C.遺傳決定了人的性格

D.遺傳因素是心理發(fā)展的生物前提和自然條件

11、幼兒邊給自然角的花朵澆水邊說(shuō)：“小花啊小花，你一定要快快地長(zhǎng)大。”這是一種（）。A.內(nèi)部性語(yǔ)言 B.外部性語(yǔ)言 C.自我中心語(yǔ)言 D.告知性語(yǔ)言

12、“幼兒保持注意力集中的時(shí)間大約是5一15分鐘”指的是注意的（）。A.穩(wěn)定性 B.選擇 C.范圍 D.廣度

13、大班幼兒查查對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我長(zhǎng)大以后也想和你一樣，做一個(gè)醫(yī)生。”這是一種（）。

A.經(jīng)驗(yàn)性想象 B.清境性想象 C.愿望性想象 D.擬人化想象

14、教師設(shè)置問(wèn)題情境，讓孩子盡量說(shuō)出不同的解決方案，這可以發(fā)展孩子的（）思維。A.發(fā)散 B.聚合 C.形象 D.抽象

15、貝貝上幼兒園時(shí)，看到媽媽走了傷心地哭起來(lái)，旁邊的幾個(gè)小朋友也跟著哭了起來(lái)，這一現(xiàn)象反映出幼兒的情緒具有（）。A.社會(huì)性 B.沖動(dòng)性 C.傳染性 D.深刻性

二、填空題

1、學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的人格和權(quán)利，堅(jiān)持 的原則，面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。2、1923年著名的教育學(xué)家 創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校--南京鼓樓幼稚園。

3、幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的_ 和，尊重幼兒身心發(fā)展的 和，以_ _為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

4、幼兒園是對(duì)幼兒實(shí)施 和 的機(jī)構(gòu)。

5、幼兒園_的雙重任務(wù)是我國(guó)幼兒園的一大特色，也是我國(guó)幼兒園的社會(huì)使命。

6、幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)有、、。

7、幼兒園課程的基本理念包括:關(guān)注生活、敬重文化、倡導(dǎo)行動(dòng)、____、力求 整合。

8、幼兒一日活動(dòng)的組織應(yīng)動(dòng)靜交替，注重幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，保證幼兒、自由活動(dòng)。

9、游戲是幼兒_的活動(dòng)，是幼兒感到快樂(lè)的活動(dòng)，是充滿想象和創(chuàng)造的活動(dòng)，是______虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)同一的活動(dòng)，是具體與形象的活動(dòng)。

10、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和___。

三、判斷題

1、幼兒的游戲主要是在教師的直接指導(dǎo)下進(jìn)行的。（）

2、幼兒園的心理環(huán)境主要指幼兒園的人際關(guān)系及形成的心理氣氛等。（）

3、家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。（）

4、心理現(xiàn)象又稱心理活動(dòng)。（）

5、幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是詞匯發(fā)展最為豐富的時(shí)期。（）

6、同一兒童能演算較抽象的數(shù)學(xué)題，但在理解歷史事件時(shí)卻不能離開(kāi)具體的形象。這是兒童思維發(fā)展不平衡的表現(xiàn)。（）

7、學(xué)前兒童比較的特點(diǎn)之一是逐漸學(xué)會(huì)找出事物的相應(yīng)部分。

8、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主性的主要難點(diǎn)在于幼兒。()

9、作品取樣系統(tǒng)的評(píng)價(jià)包括三個(gè)基本部分：作品集、成長(zhǎng)檔案和觀察記錄表。（）

10、教師職業(yè)道德最基本的內(nèi)容是為人師表。（）

四、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述幼兒園教師應(yīng)有的對(duì)待幼兒保育和教育的基本態(tài)度和行為。

2、簡(jiǎn)述當(dāng)代學(xué)前教育現(xiàn)代化水平提高的表現(xiàn)。

3、簡(jiǎn)述幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)重點(diǎn)考查的內(nèi)容。

4、簡(jiǎn)述21世紀(jì)我國(guó)學(xué)前教育課程的基本價(jià)值取向。

五、論述題

1、幼兒教育“小學(xué)化傾向”是一個(gè)社會(huì)化的共性話題，請(qǐng)論述幼兒園小學(xué)化傾向的現(xiàn)象以及危害。

參考解答

一、單項(xiàng)選擇題

1、【育萃專家解析】D。解析:陶行知認(rèn)為教育要啟發(fā)、解放兒童的創(chuàng)造力。

2、【育萃專家解析】C。解析:美國(guó)教育家杜威強(qiáng)調(diào)以兒童為中心，以兒童的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主張“教育即生長(zhǎng)，學(xué)校即社會(huì)”。

3、【育萃專家解析】A。解析:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則中規(guī)定:幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

4、【育萃專家解析】D。解析:將各學(xué)科有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了幼兒園課程組織的整合性。

5、【育萃專家解析】B。解析:演示法是指教師通過(guò)展示實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取感性知識(shí)的教學(xué)方法。演示法常配合講授法、談話法一起使用，它對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的觀察能力和抽象思維能力，減少學(xué)習(xí)中的困難有重要作用。

6、【育萃專家解析】B。解析:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要科學(xué)、合理地安排和組織一日生活。時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序感，又能滿足幼兒的合理需要。所以，幼兒園一日生活的組織原則包括一貫性、一致性、靈活性。

7、【育萃專家解析】D。解析:講述游戲是發(fā)展幼兒獨(dú)自語(yǔ)言的教育方式，對(duì)幼兒言語(yǔ)的目的性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和連貫性，對(duì)幼兒的思維、記憶、想象等方面有很好的促進(jìn)作用。

8、【育萃專家解析】C。解析:游戲是幼兒的自主性活動(dòng)，而不是成人強(qiáng)加的逼迫性活動(dòng)，幼兒有權(quán)根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂(lè)和滿足為目的，自由選擇、自由展開(kāi)，以自己的方式解決游戲中出現(xiàn)的矛盾。題目中教師的行為說(shuō)明其對(duì)幼兒是游戲的主人缺乏足夠的尊重。

9、【育萃專家解析】C。解析:幼兒教師在布置教學(xué)環(huán)境時(shí)，將幼兒作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體，主動(dòng)與幼兒共同布置教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則中的幼兒參與原則。教師在布置自然角時(shí)，讓幼兒討論決定該飼養(yǎng)何種動(dòng)物，遵循了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幼兒參與原則。

10、【育萃專家解析】D。解析:遺傳因素就是指從自己父母的遺傳基因中獲得的生物特征，它是心理發(fā)展的自然條件和必要的物質(zhì)前提。A,B,C三項(xiàng)說(shuō)法太絕對(duì)，排除。

11、【育萃專家解析】C。解析：幼兒在活動(dòng)或游戲過(guò)程中，發(fā)出的似乎并不在意是否能達(dá)到與別人溝通目的的自言自語(yǔ)或是公開(kāi)的說(shuō)話，被稱作幼兒的自我中心語(yǔ)言。

12、【育萃專家解析】A。解析：注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動(dòng)范圍內(nèi)所持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)短。

13、【育萃專家解析】C。解析：題目中的幼兒表達(dá)了自己的個(gè)人愿望，屬于愿望性想象。

14、【育萃專家解析】A。解析：根據(jù)問(wèn)題思考不同的解決方案，意在拓展思維的廣度，發(fā)展的是發(fā)散思維。

15、【育萃專家解析】C。解析：幼兒情緒非常容易受周圍人的情緒所影響。新入園的一個(gè)孩子哭泣著要找媽媽，會(huì)引得早已習(xí)慣了幼兒園生活的孩子們都哭起來(lái)。聽(tīng)故事時(shí)，一個(gè)幼兒笑，其他幼兒也跟著哈哈笑起來(lái)。這都反映出幼兒情緒具有傳染性。

二、填空題

1、【育萃專家解析】保育和教育相結(jié)合

2、【育萃專家解析】三歲

3、【育萃專家解析】人格；權(quán)利；規(guī)律；特點(diǎn)；游戲；個(gè)別差異

4、【育萃專家解析】保育；教育

5、【育萃專家解析】保育和教育

6、【育萃專家解析】幼兒發(fā)展知識(shí)；幼兒保育和教育知識(shí)；通識(shí)性知識(shí)

7、【育萃專家解析】鼓勵(lì)表現(xiàn)

8、【育萃專家解析】愉快的、有益的

9、【育萃專家解析】自主自愿

10、【育萃專家解析】精神環(huán)境

三、判斷題

1、【育萃專家解析】×。解析:幼兒的游戲主要由自己完成，教師擔(dān)當(dāng)提供資源者和協(xié)助者的角色。

2、【育萃專家解析】√。解析:幼兒園心理環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。

3、【育萃專家解析】√。解析:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。

4、【育萃專家解析】√。解析:心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象又稱心理活動(dòng)，它包括心理過(guò)程、個(gè)性心理等。

5、【育萃專家解析】×。解析：幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。詞匯的發(fā)展是語(yǔ)言發(fā)展的主要標(biāo)志之一，具體有詞匯的數(shù)量不斷增加、內(nèi)容不斷豐富、詞匯范圍不斷擴(kuò)大等。

6、【育萃專家解析】×。解析：同一兒童能演算較抽象的數(shù)學(xué)題，但在理解歷史事件時(shí)卻不能離開(kāi)具體的形象。這是兒童思維發(fā)展不平衡的表現(xiàn)。

7、【育萃專家解析】√。解析：學(xué)前兒童比較的特點(diǎn)：逐漸學(xué)會(huì)找出事物的相應(yīng)部分；先學(xué)會(huì)找物體的不同處，再學(xué)會(huì)找物體的相同處，最后學(xué)會(huì)找物體的相似處。

8、【育萃專家解析】×。解析：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主性的主要難點(diǎn)在于家長(zhǎng)。

9、【育萃專家解析】×。解析：作品取樣系統(tǒng)是一個(gè)系統(tǒng)性的架構(gòu)，包括三個(gè)基本要素，發(fā)展指引與發(fā)展檢核表、作品集（或檔案）和綜合報(bào)告。

10、【育萃專家解析】×。解析：教師職業(yè)道德最基本的內(nèi)容是愛(ài)崗敬業(yè)（即忠于人民的教育事業(yè)）。

四、簡(jiǎn)答題

1、【育萃專家解析】

（1）注重保教結(jié)合，培育幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。（2）注重保護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的想象力，發(fā)掘幼兒的興趣愛(ài)好。

（4）重視豐富幼兒多方面的直接經(jīng)驗(yàn)，將探索、交往等實(shí)踐活動(dòng)作為幼兒最重要的學(xué)習(xí)方式。

（5）重視自身日常態(tài)度言行對(duì)幼兒發(fā)展的重要影響與作用。

（6）重視幼兒園、家庭和社區(qū)的合作，綜合利用各種資源。

2、【育萃專家解析】

（1）學(xué)前教育的普及水平顯著提高；

（2）學(xué)前教育制度靈活多樣，能夠適應(yīng)社會(huì)各方面發(fā)展的要求；

（3）幼兒教師的專業(yè)化水平提高；

（4）現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果在學(xué)前教育中得到廣泛應(yīng)用。

3、【育萃專家解析】

（1）教育活動(dòng)是否建立在對(duì)本班幼兒的實(shí)際了解的基礎(chǔ)上；

（2）教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織與實(shí)施方式以及環(huán)境能否向幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有效地促進(jìn)其符合目的地發(fā)展；

（3）教育內(nèi)容、方式、環(huán)境條件是否能調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的積極性，有利于他們主動(dòng)學(xué)習(xí)；

（4）活動(dòng)內(nèi)容、方式是否能兼顧群體需要和個(gè)性差異，使每個(gè)幼兒都有進(jìn)步和成功的體驗(yàn)；

（5）教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒進(jìn)一步探索與思考，有利于擴(kuò)展、整理幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

4、【育萃專家解析】

（1）承認(rèn)兒童童年生活的獨(dú)特性。

（2）從科學(xué)世界回歸生活世界，凸顯兒童主體性。

（3）整合個(gè)人與社會(huì)之間的張力，追求主體的個(gè)性化發(fā)展。

五、論述題

1、【育萃專家解析】

（1）幼兒園小學(xué)化傾向的現(xiàn)象: ①教學(xué)組織形式小學(xué)化。不按規(guī)定年齡編大、中、小班，不根據(jù)幼兒年齡階段組織相應(yīng)活動(dòng)，讓幼兒提前進(jìn)入學(xué)前班學(xué)習(xí)。

②教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化。分學(xué)科學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)寫字、拼音、算術(shù)、英語(yǔ)等課程，教授奧數(shù)、珠腦心算、誦經(jīng)等幼兒難以理解的，甚至提出“認(rèn)讀1 000個(gè)漢字，背誦60首古詩(shī)，熟練進(jìn)行100以內(nèi)加減運(yùn)算”等教學(xué)目標(biāo)。

③教學(xué)方法小學(xué)化。采用“粉筆+黑板”的小學(xué)教學(xué)模式，老師講，幼兒聽(tīng)；老師問(wèn)，幼兒答；老師演示，幼兒看，進(jìn)行填鴨式知識(shí)灌輸。

④評(píng)價(jià)指標(biāo)小學(xué)化。給幼兒布置寫、讀、算、背等家庭作業(yè)，進(jìn)行文化知識(shí)考試，一些小學(xué)對(duì)入學(xué)兒童進(jìn)行面試，按文化成績(jī)高低錄取入學(xué)。

（2）幼兒園小學(xué)化傾向的危害: ①違背幼兒天賦天性。把幼兒當(dāng)作小學(xué)生教，過(guò)早開(kāi)發(fā)幼兒智力，會(huì)損害幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

②影響幼兒身體健康。把幼兒封閉在教室里，束縛在座位上，限制了幼兒活動(dòng)自由，使幼兒缺乏肌肉和骨骼運(yùn)動(dòng)，心肺功能缺少應(yīng)有的鍛煉，身體發(fā)育受到傷害。

③過(guò)早地介入理性教育，會(huì)好心辦壞事，給幼兒精神壓力，讓孩子形成苦悶的心理背景，失去本應(yīng)該有的童真童趣和快樂(lè)，不利于開(kāi)朗、積極、樂(lè)觀、自強(qiáng)、自信、自尊等健全人格的形成。

④抹殺幼兒創(chuàng)造的可能性。相對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)艱深的內(nèi)容和死板嚴(yán)苛的教育方式，使幼兒生命發(fā)展過(guò)早定型，個(gè)體生命發(fā)展的自由被極大縮減。

⑤剝奪幼兒幸福生活。不但剝奪了當(dāng)下的幸福感受，而且還會(huì)影響今后人生對(duì)幸福的感受。

⑥影響教師發(fā)展。學(xué)前教育“小學(xué)化”使幼兒教師習(xí)慣于簡(jiǎn)單管理和灌輸，缺乏對(duì)幼兒教育規(guī)律的探究和保教業(yè)務(wù)的鉆研，影響其專業(yè)化成長(zhǎng)。

⑦偏離辦園宗旨。幼兒園以各種名目舉辦特長(zhǎng)班、興趣班，亂買濫購(gòu)教材和教輔資料，向幼兒家長(zhǎng)違規(guī)收費(fèi)。

第四篇：2019年保山特崗教師學(xué)前教育試題模擬一

2019年保山特崗教師學(xué)前教育試題模擬一

一、單項(xiàng)選擇題

1、西西在玩媽媽的小錢包，媽媽問(wèn)：“西西，錢是從哪里來(lái)的呀?”西西很認(rèn)真地說(shuō)：“是從媽媽的錢包里來(lái)的!”媽媽驚詫：“從錢包里來(lái)!”西西又說(shuō)：“還可以從取款機(jī)里來(lái)”。這是該年齡段幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)具有（）的特征。A.缺乏有意性 B.情緒性 C.直覺(jué)行動(dòng)性 D.表面性

2、在母親離開(kāi)時(shí)無(wú)特別緊張或者憂慮的表現(xiàn)，在母親回來(lái)時(shí)，歡迎母親的到來(lái)，但這只是短暫的，這種孩子可能屬于（）依戀類型。A.安全型 B.遲鈍型 C.回避型 D.依戀型

3、對(duì)自己的社交地位缺乏正確的評(píng)價(jià)，往往估計(jì)過(guò)高，這類孩子屬于（）。A.受歡迎型幼兒 B.被忽視型幼兒 C.被排斥型幼兒 D.中間型幼兒

4、布魯納提出的教育方法是（）。A.自然后果法 B.教學(xué)做合一 C.整個(gè)教學(xué)法 D.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法

5、幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括幼兒在教育活動(dòng)中的參與度、幼兒的情感、幼兒的（）、幼兒在教育活動(dòng)中的互動(dòng)程度、幼兒在教育活動(dòng)中的能力、幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)（）。A.學(xué)習(xí)方式 B.學(xué)習(xí)途徑 C.學(xué)習(xí)風(fēng)格 D.學(xué)習(xí)方法

6、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本理念是（）。A.幼兒為重、師德為先、能力為本、終身學(xué)習(xí) B.幼兒為本、師德為重、能力為本、終身學(xué)習(xí) C.幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí) D.幼兒為本、師德為重、能力為先、終身學(xué)習(xí)

7、幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng) 主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的（），使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。

A.認(rèn)識(shí)水平B.I}感體驗(yàn) C.創(chuàng)造思維 D.審美經(jīng)驗(yàn)

8、為未成年人進(jìn)行預(yù)防未成年人犯罪教育的目的是（）。A.增強(qiáng)未成年人的防范意識(shí) B.增強(qiáng)未成年人的道德素質(zhì) C.增強(qiáng)未成年人的法制觀念 D.增強(qiáng)未成年人的思想水平

9、在科學(xué)活動(dòng)中，可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)以下（）等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

A.推理、比較、操作、實(shí)驗(yàn) B.觀察、想象、操作、實(shí)驗(yàn) C.觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn) D.觀察、比較、討論、實(shí)驗(yàn)

10、下列哪項(xiàng)不是3～4歲幼兒感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系的典型表現(xiàn)?（）A.能通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的多少

B.能通過(guò)實(shí)際操作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，如5比4多1 C.能用數(shù)詞描述事物或動(dòng)作，如我有4本圖書 D.能手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)以內(nèi)的物體

11、學(xué)前兒童健康教育包括學(xué)前安全教育、學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活自理能力教育、學(xué)前兒童體育、心理健康教育和（）。

A.學(xué)前兒童衛(wèi)生教育 B.學(xué)前兒童飲食營(yíng)養(yǎng)教育 C.學(xué)前兒童常規(guī)教育 D.學(xué)前兒童社會(huì)教育

12、目前我們最常用的音樂(lè)記譜法是簡(jiǎn)譜和（）。A.紐姆譜 B.減字譜 C.五線譜 D.六線譜

13、美術(shù)教育與其他藝術(shù)教育有很大的差別，其本質(zhì)差別是（）。A.時(shí)間藝術(shù) B.聽(tīng)覺(jué)藝術(shù) C.視覺(jué)藝術(shù) D.表演藝術(shù)

14、下列系統(tǒng)中，在嬰幼兒和童年階段幾乎沒(méi)有什么發(fā)展的系統(tǒng)為（A.神經(jīng)系統(tǒng) B.運(yùn)動(dòng)系統(tǒng) C.泌尿系統(tǒng) D.生殖系統(tǒng)

15、學(xué)前教育階段可分為新生兒期、乳兒期、嬰兒期和幼兒期，這表明個(gè)體發(fā)展具有（）。A.規(guī)律性 B.個(gè)別差異性 C.階段性 D.社會(huì)性

二、填空題

1、實(shí)施美育的主要途徑是______

2、幼兒教育是 的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和 的奠基階段

3、在人類教育史上第一個(gè)提出“教育要遵循自然”的論點(diǎn)，為人類研究?jī)和⒔逃齼和赋隽苏_方向。

4、學(xué)前教育的整合性原則包括活動(dòng)目標(biāo)的整合、的整合、教育資源的整合與活動(dòng)形式和活動(dòng)過(guò)程的整合。

5、我國(guó)學(xué)前教育是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的組成部分，是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó) 和終身教育的奠基階段。

6、國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在《教育--財(cái)富蘊(yùn)藏之中》這份報(bào)告中進(jìn)一步闡明了與基礎(chǔ)教育的整個(gè)使命相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容:學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)。15.在幼兒探索什么東西會(huì)沉、什么東西會(huì)浮后，教師總結(jié)說(shuō):“重的東西會(huì)沉，輕的東西會(huì)浮”。這種說(shuō)法違背了學(xué)前教育一般原則中的。

7、幼兒園的教育活動(dòng)形式可劃分為生活活動(dòng)、______和游戲活動(dòng)。

8、幼兒園的教育內(nèi)容可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、、科學(xué)、五個(gè)領(lǐng)域。

9、我國(guó)幼兒園的任務(wù)是“實(shí)現(xiàn)保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)現(xiàn)德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其。

10、兒童的發(fā)展包括 和 兩方面。

三、判斷題

1、幼兒期對(duì)顏色的辨別往往和掌握顏色名稱相結(jié)合。()

2、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中受挫時(shí)引起的緊張而不愉快的情緒體驗(yàn)是憤怒。（）

3、學(xué)前兒童親社會(huì)行為主要來(lái)自電視等媒體。（）

4、【2016·山西盂縣1兒童期多動(dòng)綜合征是以多動(dòng)為主要特征的兒童行為問(wèn)題。（）

5、教師職業(yè)道德既是一種行為規(guī)范，又是一種文化現(xiàn)象。（）

6、幼兒園是小學(xué)的預(yù)備階段，是人生學(xué)習(xí)的初始階段。（）

7、園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)體制，可謂幼兒園內(nèi)部管理的靈魂。（）

8、欣賞文學(xué)作品是由口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過(guò)渡，是了解口語(yǔ)和書面語(yǔ)言之間關(guān)系的主要經(jīng)驗(yàn)。（）

9、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)包括集體性科學(xué)教育活動(dòng)、區(qū)域性科學(xué)教育活動(dòng)、整合性教育活動(dòng)三類。（）

10、增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)是幼兒園體育的重要內(nèi)容。()

四、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的要求。

2、簡(jiǎn)述社會(huì)情感類活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題。

3、組織幼兒體育鍛煉和戶外活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?

4、教師應(yīng)如何保證幼兒戶外運(yùn)動(dòng)的安全?

五、論述題

1、為何要堅(jiān)持學(xué)前教育的普惠性原則?如何貫徹這一原則?

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、【育萃專家解析】D。解析：幼兒思維只是根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行，往往只是反映事物的表面聯(lián)系，而不是事物的本質(zhì)聯(lián)系。

2、【育萃專家解析】C。解析：回避型孩子表現(xiàn)為母親在不在場(chǎng)都影響不大。母親離開(kāi)時(shí)，很少表現(xiàn)出緊張、不安等；當(dāng)母親回來(lái)時(shí)，也往往不予理會(huì)，有時(shí)也歡迎母親回來(lái)，但是非常短暫。

3、【育萃專家解析】C。解析：被排斥型幼兒的具有：體質(zhì)強(qiáng)、力氣大、不友好、積極行為少；能力較強(qiáng)、性格外向、脾氣急躁、容易沖動(dòng)、活潑好動(dòng)，對(duì)自己的社交地位枯計(jì)過(guò)高的特點(diǎn)。

4、【育萃專家解析】D。解析：布魯納是美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家，當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)派和結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物之一。在教學(xué)方法上，布魯納主張發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。自然后果法是盧梭所倡導(dǎo)的道德教育方法，教學(xué)做合一是陶行知的教育理論觀點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)法是陳鶴琴提出的幼兒園課程觀點(diǎn)。

5、【育萃專家解析】A。解析：幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括幼兒在教育活動(dòng)中的參與度、幼兒的情感、幼兒的學(xué)習(xí)方式、幼兒在教育活動(dòng)中的互動(dòng)程度、幼兒在教育活動(dòng)中的能力、幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6、【育萃專家解析】C。解析：《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本理念包括：幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。

7、【育萃專家解析】D。解析：幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。

8、【育萃專家解析】C。解析：《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定：預(yù)防未成年人犯罪的教育的目的，是增強(qiáng)未成年人的法制觀念，使未成年人懂得違法和犯罪行為對(duì)個(gè)人、家庭、社會(huì)造成的危害，違法和犯罪行為應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的法律責(zé)任，樹(shù)立遵紀(jì)守法和防范違法犯罪的意識(shí)。

9、【育萃專家解析】C。解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

10、【育萃專家解析】B。解析：“能通過(guò)實(shí)際操作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，如5比4多1'，是4～5歲幼兒感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系的典型表現(xiàn)。

11、【育萃專家解析】B。解析：學(xué)前兒童飲食營(yíng)養(yǎng)教育屬于學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容。

12、【育萃專家解析】C。解析：目前的音樂(lè)活動(dòng)中最常用的記譜法是簡(jiǎn)譜和五線譜。紐姆譜是歐洲中世紀(jì)采用的記譜法。減字譜又稱指法譜，是我國(guó)古琴演奏常用的一種以記寫指位與左右手演奏技法為特征的記譜法。六線譜是一種專為吉他設(shè)計(jì)的記譜方法。

13、【育萃專家解析】C。解析：幼兒美術(shù)教育是教育者遵循幼兒教育的總體要求，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地通過(guò)美術(shù)欣賞、美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)來(lái)感染幼兒，培養(yǎng)其藝術(shù)審美能力和美術(shù)創(chuàng)作能力，最終促進(jìn)其人格和諧發(fā)展的一種審美教育。同其他藝術(shù)教育相比，美術(shù)教育側(cè)重于平面和立體的繪畫、手工創(chuàng)作，更多表現(xiàn)為視覺(jué)藝術(shù)。

14、【育萃專家解析】D。解析：人身體各系統(tǒng)的生長(zhǎng)發(fā)育是不均衡的，有的早，有的晚。其中，生殖系統(tǒng)發(fā)育遲緩，在嬰幼兒和童年階段幾乎沒(méi)有什么發(fā)展，但青春期則迅速發(fā)展。

15、【育萃專家解析】C。解析：幼兒心理時(shí)刻都在發(fā)生量的變化，隨著量變的積累，到了一定程度就發(fā)生質(zhì)變，出現(xiàn)一些帶有本質(zhì)性的重要差異。這些差異有顯著的變化，使幼兒心理發(fā)展呈現(xiàn)出階段性。

二、填空題

1、【育萃專家解析】藝術(shù)教育

2、【育萃專家解析】基礎(chǔ)教育；終身教育

3、【育萃專家解析】亞里士多德

4、【育萃專家解析】活動(dòng)內(nèi)容

5、【育萃專家解析】學(xué)校教育

6、【育萃專家解析】認(rèn)知；做事；生存

7、【育萃專家解析】學(xué)習(xí)活動(dòng)

8、【育萃專家解析】社會(huì)；藝術(shù)

9、【育萃專家解析】身心和諧發(fā)展

10、【育萃專家解析】身體、心理

三、判斷題

1、【育萃專家解析】×。解析：幼兒期對(duì)顏色的辨別往往和掌握顏色的名稱結(jié)合起來(lái)。

2、【育萃專家解析】√。解析：憤怒是愿望不能實(shí)現(xiàn)或?yàn)檫_(dá)到目的的行動(dòng)受挫時(shí)引起的一種緊張而不愉快的情緒體驗(yàn)。

3、【育萃專家解析】×。解析：學(xué)前兒童親社會(huì)行為主要受父母的教養(yǎng)方式的影響，此外學(xué)前教育、社會(huì)環(huán)境和電視等媒體也能對(duì)其產(chǎn)生一定的影響。

4、【育萃專家解析】√。解析：兒童多動(dòng)綜合征是指兒童表現(xiàn)出與其實(shí)際年齡和心理生理發(fā)育階段明顯不相稱的，以活動(dòng)過(guò)多，注意力不集中，容易激動(dòng)、沖動(dòng)、任性和情緒不穩(wěn)定為主要特征的行為障礙

5、【育萃專家解析】√。解析：教師職業(yè)道德是教師在從業(yè)過(guò)程中進(jìn)行道德選擇、道德評(píng)價(jià)、道德教育和道德行為等道德實(shí)踐中必須遵循的道德規(guī)范和要求。教師職業(yè)道德既是一種行為規(guī)范，又是一種文化現(xiàn)象。

6、【育萃專家解析】×。解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，幼兒教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的莫基階段。

7、【育萃專家解析】√。解析：《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園管理?xiàng)l例（試行）》明確規(guī)定：“幼兒園實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，園長(zhǎng)在設(shè)置者和教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下”“負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全園工作”。

8、【育萃專家解析】×。解析：早期閱讀是幼兒從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備。

9、【育萃專家解析】×。解析：學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)包括專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)和滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)。其中，專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)分為集體性科學(xué)教育活動(dòng)、區(qū)角中的科學(xué)活動(dòng)。

10、【育萃專家解析】×。解析：幼兒體育的內(nèi)容包括身體的運(yùn)動(dòng)與鍛煉、安全教育與保健教育、生活衛(wèi)生習(xí)慣教育、心理衛(wèi)生教育。幼兒的自我保護(hù)意識(shí)屬于安全教育的領(lǐng)域。

四、簡(jiǎn)答題

1、【育萃專家解析】

（1）科學(xué)性和啟蒙性；

（2）時(shí)代性和民族性；

（3）廣泛性和代表性；

（4）地方性和季節(jié)性。

2、【育萃專家解析】

（1）注重情感體驗(yàn)；

（2）激發(fā)兒童共情；

（3）幫助兒童表達(dá)。

3、【育萃專家解析】

（1）合理分配活動(dòng)的時(shí)間和密度。幼兒園的體育活動(dòng)應(yīng)該做到“強(qiáng)度小，密度大，時(shí)間短，節(jié)奏快”，以有助于幼兒在體育運(yùn)動(dòng)中保持合理的負(fù)荷。

（2）合理安排活動(dòng)的內(nèi)容和強(qiáng)度。依據(jù)小班、中班、大班幼兒不同的身體發(fā)展特點(diǎn)組織不同的活動(dòng)。

（3）教師注重設(shè)計(jì)符合幼兒的游戲情節(jié)，組織競(jìng)爭(zhēng)性 的游戲，并參與到游戲當(dāng)中。

（4）加強(qiáng)安全教育，提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)。做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作。合理布置場(chǎng)地，加強(qiáng)安全檢查，消除不安全因素，知器材的牢固性、擺放的間距等，避免幼兒活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生擁擠、碰撞等意外事件，加強(qiáng)活動(dòng)時(shí)的安全教育和保護(hù)。注意活動(dòng)場(chǎng)地的衛(wèi)生條件。幼兒進(jìn)行體育鍛煉和戶外活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)器材、器械要定期檢查、修理、保養(yǎng)。對(duì)室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)地，軟墊要定期清潔、消毒，讓幼兒有一個(gè)安全、衛(wèi)生的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。

（5）合理控制體育鍛煉和戶外活動(dòng)時(shí)間。

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“在正常情況下，幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間（包括戶外體育活動(dòng)時(shí)間）每天不得少于2小時(shí)，寄宿制幼兒園不得少于3小時(shí)，高寒、高溫地區(qū)可酌情增減。”

4、【育萃專家解析】

在組織幼兒戶外活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意：

（1）注意戶外活動(dòng)場(chǎng)地和設(shè)備的安全、衛(wèi)生。

（2）培養(yǎng)幼兒戶外活動(dòng)的安全意識(shí)，使幼兒掌握戶外活動(dòng)必備的技能。（3）戶外活動(dòng)前，對(duì)幼兒的身心狀態(tài)進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，避免潛在風(fēng)險(xiǎn)。

（4）活動(dòng)中，幼兒出汗要及時(shí)擦干，看情況及時(shí)增減衣服。老師要隨時(shí)四處巡回走動(dòng)，必須隨時(shí)留意每一位幼兒。教師要掌握好戶外活動(dòng)的時(shí)間，注意調(diào)控活動(dòng)節(jié)奏。

（5）活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)清點(diǎn)幼兒人數(shù)。

五、論述題

1、【育萃專家解析】

《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》明確提出，“發(fā)展學(xué)前教育，必須堅(jiān)持公益性和普惠性”。對(duì)學(xué)前教育普惠性原則的堅(jiān)持受到國(guó)家福利制度改革、義務(wù)教育均衡化發(fā)展要求、學(xué)前教育自身發(fā)展三方面因素的影響。普惠性學(xué)前教育的核心內(nèi)涵是普遍惠及、人人享有，其基本屬性是高包容性、非競(jìng)爭(zhēng)性、非排他性。在現(xiàn)階段實(shí)施普惠性學(xué)前教育，有助于通過(guò)教育公平實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平，阻斷貧困代際循環(huán)。

學(xué)前教育是國(guó)民教育的第一階段，也是十分重要的社會(huì)公益事業(yè)。為了更好地滿足廣大人民群眾對(duì)學(xué)前教育的迫切需求，推動(dòng)普惠性學(xué)前教育的實(shí)現(xiàn)，需做好以下幾方面工作:（1）明確政府的公共福利責(zé)任主體角色；（2）公民可自由選擇的普惠性幼兒園；（3）財(cái)政投入要向農(nóng)村等弱勢(shì)地區(qū)傾斜。

第五篇：2019年保山特崗教師學(xué)前教育真題試卷一

2019年保山特崗教師學(xué)前教育真題試卷一

一、單項(xiàng)選擇題

1、羅杰斯的“以學(xué)生為本”’’讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于（）。

A.非指導(dǎo)教學(xué)模式 B.結(jié)構(gòu)主義課程模式 C.發(fā)展性教學(xué)模式 D.最優(yōu)化教學(xué)模式 2、3歲前兒童一般不能進(jìn)行哪種游戲?（）

A.獨(dú)自游戲 B.結(jié)構(gòu)游戲 C.平行游戲 D.集體游戲

3、表演游戲的指導(dǎo)不包括（）。

A.選擇表演的文藝作品 B.激發(fā)幼兒表演的興趣

C.準(zhǔn)備表演的服裝和道具 D.對(duì)游戲動(dòng)作和情節(jié)的假想

4、教師在“娃娃家”新添了供幼兒裝飾媽媽的頭飾、項(xiàng)鏈等材料，這體現(xiàn)了材料投放 的（）。

A.層次性 B.探索性 C.情感性 D.操作性

5、幼兒園的（）是指教師或園長(zhǎng)與幼兒家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，提供育兒支援、家園雙方相互結(jié)合，共同保育教育幼兒。A.社會(huì)工作 B.家長(zhǎng)工作 C.教育工作 D.管理工作

6、兒童心理發(fā)展的年齡特征是指兒童在每個(gè)年齡階段形成并表現(xiàn)出來(lái)的（）。A一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征 B一般的、穩(wěn)定的、典型的心理特征 C.本質(zhì)的、一般的、可變的心理特征 D一般的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的心理特征

7、兒童動(dòng)作發(fā)展的一般規(guī)律是（）。A.從整體的動(dòng)作到局部的動(dòng)作 B.從局部的動(dòng)作到整體的動(dòng)作

C.從整體混亂的動(dòng)作到局部混亂的動(dòng)作 D.從局部混亂的動(dòng)作到整體混亂的動(dòng)作

8、兒童學(xué)習(xí)的圖書一般都是鮮艷的圖畫書，和大學(xué)課本單純的白紙黑字不一樣。這是利用了感知規(guī)律中的（）。

A.適應(yīng)現(xiàn)象 B.知覺(jué)中對(duì)象與背景的關(guān)系 C.對(duì)比現(xiàn)象 D.聯(lián)覺(jué)

9、小青正在畫“花朵”，聽(tīng)到媽媽說(shuō)：“這像花朵嗎?”她立刻說(shuō)畫的是太陽(yáng)，這一現(xiàn)象表明小青（）。

A.想象夸張且與現(xiàn)實(shí)混淆 B.想象系統(tǒng)零散無(wú)系統(tǒng) C.想象主題不穩(wěn)定 D.想象受興趣的影響

10、幼兒最初開(kāi)始計(jì)數(shù)的順序?yàn)椋ǎ?/p>

A.口頭數(shù)數(shù)、按物計(jì)數(shù)、說(shuō)出總數(shù)、按數(shù)取物 B.口頭數(shù)數(shù)、按數(shù)取物、說(shuō)出總數(shù)、按物計(jì)數(shù) C.按數(shù)取物、口頭數(shù)數(shù)、說(shuō)出總數(shù)、按物計(jì)數(shù) D.按數(shù)取物、說(shuō)出總數(shù)、口頭數(shù)數(shù)、按物計(jì)數(shù)

11、在幼兒園里我們經(jīng)常看到，老師出示貼絨小鴨，問(wèn)幼兒有幾只鴨子，有的幼兒卻答成鴨子是黃顏色的，這種現(xiàn)象在心理學(xué)中的（）現(xiàn)象。A.中心記憶 B.偶發(fā)記憶 C.主觀臆想 D.客觀臆想

12、嬰兒最初只有快樂(lè)和痛苦兩種情緒，隨著年齡的增長(zhǎng)，到2歲左右已經(jīng)有愉悅、厭惡、憤怒等，說(shuō)明兒童情緒的發(fā)展趨勢(shì)是（）。A.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜 B.從具體到抽象 C.從被動(dòng)到主動(dòng) D.從零亂到成體系

13、下列不屬于親社會(huì)行為發(fā)展內(nèi)容的是（）。A.助人與分享 B.合作

C.贊許 D.安慰與保護(hù)

14、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)真實(shí)性、（）社會(huì)性 A.模擬性 B.適宜性 C.挑戰(zhàn)性 D.開(kāi)放性

15、根據(jù)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的五階段理論，有一個(gè)階段教師在專業(yè)發(fā)展的意識(shí)動(dòng)機(jī)觀念與規(guī)劃上都較好，但缺乏自主發(fā)展的動(dòng)力，這一階段是（）。A.穩(wěn)定一行動(dòng)缺失階段 B.新手一動(dòng)機(jī)階段 C.停滯一缺乏動(dòng)力階段 D.適應(yīng)一困惑階段

二、填空題

1、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和社區(qū)合作時(shí)，可以把兒童帶到社區(qū)去開(kāi)展教育活動(dòng)，也可以把社區(qū)的____請(qǐng)進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。

2、“提筆忘字”屬于心理現(xiàn)象中的____。

3、內(nèi)部言語(yǔ)是不出聲音的，是對(duì)自己的言語(yǔ)，因此又稱為_(kāi)______。

4、艾賓浩斯的遺忘曲線說(shuō)明個(gè)體遺忘的進(jìn)程是____。

5、直覺(jué)行動(dòng)思維的典型方式是____。

6、學(xué)前期兒童性格已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的_______。

7、幼兒的社會(huì)性主要是在_______中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。

8、移情是兒童_______產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

9、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十六條規(guī)定，學(xué)校實(shí)行_______負(fù)責(zé)制。

10、《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》目標(biāo)下的“各種年齡典型表現(xiàn)”是觀察、了解幼兒的，幫助和了解和把握幼兒在目標(biāo)方面的發(fā)展?fàn)顩r；各年齡段典型的表現(xiàn)，不是目標(biāo)的分解，是期望，是了解幼兒的參照。

三、判斷題

1、具有發(fā)聲隱蔽特點(diǎn)的語(yǔ)言是問(wèn)題語(yǔ)言。（）

2、兒童記憶隨著年齡的變化而發(fā)展，而最早出現(xiàn)的是運(yùn)動(dòng)記憶。（）

3、思維缺乏可逆和相對(duì)性是三歲兒童心理的顯著特點(diǎn)。()

4、兒童依戀的三種類型是回避型、安全型和反抗型。（）

5、承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前J滇用橫向的比較。（）

6、幼兒道德發(fā)展是衡量?jī)和睦斫】档闹匾獦?biāo)準(zhǔn)。()

7、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的目標(biāo)分別是對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡階段中期的幼兒應(yīng)該知道什么，能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望。（）

8、新修訂的《幼兒園工作規(guī)程》增加了幼兒園應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和接受能力開(kāi)展反家庭暴力教育。（）

9、使用假教師資格證騙取教師資格者，三年內(nèi)不得申請(qǐng)認(rèn)定教師資格。（）

10、學(xué)前兒童早期閱讀就要教識(shí)字。（）

四、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。

2、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則。

3、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童體育活動(dòng)的基本內(nèi)容。

4、簡(jiǎn)述有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的策略。

五、論述題

1、幼兒教育“小學(xué)化傾向”是一個(gè)社會(huì)化的共性話題，請(qǐng)論述幼兒園小學(xué)化傾向的現(xiàn)象以及危害。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、【育萃專家解析】A。解析:題目所述的教學(xué)原則是美國(guó)心理學(xué)家、教育家羅杰斯倡導(dǎo)非指導(dǎo)性教學(xué)模式的教學(xué)原則。

2、【育萃專家解析】D。解析:集體游戲是需要團(tuán)體協(xié)作來(lái)共同完成任務(wù)的游戲，幼兒在5~6歲才能進(jìn)行。

3、【育萃專家解析】C。解析:表演游戲的指導(dǎo)包括表演前、表演過(guò)程中和表演結(jié)束后的相關(guān)指導(dǎo)。A,B,三項(xiàng)是表演前的相關(guān)指導(dǎo)，C項(xiàng)屬于表演前的準(zhǔn)備工作。

4、【育萃專家解析】C。解析:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》倡導(dǎo)以積極的情緒推動(dòng)兒童的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，充滿情感色彩和生活性、情景性的環(huán)境材料更能激起幼兒的學(xué)習(xí)熱情和愿望，是他們積極建構(gòu)的動(dòng)力和支持力量。教師在“娃娃家”新添加的材料使幼兒更好地模仿“媽媽”，表現(xiàn)出投放的材料具有情感性。

5、【育萃專家解析】B。解析:題干所述內(nèi)容為幼兒園家長(zhǎng)工作的概念。

6、【育萃專家解析】A。解析:兒童心理發(fā)展年齡特征是在一定社會(huì)和教育條件下，在兒童發(fā)展的各個(gè)不同年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征，故選A

7、【答案]A。解析：兒童最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)的、彌散性的。比如，滿月前兒童受到痛刺激后，邊哭喊邊全身亂動(dòng)，以后兒童的動(dòng)作逐漸分化，向著局部化、準(zhǔn)確化和專門化的方向發(fā)展。

8、【育萃專家解析】B。解析：人在知覺(jué)客觀世界時(shí)，總是有選擇地把少數(shù)事物當(dāng)成知覺(jué)對(duì)象，而把其他事物當(dāng)成知覺(jué)的背景。幼兒用的鮮艷的圖畫書，是為了使其更清晰地感知對(duì)象和背景的關(guān)系。

9、【育萃專家解析】C。解析：幼兒初期在開(kāi)展想象活動(dòng)前已經(jīng)有了初步的目的性，但這個(gè)目的往往很不明確。即使在爸爸媽媽的提示下有時(shí)也能在活動(dòng)之前說(shuō)出活動(dòng)的主題，但這個(gè)活動(dòng)的主題是不確定的，會(huì)根據(jù)其隨后的行動(dòng)發(fā)生變化，甚至偏離最初所描述的主題。題干內(nèi)容體現(xiàn)了幼兒想象主題不穩(wěn)定。

10、【育萃專家解析】A。解析：一般3歲幼兒已經(jīng)能夠?qū)W會(huì)口頭數(shù)10以內(nèi)的數(shù)。這時(shí)，他們記住了數(shù)的順序，但是并不會(huì)真正去數(shù)物體。當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)口頭數(shù)數(shù)以后，逐漸學(xué)會(huì)口手一 致地?cái)?shù)物體，即按物計(jì)數(shù)，然后學(xué)會(huì)說(shuō)出物體總數(shù)，這時(shí)，可以說(shuō)是掌握了數(shù)的實(shí)際意義。最后，幼兒可以學(xué)會(huì)按數(shù)取物。

11、【育萃專家解析】B。解析：在幼兒記憶的發(fā)展過(guò)程中，存在一種被稱為偶發(fā)記憶的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象是指當(dāng)要求幼）b記住某樣?xùn)|西時(shí)，他往往記住的是和這件東西一道出現(xiàn)的其他東西。題干中有的幼兒回答是黃顏色，就是心理學(xué)中的偶發(fā)記憶現(xiàn)象。

12、【育萃專家解析】A。解析：兒童隨著年齡的增長(zhǎng)，情緒種類和數(shù)量均有增長(zhǎng)，表現(xiàn)出復(fù)雜化的趨勢(shì)。

13、【育萃專家解析】C。解析：親社會(huì)行為又叫積極的社會(huì)行為，它是指人們表現(xiàn)出來(lái)的一些有益的行為。人們?cè)诠餐纳鐣?huì)生活中經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出類似這樣的行為，比如幫助、分享、合作、安慰、捐贈(zèng)、同情、關(guān)心、謙讓、互助等，心理學(xué)家把這一類行為稱為親社會(huì)行為。

14、【育萃專家解析】A。解析：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)真實(shí)性、模擬性、社會(huì)性。學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)適宜性、意義性和挑戰(zhàn)性。活動(dòng)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)過(guò)程性、持續(xù)性和開(kāi)放性。

15、【育萃專家解析】A。解析：本題首先可以排除B,D選項(xiàng)。停滯期教師在各方面發(fā)展上都較差，無(wú)論是意識(shí)動(dòng)機(jī)、規(guī)劃、觀念與行動(dòng)都處于停滯，特別是缺乏發(fā)展的動(dòng)力，可以排除C選項(xiàng)

二、填空題

1、【育萃專家解析】人力資源

2、【育萃專家解析】暫時(shí)性遺忘

3、【育萃專家解析】不出聲的言語(yǔ)

4、【育萃專家解析】先快后慢

5、【育萃專家解析】嘗試錯(cuò)誤

6、【育萃專家解析】個(gè)別差異

7、【育萃專家解析】日常生活和游戲

8、【育萃專家解析】親社會(huì)行為

9、【育萃專家解析】校長(zhǎng)

10、【育萃專家解析】參照；教師；家長(zhǎng)

三、判斷題

1、【育萃專家解析】×。解析：具有發(fā)聲隱蔽特點(diǎn)的語(yǔ)言是內(nèi)部語(yǔ)言。

2、【育萃專家解析】×。解析：兒童最早出現(xiàn)的是運(yùn)動(dòng)記憶。對(duì)喂奶姿勢(shì)的食物性條件反射即屬于這種記憶。

3、【育萃專家解析】√。解析：三歲兒童的思維大多由行動(dòng)引起，往往會(huì)先做后想，或者邊做邊想，不會(huì)思考好以后再做。他們的認(rèn)識(shí)很具體，只能根據(jù)外部特征來(lái)認(rèn)識(shí)與區(qū)別事物，思維缺乏可逆性與相對(duì)性，因此不能理解反話。思維缺乏可逆和相對(duì)性是三歲兒童心理的顯著特點(diǎn)。

4、【育萃專家解析】√。

5、【育萃專家解析】√。解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。

6、【育萃專家解析】×。解析：衡量?jī)和睦斫】档闹匾獦?biāo)準(zhǔn)有動(dòng)作發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展、認(rèn)知能力的發(fā)展、社會(huì)性和情緒的發(fā)展。

7、【育萃專家解析】×。解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的目標(biāo)是對(duì)三個(gè)年齡段末期的幼兒提出合理的期望。

8、【育萃專家解析】√。解析：《幼兒園工作規(guī)程》第十五條規(guī)定幼兒園應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和接受能力開(kāi)展反家庭暴力教育，發(fā)現(xiàn)幼兒遭受或者疑似遭受家庭暴力的，應(yīng)當(dāng)依法及時(shí)向公安機(jī)關(guān)報(bào)案。

9、【育萃專家解析】×。解析：《教師資格條例》第十九條規(guī)定，有下列情形之一的，由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格：（1）弄虛作假、騙取教師資格的；（2）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，其教師資格證書由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門收繳。

10、【育萃專家解析】×。解析：早期閱讀行為主要在于使學(xué)前兒童產(chǎn)生閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和掌握早期閱讀的有關(guān)技能，而非教幼兒識(shí)字。

四、簡(jiǎn)答題

1、【育萃專家解析】

幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容：

（1）分類、排序和對(duì)應(yīng)；

（2）數(shù)、計(jì)數(shù)和數(shù)的運(yùn)算；

（3）幾何圖形；

（4）量和計(jì)量；

（5）時(shí)間和空間。

2、【育萃專家解析】

（1）情感支持原則；

（2）生活教育原則；

（3）正面教育原則；

（4）實(shí)踐性原則；

（5）一致性原則。

3、【育萃專家解析】

（1）學(xué)前兒童基本動(dòng)作練習(xí)。基本動(dòng)作即人體的基本活動(dòng)能力，是指人們?cè)谌粘Ｉ詈蜕鐣?huì)實(shí)踐活

動(dòng)中所必需的、最基本的身體運(yùn)動(dòng)技能，包括走、跑、跳、投、攀登、鉆、爬。

（2）學(xué)前兒童基本體操練習(xí)，主要包括體操動(dòng)作練習(xí)和隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)兩個(gè)方面。

（3）學(xué)前兒童體育游戲。

（4）學(xué)前兒童運(yùn)動(dòng)器械練習(xí)。

4、【育萃專家解析】

（1）為幼兒提供合理均衡的營(yíng)養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的需要。

（2）創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛(ài)，形成積極穩(wěn)定的情緒情感。

（3）幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力，形成使其終身受益的生活能力和文明的生活方式。

五、論述題

1、【育萃專家解析】

（1）幼兒園小學(xué)化傾向的現(xiàn)象: ①教學(xué)組織形式小學(xué)化。不按規(guī)定年齡編大、中、小班，不根據(jù)幼兒年齡階段組織相應(yīng)活動(dòng)，讓幼兒提前進(jìn)入學(xué)前班學(xué)習(xí)。

②教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化。分學(xué)科學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)寫字、拼音、算術(shù)、英語(yǔ)等課程，教授奧數(shù)、珠腦心算、誦經(jīng)等幼兒難以理解的，甚至提出“認(rèn)讀1 000個(gè)漢字，背誦60首古詩(shī)，熟練進(jìn)行100以內(nèi)加減運(yùn)算”等教學(xué)目標(biāo)。

③教學(xué)方法小學(xué)化。采用“粉筆+黑板”的小學(xué)教學(xué)模式，老師講，幼兒聽(tīng)；老師問(wèn)，幼兒答；老師演示，幼兒看，進(jìn)行填鴨式知識(shí)灌輸。

④評(píng)價(jià)指標(biāo)小學(xué)化。給幼兒布置寫、讀、算、背等家庭作業(yè)，進(jìn)行文化知識(shí)考試，一些小學(xué)對(duì)入學(xué)兒童進(jìn)行面試，按文化成績(jī)高低錄取入學(xué)。

（2）幼兒園小學(xué)化傾向的危害: ①違背幼兒天賦天性。把幼兒當(dāng)作小學(xué)生教，過(guò)早開(kāi)發(fā)幼兒智力，會(huì)損害幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

②影響幼兒身體健康。把幼兒封閉在教室里，束縛在座位上，限制了幼兒活動(dòng)自由，使幼兒缺乏肌肉和骨骼運(yùn)動(dòng)，心肺功能缺少應(yīng)有的鍛煉，身體發(fā)育受到傷害。

③過(guò)早地介入理性教育，會(huì)好心辦壞事，給幼兒精神壓力，讓孩子形成苦悶的心理背景，失去本應(yīng)該有的童真童趣和快樂(lè)，不利于開(kāi)朗、積極、樂(lè)觀、自強(qiáng)、自信、自尊等健全人格的形成。

④抹殺幼兒創(chuàng)造的可能性。相對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)艱深的內(nèi)容和死板嚴(yán)苛的教育方式，使幼兒生命發(fā)展過(guò)早定型，個(gè)體生命發(fā)展的自由被極大縮減。

⑤剝奪幼兒幸福生活。不但剝奪了當(dāng)下的幸福感受，而且還會(huì)影響今后人生對(duì)幸福的感受。

⑥影響教師發(fā)展。學(xué)前教育“小學(xué)化”使幼兒教師習(xí)慣于簡(jiǎn)單管理和灌輸，缺乏對(duì)幼兒教育規(guī)律的探究和保教業(yè)務(wù)的鉆研，影響其專業(yè)化成長(zhǎng)。

⑦偏離辦園宗旨。幼兒園以各種名目舉辦特長(zhǎng)班、興趣班，亂買濫購(gòu)教材和教輔資料，向幼兒家長(zhǎng)違規(guī)收費(fèi)。