第一篇：培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注意的幾要素

培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注意的幾要素

王建強(qiáng)

智障兒童社會適應(yīng)能力和動手操作能力差,感性知識貧乏，學(xué)習(xí)時注意力不易集中，穩(wěn)定性差，思維直觀、不連貫、抽象概括能力差。要使他們學(xué)好數(shù)學(xué)知識，是有一定的困難的，在新課程理念下怎樣對他們實施課堂教學(xué)呢?下面談?wù)勗谥钦蟽和臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)中自己的一些做法和體會.一.實施分組教學(xué)給智障兒童搭建成功的舞臺

智障兒童大腦損傷部位的程度不同,第一性障礙所帶來的派生障礙,無論在性質(zhì)上或程度上都各不相同,從而導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱.體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,智障兒童比正常兒童存在更大的層次性的差異,所以,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我采用集中授課,分組輔導(dǎo)的教學(xué)方法.老師先根據(jù)學(xué)生的能力,缺陷,差異以及授課內(nèi)容,靈活地安排好學(xué)生的座位.在教學(xué)過程中教師針對不同程度的學(xué)生,設(shè)計難易不同的問題,給他們創(chuàng)設(shè)不同的表現(xiàn)機(jī)會,讓人人參與“學(xué)”的過程,并通過合作學(xué)習(xí),小組交流的方式,讓人人有表達(dá)自己想法的過程.無論是輕度生,中度生還是重度生,讓每個人都有充分發(fā)表自己見解的機(jī)會.學(xué)習(xí)有障礙的孩子可以從其它同學(xué)的表現(xiàn)中收到許多信息,受到啟發(fā),使智障兒童相互間的學(xué)習(xí)水平得到調(diào)合,從而提高不同層次學(xué)生的自信心,求知欲,使得每個智障學(xué)生都能學(xué)有所得.。

二、課堂教學(xué)自主化

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人，這不僅僅是教育工作者的一種理念，更應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)姆绞剑偈箤W(xué)生表現(xiàn)出這種學(xué)習(xí)的“自主性”。教師在教學(xué)中要注意充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，堅持做到以人為本，以學(xué)生為“先”。即讓學(xué)生看一看、想一想、拿一拿，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，通過獨(dú)立思考、合作交流，學(xué)好知識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

如在教學(xué)“1元幾角的認(rèn)識及使用”一課時，我先出示直尺單價1元，橡皮單價5角，讓學(xué)生說一說看到了什么？然后想一想買一把直尺和一塊橡皮一共要用多少錢？學(xué)生通過看、想算出了一共要用多少錢。然后讓學(xué)生拿一拿1元5角的拿法，問題提出后，有的學(xué)生拿出了1張1元、1張5角，有的學(xué)生拿出了1張1元、1張1角、2張2角，有的學(xué)生拿出了1張1元、5張1角，甚至于還有的學(xué)生拿出了1張1元、3張1角和1張2角，于是我充分肯定了他們的想法，并表揚(yáng)了他們的創(chuàng)造性。這樣讓學(xué)生展開思維的翅膀，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性異常高漲，他們都能全身心地投入到自主探索、自主創(chuàng)造的實踐中去，并充分體驗到獲得成功的喜悅。

三、課堂教學(xué)游戲化

創(chuàng)設(shè)生動情境,調(diào)動智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師.”數(shù)學(xué)教學(xué)過程,是一個充滿心理活動的過程.如何在教學(xué)中,充分調(diào)動智障學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”.運(yùn)用課件和在活動中創(chuàng)設(shè)生動情境,調(diào)動智障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,主動性,為智障學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造了有利條件.運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲,營造寬松課堂氛圍

游戲是兒童的天性,是鍛煉器官,獲取知識,懂得規(guī)范和適應(yīng)社會的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法.游戲在智障兒童的教育中更有著不可替代的作用智障學(xué)生的注意力極不穩(wěn)定,容易為一些其他刺激所吸引,他們集中注意的時間大約只有十分鐘左右,因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲來吸引智障兒童的注意.智力障礙兒童天真爛漫、愛玩愛動，對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上經(jīng)常要做一些與課堂無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些特征視為影響學(xué)習(xí)的缺點加以約束，限制學(xué)生“動”，強(qiáng)制聽課，他們好象是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課又苦又累，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。而游戲教學(xué)符合我們培智學(xué)生的年齡、心理、生理特征。故我在教學(xué)中設(shè)計多種游戲因勢利導(dǎo)，盡量利用學(xué)生好動、好玩的性格。如在教學(xué)“1元幾角的認(rèn)識及使用”一課時，我設(shè)計了“比一比、賽一賽”的“奪星”游戲，學(xué)生的好勝心理讓他們很樂意的參與到了游戲中來。教與學(xué)收到了事半功倍、學(xué)而不厭的效果。另外，從生理的角度看，研究表明：當(dāng)人們精神飽滿時，由于一系列生理反映，整個神經(jīng)系統(tǒng)的興奮水平提高，在這種情緒背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，其效果好于一般情況。我在教學(xué)中還多次設(shè)計“讀一讀”、“寫一寫”、“取一取”、“買一買”等活動，都有意的引導(dǎo)學(xué)生在小小的游戲中學(xué)習(xí)、操作，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)實踐而“動”起來。

四、課堂教學(xué)情感化

創(chuàng)設(shè)生動情境,調(diào)動智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師.”數(shù)學(xué)教學(xué)過程,是一個充滿心理活動的過程.如何在教學(xué)中,充分調(diào)動智障學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”.運(yùn)用課件和在活動中創(chuàng)設(shè)生動情境,調(diào)動智障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,主動性,為智障學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造了有利條件.很多人在提到教師時，總會與“嚴(yán)肅”、“不茍言笑”結(jié)合在一起。其實，“微笑”的力量才是無窮的。夸美紐斯曾說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了。”每天給學(xué)生一臉燦爛的微笑，會讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。

如在上課時，我一直面帶微笑的對進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在這樣的氛圍中，把我當(dāng)作了他們的好朋友、大姐姐，學(xué)習(xí)起來很輕松。當(dāng)學(xué)生答題正確時，我用微笑送去欣賞；當(dāng)學(xué)生不敢發(fā)言時，我用微笑送去鼓勵；當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，我用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學(xué)生的尊重和愛戴。我想說：微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學(xué)生們茁壯成長。

五、課堂教學(xué)生活化

緊密聯(lián)系生活實際學(xué)有用數(shù)學(xué)

現(xiàn)代數(shù)學(xué)論認(rèn)為:數(shù)學(xué)源于生活,又運(yùn)用于生活,生活中充滿數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教育寓于生活實際.新課程指出:教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實際,要創(chuàng)設(shè)近于生活的課堂教學(xué)情境.智障兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該從與學(xué)生密切相關(guān)的生活實際入手,有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系,借助學(xué)生熟悉的生活實際中的具體事例,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,并運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題.數(shù)學(xué)對于我們的學(xué)生來說“計算”代替了它的涵義，但并沒有理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義和價值。而我們的數(shù)學(xué)就是要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實是源于生活且無處不在的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗生活。

例如，我在教學(xué)“1元幾角的認(rèn)識及使用”一課中，在鞏固練習(xí)的時候，我設(shè)計了一個模擬購物的場景，讓學(xué)生拿錢去購買1元幾角的東西，學(xué)生在模擬購物當(dāng)中興趣非常的濃厚，這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)的時候不會感到枯燥無味，另外也讓學(xué)生模擬了一下自己去商場購物，增強(qiáng)了學(xué)生以后解決實際生活問題的能力。

總之，在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，尊重學(xué)生的人格與權(quán)利，解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，革除一切不平等地對待學(xué)生的現(xiàn)象，為提高學(xué)生的民主意識和參與能力、發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造良好的教育條件和教育環(huán)境，使學(xué)生得到生動活潑、自由地發(fā)展。

第二篇：淺談培智學(xué)生語文課堂教學(xué)

淺談培智學(xué)生語文課堂教學(xué)

智力障礙又稱智力缺陷，一般指的是由于大腦受到器質(zhì)性的損害或是由于腦發(fā)育不完全從而造成認(rèn)識活動的持續(xù)障礙以及整個心理活動的障礙。我們的教育對象是這樣的智力障礙學(xué)生，又叫培智學(xué)生。他們普遍具有注意力渙散，反應(yīng)遲鈍、情感體驗不深刻、目的性不強(qiáng)等特點。要想讓培智學(xué)生樂于上語文課，教師首先要從培智學(xué)生的特點出發(fā)，多形式、多角度培養(yǎng)他們對語文學(xué)科的興趣，從而提高他們的生存能力和生活質(zhì)量，以達(dá)到融入社會的目的。

一、釋放親和力

高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人，她才可以教育孩子。”尤其是對于智力水平不高的孩子，師愛在教學(xué)中就顯得更加尤為重要了，培智學(xué)生存在著自卑憂郁、自暴自棄、沖動固執(zhí)等消極的情緒，因此，師生之間建立融洽的情感，是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣的先決條件。在學(xué)習(xí)活動中，教師心中始終要對培智生寄予厚望，相信他們和正常孩子一樣也具有巨大的潛力可挖，用親如父母般的愛去更多地關(guān)注每一個培智生，多和他們交流，多為他們排憂解難，時刻把他們放在自己的視線之內(nèi)，讓每一個學(xué)生都感受到師愛，樂于把握與老師交流的機(jī)會。這樣，學(xué)生才能從老師那里獲得心理上的慰藉，從“親其師”到“信其道”進(jìn)而“樂其道”。

（一）充分利用候課的時間與學(xué)生交心談心，消除冷漠與隔閡。

1、走近學(xué)生與他們交談，了解他們最近或當(dāng)天的生活情況，讓學(xué)生談?wù)勛约赫J(rèn)為有趣的事情，對于做得對或做得好的方面老師及時給以肯定和鼓勵，這樣不但一下子拉近了師生間的距離，而且還讓學(xué)生感受到了親人般的關(guān)愛，體驗到和老師在一起的快樂，為進(jìn)一步上好課做好心理準(zhǔn)備。

2、主動向?qū)W生詢問一些有關(guān)與當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的生活知識及相關(guān)事情，讓他們提前知道今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望。

3、總結(jié)評價一下上一節(jié)課中每個學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，鼓勵他們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服缺點，做一個愛學(xué)習(xí)的孩子，并為即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，比一比看誰最先達(dá)到目標(biāo)。

4、結(jié)合學(xué)生自身的特點和即將學(xué)習(xí)新課的特點，充分挖掘課文內(nèi)容的趣味性，以做小游戲的形式展開教學(xué)，讓他們在玩中感受到老師的和藹可親，自主地與老師交流，說出自己的心里話，在輕松愉悅的情況下進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

（二）把微笑帶入課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，把信任的目光投向每一個弱智學(xué)生，營造愉快的課堂氣氛。弱智學(xué)生的心理比較單純，較為敏感，他們極易滿足，老師一句贊美的話，一個臉色，甚至一種說話的語氣足以讓他們感到高興和傷心，因而教師在課堂上既要以一個慈母的愛心去關(guān)心愛護(hù)和幫助弱智學(xué)生，始終以微笑面對每一個學(xué)生的每一次表現(xiàn)，又要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，及時給予他們充分的肯定和贊賞，常以“你真棒！”“再來一次，你能行！”等語言激勵學(xué)生，讓學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中去。

二、加強(qiáng)生存教育

針對培智學(xué)生目的性不強(qiáng)的特點，為了幫助他們回歸社會，能夠自食其力。對培智學(xué)生來講，他們所需要的是實用性很強(qiáng)的生活知識經(jīng)驗和技能。因此，對他們的教育不應(yīng)該是以文化為主，而應(yīng)該以生活經(jīng)驗為中心融入一些讀、寫、說等知識的生活能力訓(xùn)練。培智班的學(xué)生普遍對生活的適應(yīng)能力較差，依賴性也比較強(qiáng)，因此，語文教學(xué)必須源于培智學(xué)生的實際，服務(wù)于培智學(xué)生的生活。比如：學(xué)生認(rèn)識“昨天、今天、明天”，一個星期有多少天，一個月有多少天等，讓學(xué)生反復(fù)記憶，反復(fù)強(qiáng)化，機(jī)械式的記憶，學(xué)生就記憶于心中了。寓生活中的知識技能于語文教學(xué)全過程，溝通教學(xué)與生活的聯(lián)系，使他們能吸收知識，掌握知識，學(xué)會技能，參與生活。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對培智學(xué)生具有注意力渙散，反應(yīng)遲鈍的特點，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來吸引學(xué)生的注意力。俗話說興趣是最好的老師，要想讓語文課堂充滿生機(jī)，學(xué)生樂于上語文課，以樂促教，興趣是最關(guān)鍵的。培智學(xué)生在分配和集中注意力方面存在缺陷，如果對語文不感興趣，那就談不上學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)離不開聽、說、讀、寫，而培智學(xué)生主觀能動性較差，因此，語文老師多考慮他們的認(rèn)知特點，適當(dāng)降低教學(xué)難度，通過講故事、使用圖片、說說自己看到的事等形式吸引學(xué)生注意力，讓他們能體會到語文帶給他們的快樂，從而提高他們對語文課的興趣。例如，教學(xué)語言訓(xùn)練《打電話》一課后，可以帶學(xué)生到辦公室試著給爸爸媽媽打電話，或者在課堂上拿一部電話，讓學(xué)生們練習(xí)如何打電話。又如，教學(xué)《澆花》一課，可以帶學(xué)生到操場上的花盆處進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，教學(xué)生如何給小花澆水。通過每位學(xué)生親自體驗，學(xué)會了說完整的話。如：我給鮮花澆水等句子。這樣，學(xué)生的記憶更深刻。

在培智語文教學(xué)中，要求學(xué)生按照教材目標(biāo)達(dá)到預(yù)期效果，難度較大，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，把教學(xué)目標(biāo)具體到詞語、句子，具體到不同學(xué)生的身上。

四、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活

針對培智學(xué)生情感體驗不深刻的特點，通過創(chuàng)設(shè)生活場景、生活展示、生活能力操作等一系列情境，幫助學(xué)生在實踐操作中獲得適應(yīng)性的經(jīng)驗，提高學(xué)生的生活適應(yīng)能力。如：配對的時候，老師創(chuàng)設(shè)了“好朋友在哪里”的問題情境：“小貓喜歡魚”“小羊喜歡草”“小雞喜歡米”等。教師先拿出羊，一部分學(xué)生會問：“羊的好朋友在哪里？”，另一部分學(xué)生會一邊找出“小草”一邊說，“羊的好朋友在這里！”創(chuàng)設(shè)這樣的情境，學(xué)生學(xué)到了知識，感受到了學(xué)習(xí)的興趣。因此，生活場景展示法能擴(kuò)展教學(xué)的空間，補(bǔ)償培智學(xué)生的生理、心理缺陷，促進(jìn)培智學(xué)生的生活適應(yīng)能力的發(fā)展。此外，通過表演與實際操作將抽象的文字變換成課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，愉快地、創(chuàng)造性的解釋文字內(nèi)容，真切地體會到課文所表達(dá)的思想情感，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

總之，在針對培智學(xué)生的語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和生存教育是一項長期、艱苦和細(xì)致的工作。語文教師要想方設(shè)法把教學(xué)和生活聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，使學(xué)生感受知識與生活的聯(lián)系，讓知識來自生活實際，知識又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。

第三篇：培智學(xué)校課堂教學(xué)之我見

培智學(xué)校課堂教學(xué)之我見

1、重點突出

智障兒童的注意力容易分散，即使只教“精華”，他也不一定能抓住“重點”。因此在我們活動式或適應(yīng)性的課堂教學(xué)中，更要注意把握重點。所有活動均圍繞重點，使教學(xué)中各個環(huán)節(jié)都有機(jī)地統(tǒng)一起來。不能為了活動而活動，為了熱鬧而活動。

2、難點突破——充分體現(xiàn)教師教的方法（教法、策略、支持、輔助等）

能否抓住教學(xué)內(nèi)容的難點，體現(xiàn)了教師對教學(xué)內(nèi)容的理解，在特教中，更體現(xiàn)出教師對學(xué)生認(rèn)知能力、方法和水平的準(zhǔn)確把握。

尤其在難點突破（也就是學(xué)生經(jīng)過怎樣的指導(dǎo)從“不會”到“會”的過程）時，更應(yīng)體現(xiàn)教師的方法。也許方法是普通小學(xué)教學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)方法，也許這個方法是經(jīng)過我們摸索出來的巧妙的特殊方法。

在特教中，還要更突出支持的手段。因為有些學(xué)生受能力的限制，如果不通過支持，也許永遠(yuǎn)不能“獨(dú)立”完成某項工作，而我們的教卻不能停止不前，因此要多考慮恰當(dāng)?shù)闹С郑ǘ皇潜M量多）。

另外，還有一個問題是我以前長時間思考過的：我們的學(xué)生不可能在短短的一節(jié)展示課中真的從不會到會？我覺得在匯報課前一定是經(jīng)過較長時間的積累和鋪墊的。我們可以把一些較為成熟的方法有意識地展示出來。即使匯報課上學(xué)生“頓悟”得非常順利，教師也要想方設(shè)法展示自己指導(dǎo)的方法。匯報課的目的不是為了“順利”地走完一節(jié)課，而是要“充分”地展示自己教的方法、輔導(dǎo)的手段。即使是“練習(xí)課”，也是如此，要體現(xiàn)教的方法和技巧。

3、教學(xué)形式的選擇、活動安排

無論是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，還是我們現(xiàn)在嘗試的活動式教學(xué)模式，都不能簡單地以“學(xué)生座位安排”、“活動好看不好看、好玩不好玩”等簡單地加以判斷，當(dāng)然更不能以此作為評價的主要指標(biāo)。

我認(rèn)為無論何種教學(xué)形式、安排怎樣的活動、設(shè)置合理不合理，都不能片面地看活動本身，而是要看學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)——參與度、投入的程度、興趣、成就和效果。也許同樣是排排坐的座位安排，同樣是教師統(tǒng)一指導(dǎo)、學(xué)生統(tǒng)一動手，但只要學(xué)生真正都動起來、動得“在點兒上”、動得有效果就可以了。反過來說，看似很花哨的一節(jié)課，都是教師在表演，學(xué)生參與不進(jìn)來，或參與得無效，這樣的課也是失敗的。我們關(guān)注的就是學(xué)生參與、學(xué)生體驗、以他們薄弱的能力是否能學(xué)得會??

2012-5-10

第四篇：培智數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

培智七年級數(shù)學(xué)上期教學(xué)計劃 1 2 篇二：培智二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

培智二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃 我班有學(xué)生12人。男生5人，女生7人。雖然他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。但是，他們不懂得怎樣去學(xué)習(xí)，也不會學(xué)習(xí)；有些同學(xué)學(xué)習(xí)能力差，注意力容易分散，所以教師要有層次、有耐心得進(jìn)行引導(dǎo)，教給學(xué)生們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成愛好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使每個學(xué)生都能夠順利地完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、目的要求

1、知識與技能方面：

經(jīng)歷從實際情境中抽象出數(shù)的過程，認(rèn)識20以內(nèi)的數(shù)，并學(xué)會讀寫；初步理解20以內(nèi)數(shù)的組成，認(rèn)識符號＜、＝、＞的含義，會用符號或語言描述20以內(nèi)加減法的估算。結(jié)合具體的情境，初步了解加法和減法的含義，認(rèn)識一些形體相應(yīng)的圖形，通過實踐活動體會這些形體的一些特征，能正確識別這些形體。感受并會比較一些物體的長短、大小和輕重。根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)回答簡單的問題，能和同伴交流自己的想法。

2、數(shù)學(xué)思想方面：

初步學(xué)會從數(shù)學(xué)思維的角度觀察事物的方法，如數(shù)出物體的個數(shù)，比較事物的多少，比較簡單的長短、大小、輕重等。在探索簡單物體和圖形的形狀、大小和物體之間位置關(guān)系的過程式中，發(fā)展空間觀念。感受簡單的收集、整理數(shù)據(jù)的過程，具有對簡單事物和簡單信息進(jìn)行比較分類的意識，具有簡單的統(tǒng)計思想。

3、解決問題方面：

在教師的指導(dǎo)下，從日常生活和現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并能應(yīng)用已有的知識、經(jīng)驗和方法解決問題；能對簡單的幾何體進(jìn)行簡單的分類，能聯(lián)系情境描述一些物體的相對位置；能在教師的組織下收集有效信息并進(jìn)行分類、整理，用簡單的統(tǒng)計方法表示問題解決的結(jié)果等。體驗與同桌合作解決問題的過程，能和同伴交流自己的想法。

4、情感與態(tài)度方面：

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物產(chǎn)生好奇心，有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，有主動參與數(shù)學(xué)活動的積極性。能在教師和同學(xué)的鼓勵、幫助下，克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，獲得成功的感受，逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

三、教學(xué)措施

〔一〕、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。因此注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用教材所提供的素材，組織學(xué)生開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不能簡單地理解為只是要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽他人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在品質(zhì)。

〔二〕、讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

教學(xué)中，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，鼓勵每一位學(xué)生動手、動口、動腦，參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。

〔三〕、引導(dǎo)學(xué)生自己思考，并與同伴進(jìn)行合作交流

獨(dú)立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中，老師要鼓勵學(xué)生在具體活動中進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。在思考與交流的過程中，老師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。老師可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生與人交流的愿望和習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约旱南敕ǎ瑢W(xué)會注意傾聽他人的意見。

〔四〕、創(chuàng)造性地使用教材

教材只是提供了學(xué)生數(shù)學(xué)活動的基本線索。教學(xué)中，教師要根據(jù)本班同學(xué)的特點和實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計教學(xué)過程。教師還應(yīng)適時記錄下自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思，以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方法。

學(xué)生們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成愛好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使每個學(xué)生都能夠順利地完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。篇三：培智三年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)計劃.doc123 培智三年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

王超

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)教育部2007年初頒布的《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》，以全國培智學(xué)校課程改革的新理念為指導(dǎo)，以培智學(xué)生生活中最需要什么就選擇什么內(nèi)容、培智學(xué)生能學(xué)會什么就選擇什么內(nèi)容為編寫原則制定本教材。

二、學(xué)情分析

本班現(xiàn)有學(xué)生23人，其中男生13人，女生10 人。聶俊輝、史德健等屬于輕中度智力障礙，能完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，生活自理能力較強(qiáng)；其他同學(xué)均屬于中重度智力障礙，如：張峻豪、孫南、支向陽、王雯雯、邢龍龍、謝詩玥和陳顏妤腦癱，行動不便，寫字較困難，上課期間相對遵守紀(jì)律；何政廷、黃秀倫、張?zhí)旎邸⒏咭嗳愕扔卸鄤影Y，僅黃秀倫有一定的學(xué)習(xí)能力；孫南、張潔、支向東自閉不容易與人交往，完全沒有學(xué)習(xí)能力，時而還有攻擊性、破壞性、自殘；王心怡、張鈞瑤、謝銅倫、汪陳路雖然有一些學(xué)習(xí)能力，但經(jīng)常缺課，且一缺就是半學(xué)期，甚至更長；盧明喜、李思楊、張子涵等同學(xué)沒有數(shù)的概念，不(轉(zhuǎn)載于:培智數(shù)學(xué)教學(xué)計劃)能進(jìn)行任何數(shù)學(xué)形式的計算。針對這些情況，我決定有的放矢，通過多種渠道，讓每個學(xué)生都能在良好的環(huán)境中得到或多或少的進(jìn)步。

三、教材分析

教材內(nèi)容突出生活化，提倡以需定教，因材施教，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上都有可選擇性，以方便個別化計劃的制定和實施。教材特點有三個特點：第一，三個合一。教本與學(xué)本合一、評估與教材合一、家長指導(dǎo)手冊與教材合一。第二，內(nèi)容開放。設(shè)置校本內(nèi)容空間，方便選擇添加，體現(xiàn)個別化理念。第三，多種課程形式融合。生活性、適應(yīng)性、功能性、環(huán)境生態(tài)性有機(jī)統(tǒng)一。

四、教學(xué)總目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、匹配生活中常見的物品和物品數(shù)量對應(yīng)；

2、學(xué)習(xí)正確地用10以內(nèi)的加法、減法，讓學(xué)生掌握一定的計算能力。情感目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣；

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。

五、達(dá)成目標(biāo)的方法與措施

根據(jù)學(xué)生的特點及接受能力，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手，把抽象的數(shù)學(xué)知識變成直觀、生動、有趣的物像，結(jié)合多媒體和各種教具，適時運(yùn)用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生走進(jìn)快樂的數(shù)學(xué)世界。

六、教學(xué)進(jìn)度安排： 篇四：培智一年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃 2014-2015學(xué)年第二學(xué)期 培智一年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

一、指導(dǎo)思想 根據(jù)教育部2007年初頒布的《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》，以全國培智學(xué)校課程改革的新理念為指導(dǎo)，以培智學(xué)生生活中最需要什么就選擇什么內(nèi)容、培智學(xué)生能學(xué)會什么就選擇什么內(nèi)容為編寫原則制定本教材。

二、學(xué)情分析

培一年級學(xué)生年齡較小，知識水平較差。其中張佳敏、楊繼桃程度好，學(xué)習(xí)知識的速度快。李明明智力水平也較好，但程度較差，尤其在傳授知識的同時要注重對語言能力的培養(yǎng)。常雙龍和常小龍基本上不能進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，重點在于課堂習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、教材分析

教材內(nèi)容突出生活化，提倡以需定教，因材施教，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上都有可選擇性，以方便個別化計劃的制定和實施。教材特點有3：第一，三個合一。教本與學(xué)本合一、評估與教材合一、家長指導(dǎo)手冊與教材合一。第二，內(nèi)容開放。設(shè)置校本內(nèi)容空間，方便選擇添加，體現(xiàn)個別化理念。第三，多種課程形式融合。生活性、適應(yīng)性、功能性、環(huán)境生態(tài)性有機(jī)統(tǒng)一。

四、教學(xué)總目標(biāo) 知識目標(biāo)：

1、匹配生活中常見的物品和物品數(shù)量對應(yīng)；

2、學(xué)習(xí)數(shù)字0及6~10，為學(xué)生感悟數(shù)字在生活中的用途打下基礎(chǔ)；

3、認(rèn)識橢圓形、梯形、扇形、星形，為掌握生活中物品的形狀打下基礎(chǔ)。情感目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣；

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。

五、達(dá)成目標(biāo)的方法與措施

根據(jù)學(xué)生的特點及接受能力，通過說一說、指一指、運(yùn)筆、畫圈、連一連、圈一圈、畫點、畫一畫、涂一涂、貼一貼十種學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手，把抽象的數(shù)學(xué)知識變成直觀、生動、有趣的物像，結(jié)合多媒體和各種教具，適時運(yùn)用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生走進(jìn)快樂的數(shù)學(xué)世界。

六、教學(xué)進(jìn)度安排：

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度安排如下： 篇五：培智數(shù)學(xué)二年級教學(xué)計劃

學(xué)年教學(xué)工作計劃

一、學(xué)情分析

本班共有學(xué)生10人，在經(jīng)過了一個學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂于參加學(xué)習(xí)活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。有部分學(xué)生思維敏捷，好學(xué)上進(jìn)，不足之處是本班學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題，有一小部分學(xué)生比較頑皮，對學(xué)習(xí)不太自覺，依賴心比較重。

二、教學(xué)內(nèi)容

這冊教材包括下面一些內(nèi)容：

第一 認(rèn)數(shù)對數(shù) 7、8、9、10、0 的認(rèn)識。第二 對圖形的認(rèn)識，其中有長方形、正方形、圓的認(rèn)識。第三 是對10以內(nèi)的加法的數(shù)得數(shù)為2、3、4、5的加法的計算。

這冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容是：學(xué)會對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，10以內(nèi)的得數(shù)為2、3、4、5的加法。在學(xué)生掌握了10以內(nèi)各數(shù)的基礎(chǔ)上，這冊教材把認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)大到20，使學(xué)生初步理解數(shù)的概念，學(xué)會10以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，弄清10以內(nèi)數(shù)的大小，會用這些數(shù)來表達(dá)和交流，形成初步的數(shù)感。且10以內(nèi)的加、減法，分為口算和筆算兩部分。而這冊教材出現(xiàn)的是只是對數(shù)的初步認(rèn)識，即對數(shù)7、8、9、10、0的認(rèn)識。這些在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計算的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)該讓學(xué)生很好地掌握。同時，教材結(jié)合認(rèn)識了解計算教學(xué)，安排了應(yīng)用所學(xué)計算知識解決問題的內(nèi)容，讓學(xué)生了解所學(xué)知識的實際應(yīng)用，學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實生活中相關(guān)的計算問題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識數(shù)7、8、9、10、0，初步理解這幾個數(shù)表示的意義，能夠熟練地數(shù)10以內(nèi)的數(shù)，會讀會寫10以內(nèi)的數(shù)，掌握10以內(nèi)數(shù)的形象記法，掌握10以內(nèi)

數(shù)的順序，會比較10以內(nèi)數(shù)的大小。會用10以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并會進(jìn)行簡單的估計和交流。2．能夠比較熟練地計算10以內(nèi)的加減法，也就是會計算10以內(nèi)數(shù)加、減一位數(shù)和整數(shù)，經(jīng)歷與他人交流合作學(xué)習(xí)的過程，會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。3．經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。4．會用長方形、正方形、圓等來描述物體的相對形狀；能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征，初步感知所學(xué)的圖形之間的關(guān)系。5．正確認(rèn)識什么是正方形，什么是長方形，知道其圖形的特點。6．會探索給定圖形或數(shù)的排列中的簡單規(guī)律，初步形成發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。只是簡單培養(yǎng)他們的觀察力。7．會做得數(shù)是2、3、4、5的加法，根據(jù)具體的數(shù)據(jù)演示計算過程，用數(shù)字卡片做形象的圖形解釋，并且提出簡單的問題讓同學(xué)回答。8．體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。9．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。10．通過實踐活動體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

四、教學(xué)措施

1、結(jié)合具體情境，運(yùn)用小棒、圖片等教（學(xué)）具進(jìn)行直觀教學(xué)，并充分利用電教媒體。

2、主動與每個學(xué)生交談，了解每個學(xué)生的情況。教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，多鼓勵學(xué)生良好的行為，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，敢于提問，認(rèn)真傾聽別人的意見，樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

4、聯(lián)系生活實際和兒童的生理、心理特點，通過學(xué)習(xí)喜聞樂見的游戲、童話、故事、卡通等形式，創(chuàng)設(shè)活動情境。

5、鼓勵和尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流。

6、在實踐活動中給學(xué)生留下充分的時間與空間，在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

7、根據(jù)本班學(xué)生的特點和實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計教學(xué)過程。

8、課堂上關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，以鼓勵、激勵為主，重視課堂上輔導(dǎo)督促工作。

9、其中最主要的是對個別的學(xué)生的督導(dǎo)、以及特別的教育和正確引導(dǎo)、掌握好教學(xué)方法使學(xué)生更快適應(yīng)數(shù)字教學(xué)也就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使其得到更大的成長與改變。

第五篇：論文題目：淺談如何提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

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論文題目：淺談如何提高培智數(shù)學(xué)課

堂教學(xué)效果

作者姓名：

王

敏

作者單位：蕪 湖 市 培 智 學(xué)

二00八 年 六 月

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校

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淺談如何提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

摘要：提高課堂教學(xué)效果一直是教師的愿望，也是教育改革的方向，培智教育也是一樣，每一位從事培智教育的教育工作者，都在努力探求著從各個方面提高課堂教學(xué)效果，本文將在教學(xué)模式、教學(xué)生活化、教學(xué)方法、教學(xué)信息技術(shù)四個方面粗淺的談?wù)勅绾翁岣吲嘀菙?shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：培智數(shù)學(xué)

提高

教學(xué)效果

隨著教育改革的不斷深入，培智教育也面臨著重大的挑戰(zhàn)，如何提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，需要我們每一位從事培智數(shù)學(xué)教學(xué)的教師認(rèn)真思考與探索。我認(rèn)為可以從以下幾點提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

一、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高智障兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)模式是實施數(shù)學(xué)教學(xué)的一般理論，是數(shù)學(xué)教學(xué)思想與教學(xué)規(guī)律的反映，它具體規(guī)定了教學(xué)過程中師生雙方的活動、實施教學(xué)的程序、應(yīng)遵循的原則及運(yùn)用的注意事項，成為師生雙方教學(xué)活動的指南。

在教學(xué)當(dāng)中我構(gòu)建的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的依據(jù)，有我國全面發(fā)展的素質(zhì)教育理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智力理論和有效教學(xué)理論等。結(jié)合智障學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、各類課型的教學(xué)規(guī)律，對課堂教學(xué)過程中各要素進(jìn)行優(yōu)化組合，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

1、在數(shù)與量的概念教學(xué)課和加、減、乘、除的計算概念教學(xué)課中可以運(yùn)用“操作——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。例如在教學(xué)《7的組成》一課的操作過程可以是：

激發(fā)興趣，操作感知—>分析、抽象，形成概念—>實踐運(yùn)用，內(nèi)化概念 先讓學(xué)生動手操作把蘋果樹上的7個紅蘋果一個一個地拿走，問學(xué)生拿走了幾個，還剩下幾個，然后小結(jié)歸納形成概念，最后進(jìn)行鞏固練習(xí)，創(chuàng)設(shè)生活更多免費(fèi)資料請訪問：豆丁教育百科 更多免費(fèi)資料請訪問：豆丁教育百科

情景實踐運(yùn)用，內(nèi)化7的各組成概念。

2、在計算練習(xí)課中可以運(yùn)用“小練習(xí)——游戲競賽”教學(xué)模式。例如在教學(xué)十以內(nèi)加法口算練習(xí)課中的操作過程可以設(shè)計為：

比一比誰算得快——>算法歸納——>游戲競賽

先讓學(xué)生說說組成式，通過組成式得出答案，然后教師幫學(xué)生歸納出算法，最后進(jìn)行多種形式口算游戲競賽，進(jìn)一步提高智障學(xué)生的計算技能。

3、在復(fù)習(xí)課教學(xué)中運(yùn)用“整理——應(yīng)用”模式。教師通過例題整理歸納出規(guī)律、算法、概念等，再讓學(xué)生根據(jù)這些規(guī)律、算法、概念進(jìn)行實際應(yīng)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。

這些教學(xué)模式都是根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、生活應(yīng)用取向進(jìn)行創(chuàng)造變化使用的，可以應(yīng)教師不同、學(xué)生不同而變化，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

二、讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活中。數(shù)學(xué)是生活的一部分，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，就要讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，我認(rèn)為可以從以下幾個方面來處理：

1、結(jié)合生活實際，合理組織教材，讓學(xué)生在實際問題中看到數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中必須開放小教室，把生活中的鮮活問題引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學(xué)信更多免費(fèi)資料請訪問：豆丁教育百科 更多免費(fèi)資料請訪問：豆丁教育百科

息資料來處理教材、整理教材、重組教材內(nèi)容。例如我在進(jìn)行“今天我當(dāng)家”這樣一個單元主題教學(xué)時，根據(jù)當(dāng)家必須買菜、做飯、打掃衛(wèi)生，結(jié)合錢、時間、如何安排等具體事情，進(jìn)行錢幣的認(rèn)識、加減法計算和時間的認(rèn)識等數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，這樣就使教材增加了生活氣息，使學(xué)生積極主動的投入學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊。

2、注重實踐活動，讓學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)。

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實踐活動，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸生活中的數(shù)學(xué)問題。例如，在教學(xué)“商品價格計算”這一內(nèi)容時，可以利用活動課的時間帶學(xué)生到超市去參觀，看看商品的價格，再購買幾件商品，算算一共要付多少錢，還可以找回多少錢。等回到課堂上，將生活中的數(shù)學(xué)問題，抽象出來，讓學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)。

3、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題，為了使學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)的思考方法，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有趣味性的問題。例如，我們可以創(chuàng)設(shè)出“小超市”、“小醫(yī)院”、“小郵局”等生活情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，去體驗，在愉快的氛圍中理解、強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)能力。

總之，教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合生活實際，教給學(xué)生思考的方法，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會生活實際。

三、優(yōu)化智障兒童課堂教學(xué)的方法。

對于智障兒童的教育教學(xué)，要采用什么樣的方法，要因人因地制宜，根據(jù)更多免費(fèi)資料請訪問：豆丁教育百科 更多免費(fèi)資料請訪問：豆丁教育百科

所教育對象的不同，方法也不同。教師只有根據(jù)智障學(xué)生的心理特點、缺陷情況、教育原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ拍苡行У赝瓿山逃?xùn)練目標(biāo)。在實際的教學(xué)中，我們經(jīng)常采用以下教學(xué)組織形式：

1、集中授課，分組操作。智障學(xué)生尤其是中重度智障學(xué)生大都伴有多重障礙，我們采用集中授課，分組輔導(dǎo)的教學(xué)方法，即教師集體授課后，讓學(xué)生分小組進(jìn)行操作練習(xí)，教師（主教、協(xié)同）分頭指導(dǎo)學(xué)生操作，學(xué)生在手、腦并用的操作過程中對前面所學(xué)的新知識進(jìn)行了鞏固和練習(xí)。所謂操作學(xué)習(xí)，指的是利用教具、學(xué)具等教學(xué)媒體，通過親身實踐，經(jīng)過觀察、分析得出關(guān)于數(shù)學(xué)事實的某種猜想和結(jié)論的過程。操作學(xué)習(xí)符合智障學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于教給學(xué)生探求知識的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握真知，有效地促進(jìn)智障學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。

2、開放教學(xué)，家長參與。在眾多的智障學(xué)生家長中，有相當(dāng)一部分的家長具有高學(xué)歷，對于自己孩子的教育狀況也深為關(guān)注。我們在工作中，要主動尋求家長的合作，引導(dǎo)家長加入和參與到各種活動中來，并歡迎家長隨時來校參與孩子的學(xué)習(xí)。開放的教學(xué)，也會使學(xué)校的教育教學(xué)與家庭中的教育教學(xué)保持步調(diào)一致，更多的得到家長的支持和合作。

3、協(xié)同教學(xué)，靈活運(yùn)用。協(xié)同教學(xué)是由兩位或兩位以上的教學(xué)人員，組成一個教學(xué)團(tuán)，發(fā)揮個人所長，共同合作完成教學(xué)任務(wù)。每個班的2—3名教師，讓他們根據(jù)本班學(xué)生實際，自我協(xié)商和調(diào)節(jié)內(nèi)容，根據(jù)課題和教學(xué)需要進(jìn)行多種形式的教學(xué)活動等。較強(qiáng)的靈活性更適應(yīng)智障學(xué)生的特點。

四、整合信息技術(shù)與培智數(shù)學(xué)教學(xué)，用多種媒體補(bǔ)償學(xué)生缺陷。數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出：“重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的原則更多免費(fèi)資料請訪問：豆丁教育百科 更多免費(fèi)資料請訪問：豆丁教育百科

是有利于對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識。”這就要求數(shù)學(xué)老師從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計算機(jī)來幫助自己的教學(xué)，把計算機(jī)技術(shù)融入到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，由于智障兒童先天腦器質(zhì)受損，故在學(xué)習(xí)知識的過程中反應(yīng)遲鈍、注意力極其短暫、缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣狹窄、形象思維與邏輯思維能力很差、情緒不穩(wěn)定。因此，我們應(yīng)以新課程改革的精神理念為指導(dǎo)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，根據(jù)不同的數(shù)學(xué)教學(xué)課型，運(yùn)用多種媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動智障學(xué)生的各種感官機(jī)能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，保持其注意力，從而得到教師所希望的學(xué)習(xí)活動效果。

1、使用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅可以用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在計算輔助教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，用形象的畫面，艷麗的色彩，吸引智障兒童注意，使他們的大腦皮層能克服抑制狀態(tài)而興奮起來。例如，在教學(xué)“3加6等于9”時，我利用電腦動畫創(chuàng)設(shè)了童話故事的情境，用卡通人物的口吻描述了故事的場景與經(jīng)過，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注意力高度集中，學(xué)習(xí)動機(jī)增強(qiáng)，為整堂課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、使用信息技術(shù)，化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。加、減、乘、除的運(yùn)算能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)極為重要的任務(wù)。計算是對事物數(shù)量變化關(guān)系的高度概括。因為智障兒童的學(xué)習(xí)特點是直觀性強(qiáng)、感知速度慢、思維有缺陷，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來困難重重，教師也難教。而運(yùn)用信息技術(shù)能直觀形象地把整個計算過程顯示出來，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。

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采用多媒體課件動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且以夸張有趣的形式突出其較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生的“建構(gòu)”。例如：在教學(xué)《連減》一課時就可運(yùn)用計算機(jī)創(chuàng)設(shè)例題情景化靜為動，配合數(shù)字、符號的動態(tài)出示，激發(fā)學(xué)生去積極思考，參與知識形成的過程。恰當(dāng)?shù)匕延嬎銠C(jī)的聲、色、動畫技術(shù)融入進(jìn)計算教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，活化了計算教學(xué)，為提高學(xué)生的計算技能服務(wù)。

3、使用信息技術(shù)，拓展知識，使練習(xí)形式趣味化。

知識的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)，以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實現(xiàn)。練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。我們可發(fā)揮計算機(jī)技術(shù)的互動功能編寫出一系列有針對性的練習(xí)，這些練習(xí)可以化學(xué)習(xí)被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“5以內(nèi)加法”時，可設(shè)計“打氣球”的游戲，答對氣球上的題目，就可打破氣球，栩栩如生的動畫效果，使學(xué)生個個躍躍欲試，激發(fā)起了智障學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。

在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，放飛學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，老師能深入鉆研教材、教法和信息技術(shù)手段，就可以較好完成培智數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合任務(wù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

綜合以上論述，在新課程改革的背景下，我們廣大特殊教育工作者可以從教學(xué)模式、教學(xué)生活化、教學(xué)方法、教學(xué)信息技術(shù)等方面進(jìn)行提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的一些探索。我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，培智數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌、更加燦爛！

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