第一篇：培智四年級數學工作總結

三都縣特校培智四年級數學教學工作總結

2016—2017學年度第一學期

任課教師：韋英豪

光陰似箭，日月如梭。轉眼之間一個緊張而充實的學期過去了。這學期我承擔啟四年級的數學教學工作，在各位領導和老師們的熱心支持和幫助下，我認真做好工作，積極完成學校布置的各項任務。為了以后更好的工作，發揚優點，改進不足，總結經驗，在以后的工作更上一個臺階，下面我對這學期的工作總結如下。

一、基本情況概述

我們班上有 10名學生，其中有2名女生。有1名學生（楊承胤），屬于語言加智障，學習上很難與之溝通。有1名學生（石濤），屬于精神性智障，整天自言自語，只按他的思路整天念寫老師們的車牌號碼，很難配合參與教師的教學活動。張仁蘭，屬于自閉癥，課堂上從未開口說話。譚小寶，屬于多動癥，很難靜下心來聽課等等。對于沒有特殊教學經驗的我，有相當大的難處，但通過我不懈的努力，請教有經驗的老師，不斷向她們學習，并且通過上網學習各種教學方法和名師的教案，積極參加學校組織的教研教學活動，聆聽老師們精彩的講課，受益匪淺。

二、在思想認識方面

不斷學習教育思想和理念，愛崗敬業、為人師表、熱愛弱智學生、尊重弱智學生、遵守學校的各項規章制度，積極參加學校的各類政治學習，并且認真做好記錄，努力提高自己的思想覺悟，不斷完善自我，讓每一個殘疾孩子都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發展。由于我們的學生智力低下,給他們的學習、生活帶來了不便，他們比正常孩子更需要愛，需要理解和關注，特殊學校的教師肩負的責任更大，我們不僅要“為人師表”，更要“像母親一樣關愛學生”，更以五心（愛心、耐心、信心、責任心、慈母心）獻給這些殘疾孩子。

三、在教學工作方面

一、認真備課，不但備學生課本教材還要備教育方法，根據教材內容以及學生的實際情況，采用不同的教學方法，并對教學過程的程序以及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一節課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。

二、增強上課技能，做到講課清晰，層次分明，深入日常的生活中。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，讓學生學得輕松，學得愉快；在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓重度和輕度的學生都得到相應提高。

三、虛心請教有教學經驗豐富的老師，學習她們的方法，借鑒她們的經驗，克服自己的不足，改進自己的工作方式方法。不斷提高自身的業務水平，注重學生語言能力的培養和知識應用的靈活性，特別培養他們的生活和學習習慣.四、認真批改作業，布置作業做到有針對性，有層次性。將他們在作業過程中出現的問題作出分類總結，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

總之，每個智障孩子都各具特色，需要用不同的教學方式方法進行有針對性的個別教育。孩子們進步雖然只是小小的進步，但我認為只要把個別學生的教育堅持下去，一定能收到顯著的效果。

在這學期中，我與學生在一起，覺得日子過得很快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我覺得忙得高興，忙得開心，忙得充實，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己業務水平。在今后的教學工作中，我仍將一如既往地嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改進不足。

2017年1月2日

第二篇：培智四年級數學活動課

培智四年級數學活動課——《鐘面的認識》

發布人：楊靜滸 發布日期：2013-5-29 點擊：2660 “鐘面的認識”活動設計

武進區特殊教育學校 楊靜滸 活動目標：

1、使學生認識鐘表的組成部分，知道時針、分針及鐘面的數字。

2、培養學生的觀察力和動手操作能力，初步建立時間觀念。

3、使學生從小養成珍惜時間和合理安排時間的良好習慣。活動準備:時鐘模型、課件一個。活動過程：

一、回憶

師：老師從網上下載的鐘，看看你認識它嗎？ 依次出示幻燈片，學生講名稱。

師：我們已經認識過鐘面，誰來告訴大家。

長的針叫（分針），短的針叫（時）針。鐘面上一共有多少個數字（12），最上面的是數字12，然后依次是1、2……11。請你好好回憶一下，時鐘里的指針是朝哪一個方向走的？（1……12）對了，這樣的方向就叫順時針方向。

二、活動

1、說一說

師：小朋友們說的真好，那你知道我們人為什么要使用鐘嗎？鐘與我們人的生活有著密切的關系。

請你看看這4個鐘面（選擇四件學生非常感興趣的事），它們有什么相同的地方？

小結：當分針指向12時，所表示的時間就是整點。看好時針，它指在數字幾上就是幾點鐘。

2、寫一寫

引導學生記錄時間，整點的記錄方法就是寫00，是幾點鐘就寫上數字幾，然后在加上：。

3、撥一撥

教師編故事《小明的一天》，邊講學生邊撥鐘面。

早上7：00，鬧鐘一響，小明立刻起床穿衣服、刷牙、洗臉、吃早飯。上午8：00小明來到學校，和小朋友一起上課。

上午10：00老師帶著小朋友們一起做操、玩游戲，大家可開心了。中午12：00小朋友們吃完了飯開始午睡了。

下午3：00活動課開始了，老師教小朋友們折了一他們最喜歡的火箭。

下午5：00放學了，小明回到了家。晚上6：00一家人圍在一起吃晚飯。晚上7：00看一下中央一臺的新聞聯播。

晚上9：00一定要準時上床睡覺，要不你明天會遲到的。

三、小結

小朋友，今天我們學習了“鐘面的認識”知道了鐘面上有12個數，短針是時針，長針是分針。分針指著12，時針指著幾就是幾時。通常我們說幾點。希望同學們課后運用我們這節課所學習的知識，合理安排一下你們一天的學習生活吧。只要我們管理好了時間，那我們就能在相同的時間里做更多的事。老師希望每個小朋友都能珍惜時間，做時間的小主人。活動反思

《鐘面的認識》一課是實用數學第八冊的內容，這一內容是學生建立整時觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調動學生已有的經驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“整時”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯系。通過實際教學，感觸頗深，反思如下 :整時對于學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學習離不開整時，陌生是他們認識整時、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導下，提升概括科學地認識鐘表的方法。因此我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們說一說、寫一寫、撥一撥動手操作、合作探究大膽表達。在活動中學會認識整時的方法。這節課上下來,我覺得比較滿意，大部分學生能真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“活動”中學知識，在“活動”中明方法。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。但也有部分學生沒有真正“動”起來。

課中我讓學生親自動手撥學具鐘，學生動手實踐、自主探索、觀察與思考、充分調動學生的學習興趣，發揮了他們的主動性和積極性，及時反饋交流，讓操作與思維聯系起來，讓活動成為培養學生創新意識的源泉。教學形式上，重視學生的獨立探索和合作交流的有機結合，課堂中讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發現，去再創造，使每個學生都有一塊屬于自己思維的開拓區域。我還根據學生已有的生活經驗和認知特點，通過一些具體事件如讓學生活動：教師編故事《小明的一天》，邊講學生邊撥鐘面。早上7：00，鬧鐘一響，小明立刻起床穿衣服、刷牙、洗臉、吃早飯。上午8：00小明來到學校，和小朋友一起上課。上午10：00老師帶著小朋友們一起做操、玩游戲，大家可開心了。中午12：00小朋友們吃完了飯開始午睡了。下午3：00活動課開始了，老師教小朋友們折了他們最喜歡的火箭。下午5：00放學了，小明回到了家。晚上6：00一家人圍在一起吃晚飯。晚上7：00看一下中央一臺的新聞聯播。晚上9：00一定要準時上床睡覺，要不你明天會遲到的。使學生充分感受時間就在生活中，逐步建立了學生的時間觀念，既聯系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。

本節課充分利用了學具，調動學生多種感官參與學習，讓學生在活動中運用所學知識，密切聯系實際，體現數學來源于生活，生活離不開數學。整節課以活動為主線，把教學內容清晰有趣地串了起來。教學過程科學合理，層次分明，層層遞進。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。注意引導學生用數學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發現數學問題、提出問題并設法解決問題。

本課也存在著許多不足之處，在今后的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。教學的每一個環節，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業務水平。這樣才會使學生能感受到數學的魅力，熱愛數學，主動學習數學！

潘銘評析：

楊靜滸老師執教的數學活動課《認識鐘表》從整體上看有這樣幾個特點：

1、能根據學生的認知和年齡特點選擇教法，較好地激發了學生的學習興趣。“數學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的。”根據這一理念，楊老師根據培智學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位的特點，使用了直觀教具，制作了課件，為學生創設了良好的學習氛圍。

2．引導學生通過觀察、操作等方式來獲取知識。著名的心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就得不到發展。” 楊老師在這節課上能讓學生在寫一寫、說一說、撥一撥等活動中發現知識、掌握知識。

3．注重數學與生活的密切聯系。數學源于生活，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。楊老師在教學本課時從學生已有的生活經驗出發，從生活中找數學，在生活中用數學，調動學生的學習積極性。我對這堂課提出幾點不成熟的看法：

1、學生觀察動手的時間還太少。如在認識鐘面各部分時，可以讓學生仔細觀察鐘表實物，在小組里說說自己的模型鐘面，進而認識鐘面。

2、教師要在活動中加強對學生學法的指導。如讓學生在撥鐘面的時候可以讓學生說一說你是怎么想的？先撥什么？再撥什么？又如撥了一個整時后撥另一個整時時，可以讓學生說一說什么變了，什么沒有變？

第三篇：培智四年級數學教學計劃專題

培智四年級數學教學計劃

一、教材分析

上學期，學生已經基本掌握了十以內的不進位加法，本學期，對教材內容進行適度的拓展，學習二十以內的進位加法，增加一些與現實生活密切相關的內容鐘表的初步認識，與本班學生智力水平貼切相宜，與時代脈搏緊密相通，讓學生在生活中感受數學知識，嘗試自己解決生活中的數學問題，并且掌握初步的自我學習技能，最終形成基礎性的數學素養。

二、學情分析：

本班共有學生8人，其中男生2人，女生6人。屬貧困家庭2人，語言缺陷3人，行為缺陷1人。

從上學期的數學教學情況和期末的素質檢測情況來看，七名學生中，學生的計算能力仍然是制約他們數學素養得以發展的瓶頸，在遇到具體實際問題時，學生不會用所學的知識來解決面臨的困難，很大程度上依賴于老師的指點和扶持，甚至遇到簡單的生活問題不知道該用加法還是減法，更談不上對乘法和除法的理解了。

三、教學目標：

知識目標：

1.熟練計算20以內的進位加法算式； 2鐘表的初步認識；

3熟練計算20以內的進位加法算式； 能力目標：

1．會用學會的計算方法，解決生活中的數學問題。2．能夠獨立到超市購一兩件指定物品。3．認識時間，知道遵守作息時間。

4．在教師的指導下，進行簡單的數學寫話，記數字日記。情感目標：

1．培養學生對數學學科的學習興趣。

2．培養學生珍惜時間，做一個惜時、守時的人。

四、重點難點：

1．數學計算。

2．在教師的指導下，進行數學寫話。

五、教學措施：

1.針對學生的智力和現有水平，因人而異，采取靈活多樣的教學方法，使得學生在數學素養方面得到一定的發展。

2.克服焦慮、浮躁的心態，靜下來，沉下去，穩打穩扎，穩步推進，不貪大求全，不貪多圖快。

3.大膽嘗試，讓學生走出去，在真實的或近似真實的生活情境中受到潛移默化的數學熏陶。4.繼續做好教師博客，增設師生互動的平臺，鍛煉學生通過網絡獲取知識的能力。5.加強家校教育合力，邀請家長走進課堂，加強家長與教師之間的溝通，共同探討最適合與學生的教、學方法。

第四篇：2013-2014學下學期培智四年級數學教學計劃

2013-2014學下學期培智四年級數學教學計劃

丹江口市特殊教育學校

王青云

一、教材分析

上學期，學生已經學習了六以內的不進位加法，本學期，對教材內容進行適度的拓展，學習十以內的加法，增加一些與現實生活密切相關的內容鐘表的初步認識，與本班學生智力水平貼切相宜，與時代脈搏緊密相通，讓學生在生活中感受數學知識，嘗試自己解決生活中 的數學問題，并且掌握初步的自我學習技能，最終形成基礎性的數學素養。

二、學情分析

本班共有學生10人，其中男生8人，女生2人。屬貧困家庭6人，語言缺陷6人，行為缺陷3人。

從上學期的數學教學情況和期末的素質檢測情況來看，10名學生中，學生的計算能力仍然是制約他們數學素養得以發展的瓶頸，在遇到具體實際問題時，學生不會用所學的知識來解決面臨的困難，很大程度上依賴于老師的指點和扶持，甚至遇到簡單的生活問題不知道 該用加法還是減法，更談不上對乘法和除法的理解了。

三、教學目標 知識目標：

1.熟練計算10以內的加減法算式； 2．鐘表的初步認識；

3．熟練計算10以內的加減法的計算； 能力目標：

1．會用學會的計算方法，解決生活中的數學問題。2．能夠獨立到超市購一兩件指定物品。3．認識時間，知道遵守作息時間。

4．在教師的指導下，進行簡單的數學寫話，記數字日記。情感目標：

1．培養學生對數學學科的學習興趣。

2．培養學生珍惜時間，做一個惜時、守時的人。

四、重點難點 1．數學計算。

2．在教師的指導下，進行數學寫話。

五、教學措施

1.針對學生的智力和現有水平，因人而異，采取靈活多樣的教學方法，使得學生在數學素養方面得到一定的發展。

2.克服焦慮、浮躁的心態，靜下來，沉下去，穩打穩扎，穩步推進，不貪大求全，不貪多圖快。

3.大膽嘗試，讓學生走出去，在真實的或近似真實的生活情境中受到潛移默化的數學熏陶。

4.繼續做好教師博客，增設師生互動的平臺，鍛煉學生通過網絡獲取知識的能力。

5.加強家校教育合力，邀請家長走進課堂，加強家長與教師之間的溝通，共同探討最適合與學生的教、學方法。

第五篇：培智數學教學計劃

培智七年級數學上期教學計劃 1 2 篇二：培智二年級下冊數學教學計劃

培智二年級下冊數學教學計劃 我班有學生12人。男生5人，女生7人。雖然他們有著強烈的好奇心和求知欲。但是，他們不懂得怎樣去學習，也不會學習；有些同學學習能力差，注意力容易分散，所以教師要有層次、有耐心得進行引導，教給學生們學習的方法，培養他們養成愛好學習的習慣，使每個學生都能夠順利地完成本學期的學習任務。

二、目的要求

1、知識與技能方面：

經歷從實際情境中抽象出數的過程，認識20以內的數，并學會讀寫；初步理解20以內數的組成，認識符號＜、＝、＞的含義，會用符號或語言描述20以內加減法的估算。結合具體的情境，初步了解加法和減法的含義，認識一些形體相應的圖形，通過實踐活動體會這些形體的一些特征，能正確識別這些形體。感受并會比較一些物體的長短、大小和輕重。根據統計的數據回答簡單的問題，能和同伴交流自己的想法。

2、數學思想方面：

初步學會從數學思維的角度觀察事物的方法，如數出物體的個數，比較事物的多少，比較簡單的長短、大小、輕重等。在探索簡單物體和圖形的形狀、大小和物體之間位置關系的過程式中，發展空間觀念。感受簡單的收集、整理數據的過程，具有對簡單事物和簡單信息進行比較分類的意識，具有簡單的統計思想。

3、解決問題方面：

在教師的指導下，從日常生活和現實情境中發現并提出簡單的數學問題，并能應用已有的知識、經驗和方法解決問題；能對簡單的幾何體進行簡單的分類，能聯系情境描述一些物體的相對位置；能在教師的組織下收集有效信息并進行分類、整理，用簡單的統計方法表示問題解決的結果等。體驗與同桌合作解決問題的過程，能和同伴交流自己的想法。

4、情感與態度方面：

在學習數學的過程中，初步感受數學與日常生活的密切聯系，對身邊與數學有關的某些事物產生好奇心，有學習數學的熱情，有主動參與數學活動的積極性。能在教師和同學的鼓勵、幫助下，克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的感受，逐步樹立學好數學的自信心。

三、教學措施

〔一〕、培養學生數學學習的興趣和良好習慣

數學學習的興趣對于數學學習非常重要。因此注意激發學生的學習興趣，利用教材所提供的素材，組織學生開展多種多樣的學習活動。學生良好學習習慣的養成，不能簡單地理解為只是要求學生上課坐好、舉手發言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學生學會獨立思考、敢于提問、認真傾聽他人的意見、樂于表達自己的想法等內在品質。

〔二〕、讓學生在生動具體的情境中學習數學

教學中，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識，鼓勵每一位學生動手、動口、動腦，參與數學的學習過程。

〔三〕、引導學生自己思考，并與同伴進行合作交流

獨立思考、合作交流是學生學習數學的重要方式。教學中，老師要鼓勵學生在具體活動中進行思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。在思考與交流的過程中，老師應提供適當的幫助和指導，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。老師可以有意識地培養學生與人交流的愿望和習慣，使學生逐步學會運用適當的方式描述自己的想法，學會注意傾聽他人的意見。

〔四〕、創造性地使用教材

教材只是提供了學生數學活動的基本線索。教學中，教師要根據本班同學的特點和實際情況，創造性地使用教材，設計教學過程。教師還應適時記錄下自己的教學設計和教學反思，以不斷改進自己的教學觀念與教學方法。

學生們學習的方法，培養他們養成愛好學習的習慣，使每個學生都能夠順利地完成本學期的學習任務。篇三：培智三年級下學期數學教學計劃.doc123 培智三年級下學期數學教學計劃

王超

一、指導思想

根據教育部2007年初頒布的《培智學校義務教育課程設置實驗方案》，以全國培智學校課程改革的新理念為指導，以培智學生生活中最需要什么就選擇什么內容、培智學生能學會什么就選擇什么內容為編寫原則制定本教材。

二、學情分析

本班現有學生23人，其中男生13人，女生10 人。聶俊輝、史德健等屬于輕中度智力障礙，能完成一些學習任務，生活自理能力較強；其他同學均屬于中重度智力障礙，如：張峻豪、孫南、支向陽、王雯雯、邢龍龍、謝詩玥和陳顏妤腦癱，行動不便，寫字較困難，上課期間相對遵守紀律；何政廷、黃秀倫、張天慧、高亦茹等有多動癥，僅黃秀倫有一定的學習能力；孫南、張潔、支向東自閉不容易與人交往，完全沒有學習能力，時而還有攻擊性、破壞性、自殘；王心怡、張鈞瑤、謝銅倫、汪陳路雖然有一些學習能力，但經常缺課，且一缺就是半學期，甚至更長；盧明喜、李思楊、張子涵等同學沒有數的概念，不(轉載于:培智數學教學計劃)能進行任何數學形式的計算。針對這些情況，我決定有的放矢，通過多種渠道，讓每個學生都能在良好的環境中得到或多或少的進步。

三、教材分析

教材內容突出生活化，提倡以需定教，因材施教，在教學內容和教學要求上都有可選擇性，以方便個別化計劃的制定和實施。教材特點有三個特點：第一，三個合一。教本與學本合一、評估與教材合一、家長指導手冊與教材合一。第二，內容開放。設置校本內容空間，方便選擇添加，體現個別化理念。第三，多種課程形式融合。生活性、適應性、功能性、環境生態性有機統一。

四、教學總目標

知識目標：

1、匹配生活中常見的物品和物品數量對應；

2、學習正確地用10以內的加法、減法，讓學生掌握一定的計算能力。情感目標：

1、培養學生學習數學的濃厚興趣；

2、培養學生運用數學解決實際問題的能力。

五、達成目標的方法與措施

根據學生的特點及接受能力，引導學生動腦、動口、動手，把抽象的數學知識變成直觀、生動、有趣的物像，結合多媒體和各種教具，適時運用情境教學法，激發學生學習興趣，使學生走進快樂的數學世界。

六、教學進度安排： 篇四：培智一年級數學教學計劃 2014-2015學年第二學期 培智一年級數學教學計劃

一、指導思想 根據教育部2007年初頒布的《培智學校義務教育課程設置實驗方案》，以全國培智學校課程改革的新理念為指導，以培智學生生活中最需要什么就選擇什么內容、培智學生能學會什么就選擇什么內容為編寫原則制定本教材。

二、學情分析

培一年級學生年齡較小，知識水平較差。其中張佳敏、楊繼桃程度好，學習知識的速度快。李明明智力水平也較好，但程度較差，尤其在傳授知識的同時要注重對語言能力的培養。常雙龍和常小龍基本上不能進行知識的學習，重點在于課堂習慣的養成。

三、教材分析

教材內容突出生活化，提倡以需定教，因材施教，在教學內容和教學要求上都有可選擇性，以方便個別化計劃的制定和實施。教材特點有3：第一，三個合一。教本與學本合一、評估與教材合一、家長指導手冊與教材合一。第二，內容開放。設置校本內容空間，方便選擇添加，體現個別化理念。第三，多種課程形式融合。生活性、適應性、功能性、環境生態性有機統一。

四、教學總目標 知識目標：

1、匹配生活中常見的物品和物品數量對應；

2、學習數字0及6~10，為學生感悟數字在生活中的用途打下基礎；

3、認識橢圓形、梯形、扇形、星形，為掌握生活中物品的形狀打下基礎。情感目標：

1、培養學生學習數學的濃厚興趣；

2、培養學生運用數學解決實際問題的能力。

五、達成目標的方法與措施

根據學生的特點及接受能力，通過說一說、指一指、運筆、畫圈、連一連、圈一圈、畫點、畫一畫、涂一涂、貼一貼十種學法，引導學生動腦、動口、動手，把抽象的數學知識變成直觀、生動、有趣的物像，結合多媒體和各種教具，適時運用情境教學法，激發學生學習興趣，使學生走進快樂的數學世界。

六、教學進度安排：

為了實現教學目標，現將本學期的教學進度安排如下： 篇五：培智數學二年級教學計劃

學年教學工作計劃

一、學情分析

本班共有學生10人，在經過了一個學期的數學學習后，大部分學生已經養成了良好的學習習慣，基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習數學有著一定的興趣，樂于參加學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。有部分學生思維敏捷，好學上進，不足之處是本班學生不善于發現、思考和解決問題，有一小部分學生比較頑皮，對學習不太自覺，依賴心比較重。

二、教學內容

這冊教材包括下面一些內容：

第一 認數對數 7、8、9、10、0 的認識。第二 對圖形的認識，其中有長方形、正方形、圓的認識。第三 是對10以內的加法的數得數為2、3、4、5的加法的計算。

這冊教材的重點教學內容是：學會對10以內數的認識，10以內的得數為2、3、4、5的加法。在學生掌握了10以內各數的基礎上，這冊教材把認數的范圍擴大到20，使學生初步理解數的概念，學會10以內數的讀法和寫法，弄清10以內數的大小，會用這些數來表達和交流，形成初步的數感。且10以內的加、減法，分為口算和筆算兩部分。而這冊教材出現的是只是對數的初步認識，即對數7、8、9、10、0的認識。這些在日常生活中有廣泛的應用，又是進一步學習計算的基礎，因此，應該讓學生很好地掌握。同時，教材結合認識了解計算教學，安排了應用所學計算知識解決問題的內容，讓學生了解所學知識的實際應用，學習解決現實生活中相關的計算問題，培養學生用數學解決問題的能力。

三、教學目標： 1．認識數7、8、9、10、0，初步理解這幾個數表示的意義，能夠熟練地數10以內的數，會讀會寫10以內的數，掌握10以內數的形象記法，掌握10以內

數的順序，會比較10以內數的大小。會用10以內的數表示日常生活中的事物，并會進行簡單的估計和交流。2．能夠比較熟練地計算10以內的加減法，也就是會計算10以內數加、減一位數和整數，經歷與他人交流合作學習的過程，會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。3．經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。4．會用長方形、正方形、圓等來描述物體的相對形狀；能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征，初步感知所學的圖形之間的關系。5．正確認識什么是正方形，什么是長方形，知道其圖形的特點。6．會探索給定圖形或數的排列中的簡單規律，初步形成發現和欣賞數學美的意識。只是簡單培養他們的觀察力。7．會做得數是2、3、4、5的加法，根據具體的數據演示計算過程，用數字卡片做形象的圖形解釋，并且提出簡單的問題讓同學回答。8．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。9．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。10．通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。

四、教學措施

1、結合具體情境，運用小棒、圖片等教（學）具進行直觀教學，并充分利用電教媒體。

2、主動與每個學生交談，了解每個學生的情況。教學中，關注學生參與學習活動的熱情，多鼓勵學生良好的行為，培養學生學習數學的熱情。

3、培養學生良好的學習習慣，逐步引導學生學會獨立思考，敢于提問，認真傾聽別人的意見，樂于表達自己的想法等內在的學習品質。

4、聯系生活實際和兒童的生理、心理特點，通過學習喜聞樂見的游戲、童話、故事、卡通等形式，創設活動情境。

5、鼓勵和尊重學生的獨立思考，引導學生進行討論和交流。

6、在實踐活動中給學生留下充分的時間與空間，在活動中學習數學知識。

7、根據本班學生的特點和實際情況，創造性地使用教材，設計教學過程。

8、課堂上關注學困生的學習情況，以鼓勵、激勵為主，重視課堂上輔導督促工作。

9、其中最主要的是對個別的學生的督導、以及特別的教育和正確引導、掌握好教學方法使學生更快適應數字教學也就是數學學習，使其得到更大的成長與改變。