第一篇：培智四年級數學活動課

培智四年級數學活動課——《鐘面的認識》

發布人：楊靜滸 發布日期：2013-5-29 點擊：2660 “鐘面的認識”活動設計

武進區特殊教育學校 楊靜滸 活動目標：

1、使學生認識鐘表的組成部分，知道時針、分針及鐘面的數字。

2、培養學生的觀察力和動手操作能力，初步建立時間觀念。

3、使學生從小養成珍惜時間和合理安排時間的良好習慣。活動準備:時鐘模型、課件一個。活動過程：

一、回憶

師：老師從網上下載的鐘，看看你認識它嗎？ 依次出示幻燈片，學生講名稱。

師：我們已經認識過鐘面，誰來告訴大家。

長的針叫（分針），短的針叫（時）針。鐘面上一共有多少個數字（12），最上面的是數字12，然后依次是1、2……11。請你好好回憶一下，時鐘里的指針是朝哪一個方向走的？（1……12）對了，這樣的方向就叫順時針方向。

二、活動

1、說一說

師：小朋友們說的真好，那你知道我們人為什么要使用鐘嗎？鐘與我們人的生活有著密切的關系。

請你看看這4個鐘面（選擇四件學生非常感興趣的事），它們有什么相同的地方？

小結：當分針指向12時，所表示的時間就是整點。看好時針，它指在數字幾上就是幾點鐘。

2、寫一寫

引導學生記錄時間，整點的記錄方法就是寫00，是幾點鐘就寫上數字幾，然后在加上：。

3、撥一撥

教師編故事《小明的一天》，邊講學生邊撥鐘面。

早上7：00，鬧鐘一響，小明立刻起床穿衣服、刷牙、洗臉、吃早飯。上午8：00小明來到學校，和小朋友一起上課。

上午10：00老師帶著小朋友們一起做操、玩游戲，大家可開心了。中午12：00小朋友們吃完了飯開始午睡了。

下午3：00活動課開始了，老師教小朋友們折了一他們最喜歡的火箭。

下午5：00放學了，小明回到了家。晚上6：00一家人圍在一起吃晚飯。晚上7：00看一下中央一臺的新聞聯播。

晚上9：00一定要準時上床睡覺，要不你明天會遲到的。

三、小結

小朋友，今天我們學習了“鐘面的認識”知道了鐘面上有12個數，短針是時針，長針是分針。分針指著12，時針指著幾就是幾時。通常我們說幾點。希望同學們課后運用我們這節課所學習的知識，合理安排一下你們一天的學習生活吧。只要我們管理好了時間，那我們就能在相同的時間里做更多的事。老師希望每個小朋友都能珍惜時間，做時間的小主人。活動反思

《鐘面的認識》一課是實用數學第八冊的內容，這一內容是學生建立整時觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調動學生已有的經驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“整時”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯系。通過實際教學，感觸頗深，反思如下 :整時對于學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學習離不開整時，陌生是他們認識整時、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導下，提升概括科學地認識鐘表的方法。因此我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們說一說、寫一寫、撥一撥動手操作、合作探究大膽表達。在活動中學會認識整時的方法。這節課上下來,我覺得比較滿意，大部分學生能真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“活動”中學知識，在“活動”中明方法。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。但也有部分學生沒有真正“動”起來。

課中我讓學生親自動手撥學具鐘，學生動手實踐、自主探索、觀察與思考、充分調動學生的學習興趣，發揮了他們的主動性和積極性，及時反饋交流，讓操作與思維聯系起來，讓活動成為培養學生創新意識的源泉。教學形式上，重視學生的獨立探索和合作交流的有機結合，課堂中讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發現，去再創造，使每個學生都有一塊屬于自己思維的開拓區域。我還根據學生已有的生活經驗和認知特點，通過一些具體事件如讓學生活動：教師編故事《小明的一天》，邊講學生邊撥鐘面。早上7：00，鬧鐘一響，小明立刻起床穿衣服、刷牙、洗臉、吃早飯。上午8：00小明來到學校，和小朋友一起上課。上午10：00老師帶著小朋友們一起做操、玩游戲，大家可開心了。中午12：00小朋友們吃完了飯開始午睡了。下午3：00活動課開始了，老師教小朋友們折了他們最喜歡的火箭。下午5：00放學了，小明回到了家。晚上6：00一家人圍在一起吃晚飯。晚上7：00看一下中央一臺的新聞聯播。晚上9：00一定要準時上床睡覺，要不你明天會遲到的。使學生充分感受時間就在生活中，逐步建立了學生的時間觀念，既聯系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。

本節課充分利用了學具，調動學生多種感官參與學習，讓學生在活動中運用所學知識，密切聯系實際，體現數學來源于生活，生活離不開數學。整節課以活動為主線，把教學內容清晰有趣地串了起來。教學過程科學合理，層次分明，層層遞進。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。注意引導學生用數學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發現數學問題、提出問題并設法解決問題。

本課也存在著許多不足之處，在今后的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。教學的每一個環節，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業務水平。這樣才會使學生能感受到數學的魅力，熱愛數學，主動學習數學！

潘銘評析：

楊靜滸老師執教的數學活動課《認識鐘表》從整體上看有這樣幾個特點：

1、能根據學生的認知和年齡特點選擇教法，較好地激發了學生的學習興趣。“數學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的。”根據這一理念，楊老師根據培智學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位的特點，使用了直觀教具，制作了課件，為學生創設了良好的學習氛圍。

2．引導學生通過觀察、操作等方式來獲取知識。著名的心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就得不到發展。” 楊老師在這節課上能讓學生在寫一寫、說一說、撥一撥等活動中發現知識、掌握知識。

3．注重數學與生活的密切聯系。數學源于生活，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。楊老師在教學本課時從學生已有的生活經驗出發，從生活中找數學，在生活中用數學，調動學生的學習積極性。我對這堂課提出幾點不成熟的看法：

1、學生觀察動手的時間還太少。如在認識鐘面各部分時，可以讓學生仔細觀察鐘表實物，在小組里說說自己的模型鐘面，進而認識鐘面。

2、教師要在活動中加強對學生學法的指導。如讓學生在撥鐘面的時候可以讓學生說一說你是怎么想的？先撥什么？再撥什么？又如撥了一個整時后撥另一個整時時，可以讓學生說一說什么變了，什么沒有變？

第二篇：培智四年級數學工作總結

三都縣特校培智四年級數學教學工作總結

2016—2017學第一學期

任課教師：韋英豪

光陰似箭，日月如梭。轉眼之間一個緊張而充實的學期過去了。這學期我承擔啟四年級的數學教學工作，在各位領導和老師們的熱心支持和幫助下，我認真做好工作，積極完成學校布置的各項任務。為了以后更好的工作，發揚優點，改進不足，總結經驗，在以后的工作更上一個臺階，下面我對這學期的工作總結如下。

一、基本情況概述

我們班上有 10名學生，其中有2名女生。有1名學生（楊承胤），屬于語言加智障，學習上很難與之溝通。有1名學生（石濤），屬于精神性智障，整天自言自語，只按他的思路整天念寫老師們的車牌號碼，很難配合參與教師的教學活動。張仁蘭，屬于自閉癥，課堂上從未開口說話。譚小寶，屬于多動癥，很難靜下心來聽課等等。對于沒有特殊教學經驗的我，有相當大的難處，但通過我不懈的努力，請教有經驗的老師，不斷向她們學習，并且通過上網學習各種教學方法和名師的教案，積極參加學校組織的教研教學活動，聆聽老師們精彩的講課，受益匪淺。

二、在思想認識方面

不斷學習教育思想和理念，愛崗敬業、為人師表、熱愛弱智學生、尊重弱智學生、遵守學校的各項規章制度，積極參加學校的各類政治學習，并且認真做好記錄，努力提高自己的思想覺悟，不斷完善自我，讓每一個殘疾孩子都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發展。由于我們的學生智力低下,給他們的學習、生活帶來了不便，他們比正常孩子更需要愛，需要理解和關注，特殊學校的教師肩負的責任更大，我們不僅要“為人師表”，更要“像母親一樣關愛學生”，更以五心（愛心、耐心、信心、責任心、慈母心）獻給這些殘疾孩子。

三、在教學工作方面

一、認真備課，不但備學生課本教材還要備教育方法，根據教材內容以及學生的實際情況，采用不同的教學方法，并對教學過程的程序以及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一節課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。

二、增強上課技能，做到講課清晰，層次分明，深入日常的生活中。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，讓學生學得輕松，學得愉快；在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓重度和輕度的學生都得到相應提高。

三、虛心請教有教學經驗豐富的老師，學習她們的方法，借鑒她們的經驗，克服自己的不足，改進自己的工作方式方法。不斷提高自身的業務水平，注重學生語言能力的培養和知識應用的靈活性，特別培養他們的生活和學習習慣.四、認真批改作業，布置作業做到有針對性，有層次性。將他們在作業過程中出現的問題作出分類總結，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

總之，每個智障孩子都各具特色，需要用不同的教學方式方法進行有針對性的個別教育。孩子們進步雖然只是小小的進步，但我認為只要把個別學生的教育堅持下去，一定能收到顯著的效果。

在這學期中，我與學生在一起，覺得日子過得很快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我覺得忙得高興，忙得開心，忙得充實，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己業務水平。在今后的教學工作中，我仍將一如既往地嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改進不足。

2017年1月2日

第三篇：培智四年級數學教學計劃專題

培智四年級數學教學計劃

一、教材分析

上學期，學生已經基本掌握了十以內的不進位加法，本學期，對教材內容進行適度的拓展，學習二十以內的進位加法，增加一些與現實生活密切相關的內容鐘表的初步認識，與本班學生智力水平貼切相宜，與時代脈搏緊密相通，讓學生在生活中感受數學知識，嘗試自己解決生活中的數學問題，并且掌握初步的自我學習技能，最終形成基礎性的數學素養。

二、學情分析：

本班共有學生8人，其中男生2人，女生6人。屬貧困家庭2人，語言缺陷3人，行為缺陷1人。

從上學期的數學教學情況和期末的素質檢測情況來看，七名學生中，學生的計算能力仍然是制約他們數學素養得以發展的瓶頸，在遇到具體實際問題時，學生不會用所學的知識來解決面臨的困難，很大程度上依賴于老師的指點和扶持，甚至遇到簡單的生活問題不知道該用加法還是減法，更談不上對乘法和除法的理解了。

三、教學目標：

知識目標：

1.熟練計算20以內的進位加法算式； 2鐘表的初步認識；

3熟練計算20以內的進位加法算式； 能力目標：

1．會用學會的計算方法，解決生活中的數學問題。2．能夠獨立到超市購一兩件指定物品。3．認識時間，知道遵守作息時間。

4．在教師的指導下，進行簡單的數學寫話，記數字日記。情感目標：

1．培養學生對數學學科的學習興趣。

2．培養學生珍惜時間，做一個惜時、守時的人。

四、重點難點：

1．數學計算。

2．在教師的指導下，進行數學寫話。

五、教學措施：

1.針對學生的智力和現有水平，因人而異，采取靈活多樣的教學方法，使得學生在數學素養方面得到一定的發展。

2.克服焦慮、浮躁的心態，靜下來，沉下去，穩打穩扎，穩步推進，不貪大求全，不貪多圖快。

3.大膽嘗試，讓學生走出去，在真實的或近似真實的生活情境中受到潛移默化的數學熏陶。4.繼續做好教師博客，增設師生互動的平臺，鍛煉學生通過網絡獲取知識的能力。5.加強家校教育合力，邀請家長走進課堂，加強家長與教師之間的溝通，共同探討最適合與學生的教、學方法。

第四篇：培智學校美工活動課教學初探

培智學校美工活動課教學初探

【摘 要】眾所周知，在智障教育這個圈子里學生的智力行為表現千差萬別，再加上年齡的差異，很難統合劃一進行施教，所以應采取有差異的個別化訓練教學。筆者在新鄉市培智中心學校實習的近幾個月中，通過對學生了解的不斷加深，結合日常行為表現，對他們智力的優勢部分進行有效開發利用，最后對學生進行了各自任務分工不同的美工活動課。為進一步提高教學質量的需要，撰寫此文進行理論總結。

【關鍵詞】培智學校；智障；美工活動課；反思

一、新鄉市培智中心學校概況

新鄉市培智中心學校是豫北第一家培智學校。建校歷史之長，無論在學生的管理上，還是在教學的安排上都是一所非常好的學校。這里的學生整體智力水平偏中度，盡管經過長期知識技能的訓練，還是很難在短時期內取得良好的教學成果，學生的學習進度緩慢，掌握一門手工技能也是不易的，而且很容易遺忘，所以在教學原則上應當遵循低難度、緩坡度、小步調的，循環式上升教學安排。

二、美工活動課的教學主體分析

教學對象是培智一班學生，屬于學校的高年級班，學生年齡大都在十歲以上，智力能力相對較高。通過觀察學生在學校生活和其他課程的課堂表現中，可以把學生分為兩大類：

第一類學生智力上具有多元智能優勢，有個性化的偏好，例如：有擅長心算的學生，表明其有很強的邏輯分析能力；有輕度智障動手能力很強的學生；有語言表達能力好，學習能力很強的學生；還有對文字圖形特別感興趣的學生等。在美工的各項技能中，給予他們充分的選擇權發揮其特長。這些有優勢特長的學生他們都有共通之處，那就是與社會大環境接觸交流多，不僅限于學校和家庭狹小的活動圈子里，還與在父母和老師日常監督下勞動習慣養成的密不可分。

另一類學生自身條件較差，究其原因與前一類學生相反。這類學生動手能力較差，意識反映遲滯，對新鮮事物不敏感。是因這類學生自身病理性的原因，再加上后天監護人沒能讓其充分地接觸外界環境，勞動技能未能有效的開發和持續性的訓練，智力發展緩慢。不過在學校長期的文化課和勞動技能的訓練下，學生還是有一定的基本功。比如在美工課中，折紙、剪刀的使用、平面物粘貼、繩的打結等。對于這類學生可以按其能力分配教學任務。

總體說來，兩類學生的整體優勢在于學校長期訓練養成的在生活中勤勞樂觀的性格和學習中踏實認真的態度，聽從老師的教學安排，課堂紀律較好。相對于智力正常的普通學校的學生來講他們還是有長處的。

三、美工活動課的教學過程

按上述對學生的兩大類劃分把學生分為一、二兩組，一組學生年齡偏大，智力能力較高，負責的任務為難度稍高的手工制作，有編扎燈籠、剪窗花“春”字和“?幀弊值取６?組學生年齡偏小，智力能力較弱，負責難度較低的活動任務。有人物面部五官識別拼貼、剪簡單的窗花和繪畫涂色等。在這次活動課之前筆者對學生進行了三周的個別化基礎訓練。

活動利用一個下午約兩小時時間進行。整個流程分三個環節，第一個環節為活動內容介紹和分組安排；第二個環節為發放美工材料并指導學生活動任務的整個過程；第三個環節為作品展示與評價。

環節一，校長向學生介紹本次活動的具體安排，把學生分為兩組，每組用4張桌子“田”字形拼合，學生圍繞四周落座，把相互間協助的同學相鄰安排，容易打鬧的學生分開。最后筆者鼓勵學生要在外界盡量少的幫助下獨立完成作品，開動腦筋，大膽嘗試，相信自己。

環節二，發放學生所需的美工材料，逐一交代注意事項，首先是工具使用的安全問題，其次是美工技巧要領的提示，然后整個活動過程就展開了。因為在材料的準備上這次與以往不同，剪貼畫中改變了新的圖樣，很快就有學生表示不會做，求助于教師，但在筆者的鼓勵下給學生講明其制作原理的相同性，學生就很快理解和接受了，在制作的過程中也越做越有信心了。

一組的學生中，有位16歲的男生進行燈籠的制作，這次他獨立完成，制作中沒有求助與教師，這種對技能的熟練掌握程度令筆者感到即驚異又驚喜。該同學在前期得到了四節課時訓練，前兩節為教師制作燈籠的示范課，后兩節為學生自主嘗試的制作課，因制作燈籠用時較長，需要有足夠的耐心和專心，起初另有一名和他年齡相近的男同學進行該項目，最后因專注力不夠，在燈籠柳條骨架的十字形結繩的方法上一直不得要領，其最終活動任務改為在短時間見成效的剪紙――剪“春”字和“?幀弊鄭?該任務鍛練學生的對字形結構的分析理解力和擴展想象力，先由教師在一張對折的紅紙上畫出一半的“春”字和“?幀弊值穆擲?線，學生分析那些是須保留的字形，該生在剪制的過程中分不清是要保留和減去的部分，在筆者的耐心提示下，后來制作的作品很少出錯了。該生因缺乏耐心和對事物的認真分析能力，相對比規定形狀的字形剪紙，他對自由窗花的剪制上更有把控能力。在剪貼畫中，有兩名合作完成的同學，分別負責畫面的剪和貼，兩名同學年齡相當，采用合作的辦法首先考慮的是優勢的互補，又能從對方的制作上學到經驗，而且減輕了各自的勞動作業量。剪貼畫畫面中兩個人和一棵樹，采用對稱剪裁的方法，把剪好的物體，貼到一張白紙上，合理安排位置構成畫面，再在畫面上用彩筆畫上裝飾物，其中負責剪紙的學生速度較慢，粘貼的同學對畫面物體的經營上欠缺考慮。

二組學生負責簡單拼貼和繪畫。人物面部五官拼貼的任務交給兩位智障中重度的學生來做，練習對人物面部五官的左右眼睛、左右耳朵、鼻子、嘴巴的辨識，單前期一直沒有達到完全無誤的效果，例如耳朵會擺在兩部臉頰處，辨認不出鼻子，眼睛和嘴巴上下倒置等情況，在教師的指導下，反復修正，最終拼貼正確。一名繪畫類的學生為自由創作，筆者根據其喜好選定畫房子為題，原因是該同學家庭近期購置新房，對城市樓盤建筑甚為喜愛，經常見其在課下默畫樓房和戶型圖，這些房屋建筑圖空間配置合理，結構清晰明確，除用線帶有兒童的稚拙之外，從內容上真是可以同專業建筑設計師相媲美，令旁人嘆為觀止，反映出他異于常人的觀察記憶力和理性思維能力。整體上，這次美工活動課大家都能按教師的要求完成各自的美工任務。

環節三為美工作品展示和校長總結性發言。學生把完成的作品上交并在黑板上展示，校長贊揚此次活動課采用的個別化教學方法頗見成效，學生們在其中發現美、感悟美、創造美、分享美，增長了勞動技能，同時也得到了美的快樂。此外，還邀請了低年級的小同學前來觀看作品展覽，校長對作品一一做了點評，教室里師生們掌聲陣陣，暖意濃濃。

四、美工活動課的教學反思

開展智障學生的活動課，如果在缺少課任教師和朋友的幫助下，活動課很難得到順利進行，因要顧及每個同學的安全問題和活動過程中遇到的突發情況，但、活動課對同學們的訓練效果又是巨大的。筆者經過的反思和總結，美工活動課應注意以下方面：

一、安排足夠的人員保證學生的安全問題，看管好工具的使用和及時收發，避免學生之間因不良情緒引起的摩擦和打鬧；

二、當遇到學生制作方面的出現難題時，積極熱情地協助，最好是鼓勵其獨立完成，不得抱怨和挖苦學生；

三、按照學生自身情況，定立不同的評判標準，既不能強求能力低的學生拔苗助長，也不能讓足夠勝任的學生鍥而舍之；

四、開展多層次評價和優秀作品的評選活動，在教師的指導下以生生互評為主，參與投票評選，智障學生的美工作品評選不在于分出藝術水平高下，而在于使學生們樹立良好的審美觀和激發對美追求的熱情，為避免產生的差異對學生心理造成影響，所有獲獎作品均為同等級別，對于那些能力弱學生的作品要特別予以肯定和鼓勵，肯定他們作品的審美和勞動價值。鼓勵他們繼續積極熱忱的投入到美工制作中去，快樂創作，分享大美。

【參考文獻】

[1]蔡景文.全日制培智學校美工課教材說明[J].現代特殊教育，1994（2）.

第五篇：2013-2014學下學期培智四年級數學教學計劃

2013-2014學下學期培智四年級數學教學計劃

丹江口市特殊教育學校

王青云

一、教材分析

上學期，學生已經學習了六以內的不進位加法，本學期，對教材內容進行適度的拓展，學習十以內的加法，增加一些與現實生活密切相關的內容鐘表的初步認識，與本班學生智力水平貼切相宜，與時代脈搏緊密相通，讓學生在生活中感受數學知識，嘗試自己解決生活中 的數學問題，并且掌握初步的自我學習技能，最終形成基礎性的數學素養。

二、學情分析

本班共有學生10人，其中男生8人，女生2人。屬貧困家庭6人，語言缺陷6人，行為缺陷3人。

從上學期的數學教學情況和期末的素質檢測情況來看，10名學生中，學生的計算能力仍然是制約他們數學素養得以發展的瓶頸，在遇到具體實際問題時，學生不會用所學的知識來解決面臨的困難，很大程度上依賴于老師的指點和扶持，甚至遇到簡單的生活問題不知道 該用加法還是減法，更談不上對乘法和除法的理解了。

三、教學目標 知識目標：

1.熟練計算10以內的加減法算式； 2．鐘表的初步認識；

3．熟練計算10以內的加減法的計算； 能力目標：

1．會用學會的計算方法，解決生活中的數學問題。2．能夠獨立到超市購一兩件指定物品。3．認識時間，知道遵守作息時間。

4．在教師的指導下，進行簡單的數學寫話，記數字日記。情感目標：

1．培養學生對數學學科的學習興趣。

2．培養學生珍惜時間，做一個惜時、守時的人。

四、重點難點 1．數學計算。

2．在教師的指導下，進行數學寫話。

五、教學措施

1.針對學生的智力和現有水平，因人而異，采取靈活多樣的教學方法，使得學生在數學素養方面得到一定的發展。

2.克服焦慮、浮躁的心態，靜下來，沉下去，穩打穩扎，穩步推進，不貪大求全，不貪多圖快。

3.大膽嘗試，讓學生走出去，在真實的或近似真實的生活情境中受到潛移默化的數學熏陶。

4.繼續做好教師博客，增設師生互動的平臺，鍛煉學生通過網絡獲取知識的能力。

5.加強家校教育合力，邀請家長走進課堂，加強家長與教師之間的溝通，共同探討最適合與學生的教、學方法。