第一篇：班主任如何提高班級任課教師的團隊意識

班主任如何提高班級任課教師的團隊意識

[摘要]一個班級的好壞，不是取決于某一科的老師，而是取決于負責這個班級的教師團隊。“一根筷子輕輕被折斷，十根筷子緊緊抱成團”，學校配備給各個班級的任課教師的整體水平一定是不相上下的，可是，最終結果卻會大不相同，有的班級好，有的班級不理想，根本原因是班級教師沒有團隊意識，自己唱自己的戲，出現學生嚴重偏科等情況，以致學生的總成績不理想，最終成為遺憾。那么，怎樣才能調動起班級任課教師的集體意識呢？這就需要班主任的橋梁作用，所以，班主任工作中其中一個非常重要的方面就應該是提高班級任課教師的團隊意識，集體意識。

[關鍵詞] 班主任 任課教師 競爭 團隊意識 集體意識

手握“另類校長”鄭杰的一本書《給教師的一百條建議》，輕輕翻動，一個又一個小小的觸動閃爍著，跳躍著，輕輕合上，自己的思緒卻依然飄揚。

一直以來，班主任工作都是學校工作的重點。學校不惜花大力氣加強班主任隊伍的建設，究其原因，很簡單，班主任工作會影響到班級50幾位學生的前途。

于是乎，各個學校都拿出自己的“看家本領”，不斷地考察著班主任的工作，細化到不能再細化的程度，還會想出層出不窮的方法，來“獎勵”“懲罰”“培訓”班主任們，看似轟轟烈烈，熱鬧非凡，其實，仔細想來，還是讓人不覺有些傷感。

不知道從何時開始，“團隊”這個詞語漸漸流行起來，我很喜歡這個詞語，確實，無論是一所學校還是一個班級都有一個團隊，都需要團隊意識，但是在競爭日益激烈的當下，人們往往喊得響，但是付諸實際行動或者付諸實際行動真正有效的人與集體卻不多見，真是“雷聲大，雨點小”，不能不引起人們的思索。

比如，我們學校一直把加強教研組、備課組的團隊意識作為學校一個方面工作的重點，也確實有點兒起色，但是，卻沒有在根本上起到作用，原因我個人覺得就是學校根本沒有把這一方面作為考查教研組長或者備課組長的一個很重要的標尺，所以，誰愿意做傻子，成為別人成長的梯子呢？還是先把自己的成績搞個第一、第二的好看。也正是這種思想作祟，使得團隊的凝聚力不夠強大，使得團隊的集體作用不能得到最大限度地發揮。

一個班級的所有任課老師也組成了一個團隊，這個團隊的直接負責人是班主任，我無力改變我職責范圍之外的事情，但是在我職責范圍內的事情，我一定要盡最大努力做好，本著這種思想，也鑒于對此種現象的思考，我開始關注我班級的任課教師團隊意識的培養。

有的班級，任課教師和班主任之間產生矛盾，會影響兩者之間的情緒，甚至會影響到班級學生的學習效果。而矛盾的形式雖多種多樣，但根本原因會體現在學生的成績上。如果學生的成績好，很多矛盾會煙消云散，反之，則會日益激烈。那么，班主任到底應該怎樣做才能增強班級任課教師的團隊意識呢？

我個人覺得

一、班主任要樹立“好班級”的大旗。

怎樣樹立這面旗幟呢？那就是必須打好前三炮，使得任課老師和學生都有了信心，使得大家的心情不再處于一種憂慮之中，使得大家覺得自己是有實力的，有信心的。同時也對班級多了一份期待與責任。

二、班主任要明確自己的身份。

班主任并不是班級其他其他任課教師的領導，自己與其他任課教師是平等的關系，自己其實是一個服務者，是一架在班級學生和任課教師之間，或者任課教師與任課教師之間、學生與學生之間，起到溝通、協調作用的橋梁。

學生難免有矛盾，需要我們去溝通、協調，同樣，科任老師一起工作，難免有磕磕碰碰，難免有些情緒，這個時候同樣也需要我們從中協調、溝通，將大事化小，小事化無。科任老師有需要，我們一定要想辦法滿足。實在不能滿足的，也要交待好原因。

三、班主任要學會傾聽。

學會傾聽，其實是對所有老師的要求，但是，對班主任更加重要，因為，它會直接或間接地嚴重影響到一個班級的好壞。

一個班級50多名學生，家庭生活環境不同，性格特點不同，想法不同，難免會有沖突，需要你來協調，某個事件沒有處理好，可能會影響幾個同學，但是，如果和任課老師的關系沒有處理好，可能會影響一個班級。更何況，有的學生比較老道，懾于班主任的權力，不敢在班主任面前做出什么，但是有可能在科任老師面前造次，這時，我們就需要學會傾聽科任老師的聲音，這樣，及時發現問題，及時解決問題，使得一個班級的所有老師都能開開心心地上課，形成一種良性循環。

四、班主任要顧全大局。

古話說得好，“其身正，不而行；其身不正，雖令不從”，老師們應該謹記這句話，因為，講臺下100多只眼睛在看著我們呢？班主任更要謹記這句話，因為除了講臺下的孩子們外，還有這個班級的其他任課教師，他們都是成年人，他們有足夠的辨明是非的能力，他們也正在望著你呢！

所以，此時“說一套，做一套”是行不通的，必須要讓自己站在一個顧全大局的立場上，時刻為班級集體利益考慮，不斤斤計較個人的得失，這樣才能使得別人信服，才能使得班級團隊意識一點點地增強。

五、班主任要學會欣賞。

無論是學生還是教師，都是正常的人，都有人類基本的情感。一般人們對于批評的話語不太容易接受，而對于別人中肯的話語或者是適當的贊美往往會讓人覺得是真的為自己考慮，是真的為自己好，所以，更加容易接受。班主任一定要站在一個客觀公正的立場上，要學會欣賞科任老師，這遠比批評指責更有效。如果作為辦主任心里總是對科任老師持有偏見或者說是不信任的情緒，那么，很難保證這種情緒不會影響到班級的學生，如果連鎖反應到學生身上，勢必影響老師的情緒，最終影響了一個班級的學習成績，對任何一個人都是有害無利的，那么，班主任就要學著去欣賞科任老師，讓大家都有一個好的心態去工作，去學習。效果自然也是不錯的。

六、班主任要找準時機，樹立科任老師的威信。

有的任課教師是剛剛走上講臺的年輕教師，與老教師相比，他們對教材的挖掘能力、熟練程度及教學經驗方面都顯不足，這很容易使學生對他們的教學能力產生懷疑，影響他們在學生心目中的威信。這就需要班主任想方設法、挖空心思地采取一些有效的措施，以樹立他們在學生心目中的威信。學生對老師的信任，對科任老師來講就是莫大的鼓勵與信心，所以，自然情緒要好，自然師生關系融洽，自然一個班級的教師隊伍精神面貌就好，人自信了，活也會越做越出色的！

七、班主任要不斷學習，積極進取。

中國有句古話，叫“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”如果一個班主任，生活習慣、學習習慣乃至個人品德都有問題，那么怎么能讓一個班級，幾名教師來服從你的安排呢？再者，如果你自己不積極進取，自己不努力，怎么去要求別人這樣做呢？如果我們辦主任有一種昂揚的斗志，有一種積極的態度，那么我相信這會感染自己身邊的人，會讓別人不得不對我們產生“敬意”，也就愿意“服從”我們的“領導”了，這對班級管理隊伍的建設是一個不可忽視的前提。

除了以上種種，班主任有時還要有自我犧牲精神。現在評價老師都用量化的標準，科任老師之間平均分，優秀率，哪怕差個零點一，大家也會不開心，從某個角度來看，這反映了老師們的上進心，不服輸的精神，但是仔細想想，冷靜分析一下就會發現，其實零點一到底能說明什么呢？可是，多了零點一就第一了，那么你教的就最好，反之，少了零點一別人就覺得你還是不行。正是這種狀況，老師之間，班級之間競爭很是激烈，但是時間是有限的，只是班主任怎么去分配了，這個時候，你讓科任老師犧牲小我，成全大我是不可能的，勢必引發教師之間的矛盾沖突，那么此時，就需要班主任來作出一點小小的犧牲了，畢竟學生比較看的不是某一科目，而是五科的總和，我們學科老師之間的什么零點一與他們沒有多大的關系，但是班主任此時的小小的犧牲或許就能對科任老師，對整個班級產生不小的影響，從某種意義上講，這種小小的犧牲有可能意味著一個班級的大成功。

第二篇：如何提高團隊意識

如何提高團隊意識

1.在舊的觀念中，以職務為中心。以職務劃分部門各部門之間相互獨立，缺乏橫向聯系，現在新的觀念是如何將部門之間的斷層銜接起來的很多公司經常文山會海，天天發紅頭文件，天天在開會，如果互相合作的很好，斷層銜接的好，就不需要頻繁地開會，這就是缺乏團隊意識的表現。

2.什么是團隊;是由多人組合在一起工作而發揮出自己的優點，具有良好的自主性。思考

性。合作性。叫團隊.3.怎樣才算一個團隊;

4.群體，英文;Ghoup,團隊在英文中team 群體與團隊不同，群體可能只是一群烏合之眾，并不具備有高度的戰斗力，而團隊則是有核心的，有凝聚力和戰斗力的的組織。衡量一下自己的團隊算不算一個優秀的團隊就看他們能不能滿足下面三個條件。

1.自主性2.思考性3.合作性

主動－領導不在，不多動腦：員工做事作為一名擁有團隊 用打電話請示能自主不用領導下達意見或動腦精神的員工不但愿 的把事情做好。筋，也能把事情做好意動腦筋，愿意自主的做事，而且要

善于和周圍的人合作，這才真正擁有

團隊精神。

第三篇：如何提高員工的團隊意識

團隊項目加企業合作意識

本次明陽天下拓展公司拓展訓練之旅非常受益，既鍛煉了個人素質與意志，又強化了團隊意識和集體榮譽感，在競技和娛樂之余，同事與同事之間都發現了在平時工作之中沒有注意到的優點：勇氣。自己是自己人生路上最大的“障礙”和“敵人”，因此，只有正視自己，認識自己，勇于戰勝和克服自己的人性弱點，才能在人生的路上走得更遠。

記得梁啟超曾經說過：“凡是我受過他人好處的人，我對他便有了責任”。公司是一個團結互助的集體，我是其中之一，公司興我榮，公司衰我辱，這是我們對責任的理解。責任就是份內應做的事情，承擔應當承擔的任務，完成應當完成的使命，做好應當做好的工作。

一個優秀的團隊必須有明確的目標。只有設定明確的目標才能使一個團隊產生共同的行動方向和行動力，這一點無論是個人或團隊在工作中必須要確立的。

在本次拓展的過程中，每個隊的隊員之間最關心的都是如何組織、協調及配合好，而不是只要自己做好了就可以了，隊員對團隊的關注已遠遠超過了其自身！團隊合作得精神更是發揮得淋漓盡致。

很榮幸能參加公司組織的這次明陽天下拓展公司樂園拓展訓練，短短一天的拓展訓練讓我親身體驗到了快樂、驚心、刺激、感動等一幕一幕難忘時刻，直到現在內心依然為之澎湃，激情依然因其延續。在緊張活潑的拓展訓練中，大家忘記了年齡、忘記了職位，徹底放松心情，盡情享受過程，大家深入溝通交流、相互配合，充分激發了員工們挑戰自我、突破心理極限的潛能。

拓展訓練增強了團隊解決問題應對挑戰的能力，也達到了磨練意志、完善人格、挑戰自我、熔煉團隊目的，使成員們充分體驗了挑戰面前團隊協作對彌補個人能力不足的作用，感受了團結與信任對于個人成長、團隊成長的重要性，減緩了工作壓力，激發了工作熱情，促進了團隊合作精神。

不僅是榮幸，還有自豪，每一個隊員都能為團隊奉獻力量而感到自豪，每一個人都為自己屬于團隊中的一員而感到驕傲。相信通過此次拓展訓練，我們在今后的工作中會配合的更好，更有默契。

拓展訓練結束后不少員工都表示，這樣的活動應該多舉辦，團隊會更有凝聚力和戰斗力。

(本文轉自明陽天下拓展官網，轉載請注明出處)

第四篇：如何把握提高員工素質,團隊意識

如何提高員工素質、開拓市場

首先談一下如何提高員綜合素質，企業之間競爭的勝負最關鍵是取決于勞動者的素質，我們要緊緊圍繞這個焦點，求真務實、與時俱進。提高職工整體素質，培養一支技術過硬、德才兼備的職工隊伍。

1、要與企業的需求相吻合。通過一系列的學習培訓可以開闊的我們知識視野和寫作能力，自己的知識面擴大了，自然爾然我們在接人待物或談業務方面就會有更大的提高。

2、要與學員的水平相對應。每個人的學歷、經歷、認識都不同，培訓工作要區別對待，3、把職工的技能水平和崗位掛鉤，打破身份界限，工人也能競爭到技術管理崗位；對發揮領頭雁的作用，樹立當技術工人也能成才的觀念

第二個問題怎樣培養員工的團隊意識，團隊是由兩個或兩個以上、相互依賴的、承諾共同的規則、具有共同愿望、愿意為共同的目標而努力的互補技能成員組成的群體，通過相互的溝通、信任、合作和承擔責任，產生群體的協作效應，從而獲得比個體成員績效總和大得多的團隊績效。

團隊精神培養取決于團隊的組織者和領導者 作為團隊的組織者，營造一種團結干事的工作氛圍。第一、工作默契，干部職工“心有靈犀一點通”； 第二，消除不必要的工作界限。培養管理者與員工整體配合的協作精神，形成“分工不分家”，“互相支持和努力”的工作習慣；

第三，相信每一位成員。讓每位成員都能擁有自我發揮的空間，但要破除個人主義，唯我才行、夜郎自大的傲慢心理，把團隊成員的力量凝聚到同心協力的行動上和甘苦榮辱的感受上，樹立團隊集體主義觀念；

第四，尊重每一位成員。讓每一位成員都學會包容、欣賞、尊重其他成員的個別差異性，使全體員工產生團結感，樹立共同目標，共創未來。

培養表達與溝通的能力，表達與溝通能力是非常重要的，不論你做出了多么優秀的工作，不會表達，不能讓更多的人去理解和分享，那就幾乎等于白做。

培養主動做事的品格，每一個人都有成功的渴望，但是成功不是等來的，而是靠努力做出來的。任何一個單位都不喜歡只知道聽差的人，我們不能被動地等待別人告訴你應該做什么，而應該主動去了解社會需要我們做什么，自己想要做什么，然后進行周密規劃，并全力以赴地去完成。

培養敬業的品格，幾乎所有的團隊都要求成員具有敬業的品質。有敬業精神，才能把團隊的事情當成自己的事情，有責任心，才能發揮自己的聰明才智。個人的命運是與所在 的團隊、集體聯在一起的。要有意識地多參與集體活動，并且想方設法認真完成好個人承擔的任務，養成不論學習還是干什么事都認真對待的好習慣。有才能但不敬業的人，想用也沒人敢用。

培養全局意識、大局觀念，團隊精神不反對個性張揚，但個性必須與團隊的行動一致，要有整體意識、全局觀念，考慮團隊的需要。團隊成員要互相幫助，互相照顧，互相配合，為集體的目標而共同努力。

任何一項工作任務的完成，都是抓落實的結果！沒有落實，再好的文件也是一紙空文！沒有落實，再理想的目標也不會實現！沒有落實，再正確的政策也不會發揮作用！戰略制定后，關鍵的問題是要落實、落實、再落實！

作為公司來說，發展中肯定會出現各種還要認清如何破解公司做大、做強、更要做久的所有出現的難題，從根本上把握企業做大、做強、做得更久遠的根本問題，

第五篇：班級團隊意識的培養

班級團隊意識的培養

在南美洲的草原上，有一種動物卻演繹出迥然不同的故事：酷熱的天氣，山坡上的草叢突然起火，無數螞蟻被熊熊大火逼得節節后退，火的包圍圈越來越小，漸漸地螞蟻似乎無路可走。然而，就在這時出人意料的事發生了：螞蟻們迅速聚攏起來，緊緊地抱成一團，很快就滾成一個黑乎乎的大蟻球，蟻球滾動著沖向火海。盡管蟻球很快就被燒成了火球，在噼噼啪啪的響聲中，一些居于火球外圍的螞蟻被燒死了，但更多的螞蟻卻絕處逢生。

如果說一個班集體是一艘大海中航行的巨輪，那班主任則是指揮駕駛巨輪的船長。如果說一個班集體是一個大家庭，那班主任則是教養子女的母親。巨輪要在大海中乘風破浪，駛向成功的彼岸，不僅需要船長的智慧，也需要全體船員的協調和配合。因此，在進行班集體建設中，班主任必須進行愛與愛的教育，心與心的交流，德與德的對話。只有這樣，才能融合師生情感，也只有這樣班集體才會形成一種強大的合力。

一、架起愛的心橋

現在，我們不時看到這樣一種家庭：兄弟姐妹為一己之私而爭得面紅耳赤，頭破血流，而母親就只能在一旁束手無策，對他們沒有好好地進行教育。他們缺乏人世間最美好的東西——情。同樣，我們一個班，如果同學們都不動情，即使滿腹經文又有什么用呢？班主任應該教會學生愛：愛父母，愛他人，愛自己，愛周圍美好的一切??

很多孩子在享受父母那無私，不求回報的愛時顯得那樣理所當然。針對這種情況，我先讓學生們留心觀察父母的言行后交流：你的父母愛你嗎？你從哪些事情中感覺出來？然后引導學生：我們怎么來愛爸爸媽媽呢？除了讓學生在父母生日或節日送上禮物和祝福，就是多為家長做一些力所能及的家務事。開家長會時，我也提出：希望每個家長每天都要有和孩子溝通交流的時間。事后，一些家長告訴我，他的孩子以前從不做家務，現在只要他工作回家遲了，都能吃到孩子做的飯菜；還有些孩子以前經常和家長頂嘴，而現在孩子能為他們著想了。在學校，我利用晨會、課外活動、班隊活動時間給學生講述社會上關愛他人的故事，讓他們明白：“只要人人都獻出一點愛，世界就變成美好的人間。”然后，讓學生們盡可能地去關注身邊的人和事，幫助那些需要幫助的人，每學月大家互相交流一次。活動后，很多學生在談感受時都說了這樣一句話：“幫助他人之時，我自己也收獲了快樂！”

我覺得一個人最應該愛的是她自己。只有懂得愛自己，才懂得自尊、自強、自信。而要想讓別人尊重自己，首先得尊重別人。這樣，學生在學會關愛自己的同時也關愛著他人。

二、培養學生的團結合作意識

本學期一開學，我就和全班學生制定這學期的奮斗目標：愛學習，期末考試進入級前三；愛勞動，每天按時打掃清潔衛生，并搞好個人衛生；遵守學校的規章制度??可幾周后我就發現問題：衛生打掃時，同學沒有按時打掃卻無人伸出援助之手；生活中，同學為一點小事就破口大罵，大打出手。我突然意識到，一個班級如果不團結，學生們就容易養成一種事不關己，自私自利的習慣，沒有顆寬容的心。這樣不利于學生的成長。

于是，我利用思想品德課《團結合作》引導學生：學校籃球賽上，我班同學奮力拼搏，勇奪冠軍。如果他們不合作會取得這樣的成績嗎？然后讓學生們觀察生活中的事情，發現許多事情需要合作才能完成。就趁熱打鐵，讓班長帶頭制定“團結向上班級之班規”的條款以及相應的懲罰。每個同學都能按班規要求自己，同學間互相監督，自覺受罰。

在課外活動、班隊活動中，我班開展了“兩人三足”“同甘共苦”“小組閱讀接力賽”等活動，并制定相應的小組評比，獲勝的小組獲得一面紅旗。這樣，大大激發了學生的團結熱情，加強了班級的凝聚力。

現在，學生們做事都能互相幫助，團結協作了。小周肚子痛，同學們都噓寒問暖，甚至拿出零花錢給他買藥；運動會上，全班同學都為我班的運動員加油，嗓子都快喊啞了；大掃除中，同學們自覺拿起抹布、掃帚干了起來??

三、加強班干部的凝聚力

家中姊妹多的人都知道，孩子小時沒時間帶，全是大娃娃帶小娃娃。其實一個班級也是一樣，如果什么都靠老師去做，老師累倒了，事情卻沒處理完，那怎么辦？別忘了班干部，他們可是老師的左臂右膀，是老師的眼睛，是老師的耳朵，一定要把他們給調動起來。老師不可能隨時跟隨著同學，及時地了解他們的一舉一動。但班干部就不一樣了，一有動向就可及時處理或告訴老師，減少事故的發生。

很多學生都想當班干部，可不是人人都能當好，所以選好干部是關鍵。班干部的好與否直接影響整個班集體的面貌，選擇干部應有相應的特長和能力，這樣才能讓同學心服口服。班干部也有情緒，因為他們有時是沙灘里行船——進退兩難。調皮的同學的冷嘲熱諷讓他們想放棄工作。這時，教師要給班干部足夠的“權利”，讓他們放手去做自己的工作，教師要在后面默默地支持他們。這樣，他們才能主動，靈活去處理班級事務。上次，班長小童看到自習課紀律很亂，就去阻止幾個男同學，小楊嘲諷說：“不就當了個官嘛，有啥了不起，就在我們面前炫耀！”自尊心強的小童一聽，眼淚都流出來了，一屁股坐在座位上，不管了。于是我在班上宣布，任何班干部都有權利阻止違反紀律的同學，哪些同學不接受批評，就是不愿在我們班學習生活，班干部就可讓他們離開教室！以后那幾個調皮鬼也乖乖聽話了。班干部也有犯錯的時候，作為老師，我們要掌握分寸，既不能滋長他們的不良習慣，又不能打擊他們的工作積極性，傷害他們的自尊。教師多與班干部交流溝通，還可讓他們互相汲取經驗，使他們掌握方法。首先要教學生處理好人際關系。只有與老師、同學搞好關系，真誠地對待他們，在給同學提出意見或者批評他們時，同學才會覺得你是真正關心他們，不會產生抵觸情緒。然后要教會班干部先嚴后松。同學第一次犯錯時要嚴格按班規處罰，要讓同學知道：做錯了事就該受到懲罰，要想不受懲罰就盡量少犯錯。如果同學不小心犯了錯誤，就要給他改錯的機會，讓同學覺得班干部有一顆寬容的心。

班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分,她是學生成長的搖籃。班主任是班集體的組織者、領導者,是班級的中心與靈魂。要建立一個具有很強凝聚力的集體,班主任就必須努力培養學生的集體主義意識。

一、學生集體意識淡薄的原因

現在中小學生之所以集體意識淡薄,究其原因是多方面的,主要有以下方面:

(一)社會因素。學生與社會的接觸面增加,但是學生判斷是非對錯的意識不強,容易受到社會上不良風氣的影響,進而把社會上的不良風氣帶進學校,這些不良風氣剛好與學校提倡的優良傳統相抵觸。

(二)家庭因素。學生的成長環境個體差異較大,有的學生是家長外出打工,性格孤僻、內向;有的學生則出入有小轎車接送,全身名牌,零用錢也有幾百元。

現代管理越來越重視團隊管理的觀念，因為當今社會分工越來越細密，人們已無法只憑個人的力量去圓滿地完成任務，實現既定的目標。社會的發展需要團結協作，任何一個組織、集團的發展也需要團隊的合作，以團隊為基礎的工作方式已經取得了非凡的成功。團隊的合力已展現出了強大威力，我們今天要培養的學生，決不僅是將來學會單獨做好一件事的能力，更需要學會跟一群人合作做好一件事。在眼下的班級管理中，培養團隊精神，不僅有益于班級管理，還能培養學生未來參加工作的合作意識。

一個優秀的班集體就是一個團隊精神的高效能團隊，大家會充滿活力、會不畏挫折、會充滿責任、會共同前進，這樣的集體對大家有極大的好處，因為優良的班風和學風對人的感染力是巨大的，它使其中的每一個成員都感到一種無形的力量和精神的存在，并無聲地影響、支配著每個人的行為，陶冶著學生的情操，直接影響著學生的學習習慣與學業成績的高低，更重要地是會影響著學生的一生。它對每個學生的自我修養，自我管理以及對人生的態度和價值取向起著潛移默化的引導作用。

一、班級團隊精神構建模式

接手一個新班、或一學期剛開學，組建強有力的班委會和建立健全班級管理制度是第一要務，是團隊建設的必要的“剛”的東西。但把一個班級建設成為學生的精神樂園還必需有“柔”的內容，這些內容應該包括《班級宣言》、《班級精神》，定期召開主題班會，自主開展有意義的主題教育。每天堅持開晨會，如“一日常規播報”、“小事點評”、“一分鐘演講”、堅持寫成長日記等。另外，開展“音樂欣賞”、“美文推薦”、建設“書香班級”。通過這些形式，形成一個具有崇高統一目標，堅強的領導核心，正確的輿論導向、自覺的紀律意識、優秀的傳統作風的班集體。

二、班級團隊精神的培養

一個集體，堅不可摧的力量來自于大家齊心協力的團隊精神，來自于大家為集體作貢獻的熱情，所以班主任要不斷地灌輸“班榮我榮、班恥我恥”的思想，要與學生一起商量制訂班級發展目標和個人成長目標，要本著“跳一跳，就能摘到桃子”的思想來制定這兩個目標。目標確定以后，就是開始實施這些方案了。首先大家知道：一個高速旋轉的陀螺才能立而不倒，怎樣才能讓學生高速旋轉起來呢？我們通常可以把班上學生分成以班委主要干部為組長的合作競賽小組，讓他們在組內合作組外競爭，不斷激發他們的斗志和熱情，并不斷地通過教育讓學生明白“與人合作”，“誠實守信”等，這是一個最基本的道德規范，促使學生更好地融入到班集體中去，與大家一起形成共同的目標，形成相互信賴、相互影響、相互關心、共同進步的集體氛圍。逐步培養其團隊意識，自覺為這個團隊展勁出力。

其次，要鼓勵學生在日常生活和人際交往中關心他人，幫助他人，對學有困難的同學，要關心、幫助，使之共同進步，以促進班級的整體提高；對思想、生活上有困難的同學要有同情心，要主動為之解疑釋難，克服具體困難；與同學間發生矛盾時要學會自制，妥善處理好人際關系，化解矛盾。通過引導，逐步培養學生對團隊的情感，使學生體會到集體的力量，感受到班級這個大家庭的溫馨，從而對班集體有歸屬感。

三、營造良好的氛圍，增強對團隊的情感。

班級中的團隊精神是通過良好的精神面貌和良好地氛圍表現出來的。班級集體和個人的成功，又能進一步加強班級的團隊精神。個人作品的展出，班級獎狀、錦旗、獎牌等都會使班級成員感到一種公開的、持久的激勵，也是班主任培養學生集體榮譽感的途徑。

四、組建班級核心，凝聚團隊精神。

一個班級的管理工作能否順利開展，取決于班團干部的作用和能力，取決于能否把全班同學凝聚在這個核心的周圍。所以班干部一定選好，要選擇那些學習優良、有能力、善于團結人并能與人合作的學生擔任。在方法上可以采用班長組閣制，輪流制等民主方法，組建班委。為實現班級目標，在班主任的指導下，班干部能按照自己的工作方式、方法、進程等做出決定，提高決策的時效性。同時班干部成員之間要充分信任，增強團隊領導層的凝聚力和向心力，從而提高班級的效率。

五、開展好集體活動，在活動中鞏固團隊精神。

班級活動、集體活動是最能體現出學生的團隊精神的地方。因此，班主任在班級管理中要經常開展一些生動活潑、富有感召力的活動，讓學生在活動中經受鍛煉和熏陶，體現團隊精神的作用，與他們一起歡呼、吶喊、拼搏，從心靈上捏住他們脈搏，當好他們的合作者。

六、關注個體心理，引導個性發展。

在工作中，一些學生的狀態與老師對班級提出的要求總有很大差距，班主任就要從全局出發，及時溝通，糾正學生的偏差，經常找學生談心，引導學生健康陽光地發展，使學生的個體行為與群體目標保持一致，這是班主任要真正做好的工作。

總之，團隊工作模式的靈魂在于團隊精神，團隊精神是一種協作精神，團隊的力量在于目標，核心在于尊重，重點在于氛圍，關鍵在于引導，成果在于鞏固。