第一篇：教研指導

幼兒教師教研指導評價報告

李慧

活動名稱：大班閱讀《小老鼠的探險日記》 活動目標：

1、聽故事，嘗試學習用簡單的符號、圖畫等記錄故事情節。

2、根據日記里面的線索，大膽猜測小老鼠探險的過程。

3、通過游戲和操作完整性的理解故事體驗知識和游戲的樂趣。

準備：

圖畫書、教學PPT。犀牛拼圖。

記錄工具：筆、紙。重點、難點：

理解繪本內容，發展解讀書面語言的能力。理

活動過程：

一、導入故事 出示PPT：

1、圖書封面提問：

——觀察封面，看看圖片上是什么？（日記本）日記可以記些什么？孩子根據自己的生活經驗回答。（生活中的事，高興與不高興的事）小結：反正就是記難忘的事叫做日記。

2、今天兩只小老鼠的日記里記了這些東西（出示圖片雨傘，繩子，照相機，望遠鏡）你看到這些東西，想想可能發生了什么事？（啟發孩子的發散思維）幼兒：記錄下雨的事，從雨傘可以知道。

記錄旅游的事，從繩子，望遠鏡，照相機可以知道線索。小結：這還真是一次旅行，是小老鼠的探險旅行。

3、它們探什么險呢？需要找什么呢？ 幼兒猜想：（金銀財寶，奶酪）

出示圖片（大象，犀牛，老鷹，野豬）這些大型的野生動物可能是它們要尋找的。

二、探究日記

1、結合大屏幕分節簡單講故事。幼兒邊聽故事，邊記錄小老鼠的探險歷程。幼兒用簡單的符號、圖畫把小老鼠探險路上發生的前四件事記錄下來。（集體記錄）第一天：日記里是它們爬上了山 第二天：在山上走了很久

第三天：看見一只大鳥，并且為它拍了照。

第四天：站在高高的山上用望遠鏡尋找大型野生動物的身影 提問：“哪四天”？（用特殊的提問方式，大概目的是打破孩子慣有的思維定勢，第一天怎么樣，第二天怎么樣......這樣的用意能使使孩子想到哪句說哪句。提問的目的還用來回顧一下檢驗孩子們的對自己符號的理解，更加有利于用自己的方式記問題。）

2、這本日記本共十天，告訴我還剩下幾天？ 還剩六天，這六天還發生了什么？看哪一組記得最多。（請三個好朋友一起手拉手，分組記錄。）

（教師語言指導明確，沒有多余的話就簡單明了。同時而親自組隊，讓小朋友感到了老師的互動，都跟隨老師的指導。“看哪一組記得最多”這句話充滿了競賽意識，對于大班年齡階段的孩子來說很樂意證明自己，所以要有一定的挑戰性。）

3、繼續講述故事： 在講之前提問：“剛才第四天是什么？”（這樣做了一個銜接，因為艾賓浩斯遺忘曲線先快后慢，做到了承上啟下的作用）第五天：它們來到了懸崖邊 第六天：降落傘幫它們安全著地 第七天：發現了山洞

第八天：在山洞里一無所獲，吃點東西 第九天：還是一無所獲，睡覺

第十天：一無所獲，走出山洞回家，下雨了。還需要再來一遍嗎？重復增強記憶。

三、游戲：記憶大比拼

按下按鈕屏幕上出現數字幾，就說出第幾天（在原有的基礎上層層遞進，由識記——保持——再認的這一個過程來理解了十天的日記內容）

四、拼版操作；

一無所獲走出山洞回家去，小老鼠的這次探險旅程完美嗎？老是這里有好玩的拼圖已經有了前四天的，我們把剩下的拼完美好不好？ 幼兒操作，并提示如果忘記了會看看屏幕

1、完整講故事教師逐一展示，把每一副鏈接出示犀牛。你們發現野生動物了嗎？

2、檢查孩子拼圖。五、故事啟發：

小老鼠就這樣遺憾的回家了，可是它們再堅持一下就會發現奇跡。所以在探險的道路上不僅要勇敢要堅持。

六、活動結束。

七、活動延伸： 體驗活動：探險，可以讓人領略大自然中不為人知的一面

還可以鍛煉探險者的毅力和勇氣。全家人也模擬一次探險，讓孩子準備好一些物品，共同選擇地點，如：大型公園、郊外等。一起繪制探險地圖，進行“昆蟲秘密”“尋寶游戲”等探險活動，坐在石頭上午餐、鉆鉆山洞等，體會一下回歸自然、增長知識、身心舒展的快樂，這才是探險的真正意義所在。

八、活動反思：做到以游戲的形式貫穿到整個教學活動中去，以幼兒為主體。多挖掘繪本的教育價值，讓孩子在游戲中潛移默化的學習和生活。

《小老鼠的探險日記》活動評價

1、活動內容的選擇的評價：

對于孩子而言，其《小老鼠的探險日記》這本繪本擬人化的繪畫風格很吸引小朋友，尤其封面上那兩只瞪著好奇的大眼睛窺視著周圍的小老鼠，很容易勾起小朋友的好奇。其次故事本身也挺耐人尋味的。打開扉頁，從爬山，往前走，拍照，到懸崖，跳傘，休息、下雨等一一讀過去，每頁插圖下方都配有相應貫穿故事的關鍵工具，對于 孩子有的東西比如照相機、望遠鏡這些平時見過的能說出來，有些則說的不夠確切，比如地圖，指南針等。孩子可以在繪本中獲得好多知識，比如五大領域的內容都可以用繪本來作為整合。如在發展語言的同時，也體現了科學方面的探險工具，社會方面的交際，藝術手法的體現，健康的游戲課堂等。

對5、6歲的孩子而言，可借助本書引導孩子學會自主閱讀。可先讓孩子自己一頁頁閱讀，不必在乎孩子最初的讀不懂，等待孩子自己去發現那充滿驚喜的一頁。因為圖畫非常吸引他們，可以充滿樂趣的投入到閱讀中去。通過繪本可以使孩子安靜的做事，安靜的發展各方面的能力，一本繪本的選材蘊含著巨大的教育價值。孩子非常喜歡。2 活動方案設計的評價：

活動設計的環節很全面，體現活動名稱，活動目標，活動重難點，活動準備，活動過程，活動延伸，活動反思。

活動目標體現了知識，情感和技能。活動準備充分可以給與幼兒操作的機會，全體幼兒都能有所操作。

活動過程分為導入故事——探究日記——游戲記憶大比拼——拼版操作——故事啟發五大部分。其中導入部分很鮮明，利用提問加圖片，一目了然讓幼兒理解了“日記”，“探險工具”“大型野生動物的身影”這些幼兒不易理解的詞匯首先給與了展示，而且很輕松的啟發了幼兒的發散思維，讓他們可以想象，先了解了需要的有趣的東西再去了解故事，帶著趣味去挖掘故事，而不是比較統一的從故事中獲取比較抽象的東西。先導入精華，后面便更容易。探究日記采用集體和分組形式進行，同時采用小競賽的形式使幼兒更加的有興趣，這種方式很有趣味，感覺就不是在講故事而是注意傾聽，綱要中養成幼兒對文學作品傾聽的習慣便是如此。游戲記憶大比拼這一環節完全是在層層遞進中進行的。在原有的基礎上層層遞進，由識記——保持——再認的這一個過程來理解了十天的日記內容。拼版操作部分更是讓幼兒有了一定的動手操作能力，在做中學，做中思考，做中合作，更使他們的多種能力進一步發展。最后故事中潛移默化的蘊含著一定的道理，很容易理解情感，同時也是畫龍點睛一筆使孩子會自己尋求答案了。活動延伸部分一定要根據孩子的實際情況進行，他們已經具有了這種用繪畫用拼圖識記日記的能力可以延伸拓展了。整個過程設計非常合理，對于孩子的學習有意義。

3、活動方案實施的評價：

本活動以日記的形式來貫穿全活動，故事情節豐富。全文圍繞探險日記進行了層層遞進，及發展了幼兒的語言表述能力，又學到了一定的探險知識，還豐富了情感。其中教師的教態自然流暢。語言精妙，如：這本日記本共十天，告訴我還剩下幾天？看哪一組記得最多。教師語言指導明確，沒有多余的話就簡單明了。同時而親自組隊，讓小朋友感到了老師的互動，都跟隨老師的指導。“看哪一組記得最多”這句話充滿了競賽意識，對于大班年齡階段的孩子來說很樂意證明自己，所以要有一定的挑戰性。教師與幼兒之間的互動很親密，朋u友一樣的輕松，使幼兒們很放松配合的很完美。尤其在游戲和操作中氣氛很活躍。

第二篇：地理教研指導工作總結

地理教研指導工作總結

春風送暖的時節，教育局教研室下鄉來我校指導教學工作。我們地理學科組安排了青年才俊紀月娜老師作課。聽課完畢后未等上課，地理組全體成員立即前往一樓辦公室會和地理教研員劉老師一起開展教學研討活動。現將本次研討的利弊得失總結如下。

首先，肯定紀月娜老師的作課緊扣地理組教研主題《充分利用課件提高課堂效率》來展開。圍繞教研主題，紀月娜老師全程使用課件，使得課堂容量大增，課堂展示內容直觀。在利用課件的過程中，紀月娜老師不忘回歸課本，將本課重點內容在課本上用不同層次的符號做標記。使得學生能一目了然本課重難點。紀月娜老師課堂安排重視內在因果關系的排列，邏輯性強，環環相扣，說話干凈利索，問題指向明確，學生思維緊跟其后。再加上課件的高容量、直觀性，使得課堂效率大大提高。可以肯定的說，這是一節優秀的利用課件提高課堂效率的作課示例。得到了教育局教研員和全體地理組教師的贊揚。

第二：在教研活動中需要請紀月娜老師說課。說課流程紀月娜老師欠規范，教研員針對此就紀月娜老師的課對我們進行了細致的說課指導。說什么，怎么說，目的是什么。在教研員的指導啟發下我們地理組決定接下來的一段時期將連續開展說作課的訓練。先聽課，教研時要規范的說課：說教材，說學生，說教學目標，說教法、學法，說達到的實際效果與理想效果之間的差距。

第三：紀月娜老師說課完畢后地理組每位成員進行了評課。我校每位地理教師的評課都有自己的獨到見解。教研員贊賞的說，你們的地理教研很真實，如果評課加上一些理論做支撐就更好了。

第四：本次教研總結：我能上課，我能上好課，我還能把課上好說好積極與其他教師進行交流切磋。這才是我們業務提高的根本。

第三篇：學法指導教研總結

學法指導教研總結

現代社會發展的需求，對人的培養要求發生了根本性變化。科學文化教育的目標，不是單純使學生學會一定的知識，而是指向科學文化素質的發展。首先要求學生學會學習，有一定的獨立學習能力，為終生的學習奠定基礎；同時還要求學生具有創造性學習的品質和一定的文化基礎，成為能夠自主地、能動地、創造性地進行認識和實踐活動的、個性充分發展的社會主體。因此，對每位教師來說更新觀念、改進教法時不可待。大寨中學教導處對學科教改更是肩負重任，不僅要在本校內帶動全體教師進行科學的學法指導，還要在校內起到推廣作用。達爾文也說過“最有價值的知識是關于方法的知識，掌握正確的學習方法就象有了金鑰匙，能打開知識的大門。”盡管近年來我們大力倡導和實施素質教育，并在課堂教學上不斷取得新的成果，為了讓教師們深刻意識到傳統的或半相傳統的灌輸式教學對學生的獨立學習能力和個性的發展所產生的抑制作用從而轉變教學觀念，教導處做了如下兩項工作 ：

一．我校各教研組利用教研活動時間為教師進行了學法指導的理論學習。

1）有針對性地對不同年級不同層次的教師作了理論報告。究其原因有二：其一許多教師不敢從觀念上徹底解放出來，不愿脫離老路去冒險走出一條全新的道路。；其二是部 分教師在教學中只注重知識的傳授而忽視對學生學法的指導和自學能力的培養。有效的學法指導必須以科學的理論為基礎，為此教師們在體會到對學生進行科學的學法指導的重要性后，對這一有關的理論學習顯得相當的積極認真，及時做筆記、并與本組成員共同探討。

2）認真學習成功教師在課堂教學改革上以及學法指導上的心得體會，讓教師們去真切感受這些成功教師成長過程中的心路歷程，從而促動自己有新的想法、對自己提出新的要求。通過這些活動我們校全體教師最終體會到：新課程改革倡導的就是要讓學生正確掌握學習的方法和策略，滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望與能力。教學目標不能只關注眼前學生“學會”，而是要放眼于他們將來的“會學”。教師教學生不僅要“授之以魚”，更重要的是要“授之以漁”

二，體現了教室中的教學與實際運用相結合。活動分三個部分：（1）學法指導具有學科特點，每位教師談談心得體會及存在的困惑。這次活動開展得很成功，教師們認真投入、積極發言，整個活動場面氣氛活躍，達到了預期的效果（2）依托各組研討備課以實際出發將學法指導落實到實處。如：使學生明確每節課的學習目的和要求，激發學生的學習興趣，使學生有成功感，千方百計保護學生的自信心，控制教學難度而使學生“跳一跳能摘到”等等。（3）安排公開課、研究課、示范課等教學觀摩與交流活動。請各科有經驗的優秀教師如張海成、王艷萍、邊海雷、劉素艷、周靜、田莊、劉爽等做示范課。本組人員根據學科不同進行聽課、評課、說出觀摩后的意見與反思。

重視學法指導，總結其中的指導和調控策略，“把打開知識大門的鑰匙教給學生”，使學生終生受益，也是為實現學校減負增效目標開辟一個有效的途徑。未來還任重而道遠,我們將不斷更新思想觀念,創新教學方法,完善學法指導，迎接新的課題與挑戰。這一過程的實現還需要每一位教師的堅持不懈努力與耐心工作。

大寨中學教導處 2012年12月

第四篇：教研指導課活動心得

教 研 指 導 課 活 動 心 得

烏云中學宋春艷

五月二十五日，市教研員到我校進行教學指導。我講的是專題復習

課《推斷題》，我的教學思路、教學方法的選擇，尤其是對學生解題思路的指導，都得到了教研員的認可和好評。教研員認為我的講解和點撥都能做到簡煉、準確、恰倒好處。且與學生關系融洽，啟發學生思維，發揮了學生的主體作用。當然也有不足，如選題難度大等。并針對問題提出一些

中肯的意見和建議。我結合自己的教學實際，總結如下：

一、物質推斷題是對元素及其化合物知識的概括和總結，《新課程標準》中已明確指出：化學中考能力題考核重點要放在學生運用化學知識、科學方法來分析、解決問題，放在對知識的整體聯系的能力上。而物質推斷題能鞏固學生所學知識，考查學生邏輯思維能力，提高分析問題和解決問題的能力，因此得到了命題者的青睞，成為化學中考題中的傳統保留試題。但由于現在中考題難度降低，一定要結合課程標準把握好習題的難度。抓住主干知識，突出重點考點，在吃透教材、統觀全局、分清主次的前提下，大膽取舍。切忌設計的習題太難太偏，既影響學生的學習興趣，又容易讓中下等學生喪失信心，白白浪費時間。

通過設置小測驗、練習或課堂提問等形式對重點內容進行檢測，確定知識點。備課時，尋找突破重點知識的路徑，搜集典型例題，并根據學生的學習程度設置不同難度的習題。

二、本節課我采用“五步法”引導學生掌握推斷題的解題思路，第一步要審清題意，把題目整個瀏覽一遍，然后在框圖當中把相關信息表示出來；第二步最關鍵，我們把它稱作是找題眼，也就是找到解題的突破口。第三步是從題眼出發，聯系所學過的知識，以及題目當中所給的信息，大膽猜測、順藤摸瓜，運用正向和逆向思維的方式，把物質逐一地推斷出來；第四步將推斷結果帶回到題目當中進行驗證，只有完全符合題目要求，才說明推斷是正確的。最后就是按照要求答出題目當中所涉及的問題，在整個的過程當中，找題眼是關鍵，而認真審題則是前提。學生在答題的過程中，經常審題審錯題，或將信息遺漏。在市教研員的指導下，我重點指導學生養成讀題知意，并用或勾或圈或點等方式標示出反應原理、物質特征、現象特征等信息的習慣，通過做標記的形式，以達到抓住要點的目的，在解題中產生了良好的教學效果。

三、在復習課中要激發學生興趣，教學方法多樣化。切忌一講到底，要多用誘導法、啟發法、參與法、探討法等方法，充分體現學生為主體，教師為主導的特點，誘導學生審讀習題，回憶知識，解答習題，歸納題型，總結方法，啟發學生分析問題，尋找思路，煽動學生參與到課堂中來，引

導學生探討解決問題的方法，要讓學生聽懂了，更要讓學生去感悟，反思

和訓練才容易讓學生掌握。

通過這次市教研室的教學指導，使我對專題復習課，尤其是“推斷題”

專題復習的框架及方法都有了進一步的認識和收獲。同時也明確了今后教

學中的努力方向，相信在今后的復習課教學中，為了發揮“教與學”的最

佳效果，幫助學生更好地鞏固知識，掌握技能，考出好成績，在專家的引

領下，我會繼續探索、提高復習課的上法。

第五篇：縣教研室指導教研工作 46

康縣白楊鄉中心小學簡報

【2018年】第46期

康縣白楊小學編 總第315期 2018年4月10日

縣教研室來我校檢查指導教研工作

2018年4月10日下午，教研室王海旭主任一行四人來我校檢查指導教育教學工作。

在校長室，王主任說明了本次下鄉的意圖——檢查教育

教學資料，對“研課標，說教材”活動進行了了解和指導。隨后，由尹校長重點檢查了學校教師聽評課記錄，了解學校教學大概。由我校崔艷智和李霞老師在三一班教室結合教材，對課標進行研讀，三位老師參與了聽課。放學后，全校兼職人員齊集會議室，由王主任主持召開了反饋會議。

會上，兩位研課標的教師簡要說了對活動的認識和活動的好處。接著，由指導老師對他們的研讀進行點評。由尹校長反饋了教學資料的檢查情況，他高度肯定了學校教學工作的亮點，對不足之處提出了寶貴的建議。根據反饋情況王主任作了發言，他要求:

一、學校要確立以“教學質量為中心”的目標不放松；

二、學校教研活動要持續深入地開展；三是充分調動教師教學積極性，為他們的教學騰出時間；四是培養好骨干教師。五是結合義務教育均衡驗收工作，整理好學校教育教學資料。六是緊抓備考工作不放松。

我校侯校長作了總結發言，他再次對王主任一行的指導表達了深深的感謝，對領導們提出的問題變態將積極尋找策略，及時整改。同時，他結合要求，進一步介紹了學校在教學方面的工作和打算。

隨后，王主任一行在我校侯校長的引導下相繼參觀了各功能室。（白小 張永霞）