第一篇：教師“每人一絕”大練教學基本功階段性總結

教師“每人一絕”大練教學基本功階段性總結

新一輪教師練功活動開始了，教師“每人一絕”大練教學基本功活動是吉林市教育局促進我市教師專業發展的一項重大舉措。今天在這里和大家一起總結一下前面的工作，對今后的工作提出一些要求，使這項工作能夠更好的開展，取得更大的成績。

一、目前狀況

目前我們主要做了以下工作：

1、制定了全市教師“每人一絕”大練教學基本功活動方案，召開了全市教師“每人一絕”大練教學基本功活動啟動大會，要求各校認真抓好此項工作，通過教師“每人一絕”大練教學基本功活動推動我市的教師培訓工作，從而促進教師的專業發展。

2、為把這項工作抓緊，抓實，教師進修學校采取教研員責任包保措施。把教師進修學校教研員分派到各中小學負責教師練功情況，并制定了教研員包保制度。自從包保責任制以來，教研員能夠高度重視并認真履行工作職責。認真檢查研究各校的實施方案和計劃，提出了合理化建議，在有時間的情況下參加了各校的練功啟動大會，沒有時間參加的也多次詢問相關的安排、進展和效果。經常打電話溝通，督促各校認真開展活動，不能走過場、走形式，要注重實效。

3、各校認真制定活動方案，啟動了教師“每人一絕”大練教學基本功活動。前階段根據我們教研員對所包學校的了解，總

體情況看各校能按照市教育局和市進修學校的工作部署，根據磐石市教育局“每人一絕”教師大練教學基本功活動方案，制定了學校的教師練功方案和教師練功計劃。并適時召開了中小學教師“每人一絕”大練教學基本功活動啟動大會。

根據各校上報的方案來看部分學校的方案切實可行，獨具特色，科學實效。像實驗、二小、一小、吉昌小學、明城二小，呼蘭中學，三中，安樂中學，市幼，朝幼，等。二小、朝陽山學校和市幼、朝幼學校教師啟動大會還特別邀請了磐石市教育局和磐石進修學校領導參加了會議。啟動儀式上市幼全體教師在“大練基本功，做現代新型教師”的橫幅上簽字，對此項活動的成功做出了的承諾；二小青年教師組進行了通用基本功的現場展示。

4、每個學校和教師本人都制定了切實可行的練功計劃，申報了絕活項目。要求是提高認識；端正態度；突出個性；選好項目；強化措施，加強管理。

5、各校注重了教師“每人一絕”大練教學基本功制度建設。很多學校教師練功組織機構、學習輔導制度、考核評價制度、練功獎懲制度（均已上墻）。

6、加大教師“每人一絕”大練教學基本功的財力投入。部分學校給每位教師準備了練功設備和用品。安樂中學在這方面做的非常好，為教師練功積極創造了方便的條件。

二、存在問題

但是，有一些學校存在一套，二空，三糊弄現象，練功走形式，不實際，不實用，不實效。

具體存在以下幾個問題：

1、認識上存在問題。對此項工作認識不足，沒有把練功活動拿入學校的工作日程。

2、方案缺少操作性，可行性和實質性的內容。甚至還有的學校到現在為止沒有按要求上交電子和文本材料。

3、行動遲緩，沒有按要求落實此項工作。工作沒有落到實處，宣傳動員不及時，行動不及時。

4、練功軌跡不清晰，沒有過程材料。沒有按要求建立教師練功專項檔案，存在一刀切、大放羊現象。

5、教師練功制度不健全。目標不明確，保障措施不得力。

三、工作要求

借此對下步工作提出幾點要求：

1、強化學習，提高對這項工作重要意義的認識，要統一思想，明確要求、形成共識，把大練教學基本功轉化為自覺行動。要明確大練教學基本功的意義和目的，清楚活動的總體目標，把握練功活動的整體要求。

沒有召開教師練功啟動大會的學校一定要適時召開。

2、要求健全大練教學基本功的各項制度和獎懲方案，通過制度和方案來約束教師練功行為，提高練功實效。各校要成立教師練功領導小組，校長任組長，業務領導主抓。

3、學校和個人要建立大練教學基本功活動檔案。其中包括學校練功實施方案、總結及過程材料、各項練功規章制度、組織領導機構等內容，還要包括個人練功計劃、總結及練功活動的過程材料。

學校領導小組對各校制定的練功方案要進一步研究，審核，調整。做到實際、實用、實效。

4、大練教學基本功要面向全體教師。通過各種練功活動，使全體教師在原有基礎上得到提高。大練教學基本功要講求實效，練功內容和形式都要適合教師和學校的實際情況，要做到練有所得、練以致用，切實促進教育教學能力的提高。

5、強化大練教學基本功活動的管理。學校領導要負責學校上交的所有練功活動材料，要參與學校的大型練功活動，要經常深入指導學校練功活動。要靠制度對練功加以規范、靠管理提升練功質量、靠考評將練功引向深入。

6、大練教學基本功是一個長期工程，要開闊思路、創新方法，學校的領導充分調動全體教師參加大練教學基本功的積極性和主動性，激發教師的大練教學基本功興趣，切實把大練教學基本功工作落到實處，在鼓勵老師自學自練過程中，逐步養成習慣，并持之以恒。

7、大練教學基本功要緊密結合學校的教育教學工作，要與教學活動、課外活動、教師業余文化生活、學校校園文化建設和

繼續教育、教師培訓等緊密結合。采取靈活多樣的方式，給教師創造一個良好的練功環境和搭建展示成果的平臺。

8、在練功內容上，堅持注重實際，講求實效，練功內容和方法要切合本人年齡實際和工作實際，不要盲目隨從。大練教學基本功的內容簡述為：三字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）兩話（普通話、簡筆畫）一技（信息技術）一絕（專業基本功）一課（示范課、精品課）。

9、在練功形式上，堅持“個體苦練、群體切磋、以校為本、整體推進”為基本方式。采取集中輔導與個人自學相結合，培訓學習與實踐磨練相結合，定期競賽和專項考核相結合的等多種有效形式，用競賽帶動訓練、以考核促進訓練。規劃達標時限，限期進行達標。

10、在練功原則上，堅持“揚長與補短相結合，長期與短期相結合，整體與局部相結合，過程與結果相結合”的原則，做到自練、研討、比賽、考核四位一體，講究實效，整體推進。

11、在評價與驗收上，堅持評比檢查和教師量化管理相結合的原則，并列入常規管理考核和專任教師年度考核的范疇。

12、學校領導要研究大練教學基本功的特點和規律，經常指導練功活動，布置練功任務。要使學校營造人人參與、練有所得、練以致用、持之以恒的練功氛圍，切實提高教師的整體素質，從而為提高教學質量打好基礎。

13、學校要建立激勵機制，引入競爭意識，開展競賽活動，強化教師考核評價的驅動引領作用。實行教師基本功練功成果與評職評優、晉級政策傾斜掛鉤。既要打造“上不封頂”的教師基本功練功平臺，又要確保“下要兜底”的專任教師技能底線。

14、要注意發現學校在練功活動存在的問題，及時總結練功活動所取得的經驗，發布練功活動信息。要求學校每學期都要上交一份練功活動總結。

15、各基地校要充分發揮基地學校作用，每學期要組織共同體學校教師開展練功活動，11月15日前基地學校要把共同體教師練功活動方案上交培訓部（電子和文本各一份）。16、11月份吉林市市教育局決定對“每人一絕”大練教學基本功活動進行專項抽查。要抽查4所學校，一聽二看三測，聽匯報，座談；看方案、計劃、過程材料；測練功水平。抽查前我們要對各中小學進行一次督導檢查。這次檢查，是我市“每人一絕”大練教學基本功活動的階段性督導，旨在了解工作進展情況，發現、研究、解決問題，確保本項活動的有序有效實施。望各校認真對待此項工作，真實反映實際情況，堅決杜絕整景做秀、弄虛作假行為。

這次檢查結果，我們將在全市范圍內進行通報，并納入督導責任書之中。

為使此項工作有據可依，特制定磐石市在職教師“每人一絕”大練教學基本功活動評估細則。已經在進修網上下發。剛才給各

校下發了吉林市教育局關于教師練功階段工作抽查的文件通知和大練教學基本功活動工作指要。望各校根據細則要求，做好本校教師練功活動的檢查和評比工作，把好練功質量關。

磐石市教師進修學校 2009年11月

第二篇：每人一絕活動總結

二道村小學“每人一絕”活動總結

今天在這里和大家一起總結一下前期“每人一絕”工作，對今后的工作提出一些要求，使這項工作能夠更好的開展，取得更大的成績。

一、目前狀況

目前我校主要做了以下工作：

1、制定了教師“每人一絕”大練教學基本功活動方案，召開了教師“每人一絕”大練教學基本功活動大會，要求各校認真抓好此項工作，通過教師“每人一絕”大練教學基本功活動推動我校的教師培訓工作，從而促進教師的專業發展。

2、為把這項工作抓緊，抓實，認真檢查研究各校的實施方案和計劃，提出了合理化建議，督促教師認真開展活動，不能走過場、走形式，要注重實效。

3、每個教師本人都制定了切實可行的練功目的，申報了絕活項目。要求是提高認識；端正態度；突出個性；選好項目；強化措施，加強管理。

4、加大教師“每人一絕”大練教學基本功的財力投入。部分學校給每位教師準備了練功設備和用品

二、存在問題

有些教師，練功走形式，不實際，不實用，不實效。具體存在以下幾個問題：

1、認識上存在問題。對此項工作認識不足，沒有把練功活動拿入自己的工作日程。

2、行動遲緩，沒有按要求落實此項工作。工作沒有落到實處，宣傳動員不及時，行動不及時。

3、教師練功制度不健全。目標不明確，保障措施不得力。

三、工作要求

借此對下步工作提出幾點要求：

1、強化學習，提高對這項工作重要意義的認識，要統一思想，明確要求、形成共識，把大練教學基本功轉化為自覺行動。要明確大練教學基本功的意義和目的，清楚活動的總體目標，把握練功活動的整體要求。

2、要求健全大練教學基本功的各項制度和獎懲方案，通過制度和方案來約束教師練功行為，提高練功實效。

3、個人要建立大練教學基本功活動檔案。其中包括學校練功實施方案、總結及過程材料、各項練功規章制度、組織領導機構等內容，還要包括個人練功計劃、總結及練功活動的過程材料。?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????2013、12

第三篇：松山區職教中心2011年每人一絕活動總結

松山區職教中心2011年

“每人一絕”大練教學基本功活動總結

2011年我校開展了為期一年的專任教師“每人一絕”大練教學基本功活動，這是一項強化教師課堂教學技能，促進我校教師專業發展的大舉措。2011年12月13日-15日對“每人一絕”活動進行了年終考核驗收，為形成長效的教師教學基本功活動開展機制，現將有關工作總結如下。

一、學校領導高度重視、專任教師全員參與，教師教學基本功提升明顯。

“內涵發展”是我校當前乃至今后一段時期的主題，“內涵發展”的關鍵在于師資隊伍的整體素質的提升，提升內涵和提高質量需要有一支教學基本功過硬、業務素質精良、一絕多能的師資隊伍支撐。為使“每人一絕”大練教學基本功活動落到實處，學校成立了領導小組和指導評估小組，校長任組長親自抓，分管業務校長協助抓，教務主任具體負責落實。學校專門召開“每人一絕”大練教學基本功活動動員大會，公布活動實施方案，確定啟動期、練功期和驗收期時間表，明確了各處室在本次活動中的職責。全校教師積極踴躍的參與其中，每人均按著自身在教學上的特長進行“一絕”申報。在年終驗收中，對149名專任教師申報的四類（強化技能、學習指導技能、語言技能、組織技能）16項進行了考核驗收，平均分為88.3，90分以上的59人，85分以上的125人。每項還評出了1-2名身懷絕技的教師，三個考核組各推舉一名教師進行展示，學校將對在“一絕”驗收活動中成績突出的教師進行表獎。無論是動員大會還是年終驗收，都充分調動了全體教師參加“每人一絕”大練教學基本功的積極性和主動性，激發了教師的大練教學基本功興趣，激活了教師課堂教學技能潛在能力，彰顯了教師在課堂教學技能每一項絕活，推動了我校教師專業發展的進程。

二、個別教師教學技能不專不絕，教學基本功急需提升。教師教學基本功可概括為：“三字”（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）、“兩話”（普通話、簡筆畫）、“一技”（信息技術）、“一絕”（專業基本功）、“一課”（示范課、精品課）。“每人一絕”大練基本功活動是我校開展“三字”活動的延伸。是以“一節課的課堂教學”為陣地展示教師在課堂教學上的專業絕活，促進教師之間相互學習，取長補短，形成具有我校特色的教師業務成長、發展之路。但在年終驗收中，暴露了個別教師沒有重視和領會活動主旨，造成大談理論而不展示技能、脫離課堂教學、教學主體錯亂、應付敷衍現象；顯露出個別年輕教師不注重教學基本功訓練，教學技能不達標，致使“每人一絕”得不到體現，個人教學技能需強化訓練和全面培訓提高。

三、強化專項培訓，加強自身學習，將“每人一絕”大練教學基本功作為我校教師隊伍專業成長的一項長期工程。

根據2011考核驗收情況，針對教學基本功較弱的教師，學校將組織教學技能專項強化培訓，布臵練功任務。教師要制定個人練功計劃，特別是教學基本功薄弱的年輕教師要加強對自身業務素質的要求，積極向優秀教師拜師學藝，學校將跟蹤考核。2012年將啟動新一輪“每人一絕”大練教學基本功活動，每名教師要根據自身教學實際和特長，重新申報“每人一絕”課堂教學技能項目，教師基本功考核驗收成果將作為年終評優考核的重要依據，對申報“一絕”而考核未通過的教師給予全校通報批評。將“每人一絕”大練教學基本功活動作為我校師資隊伍建設的一項工程，本學期要落實以下幾項具體工作。

1.每名專任教師制定本學期教學基本功個人訓練計劃和申報符合自身發展的一類作為絕活項目，選一項作為本學期主攻內容，平時要注重在“三課”中錘煉教學基本功。

2.教務處要采取“日檢查、周評比、月評估、學期展示”等環節對教師練功實施多元化評價，對申報的教師進行分類指導，對基本功薄弱的教師進行強化培訓，采取結對子、老帶新等方式促進青年教師教學技能盡快提升。

3.教學督查組配合教導處幫助教師整理、積累“每人一絕”大練基本功的各種材料，充實個人業務檔案，作為年終考核的重要依據。

希望全校教師高度認識和重視“每人一絕”大練基本功活動，切實提升自身業務素質，成為一名身懷絕技的名師。

2012年2月11日

第四篇：教師如何錘練基本功

教師如何錘練基本功，才能適應教育發展要求的粗淺思考

旬陽縣職業中等專業學校 陳強

【主題詞】教師 基本功 教育發展 思考

【摘 要】在教育改革不斷發展的今天，要培養全面發展、適應社會需要的人才，教師必須樹立“終身學習”觀，不斷提高自身素質，擁有扎實過硬的基本功。“業精于勤荒于嬉”，呼吁社會關注教育的同時，教師要有危機感、使命感和競爭意識，端正思想，真正意識到提高個人基本功的重要性和緊迫性。

學校是孕育明天的搖籃，教師是培植希望的園丁。興國在教，興教在師。業不精，身不正的教師何以培育出美麗的花朵，教師的業就是基本功。它是教師從教必須具備的最基本的職業技能，它包括通用于所有教師的一般基本功，也包括學科教學和教育工作的基本功。在新一輪的課改中，需要我們重新看待教師的基本功：一是為人師表以德為先的師德素質。包括理想、事業心、以身作則。二是愛的能力。教師做的是育人的工作，應在仁愛中進行教育教學工作。三是表達能力。職業語言（普通話）的使用，高超的談話技巧，語言要能“粘”住學生，這也是藝術。四是動手能力。包括“三字一畫”、運用制作教具、現代信息技術的掌握和運用、教態影響力等；五是備課能力。六是課堂教學能力。七是教育能力。八是教研能力。九是自我保健能力。十是會學習能力。只有錘練好基本功才能適應教育發展要求，才能讓學生、家長、社會滿意。

一、我國教育發展中突出問題的簡要分析

1、國內外的教育大環境簡要分析。發達國家運用的是開放式教學，技能式馴化。中國目前依然存在著應試教育，雖說大力推行素質教育，但考試結果考評以及中考高考成績依然被作為評價教育成敗的重要標準。唯學歷論、教育資源分配不公等問題依然制約著教育的發展，尤其影響著教師對自身基本功的提高。

2、農村教育的小環境簡要分析。中小學教育的方向一是取決于國家的教育方針，二是取決于各級政府的考核目標。我國農村教育發展極不均衡，發達地區無論是教育理念、教育資源都遠遠超過貧困地區。很多偏遠農村，教育仍然還停留在原始狀態。即使在發達地區，目前，教育實踐與教育理念脫節，甚至違背規律的人為的硬教學普遍存在。“興國在教，興教在師，執教在生”還停留在口號層面。農村發展教育的政策不硬，經費投入不足，師資短缺且質量不高等問題使得教育管理者時時面臨著“巧婦難為無米之炊”的尷尬。因此，對于農村，尤其是偏遠農村來說，教師教育教學積極性不高是普遍問題，這些因素嚴重制約著教師錘煉自身基本功。

二．我國教師現狀簡要分析

1、教師的心理呈亞健康現狀。教師的工作是一種漫長而緊張，并帶有創造性的精神勞動。需嘔心瀝血、孜孜不倦地去追求。教育形式是個體勞動，需要高度的自覺性和積極性。教育管理者應全面的讀懂老師，理解老師，善待老師，把握時代脈博，掌握教師心態。在生產力迅猛發展的今天，物欲橫流的現實使部分教師離開了教育 崗位，仍在崗位的教師常常產生不平衡的心理，甚至憤世嫉俗，因而普遍存在著亞健康狀況。再如社會評價不公、任務待遇不公、付出與肯定不成正比等等諸多因素久而久之，造成教師無成就感，甚至怪癖、逃避，導致教師創新性不高，缺乏激情，不求上進，得過且過，滿足于現狀，對事業失去信心。

2、教師的專業和能力發展現狀。由于社會行業差別和本行業內的環境差別，使得教師們不能全身心地發展自身專業和提高自身能力。教師渴望體面的生活，這無可厚非。于是，拼命爭考公務員，或拼命調動工作流向好的環境去。捉襟見肘的現狀與神圣光環的巨大差距，成了無可奈何的精神壓力。特別是農村中小學教師干好干壞沒有獎金可發，含辛茹苦一輩子，卻無房住，送不起子女上大學，久而久之，自然形成工作疲軟，知識淡化，造成教師專業不能專，能力不能強。

3、教師隊伍結構現狀。目前，教師資源配置城鄉差別較大，個體素質差別更大。教師隊伍不穩定因素較多，普遍存在基本功下降或不高的問題。老一代教師多是學習成績優秀者，考試優秀生才能錄取師范學校，而年輕一代教師大都是無奈的中學生才考入師范學校的。新老教師源頭差異本身就大。從教師隊伍內的教學水平看，表現出能力不強、教育教學觀念落后；有的死抱住應試教育的“鐵手“不放；眼睛緊盯著教學成績，忽視自身基本功的提升；教學方式陳舊落后，“填鴨”、“滿堂灌”仍占主導地位。這些現象形成的主要原因，一是受應試教育的影響，傳統的教學觀念還有很大市 場，傳統的教育觀念和行為存在很大慣性，課堂效益低下。二是不少教師惰性較強，得過且過。教學憑經驗，平時看重教學成績，提升個人基本功的意識比較消極，認為提高基本功對于提高教學成績沒有多大幫助。甚至有的教師存在著政府、教育主管部門、學校只看重教學成績、不看重教師基本功，提高不提高基本功無所謂的錯誤認識。三是教師的現代教育理念還沒有形成，面對新課程改革沒有現成的教學模式可學，存在很大的盲目性。

三．對教師錘煉基本功的幾點思考

面對現狀，要改變現狀，它不僅需要社會各界、各階層的廣泛關注，更需要教師在個人層面上采取有效措施。錘練基本功，提高個人的業務能力，緊抓教學質量不放松，憑業績贏得社會的廣泛關注，憑能力贏得群眾的掌聲和尊重,努力改變現狀。

1、以科學發展觀引導教師樹立對教育前景的信心。信念是行動的基石。一個人只有對自己從事的工作有信心，才會不斷地提高自己從事工作的能力。切實提高教師社會地位，尊師重教，促進公平。經濟收入多少是社會地位高低的一個重要衡量標準（經濟基礎決定上層建筑），教師的勞動需要經濟物質手段來調節，保障教師不低于公務員平均工資水平要落到實處。真正使教育這個行業和教師這份職業成為人人仰慕的職業，真正讓教師神圣光環發起光來。建立合理的期望，客觀公正地評價。建立和完善社會、家庭、學校三結合的教育體系，全社會擔負起培育下一代的職責和使命。公正的看待教師工作的艱辛，教師不是圣人，需要社會對教師創造性勞動 給予認可和尊重。給教師創造一些交際環境，改變“三點一線”式（家庭、學校、學生）的生活環境，使教師把自己從事的職業當事業，樹立信心。

2、各級政府切實以人為本，依法治教，充分調動教師工作積極性。只有有了積極性和主動性，教師才會自發錘煉自身基本功。學校管理者應以人為本，真正解讀“學校以教師為本，教師以學生為本，學生以發展為本”的理念。科學管理，德法并舉治教。一是加強教師職業道德教育，用正確的世界觀、人生觀、價值觀教育教師，培養教師敬業、樂業、奉獻的精神，教育教師熱愛教育事業，勇于面對困難，正確面對誘惑。二是營造和諧、寬松的工作氛圍，形成相互協作、真誠相待的工作型環境，使教師以健康的心理對待競爭。建立校園網絡，開辟“心靈港灣”、“教師風采”、“教學隨想”等欄目，建立教師QQ群，為教師提供交流機會，關注教師心理健康狀態。三是真正減負，學校應遵循需要、實用、有效的原則，減輕老師工作負擔，引導教師投入到教育科研、教法研究中去，提供錘煉自身基本功的時間。四是規范考核，激人奮進。改變傳統為考核而考核的狀況，以建立建全科學、規范的考核激勵機制，從而激發教師潛在的工作能力，讓錘煉教師基本功成為教師的自覺行為。

3、建立健全激勵機制，充分調動教師主動錘練自身基本功。常言道：“水滴石穿，繩鋸木斷”。教師基本功錘練非一朝一夕能夠完成，是長期訓練積累的結果。教師基本功訓練必須通過一定方式引導教育使其轉化成為教師的自覺行為。各級政府和學校要制定教師 基本功考核和獎勵辦法。定期組織不同層次的教師基本功比賽活動，對在比賽中獲得優異成績的教師予以一定的獎勵，并且在職稱晉升、提拔任用、評優評模中予以體現。學校制定完善的教師基本功訓練方案, 把教師基本功訓練作為校本教研和教師培訓的重要內容，把教師基本功的訓練滲透到學校日常工作和教師的一日生活中。

4、強化業務能力培訓，錘煉教師基本功。在教育改革不斷發展的今天，要培養全面發展，適應社會需要的人才，教師必須樹立“終身學習”觀，不斷提高自身素質，掌握扎實過硬的基本功。“業精于勤荒于嬉”，社會和教育對象巨烈變化，要求教師必須要有危機感、使命感和競爭意識，必須端正思想，加強學習，真正意識到個人基本功在職業性質和職業發展中的重要性。教師的業就是基本功。教師基本功是教師從教必備的最基本的職業技能。即為人師表能力，愛的能力，表達能力，動手能力，備課能力，課堂教學能力，教育能力，教研能力，自我保健能力，學習能力。如果說教學是技術加藝術，那么這種技術和藝術主要表現在教師課堂教學的基本功上面。它是教師素質的重要表現也是教學成敗的關鍵。實踐證明，教師教學藝術水平的高低，直接影響教學的質量和效果。教師應該努力提高自己的教學藝術修養。“態度決定一切”每位教師都要熱愛自己所教的學科和了解、研究學生的情況，并刻苦鍛煉教學基本功。教學基本功是教學藝術的前提和條件，要想提高教學藝術水平，就必須刻苦鍛煉教學基本功，沒有扎實的教學基本功，提高教學藝術只能是一句空話。每位教師都要高度重視教學基本功的訓練。要提高口 語表達能力，養成說話儀態大方和發音準確、表達清楚的語言習慣；要善于對自己的教學思想與教學實踐活動進行整體的總結和反思，通過連續地教學反思提高自己的教學藝術水平，促使教學水平的不斷發展。

教師業務能力的提高，可以從如下幾個方面入手：

（1）、通過學習使教師由“經驗型”轉變為“科研型”，“專業型”轉變為“復合型”，提倡知識專而廣、博而精。目前的學歷教育大多流于形式，走過場，水分太重。有的教師學歷拔高了，知識和能力未有多少長進。為此，要教育廣大教師要實實在在地學。學歷固然重要，但是知識和能力更重要，學歷上去可以應對一時，掌握知識，而且具備了能力可終生受用。學科專業知識，如果不繼續學習，原有的知識將逐漸老化，只有不斷地完善知識結構，才能適應課改的需要、適應素質教育的需要，適應教育的發展需要。采取請進來走出去方法，邀請專家舉辦專題講座，重點是培訓教師如何開展教科研工作，如何評價一堂課。在明確一節好課標準的基礎上，引領教師向專業化、技能化邁進。要大量選派教師參加國家級、省級教師培訓，撰寫心得體會，組織教師互相學習交流心得體會，形成一個人學習取經，全體受益的局面，從而使教師的教育觀念逐漸更新，文化層次、知識水平逐漸提高，促進教師基本功的提升。

（2）、集體備課，互相取長補短。集體備課是匯集集體智慧，旨在相互學習交流，共同提高。在集體備課一周前，要確定一位中心發言人，確定集體備課的內容和要解決的問題，要求集體備課組 成員每個人都要精心備課，在自己教授的內容上找出重點難點，以及要提出討論的問題，哪地方是學生容易錯的地方，如何解決？并寫好交流提綱。集體備課時，中心發言人發言，中心發言人說本課或本周的進度安排，重點難點，提出問題說明個人觀點。然后由中心發言人說課，其他人就中心發言人說課，提出自己看法。重點是教學策略和教學過程的安排是否妥當，最后確定本課教學過程及教學方案。在確定教學方案之后，同一集體備課組進行聽課、評課，然后是其它成員上課。評課要求集體備課成員實實在在地評課，要深入細致地評教育觀念、評教學方法、評教學效果，以探討教學差距為主，不要妄加吹捧、雞毛蒜皮、打擦邊球，忌諱以己之長比人之短，提倡互助學習、共同進步。

（3）、加強科研，綜合提高。教學基本功是教師教育教學工作的有力保證，教師只有扎實的教學基本功，才能適應新課程改革的需要。要以教師的科研課題為突破口，以課堂為載體，以教師的專業素質提升為目標，以案例為抓手，使教師的研究能力和解決教育教學實際工作的能力得以提升。在平時聽課基礎上，選派部分教師上校級（或是縣、市級）公開課，公開課準備期間以教研組為單位，要求組內成員共同參與，群策群力，聚集體智慧于一身，為全體教師示范。使教師學習有榜樣，改進有標準，上課有模式，從而培養一批人，提高一批人。

（4）、開展各類比賽，推動崗位練兵。學校要在教師中廣泛開展各類豐富多彩形式多樣的比賽活動，如三字一畫比賽，演講、優秀教案設計、課件、教具制作、優秀論文評比、說課、賽教等等，為教師提供展示才能和成果的平臺，從而調動錘煉基本功的積極性。

5、教師要學會自我調節，適應多變環境。教師是太陽底下最光輝的職業，無尚光榮，任重道遠。面對全球性就業難的挑戰，教師首先要培育自己的適應能力，適應各種環境（無論工作環境，還是學生變化），適應生活，適應時代的需求。在國家改善民生的大氛圍中學會改善自己的生活環境，提高生活質量和幸福指數，增強自我發展能力。

四、教師適應教育發展的粗淺思考

古人云，人要立德、立言、立功。教師應錘練這三立的基本功。立德就是為人師表，做好教書育人。立言就是教研成果，要善于總結自己的工作，形成自己的特點。立功就是有良好的教學能力和教學業績，被社會認可。一是教師必須熱愛本職，充滿自信；二是要面對現實學會適應；三是要自我保健學會調整；四是要學會學習，與時俱進，奮發向上。

第五篇：大練教師基本功,提高教師素質

大練教師基本功，提高教師素質

隨著新課程改革的不斷深入，先進的教學理念期待著教師綜合素質的不斷提升，需要教師站在以學生發展為本的高度，努力提高自身業務素養。近年來，我校立足自身實際，把校本培訓作為教師專業發展的突破口，通過開展師德、新課程、教學基本功等方面的培訓活動，以點帶面，推陳出新，使校本教研的涓涓細流，在一批骨干教師的引領下，不斷發展壯大，匯成富有我校特色的校本教研之河，極大地促進了我校教育教學質量的提高。

一、加強師德建設，打造德高為范的教師隊伍

教師是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人，教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學生。自古以來，就有“學高為師，身正為范”的說法。崇高而美好的師德，是干好本職工作的保證。我校通過經常性的師德師風教育，讓教師自覺做到認真教書育人，為人師表，一心撲在教學上，刻苦鉆研，精心培育，無怨無悔。

1、加強政治學習。按照師德建設計劃，我們組織教師學習新《義務教育法》、《教師法》、《教師職業道德規范》、鄧小平理論、“三個代表”及科學發展觀等重要思想，提高教師的政治思想覺悟，增強服務意識。

2、用制度規范行為。我們制定了《教師行為規范十不準》等規章制度，和教師簽定師德責任狀，對教師的教育教學行為提出具體明

確要求，并建立師德考核制度，有專人負責，讓學生及家長參與評價（如評選“學生最滿意的教師”），把考核結果同評模評先掛鉤。

二、抓實校本教研，促進教師專業發展

我校作為開原市的農村中學，在幾年前確實存在著教育信息閉塞、教學水平參差不齊、教學手段落后的現狀。教師從事校本培訓熱情不高，業務能力較低，時間加汗水，滿堂加硬灌，這種陳舊的教學方式一度在我們的教學中占居著統治地位，教師專業素養低下的瓶頸制約著我校教育教學質量的進一步提高。

因此，我們學校從一參加課改之日起就把提高教師思想認識水平，轉變教育觀念放在先于一切、高于一切、重于一切的十分重要的位置，抓緊抓實，抓出成效。

1、學習理論，轉變教學觀念

為了讓教師盡快進入角色，適應新課改的要求，我們組織教師學習《新課程標準》、《教師行為角色轉變》、《走進新課程》、《與新課程實施者對話》等書，觀看優質課教學光盤，既有理論性指導，又有可學習、借鑒的案例，再結合自己實際教學中出現的問題，二者進行有效的比較，自然地走出了誤區。

為了進一步提高老師們對新課程的理解認識，教科室趁熱打鐵，組織了一次“新理念·新課堂”研討會。穆紅艷、汪艷、沈靜等五位骨干教師走上我們自己的講壇，分別從新課程新課堂的意義、方法、學習方式轉變、面向全體學生、電教使用策略等方面談了自己的經驗、體會，這次集中講解，大家對新課程新課堂的理解深入了，付諸實踐 的認識提高了，大家從身邊典型的講解中獲得了實實在在的益處。

2、派出學習，為骨干教師“取經”“充電”。

每學期，學校依據上級文件精神，制定學期老師培訓計劃。學校培訓分三個梯次，省級培訓，市級培訓，校級培訓。省級培訓主要由學科帶頭人參加，培訓回校后，再由學科帶頭人培訓學科教師。而市級培訓教師主要是中青年骨干教師，讓他們在培訓中學理論長知識。幾年來，我校有十多名教師參加省教育廳組織的各類培訓，有20多名教師參加了開原市教育局組織的培訓，參與課改的教師均參加了開原市教育局組織的各類培訓。通過培訓，提升了教師的教育教學觀，如青年教師蘇紅，通過參加省市級培訓，目前已在課堂教學改革方面取得突出成績。

我們鼓勵外出學習，不放過骨干教師提高機會。兩年來，我們參加了開原所有優質課觀摩，派往上海、沈陽、大連、錦州學習達8人次。2011年10月，我們組織部分班主任、教研組長、骨干教師等20余人到開原三中學習觀摩 “問題新解”課堂教學模式，回來后，準備在七八兩個年級一兩個學科推廣實施，從目前來看，老師反映還不錯，教師講得少了，學生的活動多了，學習興趣濃了，學習積極性大大提高。走出去，我們求得真經，為解決我們的實際問題奠定了堅實的基礎。

3、骨干引領，推動教師群體成長

我們充分挖掘本校20名骨干教師的示范作用，要求骨干教師自覺履行培養、指導青年教師的責任，廣泛開展師徒互助活動，要求徒

弟積極聽師傅的課，實地感受教學過程，學習成功經驗；師傅主動聽徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對性給予指導，同時也吸收青年人的先進思想和新鮮做法。師徒既各展其長，又互幫互學，優勢互補，共同研討。

2011年11月金鉤子中學之行后，英語學科教研組長針對“思維構圖”課堂教學模式的要求，均精心準備了一堂課，讓本學科的教師學習觀摩，供教師們研究、評價、借鑒，促進了教師群體性成長。

4、構建校園網絡，保證教師學習的便捷

為了更充分的利用遠程教育資源，我們建設了校園局域網工程和熊集中學網站，鼓勵教師寫教育博客和在線辦公，為開展信息技術教育和共享優質教育資源提供了平臺，給教育教學帶來了極大的便利。

三、狠抓教學基本功培訓，提高教師的教學水平

對教學基本功的培訓，我們立足于“三字三話”、三課和教學反思，根據我校實際，每年一個重點，一個亮點。

前年，我們把培訓的重點放在三筆字上，特別是粉筆字。為此，我們舉行了 “紅蜻蜓”杯粉筆字比賽，要求全體前勤教師都參加，書寫內容是自己對新時期教育的感言，50字以內，共16位同志獲獎。優勝者郎營同志還結合實際，為大家做了“粉筆字板書藝術”的培訓報告。

為解決優質課、課件制作中存在的疑難問題，我們下了很大力氣。舉行過“我眼中的優質課”“怎樣說課”“評課評到點”等主題培訓活動多次，在全校范圍內選“秀”，讓此方面有探究的同志做主講，與

大家交流排疑解難的辦法。我們這一培訓活動的亮點就是與每年的校校公開課，人人公開課，天天公開課融為一體，先培訓解惑后實際操作，各教研組開展“同講、同說、同評一堂課”競賽，邀請教研室部分教研員作評委，評出優勝者。

我們通過豐富多彩的校本培訓活動，帶動了學校各項工作的順利開展，教師專業素質普遍得到提高，教育教學質量全面提升。

近幾年我們參加市優質課競賽、優秀教案評比、課件制作大賽，共有30余人獲獎，發表論文50多篇，獲獎20多篇。教師指導學生參加各類比賽獲市獎10多人次。我們的教師在多媒體教室用課件上課率達到80%以上。涌現了一批在學校、我鎮乃至開原市有一定影響力的骨干教師，如穆紅艷、李麗娟他們成為我校教育教學發展寶貴的人才資源。

通過幾年的努力，我們體味到了校本研訓給我們帶來的驚喜，感受到了校本研訓帶給教師的變化，帶給學校的變化。千里之行，始于足下，在今后的校本培訓的探索過程中，我們將繼續努力，為深化課改，高質量地實現 “辦人民滿意的教育”而奮斗。