第一篇：2017-2018學年度第一學期語文學科工作總結

2017–2018學年度第一學期

語文學科工作總結

本學期語文組工作在教務處的領導下，認真落實學科期初工作計劃，現對語文組工作小結如下：

一、強化教學常規的過程督導。

一是對才參教的青年老師在教學中及時交流、完善、整改，確保教學的有效落實，以此同時，把語文教學質量的督導落實在實處。本學期按進度組織單元質量檢測，共組織了三次單元考試，在檢測后對成績滯后的教師及時給予督導，交流改進在教學和輔導中要改進的方法，確保在下一次的單元質量檢測中成績有一定的提升。

二是在期中考試語文班級差值和個人差值都在3分以上的語文老師有：1人，課后找這位老師溝通，經過努力力爭在期末考試中消除3分外的分差。

三是加強常規的監控。本學期我和馮佳美老師一起對老師們的常規教學、各類作業的批閱檢查了多次，在檢查中發現的問題及時進行通報并責令整改。特別是對作文的批改，發現老師們在批改過程中很少使用批改符號，結合這一現象重新強調作文修改必須讓老師們用修改符號修改作文，并把這種方法交給學生。

四是堅持晚修第一節寫字課的落實。老師注重對學生寫字的指導，完成臨摹的字帖，期中考試前落實的很好，但是

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在后半學期寫字課的落實有所松懈，在下學期我們要給予改進，確保寫字課的落實，同時，加強老師對學生的寫字指導，我們要求寫字課上一看二說三描四寫五評六展。

五是落實學部特色。課前五分鐘指導學生對本學期國學內容引導誦讀，最終達到熟能成誦。本學期進行了2次大型的檢查。一是期中考前各年級的國學誦讀；二是期中考后各年級的國學誦讀。

二、常規教研落到實處。

本學期語文組共安排了有15位老師圍繞閱讀教學提供了教研課，課前這些老師都能夠進行試教，請教同組老師去進行聽課后提出改進意見。在此基礎上修改教案在進行講課。課后老師進行說課、評課，教研工作真正落到了實處。本學期在高效展示課上老師們都能夠圍繞讀的多樣性指導來進行教課。

三、開展優秀作業展示評獎。

本學期除了完成雙周開放作業話題的征集撰寫以外，還結合今年秋季的社會實踐活動三至五年級學生進行一次開放作文比賽。從交來了百余篇作文中進行評選，共評出特等獎23名，一等獎27名。這將為我校學生的作文提高了興趣。

另外，本學期結束時對各班級優秀開放作業進行上交評比，為明年的讀書節展示做好充分的準備。

四、工作的反思。

（一）對年輕教師傳幫帶的過程還要更深入。

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（二）在常規教學中，對后位班級和教師的指導和督查還要深入到備課、課堂教學、反思、作業、輔導等各個環節。

五、下學期工作設想。

（一）強化集體備課，加強教研課的實效性，切實發揮老師們的智慧合力，全面提升我們備課和教研的質量。(二)強化讀書特色的落實，開展豐富多彩讀書節活動，全面推進師生、家長共讀的讀書氛圍。

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第二篇：第一學期語文學科教研組工作總結

本學期，校語文教研組在領導和全體語文教師的大力支持下，圓滿地完成了教科研任務，并努力開創出校語文教研活動的新局面。

一、立足課堂，注重實踐，讓教研活動為課堂教學服務。

外國的一位教育家曾經說過，讓教師成為研究者。這種研究者的研究不是高屋建瓴，不是坐在辦公室中的想當然，更不是從理論推出理論的研究方式。教育者本身的特殊注定了教師研究方式的特殊。可以說，教師的教學研究是實踐經驗的展開，是為更好地實踐服務的。它必須以課堂教學作為實驗基地，必須以學生作為實驗對象，進行實實在在地研究。教研活動只是這種研究活動的一種組織性行為，能夠通過這種活動使教師們在一起，共享教育資源，交流教學經驗，更新教學理念，在教育教學技能以及學科素養方面獲得更大的提高。因此，本學期教研活動中的教師教授研討課，不提倡試教，不事先進行刻意地準備，力求展現平時上課的真實感。真實的課堂最能看出一個教師的真實業務水平，同時，也最能使我們獲得更大的思想啟迪。我們不是生活在開課中，我們是向教學要質量，是在為學生的全面發展工作著。教研活動也正是抱著這樣的目的，不弄虛作假，不搞形式，力求能夠根據山區地域及生源的實際，在平時課堂實踐中上出有質量、高效率的課。

二、加強學習，更新觀念，努力形成學習型教研新風。

幾年來，我們經常有一句話掛在嘴邊：要給學生一杯水，自己先要有一桶水。后來，又有人認為，一桶水豈能解決？古人不是說為有源頭活水來嗎？要有源源不斷地水流才能左右逢源、應對自如。也許，這只是揭示了教師需要具備豐足的學科知識而已。其實，這些年教師更多的學習時間還落在了教學方式和理論更新上。全國涌現出很多優秀的特級教師，這些特級教師都是從課堂教學中“真刀實槍”地干出來的。他們的教學方式有時候會使我們茅塞頓開。教學理論，有的是前人教育教學經驗的總結，有的是科學方法的推斷。經驗表明，學習特級教師的課堂教學方式，讀有關理論的書能夠提高教師的工作效率。教研活動，是追求課堂效率的活動，很自然地牽涉到教學方式和教育教學理論的學習。近幾年，無論是國內也好，還是國外也好，教學方式和理論觀念的更新很快。但不管是怎樣更新的，我們都要立足實際，尋求更科學的教學方式，讓教師在形式上崇尚自然，在理論上學有所得。而這也是教研活動的職能之一。這學期，我們組織了觀看特級教師支玉恒等老師課堂教學錄像的活動。通過看錄像，教師們領悟到了：上課其實是一件很輕松的事，它是一種生活，是一項充滿情趣，又是富有生機的活動。另外，我們又組織了多次的理論學習，讓教師在思想認識和理論水平上都能獲得提升。理論的學習，如果不進行消化、吸收，則理論也不過是紙上談兵。因此，我們要求組內教師學以致用，不斷反思自己的教學行為，能夠在行動上融合理論、深化理論。

三、人人參與，全員提高，為過渡到“主題化”教研作好準備。

不管是市教育局提出的要創建學習型的教育組織也好，還是以前我們自己自發形成的學習行為也好，在當今信息社會中，教師的再學習已經是舉世公認必須做的。因為，教師是信息社會前面的排頭兵，他們的發展直接關系到祖國未來的成長。近幾年，教育界提出了既經濟實惠又不誤工時的“校本培訓”理念。教研活動正是“校本培訓”其中的一個重要組成部分之一。因此，我們教研活動的立足點在人人參與，全員提高，不讓一位教師落下。這學期，我們組織了XX等8位青年語文教師開出校教研活動研討課，另外有XX等兩位教師開出了兩節山區海島骨干教師匯報課，XX等老師開出2節市級新課程教學展示課，開課覆蓋面達到52%以上，平均每次活動出勤率達到93%以上。在活動中，開課的教師積極準備，主動承擔任務，虛心聽取建議；評課的教師們踴躍發言，不偽飾、不做作，真心地幫助開課者。同時，很多比如備課等現實中存在的問題也引起了與會教師的積極思考。在平時，各年級段內同教材的教師還經常開展互聽互評互研活動，特別是二、三年級段老師搞得相當好；新上崗的青年教師也經常真誠地向有經驗的教師請教，認真地記教學日記，從而形成了良好的教科研氛圍。

事物的發展都有一個方向性，教研活動的開展也必須遵循這種科學的規律。教研活動的“主題化”正是這種方向性的實際體現。本學期語文教師積極的教研態度，良好的教研風氣，為接下來活動的“主題化”打下了堅實的基礎。

四、存在問題及不足

當然，任何事物都不可能十全十美的。本學期的教研活動也自然地存在著這樣那樣的不足。這些不足極有待于進一步完善和解決。

1、教研經費的短缺使很多活動不能開展，也使教師失去了很多外出學習機會，削弱了部分教師的積極性。

2、教師受到各方面的壓力日益增大，工作繁忙，限制了教研活動的開展。

3、教研活動需要強有力的教科研機構的支撐，需要真正的“源頭活水”。應聘請上級教研部門擔任顧問，使教研活動煥發出更強的生命之光。

第三篇：2011—2012學第一學期政治學科工作總結

2011—2012學第一學期政治學科工作總結

本學期學校提出“自信教育”的辦學理念，提升教師的專業自信，培養學生的人格自信。結合學校工作要求和本學科的特點，學科組積極開展課堂教學改革，不斷探索新的課堂教學模式，促進課堂效益的提高。努力創新教研活動形式，開展各種形式教研活動和評比活動，引領青年教師的成長，促進教師專業水平的提高。

1．切實抓好政治教師的學習。組織政治教師繼續認真學習中共十七大會議精神，學習鄧小平理論、江澤民“三個代表”的重要思想和科學發展觀，提高教師的政治素養；學習新課程的教學理論；學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和2010年全教會精神；學習國際國內的重要時事。千方百計提高政治教師的教育教學理論水平、新課程意識和專業水平。

2．加強校本教研，促進教師專業自信的提升

積極參加區、校說課標、說教材活動，組織全組教師在認真學習新課標的基礎上，加強組內備課，集體研討，充分發揮組內有經驗教師的作用，充分調動青年教師的積極性，使每個教師的教學智慧都得以充分的展示和發揮，張貞、張旭春、楊屹三位教師在全組做了“三說”的展示，大家在交流中學習，在交流中提高，促使教師的專業技能和專業水平的提高。

3．改革課堂教學模式，使課堂成為提升師生自信的主渠道。本學期充分了解本學科在新的教育形勢下的教學現狀，認真總結優秀教師的先進經驗，加強對課堂教學有效性的反思，尋找教學中存在的問題，并及時制定對策，引導教師改革課堂教學模式，真正做到減負增效。力爭改變過去學生被動聽得多、參與思考少的現狀，真正做到精講多練，減負增效，使課堂成為教師成長的平臺，促進教師專業自信。真正發揮學生的主體作用，使學生每節課都有展示的機會、成功的體驗，使課堂成為學生精彩的舞臺，幫助學生樹立自信。本學期，張貞老師做了課堂教學和信息技術整合的研討課，李寧主任悉心指導，幫助張貞老師進行教學設計，全組老師都聽了張貞老師的課，并進行了研討，對大家幫助很大。

4．加強學科組建設，切實提高青年教師的專業素養。組織開展集體備課活動，使青年教師得到鍛煉，不斷成熟；組織骨干教師開展對青年教師的巡回聽課活動。通過以上活動促進青年政治教師業務水平的提高，努力建設一支高素質的政治學科骨干教師隊伍。本學期，九年級備課組被推薦為優秀備課組。王海志撰寫的論文《有效地開發與利用課程資源離不開信息技術》獲市級三等獎，楊屹撰寫的《換位**》獲市級二等獎，并獲得學校最具潛質力教師稱號。

5．加強對畢業班教學工作的研究和指導。畢業班老師認真總結和反思2011年會考工作，及早謀劃，更新教學觀念，加強集體備課，揮發骨干教師的作用，形成科學的應對策略，提高備考工作的實效性。

政治組

2011.12.28

第四篇：第一學期科學學科工作總結

雍景園小學科普工作總結

輕松實踐 愉悅創造

——2011－2012學年第一學期科學學科工作總結

東區雍景園小學 詹海洲

本學期，我校“科學與綜合實踐”學科教育教學工作繼續緊圍繞著市、校教研室關于深入推進新課程改革的有關指示精神，以落實課程為基礎，以實踐操作為載體，以整體發展為目標，以特色項目作推進，以開拓創新為生命力，再實現新的突破，進一步提升了課程實施水平，提高了教育教學質量，全面培養了學生的科學素養和實踐能力。

一、加強教研力度，提高了教研質量。

1、充分調動了教師參與教研的積極性，與教師共同協商、平等對話，引導教師自主開展教研活動，充分發揮學科、綜合實踐中心教研組的研究與輻射作用，提高了教研質量。

2、我校繼續定期開展了集體備課學術沙龍等多種形式的活動，營造良好的學術氛圍，為各種不同類型的教師交流教育教學改革的經驗，探討自身素質提高的途徑和方式提供條件和機會。

3、繼續加強了對新課程標準和新教材的使用情況的調研，幫助教師領會新課程標準的精神，把握教材的特點，用新觀念、新方法用好新教材；同時對新教材使用中存在的問題及時進行分析、研究和反饋。我校教師積極探索，積累經驗，收集和撰寫課改實驗中典型的教學案例。

4、我校圍繞上學期所擬定的課題，大力開展了課題研究。

二、進一步拓展學習途徑，促進教師專業成長。

雍景園小學科普工作總結

著力加強教師的交流研討工作，積極采取走出去、請進來的辦法，加強與市級的縱向交流及校、校際間的橫向學習。如組織中心教研組成員和骨干教師外出與東升鎮綜合組開展了聯誼交流活動。通過學習、交流，提高自身和學科教師的理論水平和業務工作能力，進一步更新觀念，轉變教學行為，促進教師專業成長。

三、具體開展的工作

1、搭平臺，促成長

首次將市進修學院科學培訓班引進雍景園小學，在全市160多名科學教師面前推薦了雍景園小學的李余仙主任《結合發明創造法》以及詹海洲老師帶領兩位實習老師朱偉明和張黎共同演譯了火箭的制作和講座。并且由于精彩的表現，讓進修學院的周老師老師和陳老師推薦給全市120多名初、高老師做進一步的講演。深受歡迎，并且達成約定，明年再見。

2、走出去，學理念

11月份在市教研室帶領下，詹海洲老師有幸前往浙江參加了全國科學年會，感受各省大師的風范；組織我校科學教師前往開發區聚龍灣參加全國DI教練培訓學習；組織我校科學教師前往廣東科學館親身體驗科學模型。

3、資源整合，優化競賽

李余仙和詹海洲老師組織我校學生參加了廣東省少兒發明展。最終雍小有兩項作品入選全國競賽。中山市只有雍小和中小心進行全國賽場，最終雍小以兩個作品一銀一銅的成績打敗了中

雍景園小學科普工作總結

心小四個作品只有一銅的成績。并且在11月份組織學生參加了第五屆DI創新思維競賽。李余仙主任在作為中山市唯一的代表給全省192支代表隊作經驗介紹，深受全場反響。

4、積極承辦市區的活動。

以市區大型活動為契機，促進我區科普教育的深化和影響。本學期主要承辦參與了三項市級的活動：

市教育局、市科協的第九屆科技創新大賽活動（全區就五所公辦小學（不包括民辦和中學）取得了小發明在內的41項一等獎（其中雍小、水云軒、柏苑各九項一等獎，朗晴8項，竹苑4項），位列各區之首；市進修學院的科學教育研修活動；市教育局的科普集市活動。

四、抓重點、固基點、燃亮點，全方位打造學校科普教育特色

（一）建章立制、完善室場設備——科普教育工作的起點。抓住創新優勢，切實推行科普教育，各小學完善了由行政、科組長、科技教師等人員組成的科普教育領導小組，制定了相關工作條例，撥專款支持、推動科普工作的開展。在師生中大力普及科學知識，宣傳科學思想，弘揚科學精神，倡導科學方法，培養學生追求真理、愛科學、學科學、用科學的優良品質。

為建立良好的科普教育氛圍，我校陸續完善了科技制作室、機器人訓練場、實驗室、勞技室、科普活動室、生物園、地理園、科普宣傳廊等活動陣地。

（二）開發學生的創造力——科普教育工作的重點。

雍景園小學科普工作總結

孩子的潛力是驚人的！他們的異想天開能力、創造能力很多時候遠遠超過我們成人想像的范圍。我校通過引入發明創新教育理論，將創造發明與教育相結合，將創新思維與教育相結合，并研究相結合的一般規律。其目的是探討如何通過發明創新與教育相結合的方式，提升學生的創新意識和創造能力，促進學生產生發明和創造成果，培養學生成為創新型人才。

（三）崇尚親身體驗、親自實踐、動手操作——科普教育的基本點。

1、開辟視聽專欄，拓寬學生視野。

(1)鼓勵學生訂閱科普報刊，利用各種渠道借閱科普讀物。(2)定期組織學生觀看科普影視，積極有效地引導學生注意收集最新科技發展動態。

(3)定期組織學生參觀科技博物館、軍事博物館等，使學生親身看到、觸摸到書本上所學到的科技知識。鼓勵、支持學生參加各類科普夏令營活動，增長學生的科普知識，開闊學生眼界。

(4)開辟了“科普園地”宣傳專欄，定期向學生廣泛宣傳科普知識、我國乃至世界取得的一些科技成果、最新科技動態。

(5)出好“科普”黑板報，組織“科普知識”專題講座，通過廣泛的宣傳，營造濃郁的科技氛圍。

(6)組織學生開展專題演講。通過演講活動，激發學生探究的熱情，同時也讓學生在五花八門的構思中，了解更多的思維方式。

2、多元的綜合實踐活動，鍛煉學生能力，提升學生心智。(1)實踐系列活動。

雍景園小學科普工作總結

我校組織各種專題的大型綜合實踐活動，組織學生到兒童福利院、特殊學校聯誼，到國防教育基地體驗生活，到污水處理中心、自來水廠、垃圾處理基地等進行社會調查，組織“珍惜生命 愉悅生活”“我與奧運同行”“中山文化之旅”“人人參與禁塑令”等活動。此外，還成立了綜合實踐活動課題小組，開展了以年級組、工作組為單位，面向學生生活經驗、生活背景的開放性的綜合實踐活動，從而培養學生的實踐能力和創新精神。

(2)資源開發取得一定的成效。

綜合實踐活動課程是唯一的沒有教材的課程,在廣東省通用的資源包也只是一種參考,還有一定的地校差異,所以它是校本性相當強的課程。學校對該課程開展得如何很關鍵決定于是否進行了資源開發,開發的效果如何,使用情況如何? 部分學校長期以來由固定的老師擔任綜合實踐活動課程指導工作, 老師們已熟悉并習慣于根據學校及周邊條件開發新的校本資源，并形成了資源共享機制。如雍景園小學已開發出常規課例有：《洋快餐與兒童成長》、《中山市城市居民文化生活現狀探究》、《中山市小學生命教育現狀調查》、《中山市小學家校聯系模式調查》、《東校農村養老保險情況調查》、《中山市東校小學英語口語練習形式探究》、《暢談公交你我他》、《全民健身樣板市---中山》、《我們身邊的奧運》等16個課例。這些課例都可供老師們常年循環使用。由于該校資源開發得法，受上級部門肯定，學校應邀到廣州、中山教師進修學院進行經驗介紹，分享工作心得。

(3)課例研究效果良好。

我校定期開展各級各類課例研討活動,定期安排教師進行示 5

雍景園小學科普工作總結

范教學,多個兄弟學校多次組織到我校進行觀摩探討，促使課例研究又取得長足進步。

這一系列的活動既是我校的特色，也是我們今后重點發展的項目，不但可以培養學生的科學素養，激發學習興趣。活動中所創設的氛圍，能夠激發學生的熱情，實現自我；學生常常為了解決某個問題全身心地投入，改變不良學習的態度；還會在科技活動中悟出要以科學態度看問題，而引起自身理念上的更新。在開展各種科技活動的過程中，學校涌現出一批富有個性、思維靈活、組織能力強的學生。

2012-01-09

第五篇：小學2018學第一學期語文學科總結

小學2018學第一學期語文學科

總結(精選多篇)

小學語文新課程標準明確指出：小學語文是一門基礎學科，同時，小學語文更是一門人文學科。小學語文對學生終身的學習和工作都產生著重要的作用，對學生的心靈和情感的影響也是極其深遠的。為此，作為一名新一輪基礎教育課程改革環境下的小學語文教師應該怎么做呢？通過理論學習和教育教學實踐，我認為：小學語文教師要進一步加強學習，更新觀念、轉變角色、提高素質，才能在新一輪基礎教育課程改革大潮中立于不敗之地。

我積極參加培訓的同時，還注意學習有關基礎教育課程改革的理論文章，努力更新觀念、轉變角色、提高素質，具體做法總結如下：

一、樹立嶄新的教學觀。、由課程的傳遞和執行者向課程的創造與開發者轉變。

努力適應新課程由“專制”走向“民主”，由“封閉”走向“開放”，由“專家研制”走向“教師開發”，由“學科內容”走向“學生經驗”的主流，努力調動學生的積極性，激發學生共同參與課程開發，努力使教學過程成為課程內容持續生成與轉化、課程意義不斷建構與提升的過程，使教學與課程相互轉化、相互促進，彼此有機融為一體，使課程變成一種動態的、生長性的“生態系統”和完整文化，使教學過程成為教師與學生追尋主體性、獲得解放與自由的過程，使教學過程成為師生富有個性化的創造過程。、由教學中的主角向平等中的首席轉變。

兒童的世界是一個奇妙而充滿幻想的世界，兒童有著他們自己獨有的生

活方式，他們的視角是與我們成人不同的。一年級兒童此方面特點更為突出，因此，每次設計教學，我總是真心地從兒童的實際出發，創設氛圍，為學生能夠入情入境作好鋪墊。努力在教學中做到創設一種和諧、民主、平等、寬容的氣氛，創設一種充滿詩情畫意的、真誠真心的氣氛，使教學成為教與學的交往、互動；使教學過程成為師生相互交流、相互溝通、相互補充的過程；使教學過程成為師生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此情感、體驗和觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展的過程；使教學過程成為師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”，人人參與，平等對話，主體性的凸顯、個性的表現、創造性的解放的過程。、由教學重結論向重過程與結論相結合轉變。

新課程強調，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且是一個發

現問題、分析問題、解決問題的過程；是暴露學生產生各種疑問、困難和矛盾的過程，是展示學生發展聰明才智、形成獨特個性與創新成果的過程。為此，在教學中我努力以培養學生的創新精神和創新思維為目標，努力使教學過程成為學生從學會到會學的過程，成為學生形成有靈魂的學科認知結構的過程，成為學生探索新知經歷和獲得新知體驗的過程，成為學生學會學習、學會生存、學會生長、學會發展、學會創造的過程。、由教學過程關注學科向關注人轉變。

新課程強調學科教學要以人的發展為本，學科教學要服從、服務于人的全面健康發展。為此，在教學中，我努力關注每一位學生的發展，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成，努力在教學中實現新課程的核心理念--“一切為了每一位學生的發展”。

二、樹立了新型的學生觀。、學生是發展的人。

在教學中，我把學生看成是發展的人，充分認識到學生的身心發展是有規律的，相信學生具有巨大的發展潛能，是處于發展過程中的人。

學生是獨特的人。

在教學中，我把學生看成是獨特的人，充分認識到學生是完整的人，每個學生都具有自身的獨特性，和成為存在著巨大的差異性。、學生是具有獨立意義的人。

有的教師認為一年級小學生什么也不懂，這樣認為是錯誤的，在教學中，我把學生看成是具有獨立意義的人，充分認識到每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依賴教師的意志為轉移的客觀存在，是學習的主體，是責權主體。

為此，在教學中，我真誠地對待學生，關心愛護每一個學生；努力展現教學過程的魅力，讓學生品味學習成功的喜悅；努力完善學生的個性，使學生展現個人魅力。我以新型的教學觀與學生

觀為指導，努力完善教學活動。在語文教學過程中，我努力做到：

1、注重自身文學修養，樹立人格魅力，感染學生“愛”語文。

要想叫學生喜歡語文，教師首先必須是語文的愛好者，并有著較為扎實的語文功底和寬厚的文化積淀，只有這樣，才可能“厚積而薄發”，才可能吸引學生、感染學生。為此，我特別注重理論學習，努力提高自身的文學修養，努力以美的教學語言去感染學生，注重平時和學生交談時的語言美。和學生談話間，我經常會興致勃勃地說：“我送你一句話！”“我想起一句詩！”學生顯然對這些名言、古詩是非常感興趣的，在我的感召之下，他們也逐漸開始積累名句，不知不覺地走進了語文大世界。

2、用語文學科的自身魅力，吸引學生“品”語文。

語文是表情達意，交流思想的工具，也是傳承社會文化的載體，是與人的生命共存的。“綴文者情動而辭發，觀

文者披文以入情。”語文中有無窮的魅力等著我們去挖掘。、緊抓課本中的佳作美文，讓學生反復誦讀

課本中很多課文，無論是寫人、敘事，還是描景、狀物，優美的詞串，美麗的大海，神奇的“神州號”……無不充滿著迷人的美。我緊緊抓住課文中每一個真、善、美要素和亮點，激發學生去咀嚼、品味、感悟、欣賞，使學生的性情得到陶冶和感染，心靈得到凈化與提升。、擴展課本外的名家名篇，讓學生廣泛閱讀

課本中的課文都是精而選之，具有典型性。怎樣使學生品味到更多的名家名篇呢？新課程標準明確提出了課外閱讀的具體要求。針對這一點，我廣泛發掘班級學習陣地，讓學生廣泛閱讀。《唐詩三百首》、《童話》是小學生必讀之物，讀，增加了積累，鞏固了拼音，養成了良好的讀書習慣。

3、用語文教學的藝術魅力，誘導學生“懂”語文

教學是一種藝術。作為老師，我們應該努力賦予語文教學技能方法以藝術的美，讓學生快樂、喜悅、迷醉。、媒體激趣，讓學生在情境中“樂”語文

兒童的思維一般傾向于形象思維，對形象的偏愛是兒童的天性。怎樣為學生創設形象直觀的教學情境呢？在課堂上，我注重運用投影、錄像、音響、多媒體等現代化教學媒體，使原本單一的教學手段變得多樣、生動，使課堂由“黑白、平面”變得“彩色、立體”，使課堂成五光十色、富有張力、充盈美感的信息場，從而激起學生學習語文的興趣，讓學生情不自禁地“樂”語文。、小組探究，讓學生在研討中“析”語文

為了讓學生更好地學習語文，我在班中組織了四人為一組的學習小組，每一組都有小組長，大家各有分工。課堂

上，我首先將學習材料轉換成問題情境，接著小組內按自學、發言、討論、小結、互評的程序展開學習活動，然后大組交流學習情況和結果，進行適時的點拔和指導，最后就產生結論。這樣的形式，使學生在一種充分平等的活動中探究、啟智，使學習活動變得自由輕松，交往情境變得融洽互助，信息傳導多向暢通。、走向社會，使學生在實踐中“用”語文

兒童的學習，大多必須以其生活體驗為基礎，因而應該強調在自然中學習，在社會中學習，在生活中學習，我們應該把學生從封閉的學校小課堂走向開放的社會大課堂。

我把學生帶到圖書館，讓學生到知識的海洋中自由自在地遨游。我把學生帶到校外去參觀、訪問，讓孩子們去追尋歷史的遺痕，去捕捉時代的變遷，去領略家鄉的騰飛……同學們感受深刻，一篇篇作文寫來得心應手，水到渠成。我還常常向學生布置實踐型的作業，如：

給爸爸講一個成語故事、給媽媽寫一封信、組織一次家庭成語接龍、收集一些生活中的諺語……讓學生在生活中用語文，積累語文。

總之，語文教學的本位就是重積累、重感悟、重讀書，我努力把握住這一點，讓每一堂語文課都上得有聲有色，有情有趣，讓學生真正地愛語文，讓學生真正地懂語文，讓語文課成煥發生命活力，成為學生的樂園。

《語文課程標準》明確指出：學生是學習和發展的主體。這就明確了學生在語文教學中的主體地位，學生的發展是“學生主體”的核心，所以，而以“學生為本”又是新課程改革的核心。在改革環境的大潮中，我們更新了觀念，轉變了角色，積極組織教學，參與各種培訓，注重學習，使得自己盡可能地樹立大語文觀、主體教學觀。

首先，我們樹立了科學價值觀，關注學生的整個生活世界和精神世界，促進學生身心的全部和諧發展。同時，和

學生在積極參與的實踐活動中內化和建構學生人文素養，使學生在快樂中學習，并體會到學的快樂。

其次，樹立正確的學生觀，充分尊重每一個學生的主體人格，要讓兒童成為兒童，不要讓其成為“小大人”，我們要去欣賞他們，呵護他們，寬容他們，理解他們，相信學生的缺點其實就是一個營養不足的優點，我們還要樹立正確的師生觀，強調師生之間的互動、對話，協調、讓學生做一個教師式學生，讓教師做一個學生式的教師。

再次，本學期我們還樹立了正確的教學觀，學習是教學的出發點，也是教學的歸宿，研究學生的學習，才能真正地走向一條回家的路，一切教學活動都要通過學生自己去完成，去實現。教學既是學生在教師指導下的學習過程，更是學生主體發展的過程，在這個過程中，要引導學生主動參與，全員參與，全程參與。

再次，我們還要樹立正確的質量

觀，教學的質量不是反映在教師的水平上，而是在學生的發展上。教學質量要落實到學生主體身上，構建以學生主體發展為主要指標的質量評價體系。

另外，學生的有個性差異，能力也有差異，作為低年級的課改教師沒有更好地創造性地布置有彈性的，有利于學生發展的作業，沒有充分做到為因人而異，在這點還得落到實處，更加充分地尊重學生個體發展。

總之，語文教學重積累，重感悟，我們努力把握這一點，克服個性差異沒有落到實處之不足，讓每節語文課都上得有聲有色，有情有趣，讓學生愛語文，讓語文課成為煥發學生的生命力，成為學生的樂園，讓學生所學知識也能在第一時間——課堂上得以運用；在課后多創造條件給學生充分地發現自我，豐富學習方法，從而獲得了豐富的內心體驗。

小學語文新課程標準明確指出：小學語文是一門基礎學科，同時，小學語文更是一門人文學科。小學語文對學生

終身的學習和工作都產生著重要的作用，對學生的心靈和情感的影響也是極其深遠的。為此，作為一名新一輪基礎教育課程改革環境下的小學語文教師應該怎么做呢？通過理論學習和教育教學實踐，我認為：小學語文教師要進一步加強學習，更新觀念、轉變角色、提高素質，才能在新一輪基礎教育課程改革大潮中立于不敗之地。

我積極參加培訓的同時，還注意學習有關基礎教育課程改革的理論文章，努力更新觀念、轉變角色、提高素質，具體做法總結如下：

一、樹立嶄新的教學觀。

努力適應新課程由“專制”走向“民主”，由“封閉”走向“開放”，由“專家研制”走向“教師開發”，由“學科內容”走向“學生經驗”的主流，努力調動學生的積極性，激發學生共同參與課程開發，努力使教學過程成為課程內容持續生成與轉化、課程意義不斷建構與提升的過程，使教學與課程相互轉化、相互促進，彼

此有機融為一體，使課程變成一種動態的、生長性的“生態系統”和完整文化，使教學過程成為教師與學生追尋主體性、獲得解放與自由的過程，使教學過程成為師生富有個性化的創造過程。

二、樹立了新型的學生觀。、學生是發展的人。

在教學中，我把學生看成是發展的人，充分認識到學生的身心發展是有規律的，相信學生具有巨大的發展潛能，是處于發展過程中的人。

學生是獨特的人。

在教學中，我把學生看成是獨特的人，充分認識到學生是完整的人，每個學生都具有自身的獨特性，和成為存在著巨大的差異性。、學生是具有獨立意義的人。

有的教師認為一年級小學生什么也不懂，這樣認為是錯誤的，在教學中，我把學生看成是具有獨立意義的人，充分認識到每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依賴教師的意志為轉移的客

觀存為此，在教學中，我真誠地對待學生，關心愛護每一個學生；努力展現教學過程的魅力，讓學生品味學習成功的喜悅；努力完善學生的個性，使學生展現個人魅力。我以新型的教學觀與學生觀為指導，努力完善教學活動。

總之，語文教學的本位就是重積累、重感悟、重讀書，我努力把握住這一點，讓每一堂語文課都上得有聲有色，有情有趣，讓學生真正地愛語文，讓學生真正地懂語文，讓語文課成煥發生命活力，成為學生的樂園。

2014—2014學第一學期七年級語文學科教學計劃

一、教材分析

1、本冊教科書共6個單元30課，其中精讀課文18課，略讀課文12課。第一單元家庭親情，第二單元學習生活，第三單元自然美景，第四單元人生體驗，第五單元科學世界。第六單元幻想世界。從文體上看，這六個單元都可歸入記敘性文體一類。另外還有《名著導讀》《寫

好硬筆行楷字》等兩個附錄。

2、寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。整篇寫作安排了六次，片段寫作結合課后“思考與練習”每單元安排一兩次，課外練筆要求學生形成習慣。

3、綜合性學習安排3次，內容涉及學習查閱資料、調查社會用字、探究現代科技給人類帶來了什么等。

4、寫字集中安排了2次，內容涉及復習正楷字，初步了解行楷字最基本的筆畫組合柜律，分散的寫字練習結合課后“思考與練習”，每單元安排一兩次。

二、學情分析

本學期，我擔任七年級一二兩個班的語文教學。從學生的升學考試情況來看，學生的語文成績和語文素養很不樂觀。學生語文優秀率為0，且學生的口頭表達和書面表達能力都不高，自主探究合作的能力也不行，因此本期語文教學的道路可謂任重而道遠。但即使如此，我仍將堅持按照新課標的理念和要求認真工作，著眼于全面培養學生的語文素

養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的方式，力求為國家培養有用的人才。

三、教學目標

新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的語文學習目標，教材只是例子，重要的在于學生的情感體驗。

1、掌握七年級階段要求掌握的生字詞的音義，并學會運用。

2、學習本冊書上的課文，完成木學期的教學任務。

3、培養學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。

4、培養學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養學生語文語感打下基礎。

5、大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。

6、指導學生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。

7、培養學生良好的語文素養，語

文學習中貫穿情感教育和道德教育。

四、教學重點

1、能夠整體把握文章內容，理解文本的主旨。

2、培養學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養學生語文語感打下基礎。

3、會探究一些課文中的問題，會合作學習。

4、大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。

五、教學難點

1、能夠就某一角度的問題發表自己簡單的看法。

2、掌握一定的背誦技巧，如記關鍵詞，記第一個字等。

3、指導學生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。

六、方法策略

1、要注意教學目標的整合性。傳統的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課

程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的有機結合。

2、用一顆愛心愛每一個學生，不僅關心學生的成績，更要關心學生的心理，愛護學生的自尊，對學生多褒少貶。

3、要注意教學方式的互動性。要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。

4、要注意教學過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做??通過學生的自主活動，讓學生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。

5、注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂里的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深

化。

6、開展課前五分鐘閱讀活動，培養學生積累、表達與交流的能力。

7、打牢寫作基礎。除課堂作文外，鼓勵學生多寫心靈日記，靈活處理練筆與每兩周一次作文的關系。力從激發學生的寫作興趣入手，讓寫作成為他們抒發

自己心靈之感的一種方式。

8、抓實書寫。從書寫方式方法、習慣等方面指導和督促他們寫好每一個字。每周按要求完成一至二次練筆。

9、重視學生課外閱讀的培養，要求學生本期讀一到兩本文學名著，做好讀書筆記。

10、組織豐富多彩的口語交際與綜合實踐課，在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發他們的想像力和創造潛能。

象山小學2014——2014學第一學期語文學科教學工作計劃

一、指導思想

認真貫徹學習國家基礎教育課程改革精神，以象山文化為引領，深化“教孩子六年，想孩子六十年”的育人思想，倡導“孩童萬歲”的教育理念，以課堂教學專業能力提升、學生教育專業能力提升為重點，加強教育教學研究，加快教師隊伍成長速度，進一步提升我校語文教師的教研品位，打造高效課堂，向課堂四十分鐘要質量，全面提高學生的語文綜合素養，象山小學2014——2014學第一學期語文學科教學工作計劃。

二、工作要點及措施、深入推進語文課程改革實驗。

1、深化語文課堂教學改革，大膽實踐探索。要確立以活動促發展的意識，通過舉辦不同層面的課堂教學展示研討活動，多評議切磋，多交流碰撞，在活動中發現、研究、解決所遇問題。我們的語文教學應追求豐富學生的語言積累、培養語感、發展思維、提高學生的語文素養的目標，要切實轉變學生學習的方式，繼續加強學生的學習習慣的

培養，重視語文學習習慣的推進與反饋。

2、繼續認真學習教育文件，轉變觀念。要潛心研究了解語文課程改革背景、指導思想、改革目標。繼續轉變以下觀念：課程觀從“文本”走向“體驗”；教學觀從“傳道、授業、解惑”走向“教學相長”；科學觀從“封閉”走向“開放”；目標觀從單一目標走向三維整合的目標。要繼續將教改基本理念轉化為語文教學過程的具體行為，整合優化教學過程。

3、組織本組教師開展集體備課，互幫互學。在課堂教學上做到教學目標明確，方法靈活多變，重難點突出，努力調動學生學習語文的興趣，讓學生在輕松愉快的環境中獲取知識。

4、大力開展高效課堂教學研究，有效滲透“疑進”教學思想，促進教師專業成長。本學期我們會以市區各類活動為契機，進一步開展新課程、新課堂教學的行為跟進式研討，通過好課多磨、集體備課、同課異構、主題研討等形式讓每個教師參與到濃厚的教學研討氛圍

中。

5、加強課改過程管理。本組教師要積極切磋教法學法，積極上好課改實踐課、研究課，開展評課交流，及時反思、提煉和總結經驗。同時要努力將教研組建設為學習型組織，重視組之間的團隊學習和合作學習，整體促進教研組業務水平的提高，爭創學校先進學科、規范語文教學常規管理，教學反思《象山小學2014——2014學第一學期語文學科教學工作計劃》。

1、要加強管理，做到沒有教案不進課堂。上課要按照備好的課開展教學，不開“無軌電車”，備課應注意備學生，做到目中有人，留有一定彈性，當然還要根據學生上課的實際情況，適時改變學案。教師要做到一課一反思，爭取一課一思，一課一得。

2．重視學生良好學習習慣的養成。特別要重視上課專心聽講、按時完成作業、審題、閱讀、寫字等習慣的養成，采取切實的措施經常抓，反復抓，為學

生可持續發展打下良好的基礎。

3．加強教學質量監控。課改并不是不要教學質量，我們要將語文教學質量的追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。要控制期末復習時間，特別重視培優補差工作。同時加強各類素質比賽，如：朗讀比賽、講故事比賽、作文競賽等，全面提高學生的素質。

4、加強學生課外閱讀，重視課外積累。指導學生利用早讀、課間、放學時間及雙休日廣泛開展閱讀活動，使學生課外閱讀總量達到甚至超過課標規定的要求。讓每一位學生多讀書、讀好書、好讀書，從書中收獲知識，明白道理，陶冶情操，讓讀書成為每一位學生自覺的行為，從而提高學生的語文綜合素養。、加強教師的培訓，催長骨干。

1．學科組將在教導處指導下定期開展校本培訓，切實轉變教師觀念，進一步推進課堂教學結構、內容、方法和手段的改革。同時，組織教師配合學校

在本學期讀一本教育專著，完成讀書筆記；在學科組活動中做一次讀書介紹。

2、重視發揮青年教師在語文課改中不可低估的作用，注意教師的均衡性發展，落實教學管理中以人為本的理念，真正促進教師隊伍建設。

3．認真組織參加各級各類教學評優活動，為青年教師的脫穎而出提供更多的機會。、加強學科組自身建設，提高學科組影響力。

我們是一個團結奮進的集體，學科組就是我們業務交流提高的家園，教研組則是催生我們業務成長的沃土。加強教研組建設，需要我們齊心協力，共同推動。本學期大家將一如既往，在學校的正確領導下，團結一心，把我們的各項工作干好，出成績，見成效。

本學期主要工作安排：

1、學習《東寶區中小學教學常規管理實施細則》《教師職業道德規范》；

2、制定學科組、教研組、學科工作計劃；

3、召開教研組會議；

4、啟動“疑進”課堂教學模式研究，開展新教師推門課，一年級教學常規驗收課。

1、開展全體教師“課內比教學”活動；

2、學生課堂學習品質觀測。

1、召開學科組會議，交流教學工作中存在的問題；

2、學科競賽活動

1、教研沙龍活動：讀書體會交流；

2、學科競賽活動；

3、教師下水文評比。

1、制定語文課復習計劃；

2、語文復習公開課；

3、語文學科總結，教研組工作總

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結；

4、上交教學案例、論文、反思等并組織評比。

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