第一篇：2014學年第一學期張堰小學語文學科教研工作總結范文

2014學年第一學期張堰小學語文學科教研工作總結

一、積極開展“基于課程標準的教學與評價”項目研究。

1、組織學習了《上海市小學低年級語文教學及評價要求》。

開學初，在教研、備課組活動時研讀學科課程標準，把握學科要求，了解本學科低年段的學科課程標準要求；梳理本學科低年段的核心知識點、能力點等相關內容。通過學習提升了教師對課標和教材的解讀能力，了解新變化，把握新要求，適應新變化，努力夯實語文課程的實施基礎。

2、開展“基于課程標準的教學與評價”的教學展示活動。

本學期教研組共組織了三次課堂教學研討活動：董銀丹老師執教五年級課文《綠毛龜》；沈丹萍老師執教二年級課文《發燙的手指》；錢琴老師執教三年級寫字課程《左右結構字的寫法》。我們也調整了好課的評價標準，把“興趣習慣、學科素養培育”作為評價教研課、開放課的一項重要指標，從課堂評價入手，改變教師的觀念，觀察教學是否有效，考察是否突顯學科的核心價值，是否體現了學科特點，是否重視了評價的激勵引領作用，重視良好興趣習慣的培養，重點看學生即時發展狀態。本學期教研組圍繞主題“強化目標意識，尋求教學改進的方法策略”、“合理評價，激發興趣，打造活力課堂”等主題研討，使老師們課內培養興趣習慣的意識及關注程度得到增強。

3、加強理論學習，領略名師教學風范。

本學期繼續利用每3周一次的教研組活動時間學習有關理論知識。為了確保理論學習有效結合教學實踐，由金山區中青年教學評比啟發我們最終確定學習《如何說課》。通過微型講座的學習，語文老師們了解了說課的由來以及內涵，同時掌握了說課的方法和技巧。鑒于外出聽課機會較少，本學期還組織了語文老師們集體觀看特級教師孫雙金老師《祖父的園子》的教學實錄。通過視頻學習，語文老師們不僅領略了名師的教學風范還學習了孫雙金老師提出的“情智語文”課堂教學的模式。我們可喜的發現語文老師們在聽課后都在努力地轉變自己的教學觀念和探索嘗試新穎的教學模式。

4、定期開展項目交流。

一二年級語文教師定期開展項目交流活動，通過交流、研討、展示等方式深入開展研究。期末開展了論文交流，通過篩選執教二年級的岳聰老師撰寫的論文《淺談小學語文中高年級識字教學的策略》入圍了金山區論文交流，執教一年級的宋送老師撰寫的案例《朗讀，豐富學生學習經歷》獲得了金山區語文學科發展中心“關注學生的學習經歷”案例征集活動一等獎。語文教師們的成績讓我們看到，通過一學期的實踐研究，老師們對于《基于課程標準的教學與評價》這個項目研究意見漸入佳境。

5、逐步完善評價體系：

（1）課堂即時評價。根據一年級學生的年齡特點，我們在教室后黑板上設計了“花兒朵朵開”的評價欄目。老師根據學生每節課的表現，給達到要求的學生敲一枚“小紅花”章。每個星期組織一次評比，某方面得到五個大拇指，就可以換得一朵小紅花。同時，每個月我們還開辟了一個家校互動留言，及時總結交流孩子在校的各種表現。學期結束時，結合學生一學期的表現，老師完成評估報告單。希望通過這個板塊，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣。

(2)《明星墻》

在每個月的評比中，獲得明星稱號的學生，利用班隊課時間，把他們的名字貼上明星墻。

6、階段性評估方式多樣。

通過教研組研討、備課組反復斟酌，一、二年級語文教師制定了“興趣習慣的觀察和記錄”的做法，期末還制定了基于課程標準的教學與評價評估方案。一年級語文以“登上漢字山”、“打開拼音門”、“摘下小星星”、“走進故事園”四個闖關項目，二年級語文共有以下三個板塊“詞句小達人”、“閱讀小明星”、“妙筆生花”，以此來考察和評估學生識字、擴詞、拼音、書寫、朗誦、背誦的能力。在整個評估過程中，學生們始終都表現得積極而興致高昂，真正貫徹和落實了上海市基礎教育工作會議提出的“讓每個孩子健康快樂地成長”要求。

二、繼續做好課程開發工作，優化寫字校本課程建設。

1、積極開展張堰小學《基于課程標準一二年級寫字教學與評價的實踐與研究》。我們希望通過實踐與研究使學生養成良好的寫字習慣，為寫好字做好人打好基礎；希望以探索寫字評價指標為突破口，建立有利于學生成長的學科評價體系。本學期錢琴老師在教研組內上了一節寫字教學的研討課，通過寫字教研員尹熙老師的評課，任教寫字課的老師進一步明確了寫字教學理念，為深入開展寫字教學，推進課題研究提供了操作的可行性。

2、重視寫字教學落實在平時，每天進行“每日一練”。本學期開展了書法節活動暨第五屆“白蕉杯”師生書法比賽，舉辦整班性規范漢字書寫比賽并評選出等第獎。平日里寫字課的老師在書法室每天指導學生練習書寫毛筆字。

2015.01

第二篇：2015—2016學第一學期小學語文教研工作總結

2015—2016學第一學期小學語文教研工作總結

2015—2016學第一學期小學語文教研工作總結

本學期小學語文組以《語文課程標準》為具體指導，圍繞“用活動凸顯學生的主體地位”的課題，積極開展各項教研活動，力求提高小學語文教師隊伍素質，全面提高小學語文教學質量。按照學期初制定的教研計劃，全體小學語文教師有目的、有計劃、有步驟地完成了既定的教研任務。

一、注重教師綜合素養的提升

為發揮教師集體的智慧和才能，推動語文學科教學質量的提高，本學期，小語組注重加強教師隊伍的建設，多渠道對教師進行培訓，促進教師的專業發展。

1、本學期，小語組積極開展以年級為單位的教研活動。學期開始，由各年級教研組長統籌安排寫出計劃，列出了一學期的年級教研計劃。從開學后的第一周開始，每兩周一次集體備課。在研討過程形成合力教研：各成員積極主動參與，各自發揮長處，在教材分析、教學理念、課堂語言、課堂組織、教學方法等方面協調和合作，交流切磋。老師們通過不斷上課、磨課，產生思維碰撞，分享經驗，彼此支持，共同成長。這樣的互助互學，防止和克服了教師各自為戰和孤立無助的現象。通過教師集體參與研究，形成一種研究的氛圍，一種研究的文化，促進了教師的整體素質的提高。2、9月份，我們以教研組為單位，開展了組內教研，教研結合了暑假培訓內容，每位老師上一堂微視頻教研課。全體小語老師積極參與微視頻制作培訓，精心制作微視頻，充分發揮微視頻在課堂教學中的作用。信息技術的合理使用，讓我們的課堂更生動，孩子們更樂于接受。

3、配合美蘭區教研室開展區域教研。9月29日，接區教研室何主任通知，籌劃美舍、美苑、白龍、英才四校的區域教研。決定四校區各抽派一名三年級語文老師進行作文教學的同課異構，我校選派了張丹老師。接到任務后，小語組尤其是三年級老師出謀劃策，張丹老師反復磨課。11月17日，四校區域教研展示在美苑小學開展，張丹老師的課設計巧妙，課堂生動活潑，贏得了聽課老師及點評嘉賓的一致好評。區域教研的開展，既活躍了我校的教研氛圍，提高了我校小語組老師的教學能力，又融入到了整個美蘭的教研中，讓我們有機會博采眾長。

4、延續了“請進來，走出去”的做法。①走出去。12月份，我校老師分別到海秀中心小學聽上海竹園小學的專家和老師講課、做報告。他們演繹了一節節在新課程教育目標引領下踐行課改的精彩課堂，凸現了“原生態”、返璞歸真的特點，令老師們振奮而情緒高漲。12月底，我們還聆聽了著名特級教師李鎮西老師的報告，老師們被李老師的教育情懷，對教育契機敏銳而又準確的捕捉深深折服。②請進來。這學期，學校邀請市教研員冉老師到校指導語文教學工作。冉老師是小語特級教師，實戰經驗與理論知識均非常豐富，每月兩次共指導9人次課堂教學，涉及識字課、閱讀課、復習課、試卷講評課、習作課等五種課型。冉老師深入課堂問診，對幾位執教老師的課堂教學給予了充分的肯定，同時提出了一些寶貴的意見和建議，并梳理出了不同課型的教學模式，使全體教師受益匪淺。

我們堅信，有了這樣的平臺，有學校領導的重視，有專家和兄弟學校優秀教師的引領，我們的課堂將會更加有效，老師的教學能力將會得到持續的發展。

5、注重青年教師的成長，繼續落實傳、幫、帶工作。學期中，學校組織了隆重的拜師儀式，這次拜師儀式后，師徒間的教研氛圍更加濃郁，骨干教師發揮了引領作用，新老師都能虛心向指導老師求教,指導教師也能通過共同備課、聽課、交流等幫助新教師完成自身的角色轉變。

6、教師及時反思了自己的教學，做到一課一反思。

二、注重教學常規的落實

1、教研組每兩周檢查教案、作業，及時把問題反饋給相關教師，相關教師進行整改，教研組進行后續跟進檢查，做到了有檢查、有反饋、有跟進。

2、對照老師的教案，隨堂聽課，加大對隨堂課的聽課力度，及時反饋意見及建議。做到既關注老師的課堂，也關注其課前備課和課后跟進。

3、教研組每月一次集中會議，對學生測試情況進行反思和總結，老師對班級每次月考、期中、期末考試做質量分析。每次質量分析由各年級選派一名中心發言人發言，其他老師補充發言。發言側重剖析課堂，分析問題，找到解決問題的措施。同時要求任課老師關注和追蹤班上后進生及臨界生的學習情況，一方面加強了教學質量的監控，一方面也促進了同組間教師的教學交流和溝通，有利地促進教學質量的提高。

三、注重學生綜合素質的培養

1、結合課程標準中提出的“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔”的要求，同時為了使學生重視寫字練習，提高學生的書寫能力，大面積提高寫字教學質量，11月初小語組舉行了1——6年級硬筆寫字比賽。從學生的作品看，學生的寫字能力大有提高。2、4——5年級組織學生設計制作迎國慶手抄報，各年級展出的學生作品設計新穎，美觀大方，內容積極健康。3、12月，是我校以“閱讀引領人生,書香溢滿校園”為主題的讀書活動月。一個月以來，師生品讀經典，沉浸書香，堅持晨誦暮讀，以書為友的同學越來越多，班級書架旁，教室書桌邊，走廊樓梯間，處處有孩子們靜心閱讀的身影。在各年級組、班主任和語文教師指導下，同學們廣泛參與，各顯其智，開展了豐富多彩的活動：《墨韻》簽名售書、“好書換著看”、一年級“好故事伴我成長”講故事大賽、二年級“描繪閱讀之美”讀寫繪展示、三年級“吟詩誦詞，書香滿校”詩朗誦比賽、四年級“讀書無止境，創意無極限”書簽設計比賽、五年級“描繪閱讀之美”讀書手抄報制作、六年級“品味書香，滋養心靈”讀后感征文??在這些活動中，我們見證了同學們的熱情和投入，見證了同學們的創意和智慧，見證了同學們構思和才華，同學們的表現讓我們感到欣喜和驕傲。

濃郁的書香已經充盈校園的每一個角落，讀書已經成為我校一道永恒而亮麗的風景線！我堅信，讀書一定會讓同學們活得更加體面和高貴，更加睿智和豁達，優雅與美麗。

4、堅持學校特色，落實了“五個每”。

四、工作中的不足

1、缺少對課標、文本的深入透徹研讀，缺乏文本解讀能力。

2、教學反思不及時，部分教師的反思浮于表面，流于形式，空話套話多，缺少思考，缺乏內涵。

3、作業檢查中發現了一些問題。部分學生使用可擦筆，筆跡模糊不清，有些字已被擦掉；學生使用水筆答題，因出錯修改時，作業本紙張被膠帶粘破；學生作業漏寫，老師未督促學生及時補上；個別學生的作業漏批；學生糾錯后，老師沒有及時二次批改。語文金椰風、生字本均有誤批，主要是學生的生字書寫不規范、筆畫不到位、筆畫有誤；語文中的激勵性評價偏少、評語單一。

4、由于種種原因，集體教研沒有充分發揮集思廣益的作用，集體教研沒有真正成為老師們學習與成長的舞臺。

“教無止境、研無止境。”唯有我們乘風破浪、勇于開拓，才能在這浩瀚的教海中激起一朵朵美麗的浪花。最后，感謝學校領導的指導與支持，感謝小語組全體老師的參與配合。

第三篇：2014—2015學第一學期小學語文教研工作總結

2014—2015學第一學期小學語文教研工作總結

2014—2015學第一學期小學語文教研工作總結

教學改革不斷深入的今天，教育更加關注學生的發展。如果說一個個學生是一顆顆種子，那學校教育恰如一片片沃土，課堂教學又如一縷縷陽光，文本知識、教師素養、學習氛圍等等，正如營養、空氣、水分等必備養分。身為教育工作者，如何打造理想的教育環境，提供充盈的養分，關注生命發展，靜待希望之花盛開，便是我們教育改革中所要做到的。清苑縣第三小學1995年建校，迄今只有十九年時間。短短十幾年，從當初的一棟二層小樓3個班，到現在的兩棟四層樓22個班，學校發生了巨大的變化。隨之變化的還有語文教育教學研究之路，課改十幾年來，我校在上級教育機關的正確引導下，以課程改革為工作重點、以教育教學活動為載體，帶領廣大教師勇于探索、善于實踐、勤于積累、樂于交流，不斷構建富有生命力的語文課堂，使我校語文教學教研工作水平不斷提升。

一、課題引領，努力探索語文課堂教學新模式。

教學改革，為我們提供了更多研討教學模式、改進教學策略的契機。小學語文教學，如何才可以達到理想的狀態？每一個語文教師，都在追尋著、探索著。理想的語文課堂，是充滿活力的，可以感受到生命的萌發；又是充滿自由的，可以展現獨特的個性風采；也是充滿詩意的，在品詞析句中淺吟低誦；是令師生沉醉其中的，但又培養著每個參與者明晰的思辯力。

2011年，我校參與了“主題閱讀”課題的研究，在師資缺乏、課題教材缺少的情況下，我們磕磕絆絆走起了探索之路。“主題閱讀”以現行教材的主題為主線，輔以“兩翼”教材，將課內閱讀與課外閱讀有機地整合在一起，采用單元主題教學法，引領學生進行了建構性閱讀。一個大單元共14課時，學生要閱讀課內外文章22篇。不得不說，這是一次閱讀教學的變革，對所有語文教師是一個不小的挑戰。

實驗之初，我校選定三個教師為實驗教師，先后帶領教師外出聽課，學習“主題閱讀”核心理念，了解七種基本課型基本結構，再分步進行實踐。課題的實踐進行環節，我們充分感知了“主題閱讀”的魅力，體會到了這種閱讀方式對學生語文素養的提升、閱讀量的增加、知識積累的容量有極大的促進作用。

（一）課題研究中，學生的語文綜合能力得到提升。

任何實驗，都有一個接受的過程。“主題閱讀”在實驗之初，也遭遇過“潑冷水”。面對質疑之聲，我們沒有退縮，以語文教研組為單位，統領各年級骨干教師，按“潛心研究、理清思路”——“集體備課、確定環節”——“課堂實踐、關注學生”——“交流反思、逐漸改進”這幾個步驟入手，針對每一個主題，每一個單元，每一個課型，進行反復研究，逐步形成完整課型結構，并改變了授課方式。如果說，從什么地方看課改結果？我們回答是：看學生！“主題閱讀”課題推出以來，我們感受到了學生的變化：

1．學生讀書的時間“長”了。

新課標明確指出，學生要“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。”學生閱讀能力、良好語感從哪里來，便是瑯瑯的讀書中。我校傳統教學方式中，重視教師的“講”而忽略了學生的“讀”，“講授”為主要內容，“自讀自悟”只是點綴。課程改革中，教師們都意識到這一點，重視學生的自主學習能力的培養，也重視了學生在課堂上的讀書時間。但無論自由讀、指名讀、開火車讀等多種讀加在一起，“讀”的時間遠遠少于“講”及“練”的時間。沒有充分的讀，何談語感的培養！

“主題閱讀”課題明確將“讀”的時間還給學生。在“以文代文課型”實踐中，我們對學生讀書時間做了統計：導入后，在第一個“讀”的模塊，學生通過不同方式的，讀書時間在10—15分鐘；再加上第二個“說”的模塊及第三個“背”的模塊中讀相關句子，讀書時間將近20分鐘。如果再加上學生背誦時間，每節課有25分鐘，聽到的都是學生在讀、在背。是的，學生變了，他們讀書的時間變長了，語感在逐步增強。

2．學生讀書的內容“多”了。

“主題閱讀”提倡“一主兩翼”教材體系，以現行教材為“主”，輔以“兩翼教材”——《新語文主題閱讀》和《主題式?經典誦讀》，學生在讀一篇教材的同時，還要閱讀同主題的1—3篇美文。如在學習《夏天好》這篇兒童詩時，教師帶上散文《多彩的夏天》。讓學生在熟讀詩歌后，再閱讀一篇散文，不僅感受了夏天的特點，而且也對文體特點、語言特色進行了對比感知。雖內容增多，但由于是同一主題，學生可在學“一主”時習得方法，讀“兩翼”時進行運用，并且少了教師反復冗長的講解，學生的讀關注的是個人體驗，是愉悅的，是收獲的。我校教師在研究實踐過程中，常常感嘆，這種課型，學生學得多輕松，讀得多快樂！

3．學生讀書的方式“變”了。

以往的課堂上，教師也倡導多樣的讀書方式：自由讀、指名讀、齊讀、批注讀等，但由于教師的“講”多于學生的“讀”，這些方式總是不能落到實處。主題閱讀的課堂上，提出“改變原文對比讀”、“提示關系承接讀”等七種讀書方式。這些不同方式的“讀”，目標清晰、易于實現。如：改變原文對比讀時，教師減少關鍵詞語，讀改變后句子，學生讀原文。這樣師生對比讀后，學生自然會領略到文章用語的精妙。讀書方式的“改變”，不只是形式，更是內涵。

4．學生讀書的意義“深”了。

主題閱讀的課堂，學生的讀不只是停留在讀通文字、讀懂內容，更多是讀出內涵、讀出感悟、讀出情感。主題閱讀提出七種讀的方式，將讀分成了不同的層次。體會用語精妙可采用“改變原文對比讀”；理清文章思路可用“邏輯提問引導讀”；解決文章重點可采用“突出重點反復讀”等。不同的方式，給學生帶來的體會是不同的，讀書的層次由淺入深，對文本的理解也由淺入深。

（二）課題研究中，教師的個人素養也得到提升。

“要想給孩子一杯水，教師要有一桶水。要想給孩子們新鮮的水，教師要有源頭活水。”主題閱讀給學生帶來了輕松和快樂，但卻給教師提出更高更多的要求，無論是備課形式還是上課語言，教師都要做足功課。

1．教師的備課方式“變”了。

大單元備課法，是主題閱讀的備課方式。在一個大單元中，用14課時統攬22篇文章。為了備課更具有實效性，各年級組先針對本單元的主題，找到主教材與兩翼教材的切入點。然后組織研討，集體構建單元主題閱讀框架。最后分配任務，教師們根據單元框架進行14課時備課。備課方式從集中討論到分工合作，集結每個人的智慧，使備課能夠更好地為學生服務，為教學服務。

2．教師的課堂教學“活”了。

主題閱讀，重視學生們讀、說、背、寫、批注能力的培養，教師的“講”相應時間少了很多。時間少，勢必要求教師的語言要精煉、教學方法要恰當、教學思路要明晰。在大單元備課時，教師摒棄以往的反復講解，精簡自己的教學用語，選擇最有效的教學方法。呈現在課堂教學中時，沒有了反復講解，也沒有了“滿堂問”，更多的是瑯瑯的讀、自信的說、專心的背和認真的寫，課堂氛圍充滿了活力、充滿了生機。

3．教師的知識容量“多”了。

“一主教材”加上“兩翼教材”，主題閱讀中，每個單元都有22篇文章的容量。如何更好地引導學生，教師要理清編者思路，找準“以文帶文”的“切入點”，找到“讀寫聯動”的“生發點”，需要教師要有更多的知識儲備。為了更好地做好“主題閱讀”工作，教師就要讀書、學習，不斷提升自我專業素養。可以說，“主題閱讀”對語文教師的師資隊伍建設起到了極大的促進作用。

二、聯盟共建，積極推廣語文教研活動新方式。

隨著“主題閱讀”語文教學模式在教學改革中顯露出來積極作用，我縣教研室提出了一個全新的教研活動方式——成立“主題閱讀課改聯盟校”，包括我校在內的三所縣直小學及三所農村小學為聯盟成員。并在本學期，開展了三個階段的教學研究工作。第一個階段——示范階段：學習“主題閱讀”理論，觀看示范課。第二個階段——研討階段：聯盟校之間進行“同課異構”活動，進行研討交流，針對出現的問題進行研討，共同提高。第三個階段——展示階段：各校在研討交流的基礎上，推出本校的展示課，邀請課題組骨干教師進行指導。

此項新舉措的提出，無疑極大地推動了我校語文教學研究工作的開展，“主題閱讀”從原來的幾個教師幾個班級覆蓋到所有年級所有班級。全校語文教師都忙碌起來，一方面積極學習“主題閱讀”的理論知識；一方面聽示范課，轉變自身的教學思想；一方面還要改變自己的課堂教學方式，豐富自己的知識積累。學生們也忙了起來，早晨，他們在讀《經典誦讀》；課上，他們在讀教材、讀《同步閱讀》；課下，他們在背優美的句子小詩。整個校園里都有充滿活力的讀書聲。

可以說，“聯盟共建”活動的開展，使“主題閱讀”工作更加扎實有效。

三、關注細節，協同共建學校文化建設新面貌。

隨著“主題閱讀”課堂教學模式的開展，為我校的校園文化建設也增添了活力。

校園門口Led大屏幕是早晨和中午一道特有的文化小點，對于早早來到學校等候區的學生而言，那是開啟學習的第一步。每隔兩天，大屏幕便會循環播放一首精選古詩，讓學生在抬眼時便會感受文字的魅力，回望時激發識記的興趣，不幾次，便瑯瑯上口，熟讀成誦。沒有任務，沒有要求，只是呈現。

樓道文化，恰如一道道文化長廊，“感恩”、“誠信”“團結”、“合作”這些主題，用一則則古今經典文章呈現出來。上學放學時、下課活動時，總有學生駐足閱讀，感受故事中的含義。

主題櫥窗，也是我校文化建設的一道亮麗風景。“教師風采”、“讀書卡評比”、“家風、家規展示”、“優秀書香班級展示”，內容豐富、號召力強。

國旗下誦讀，更是我校獨有的一項活動。每周一升旗典禮結束后，學生齊聲背誦梁啟超先生的《少年中國說》經典片段。“少年勝于歐洲，則國勝于歐洲；少年雄于地球，則國雄于地球。”一句句令人熱血沸騰的經典詩句，激勵著清苑三小的每一個師生。

除此這外，在“圖書角建設”、“班級文化建設”等方面也不斷為學校文化建設推陳出新，讓這種環境教育力量，對學生的健康成長起到影響作用。

四、校本教材，不斷增添語文課程教學新內容。

我縣教研室，一直重視學生的晨誦工作的開展。為了更好地豐富語文教學內容，突出學校特色，我校組織語文教師編寫了校本教材——《童聲誦》。這套教材分八個單元，每個單元根據年級特點，分“國學經典”、“精選古詩”、“快樂童謠”、“名著欣賞”等五個版塊，每個版塊有兩篇精選的文章。每個單元，教師可根據文章特點及學生水平，引導學生或是背誦、或是朗讀、或是瀏覽等不同方式閱讀吸收。語文學習，不只是停留在課堂上，而是全方位立體的一次次生命的體驗。語文研究，也不只是停留在講臺上，而是涉及到學生發展的每一個方面。

五、開展活動，努力搭建學生全面發展多平臺。

“學以致用”，學習是革命，學習是促進、學習是發展。如果說語文教學和研究工作是為了提高學生的語文學習能力，豐富他們的知識積累，那么，開展豐富多彩的語文活動也是我校語文教學工作的一大重點。我校每學期都要開展不同內容、不同形式的學生活動，為全體學生提供平臺，對學生的語言發展、人文素養起到了幫助作用。“古詩背誦比賽”關注的是學生課內及課外古詩的積累；“漢字聽寫大賽”關注的是學生的寫字水平和寫字能力；“想象作文大賽”關注的是學生思維活力和創新精神；“講故事比賽”關注的是學生的語言表達能力??多種形式的活動為學生的語文能力培養提供了空間，不斷促進了學生全面發展。

語文教學改革，給我們提供了教學研究的契機，卻是任重而又道遠。我們要潛下心來，從學生的發展為目標，從寫好一個字、讀好一本書開始，做實、做好語文教學工作。如果說學生是待開的蓓蕾，那么書籍恰如知識的渠塘。我們教育者，定要引文化之渠水，傾教育之熱情，盈潤生命，靜待希望之花盛開。

第四篇：2012—2013第一學期化學學科教研工作總結

洛城二中2012--2013學年第一學期

化學學科教研工作總結

在剛過去的半年里，我們化學組的五位教師在學校領導和其他各科老師的關心幫助下，團結協作、努力工作、刻苦鉆研，在新課改大力實施的背景下，努力學習先進的教育教學理論，大膽進行課堂教學改革，圓滿完成了本學期的教育教學任務。

回顧上學期，我們主要做了以下幾個方面的工作：

一、深入學習課改理論。

在學校的統一安排下，以學科組為單位，我們化學科的五位老師對“345優質高效課堂”和“1248課堂推進策略”進行了再學習再研究；認真學習了郭思樂教授的“生本教育”理念。通過理論的再學習，提升了我們的思想境界，更新了我們的教學理念。我校提出了“一個學校的生命和活力源于學生”的學生觀。

二、親身感受課改，努力進行課堂改革，向課改要質量。新學期開始，學校組織各學科組教師先后前往濰坊奎文實驗中學、昌樂二中、濰坊高新區東明學校等地考察學習，并與洛城一中、留呂初中的優勝學科組共同教研交流，讓老師們實實在在的感受課改，體驗課改。

通過親身體驗，老師們大都真切的感受到了課改的魔力。在學校領導的統一部署下，我校的課堂改革在七、八、九三個年級轟轟烈烈的全面推開。骨干教師上“示范課”、青年教師上“匯報課”、人人上“達標課”、領導干部定期進行“隨堂觀課”以及不定期進行“推門課”。每節“示范課”、“匯報課”、“達標課”都被打造成一次“小型校本教研”活動：課前進行集體備課，授課教師談思路，同科教師提建議；課后，學科組組織“集體研討會”，對課堂進行全面解剖，讓“三課”真正起到了學科教研的作用。半年來，我們化學科五位老師接受了來自教研室領導以及兄弟學校老師的檢驗。“自學、自由、自治”的“三自”課堂教學模式已經深入我們的心里。

課改，讓學生動了起來，讓我們的課堂真正活了起來。

三、積極參加了教科研中心以及儀器站組織的一系列活動。

在過去的半年里，我們化學科的五位老師團結協作、真抓實干，在上級部門組織的活動中取得了較為突出的成績，如：在教科研中心組織的創新實驗展示中，我們化學科兩人參賽，兩個創新實驗均獲壽光市一等獎；在儀器站組織的學生實驗技能大賽中，四人參賽，一人獲壽光市一等獎；三人獲壽光市二等獎。其中，郭雅敏同學代表壽光參加了濰坊市進行的各縣市區團體賽。

四、努力完成了各項教育教學常規，加強了集體備課。

在教育教學工作中，我們立足平時，真抓實干，踏踏實實的落實好教育教學常規。在教科研中心組織的教學視導活動中，我們的教學常規受到了領導們的高度評價。

我們深知：集體的智慧是無窮的。新學期，我們更加重視了集體備課這一環節。在集體備課中，我們注重提高了備課的質量，注重了教學常規的逐項落實，注重了課堂的精心設計。在導學案的使用上，我們做到了有參考、有補充、有新意，充分發揮了團對的力量，利用集體的智慧，將備課組的備課活動真正落實到了實處。

五、加強了對學生學科能力的培養和訓練。

在教學中，充分運用實驗和圖表分析，加強學生思維能力的培養和訓練，包括分析比較、判斷推理能力等，指導學生多注意觀察身邊的現象，運用所學化學理論知識解決實際問題，讓學生做到學有所用，讓學生實實在在的感受到化學就在身邊，充分體現了化學來源于生活、又必將要服務于生活的理念。

總之，在剛過去的半年里，我們化學組的全體老師團結協作，在教育教學工作中都取得了令人滿意的成績。反思過去，我們仍存在一些不足，例如：平時還不太重視教育教學理論的學習；老師們的課改深度還參差不齊；老師們的集體備課還有待于提高；在小組合作和展

示中，有個別同學游離在小組之外，參與合作的積極性不高；小組合作教學中的評價機制還有待于進一步完善等。

在今后的教育教學工作中，我們化學組全體教師將繼續努力，發揚我們的優點，努力改正我們的缺點，勤奮學習、努力工作，用先進的教育理論來武裝自己的頭腦，爭取在新的學期里取得更大的成績。

洛城二中2012--2013學年第一學期

化學學科教研工作總結

2013年1月

第五篇：市實驗小學2019學年第一學期語文學科教研計劃

**市**實驗小學2019學年第一學期語文學科教研計劃

一、計劃背景

1.部編教材推行：

本學年開始，小學語文全部更換為“部編版”新教材，教材的容量增加，文本解讀和課堂教學的難度極大提升。同時，部編版新語文教材對于學生的語文知識積累、語文能力提升、語文素養培育提出了更加全面和深入的要求。這次教材的更新，對于我校語文教研組全體教師來說，既是一次挑戰，也是一次進行深度學習、提升自我的機遇。

2.市區研訓風向：

市區教研室針對全面啟用統編教材的重難點，制訂了豐富立體、切實可行的研修方案，并擬采取多種方式引導教師加深對統編教材有關內容的理解，提升教師用好新教材的能力。在精心落實常規教學的基礎上，聚焦課外閱讀和統編教材相融合的教學研究，鼓勵學校開展課外閱讀課程體系和課程基地的建設，開發課外閱讀教學新范式，落實核心素養培養理念，嘗試拓寬課外閱讀教學的空間。市區教研室還將開展多種形式的課堂教學研討和觀摩活動，推進學科信息化建設，加強對數字化學習的研究。

3.我校師生現狀：

在日常課堂教學中，我校語文教師重視課堂轉型實踐，積極開展草根研究，以每日課堂教學實踐為錘煉教學的主陣地；以每周定期開展的學科教研活動、青年教師成長團活動為互相啟迪、共同進步的練兵場，積極參與市區各類教研培訓，取得了較為明顯的進步。

但部分教師還較為缺乏對教材文本的專業、深度的解讀意識和能力，往往存在過度依賴教參，沒有有效挖掘出語文訓練的因子，沒有清晰指向于學科關鍵能力的培育等現象。部分教師還存在著不清楚課標年段要求的情況，導致在課堂教學時易忽視學生關鍵能力增長點，課堂有時過于封閉，缺乏和單元內其它文本以及課外文本或整本書的聯系和遷移，造成學生的語文學習成果呈點狀散布，沒有能夠架構成為語文知識網絡和語文能力體系。

我校各年級學生均依托教研組書冊閱讀課題的研究與實踐，堅持開展整本書閱讀活動，已初步形成了班班有讀、熱愛閱讀的書香校園氛圍。在學校品格提升工程的開展過程中，語文教研組充分發揮學科優勢，通過朗誦經典古詩詞、創編詠梅詩詞等趣味文化活動，激起了學生誦讀經典、文學創作的興趣與熱情。

二、活動內容

（一）學科專題研訓：

我校語文學科組在日常教研時的活動形式主要為各年級教師代表執教教研課，組內開展評課研討，教研手段和途徑還較為單一。教研過程中較少有專題引領，導致部分教師較少關注本學科的前沿理論、熱點話題及研究動向，缺少課堂轉型的意識和主動性。

在面對本校語文學科教研過程中出現的關鍵問題時，還沒有實施更多元和有效的研訓方式。在省級課題《基于校園文化建設的小學書冊閱讀教學的實踐研究》》的研究實踐布局上還需加強頂層布局和路徑設計，以便尋找書冊閱讀和日常教學實踐過程中更多可以深挖的研究點，并加強各年段書冊閱讀案例之間內在的邏輯關聯。

1.關注學科理論學習，拓展理論視野。

加強語文學科理論、特別是學科基礎性理論的學習和研究，有助于更好地指導和幫助日常教學實踐。本學期我校全體語文組青年教師將圍繞區教研室的指導開展集體閱讀沙龍活動，分小組閱讀語文教學理論書刊，撰寫讀書筆記，并在教研組范圍內定期開展讀書交流、沙龍分享活動。

在日常語文教學的過程中，我校也鼓勵每位語文教師以學校、年級教研組為依托，開展語文課堂轉型的實踐和嘗試，探索和組織整本書閱讀主題研究課、類文閱讀課、名著賞析課等多樣的語文課堂實踐活動，以日常教學實踐促課堂轉型，以理論學習后的新思路、新理念來引領語文課堂教學，讓理論學習落到實處，產生實效。

2.合理規劃本學期教學研究的路徑和著力點。

本學期我校語文學科組將在開展常規課堂教研的同時，繼續深化書冊閱讀課題研究的實踐與探索，以年級為單位，開展圍繞整本書閱讀的活動方案設計、閱讀節點課研討、案例撰寫等多路徑的研究活動。

有研究興趣的老師也可根據學校學科教研組、年級組研究現狀，選擇部編教材教學實踐中的重點難點，書冊閱讀過程中感興趣、可作為的研究點，積極孵育出自己的子課題。

（二）青年教師培養：

我校語文青年教師在全體語文老師中占比重大，全校25名語文教師中，有11名青年教師，有9名至少參加過一次區基本功比賽，其中2名獲得一等獎，1名獲得二等獎。近兩年，我校青年教師已經形成了良好的教學科研氛圍：在校領導的關心下，青年教師組建成了青年教師成長團，圍繞區、市基本功賽制抱團學習，并定期進行常規性訓練。在學習與比賽過程中，每位青年教師尤其關注自身弱項進行強化學習。

本學期，我校青年教師成長團將繼續保持優良傳統，利用每周四上午第三、四節課開展多種類型的學習活動，關注區、市、省基本功比賽動向與思路，有計劃地進行分項學習與實踐，并將從以下幾條路徑不斷進行自我提升：

1.借力市區教研平臺，追求自身快速成長

鼓勵青年教師積極參加市區組織的各類專題研修活動，借助多方資源，提高我校青年教師的理論素養和實踐自信。學校也鼓勵、引導青年教師積極參加各級各類名師工作室或鄉村教師培育站，借助這樣的平臺實現個人專業上的快速成長。

2.立足日常課堂實踐，提升教學研究水平

課堂是真正考驗青年教師知識沉淀與教學把控的陣地，青年教師應錘煉課堂，使課堂教學反思常態化。本學期，在青年團及學校大教研組的課堂研討基礎上，青年教師將進一步通過觀看視頻課、外出聽課學習等途徑進行看課、思課、評課。不僅向本校其他老師學習，更向名師學習，不僅要學習他人課堂，更學會反思自己的課堂，不斷提高自身的教學和研究水平。

3.圍繞教研教學實際，開發自我研究路徑

在關注課堂實踐、理論學習的基礎上，我校也大力提倡青年教師發揮有活力、有想法、有干勁的自身優勢，能圍繞教學實踐、學科前沿理論及熱點話題，找準切入點，開發出自我語文教學研究的新路徑，創設屬于自己的新研究課題。

周次

日期

內容

（準備）工作

9.5

期初活動計劃

學期學習安排

9.12

暑假學習分享

結合暑假閱讀，分享理論書籍閱讀收獲。

9.19

沙龍研討一：部編教材教學研討

結合區市培訓，討論分析各年級部編版教材重難點。

9.26

青年團磨課（一）

低段青年教師團內磨課，團內青年教師聽課研討。

10.10

專項訓練一：教材文本解讀

圍繞部編教材中的課文案例，進行有針對性的文本解讀訓練。

10.17

專題訓練二：教學設計訓練

團內青年教師全封閉式實戰訓練，限時進行一篇完整的、有亮點的教學設計。

10.24

青年團磨課（二）

低段青年教師進行重構教學，團內教師研討。

10.31

專題訓練三：教學案例分析

圍繞基本功比賽要求，分低、中、高年段進行教學案例分析訓練。

11.7

專題訓練四：論文寫作指導

邀請專家和論文撰寫經驗豐富的教師對團內青年教師進行論文寫作培訓。

11.14

青年團磨課（三）

中段青年教師團內磨課，團內青年教師聽課研討。

11.21

專題訓練五：寫作

團內青年教師進行寫作專題訓練。

11.28

專題訓練六：朗讀

團內青年教師進行朗讀專題訓練。

12.5

青年團磨課（四）

中段青年教師進行重構教學，團內教師研討。

12.12

專題訓練七：說課

團內青年教師進行說課專題訓練。

12.19

專題訓練八：粉筆字

團內青年教師進行粉筆字專題訓練。

12.26

青年團磨課（五）

高段青年教師團內磨課，團內青年教師聽課研討。

1.2

青年團磨課（六）

高段青年教師進行重構教學，團內教師研討。

1.9

實戰演練

按照基本功賽制，進行實戰演練。

（三）學業質量監控：

1.圍繞學科關鍵問題，改進日常課堂教學

本學期，我校語文組教師將圍繞學科關鍵能力的提升，探討適合不同孩子的教學方式和學習任務形式，努力提高學科教學質量。通過參加區域和全市學業質量監測試、統編教材和蘇教版教材課后習題分析研討會、基于課標的各年段語文要素分析，提升日常教學的針對性、有效性，進一步優化日常課堂的教學內容和結構。

2.結合區市質量監測，提升科研命題能力

我校將在參加區市質量檢測的基礎上，通過校本研訓和區域集中研訓兩種方式，學習先進經驗，提升語文教師有針對性的作業設計能力和節點性的形成性測試試題編制、自主命題能力。在日常教學中養成關注課標、關注課后練習設計、關注語文學科關鍵能力培養的意識，立足課堂，準確選擇教學內容，改善課堂教學行為，提升學生的學業水平。

3.開展主題研討交流，建構關鍵能力鏈條

我校語文教研組將在參加區內一系列主題研訓活動的基礎上，通過校內的充分研討和交流，進一步明確各年段教學中應該關注的學科關鍵能力，并逐步建構學科關鍵能力的結構鏈，為指向核心素養發展的課堂轉型奠定基礎。

三、日程安排

八月份

1．組織全體教師參加統編新教材培訓一（各年級期初教材培訓以及線上培訓）

2.準備開學各項工作、資料

九月份

1.組織教師參加市小語統編新教材培訓二（三年級）

2.參加區期初語文學科責任人會議

3.組織教師觀摩區信息化能手（小語低段）課堂教學比賽

4.組織學生參加區小學生作文比賽

5.教研組開展期初會議，討論本學期教研重點

6.每周二上午三、四節課開展常規教研活動

7.每周四上午三、四節課開展青年教師成長團活動

十月份

1．組織教師參加市小語統編新教材培訓三

（四年級）

2.組織學生參加**市小學生作文比賽

3.組織教師參加區低段教學現場會暨拼音教學研討活動

4.組織各班開展梅花詩詞吟誦活動

5.每周二上午三、四節課開展常規教研活動

6.每周四上午三、四節課開展青年教師成長團活動

十一月份

1.組織教師參加市小語統編新教材培訓四（六年級）

2.組織教師觀摩**省小語基本功比賽

3.每周二上午三、四節課開展常規教研活動

4.每周四上午三、四節課開展青年教師成長團活動

十二月份

1.組織教師代表參加市青語年會

2.組織教師參加市統編新教材培訓五（五年級）

3.組織教師參加區小語評優課比賽（詳見比賽方案）

4.每周二上午三、四節課開展常規教研活動

5.每周四上午三、四節課開展青年教師成長團活動

一月份

1.組織各年級進行期末考試

2.教師上交各類資料