第一篇：轉化小結 馬桂蓮

初中語文厭學生轉化工作總結

馬桂蓮

在初級中學里，厭學生是一個客觀存在問題。學校中總有一部分學生，他們行為懶散、精神頹喪、成績不好，這就是我們所說的厭學生。厭學生是相對的、變化發展的，學校沒有一成不變的厭學生。根據我十多年的教育實踐和對厭學生的觀察、交流，我覺得厭學生并不是智力上有嚴重障礙，也不是無法教育的，厭學生并不是不想學好，也并不是沒有理想或美好愿望，只是他們的自我感覺太差，沒有信心，沒有干勁，缺少毅力。只要我們教育工作者行動起來，關注厭學生，針對厭學生的實際采取切實有力的措施，經過長期的、艱苦細致的努力工作，厭學生一定會轉化為好學生。轉化厭學生的工作是一個復雜的、艱巨的工作，做好這個工作需要從許多方面去努力，需要全社會的支持與幫助。眾多方面中，我認為以下這幾個方面的努力在厭學生的轉化過程中顯得更為重要。要引起我們的高度重視，并在教育實踐中體現出來。

厭學生是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人，厭學生渴望受人尊重，被人理解，被人關心，渴望能融入集體之中。如果我們滿足他們的這種需求，讓他們感受到關心和溫暖，他們就會產生一種積極向上的動力，樂于接受教育。為此，作為一名稱職的教師，我們必須想方設法去滿足他們的正當需要，觸動他們的心靈，喚起他們的共鳴，激發他們內心深處的矛盾和斗爭，使他們由“我是厭學生”的心理轉變到“我并不差，我也有好多

被老師、同學發現的優點”，從而對自己有信心，不再消極地面對人生。

眾所周知，厭學生分三種，一種是學習成績差的，此類厭學生大多是學習上有障礙，諸如基礎差，學習觀念淡薄、學習態度不端正、缺乏上進心，學習方法欠缺；一種是紀律差，成績時好時壞的、有點小聰明的調皮學生；另一種是成績差、紀律也差的雙厭學生。無論是哪種厭學生，他們的校園生活都是暗淡的，生活在老師的冷眼、家長的呵斥、同學的戲謔、集體的排斥之中，缺乏應有的關愛、尊重和信任，最終是破罐子破摔，繼續差下去，一步步走向錯誤的人生，浪費了大好的學習時光，老師可惜、家長疼心、自己長大懂事后傷心。

做了多年的蒙語文教師，日常的工作實踐使我明白了轉變厭學生的思想、態度、作風的重要性。因為后進學生首先成績大都是中下的，紀律差的通常也是成績差的。面對一班單差或雙差的學生，要把教學成績搞上去，不砸破學生心中“我是厭學生”的堅冰是不行的。因此，我采取以下方式破冰曖學生的心。

首先是拉近師生距離，親近厭學生，少指責，多鼓勵，少埋怨，多理解，少冷漠，多關心，少否定，多肯定，融洽同學關系，使他們感到老師并沒有拋棄他們，同學沒有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊自愛、自強。這樣厭學生就會漸漸向老師打開心靈之門，轉化也就水到渠成。我教的XXX同學，文化基礎差，作文寫不出來幾個字，這樣的厭學生很容易使老師對他不理不睬，任其自生自滅。由于他什么都不懂，上課難免不睡覺、吃東西，找人聊天。我理解他這種無奈。為了使他上課有所作為，我每堂課都給他布置一些他力所能及的學習任務，如抄生字、背記注釋等。當他有所進步時，不忘在全班表揚他。由于我沒有放松對他的學習要求，漸漸地，他在上課時也會聽一些課了，成績逐漸提高。

其次是委以重任，讓厭學生體驗成功。厭學生雖然毛病較多，但他們身上不是沒有優點和長處，只要細心洞察也不難發現他們的閃光點。厭學生在學習上有一定的難度，但若委以他們一些非學習上的事給他們做，他們會覺得老師是信任他們的。不把他當厭學生孤立看待，使他覺得自己是班集一分子，在班里有價值，能夠為班集體服務，從而消除自卑心理，覺得“我能行，我是老師的好幫手，是老師的得力助手，”學習上、紀律上、思想上不甘落后，不斷上進，嚴格要求自己，慢慢地趕上前面的同學，對癥下藥，有的放矢。厭學生的轉化工作如同良醫用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對厭學生進行全面了解，全面分析，從中找到厭學生的根源及主要因素，了解厭學生的性格愛好，主要優缺點及落后的原因，學校、家庭、社會對他們的影響如何？然后有的放矢，幫助他改正。

曉之以理，施之以情。工作中，我深刻地體會到厭學生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關系融洽是轉化厭學生的一個重要方面。為此，要正確地對待厭學生。

趁熱打鐵，持這以恒。“厭學生“一旦有思想上的轉化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點，要抓住時機，激發學生對知識的渴望，變厭學為樂學，夸美細斯認為：“求知和求學的欲望應該采用一切可能的方式在孩子身上激發起來”。一旦激發起來，就要防止逆向轉化，所以必須持之以恒，對于出現的漏洞給予堅決的堵死，毫不松懈，長期以來，厭學生的潛力得以發揮，興趣愈來愈高，成績就不斷提高。

幫助厭學生樹立信心，把握成功。在厭學生轉化過程中，深知成功是厭學生最感喜悅的事，因此在厭學生的轉化過程中，我十分重視厭學生的“成功”。在課上，我都要關注厭學生，盡量使有進步或有進步傾向的厭學生評為進步生，使之體會到成功的喜悅，強化他們的意識，樹立成功的信心，同時經常督促、激勵其前進，總之，厭學生的轉化工作是一項復雜而有辛勤的勞動，也是一項艱難而長期的工作，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開拓探索前進，不斷完善，提高，唯有此，才能全面抓好素質教育，提高國民素質。

第二篇：(完成)鄧桂蓮先進事跡材料

蠟炬精神

綻放光彩

—長寧中心小學鄧桂蓮老師先進事跡材料

鄧桂蓮同志是博羅縣長寧中心小學的語文高級教師，今年39歲，現擔任五年級英語教學工作，兼任英語科組長。她1985年參隊，至今已整整21年了，在教育戰線上，她21年如一日，敬業樂業、無私奉獻是她執著追求的境界。參隊以來，她憑著一股不服輸的鉆勁。從高中學歷進修到大專學歷，逐漸掌握了不少教育教學理論知識；從一名普通教師逐漸成陡為一名教學能手，她傾注了不少青春熱血和精力。她在教學工作上勇于改革創新，不斷開拓，銳意進取，取得了累累碩果。如2002年獲鎮優質課一等獎；2003年獲縣優質課一等獎；2001年撰寫的論文《在閱讀教學中如何培養學生的想象思維》獲鎮優秀論文二等獎；在2003年撰寫的《變革學習方式、激活語文課堂》獲鎮一等獎；同年又獲縣優秀論文一等獎。2003年她所帶領的低年級語文科組獲鎮、縣先進科組。多年來，她連續被評為校先進教師，校優秀班主任和校優秀中層干部；2002年被評為鎮先進班主任。在1999年、2000年和2002年的考核中被確定為優秀

等次。

鄧桂蓮是一位勤教善教的好教師。她1985年—1993年擔任中學英語教學工作，1994年—2005年任年級語文教學工作。在教學中，她刻苦鉆研，勇于探索，敢于創新。她認真鉆研教材教法，備課時既備教材又備學生，既備教法又備學法，精心設計每節課，向四十分鐘要質量。她善于捕捉時代的脈搏，洞悉教學先機，大膽改革課堂教學模式，更新教學方法，率先為我校，我鎮的教師上了多次的公開示范課。如在2002年為全鎮語文教師上了一節新課標、新課改的公開示范調教觀摩課，聽課的領導和教師們都贊不絕口地說：“鄧老師的課既新、又活，體現了以人為本的教學理念，讓學生樂學、愛學?！痹?002年，她的優質課《富饒的西沙群島》獲鎮優質課一等獎，2003年又獲得縣優質課一等獎。在每年的期未質量檢查中，她班的學生成績一直居全鎮之首。

鄧老師是教研教改的領頭羊。2002年她主動承擔了《小組合作、自主探究》的專題實驗，作為科組長的她大量搜集有關資料，并組織科組成員進行學習和研討，在不斷的教學實踐中探索出一條既符合教學規律，又能促進學生學會自主探究，自主學習的課堂教學新路子，充分發揮了學生的主觀能動性，變“告訴”為“引導”，變“接受”為“發現”，立足于學生對課文的自我解讀，突顯發現、探究等認識活動，使識字、閱讀教學過程成為個性化的自主探究過程。她是同科組教師的好拍檔，青年教師的好大姐，她熱心幫助青年教師提高課教學水平。如在2003年學校舉辦的青年老師課堂閱讀教學比賽中，她所在科組的廖春玲、羅春紅老師分別獲一、二等獎。在2004年的鎮優質課評比中，粱銀幸老師獲鎮優質課二等獎。因此，在教師中傳著這么一句話：“跟鄧老師一起工作，雖然累了點，但學到不少東西，值。”在2002年—2004年，她所帶的科組一、二、三年級連續三年在鎮的期末質量檢查中，均獲鎮前茅。在2003年，她所帶的科組被評為鎮、縣先進科組。

更難能可貴的是：我校的英語教學一直非常薄弱，原因很多，但“師資嚴重緊缺”是最重要的方面之一。當校領導找到鄧老師，希望她重新執教英語時，她二話沒說，毅然放棄了熟悉的語文教學工作，一口答應了下來。面對全新的英語課堂，鄧老師清楚地認識到，要培養創新型人才，教師本身必須先轉變觀念，并具有改革創新意識，她下決心在教學實踐中探索出一條適合我校英語教學的新路子，讓學生正視英語學習，徹底扭轉英語教學質量差的局面。為此，她不惜挑燈苦讀，經常利

用業余時間廣泛閱讀有關英語教學的資料，虛心吸收一些優秀教師的教學經驗，在教學中她以培養學生學習興趣為主，充分利用各種教具，如掛圖、單詞卡、錄音機等，抓住每一課的重點單詞和重點句型反復操練，還利用游戲、猜謎等教學手段鞏固單詞和句型，把原先古板的課堂變得輕松、活潑了。她想盡辦法，為學生創設良好的語言環境，讓學生開口說，大膽演，那些不開口說的同學終于也張開了口，舉著手不停地叫：“MlssDeng,Let me try!Let me try!”鄧老師還非常重視培養優生，以優帶差是她多年的教學經驗。如五(3)班的曾秀麗，劉麗清等同學，原先基礎一般，在鄧老師的耐心輔導下，她們都成為了班里的尖子生，每次的單元測驗都95分以上，在她們的帶動下，全班有不少同學開始重視英語學習，因此，在這次的期末質量檢查中，五(3)班由總計41分，提高到l08.5分，取得了顯著的效果。鄧老師不但自己認真鉆研業務，還組織英語科組教師開展各種教研活動，為培養學生學英語的興趣，她還組織舉辦了全校性的英語知識競賽，在“六一”匯演中，她還組織科組教師精心排練了歌舞—《白雪公主》獲二等獎。在她的帶領下，全校三—六年級的英語成績有了突破性的轉變。

鄧桂蓮不僅是一位好教師，而且還是一位優秀的班主任。在2005年以前，她一直擔任班主任工作，她以嚴謹的工作作風和優良的行為習慣為學生樹立典范。她具有正確的教育觀、質量觀和人才觀，她堅持而向全體學生，堅持培養學生的興趣特長，這就為學生的全面發展創造了良好的條件。她所帶的班級，班風止，班紀嚴，連續多年被評為?！拔拿靼唷保脖辉u為校先進班主任。2002年被評為鎮先進班主任。

鄧老師就是這樣熱愛自己的教育事業，愛校愛崗愛學生，全心全意教書育人。她憑著對工作的執著、癡迷，孜孜不倦的探索精神，做出了突出的成績，贏得了大家的喜愛和肯定。但在成績向前，她從小驕傲自滿，不邀功自賞，為了祖國的未來，她甘愿像蠟燭一樣，無私奉獻自己的光和熱。

2006年8月

第三篇：孝順媳婦王桂蓮先進事跡

孝順媳婦王桂蓮先進事跡 她，一個普通的農村婦女；她，一個平凡的農家媳婦；二十年如一日服侍公公婆婆，一如既往，無微不至，從不言棄，無怨無悔，她的孝心感染著周邊群眾，事跡傳遍全村，她就是軒莊村孝順媳婦王桂蓮。

王桂蓮,現年52歲,性格開朗隨和，婆媳關系非常融洽,在家以種地為主,丈夫常年外出務工,家里的事情全靠她人承擔，上有80多歲雙腿殘疾的婆婆,下有剛剛學會走路的孫子,家里所有的事情全靠她一個人。婆婆是個急性子，由于難以接受自身殘疾的現實，常耍性子，發脾氣。王桂蓮看在眼里，急在心里，生怕婆婆想不開，尋短見。于是日夜陪伴婆婆，苦口勸導，耐心疏導，對婆婆說“殘疾也要過日子，什么困難咱不怕，我會服侍你?！痹谒粩嗟墓膭顒駥?，婆婆慢慢擺脫了陰影，樹立了生活的勇氣和信心，走上了生活的正軌,兒子也堅強的面對充滿希望的每一天。不論再忙再累，她每頓飯第一碗總是盛給婆婆；做飯總是依著老人的口味，燒得軟爛可口。夏天，她堅持每天給老人洗澡；冬天，怕老人凍著，她在老人房間里生上爐子，買來電熱毯。特別婆婆身體不好，她還專門買來補藥為老人每天熬制，親自喂老人服下。婆婆的身體在她的精心調理和照顧下，越活越有精神。很多時候，丈夫不在家每天忙完地里的農活后，還要

回家給老人端茶倒水、洗衣做飯，忙碌幾個孩子的飲食起居，還有一個生活不能自立的兒子,很是辛苦。有人還說”你家婆婆生了好幾個子女,你干嘛不讓他們輪流照顧老人,你一個人多辛苦.” 她告訴他們,“誰家沒有老人？誰沒有年老的時候？在我們家。孝道是最靠前的。沒有孝心，家里就和睦不了。我伺候老人，只是做了天下兒女最應該做的事情”.她不但教育子女孝敬老人，以身作則，婆媳、妯娌、兄弟姐妹團結友愛，夫妻平等、互幫、互助、互愛，關愛子女,既管又教,培養子女良好的道德，還十分關心、幫助鄰居，禮貌待鄰，以鄰為友，從不干擾鄰居的正常生活，不挑起事端，不搬弄是非。鄰居軒家東家庭條件不太好，她就經常照顧他家，大人不在家，小孩們就會經常在她家吃飯，有時她不但把一些舊衣服送給別人，還會買些新衣服送給那些困難的鄰居家，如今黨和國家的政策越來越好, 她有信心把她的家庭經營的越來越美好.

第四篇：李玉蓮個人小結

個人期末小結

伴隨著2011鏗鏘渾厚的新年鐘聲，2010已離我們遠去。初三第一學期的教育教學工作即將結束，回顧過去一學期的工作，總體來說是緊張的忙碌的也是充實的。

一、教育教學方面

本學期我擔任初三（34）、（35）（36）三個班的化學教學工作，教學成績是初三工作的生命線，也是一個老師愛學生最基本的表現形式，為提高教學質量我主要從以下幾方面著手：

1．認真鉆研教材，備好課

認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，嚴格要求學生，尊重學生，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平。我的信念是-決不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案，寫好教案。備課時認真研究新課標、鉆研教材，另外還要多研究教學方法，把課本知識深入淺出的教授給學生，努力營造活力課堂、高效課堂。

2．重視課堂教學，上好課

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性。同時，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，盡量少說廢話，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學化學的興趣，課堂上講練結合，讓學生多思考多提問。針對初三學生兩極分化嚴重，回答問題不積極的情況，我根據教學內容，設計課堂提問“擊鼓傳花”的形式，調動起全體學生的積極性，使每個人都緊張起來，既增強課堂趣味性又提高有效性。

3、不忽略課后輔導，分層作業

學而時習之，不亦樂乎？根據著名心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線規律可知，上課掌握的知識，很大一部分屬于暫時記憶，如果不及時復習鞏固，很快就會忘記大半的。每節課后我都會給學生留少量有針對性的作業幫助他們及時復習高效鞏固。并根據學生實際情況適當分層，給學有余力的同學留一些有利于學生能力發展的、發揮主動性和創造性的作業。同時利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查漏補缺。

4、寫好教學后記，多反思

教無定法，學無止境。教學是一門藝術，藝術總有缺憾，我們要把課堂作為研究的 1

陣地，不斷反思教學過程，提高授課水平，使自己真正成為一名合格的、優秀的人民教師。

二、思想政治方面

在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業。對自己要求更為嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立好的形象。既教書又育人，除對自已嚴格要求外，還利用一切合適的場所，對學生進行思想教育，提高班上學生的思想覺悟，教育學生熱愛中國共產黨，熱愛社會主義祖國、同時熱愛家鄉。同一切不良的現象作斗爭。本學期，積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。

三、學校教科室工作

本學期我還負責全校的教科研工作，如何幫助學校成功度過“轉型期”，從“大眾化學?！毕颉疤厣瘜W?！鞭D變，把老師從“經驗型教學”向“科研型教學”引導是教科室近期的工作重點，為此主要做了如下幾項工作：

1、繼續落實青藍工程，以老帶新，以新促老。

新教師要聽老教師的課，做到先聽后講；老教師也要聽新教師的課，把“幫扶帶”做到實處。做的比較好的“青藍組合”有：語文組的王學芹（師）-黃智敏（徒）、岳陽（師）-胡兵（徒），數學組的孫進（師）-劉金瑩（徒），英語組的薛洪波（師）-滿娜（徒），物理組的宋道生（師）-劉洋（徒），化學組的董劉英（師）-仲黎明（徒）、毛仁民（師）-馬婷（徒），政史組的賀惠敏（師）-姚勇鑫（徒）等，這些師徒組合，互聽課次數多，青年教師授課水平、教學成績提升快，在青年教師“過關課”活動中，受到聽課老師一致好評。

2、有計劃、分步驟開展各項師生競賽活動。

為優化課堂結構，提高課堂教學質量，提升授課水平，有計劃、分步驟舉行動“校內優課評比活動”。12月，舉行數學、英語學科“青年教師基本功大賽”，數學組王長江老師的課以其“思想性”、“實用性”獲得一等獎，岳宏圖、楊秀彩獲二等獎，顏巧玲、伏長春、王春杰獲三等獎。英語組張偉偉老師以標準流利的口語、良好的親和力、超強的課堂掌控能力征服學生和評委，摘得第一名桂冠，滿娜、殷婷獲二等獎，周彩梅、胡媛媛、夏婷婷獲得三等獎。

另外還組織各類學生競賽，豐富校園文化。10月，舉行初三學生“化學用語”知識競賽；11月，舉行“透過歷史看世界—中學生歷史知識競賽”；

3、組織教師參加縣、市教研室舉辦的各項比賽及教研活動

9月，陳茜老師在沭陽縣“數學教師基本功大賽”中獲縣一等獎，12月，馮霜老師在市化學教研活動中開設觀摩課“生活中的酸和堿”獲參會老師一致好評。

10月份，馬婷《教你學做糖醋魚》教學設計縣一等獎；11月份，本人的教學論文《<水-宇宙對地球的特殊恩賜>教學設計及打磨過程》獲省二等獎，馬婷老師論文《甜味化學》獲省三等獎；

四、存在不足及努力方向

１、課堂上進一步做到精講精練，把更多的是間和空間留給學生，加強對學生能力的培養。對成績優異的學生不能過分“信任”，十四五歲的孩子自控能力畢竟有限，對他們的作業仍要多檢查、課堂要對提問；對學困生再多一些耐心，雖然他們在學習方面比較弱勢，但可以利用分層作業、分層輔導，提高其學習興趣，讓其在原來的基礎上能有所提高。

2、不要被部分學生影響自己的上課情緒，每節課都熱情飽滿。

3、多研讀教學論著、學習先進教育理念提高科研能力

李玉蓮

2011-1-17

第五篇：《雨霖鈴》教案-宋桂蓮

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《雨霖鈴》說課稿

各位評委、各位老師：

我今天說課的題目是人教版高中語文必修三

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五、教學過程：為了更好地完成教學任務，我把兩課時的教學過程分為八環節來進行：

（一）新課導入

（二）簡介作者

（三）誦讀感知

（四）意象分析

（五）拓展練習

（六）作業

（一）導入：

教學目標

（一）情感目標： 借助多媒體和教師對作品的體驗，帶領學生以真摯的感情品讀作品，培養詩歌興趣和文學素養。

（二）知識目標：

（1）通過反復朗讀，感知作品內容和思想感情；（2）掌握寫景抒情、情景交融和虛實結合的寫法；

（3）鑒賞意象，掌握婉約派的特點。

（三）能力目標

通過課堂教學與網絡技術的整合，引導學生學會合理、充分使用網絡資源，進行自主式、探究式學習，開拓知識面，豐富教學內容。

教學重點與難點：

理解古典詩歌傳統意象在作品中傳情達意的效果。教學方法：

（1）課件與課堂教學整合（2）美讀法

（3）討論法

教學課時

一課時

教學準備與設備：多媒體電腦平臺、flish課件 教學過程設計

一、深情導入，激發學習興趣：

教師：我們昨天學習了豪放派詞人蘇軾的代表作《念奴嬌 赤壁懷古》，感受了豪放派豪邁的詞風，今天我們來學習另一種截然相反的詞風——婉約派。而其中的代表詞人是柳永。大家在課文注釋上看到，這是一首離別詞。生離死別都是人間最傷心的事情，人們最不愿遇到的事情。下面，請大家欣賞配樂朗讀，感悟詞人的纏綿悱惻的離愁別緒。（點擊“配樂朗誦”）

二、整體把握，感知作品的內容和思想感情。

1、點擊“配樂朗讀”，讓學生沉浸在離愁別緒的傷感氛圍里。

2、學生概括作品的思想感情，教師板書：

感情：無奈、傷痛、眷戀

三、了解背景，學會“知人論世”。

1、教師設問：

有同學曾經問我：《琵琶行》里琵琶女的悲慘遭遇告訴我們，在封建時代，歌伎是很沒有地位的，是受歧視、受迫害的社會底層市民。那么作為封建文人學士的柳永，一個上層的文化人，與歌伎混在一起——甚至談起戀愛來，豈不是自降身份，自我作賤？這好像有點不可思議。大家怎么看這個問題呢？

說明：針對該生的問題引起學生興趣，點擊網頁介紹有關柳永的經歷。引導學生通過了解柳永的背景及與歌伎情深意切的關系，懂得借助背景，“知人論世”，鑒賞詩歌。

2、點擊“作者簡介”，教師同時簡要點撥：

教師：柳永雖然才情卓著，但早年屢試不

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樓，深深了解歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪蕩公子，紈绔子弟之流的風花雪月，雖然身份不同，但在歌樓酒館，他找到了感情的寄托，找到了發揮才華的地方。正是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?！痹谒暮芏嗉炎鳎芏嗳〔挠谕杓總冊谝黄鸬谋瘹g離合。

這首詞就是描寫了作者要離開汴京（開封）去各地漂泊時和他心愛的歌伎難舍難分的痛苦心情。

四、點擊網頁“配樂朗讀”，學生朗讀一遍，加深對作品的整體認識。教師對學生的閱讀作簡要評價，并指導學生注意停頓和節奏。

五、點擊“課文賞析”，分析上闋的情與景的關系，重點鑒賞情景交融、融情于景的表現手法。

1、教師：寫景抒情詩的最大特點是“情景交融”，俗話說“相見時難別亦難”，在作者筆下，一景一物，一舉手一投足，無不飽含著離別的無奈和傷感。大家討論幾分鐘，試以上片為例，說說作者是如何通過寫景（選擇什么意象）來準確傳情的。同時，作者在人物形象上也進行了細膩的刻畫，試舉例說說。

2、學生分小組討論。

3、學生自由發言，教師板書：

上闋：

意象：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、云氣 作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。

4、教師點撥名句，深化學生理解，重點從朗讀的角度分析：（視學生掌握情況決定詳略分析）

例一：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！?/p>

開首三句，簡單看，只是交代送別的時間、地點，然而細心留意，景物特點：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感愛，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個“對”讓我們聯想到他的動作可能是“呆”對著長亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界呵！可見這里著重的是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎，以增強下面抒寫情事的真實性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。例二： “都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發?！?/p>

兩句是實寫不忍別離又不能不別的情況?！岸奸T”是指汴京門外。

“帳飲”是說搭起帳篷請行人吃酒，古人離別餞行離不開酒?！盁o緒”是當時心緒非常不安，不知所措的表現。這六個字明顯地寫出地點、動作和情緒，是高度壓縮的精練的寫法。“留戀處，蘭舟催發”，是說正在留戀不舍的當兒，舟子已經催促他出發了。從“催發”中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無緒”是已經達到了“黯然魂銷”的程度。這里要讀得淚眼朦朧，難以割舍，不忍放手。

例三： “執手相看淚眼，竟無語凝噎?！?/p>

進一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握著手，淚眼相對而已。這一形象的刻畫，看來似很簡單，實則是情感的集中表現，是很真摯動人的。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止。

例四：“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”

想到從此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。這句要讀出蒼茫、孤獨味來。

5、教師示范朗讀一遍，將所儲備的感情傳染給學生。

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6、學生深情背誦上片。

六、學習下闋，重點鑒賞典型詩歌意象。

1、教師引入：下闋字字珠磯，句句含情，很多句子很值得我們細細品味。同樣是寫景但下闋詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風、月，這些意象給你什么樣的聯想呢？請同學們給合之前所學，討論3分鐘，談談看法。

2、學生代表發言，其他同學補充。教師邊板書：

下片：

典型意象：酒、柳、風、月

3、教師點擊詞句中有關詩歌意象部分，并點評學生發言，深化學生認識。

關于酒：

常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時，“飛蓬各自遠，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現實也罷，“醉翁之意”已不在酒了。

喜時——杜甫說：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉?！保ā堵劰俦蘸幽虾颖薄罚┌r——曹操為功業人才而愁，發出“對酒當歌，人生幾何?！钡母锌！抖谈栊小罚?/p>

愁時——李白失意官場，說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！保ā缎葜x眺樓餞別校書叔云》）蘇軾也說：“明月幾時有，把酒問青天?！保ā端{歌頭?明月幾時有》）。李清照思念丈夫時，說：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風急？”（《聲聲慢》）王維送別元二，說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！保ā端驮拱参鳌罚?/p>

關于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。

琵琶行》幾個地方寫到月：

醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。去來江口守空船，繞船月明江水寒。

春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。

關于風：

古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節。曉風輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。杜甫《登高》“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。”

總結：柳有“留”意，殘月西掛，伊人不再，曉風侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月?！弊髡呓M合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現出微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。

4、學生自主朗讀作品，鼓勵毛遂自薦，作示范朗讀。

5、學生作示范朗讀。

七、師生共同歸納本詩的寫作技巧：

教師：從以上的分析可以知道，鑒賞詩歌，如果準確把握了意象的特點和情景交融的寫法，就不難理解作者的感情了。如果我們再細細分析，作者在上下闋的寫景角度上有點不同，那就是——上片實寫，下片虛寫。而其中的轉折句是“念去去”句。因此，我們可以歸納本詞的主要的寫作技巧是：

板書：

寫作技巧：1）寫景抒情，融情于景，情景交融

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2）虛實結合

八、點擊網頁“配樂朗讀”，學生背誦全詞。

九、點擊“拓展練習”。課內外遷移：初步掌握婉約派的風格特點。

我們之前學了豪放派，現在又接觸了婉約派，如果各用一個比喻句來形容兩者，應該怎樣形容呢？

1、學生馬上思考，自由發言。

2、教師準備以下范例，必要時作引導：

例：如果說豪放派是一位東北大漢的話，那么，婉約派就是江南女子； 如果說豪放派是長江黃河，那么婉約派就是小橋流水。如果說豪放派是高山大海，那么婉約派就是山澗小溪。

如果說豪放派是《黃河大合唱》，那么婉約派就是《夜半小夜曲》。

十一、布置作業

十二、下課。

十三、板書設計：

雨霖鈴（柳永）

感情：無奈、傷痛、眷戀

上片：話別之時

意象：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、云氣

作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。

人物形象：無緒、淚眼、凝噎

下片：別后之境

典型意象：酒、柳、風、月

寫作技巧：1）寫景抒情，融情于景，情景交融

2）虛實結合

七、效果評價：

這節課在突出重點，突破難點時設計了若干小問題，由淺入深，由易到難，引導學生漸進式思考，所設問題師生互動性強，很好的體現教師主導性，突出了學生主體地位，這樣就極大地調動了學生的積極性，學生充分參與，求知欲強，同時課件真正起到了輔助作用，配樂朗誦讓學生在名家的誦讀中感受柳永的離情別意，在課文賞析的過程中領略了婉約派的風

格。應該收到較好的課堂效果。

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