第一篇：教師專業標準學習體會 劉桂蓮

教師專業標準學習體會

------做一個有幸福感的教師

通過對教師專業標準的學習，我深切地體會到教師是太陽底下最崇高的職業，他不但是傳承知識的橋梁，而且他還要以他高尚的人格魅力去育人，使人類生活的地球處處充滿陽光，所以作為教師我感到無比的幸福。

一、教師要懂得享受課堂。

課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受課堂的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。我們的學生，大部分的時間是在課堂上度過的，課堂是他們活動的場所，他們有權讓課堂播撒幸福的陽光，釋放生命的燦爛，洋溢著生命的溫暖。如果在整節課的過程中學生沒有任何笑容，這樣的課堂氣氛就一定有些沉悶。教師應該努力用自己的人格魅力把幽默、歡笑和積極的力量帶進課堂，使學生充滿活力，快樂地學習。每一堂課都是教師生命活動的一部分。因此每個教師都要意識到：課堂教學對我們而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它同時也是自己生命價值和自身發展的體現。感受到生命溫暖的人，是最幸福的人，因為有生命的陽光一路同行；創造了有的生命溫暖的課堂的老師，是最成功的人，因為他不是蠟燭而是太陽。

二、要懂得享受學生。

教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生。做幸福的教師要有一雙會說話的眼睛。學生能從老師的眼睛里讀到關愛、讀到感動。眼睛是帶著感情的，那是母親般溫暖的目光，每一個孩子在教師的視野中應該是平等的。校園里，教師會用自己的眼睛尋找孩子，關注他們在做些什么；課堂上，教師會用自己的眼睛注視著孩子，捕捉孩子對知識學習的每一個信息，以調控自己的教學進程；生活中，教師的眼睛能給孩子溫暖，孩子能在教師關切的目光中勇敢地走出課堂，走向社會！教師的眼睛是會笑的。無聲的語言里充滿了關愛，充滿了賞識，充滿了熱情。它要每天微笑著面對孩子，面對自己，面對生活每一天！這種微笑源于教師內在的“富有”，如果教師沒有先進的教育理念，沒有廣

1博的學識，沒有坦蕩的胸懷，面對孩子時就一定沒有真切的富有感情的微笑。如果在課堂上能尊重和理解孩子，每天微笑著面對孩子，孩子就會消除學習中的緊張感，消除對知識的恐懼感，消除對教師的距離感。同樣，教師能勇于面對自己，就能保持一顆平常心，以良好的心態來勤奮工作，這樣，每天就能感受工作生活中的樂趣和獲得新的生活體驗。

三 要懂得研究教學。

把教學工作看做是一種簡單的重復，那必然厭倦，也無言幸福。應把研究教材、教學當成提高自己素質的必走之路，應把教學作為自己實現人生價值的一個體現。我國傳統的教與學，教師是“主演”，學生是“聽眾”，知識的傳授更多地是以灌輸的形式進行；而新課改的要求，就是要打破這種教學方式，教師應只起“導演”作用，學生才是教學過程中的“主演”。教師應從“施教者”轉變為“引導者”，從“獨奏者”轉變為“伴奏者”；從“教書匠”轉變為“研究員”，徹底改變以往的教師為中心的主體論，確立學生發展的主體地位。教師要努力為學生搭建表演的舞臺，讓學生在學習的舞臺上充分展現自己的才能。教師要改變知識傳授者這一傳統角色，成為促進學生以學習能力為重心的整個個性和諧、健康發展的角色。教師是學生學習能力的培養者。現代科學知識數量多且發展快，教師要在短短的幾年教育中把所教學科的全部知識傳授給學生已經不可能，必須要求教師是學生學習能力的培養者。教師是學生學習的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者。學生獲得知識信息的渠道多樣化了，教師在傳授知識方面的職能也變得復雜化了，不再是只傳授現成的教科書上的知識，而是要指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具和根據需要去處理信息的方法，即要授之以“漁”。這說明，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，而應成為學生學習的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現“教”是為了“不教”。

總之，教師要善于用自己的真心去熱愛學生、熱愛學習、熱愛教書生涯。工作和生活中的一點小細節給自己有無窮回味和感悟，是一種幸福；走在街上一位多年前的學生突然跟自己打招呼，是一種幸福；自己的一個極小的細節影響了

2學生一生，是一種幸福；每天都面帶笑容面對每一位學生，也是一種幸福??幸福無處不在，只要你愿意時刻關注。

幸福其實很簡單，幸福就是教師節孩子們為你唱的歌，幸福就是家長們電話那頭對孩子的熱切期盼，幸福就是孩子們每天一句句“老師我們想你了”的留言。在簡單的事情里感受幸福，找到自己職業的幸福感，就會坦然的接受、快樂地面對所有工作。其實，善于發現幸福本身就是一種幸福。

讓我們做一名有幸福感的老師吧2014-2-14

第二篇：教師專業標準學習體會

《教師專業標準》學習體會

很幸運參加了本次在線研修培訓，跟著曾老師、武老師、裴老師、楊老師等老師后面學習了《中學教師專業標準》（試行）后，再反思自己以前的以前的教學經歷，覺得自己要在以后如下方面提高自己：

第一 做一個具有教師職業道德的老師，教師的職業道德職業精神要求我們廣大教師從這些方面做起：

首先要愛自己的職業，只有愛自己的職業，才能愛學生，才能將自己的教學事業干好，才能不辜負學生社會對我們的要求。

其次時刻記住自己的任何行為要有教師的職業精神，要有愛學生的職業精神，愛是公平的愛，對每個學生的愛，沒有好生后進生的區別，愛是廣泛的愛，不僅僅是給于系鞋帶等一些生活上的噓寒問暖，還要有嚴格要求嚴厲的愛；

再次還要有為人師表的模范精神，雖然教師也是凡人，也有生活，但在生活的方方面面要為學生為社會做好榜樣，例如注意自己的穿著，不收學生家長的禮物等注意自己的一言一行，都會影響孩子，決不可做“范跑跑”式的老師；

第二 提高自己專業知識，雖然現在要求將課堂放給學生，但我們自己任然要有深厚的專業知識，要想給學生一瓢水，我們自己就要有一桶水的這個觀點有點片面，但沒有深厚的專業底蘊，是很難將問題講透將清，就更別談若何引導學生去自我思考自我學習，也就是說只有自己站的高了看的遠了，才能給學生在學習生活路上指的更好

更遠；

第三 提升自己的專業能力，首先多上公開課多聽公開課，相互學習互相提升，上誠實的公開課，就像有人曾說“我用一生精力準備一節課”，把每節課當成空開課上，把公開課上的和平時的課一樣，既給學生看到誠信的一面，也是實在的對學生負責；其次多看專業的教育學心理學資料，研究學生是怎么想的，想要什么；再次確實要把課堂交給學生，而不是把課堂變成自己的才藝表演秀。

當然，作為青年教師，看到了自身的不足，也看到了自己要提升的地方，只要在后面的教學過程中不斷提高，我相信在不久，我就會像胡瓊老師說的，就會不斷提高，成為成熟的老師。

第三篇：《教師專業標準解讀》學習體會

寒假學習體會——

讓教師專業標準的理念指導我前行

鋼城一小六年組熊莉紅

過去我們常常津津樂道于教師“一桶水”相對于學生“一杯水”的豐富淵博，現在，“一桶水”的容量已經遠遠不能夠滿足學生的需要，教師必須時刻吸納新知，不斷豐富和提高自己，成為學生的“源頭活水”。

——題記

在假期里，我閱讀了《教師專業標準解讀》一書，說實在的，在最初的時間里，帶著厭煩的心情是在翻閱自己感興趣的篇章，在翻閱的時候，偶爾也會遇到自己心儀的章節，竟然慢慢地開始細讀。在《教師專業標準解讀》里，提出了——學生為本，師德為先，能力為重，終身學習的基本理念。

相對于“春蠶”、“蠟燭”、“園丁”古今對教師的比喻，我更喜歡《標準解讀》里提出的理念。新時代的教師不能再作“春蠶”或“蠟燭”而應該在向社會奉獻的同時不斷的補充營養，成為常青的“果樹”。

一、學生為本

作為一名教師，要始終堅持以學生為主體，課上學生是主體，老師為主導，做好組織者的角色。課后，老師是引路人，學生是探索者，老師要鼓勵學生大膽積極主動的尋求知識，而不是一味地要求學生按照老師的要求“照葫蘆畫瓢”。小學生普遍活潑好動，好奇心強，自律能力還不是太強。因此，教師要善于抓住學生的好奇心，激發學生的學習興趣，引導期自覺探究學習。

十根手指有長短，同樣的道理，每一個班級的學生的學習能力也是有強有弱，我作為他們的老師，我要求我自己盡力了解每一個學生給的特點，無論是課上，還是課下，我都是盡力對他們因材施教，讓他們每一個人都在學習的時候感受到成功的快樂。

二、師德為先

記得當年在師范學校讀書的時候，學校最明顯的地方就懸掛著一句話——“學高為師，德高為范。”為人老師，就得為人師表，言行舉止，都要規范。以

人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的引路人。教師不僅要注重外在美，注意自己的言行舉止，每時每刻都以身作則，做到“要求別人做的事，自己首先要做到。”

或許是性格的原因，我無論是對學生，還是對自己都比較要求嚴格。喜歡追求完美。無論是課前備課，還是課后反思，我都是自己盡力去書寫、構思，雖然也會借助網絡，但是，我從來都是借鑒、學習之后，讓我自己的思想更加成熟，從來都不是敷衍塞責下載、復制、打印??

對學生也是言出必行，無論是要求，還是承諾，我必定會牢記心中，該完成的任務，還是必須的獎勵，我努力做到一步一個腳印。孩子們在成長的過程中會有很多的驚喜，也會有很多的麻煩，我將努力做到驚喜可以無限，麻煩一個也不要著急，一個一個慢慢引導他們學會逐漸學會用正確方法來解決問題。

“熱愛學生，教書育人”是教師全部道德修養的關鍵和核心。

三、能力為重

“教是為了不教”，教學是教學生學，這不再是簡單的知識灌輸，而是讓學生懂得如何去學習。從他們四年級的開始，我就嘗試著“單元整體教學”的嘗試，目的也就是利用課堂交給他們學習的方法，然后用節省的時間引導他們自己嘗試著用學習到的方法自己主動閱讀，在閱讀的過程中，體會老師傳授的閱讀方法，自己去獲取知識的同時，學習的能力也在提升。

“受之以魚不如授之以漁”，以學生學習能力為重，不僅學會知識，更能掌握技能，掌握如何學習的技能，這才是我們教師的教學目標。

在課后，我盡力不給他們布置繁多的作業，給他們時間，給他們自主安排學習的時間和內容，我只是需要檢查他們是否在用時間進行有效的安排學習與休息。必要的時候，我還是要對他們的學習與休息的安排進行指導，讓他們的時間更加有有效。

四、終身學習

所謂師者，予人解惑授業也。而在當下社會，歷史車輪不斷前進的過程中，知識也得到不斷更新。作為授業者，就得要有終身學習和持續發展的意識，才能緊隨時代前進的步伐，不被文明所淘汰。

再一次體會到了朱熹的詩句——問渠哪得清如許，為有源頭活水來。為了能夠滿足今天的孩子們對知識的渴望，我不斷地提升自己的理論、實踐水平。在平時的教學活動之前，我會擠時間學習別人的優質的教案、課例，同時也會向身邊的同事們學習，八小時之外，我不僅反思自己的教學，也會對現代化的教學媒體有所接觸，盡力將電化教學嫻熟地運用到日常的教學活動中去。

隨著時間的推移，“熊莉紅的博客”也在日漸成熟，到目前為止無論是訪問量還是關注的人數都在慢慢增加，我喜歡我的這一個教學博客，我在此不是在炫耀，而是時刻督促自己盡力完善我“熊莉紅的博客”不僅是我個人的學習陣地，同時也是于學生和同行們交流切磋的場所。

經過《教師專業標準解讀》的學習，了解了其基本理念——“學生為本，師德為先，能力為重，終身學習”，為我的專業發展、自身修養指明了方向。同時，也讓我了解到自己的不足，也給了我一個要努力發展的方向。在以后的教學中，我一定嚴格按照專業標準的基本內容來要求自己，努力提高自己教育教學理論水平和實踐能力，力求讓自己成為一位德才兼備、與時俱進的合格教師。

第四篇：《中小學教師專業發展標準》學習體會[范文]

《中小學教師專業發展標準》學習體會《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》強調“著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做事做人，促進學生主動適應社會，開創美好未來”。學生的發展離不開教師的發展，教師的專業發展隨著時代和教育本身的發展不斷地演進和豐富著。因而，在教師專業化和終身學習理論指導下，用明晰的指標表述教師專業素質的要求，有助于我們教師提高自身素質，促進自我發展。而《中小學教師專業發展標準》教師更具有很高的指導意義。

該標準從宗旨上，體現以學生發展為本的思想；在內容上，體現時代性的要求；在結構上，堅持動靜結合的思想；在層次上，體現分階段的原則；在運用上，體現操作性的原則。其中終身學習是教師專業發展中最突出的特點。標準中將教師專業發展分為“新手到成熟”、“熟練到成熟”、“成熟到卓越”三個階段，每個階段都有其發展的主要任務，并結合實際案例，詳細地給予指導，使每一項標準并不是停留在簡單的描述上，具有很強的操作和實踐性。特別是我們在制定專業發展規劃、進行實踐反思的過程中，都有據可依，有目標可尋，引領我們教師知識結構調整和綜合能力培養的方向。在研讀標準的過程中，我也在從以下幾方面不斷反思自己今后的專業發展。

一、堅定教育理念，關注“全人”發展

烏申斯基說過：“教師的個人范例，對青年人心靈的影響，是任何教科書、人和道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代表的一種教育力量。”每一個孩子都是生動活潑的人、發展的人、有尊嚴的人，在教師的課堂教學理念中，包括每一位學生在內的全班所有的學生都是自己應該關注的對象，關注的實質是尊重、關心、牽掛，關注本身就是最好的教育；其次要關注學生的情緒生活和情感體驗。孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗；最后還要關注學生的道德生活和人格養成。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養育的圣殿。總之，關注人的教學才能使學科教學同時成為情感、態度、價值觀的形成與發展的過程，從而真正實現人的發展。教師的職責是神圣的，教師不僅僅教書，更重要的是育人。教師是人類靈魂的工程師。

二、提高自身英語學科專業水平

作為一名小學英語教師，掌握英語學科專業基礎知識是教學基礎，此外，還要有運用的能力。如掌握英語基礎語音知識，正確朗讀字母、單詞和所教的語言材料；能聽懂、看懂與教材難度相當和較高的英語材料；能用英語就日常生活和工作進行交流；具有較好的英語書面表達能力；具有用英語進行教學的能力等等。這些雖然是自己在學校期間已經學習過的，但由于平日接觸的更多的是小學教材，如果只滿足于這些知識，自身語言的發展將會停滯不前。因而，在閱讀了標準后，我更加意識到自身專業基礎知識的不足，需要拓展更豐富的學習資源和渠道，不斷為自己充電。

三、提高自身通識文化水平

語言是相通的，語言和文化密切聯系，英語語言的學習絕不再是ABC的單純傳授，而是開拓學生視野，發展學生思維的起航者。正如蘇霍姆林斯基所說：“老師的智慧不是堵塞道路，而是開拓道路，照亮一條知識路。” 因而，在教學實踐中，我們要教書同時愛讀書，并養成讀書的習慣，廣泛涉獵，擴大知識面，在教學中融會貫通，增強教學效果。對我自己而言，今后還要了解教學中涉及到的中、外文化背景知識、理解語言與文化的關系，了解中、外文化在人際交往、風俗習慣、價值觀念方面的異同、豐富自身關于自然科學和社會科學、文學、藝術等方面的知識。

四、提高自身教學的能力

教學一直是我的薄弱方面，根據標準，我重點要在以下幾方面加強學習和實踐。如要根據課標精神、所選教材和實際教學條件、學生的水平和需要，制定教學目標和計劃；理解所用教材的編寫體系（結構、內容、活動方式等）和教學理念；根據實際靈活地、創造性地整合教材，提高教材的有效性；通過教材的分析，自主確定學生的“最近發展區”，給予“支架式”幫助，使學生由現有水平提高到可能達到的水平；了解與英語教學有關的測試與評價的主要目的和功能、基本概念和一般原則；了解設計試題的基本常識；能積極貫徹發展性課程評價等等。此外，對于一些問題的處理我還要更細化、具體化。就像案例中那位新手教師，在培養學生傾聽意識時，只是單純的告訴孩子們別人介紹時，你們要認真聽，結果學生依然說話聲混雜。這也正是我自己課堂的真實寫照。我常常知道應該培養學生什么方面的能力，如傾聽意識，但由于缺乏指導的策略與能力，我的要求就無法落實為學生的學習行為。其實我可以以任務驅動引導學生有目的地傾聽，例如，要求學生在傾聽同學發言過程中要記錄發言者所用的比較好的表達法、好句子或者要求其重復發言者發言的主要內容，使學生明確如何做到傾聽，學生會有目的地傾聽、記錄、交流而不是在他人發言時無所事事。標準中具體給出了這些指導建議，真的非常實用。

五、提高自身科研能力

一個卓越的教師應該。對我而言，教育教學中除了繼續加強專業基礎知識技能、基本的教育教學理論方法外，還要有敏銳的教育研究意識和較高的教育研究能力。了解校內外與英語教學有關的教研活動，了解反思和總結對教學和教師發展的作用，運用常用的反思方法，如教學日記、座談、聽課觀摩等。了解和使用與英語教學有關的科研方法，如文獻研究法、行動研究、教育敘事研究、案例研究等。總之，明確自己的人生發展目標，樹立先進的教育理念并付諸實踐，才能不斷創新、可持續性發展，成為一個研究型的教師，逐步走向卓越。

以上幾方面是我在學習了標準后，對自己今后專業發展的方面和動力。教師專業標準可以引導我們對自身的教學實踐進行反思和創新實踐，自我評價的工具和生涯發展規劃的標尺，幫助我們形成專業化的發展目標，通過反思和自我評價了解自己的特點與不足，從而促進教師的專業發展并為提高教學水平服務，用更優質的教育來培育祖國的未來！

第五篇：《小學教師專業標準》學習體會

《小學教師專業標準》學習體會

《小學教師專業標準》學習體會 袁永華

小學教師對于學生成長的整個環節來說，是舉足輕重的。學生在小學階段，經歷了人生的懵懂到認知，形成最基本的行為習慣和性格特點，所以小學教師的專業水平如何，將會影響到小學生的一生。《小學教師專業標準》的出臺，進一步明確了小學教師應當具備那些素質、達到哪些標準。

一、基本理念

基本理念中指出，小學教師的品德對于小學教育格外重要，教師就應當愛學生，尊重學生，用自己的言行影響學生。小學教師還應到以學生為本，關注到學生的身心健康，選擇合適的方法對學生進行教育。基本理念中，還特別強調了教師的能力提升。一方面要積極深入地研究學生，另一方面，要善于學習。利用新思想武裝自己的頭腦，提高自己的工作品質。教師不僅是一個教育者，更應當是一個讓學生學習的道德模范、學習模范。

二、基本內容

基本內容中，劃分為：專業理念與師德、專業知識、專業能力三個維度，又細化為“職業理解與認識”等13個領域，包含60個基本要求。從基本內容中不難看出，小學教師更應當愛崗敬業、忠于職守、積極進取。作為當代的小學教師，應當拿出具體行動來愛學生，有愛才有教育。學生取得好成績是愛學生，學生養成好習慣是愛學生，《小學教師專業標準》要求小學教師要更用專業的理念、更專業的知識、更專業的能力來愛學生、培養學生。我們要善于掌握小學生的年齡特點，幫助學生養成好的習慣；要善于把握小學生的心里特點，有針對性地為他們排憂解難；要善于運用不同的教學手段，使學生學會知識、學會學習；要善于組織各種有益活動，促進小學生身心健康全面發展；要善于溝通，增進駕校互信，達成教育共識……

我認為教師自我專業的提升才是各項教育工作更好完成的關鍵。專業理念提升的，自己的視野也開闊了，裝得下大教育觀，才可能有教育的大成；專業知識豐富了，教育的手段將更加靈活，教育的魅力自然得以展現；專業能力提升了，在教育工作中，將會更加游刃有余，綻放育人的光彩。

三、實施建議

從《小學教師專業標準》中，能夠讓每一位小學教師清醒的認識到自己的定位，督促自己的成為一個符合標準的專業小學教師。

最后，我想說的是教育的路上也不可能是一帆風順的，那么就用專業去迎來尊重、用專業來成就學生、成就自己。