第一篇：小結：與家長溝通小技巧

小結：與家長溝通小技巧

小結：與家長溝通小技巧

當孩子第一次進入幼兒園時，首先面臨的是如何適應集體生活，特別是進餐、午睡、入廁等生活自理的問題，對他們來說是一種挑戰。然而作為小班家長，最放心不下的也就在此。如今家長對孩子各方面的投資越來越多，卻忽視更是漠視孩子自理能力的培養，認為孩子到了一定年齡，自然而然地就學會自己穿衣服、自己吃飯。

這些生活瑣事在家可以有家人代辦，可到了幼兒園該怎么辦了，這也成了他們最為緊張的話題。于是在與家長的溝通中經常會映射出家長們的心理，我把它歸納為優待和指責。

首先說說優待心理。家長們希望老師優待自己的孩子，比如家長們經 常會對老師說這樣的話：“老師，我們家孩子飯吃完了嗎？在家他自己不會吃飯的”，“老師，我們家孩子今天多穿了條褲子，等下小便不好拉”，“老師，我們家的孩子感冒了，麻煩你多注意些，多給他擦擦鼻涕，多提醒他喝喝水”等等，家長的言語無不流露著這樣的心聲，“老師，請你多照顧著我的孩子。”如果我們老師都做到了家長的要求，在家長心目中自然成了好老師的標準。如果有個萬一呢？

這就是我接下來要說的指責心理。當有損孩子“利益”時家長會直接指責有或是暗示性指責教師。例如放學的時候，看見孩子的鞋子穿反了。家長的反應是，把孩子拖到老師跟前，一邊為孩子換鞋一邊語氣生硬地說，“鞋、鞋、鞋一直穿反，你笨死了”說完便往孩子腦門上一戳。當然家長話里藏話，“你們老師怎么回事，沒有給我的孩子把鞋穿正。”還有的家長來園就說，“老師，怎么回事，昨天我領孩子回去的時候，他的褲子已經尿濕了。這么冷的天，你們居然沒發現。孩子生病了怎么辦？”。等等

在家長的指責和要求面前，我們教師不應該為保“好老師”頭銜而去迎合家長。我的做法是：召開家長會。首先向家長說明了生活自理能力對幼兒的重要性——讓幼兒學做力所能及的事，不僅能幫助他們形成自我服務的能力，還能使他們在自我服務的過程中發展動作，體驗成功，增強獨立性。其次我向家長解答了如何處理孩子在自理能力方面遇到的困難。例如當家長看到孩子的鞋穿反的時候，首先要肯定孩子，因為可以看出這鞋肯定是孩子自己穿的，說明孩子在嘗試著做穿鞋這件事；其次再去引導孩子如何辨認左右鞋，比比怎么穿更舒服等。當然也可請老師幫忙，共同幫助孩子分清鞋的左右。還如孩子尿濕褲子的事，家長要把“點”落在：教育孩子尿濕了請求老師幫助上，而非責怪老師。有困難學會求助的方法也是學會生存的能力。等等

這場家長會，會場鴉雀無聲，家長們聽得都特別認真，她們從心里上接受了我的觀點和建議。經過家長會的分析后，家長也開始行動了，在家也教孩子必要的自我服務的技能。

《綱要》也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”這就意味著，我們幼兒教師應對家長的教養方式和幼兒園的合作方法進行指導，幫助家長提高教育能力。然而可悲的是有幼兒園為了迎合家長的需要，就教幼兒書寫數字、認讀拼音，這些都違背了新《綱要》的精神。因此真心希望我們教師以自己的專業知識和理論水平來影響家長的教育觀，而非盲目的去迎合家長的需求。

第二篇：與家長溝通技巧

與家長溝通技巧 溝通途徑

1、面對面交流。這是最普遍的交流方式，家長或老師及時提出問題，經過老師與孩子的溝通。這個問題得到了很好的解決。

2、用電話溝通。

3、E時代的溝通。QQ、MSN、E-mail是現今網絡交流的一種工具，同樣家長和教師的溝通也可以通過這種方式。這種方式溝通直觀有效，通過“與時俱進”的互聯網也可以與老師做到真誠交流。家長有意見和想法也可以“直抒己見”，避免了當面交談的尷尬。

喜歡每一個家長，不喜歡也要裝

溝通藝術

1.正確：A.老師不妨多觀察，有針對性地提醒家長。B.一件小事立即會使家長覺得老師對自己孩子不夠關心，對工作不夠負責，進而影響家長與老師的關系。2.謙虛而不自卑.很多教師認為與孩子相處比較容易,而與家長相處時則常常感到有些為難（自己多充電）.教師與孩子相處時有一種優勢心理,而面對幼兒家長時,有很多教師并不那么自信,有時容易緊張,會產生一些不適應的情況,甚至產生矛盾與沖突.因此,教師應該學會同家長相處,以利于孩子的健康成長.3.不亢不卑，有原則

4.客觀全面。在描述孩子的行為時，要充分肯定孩子身上的閃光點，使家長感到教師對孩子充滿信心和關愛的，從而愿意接受教師提出的意見或建議。5.切忌“告狀”式的談話方法，這樣會讓家長誤認為老師不喜歡甚至是討厭，自己的孩子，從而覺得自己的孩子在班里會受到不公正待遇而產生抵制情緒。6.善傾聽，巧引導。在溝通的過程中，教師要善于傾聽家長的敘述，不要隨便打斷、反對家長的講話。當家長說完后，教師可進行不同方式的引導。不同類型的家長的溝通：

1.和觀念陳舊的家長溝通，我們直接給與教育措施，他們就很難接受，所以，我就直接向他們反映幼兒的學習效果，如：今天我們學習了什么，孩子掌握了什么，哪些地方還需要培養，在這個過程中，把我們的教育理念和教育目標慢慢滲透，逐步在思想上達成共識，以取得家長的理解和支持。

2.對于那些文化程度較高，具有相當程度教育觀念的家長，我先讓家長了解我們的教育目標，再在具體事項和具體方法上指導家長。

提高對自己要求，多總結-----“做了才明白”

面向個體家長推薦用語

1.請家長不要著急，孩子偶爾犯錯是難免的，我們一起來慢慢引導他。

2.謝謝您的提醒！我查查看，了解清楚了再給您答復好吧。

3.您有什么想法，我們可以坐下來談談，都是為了孩子好。

4.孩子之間的問題可以讓他們自己來解決，放心吧，他們會成為好朋友的。

5.很抱歉，孩子受傷了，老師也很心疼，以后我會更關注他。

6.這件事是XX負責，我可以幫您聯系一下。

7.我們非常欣賞您這樣直言不諱的家長，您的建議我們會考慮的。

8.您有這樣的心情我很理解，等我們冷靜下來再談好嗎？

教師應該避免使用的習慣用語，并建議9種相關的選擇用語。

1．“不可能，絕不可能有這種事發生。” 應該說：”我查查看。”

有些教師，比如一些比較敬業的教師，對自己的保教工作充滿信心，當遇到家長抱怨時，本能地順口溜出這樣的話。然而，這樣的語言會嚴重傷害家長，因為既然“這樣的事不可能發生”，那么，家長的抱怨一定是“謊言”了。無形之中，教師把家長臵于不被信任的境地，使本已情緒激動的家長更加氣憤。2.“那不是我的工作。”應該說：“這件事該由……來幫助你……”

當家長請求教師做教師職責以外的事或對教師工作有疑慮時，教師不能以“那不是我的工作”來簡單應付了事，而是應該采取積極幫助家長解決疑難的態度，帶家長去找能幫助他解決問題的有關部門或班級，表現出對家長的重視。3．“你是對的——這個教師（班）很差勁。” 應該說：“我理解你的苦衷。” 4.“我絕對沒說過那種話。”應改說：“讓我們看看這件事該怎么解決。”

如果一位生氣的家長想要指責一位教師對他（她）造成的麻煩時，這位教師本能的反應是自衛。然而，如果讓這種本能占上風，這個教師就會聽不進家長的話了，失去達成一致的可能性。所以，當教師發現類似“我絕對沒有說過那種話”——這種對自己的言行進行辯解的話要到嘴邊時，應閉上嘴，深吸一口氣，然后，對家長說：“讓我們看看這件事該怎么解決。”通過抵制這種迫切的自我保護意識，教師便能很快地、輕松地把問題解決掉

5.“這事你應該去找我們校長說。” 應該說：“我試著幫助你解決。”

6.“你的孩子今天又犯……毛病了。”應該說：“你的孩子一直有進步，只是……還需努力。”

7.“這事太簡單了。”應該說：“我認為，這事的解決辦法是……”

8.“我忙著呢！”應該說：“請稍候。” 9.“冷靜點。” 應該說：‘很抱歉！”

教師與家長溝通的藝術，關鍵在于教師與家長間建立相互信任，相互尊重，相互支持的伙伴關系與親密感情。而這種關系與感情的建立首先取決于教師的態度與行為：對孩子的關愛、對工作的責任感、對家長的尊重和理解。當家長感受道教師喜愛并關心自己的孩子時，工作盡心盡責時，自然的產生信任感，并由衷的尊重教師，心理上的距離自然消除，從而樂于與教師接近，愿意與家長溝通，家長與老師的關系會十分融洽.我感受到，教師與家長的溝通是雙向的，但教師作為專業人員，在與家長溝通中更要主動些。只要本著一切為了孩子的原則，真誠地與家長交流，那么，無論多“各色”的家長都會逐漸轉變態度，與教師合作的。事兒多家長

老師對家長的這些看法，無形中在老師與孩子之間設立了一道屏障。有些老師對“事兒多”的家長，少了真誠，多了敷衍，削弱了教育力度，對孩子十分不利。

第三篇：幼兒園與家長溝通技巧[小編推薦]

幼兒園與家長溝通技巧

一．教師要理解家長，用心建立家園交流的基礎。家長都很愛自己的孩子，對孩子的未來充滿了憧憬，相信他的孩

正文開始>> 一．教師要理解家長，用心建立家園交流的基礎。家長都很愛自己的孩子，對孩子的未來充滿了憧憬，相信他的孩子會越來越能干。因為有愛，即使孩子長得丑，他也認為很可愛。孩子成長過程中的一丁點兒進步，都會被愛心倍加的家長無限放大——那是孩子越來越聰明的表現。家長的期望在起著美化孩子的作用（有時也難免會把孩子的缺點掩蓋掉）。

家長與他人交流的一個永恒話題就是孩子，而且很愛把孩子的優點、可愛之處向他人玄耀。可見，孩子的優點才是老師與家長交流的基礎。教師要善于建立這個交流基礎，要向家長那樣從內心深處相信他的孩子會越來越能干。與家長交流的時候把他孩子的優點（那怕是一點點）放大了說，缺點要少說，即使說了也要表明相信（首先要自己相信，其次讓孩子相信、讓家長相信）孩子一定會改掉缺點的。這樣家長才容易接納教師的建議或意見。

二．要依據不同群體的孩子家長工作的的難易程度，有針對性地多進行溝通。

家長工作難度與孩子發展成正相關。孩子發展全面、進步快、能力強，家長滿意程度高，家長工作自然好做；反之，難矣。

一類是孩子聰明好學、又懂事，這類孩子家長一般都有較好的個人素養、知書達理、以身作則，其孩子易于教育，孩子進步自然快，家長滿意度就高，這類孩子的家長工作可以說是不費吹灰之力； 第二類孩子是聰明淘氣，學習上不費勁、一學就會，也很可愛但不太守紀律，經常犯錯誤，常被叫到老師跟前挨批，但孩子可以感覺到老師不煩他，所以對老師很親近，這類孩子的家長工作也比較好做；

第三類孩子淘氣、好動，對學習不感興趣，經常擾亂正常秩序，易引起教師反感，老師不喜歡他，他更是故意與老師作對，從而形成惡性循環。孩子不喜歡老師，自然家長也不會喜歡老師，家長工作當然不易見效；

第四類是默默無聞的孩子，這類孩子有的不怎么聰明，但從來不惹事生非，不給教師找麻煩、來和沒來一個樣，沒給老師留下什么深刻印象。經常容易被教師所忽視，孩子遭受冷遇，家長工作也就可想而知。

因此，教師要真心關愛每個孩子，尤其要關注問題兒童，也就是第三類、第四類孩子，對他們多一些關愛和幫助，放大他的優點，以點帶面，以期建立起良好的師生互動關系；同時要針對性地、有重點的多與問題兒童的家長多溝通。有溝通就有理解。多交流、多溝通，家長自然會感覺到教師對孩子的關注之情，了解教師在孩子身上所付出的心血，家長就會認同教師、接受教師，使溝通順利地進行下去。

三．在與家長溝通過程中，要有一定的方法和策略

一個家長對一個教師的信任或不信任很多時候只來自一兩次談話和交往。因此，教師在與家長溝通的過程中，一定要講究溝通的方法和策略：

1．根據家長需求，找準溝通的切入點。

不同類型的家長對孩子關心的方式不同。老人關注孩子的生活、飲食，父母關注孩子學習方面多些；母親在孩子成長的問題上過問的多些，而父親則很少過問；小班孩子的家長關心生活事多些，大班家長關注孩子學習方面的事多些；體弱兒家長關心孩子的健康方面多些，而新入園的家長則每天都想從教師那里了解到孩子在園的一切表現，這時的家長對教師還不夠了解，還沒有建立起對教師的信任感，擔心孩子在園受委屈，擔心教師對自己的孩子不夠盡心，教師與家長、孩子之間正處于磨合期。教師要關注家長所擔心的問題，以家長最為關心 的話題為由頭，展開溝通，進而再引導家長關心孩子其它方面的教育問題，以保障孩子全面和諧地發展。

2．要“多報喜、巧報憂”。在與家長的交流中，教師要能生動地描述出其孩子在幼兒園某一環節的可愛表現，家長會從你的言談中自然感受到你對他孩子的關愛、對他的孩子特別重視，并留下了教師工作細致、認真負責的好印象。這樣從情感上雙方就很容易溝通。正所謂“親其師，信其道”。而面對孩子的缺點，一次只說一個方面，只解決一個問題，而不要把孩子所有的缺點錯誤都羅列一遍，這樣只會讓家長更沮喪，甚至對教師的能力表示懷疑。教師也不要指責因孩子的問題，給教師教學工作、管理工作帶來多少不便，找來多少麻煩，給其他孩子造成傷害或有不好的影響等等，而是要強調孩子的缺點對他自身未來的發展有什么負面影響，讓家長感覺到教師的目的是為了他孩子著想，而非為了教師工作上的便利。3．要善于傾聽家長的意見。教師謙虛誠懇、專心傾聽家長的意見，會讓家長感到自己很受重視。即使是一個牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對付的家長，在一個具有耐心具有同情心的善于傾聽的教師面前，也常會被“軟化”得通情達理。

4．要尊重家長，多提建設性的意見，不要居高臨下。在處理孩子的問題上，教師自己都做了那些工作，取得了什么成效？要先給家長交流，然后再提出需要家長從哪方面配合。要注意征求家長的意見：“您是怎么想的，如果我們采用??方法做他的工作，您看行不行啊？??要多提建設性意見，不要使用“你應該”或“你必須”等命令性的字眼，而應該說“我認為”或“你認為怎樣”這些婉轉、協商性質的詞語，這樣家長才容易接受也樂意接受我們的建議或意見。當然也不能過于謙虛，在確定無疑時，語氣也應該十分肯定，讓家長相信你的意見是不容質疑的。

5．當家長遇到問題或困難時，教師一定要從家長角度考慮如何幫助他們。教師要學會換位思考，想家長所想、急家長所急，尋找讓家長能夠接受的解決問題的方法或途徑。

6．幼兒在園出現狀況更要及早主動與家長溝通。孩子在園難免會出現這樣或那樣的意外事故；還有個別孩子在一段時期內多次出現小狀況，如尿褲子、玩水打濕衣袖、被其他小朋友欺負等，如果教師不及時主動地與家長溝通，讓家長自己胡亂揣摩，很可能會因家長的誤會導致教師所做的成績被這一點點小問題所淹沒；教師自己在工作中有過失導致幼兒受傷害，是要主動承擔責任的。

第四篇：家長如何與高中生溝通 家長與高中生溝通技巧

家長如何與高中生溝通 家長與高中生溝通技巧 家長如何與高中生溝通。下面大家就一起去看看家長與高中生溝通技巧。遵循平等原則

父母是子女的監護者，培養者，是孩子的第一任老師，家長有義務教育孩子成長，但這并不意味著父母與子女不平等。父母與子女在人權、道德、人格、價值觀等方面和孩子都是平等的。在這些問題上，誰都沒有特權。子女是應該聽從父母的教導，但這并不意味著他們一定要對父母百依百順。他們也可以有自己的主張和看法，父母可以給孩子一些建議，但不能粗暴干涉。

遵循換位思考的原則

父母要想和子女溝通順暢，就要理解、體貼子女，更需要進行換位思考。因為大家站的角度不一樣。看問題往往會有差異，如果學會了換位思考。換個角度看問題，孩子與父母之間的隔閡很容易消除，大家站在同一個立場上，就能心平氣和地交流，心平氣和地發表看法。遵循真誠原則

父母與子女溝通的效果好壞，與父母如何聽孩子講話很有關系。有的父母認為孩子是自己的，無所謂，有時聽孩子說話，總是一副心不在焉的樣子，一邊聽一邊還想著別的事。要想孩子對父母所欲言，父母必須學會傾聽的技巧：

l 父母與子女談話時注意力要集中。

l 不要隨意打斷孩子的話。

l 態度柔和，面帶笑容。

第五篇：與家長溝通技巧

與家長溝通技巧

——戴佳音

對于家長溝通這個話題你是否曾有過以下的想法呢？

1.見到家長能躲就躲，不得已才與家長溝通一下，教學才重要，課上好了就沒必要和家長溝通了。

2.害怕和家長溝通，不敢張口，怕說多錯多，家長反而不信服我。

3.很想和家長溝通，也曾經嘗試過與家長溝通，但家長不重視，最后以失敗告終，以后也就不敢了。

以上三種想法都是不積極的。我們需仔細剖析以上問題的根源，他們是出在 思想意識問題、教師缺乏自信和缺乏與家長溝通的技巧。只要解決以上的問題，相信大家和家長溝通也就順利許多了。所以我們應了解與家長溝通的重要性，積極自信的面對學生家長，掌握與家長溝通的技巧，才能在與不同家長的“過招”中立于不敗之地。新東方老師的那些事 與家長溝通的內容

談談學生的課堂表現情況，如紀律問題，舉手發言問題，考試成績等，另外也可詢問家長孩子在家的學習情況，學生課后是否主動按時做作業，是否每天聽磁帶等。但我們與家長溝通最重要的任務之一就是催促其升班以及推薦報班。與家長溝通途徑

當面溝通、電話溝通、家校聯系本、作業條、郵件溝通，請大家不要忘記課后作業本中對學生的評語也是很好的溝通途徑。當然我們更建議大家和家長當面溝通。老師們的多重身份 “專家”的身份

? 上好第一次開班課，讓學生從此愛上你。

? 重視第一次家長會，專業的知識及認真的態度讓家長信服。“朋友”的身份

溝通從心開始。勤于和家長溝通孩子的學習情況，真心的并能夠給出科學的可實行的建議，讓家長信服老師這個朋友。推班技巧

? 以朋友的身份日常溝通 ? 以專家的身份專業推薦 推班案例

一名學生的詞匯量非常有限，單詞總是記不住。在于家長溝通的過程中老師提到了該學生單詞記憶的問題。家長向老師求助，幫助孩子記住單詞。如果你是代班老師你如何做？

首先，老師要與家長一同分析該學生單詞記憶問題的根源是什么。是學習態度不夠，沒用心背單詞？還是學習方法不對，用心背單詞了但效果甚微？經家長證實該學生的問題出在學習方法上了。于是老師建議學生有空分別再學一個短期的國際音標班和詞匯記憶班。講解學習國際音標不但可以讓孩子學會工具書的使用，糾正錯誤發音，而且能夠功過發音規律輔助記憶單詞。同時再配一個學習單詞記憶方法的班級，可以學習到除了發音規律以外的近反義詞記憶法，復合記憶法等記憶單詞的方法，這樣既解決了家長的憂慮，幫學生提供了科學的記憶單詞的方法，同時老師成功的完成了班級推薦的工作。但請注意，如果是學生的學習態度方面的問題，還是建議讓學生先改變學習態度，不要急于推薦其報其他班，不要顯得急功近利。注意與家長溝溝通細節 ? 互相“尊重 ? 肯定學生的優點

? 要多傾聽學生家長對于孩子教育的建議 ? 與家長溝通中應注意的細節

? “話有三說，巧說為妙”針對不同類型的學生家長要有不同的溝通技巧 案例分析 溝通應注意細節

一次在電話抽訪學生家長滿意度時一名家長反映到“我對代課老師的教學很滿意，但是每次我與老師溝通孩子的課上表現時老師都用“很棒”來搪塞我，所以我不知道孩子的課上表現到底怎么樣。”當相關負責人找到此代課老師時，代課老師說“天地良心啊，這個學生真的是我班各方面都表現最好的，我除了“很棒”以外實在不知道該用什么詞來形容他了，我怎么就成了搪塞家長了呢？我好冤枉。”

通過這個案例我們不難發現該教師的問題在于與家長溝通沒有講細節，只是表面上的表揚了學生，但給家長的感覺不是發自內心的評價學生。所以建議大家在與學生家長溝通孩子的學習情況時一定要秉承從細節出發的原則。如：您的孩子我很喜歡，他是我班學生中課上表現最積極的。比如今天課上我寫了個新的單詞讓學生們試著拼讀出來，他是第一個讀出來單詞的人。他還是我班的小班長。。不同類型的家長的溝通技巧

對于挑剔型家長的溝通方法 Mary，7歲，是個非常內向的女孩子。課上從不主動舉手回答問題，不樂于開口說英語。朗少1B開學后兩次課插班加入到新東方的學習。由于來新東方學習英語之前，她沒有參加過系統的課外英語輔導課程，剛加入到班級時學習略顯有些力不從心。Mary的媽媽每次下課后都會帶著孩子留下來，向老師仔細詢問當天所學內容后，媽媽還要求孩子當場將所有單詞都會背出來才可以回家。而Mary每次都背不出來。于是媽媽總會很擔心地問代課老師“我家Mary到底能跟上這個班嗎？她的反映好像有些慢。”媽媽所說的每句話Mary都聽在耳里，記在心里。她的學習成績一直都沒有得到提高。解決方法

首先，對于這種家長我們要讓家長了解一個概念叫做習得性無助。所謂習得性無助在教育上的表現，簡單的說，就是指孩子在一次又一次努力后，仍然無法獲得成功感和他人的認同，從而導致在情感、認知和行為上表現出消極的、特殊的心理狀態。這時，孩子會放棄各種努力，采取消極抵抗的方式來應對父母的批評。可見Mary是把媽媽對自己學習能力的懷疑用習得性無助給與了間接的反抗。直到一天代課老師找機會委婉的告知家長，她的所作所為會讓孩子產生心里暗示“我不能學好英語”這對孩子的學習有消極影響時，家長才恍然大悟。從那以后Mary的媽媽再也沒有當著孩子的面問老師孩子是否可以跟的上這類的話題。同時老師與家長商定要：平日在全班級學生的面前給與Mary更多的肯定及表揚。從那以后Mary真的開始漸漸變得有自信了，課上愛舉手發言了，后來成為了該班英文學習成績最好的學生。對于溺愛型家長的溝通方法 Linda 9歲，從小嬌生慣養，父母對她呵護有加。Linda經常因為各種事情請假而缺課，她從來不肯吃苦，學習成績一直不高。如果你是代班老師，想和Linda的家長溝通孩子學習的問題，你該怎么辦呢？ 解決方法

此類家長平日聽慣了別人對孩子的表揚及贊美聲音，在家長看來孩子幾乎沒有缺點。應先肯定她的長處，對學生的良好的表現予以真摯的贊賞和表揚，然后再試探行的指出學生的不足。要充分尊重家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方從心理上能接納意見。同時懇切地指出溺愛對孩子的危害，耐心的熱情的幫助和說服家長采取正確的方式教育子女，“讓孩子吃苦受累是在幫她積累幸福”。讓家長如實地反映學生的情況，千萬不能因溺愛而隱瞞孩子的過失。

對于素質較高的家長的溝通方法 Peter，5歲，上課注意力極其不集中，課上愛發言，但錯誤率較高。Peter的媽媽是高級知識份子，平時很注意與老師之間的溝通。如果你是代班老師你會如何向家長說明孩子的學習現狀呢？ 解決方法

此類家長具有較高的文化素養，家長自身對于孩子的問題一般都是很了解的。盡可能將學生的表現如實地向家長反映，無需避諱問題，并主動請他們提出教育措施，認真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時提出自己的看法，和學生家長一起，同心協力，共同做好學生的教育工作。

對于放任不管型的家長的溝通方法 Steve，10歲，學習成績較差，很貪玩，課上注意力不集中。Steve的爸爸常年在外地做生意，很少和他見面，媽媽的工作也比較忙，平日不太關注孩子的學習，當發現孩子學習成績下降時，媽媽發現自己已經管不住孩子了，于是也就漸漸不再關注孩子的學習了。媽媽表示“我只讓孩子有個英語學習環境，也不指望他有多大收獲了。”如果你是代班老師，想和該生的家長溝通孩子學習的問題，你該怎么辦呢？ 解決方法

對于此類放任不管行的學生家長老師要多報喜，少報憂，使家長意識到孩子的發展前途，激發家長對孩子的愛心與期望心理，改變放任不管的態度，吸引他們主動參與教育孩子的活動。同時要委婉的指出放任不管對孩子的影響，使家長明白，孩子生長在缺少關注的家庭中是很痛苦的，從而增強家長對孩子的關心程度，加強家長與子女之間的感情，為學生營造一個良好的家庭環境。同時給家長一些針對孩子學習問題的具體的解決方法。如讓孩子每天堅持聽錄音，模仿錄音背課文。準備考試錯題本，將常犯的錯誤都記錄下來總結問題等。

對于認為孩子的英語學習就是新東方老師的事，從不配合老師的家長的溝通方法 Mike，12歲，學習成績比較差，課后從來不復習。家長表示“孩子在學校的學習很辛苦，課后作業很多，沒時間復習英語。我也不懂英語，怕給他輔導錯了。孩子的英語學習我就指望新東方老師了” 解決方法：

首先要讓家長了解孩子的學習是孩子、家長和老師三方面共同努力的結果。讓家長知道課后復習的重要性。試著給家長算個帳，1天有24小時，一星期168小時，一個月720個小時，他的孩子在新東方學習一個月只有8小時，如果課后在家不復習的話英語的學習效果一定是不會有在家認真復習的學生好的。如果孩子實在學習太忙的話可以試著每天抽10分鐘的時間復習英語，一個星期也只用了1小時10分鐘復習英語，這樣的學習效果遠比在上課前突擊2小時背單詞的效果好的多。另外可以選擇讓孩子睡前，起床吃早飯時聽英語錄音貫耳音，總比不聽錄音的效果好。

綜上所述，與家長的溝通要發自內心的去做，有技巧的去做。只有這樣我們就可以成為負責人的教師，家長信賴的教師，有市場的教師，同時努力成為研究型的教師。