第一篇：昌樂外國語學校2012—2013學年度第一學期初中語文教研組工作總結

昌樂外國語學校2012-2013學年度第一學期

初中語文教研組工作總結

倪金美

在教研室的統一領導和學校教學事務處的指導下，我校語文教研組全體教師兢兢業業、勤奮上進，秉承以常規管理促教學，以精品課堂帶動教學，把促進學生全面發展、培養創新性人才作為根本目標和追求，在語文教學上又創新高，為了進一步總結教學中的得失，以便更好的進行今后的教學，現在對本學期的教研組工作總結如下：

第一，研讀《新課標》，學習《學科教學指導意見》，制定切實可行的計劃，保證了教學工作的有序進行。

《課標》是語文教學的靈魂和指揮棒，只有研究課標，把握課標的精髓，才能把握教學的根本方向。開學之初，我們在教研組會議上，由倪金美老師帶領大家對《新課標》和教研室《初中語文學科教學指導意見》進行了學習，大家就其中的疑難、精華進行了交流，并制定了教學計劃，從課堂教學、作業批改、課題研究、教法學法探究等方面提出了自己的設想和預期的目標，并且用于指導自己的日常教學。理論的先導和計劃的引領，保證了本學期教學工作的有序進行。

第二，繼續落實常規教學，以常規促教學，保證了日常教學的規范化。

落實常規是進行有效教學的保證。根據教學事務處制定的《外國語 1 學校教師教學常規要求》，我們分教師和學生兩個層面對常規進行了落實，力爭做到常規管理的精細和有效性。首先，學習常規要求，使廣大教師明確了認識，端正了態度；第二，嚴格落實各項常規材料的要求，不僅嚴格確定了其格式而且就其中的作業封面等進行了嚴格規定；三是作文批改要求進一步提升，教師批閱學生作文旁批不少于四處，總評不少于四行，提倡教師寫下水文。

第三，導學案使用落到實處，進一步提高了課堂效率。

針對教師課堂教學講得多，學生學的少，教學效率地下的狀況，我們推行了“教學案”。一學期的使用過程中，老師們邊使用邊修改，取得了良好的效果。整個使用過程中，我們主要采用了三步走：一是暑假中組織優秀教師編寫導學案，對其他教師起了一個很好的引領作用，同時提高了教學效率；二是使用過程中結合實際二次修改，老師們在使用過程中，發現我們編寫的導學案重知識點的羅列而輕學生活動的設計，于是，我們又轉而研究學生的活動設計，實現了導學案的“華麗轉身”；三是提高導學案使用的實效，以教研組常規檢查為契機，評價激烈，促進教師不僅對導學案進行使用而且加以指導，實施評價，從而將工作落到了實處。

第四，加強寫作教學的探究，形成具有我校特色的寫作課堂，全面提高學生寫作水平。

一是解讀課標和歷年語文中考試題，明確作文教學的目標，做到了作文教學中有的放矢。

中考命題除了教學評價外，還承擔著對教學改革導向的作用，綜合考 查學生的語文素養，考查學生語言文化的積累，考查學生適應實際需要的閱讀能力、寫作能力。而中考命題的唯一依據就是《課程標準》，因此，解讀課標可以讓老師們對中考考點、要求有一個更加清晰和明確的認識，便于抓住教學的重點，從而提高課堂效率、避免走彎路。開學之初，十月份，我們以備課組為單位組織全體語文老師利用集體備課，分階段對課標進行了學習、解讀，從而整體上把握語文教學的重點、難點，明確基本要求；春節過后，我們再次對課標中對于寫作方面對初中階段學生應達成的目標進行深入研究、分解，明確了初中階段學生在寫作方面的要求：（1）寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。（2）據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容。（3）文體方面學生可以寫記敘文、議論文和說明文，根據我們學生的特點，我們提倡學生寫記敘文。同時，我們認真分析了近三年濰坊市中考作文題目，我們發現中考作文題目的設定，主要有三個特點：（1）引題材料明確，便于學生分析、理解題目；（2）作文題型以命題和半命題為主，2009、2011年為命題作文，2010年為半命題作文；（3）作文要求較為寬泛，便于學生發揮。（4）所提供材料和要求比較適合學生寫記敘類文章。抓住了中考作文的“魂”，我們在作文指導上就能夠有的放矢。

二是建立初三寫作序列化，使學生的寫作能夠穩步提升。

要想對學生的作文進行有效指導，還必須對癥下藥，于是，我們首先根據學生的習作，對學生的作文進行診斷，找到學生寫作中的“癥結”之所在，明確了學生的寫作在寫作方法和素材積累方面都存在很大的不足，于是，我們決定建立學生寫作序列化，通過寫作方法的指導和優秀例文的引領，逐步提高學生寫作水平。

我們實行大小作文間周進行，小作文主要用于指導學生的寫作方法，而大作文主要用于練習相關寫作手法。九年級上學期我們主要指導學生學習有關擬題、開頭、結尾、選材、立意等寫作手法；下學期主要進行中考應試作文的強化訓練，使學生在上期寫作的基礎上有一個“拔高”。每次作文課，我們都要為學生印發作文導學案，內容包括：訓練目標、方法點撥、例文導引、訓練題目等，使學生在寫作時既有方法的學習又有例子的指引。三是加強作文批改，實行學生習作導引，調動學生寫作的積極性。對于學生的習作，我們強化教師批改。小作文教師指導，學生互批；大作文老師批閱，要求每篇作文旁批不少于三處，總評不少于四行，要對學生寫作中存在的問題有針對性提出修改建議；作文下發之后，學生以小組為單位結合老師批閱的互相提出修改建議，進行二次升格作文，達成一次作文的訓練目標。各小組推薦優秀作文形成班級優秀作文集錦，裝訂成冊，級部選出優秀作文3——4篇，印發，便于學生學習。這樣，一方面調動了學生寫作的興趣，另一方面也使學生有了就近學習的榜樣，便于學生的互相學習和提高。同時，對于學生作文，每位任課教師要寫出下水文，做好學生的表率。

四是隨筆化寫作，使學生學生積累了寫作素材，提高了寫作水平。要想使學生的寫作達到中考的要求，僅靠一學期幾篇大、小作文的訓練量顯然是達不到要求的，于是我們實行了“作文隨筆化寫作”。每位學生建立了“隨筆寫作訓練本”，每天記錄自己的所見、所聞、所感，每篇習作 不少于100字，每周一次進行優秀隨筆習作展評。隨筆化寫作訓練，使學生養成了觀察生活、思考生活、記錄生活的習慣，于是，我們學校的遠足、游學、藝術節、報告會等活動紛紛在學生的習作中安家落戶，學習、體育訓練、宿舍生活、過大周見聞等等也在學生的隨筆中精彩亮相，展評時學生的妙語連珠常常令我們老師嘆為觀止。而這些日常生活中的見聞又豐富了學生的寫作素材，在一些大作文訓練中，學生生活中的人、事又粉墨登場，信手拈來，卻妙筆生花，中考作文要寫出真情實感等作文寫作的要求自然落到了實處。

五是閱讀，強化了學生的語言積累，為作文增添了亮色。

綜觀幾十年的考場作文，高分作文無不是語言暢通，文采飛揚的。因此，要引導學生在作文的語言上下工夫，高點突破，增加文章的生動形象性。于是，在初三語文學習緊張的情況下，我們依然開設了閱讀課。我們的閱讀課主要分為兩部分：一是早讀詩詞誦讀。根據學校安排，我們語文每周有兩個30分鐘的早讀。為了提高課堂效率，我們為學生制定了周密的早讀古詩文誦讀計劃，一方面學生需要背誦初中六冊語文教材所有的古詩文，尤其強化重點語句；同時為了調動學生誦讀的積極性，我們每學期組織兩次經典誦讀展示。另一方面根據課標和《市編資料》要求，為學生相應補充了六十首課外古詩文。詩詞誦讀一方面增進了學生的語言積累，增強了作文文采，另一方面有關中考中“積累運用”部分的古詩文積累這一部分內容也相應完成了。二是每周兩節閱讀課。我們的閱讀課主要采用三種形式：一是閱讀《語文主題閱讀叢書》，擴大學生的閱讀量，；二是閱讀經典名著，接受經典熏陶；三是視頻課上觀看經典影視作品。閱讀課，學生要 做好讀書筆記，寫讀后感、觀后感，通過舉辦 “主題閱讀，快樂成長”的演講比賽和名著讀書報告會，又提高了學生閱讀的興趣。與經典作品的親密接觸，使學生能夠站在一個高起點審視自己的作文，從而提高作文的深度和廣度，而同時，有關中考中名著閱讀這類題目又在不經意間融會貫通，得到了復習。

閱讀課的開設，使學生在背誦——仿寫——習作中逐步提高了語言表現力，強化了語言積累，一篇篇習作精彩紛呈，為作文增添了亮色。

七是直面中考，加強考前指導，強化作文應試技巧。

平時的作文訓練，只是為學生寫好考場作文奠定了基礎，而要寫好考場作文，離不開考前的強化訓練和指導。我們主要從以下三個方面來做：

進行限時作文。考場作文需要考生在40分鐘左右的時間，寫完一篇650字左右的文章。我們每篇習作要求學生45分鐘必須交卷，這樣就能夠訓練學生養成迅速審題、選材、立意、迅速成文的好習慣。

培養學生規范書寫的習慣。在我們學校，培養學生規范書寫的習慣不僅僅是語文老師而是所有老師的責任，每天晚飯后學生有10分鐘的練字時間，看晚自習的老師要做好指導。我們要求學生寫字速度慢，字跡清楚、字體端正、不連筆、不帶筆，為了培養學生的良好書寫習慣，學校把書寫納入了各個學科的學生作業常規量化，營造了一個良好的寫字氛圍，同時，我們語文組堅持每兩周自每個班中隨意抽取10名學生進行書法比賽，對學生寫好規范字起了一個很好的促進作用，而整潔的卷面、規范的書寫，無疑對學生優異成績的取得起了重要作用。

規范學生的作文形式要求。例如寫作中要求學生體現“六個一”：擬一 個好題目、寫一個好開頭、寫一組排比句、引用一句名人名言、寫一個好結尾，保持一副好卷面等，能夠給閱卷老師一個良好的第一印象。起到先入為主、先聲奪人的效果。由于措施得力，尤其是語文教師的努力，使我們在201年中考中取得了優異成績。

第五，積極開展語文主題學習的研究，促進了老師的專業成長，提高了學生的語文素養。

通過開展課堂展示、論文征集、演講比賽、征文比賽等活動，調動了老師和學生閱讀的積極性，賈立芳老師在市語文主題學習研討會上出示公開課，并被聘請為語文主題學習名師團成員。在縣主題閱讀快樂成長演講比賽中，有13位同學獲得一等獎，十位老師評為優秀指導教師。

第六，開展練字和作文活動，提高了學生的寫作水平。

為了提高學生的寫字水平，我們在七八年級開設寫字課，并配備專門的寫字老師，將學生的寫字成績納入班主任的班級量化，并且在考試中添加卷面分通過一系列的評價激發了學生書寫的積極性。

第七，加強學習，提高教師素質，積極開展教研活動，打造優質高效課堂。

根據上級各部門的安排，我們先后安排教師進行多次外出學習，堅持“走出去，請進來”，大力開展教師讀書研討活動，促進了教師的專業成長；以年級備課組為單位開展學科教研活動，積極樹標、立標，打造個性課堂。田秀禮、王景峰兩位老師被評選為昌樂縣語文教學能手。

一學期的工作是辛苦的，但收獲也是巨大的，相信在我們的共同努力下，我校的語文教學工作一定會取得更大的進步和提高。

第二篇：昌樂外國語學校2012—2013學第二學期初中語文教研組工作總結

昌樂外國語學校2012—2013學第二學期

初中語文教研組工作總結

倪金美

在教研室和學校教學事務處的領導下，經過全體語文教師的共同努力，本學期，我們的語文教學工作又上新臺階，無論是教學質量還是教科研、學生素質都得到了極大的提升和發展，又創新輝煌，現在將本學期的教研組工作總結如下：

第一，加強合作，集體研討，中考成績再創輝煌，奪得全縣第一名。2013年，我們第二屆畢業生共488名學生參加中考，A等率達到了46.83%，C等率達到了116.06%，主要是我們外國語學校語文組老師合作共贏的結果。合作研討，共同提高，集體備課，提高課堂效率，是今年中考我校語文學科取得優異成績的重要保證。

一是學校制定保障合作的激勵制度，促進實施合作共贏。

學校制定了突出團隊共贏的考評制度，學校評價教師的教學業績，是以學科組為單位的，整個學科組一榮俱榮，一損俱損；學校對于學科組的評價，占據學校對任課教師評價的一大部分，同時，學校每學期還舉行優秀學科組的評選工作，從教學、課改等方面綜合考評各學科組。這些措施進一步促進了各學科教師合作的積極性，我們語文學科組全體老師更是始終如一的將這一制度落到實處，這些都極大地促進了我們語文學科組的教學。二是切實搞好集體備課，做到“一統籌”，“三統一”。

實施集體備課，可以發揮集體的智慧，彌補教師備課過程的不足，取長補短，將集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，提高整體教學水平。搞好集體備課有助于教師在整體上把握教材及課標的基本要求，提高業務認識；有助于教師準確把握教學的重難點，設計好教學活動；可以使教師及時學習其他人先進的教學方法和經驗。

為了搞好集體備課，我們首先做到“一統籌”。即在學期之初就帶領全體語文組教師學習新課標，研究近幾年濰坊市中考題。中考命題除了教學評價外，還承擔著對教學改革導向的作用，綜合考查學生的語文素養，考查學生語言文化的積累，考查學生適應實際需要的閱讀能力、寫作能力。而中考命題的唯一依據就是《課程標準》，因此，解讀課標可以讓老師們對中考考點、要求有一個更加清晰和明確的認識，便于抓住教學的重點，從而提高課堂效率、避免走彎路。開學之初，我們以備課組為單位組織全體語文老師利用集體備課，分階段對課標進行了學習、解讀，從而整體上把握語文教學的重點、難點，明確基本要求；研究近幾年的濰坊市語文中考題特點，關注中考動向，根據語文新課標和中考命題的特點制定出整個學期的詳細的教學計劃，統籌安排，確定每一課的主備人以及單元過關命題人，做到未雨綢繆。要求教師備每節課時，要詳備課標，找準課標確立的完成教學任務的實現程度，即不管是知識的積累，抑或技能的培養，都要切實明確并準確把握課標要求是“領會”“了解”，還是“熟記”“會用”等，把語文教學的總目標、總任務一一分解落實到每組課文和每一節課上，每節課的教學設計都有課表要求項目，從而為整個教學活動找到一個準確的 落腳點，確保教學的計劃性、系統性，避免盲目性和隨意性。

“三統一”即：一是統一備課。首先我們語文組按照學校計劃每周一下午一、二節全組集體備課，每次活動前主備老師和從備老師提前準備好發言材料，主要從每節課課標要求、教學方法、重點和難點、教材深度的把握和理解、問題的設計、學生的活動等方面來談。基本流程是集體備課時主備老師先談教學設計，其他從備老師提出修改意見，大家討論交流后形成統一的年級組教學設計和導學案，使每位教師先理清本周的教學思路。二是統一練習題。作業練習，可以檢查學生知識掌握的情況，鞏固所學知識，并在訓練中提高指示分析、解決問題的能力。但是如果不從鞏固教學成果、檢測教學效果的前提出發，通過備課精心選擇練習的話，在良好的愿望和教學效果之間就會出現差距，就會帶來一系列的負面效應。為了消除這些“練習不良癥”，必須抓住練習的相關點，其中包括：（１）突出對應點，即與本單元本課密切對應的最能強化教學重點的練習，要占到一定的份量。（２）吃透聯系點。就是說要解答本課的練習需要以前學過的哪些知識，這些知識在學生腦海的生疏程度如何，怎樣誘導等，要在備練習時設計適量的輔助題目。（３）強化易錯點，在備課時，教師要針對學生出差錯的原因有意識地設計一些相關的小練習在布置作業時加以強化練習，以此警示學生，避免出錯。集體備課時精心研討隨堂練習、課后作業題，精練精講，不搞題海戰術，在復習時，教學信息共享，資料共享。三是統一測試。每單元授課結束后，我們以備課組為單位，有計劃地組織復習，精心設計單元檢測題、月考試題，在題目設計上，既注重基礎，又符合提高能力的要求，既考慮到優秀生，又照顧到學困生。考后認真批閱，找出存 在的共性問題，及時補救。我們堅持做到當天閱卷，第二天講評試卷，以便達到最佳效果。并讓學生建立易錯題檔案，及時將錯題記錄下來并改正，及時復習。

三是集體“磨課”，提高課堂效率。

為全面深化課堂改革，著力提高課堂教學效益，我們外國語學校采用集體“磨課”的形式，打造精品課堂。切實提高課堂教學效率。“磨課”以年級學科備課組為單位，“磨課”前先由集體備課組長制定好“磨課”計劃，確定好講課人，講課人第一次備課，集體研討修改，完成第一輪打磨；然后由主備人上課，其他參與備課的老師進行聽課、評課，共同研討修改，主備教師二次備課，完成第二次打磨；主備教師第二次上課，再共同研討，形成本學科組共同使用的上課模式。磨課活動在開學之初，全學科組以此為契機，隨時交流授課反思，不斷改進課堂教學。這一活動的開展，讓所有授課教師在磨課、研課中不斷反思自己的課堂教學得失，不斷改進和創新課堂教學，形成獨具外國語特色的精品課堂。

四是匯聚團隊力量，抓實寫作教學的“牛鼻子”。

寫作占據了中考作文的半壁江山，學生中考成績的高低，作文起著至關重要的作用。自初三新學期開學之初，我們就把加強寫作訓練，提高學生的寫作成績作為初三語文教學和復習的重點。在新學期之初，我們就把寫作序列列入計劃，安排好主備人，統籌安排好一學期的寫作任務。具體來說，詳細解讀課標中對寫作教學的要求和歷年語文中考作文試題，明確作文教學的目標，制定出一年來的寫作教學序列訓練點，做到了作文教學中有的放矢。實行寫作序列化訓練，使學生的寫作能夠穩步提升。每次 作文課，我們都要為學生印發作文導學案，內容包括：訓練目標、方法點撥、例文導引、訓練題目等，使學生在寫作時既有方法的學習又有例子的指引。加強作文批改，實行學生習作導引，調動學生寫作的積極性。對于學生的習作，我們強化教師批改。小作文教師指導，學生互批；大作文老師批閱，要求每篇作文旁批不少于三處，總評不少于四行，要對學生寫作中存在的問題有針對性提出修改建議；作文下發之后，學生以小組為單位結合老師批閱，互相提出修改建議，進行二次升格作文，達成一次作文的訓練目標。各小組推薦優秀作文形成班級優秀作文集錦，裝訂成冊，級部選出優秀作文3——4篇，印發，便于學生學習。這樣，一方面調動了學生寫作的興趣，另一方面也使學生有了就近學習的榜樣，便于學生的互相學習和提高。

五是增加閱讀量，強化學生的語言積累。

綜觀幾十年的考場作文，高分作文無不是語言暢通，文采飛揚的。在初三語文學習緊張的情況下，我們依然開設了閱讀課。我們的閱讀課主要分為兩部分：一是早讀詩詞誦讀。根據學校安排，我們語文每周有兩個30分鐘的早讀。為了提高課堂效率，我們為學生制定了周密的早讀古詩文誦讀計劃，一方面學生需要背誦初中六冊語文教材所有的古詩文，尤其強化重點語句；同時為了調動學生誦讀的積極性，我們每學期組織兩次經典誦讀展示。另一方面根據課標和《考試說明》要求，為學生相應補充了六十首課外古詩文。二是每周兩節閱讀課。我們的閱讀課主要采用三種形式：一是閱讀《語文主題閱讀叢書》，擴大學生的閱讀量，；二是閱讀經典名著，接受經典熏陶；三是視頻課上觀看經典影視作品。閱讀課，學生要做好讀 書筆記，寫讀后感、觀后感，通過舉辦 “主題閱讀，快樂成長”的演講比賽和名著讀書報告會，又提高了學生閱讀的興趣。與經典作品的親密接觸，使學生能夠站在一個高起點審視自己的作文，從而提高作文的深度和廣度，而同時，有關中考中名著閱讀這類題目又在不經意間融會貫通，得到了復習。

第二，常規教學落到了實處，真正做到了以常規促教學。

一是備課做到四個“精心”。每位語文教師都能精心制訂教學計劃，精心設計教學過程，精心選擇教學方法，精心設計題型訓練。統一了備課規范，依照學校教導處要求，每位老師備課均寫有“導學案”。每課時都有教學目標，重點、難點、教學模式、教學方法、教學準備、教學過程、作業布置、板書設計、教后感等。教學目標包括知識目標、能力目標、情感目標三個方面，教學過程包括內容設計、訓練設計、方法設計三方面，在設計時內容，都能認真鉆研大綱，教材，緊扣教學目標，做到以綱為本，以本為本，以綱扣本，把訓練貫穿于整個教學過程中，在學法指導時，能充分調動學生學習語文的興趣，發揮學生的創造能力和實際動用能力。做好各課組的組織工作，積極參加集體備課，做到統一思想，統一進度，統一練習，特別是在備教學目標，備學生練習，備教學方法時能集思廣益，取長取短。

二是不斷改革課堂，創新教學方法，提高課堂教學效率。堅持做到“四為主”：教師為主導，學生為主體，訓練為主線，育人為主旨。做到“四突出”：突出啟發式教學，突出因材施教，突出興趣激發，突出活動設計。針對教材內容、目標、重點、難點、研究教法與學法，著力調動學生主動學習的熱情，努力做到課堂訓練落實，提高單位時間內教學目標的達成度。同時，我們在課堂教學中充分發揮現電子白板的作用，努力做到人人做課件，課課有課件。

三是我們都能根據學校常規組織考試，并能寫好質量分析報告。我們在復習時對備課組模擬練考提出要求：一要所有題目均為原創，二題量、難易要適度，三題目要有一定新意。

第三，認真學習新課標，用新的教育理念指導教學工作。

開學之初，我們每位老師認真研讀了《語文課程標準解讀》，了解了每個年級段的教學目標和要求。并根據課標要求，認真研讀教材，編寫了七、八兩個年級的課程指引，對教學起了很好的導向作用。

第四，將教學工作與科研有機結合，加強課題研究，提高教師的專業素質。

我們語文組申報了國家“十二五”重點課題的子課題《少教多學在初中語文閱讀教學中的研究和應用》，課題組教師爭取每月活動一次，交流自己在課題研究中的進展和成效，在6月份組織的課題成果評選活動中，我們有22個項目獲獎，學生在創新作文大賽中有66人獲獎。另外，我們每個老師也有自己的小課題，并且取得了一定的研究成果。第五，遵循語文教育的規律，注重學生的實踐活動。

開學以來，為了豐富學生的文化生活，營造書香校園，進一步深化課堂教學改革，語文組協助我校舉辦了各種豐富多彩的語文實踐活動，讓學生走出課堂，走向社會，去探索學習，拓展視野，豐富生活，將課堂上學到的知識運用到實踐中去，到生活中去解決課堂上產生的疑問。提高了學生 學習語文的興趣，鍛煉了學生多方面的能力，為樹立大語文觀，提高學生的語文素養奠定了基礎。詩歌朗誦比賽、硬筆書法比賽、征文比賽、手抄報比賽，“主題閱讀，快樂成長”演講活動，各班內都成立了圖書角，并將學校圖書室開放，定期帶領學生上閱讀課。第六，多方面努力，培養青年教師

今學期，劉明秀、胡玉芝兩位新語文教師加入，我們通過鼓勵青年教師多承擔集體備課，老教師將自己教學多年的經驗要毫不保留地傳授給他們的途徑，促進了新教師的成長。

第七，繼續加強主題閱讀教學的研究，一大批骨干教師迅速成長。2013年4月份在湖南株洲語文閱讀研討會上出示主題學習公開課；趙開禮老師多次在市語文研討會上介紹經驗，今年3月份，他在陜西榆林的主題閱讀特色課堂引起轟動；我校先后有二十多篇稿件在《主題閱讀》實驗通訊發表；在縣市主題閱讀實驗教師評選中，我校12名教師被評為優秀實驗教師。主題閱讀，引發了教師讀書的熱情，做喜歡讀書的教師，是我校文化建設的一個亮點。學校堅持培訓是最好的福利，讀書是最好的培訓，開放教師閱覽室，實行彈性辦公，為教師免費購置閱讀書目，定期組織教師讀書報告會，并為教師的讀書報告結集出版。辦學兩年來，學校為每位教師免費贈書和雜志多達三十余本，《守望生命的春天》、《種好心田》、《捻一朵花微笑》、《感動心靈的教育故事》、《繁華落盡始見真》、《心語 》等書籍，見證了教師閱讀的幸福。主題學習，真正達成了了教學相長，實現了師生雙贏。

第七，存在的不足及今后努力的方向

一是我們教師們的聽課及評課的基本功仍有待于進步，對于聽課的方向、聽課前準備以及聽課時所要觀察的要領這三個問題都不能很好地掌握； 再者我們評課仍較停留在點上，未能從全面的進行綜合分析評課。今后采用每次開課由一位教師做為主評，其他老師做為輔評以提高評課的能力。多觀看教學課堂錄像，再讓老師們對所觀看的錄像做出綜合的評析及談談自己的若干建議。

二是對學生識字寫字能力、積累和運用語言能力的培養不夠。

三是要加強現代文閱讀教學，全面提高學生閱讀各類文章的能力。無論對何種文體的文章教學，都要一視同仁地認真對待，不能隨意偏愛。要加強名著閱讀教學，要引導他們多讀書，讀整本的書；要重視學生閱讀興趣的培養，養成良好的閱讀習慣。

四是加強作文教學的研究，要指導學生掌握文章的基本寫作能力，注重指導審題、立意、選材、布局、表達的能力；要引導學生學會觀察生活、感悟生活。

成績只能代表過去，我們還有很多的不足和缺點，今后在語文教學中我們一定會更加努力，加強集體協作，更上一層樓。

第三篇：2015-2016第一學期初中語文教研組工作總結

教 研 組 工 作 總 結

2015～2016 學第一 學期）

學

校：

劉渡中心學校

組

別：

八年級四班

負

責 人：

肖呂好

時

間：

2016 年

月

（最求合作 才能共贏

語文教研組根據教導處的教學計劃，以培養高素質人才為目標，以提高教學質量為根本，以培養學生自主合作探究能力為主導，全面貫徹實施新課標，積極推進課堂教學改革，切實提高課堂教學效果，為此開展了一系列的教研活動，現將本學期的工作總結如下：

一、重視業務學習，轉變教學觀念，努力提高教師專業水平。

本學期教研活動每周安排一次，組織全體語文教師認真學習《語文新課程標準》上的教育理念，觀摩名師上課光盤，并交流討論。從而正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。教研組有效地運用這寶貴的一個多小時，真正發揮了它的作用，讓每位教師在每次活動中談學習教學論文的收獲。教研組在活動中帶領教師學習新大綱，了解新教材，為自己今后的教學指路。學校要求每位老師每周至少聽兩節課，通過學習聽課，教師們的教學理念有了很大的轉變。大家深深體會到：當一位語文教師不容易，一名優秀的語文教師更加不容易。語文學科涉及的知識面廣泛，新課程對教師提出了更高的要求，因循導舊的教法已不能適應新課程標準的要求了，教學改革任重道遠。

二、認真開展集體備課活動，發揚集體精神，共享彼此資源。

集體備課活動以及精品課觀摩，重點研究在新課程背景下的課堂教學，如何將先進的教學理念轉變為具體的教學行為，如何全面提高中學語文教師的教學技能。課堂上不僅有漂亮的板書、精彩的教案、完美的課堂設計、精心制作的精美課件，充分利用現代科技資源,不同程度地體現出了新課程理念——“以學生為本”，盡力調動學生的主動性、積極性。創設情境，讓學生多動、多思，展開聯想，開展合作學習、探究學習，形成了有“生命”的課堂。教師教學行為的顯著變化，由“灌輸”轉變為“探究”，讓學生學得主動，學得有效果。

在常規教學中我們互相探究教學中存在的問題，在中考、期末考試備考工作中，彼此出謀獻策，資源共享，力求提高我們的語文整體成績。優化語文課堂教學，充分調動學生的自主學習，挖掘學生的學習潛能，提高學生的語文素養。在常規教學中我們互相探究教學中存在的問題，在期中（末）考試備考工作中，彼此出謀獻策，資源共享，力求提高我們的語文整體成績。比如，我們語文組七年級兩位老師把自己制作的課件，復習考試中自己編寫的復習資料，考試卷無私地奉獻出來，在組內實行資源共享。有時發現了一份不錯的練習或試卷，都要拿來互相鑒別，決定是否利用，彼此都沒偏私。在復習備考時，更是愉快地分工合作。先集體備課，確定復習的計劃和方案，然后彼此分工充分準備，整個備課組人人出謀獻策，提前準備相關資料，使復習備考的過程能講練結合，有序進行。

三、加強教改與教學科研，積極承擔課題，努力出成果。

教學改革和教學科研是提高教學質量的根本出路，這一學期，我們在學校教導處的帶領下，以提高課堂教學質量的效率為目標，不斷地進行探索、改革、創新。在教學反思和論文撰寫方面，我們組的教師都能結合自己的教學實際，充分利用課余時間寫寫教學心得論文、案例。以此來培養教師的科研能力，努力提高教師整體素質、優化教師隊伍。我們平時鼓勵教師隨時總結自己的教學得失，多撰寫教學反思、多撰寫教學論文，積極參與課題研究語文組教研組四位老師，都是青年教師，在語文教學工作中都基本上有了自己的教學方法，初步形成自己的教學風格，而且都有一種積極上進，大膽探索的精神，更有一種

不服輸的競爭意識，他們都把每次調考考好作為工作的壓力和動力，但又不缺團結合作的品質，所以我們是一個團結競爭的小集體，工作中合作得很愉快。

本學期我們組還參加了縣、校組織的各項語文活動，如：“漢字聽寫大賽”活動、“感恩?親情”主題征文活動、“民生工程惠萬家”主題征文活動、“國學經典”誦讀活動等。

4、繼續加強聽課、評課活動，形成更為濃厚的教研風氣。

教研組長期以來已經形成了良好的評課氛圍，決不光說好聽話，大家都從幫教的角度上誠懇地提出自己的不同意見，今后我們還將把這種好的風氣保持下去，同時還鼓勵每位教師均能發表看法，在評課中還能體現出創新意識。各位教師都要積極發言，互相促進，共同提高。繼續開展“老帶新”活動，指定專人進行培養，幫助他們修改教案，要多聽課，還要求新教師也要多聽課，向老教師虛心學習。

為了今年能取得好成績。老師狠抓基礎、下苦功夫。針對學生情況，落實備考工作。例如：抓古詩文的背誦默寫，我們是一課一課，慢雕細琢，篇篇出擊，首首落實，尤其丁倩老師犧牲自己的休息時間，讓一些程度差的學生到辦公室來背誦默寫，爭取人人過關，以期收到好一點的效果。抓文言文，要學生反復復習，強化練習，最后再經過篩選，整理出一些重點篇目的知識點讓他們強記。名著等知識有些學生根本就沒讀過，了解很少，我們也整理出一些名著導讀的資料和練習，讓他們去積累。每周練習一篇隨筆，還專門針對學生的弱點講應試作文的技巧，另一方面滿分作文亮點：如抓住感人情節、說真話訴真情等就推而廣之，力求讓學生能提高寫作水平。

學生考完以后，語文組老師們一起總結了教學和復習工作中的得失，希望在師生共同努力下，今年能取得較好成績。

總之，在看到成績的同時，我們清醒地認識到我們組的工作還存在不少不足：如沒有深入鉆研教研教法，聽課、評課還沒有完全落實，沒有嚴肅教研時間。教科研究與積累還沒有真正重視起來，少一點創意。這雖有客觀因素存在，但主觀因素卻更重要。如何把每項工作都做好，其實有一定藝術。今后，語文教研組將迎難而上，不斷完善，加倍努力、勤奮工作，真正地一步一個腳印地前進。

第四篇：昌樂外國語學校2012--2013學第二學期初中語文學科組教研計劃

昌樂外國語學校2012-2013學第二學期

初中語文教研組工作計劃

倪金美

一、指導思想

以義務教育《語文課程標準》為指導，掌握新課程標準的基本理念，明確語文新課程的總體目標和途徑，進一步推進初中語文新課程改革，努力轉變教育教學觀念。依據縣教研室初中語文教學工作重點，全面貫徹落實學校教育教學工作計劃，積極實施新課程改革，開展教改實驗，加強課堂教學研究，按照教學事務處要求開展集體備課并將集體備課真正的落到實處，加強對新教材的學習和研究，深入課堂、及時調研、適時反思和總結，切實提高語文教師的素質，提升教育教學的質量，確保語文教師教學水平、學生語文成績上新臺階，確保在今年的中考及期中期末考試中我們的語文成績能夠有一個大面積的提高，以實現全面開花。在全校師生中繼續開展讀書活動，讓經典文學走進我們的生活，營造積極向上、健康文明的校園文化氛圍。

二、工作目標

以全力提高教師專業素質、全面提升學生語文素養為工作重點，以打造特色課堂、著力抓好養成教育、豐富學生語文積累為突破口，繼續深化 “345”課堂教學改革，培養學生良好的學習習慣；引導學生博讀強記，豐厚經典積累，提高人文素養。具體來說：

第一，以課文為有效載體，以訓練學生的閱讀能力為主線，階段性地逐步提高學生語文學科的聽、說、讀、寫四種能力，從而培養學生具有綜合學習的意識和能力。

第二，在繼續訓練并培養學生認讀、感知能力的同時，側重訓練培養學生的理解能力和歸納能力，為提高學生分析問題的能力作好過渡和銜接。

第三，充分考慮現代信息技術與語文課程的整合，將現代信息技術引入語文課程，充分利用我校的室內網絡、電子白板，為學生營造主動、自主、生動活潑的學習語文的環境。

第四，進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。

第五，認真搞好教學研究，爭取在語文課程的整合、校本課程開發、語文主題學習方面取得突破性進展，形成特色，從而不斷提高教師的教科研水平。

第六，細化、優化各項常規工作，發揮教研組每位教師的主觀能動性，有序、有效、積極的開展各項語文教學活動。

第七，注重骨干培養和帶教工作，提升組員整體素質。進一步規范教學行為，提高教學質量。以學校教學工作檢查為契機，營造教研氛圍。

第八，繼續強化協作精神，創建團結、和諧，充滿創新與活力的優秀教研組，出色完成學校安排的各項工作。

三、具體措施：

(一)認真學好理論，不斷更新觀念

第一，認真學習先進的教育教學理論和新的《課程標準》，通讀一、二本理論專著。要圍繞“課改”、“教學評價”、“創新教育”等熱點問題，結合語文教學實踐，通過專題學習和討論，提高自身的理論素養，更新教育教學觀念，樹立正確的教育觀和學生觀。

第二，認真學習研究《語文報》等語文教學研究刊物，及時了解語文教學的動態和語文教改趨勢，開拓視野拓寬語文改革思路；同時，結合自己的教學實踐，吸收并消化他人的先進的教育經驗，不斷練好自身的語文教學“內功”，從而更好地適應素質教育對語文教師所提出的更高的要求。

（二）增強創新意識，激發創造能力

第一，加強知識創新。要研究新課程改革的方向和目標，切實落實課改精神，組織初

一、初二新課程的觀摩課，加強在教學過程中的探討和研究。

第二，注重方法創新。結合本學科特點，在初

一、初

二、初三年級切實實行教案改革，每一節新授課中，教師要有導學案、備案，可采用電子備課，共享資源的形式。實際教學中，加強課堂教學研討，尋求教學方法的創新，爭取在今學期形成我們具有學校特色的語文教學模式。

（三）加強常規管理，提高教學質量

第一，強化教學常規管理。全面落實課程計劃，嚴格按課表上課，按教學進度，備課內容上課，提前進課堂，準時下課，每天按時批改學生的作業。以教研組為單位，結合教學事務處的安排，對教師的備課和學生作業進行檢查。

第二，搞好教學質量檢測。每一位教師都要樹立質量為主的思想，繼

續做好培優輔差工作，并在效率上下苦功夫，花巧功夫。本學期，我們將根據教學事務處的安排，進行不同形式的月考、期中、期末考試、中考，尤其是在每次學生考試后，認真做好質量分析，以便改進自己的教學。

（四）開展校本教研，服務課堂教學

第一，加強課堂教學策略的研討。要把抓課堂質量作為教學工作的重中之重。形成“立體互動的課堂指導監控”網絡。組織學習課堂教學的基本理論和要求，形成新授課、復習課、評講課以及新課程的具有特色的教學模式；做到加大聽課密度，統籌安排好備課組互聽課、教研組觀摩課、賽課互相學習課等聽課評課活動，讓教師在聽課中相互學習，共同提高。

第二，切實做好集體備課工作。規范教學過程的管理，抓實抓細每個流程。實實在在地抓好備課和集體備課工作，保證集體備課“三定”（定地點、定時間、定檢查）“三統一”（即“統一進度、統一教案、統一導學案”），強化組內教學研討，要保證教學資源組內完全共享；進一步強化電教工作，尋找多媒體教學和傳統教學方法的最佳結合點；加強集體備課，協調研討的力度，保證組內成員人人有成績，嚴格落實學校關于集體備課的備課組長負責制，向團隊作戰要質量。

第三，講求訓練質量。要真正做到“四精四必”，在下水的基礎上選題，在教師監督下訓練，在詳細統計后講評；初三年級要繼續深入研究復習課的模式，提高訓練和講評的針對性。初

一、初二年級新授課教案要在基礎知識和能力訓練的結合上下功夫，要研究新課程改革的方向，真正實現學生語文能力的提高。

（五）努力鉆研業務，規范教學行為

第一，備課做到“三備”，即備三維目標，備教材，備學生。加強集體備課意識，注重資源共同分享，做到備課要“深”。努力提高教學藝術，做到：求實、求真、求活、求新，充分利用現有的電教媒體，利用網上信息資源，拓寬學習時空，培養學生良好的學習習慣，不斷提高課堂教學效益。課后寫好教學反思。

第二，作業設計要“精”，體現“輕負荷，高質量”的教學思想，批改要“細”，要規范、及時，注重糾錯及情況反饋。力爭做到“堂堂清、周周清、月月清”，留下學生做的作業做好對學生補缺補差的工作。

第三，作文訓練以級部備課組為單位，形成作文的序列化訓練，以一位主備教師為主，提前一周設計好作文訓練案，教師作文評改要及時，做到有旁批、有總批，針對作文訓練點，為學生提出合理的作文寫作指導意見。大小作文間周進行，兩個班的作文課輪流批閱二分之一，以級部為單位選擇優秀作文形成作文集，教師評閱以等級為主，本學期利用好我們的《作文》訓練讀本。

第四，指導學生認真練字，提高學生的書寫水平，使學生牢固樹立“提筆練字”的思想，扎扎實實提高學生的書寫水平，同時我們廣大語文教師做好學生的表率。

第五，鼓勵教師上公開課或研討課。每位教師每學期至少開一節課。上課、說課、聽課、評課做到全員參加。并收齊研究課的全部資料存檔。組內公開課必聽，邊聽邊思，及時評注，提倡同年級組老師相互之間多學習，多交流。本學期每位教師聽課每周不少于一節。

（六）重視隊伍建設，不斷培養名師

第一，加強教師的培訓。教研組將在教導處指導下定期開展多層次的校本培訓，切實轉變教師觀念，進一步推進課堂教學結構、內容、方法和手段的改革。

第二，重視學科帶頭人、教學能手的跟蹤培養和使用工作，注意做好推薦開課、講學培訓、外出參觀學習、課題研究參與等催長活動。同時也要重視發揮非骨干、非青年教師在語文課改中不可低估的作用，注意教師的均衡性發展，落實教學管理中以人為本的理念，真正促進教師隊伍建設。

相信在教研室和學校教學事務處的共同領導下，我們的教學工作一定能夠更上一個新臺階。

附：教學進度

第五篇：第一學期初中語文教研組工作計劃

第一學期 語文教研組工作計劃

一、指導思想：

全面貫徹黨的教育方針，以新課改精神為指導，認真落實《中小學語文課程標準》，嚴格貫徹執行華亭縣課改的全新教學理念及學校的辦學理念，落實“輕負擔、高質量，進一步推進課堂教學改革”的精神，以學生發展為本，以課堂教學為主陣地，優化教學實效，提高教育教學質量。

二、工作目標：

1.以課文為有效載體，以訓練學生的閱讀能力為主線，階段性地逐步提高學生語文學科的聽、說、讀、寫四種能力，有意識地盡力對學生進行語文知識的序列性訓練，培養學生綜合學習能力。

2.打造學習型教師團體，牢固樹立“終身學習”的思想，努力培養一支“以高尚的人格魅力浸染學生、豐富的學科知識熏陶學生，嫻熟的教法、精湛的技藝征服學生”的過硬的語文教師隊伍；注重教學藝術性，提升教師的人格魅力。

3.加強教學常規，優化教學實效。本學期，教研組將配合學校通過聽課、抽查備課筆記、作業批改等多種方式，檢查常規落實情況。

4.注重“校本課程”的研究，開發出切合本校實情的校本作文教材；狠抓教學質量，本學期努力使學生的成績上一臺階。

三、計劃內容及實施

（一）重點工作

1.認真落實“三說兩備”，以課堂為主陣地，科學、有效地安排課堂45分鐘，向課堂要質量，提高課堂單位時間的效率；以作業研究為突破口，落實輕負、高質的有效教學。

2．狠抓教學質量，特別注重初三畢業班的提高教學質量措施的落實。

3．抓實教科研，繼續“初中語文作文教學”的校本研究。

（二）常規工作

本著輕負、高質，使教學更有效的精神，本學期繼續加強語文教學常規工作的規范性和可操作性，嚴格按照學校教導處的要求，不斷量化常規教學項目，以提高教學質量。組內教師要認真落實“輕負擔、高質量，進一步推進課堂教學改革”的精神、落實“教學五環節”、認真對待教學的每一個環節：備課、上課、作業批改、命題、質量分析、聽課、評課、公開課、業務進修等，特別要重視作業批改的反饋、訂正。注意梳理出符合學生學情的練習。

1．備課

①不斷強化備課組建設，充分發揮備課組的優勢。備課組活動以備課、學習、交流、研討為主要形式。備課組活動要采用“五環節”活動法：備課——說課——上課——評課——研課模式。備課組長召開并主持集體備課會議，討論并確定每單元的學習與教學目標、重難點、教法、學法、作業與訓練等相關內容。要求做到：1）有固定的集體備課時間、地點；2）確定主講人（每單元一人）；3）主講人要準備充分，提前備課，要有詳案。主講人的備課方案經由集體討論、整合，認為可行后，形成本單元備課的綱領性資料，即教案。隨后，教師們以此案為藍本結合自身的特點形成自己有特色的教案。備課組長還要根據本年級特點組織教師開展業務學習，既可以學習有關教學策略，也可以進行相關技能的提高訓練：也可以集體自由上網、進圖書室閱讀。

②規范備課要求，教案以文字稿形式，一課一案，包括三維目標、教學重難點、教學過程設計、作業設計和教學反思，以定期普查和不定期抽查相結合形式檢查，期末普查，評定等級。

③加強集體備課。發揮群體優勢，提高備課質量，保證課堂教學質量。在備課過程中，可以對現行教材予以整合和取舍。重視課前討論、課后交流。主張上網查找相關資料，豐富課堂信息含量、文化含量。將收集下載或自創的課件素材、教學設計擇優上傳到年級公共文件夾，優化課件制作和教學設計。重反思，倡導寫案例，形成重案例，常反思的好風氣。

2.上課

認真做好課前準備，抓好課堂紀律，扎實上好每一節課，讓學生在課堂45分鐘內生命得以增值；加強隨堂聽課，以聽課促教學；提倡互相聽課，互相學習；辦公室里多交流，創造學習討論的機會。鼓勵以閱讀和寫作為突破口進行的一切教育教學嘗試與探索，鼓勵其他有創意的課型。

3.聽課

撰寫有質量的聽課筆記，包括課堂實錄、點評和總體評價。每月檢查一次。

4.作業

①作業量要適當，內容要有針對性，要體現分層設計，及時批改及時反饋給學生。注意切合本校學生實際設計練習并注意資料的積累。

②作文批改不但要有分數而且要有個性化的評語，體現對學生的激勵作用。

③作文教學以單元要求為主，每學期大作文不少于8篇。

④作業檢查以定期檢查和抽查相結合，情況及時匯總教務處。

⑤各備課組制定出符合本年級特點的《語文作業規范》，在討論定稿后實施，以規范這一教學環節。

5.扎實有效地開展學科競賽活動，搭建學生展示才華的舞臺。各備課組在開學初制定本年級的競賽內容及時間安排并上報教研組備檔。

7.積極參加學校教學展示課，全面提升語文組教師參與公開課教學的知名度和影響力，真正踏上教師專業發展的道路。

（三）教師專業發展及校本培訓

⒈加強教師自身學習發展。學習內容：

①學習政治理論，提高自身思想道德修養。

②學習教育教學理論，了解語文教育的歷史。

③學習專業知識，不斷提高自身的文化修養和專業素質。

④樹立“大語文”觀，培養自身的閱讀興趣，豐富自身的知識儲備，增強個人的魅力與修養。

⒉新教材的校本培訓（以備課組為主）。

①定時間、定地點、定主講人研討新教材。

②分析單元內容、單元總體目標、重點難點等。

③重點篇目的說課、聽課、評課活動。

④配套練習的設計思路與討論。

3.積極參加學校的教學視頻及課堂教學展示和評比活動，提升專業素質。

5.積極參加“教研組資料庫”建設，樹立科研領先的意識，每備課組每月發給教研組信息，內容包括：學生優秀作品、教師論文、教案設計、教學隨筆、教學反思等。

（四）具體工作安排

九月：

1、各備課組制定本學期教學工作計劃。

2、各備課組鉆研教材，集體備課。

3、各備課組制定學科競賽內容及備課組活動時間安排。

4、第一次月考命題。

5、制定《初中語文學科作業規范》初稿。

6、各備課組上報導學案電子稿。

7、書寫規范大賽。

十月：

1、各備課組鉆研教材，集體備課，及時調整教學進度。

2、進行“金秋十月”朗誦比賽。

3、各備課組上報導學案電子稿。

十一月：

1、各備課組鉆研教材，集體備課。

2、作文教學研討。

3、各備課組上報導學案電子稿。

4、傳統文化主題手抄報展評。

十二月：

1、各備課組鉆研教材，集體備課。

2、各備課組上報導學案電子稿。

3、八年級作文競賽。

一月：

1、各備課組進行工作總結。

2、制定期末考試復習計劃，組織期末考試。

3、各備課組上報導學案電子稿。

4、做好教案、論文、課件等資料的整理歸檔工作。

5、寒假作業的設計與布置。

6、讀書筆記展評。

（五）其它

1、利用早自習和中午時間，各備課組有針對性地進行學生的補缺補差，做到課內有梯度，課外有分層，關注學力差同學的動態發展。

2、教研組活動安排：時間：雙周四下午1：00；地點：閱覽室。有學校活動沖突時另作調整。