第一篇：教育教學調研工作總結

二0一二年市教體局對范集鎮

教育教學調研

工

作

總

結

2012年3

月

二0一二年市教體局對范集鎮

教育教學調研工作總結

市教體局為推動2012全市教學工作的順利開展，使教育教學工作制度化、規范化、標準化，推動全市教育教學工作向更高層次發展，近日市教育局組成督導組到全市各鄉鎮“教育教學管理”“ 和中小學衛生安全工作”。范集鎮中心校現將市局督導情況總結如下：

市局督導組領導對范集鎮26處中小學就“教育教學管理”“ 和中小學衛生安全工作”進行了為期3天的督導在督導工作中他們深入各中小學，和班級向一線教師和學生詢問學校情況，他們不怕苦、不怕累，克服困難圓滿完成了督導任務。范集鎮對全鎮26處中小學調研情況是這樣的：

一、五天制工作情況：全鎮教師全部吃住在校，26處中小學食堂開設正常，食堂炊具一應俱全。教師碗筷擺放整齊有序，有伙食標準記錄，有用餐記錄。無一所中小學因特殊原因不開火或停開火的情況。

二、在績效工資發放上，30%的績效工資全按工作量和實績分配，公平、公正、合理發放。各學校都有發放的記錄，每位教師都在領取績效工資表簽字。

三、教師上崗情況，全體教師除患有嚴重疾病不能上崗者，其余全部上崗。各中小學教師能遵守《教師管理條例》實行請消假制度。新分配的教師（特別是小學英語教師）也全部上崗。

四、校長持證上崗情況，校長都能持證上崗，都具有上級教育行政部門頒發的任職資格證和提高培訓證。

五、課程開設情況，嚴格按照國家計劃保質保量的開足開齊全課程，無一處中小學違反計劃。

六、各項計劃，各中小學的總體計劃及教育教研計劃、班主任工作計劃、德育工作計劃齊全，并且做到計劃內容明確具體，措施得力，有針對性的實施方案。

七、各項工作制度，各中小學都修訂和完善了各項規章制度，明確各層管理人員職責，制訂了學校各項工作評估細則并與績效工資掛鉤，校長和主任都有工作日志和聽課記錄并且書寫干凈工整。

八、校園環境。各校都不存在臟亂差現象，學校干凈整潔，校園綠化、硬化、美化良好，校園文化與育人環境一派和諧景象。

九、教學秩序。各中小學都建立了校長巡堂制度并留有記錄，教師上課認真，教學態度端正，教學效果良好，學生積極學習，做作業認真，課堂注意聽講，達到了預期的教學目的。

十、作業、教案抽查情況。教師教案有三維目標、步驟合理、目的明確、有教后感。每位教師都備有余糧課。學生作業布置 合理，教師批改認真，學校定期按要求進行作業教案檢查，并留有記錄。

十一、提高教學質量，通過說課、聽課、評課、觀摩課等教學活到提高教師的教學水平。教師堅持早輔導和午后輔導，校

長深入班級查看等形式提高教學質量。

總之范集鎮教育教學工作在市局的正確指導和關懷下取得了一定的成績，這與各級領導的關懷和全鎮教師的共同努力是分不開的，范集鎮取得的點滴成績與市局領導的要求相比還有很大的差距，我們范集鎮全體教師將以知不足而勇超的精神狀態，加倍努力，盡職盡責做好下一步的工作，為推動全市教育教學大改革、大跨越、大發展、大繁榮做出我們應有的貢獻。

謝謝審閱

范集鎮中心校 2012年3月

第二篇：教育教學調研工作總結

二0一二年市教體局對范集鎮

教育教學調研

工

作

總

結

2012年3月

二0一二年市教體局對范集鎮

教育教學調研工作總結

市教體局為推動2012全市教學工作的順利開展，使教育教學工作制度化、規范化、標準化，推動全市教育教學工作向更高層次發展，近日市教育局組成督導組到全市各鄉鎮“教育教學管理”“ 和中小學衛生安全工作”。范集鎮中心校現將市局督導情況總結如下：

市局督導組領導對范集鎮26處中小學就“教育教學管理”“ 和中小學衛生安全工作”進行了為期3天的督導在督導工作中他們深入各中小學，和班級向一線教師和學生詢問學校情況，他們不怕苦、不怕累，克服困難圓滿完成了督導任務。范集鎮對全鎮26處中小學調研情況是這樣的：

一、五天制工作情況：全鎮教師全部吃住在校，26處中小學食

堂開設正常，食堂炊具一應俱全。教師碗筷擺放整齊有序，有伙食標準記錄，有用餐記錄。無一所中小學因特殊原因不

開火或停開火的情況。

二、在績效工資發放上，30%的績效工資全按工作量和實績分

配，公平、公正、合理發放。各學校都有發放的記錄，每位

教師都在領取績效工資表簽字。

三、教師上崗情況，全體教師除患有嚴重疾病不能上崗者，其余

全部上崗。各中小學教師能遵守《教師管理條例》實行請消

假制度。新分配的教師（特別是小學英語教師）也全部上崗。

四、校長持證上崗情況，校長都能持證上崗，都具有上級教育行

政部門頒發的任職資格證和提高培訓證。

五、課程開設情況，嚴格按照國家計劃保質保量的開足開齊全課

程，無一處中小學違反計劃。

六、各項計劃，各中小學的總體計劃及教育教研計劃、班主任工

作計劃、德育工作計劃齊全，并且做到計劃內容明確具體，措施得力，有針對性的實施方案。

七、各項工作制度，各中小學都修訂和完善了各項規章制度，明

確各層管理人員職責，制訂了學校各項工作評估細則并與績效工資掛鉤，校長和主任都有工作日志和聽課記錄并且書寫干凈工整。

八、校園環境。各校都不存在臟亂差現象，學校干凈整潔，校園

綠化、硬化、美化良好，校園文化與育人環境一派和諧景象。

九、教學秩序。各中小學都建立了校長巡堂制度并留有記錄，教

師上課認真，教學態度端正，教學效果良好，學生積極學習，做作業認真，課堂注意聽講，達到了預期的教學目的。

十、作業、教案抽查情況。教師教案有三維目標、步驟合理、目的明確、有教后感。每位教師都備有余糧課。學生作業布置 合理，教師批改認真，學校定期按要求進行作業教案檢查，并留有記錄。

十一、提高教學質量，通過說課、聽課、評課、觀摩課等教學

活到提高教師的教學水平。教師堅持早輔導和午后輔導，校

長深入班級查看等形式提高教學質量。

總之范集鎮教育教學工作在市局的正確指導和關懷下取得了一定的成績，這與各級領導的關懷和全鎮教師的共同努力是分不開的，范集鎮取得的點滴成績與市局領導的要求相比還有很大的差距，我們范集鎮全體教師將以知不足而勇超的精神狀態，加倍努力，盡職盡責做好下一步的工作，為推動全市教育教學大改革、大跨越、大發展、大繁榮做出我們應有的貢獻。

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范集鎮中心校

2012年3月

第三篇：教育教學調研報告

在行動中更新理念

在研究中收獲思想

——對全縣中小學教育教學工作情況的調研報告 為全面了解我縣基礎教育教學工作情況，進一步加強教學管理，上下同心，協調共進，不斷推進教學改革，提升教學質量，2013年3月至4月，縣教育局專門成立調研組對全縣中小學教育教學情況進行了專項調研。本次調研采用聽取學校領導介紹、查看學校教育教學相關材料、與部分教師和學生進行個別訪談的方式進行。

調研組在調研過程中既看到了我縣教育教學發展的可喜變化，也發現了一些不容忽視的問題，現將調研情況報告如下：

一、主要工作措施及成效

（一）抓教學常規，強化過程管理

1、堅持以新課程實施為導向

落實教學常規就是要扎扎實實地按新課程要求、以新課程實施為導向做好日常教學工作，使課程改革健康穩步發展。為此，我們始終要求學校認真執行新的課程計劃，開齊開足課程。為落實常規要求，縣教研室每學期開學初都要對全縣各中小學教師的教學常規從備、講、批、輔、評等幾方面進行檢查、督促和指導。把五月和十一月作為“縣教學質量督查活動月”，進行全面督查，大力推動和規范學校教學常規工作。

在調研中，大部分學校能根據新課程新理念，修訂完善教學過程常規要求，對教師的備課、課堂教學、作業批改、個別輔導等教學工作提出了明確的職責要求。如部分學校專門設計了統一的表格，簡便易行，各類計劃中不僅包括文字敘述，還有切實可行的進度安排，各項工作清晰明確、一目了然。

2、堅持以過程性管理為重點

為了強化教學常規過程性管理，促進教學常規工作規范、高效進行，我們不斷完善“教學常規管理實施細則”，建立和實施教學常規定期檢查與不定期抽查相結合制度，切實規范備課、上課、聽評課、作業布置與批改、評價等教學常規工作，圍繞過程管理切實做到了“四抓”。

⑴ 抓備課，提高課堂教學水平。抓備課重點解決備課的有效性、針對性和實用性的問題。我們不斷創新備課形式，注重教學反思，把“備教材、備學生、備學法指導、備作業”作為重要環節來抓，強化對新教材的研究，克服備課過程中的形式主義和照抄照搬教案、教參的現象，嚴禁以教參充當教案或無教案上課。大力提倡超周備課，及時撰寫教學反思，認真開展聽、評、議活動，使教師在教中學、學中研、研中教，循序漸進，共同提高。

從備課情況來看，大部分教師能認真備詳案，教學目標、教學重難點、教法學法、板書和作業設計等內容齊全，部分教師的教學后記或教學心得、教學反思切合實際，可以看出我縣教師備課質量明顯上升。

⑵抓上課，提高課堂教學效率。課堂是實施素質教育的主要陣地，是課程改革的關鍵和核心環節，課堂教學是教學理念與方式改革的核心所在。為提高課堂教學效率，各校主要做了以下工作。

一是堅持聽課評課活動，取長補短，互相促進。學校教師十分重視聽課評課活動,活動前認真備課、設計教案,互相切磋,活動后認真評課。如：2012年縣二小教師互相聽課達2676節、縣二中教師互相聽課達3841節、達爾特小學教師互相聽課304節等。聽、評課活動中的經驗介紹交流,有助于提升教學實效,全面提高教學質量。

二是上好示范課、匯報課，交流教學經驗。骨干教師上示范課是發揮引領作用的重要形式，年輕教師上匯報課是接受評價、不斷改進教學的重要途徑。如：2012年縣二中組織骨干教師上示范課65節,組織年輕教師上匯報課71節，并做到課前公示，課后及時評價，上交公開課教案，教研長做評課記錄等，工作較規范有序；縣二小校內交流課66節、優質課評選23節等。通過各種形式的課堂交流指導，教師互幫互學，提高了駕馭課堂的能力。

三是從常態課中要質量要效率。部分學校成立推門聽課小組，不定時聽課，督促教師在常態課上下功夫。調研中，我們在課堂教學中發現了一些亮點，如多數教師在教學中能以教材為平臺和依據，充分挖掘各種課程資源，使用現代化多媒體教學，努力將傳統教學媒體與現代教育 技術相結合，拓寬學生視野，既豐富了教學內容，又激發了學生學習興趣；多數教師能積極探索和轉變教與學的方式，努力嘗試著讓學生進行自主、合作、探究學習，學生的自主學習意識得到加強。

⑶抓作業布置與批改。大部分學校要求教師在布置作業時要本著輕負高效的原則，精心設計，分層布置，并注重強化檢查，督查落實。

調研中發現多數學生書寫規范，教師批改及時認真，并運用激勵性評語，激發學生學習興趣和熱情，發揮作業在知識鞏固、反饋矯正、興趣培養、智力開發、能力提高等方面的作用。比較突出的學校有縣二小、縣二中等。

⑷抓質量抽測和教學視導。為更好地適應素質教育新形勢對教學常規管理的新要求，教研室從2010年春季開始對全縣各中小學開展教學質量抽測工作，各校也十分重視此項活動。調研中看到，大部分學校能及時將情況作分析，找問題，尋差距，并提出改進措施。

教研室加強教學視導工作。教研員深入基層，深入課堂，以研究性、互動性和指導性為主，增加隨機聽課的次數。通過聽課、座談、問卷調查、查看資料等方式全面了解學校的教學情況，及時反饋評價結果，本聽評課700余節，召開專場反饋會92場次，幫助學校總結經驗，反思問題，規范管理，確保了全縣中小學常規教學的有序進行。

（二）抓教學研究 穩步推進課程改革

1、深入開展課題研究工作。部分教師積極參與課題研究。本，我縣完成30項2010-2012伊犁州教育科學規劃立項課題的結題評審工作，28項通過伊犁州課題評審委員會結題；申報34項“2012年自治省校本課題研究”，立項16項；個別學校承擔了國家十二五規劃課題“少教多學在中小學語文教學中策略與方法研究”、“中小學語文個性化教學實驗研究”等多項國家級、省級課題的子項目研究任務。

2、扎實開展校本教研工作。一是部分學校建立了較完善的教科研運行機制，形成校長室—教科室—教研組—備課組或課題組的教研管理網絡。二是部分學校制定了合理可行的校本培訓、校本教研制度、規劃、計劃。目前為止，大部分學校能根據校本教研要求有序開展校本教研工作。全縣教師在 州級以上刊物上發表獲獎論文400余篇。

（三）抓隊伍建設，提高教師綜合素質

1、加強培訓學習，提升教師專業理論水平。

一是積極選派教師參加各級各類培訓。各校大力支持教師外出學習。本，全縣選派教師參加“國培項目”、小學英語教學觀摩與教材培訓、中學語文教師培訓、高中課改聯合教研、高中骨干班主任培訓等培訓、觀摩活動90人次。

二是結合我縣實際舉辦各類培訓班，組織學校教師積極參訓。隨著新課程不斷推進和各學科2011版課程標準的推行，為適應新形式，我縣邀請了3批教育專家進我縣講學培訓，參訓教師達900余人次；組織了“2013年縣中小學教師白板培訓”，參訓教師300人次；在 “自治區2012年高中骨干班主任遠程培訓”、“2012年自治區中小學中青年骨干班主任培訓”遠程直播培訓中，參訓教師139人次。

三是學校認真組織校本培訓。學校以各種形式組織教師學習各學科課程標準解讀、課題研究常識、研究性學習知識、教學常規要求及上級教育行政部門的有關文件和法規等。學習的內容貼近教學實際，指向新課程改革，有利于提高教師專業素質與科研水平。

2.搭建交流平臺，提升教師教學技能水平

一是舉辦了我縣中小學教師教學技能大賽活動。經過學校初賽、學區復賽，選拔出305名中小學教師參加了全縣決賽，對選手從課堂教學、論文、教學成績、教研成果、教案及鋼筆字等方面進行綜合測評，最終從參賽教師中評選出縣級“教學技能大賽綜合獎”50名，并評出縣級“課堂教學單項獎”90名。

二是教師積極參加各類大賽。本，學校積極選派教師參加自治區雙語教師優秀論文大賽、州中學數學教師調講賽、2012年州直體育優質課評比活動、“第六屆新疆中小學教師三筆字書法作品大賽”等各類評選活動。

各學區學校也積極組織教師參加各種競賽，如阿尕爾森鄉、塔斯托別鄉學區、牛場學區均舉行過優質課比賽活動；縣二中、阿尕爾森鄉中心小學開展了教師鋼筆字、簡筆畫比賽；縣二小組織教師參加教學案例、論文 評比活動；提克阿熱克鄉學區及東買里鄉大營盤小學舉辦了“首屆教學課件大賽”等，這些活動對夯實教師基本功起到了很大作用。

3、落實青藍工程，促進年輕教師快速成長

為促進新招聘教師的快速成長，各學區啟動了 “以老帶新，以老促新，師徒結對，共同提高”的“青藍工程”。此項工程以“引領、結對、優先、關愛”為原則，充分發揮了老教師、優秀教師的傳、幫、帶作用。部分學校以青年教師為主要講課對象，以新上崗教師為重點，組織了青年教師達標課活動。

學校還重視教師的自學、業務知識進修，積極組織教師進行專業測試。如縣二中組織教師做中考、高考試卷，檢測專業知識，把握“兩考”信息，努力提高教師專業素養；牛場中學、塔斯托別鄉中學組織了教師業務水平模擬考試。教師綜合素質在多種形式的學習、交流、展示中不斷提升，一批批骨干教師迅速成長，帶動了教師們教育觀念的轉變和業務能力的提高。

（四）抓活動多樣化，拓展學生發展空間

本，我縣始終堅持以學生素質發展為宗旨，采取校內校外相結合的方式，促進學生健康發展。

1、推進校本課程及文化建設，拓寬學生學習領域。為陶冶學生情操、培育學生個性特長，各學校在認真實施國家課程的同時，不同程度的開發校本課程，努力豐富校園文化活動。如：縣二小的《弟子規》、《三字經》、《千字文》、《新疆舞》；縣二中的校本教材《英語經典美文閱讀》、《化學與生活》、《作文寫作創意》、》；莫乎爾鄉中學的《烹飪》、《鄉土文化》；莫乎爾鄉牧業小學的《我與家鄉》；吉爾格朗鄉中學的《剪紙藝術》；阿尕爾森鄉中學的《蔬菜種植》；東買里鄉莫因古則小學的《人類的起源》、《紅旗村發展史》等，我縣還上報了8項作品參加了自治區校本課程評選活動。

在調研中還發現多數學校校園環境整潔怡人，校園內無雜草、廢紙、垃圾，墻壁清潔無污跡，教室清潔衛生，物品擺放整齊有序，道路硬化平整。學校的板報、櫥窗書寫工整規范，校訓、校風、教風、學風及提高教育教學質量等內容標語牌清晰醒目。教室內“手抄報”、“作品展”、“光榮 榜”、“知識角”、“學習園地”等小專欄內容豐富，貼近學生生活，校園文化氣息濃厚。有些學校結合綜合實踐活動課，組織學生開展多種形式的實踐活動。學校每年有計劃有重點地開展藝術、體育等校園文化活動，并積極組織學生參加相關的競賽活動，為學生全面、和諧、個性發展搭建了平臺。

2、校內校外相結合，全方位開展實踐活動。為促進學生全面發展，我縣積極組織課外活動，各校大力支持并積極參加活動。如縣中小學綜合實踐活動基地向全縣各校開放25次，各校組織學生參觀、學習達3500余人次；學生還參加了“科普知識進校園”、“州科協大篷車進校園”、“縣第三屆科技航模展示”、“鞏留縣中學生運動會”、“鞏留縣少年杯足球比賽”、“縣中小學生武術健身操比賽”及“中學生激情滑雪培訓活動”等活動。

通過調研，我們真正感受到新課程實施以來我縣中小學教育教學發生的變化，各校初步呈現出豐富多彩的辦學新景象。

三、存在的問題

1、理念與行為存在著一定的差距。通過培訓與學習，教師較好地接受了新思想、新理念。但是，在課堂教學中部分教師不能很好地落實這些新理念，教學思想與教學行為之間存在著一定的差距。

2、個別學校的教學管理還停留在事務性管理層面，沒有深入到教學具體問題層面，各項工作缺乏有機結合，管理較松散，課堂教學處于低效狀態。“以校為本”的教學研究制度停于表面，流于形式。

3、有些學校的班額過大，開展探究式教學困難重重。課堂上合作學習存在著形式主義，學生探究活動時間不足。

4、如何發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能，制訂出一套切實可行的課程評價辦法，還有待深入研究。

四、對策與建議

（一）規范行為，科學管理，為提高教育教學實效性提供保障 1.高素質的校長是保障。從調研情況來看，學校校長的教育理念在一定程度上決定學校發展的走向。為此，我們把提高管理者的管理研究和指導水平作為一項長期的工作來抓。根據課改的目標要求，制定出考核標準 和制度，對學校工作實行定性和定量相結合的管理，促使校長向專家型、服務型轉變，樹立科研興校的辦學理念，為教師營造開放、民主、創新的教學環境。

2、評價制度是導向。各中小學要統籌規劃，根據中小學生的心理特點和教育教學規律，在學生綜合素質評價、課堂教學評價、課程發展性評價及考試制度、內容方法改革等方面積極探索，要以激勵教師的工作熱情，調動教師的工作積極性，一切為學生發展為導向，絕不能以考試成績作為評價教師和學生的唯一標準。

3、學生發展是目標。要進一步規范辦學和教學行為，全面落實教育方針，嚴格按照課程計劃、課程標準，在開足開全上下功夫，在開好上作文章。

（二）立足校本，強化教研，為提高教育教學實效性注入活力

1、完善教研網絡，加大管理力度。為使教育科研成為更新辦學理念、加強學校管理、提高教育質量和提升教師素養的重要保障，努力使教育科研工作向規范化、制度化和科學化邁進。一是加大縣級教科研指導、管理力度；二是進一步完善學區教研體系。三是強化學校校本教研活動。各校要建立和完善校本教研的運行機制和學習、反思、互助、研究、評價及管理制度，有計劃、有目的地開展校本教研活動，切實解決教學實踐中問題和困惑，讓教學的智慧在研究中提升。

2、開展多項活動，服務課堂教學。我們要積極為教師爭取和創設條件，開展觀摩、研討、比賽等活動，為教師展示交流搭建平臺。

3、加強隊伍建設，提升整體素質。各校要加大教師培訓力度，促進教師專業發展；強化骨干教師隊伍建設，發揮 “名師”帶動作用；強化雙語學習，提高少數民族師生的漢語水平。我們要多措并舉，努力促進教師專業化發展，提高教師隊伍整體素質。

立足當前，展望未來，我們將在今后的工作中進一步改善工作作風，認真反思，分析教育教學工作中存在的問題和不足，不斷改進和創新，使我縣的教育教學質量再上新臺階。

第四篇：教育教學調研報告

按照教育局下發的教育教學調研工作通知的要求，學校領導班子認真分析了學校的教育教學狀況，形成如下調研報告：

一、目前學校教學方面面臨的主要問題和困惑及解決措施和辦法。包括校本教研、科研、骨干教師培訓、教學公開課、領導教師聽評課等方面。

(一)校本教研情況分析

1、從管理層面來講目的不明確，作用不清楚是校本教研工作存在的問題之一，同時也是產生其他問題的根源。

校本教研是以學校存在的突出問題和學校發展的實際需要為選題范圍，以學校教師為研究主體，通過一定的研究程序和方法總結提煉出研究成果，再將成果又反過來作用于學校教學，促進教師專業水平提升和學校發展的教學研究活動。所以首先應該讓教師明確研究什么，怎么研究，學校應該拿出指導性的意見和建議。或者是可行性的方案，計劃。而不是應付上級檢查的方案和計劃。

2、從教師層面來看研究水平有待于提高。主要存在以下幾個方面的問題

⑴職業倦怠，有的教師有一定的研究能力，但是不愿意研究。要真正解決一些教學中存在的實質性的問題，需要下一番功夫。發現問題繞道走，輕松一會是一會。

⑵有的教師想研究，但由于水平有限，研究不出成果。

⑶教師的團隊意思，合作意識較差，不能做到心往一處想，勁往一處使。校本教研不僅僅是坐下來開教研會一種形式，更重要的是教學活動中教師共同互相探討，資源共享。所以說沒有一個好的團隊，不能夠很好的合作，是不會取得好的效果的。

3、從研究層面來看

研究對象不確定，研究程序雜亂無章

今天想研究這個，明天有研究那個;頭緒不清，程序混亂、措施不具體，對存在的問題搞到茫然，研究方法陳舊，究方式單一。

【對策】：在選擇研究對象時，一定要體現校本教研“以校為本”的真諦，遵循“從群眾中來到群眾中去”的原則。確定的問題確是教師在教學中生成的，而不是外來的;要體現客觀性，不能憑少數人的主觀臆斷閉門造車而確立。因此，在確定研究對象時，要讓全體教師共同參與，首先要讓教師進行搜集、整理，在聽取教師意見的基礎上學校進行篩選、甄別，最后再確定要解決的問題與對象。確立的研究項目越小越好，越具體越好。

【對策】：開展校本教研到底要遵循哪些程序呢?我認為這幾個環節是必須到位的。

首先要選擇確定研究的對象。只有明確的研究對象，活動才有的放矢。因此，我們開展校本教研活動的第一道程序應該是動員全體教師搜集自己在教學中存在的問題(或困惑)，學校(或教研組)再進行梳理，選擇確定要研究的項目、對象。其次擬訂實施方案。對象確定之后，如何開展研究要一套周密地、切實可行的實施計劃，它是開展校本教研活動的基本保證，同時也是校本教研“有序性”的體現。方案中必須凸現出研究對象(問題)、人員分工(職責)、期望效果(目的)、活動步驟(過程)、活動管理(指導與評價)、成果提煉(歸納總結)與推廣等這幾個基本的構件。

再次就是抓落實，在有一個操作性很強的方案之后，只有按計劃一步一步地狠抓落實，校本教研工作才可能取得實效。

【對策】：將教與研存于同一體，教中有研，寓研于教;將有形的活動轉化為教師的“隱性”的研究，讓教師在心靈深處進行思考、反思;將集體行動轉化“單兵”作戰，讓給教師自主研究的時空。是否可采取以下幾種方式：

⒈ 抓自我反思。針對已確定的研究對象，教師課后對課堂教學作理性反思，自我檢查在教學中對問題所解決的程度，用“課后記”形式歸納出自己新的體會、見解和觀點。這種方法對于第一線廣大教師(特別是教學點的教師)來講是最實際、最可行的“校本教研”。

⒉ 抓案例分析。抓住自己或他人的某一典型的課堂教學或幾個教學片斷進行深入地評析，用新的教育理念進行解剖，從正反兩方面總結出教學的成功與失敗。這種方法對于解決已確立的研究對象，特別是對提升教師的專業素質是大有裨益的，是最有效的“校本教研”。

⒊ 抓同伴互助。組織教師集體備課，針對某一個問題通過相互聽課，議課把解決的方法梳理出來形成新的模式，再用新的教學行為去檢驗所產生的教學模式的合理性，促使新一輪問題的滋生和新方法的產生。這種瞄準一個問題進行集體反思，不斷使教學方法更為完善、教學行為更為優化的研究方式，是最實在的“校本教研”。

以上所講，是根據工作中所掌握的信息，對當前開展校本教研中存在的問題提出一些不成熟的看法與建議。簡而言之，只要深刻領會校本教研的真諦，牢牢抓住其“對象、主體、程序、方法、目的”這五個核心要素，我們的校本教研工作才能走出誤區。只要我們來真的、實的，莫來假的、虛的，校本教研是絕對能夠取得預期效果的。

(二)教育科研現狀分析

1、心態分析

①科研立項的目的分析，功利心強，務實性差。目的是為晉級和評先爭優創造條件。

②個別教師惰性心理嚴重，覺得搞科研是個苦差事。

2、能力分析

1、有的教師不具備科研能力。不去專研。

①課題研究不能與教學實踐相結合。

②課題研究不能與教研活動相結合。

③課題研究不能與課堂教學相結合。

【對策】

1、提高教師對科研的認識，改變教師對科研工作的不良心態。

2、教研是科研的前提，沒有一個良好的教研氛圍，科研就成了無源之水，無本之木。

3、抓常規，科研興師：把科研工作切實的擺到了日程，將教師考驗納入了科研工作之中，切實提高了教師的教學能力。

4、做小事，小中見大：一兩撥千金。

5、做實事，不搞花架子：要找準切入點，結合本校實際，抓出特色。

(三)骨干教師隊伍現狀

1、骨干教師隊伍不純，我看了其他地區對于骨干教師的現狀分析，都是語文、外語、數學等學科的骨干教師多，而我們區體音美學科骨干教師比較多。而且有的骨干教師教學水平不高。

2、有的骨干教師人晉升高級以后，對骨干教師這個榮譽不珍惜了。

3、骨干教師引領作用發揮不夠。骨干教師的教學示范、經驗推廣和傳幫帶輻射作用還為得到充分實現，骨干教師群體優勢未得到充分發揮。

【對策】

1、加強對骨干教師的考核，培訓。

2、給骨干教師壓擔子，發揮骨干教師的引領作用。

3、學校成立骨干教師理論學習組，定期組織教師學習，鼓勵教師開展多種形式的合作，構建以教師實踐反思、教學創新、科研創新為核心的學習型組織，從而有效地推動學校學科教學改革，有效地提升學校的教育教學質量。

(四)教學公開課情況

教學公開課形式的教學基本功大賽我們學校每個學期都開展，有計劃，有措施，有總結，有表獎。公開課存在一個主要的問題，缺乏教學觀念，教學模式，教學方法方法、教學手段的創新。

二、制約學校教學質量提升的根本原因、措施及辦法。

①科學發展觀強調規律，尊重實際，一切工作要從實際出發確立自己的工作思路。

②搞好校本教研，提高教師的教學水平。

③努力實現師資配備的基本均衡

④教學標準方面。沒能掌握好度;教師不知道應該遵循或按什么標準進行教學，教到什么程度;學生也不知怎樣學，學到什么程度。一味的灌輸，把學生灌得糊里糊涂。

⑤教學保障方面。主要反應在有關規章制度不健全，教學常規落實不實。導致不同程度地影響教學進程和教學質量。

⑥教學評價方面。缺少科學的、系統的評價，對教師的工作態度起不到積極的影響。

(五)領導聽評課情況 領導聽評課不是單純的為了完成上級規定的任務。

1、以領導聽、評課是為了帶動年級、學科的教師聽評課的開展。

2、對于典型教師、骨干教師、青年教師要在日常教學活動中有計劃地跟蹤指導，保證教師的教學水平不斷提高。

3、為了推動校本教研活動，掌握第一手材料。所以領導聽課后要給予教師及時的指導。指導具有前瞻性、啟發性、交流性。要結合教學的重點、難點給于具體指導，要在教學創新與教法研究上給與重點突破。

三、對期末質量監測的意見和建議。

質量檢測的目的主要是對教師的學科教學質量進行科學評價，促進教學研究，加強質量管理。

我區近兩年來的監察形式還是很好的，有的年級采用集中評卷的形式，有的年級采用抽調卷檢查的形式。

問題：有的學科質量檢測試卷水平較差，一個小時的考試時間，有的學科學生只答20多分 鐘就打完了。沒有達到理想的檢測效果。

四、其他關于教學質量提升方面的合理化建議。

1、抓建立教學制度和常規。教學管理常規包括計劃、備課、課堂教學、作業評改、課外輔導、考核、教研活動、教學反思、教學總結等。

2、抓考試過程的管理落實。抓監考、評卷、分析等全過程的管理。

3、抓領導者的工作作風。主抓教學人員經常深入一線進行聽評課和反饋，提高教師的授課水平。

4、抓教師的思想管理，調動教師工作熱情和積極性。

“沒有制度就談不上管理，沒有管理就談不上效益”。科學合理有效的教育教學管理制度，是提高教育教學質量的根本保證。

第五篇：教育教學評價調研總結

教育教學評價調研總結

本學年來，我校全面開展了各項工作，經過全體教職工的共同努力，較好地完成了上級下達的各項任務。工作取得了階段性的成果。現將總結如下：

一、德育工作 加強師德建設，使教師素質有了明顯提高。教師是學生的榜樣，在教育過程中有著身體力行的作用。因此，本狠抓了教師師德建設，使教職工整體素質有了進一步提高，初步形成了一個學生信任、家長放心、社會滿意的高素質的教師隊伍。按照上級部門的安排，各校利用政治、業務、例會學習時間組織教職工學習《教師職業道德規范》、《教師行為準則》、《教師十不準》等教育理論，展開了廣泛討論，從而使教職工進一步提高了認識，明確了方向，增強了主人翁責任感和從教的光榮感，增強了教書育人的信心，提高了工作效率。結合教學工作中的突發事件開展了系列活動，把教學質量和師德、師能、師風聯系起來，收到了良好的效果。通過各項活動，加強對學生的思想教育。狠抓學生日常行為習慣的養成，利用“安全教育日”等活動，對學生進行了愛國主義、集體主義、和遵紀守法教育；使學生進一步受到了愛黨、愛祖國、愛人民、尊敬師長教育，樹立了良好的思想品質，養成了良好的道德風尚。

二、教學工作：

㈠、嚴格規范管理，管理突出以人為本。教育質量是學校的生命線，而質量來源于嚴格規范的管理，嚴格規范的管理更是提高辦學質量、辦學水平和效益的根本保證。本學期學校管理突出以人為本，加強學校領導班子建設。確立適合本校實際的“說課--上課--評課——反思”方法，接著進行試驗，直到成型為止。

㈡教師隊伍建設

1、加大新課改的培訓。完善了《新課程培訓計劃》、《新課程改革實施方案》，要求教師在新課程教學實踐中、在課堂教學模式改革中選中自己的“實驗田”活學活用，落實了走進新課程，挑戰課堂模式，反思課堂新教法等反思交流活動，促進了新教育理念的學習和教師教育思想的形成。

2、重視加強對青年教師的培訓。將青年教師和退居二線的老教師建立同伴互助關系，不定期、不定時的深入課堂聽課，及時了解和發現教師在課堂上存在的問題，并及時給予指導督促。

㈢學生評價

1、指導思想

根據縣教育局課改的精神，順應新一輪課程改革的要求結合我校的實際情況，改革以往單純以分數評價學生的單一模式，多視角對學生進行評價，不僅關注學生的學業成績，而且發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在原有水平上的發展，真正改變傳統學生誘人功能，使評價成為促進學生主動發展、逐步發展、個性發展、全面發展、協調發展、創新發展、和諧發展、可持續發展的重要手段，發揮評價的教育功能。

2、評價手段：

? 考試：小測驗、單元測驗、月考、期考等。考試作為評價的方式之一，仍有著不可替代的重要地位，試卷的分量與難易程度，不超越新課程標準規定的內容，命題突出教學重點，難易適度（基礎題 70%，中檔題 20%，綜合題 10%），注生結合學生的生活實際，注重考查學生的綜合能力。另外，積極探索考試形式的改革，力求考試的全面性、科學性的人文性。

? 課堂評價：

? 評價指標：自主學習能力、交流合作能力、質疑問題能力、解決問題能力、參與學習的態度、完成學業的態度。

? 評價方式：自評、互評、師評三結合。? 評價周期： 一個月一次。㈣教師工作評價

1、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，以科學發展觀為指導，遵循教育發展規律，通過建立科學合理的評價制度，進一步規范辦學行為，加強教師職業道德建設，促進教師專業發展，調動教師工作積極性，進一步提高教育教學質量。

2、評價原則

⑴、規范與創新相結合的原則。進一步提高教師的職業道德水平，規范教學行為，激勵教師工作主動性和創造性。

⑵、導向與激勵相結合的原則。通過本方案，明確教師、學校發展的導向，激勵廣大教師立足本職崗位，創造優異業績。

⑶、個體評價與團隊評價相結合的原則。在重視教師個人評價考核的基礎上，更加重視以班主任為核心的班級團隊和以備課組長為核心的備課組團隊的評價，通過團隊建設，提高教師整體發展水平。

⑷、定性評價與定量評價相結合的原則。根據評價內容，采取定性和定量相結合的方法評價，以求得盡可能的科學與合理。

⑸、過程評價與終結性評價相結合的原則。重視教師工作過程的評價，將過程評價和學期末終結性評價相結合。

⑹、評價主體多元的原則。教師評價采取領導、同事、學生、家長和自我評價相結合的多元化原則。