第一篇：送顏色說課稿修改[精選]

《送顏色》說課修改

315特教2班

黃嘉璐 14

一、對教材的分析

本文選自課文《送顏色》選自上海教育出版社《實用語文》第二冊第一單元當中的第一篇課文，說課內容為第一課時。課文以詩歌的形式介紹了顏色的特點，語句簡單，通俗易懂。區分不同顏色，能認識出生活中物體的顏色，這是基本能力。日常生活中顏色多種多樣，然而一年級的智力障礙學生能力不足，無法靈活分辨各種顏色是一個很重要的問題，例如能夠區分出紅色和綠色，就可以指引學生遵守交通規則“紅燈停，綠燈行”。基于這點的考慮，我們將其放在第二冊書的第一單元的第一篇課文。

二、對學生的分析

本節課的教學對象為一年級的一個班級學生，全班一共7人，其中4人均為輕度或中度智力障礙學生，他們具有相較更為豐富的詞匯量和認知水平，但認知過程缺乏完整經驗，難以順利地把已有的經驗聯系起來。其余3人為重度智力障礙學生，他們的詞匯量少，語言理解能力不強，認知水平比較低。依據學生的認知能力和智力障礙程度分成A、B兩組（中輕度智力障礙兒童為A組，重度智力障礙兒童為B組），對其設定不同的教學目標，并實施不同的教學內容。

全班學生整體認知水平比較低，語言發展有諸多障礙，他們需要大量的學具輔助學習。由于他們注意力集中的時間比較短暫，需要創設較多的教學情境吸引他們，達到預期的教學效果。

三、教學分析

（1）直觀教學法：借助實物、圖片、活動、語言、多媒體教學設備等進行具體形象的教學方法，充分挖掘學生的主觀能動性，積極參與課堂學習，利用教具與多媒體課件，增加教學互動，提高學生的視覺感官能力，有利于建立清晰、1 明確的概念，讓圖片由靜變動，調動學生的學習興趣，加深理解和記憶，增強直觀效果，創建“快樂學習”的課堂氛圍。

（2）發現法：提供給學生一個“七色花”的情境，在這個情境中學生自己去發現顏色，去發現衣服上的顏色和課件上相同的顏色，發現兩者之間的關系，希望學生能達到預期的認識顏色的效果。

（3）結構化教學法：提供給學生一個程序化的學習模式，輔助智力落后學生認識顏色，認識簡單生字“白”，并能進行書寫。

（4）啟發式：課堂中識字時對學生們的提問體現了啟發式教學，能夠讓學生們產生聯想，跟隨教師的思路，對生字的理解更加深入。

（5）直觀演示法：教師通過在課堂上對七色花教具的展示，讓學生通過觀察獲得感性認識，目的明確，現象明顯。

（6）練習法：學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧，充分利用課堂時間對學生進行課堂知識的檢驗，加強學生對課堂知識的識記。

四、教學目標

A組：

1、認識不同的顏色，知道各種顏色的名稱，能分辨并認識生活中各種物體不同的顏色。（認知）

2、掌握簡單生字“白”的聽、說、讀、寫。（技能）

3、體會到在生活中不同顏色帶來的美，喜歡各種美麗的顏色。（情感）B組：

1、認識不同的顏色，知道各種顏色的名稱。（認知）

2、能在教師的幫助下聽、說、讀生字“白”，不作寫出生字要求。（技能）

3、能欣賞到生活中美麗的顏色。（情感）

五、教學重難點 語音：對于生字“白”訓練音準、氣息、音調和清晰度、字意、聽字能力、對字的理解能力和表達能力

書寫：A組對生字“白”筆畫、筆順認識清晰，聽寫練習順暢，具備聽、說、讀、寫的能力。B組對生字“白”能夠聽、說、讀。

六、教學過程

（一）教學準備：

把卡紙剪成若干花瓣形狀，涂上不同的顏色；一張大白紙。

（二）教學導入（3分鐘）：

放一首《送顏色》，以歌曲引起學生們的興趣。

語言導入：“這首歌里面提到了很多種顏色，那么有誰能說說是哪些呢？”

（三）教學開始： 識色（10分鐘）

1、拿出之前準備好的教具的“七色花”，教大家區分不同的顏色。（依據：培智學生思維是以直觀形象思維為主，易接受生動、活潑，與生活聯系密切的教學設計。因此在本節課中，通過創設情境，營造和諧、快樂的學習氛圍，在尊重學生個性感悟的基礎上開展快樂教學，使學生在輕松、愉快的教學中有所收獲。）

2、玩游戲《美麗的七色花》，找幾名穿不同顏色衣服的學生，讓學生找到與自己衣服顏色相同的花瓣，再讓學生們把花瓣貼到白卡紙上，變成一朵美麗的“七色花”。（依據：教學方法采用參與式、互動式的方法。依據培智學生無意注意占優勢，自控力差，自覺意識淡薄，易疲勞走神。在生活語文教學實踐中，參與式、互動式的方法，做游戲能引發學生的興趣，跟隨老師的步伐，主動參與進課堂，增加師生之間的互動，活躍課堂氣氛。）識字（10分鐘）

1、學習課文《送顏色》，教師通過播放PPT、播放兒歌《送顏色》，要求學生能大概理解課文含義，從《送顏色》課文中得到相應的認知：紅太陽，綠小草，藍天空，黑頭發，紫葡萄，黃香蕉，白云朵。引導學生調動自己已有的記憶和社會經驗，進行相應的理解，拓展課文顏色在生活中的應用。（依據：通過兒歌來鍛煉學生的言語能力，并初步認識本節課生字，為本課新授的學習漢字部分做鋪墊。同時能加強學生咬字吐字清晰度準確度并進行個別的輔導。）

2、教師通過播放書面田字格板書的方式教學生學習本節課生字“白”。要求A組學生能認讀并跟隨教師寫出生字，B組學生能認讀生字。（依據：多媒體教學的方式能引起學生的注意，多媒體能將文字、圖像、動畫等融于一體，滿足了智障生的視聽等感官需求，賦予了課堂教學新的活力，從而激發培智學生學習的愛好，幫助學好語文。）

（1）提問云朵是什么顏色？（白）還有什么是這個色的？搜索圖片提高視覺感官能力。

（2）板書生字“白”，全班同學齊讀。

（3）提問這個字的拼音（bái），幫助B組學生聽、說、讀的訓練。

（4）通過分析，歸納這個字的部首（白）和結構（單一結構）

（5）提問這個字有幾畫？盡量讓A組學生練習并數出生字“白”的筆畫（5畫）帶著同學數筆畫驗證。

（6）在黑板畫田字格示范書寫：撇、豎、橫折彎鉤、橫、橫。并在空中和學生們進行生字“白”的書寫。重點輔導A組同學的書寫，B組同學不作書寫要求。

（7）引導A組同學進行拓展調動自己已有的記憶和社會經驗練習說話，盡可能讓學生獨立完成，重點輔導B組同學參與。是否能運用生字“白”組詞，B組同學能夠認識生活中的“白”色。

（8）結合圖片幫助同學加深印象，并與學生一同讀，一同說。

（四）鞏固練習（5分鐘）顏色游戲

1、出示各色顏色卡片，讓同學們分辨并說出。

2、在眾多字中找出“白”。

3、將相對應的顏色和生活圖片相配對。

4、播放PPT中的連線游戲，讓學生共同完成。（依據：通過小游戲的方式完成課后對整節課程的總結和回憶鞏固。以此還能讓教師了解學生對學習內容的掌握程度。）書寫練習

1、A組學生獨立抄寫生字在練習本上

2、B組同學在老師指導下練習描字

3、檢查A組同學練習完成情況，并小結訂正

七、課堂小結（2分鐘）

1、總結這兩節課的學習情況。

2、今天我們不僅認識了顏色還認識了一個字。希望大家都能有收獲。

3、總結學生表現，進行相應的強化物獎勵，對同學進行表揚，增加學生積極性。

第二篇：說課稿《多變的顏色》

尊敬的評委老師們：

你們好！今天我說課的內容是《多變的顏色》，我將圍繞教什么，怎樣教和為什么這樣教從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學準備、教法學法和教學過程七個方面來匯報我的教學設計。

一、教材分析：

本課節選自蘇教版美術第13冊第6課，在新課改理念下，我明確了本課課型屬于設計、應用領域。俗話說“紅花需要綠葉襯”，在大自然和許多藝術作品中體現了這種色彩關系，使人產生美感，色彩讓我們的生活更加的多姿多彩，在本單元中，我們著重要向學生介紹的是色彩的對比色、類似色、色彩推移和色彩感覺的相關知識，并在練習中培養學生觀察、探索、分析等能力。色彩的視覺規律范圍很廣，在課堂上，要讓學生從感性、理性分別來認識色彩，注重學生自己的生活體驗，通過欣賞--感受—體驗--來喚起學生對色彩的情感反應，讓每位學生在輕松愉快的心態中很隨意地畫出記憶中或想象中的美麗的色彩。讓學生掌握色彩的知識是美術教學中一項重要的任務。在12色輪環中，相鄰的色彩為類似色，相對的色彩為對比色。類似色在同一環境或畫面配合時，產生柔和、悅目的感覺；對比色在同一環境或畫面配合時，則會產生強烈而燦爛的色彩效果。教材通過大量大自然優美圖片的展示，讓學生感受不同色調，分辨對比色和類似色，在欣賞中自主探究色彩知識，易于提高學生的美術學習能力。而小知識和提示語給學生提供了專業的美學知識，使學生的美術素養得以進一步提高。“紅花需要綠葉襯”這句話不僅告訴人們一個辯證的哲學原理，從色彩學角度來研究，它告訴我們這是色彩的色相對比。紅色置于綠色中，紅色更艷，綠色更碧。色彩對比是一種有趣而奇特的現象，例如橙色放在藍色上會產生稍微帶黃色的味道，而在黃色上則看上去帶有紅色的感覺。這種色彩對比給人多變的感覺運用到畫面上，便產生了活力。理解色彩對比給人帶來的奇特效果，可以使學生進一步掌握色彩要素對畫面的作用，并能運用于美化生活中。

二、學情分析：

七年級的學生剛剛進入中學，12—13歲的年齡正處于審美的“轉型期”，兩極分化已形成，個體差異明顯，形象思維往抽象思維轉化，但形象思維仍然占主體地位，因而直觀性教學更貼近學生實際，教師要根據學生年齡及心理特點，善于引導學生認識生活的美與藝術的美，鼓勵他們大膽表現。學生在小學階段基本沒有用顏料繪畫練習的體驗，絕大多數學生都十分缺乏色彩知識。課堂上我隨機抽了幾名學生問幾種簡單的色彩調配知識，其效果較差，學生基本上不能調配顏色，尤其是復色的分析性調配。

三、教學目標必須從學生角度出發，同時結合教材人文與科技的特色

1、演示導入法：教師通過色彩入水和讓學生吹肥皂泡，激發學生表現欲望。

2、直觀教學法：主要通過課件展示和現場演示，調動學生興趣，激發學生參與熱情，鼓勵學生大膽的表達自己對色彩的感受。

3、問題探究法：教師提出問題，讓學生分組進行思考討論。

4、嘗試練習法：課堂上教師讓學生利用媒材，進行色彩漸變的練習。

四、根據教材內容和學情分析，我確定本課教學重點為：了解色彩基本常識的基礎上，進行形式多樣的色彩構成練習。

教學難點為：利用 進行設計和表達。

教學興趣點為：調配各種色彩并進行搭配。

五、教學準備

巧婦難為無米之炊，因此備好畫具是上好本課的前提條件。教師準備：多媒體課件 畫具等 學生準備：網上資料收集 畫具等

六、我以體驗、問答、小組組合制來完成我的教學方法，目的在于調動學生的主動性和積極性，增強生與生之間，師與生之間的互動，另以多媒體課件貫穿全課，通過直觀、詳盡的視頻學習，從而達到符合學生年齡思維發展的需要。

學法：讀圖討論互動，遵循“學為主體”的原則，教師引導讓學生以個人或集體的方式參與教學活動，盡情表達情感，自主探究，合作學習，提高表現能力。

七、根據我以人為本，突出學生主體地位的理念，我的教學過程設置如下：導入新課-講授新課-學生練習-作業點評-小結-板書設計-拓展

其中導入和講授新課15分鐘，學生練習20分鐘，其他安排10分鐘。

1、演示導入：

A、老師將紅色水漸漸倒入桌上分別裝有黃色和藍色水的杯中。同時向學生提問：同學們注意看，桌上杯里的水顏色有什么變化？

B、請兩位學生巡回各組吹肥皂泡，讓學生觀察肥皂泡上的七彩顏色。

學生回答后，教師小結并出示課題：多變的顏色。設計這樣的導入，目的在于上課一開始就能夠激發學生的興趣。

2、講授新課：

①走進色彩，感受色彩。展示課件，色彩絢麗的自然風光，五顏六色的花卉，色彩斑瀾的日常用品，美麗多彩的服裝，等等。然后提問：在我們的世界里，如果沒有色彩會是什么感覺，請同學們談一談。啟發學生對色彩美的感受和它的作用？學生交流后，教師點評。這一段設計，是為了培養學生以審美眼光來感受生活，關愛大自然，達成本課的情感教學目標。②觀察色彩，了解色彩。從觀察色彩入手使學生感知色彩的屬性。教師通過課件讓學生欣賞彩虹圖片（紅橙黃綠藍靛紫，凌空南北架彩橋，尋常時日看不見，雨后偶爾露妖嬈），提問：彩虹有幾種顏色組成？引導學生合作、探究。然后教師引入三棱鏡、牛頓色環的知識，啟發同學們思考：在所有顏色中，不能由其他顏色調配出來的有那幾種顏色？引導學生嘗試三原色配色實踐，感受調色的變化。色相、明度、純度又是怎么一回事？引導學生開展自主、探究學習，通過課件讓學生感知原色、色環、色相、明度、純度方面的內容并進行歸納小結。通過這一段設計和學習，達成本課的知識教學目標。

3、活動實踐，嘗試色彩。

學生練習，播放輕音樂，教師巡視指導

小組合作及提出明確的作業要求 目的是學科落實新課標的整合，同時突出學生主體地位，而且又為學生創設輕松創作的氛圍。在學生感受色彩美和對色彩的屬性有所認識的基礎上，通過課件讓學生欣賞漸變的圖片，包括教師的范作，然后指導學生進行同類色或對比色的色彩漸變練習，培養學生對色彩的實際運用能力。教師在每個小組分發一組材料，如舊紙杯、空塑料瓶等，學生在小組內合作調配顏色，利用媒材進行色彩漸變嘗試，老師巡回輔導。通過這一段設計和學習，突出本課重點，努力突破難點，達成本課的能力教學目標。

4、作業展評：

選擇學生作業，學生自評、互評，老師點評相結合，教師為學生作業攝影留念。自評互評和師評，尊重個體差異，以鼓勵為主，的是鍛煉學生口語表達能力及獲得成功體驗，同時每個學生都希望得到教師的肯定與表揚，從而使學生變得更加自信。

5、課堂小結：

總結課堂活動情況，評價同學們的參與熱情以及在自主、合作、探究學習過程中的表現，評價同學們對色彩美的感受程度及對色彩運用的能力。我的小結不是簡單的總結，為此我設計了三個問題 你學會了什么？ 你的體會是什么？

你喜歡今天這堂課嗎？

目的是通過學生回顧內容，尊重其個體感受，從而實現本教材人文性特點，同時又起到鞏固今天所學知識的作用。

6、板書設計：詳見課件 目的是再現過程，突出重點

7、拓展：

完成色彩聯想表，為下節課作準備。色相 自然聯想 紅 火、血、太陽 橙

黃

綠

藍

紫

情感聯想

溫暖、熱情、喜悅、暴力

黑

白

灰

預習下節課內容及收集資料，備好畫具。

根據我以人為本，應用賞識教育法的教學特色，我在整個教學過程中因勢利導，促進學生主動參與活動，貫穿愉快成功教育體驗，培養學生具有基本的美術素養，故拓展為舉辦畫展。使學生更深層次得體驗成功感。我的說課完畢，謝謝！

第三篇：秋天的顏色說課稿

秋天的顏色說課稿

秋天的顏色說課稿1

一、設計意圖：

本次活動是“紅黃藍綠”這個主題的一個部分。幼兒通過前兩周的活動，感知了美麗、豐富的色彩藏在哪里——紅彤彤的太陽、黃橙橙的梨子、蔚藍的天空等等。在秋景迷人的季節里，孩子們運用自己的感觀發現秋天的變化，并感受到秋天是多姿多彩的。正是這樣的生活經驗，為本次的活動做了很好的鋪墊。《秋天的顏色》是一篇十分優美的散文詩。它從多角度引導幼兒感受秋天的變化，以及顏色的絢麗多彩。重復的句式讓幼兒更加便于記憶和理解。同時，通過仿編活動，可以發展幼兒的語言表達能力和思維能力，還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進幼兒社會性的發展。

二、說教材：

(一)活動目標：

中班幼兒有了一定的生活經驗，他們能觀察到秋天的各種變化，同時他們的語言能力也有了很大的發展，能基本講清楚自己所看到的事物及其變化。綱要中指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。因此我設計了以下幾點目標：

1、理解散文詩的內容，知道秋天是美麗多彩的。

2、按照散文詩中的內容仿編句子。

(二)重點和難點：

到了中班孩子的理解能力和模仿能力較強，語言發展比較好了，但讓他們將自己的生活經驗用散文的形式表現出來還是有一定難度的。因此，學習按散文詩的內容仿編句子既是本次活動的重點也是難點。

另外，我們班的幼兒大部分對文字符號有一定的認識，在繪畫方面也有一定的經驗，因此將圖文結合記錄仿編的句子也將是本次活動的一個難點。

三、說教法：

本次活動運用了談話法、講解演示法、記錄法等教學方法。

在活動中我主要是以幼兒所熟悉的且優美的散文詩來引起幼兒的興趣，再用談話的方式來激發幼兒參與活動的愿望，最后讓幼兒大膽地將仿編的內容記錄下來，展示給同伴，讓他們相互交流，使每個人都能獲得滿足和成功，促進幼兒之間的相互學習。

四、說學法：

綱要中指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”幼兒對秋天有一定的感性經驗，他們學習的正是生活中所熟悉的事物。在這樣的前提下，幼兒有談話的內容，想說的.愿望，教師再及時地將他們仿編的內容記錄下來，幼兒會有成就感，從而增強自信心。因此，結合幼兒已有的經驗來進行仿編，能充分調動幼兒的積極性和主動性，讓幼兒在活動中始終保持自主學習的狀態。

五、說活動準備：

活動的準備主要分兩個部分：

1、幼兒在成人的幫助下觀察秋天，尋找秋天的顏色并做記錄，便于教師了解幼兒的知識儲備，做好課前的準備。

2、每人2張句型卡、油畫棒，是供幼兒記錄所用的。

六、說教學程序：

1、欣賞散文詩，初步理解內容。

幼兒在課前與父母一起觀察了秋天，有了一定的知識儲備。因此在開始時，教師為幼兒“創造一個自由、寬松的語言交往環境”十分重要。孩子們在交流的過程中將自己所看所聽的表達出來，然后再請他們欣賞散文，將他們的以往經驗在頭腦中進行整理，使他們初步理解散文的內容。

2、欣賞第二遍，感受秋天的絢麗多彩。

第二遍欣賞時，教師結合掛圖，讓幼兒將頭腦中零散的畫面組合成一幅完整的圖畫，更便于幼兒的學習和理解。綱要中提出：“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。”幼兒在有了前面各項活動的基礎上，教師再引導幼兒大膽地討論，他們就能很快清楚地說出秋天小草為什么是黃色的，楓葉為什么是紅色的等等，進而來感受秋天的絢麗多彩。最后在理解的基礎上，再請幼兒跟著朗誦散文詩，能更好地加深幼兒的記憶。

3、仿編散文詩。

這是本次活動的重點和難點。幼兒學習了散文后，對散文的內容已經有了一定的理解和記憶，教師再用句型卡的方式，圖文結合，引導幼兒先學習句型，讓幼兒能完整地學說“我問xx。告訴我說：‘秋天是xx’”為幼兒用散文的方式進行仿編做一定的鋪墊，然后再讓幼兒將空白處加入自己對秋天的認識，更容易讓初學的幼兒學會仿編。這樣他們就會樹立自信心，以此來激發每個孩子嘗試仿編的愿望。

然而在一節活動中難以讓每位幼兒來展現自己的想法，綱要中提出：“為幼兒創設展現自己作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，及滿足他們交流成果的愿望。”因此，我請幼兒在自己的卡片上進行仿編記錄，然后提供一面墻將他們的作品展示出來，課后可以讓他們能體驗語言交流的樂趣，獲得成功的滿足感，并從與他人的交流中獲得有益的經驗，讓每一位幼兒得到提高。

教學反思：

秋天到了，大地的顏色也愈加美麗了。詩歌中的菊花、楓葉、松樹孩子們都已經認識并熟悉了，這些顏色雖然是單一的，但是綜合在一起就巧妙的形成了美麗的顏色，通過讓每個孩子都說說自己對秋天的認識，在秋天都能看到哪些不同的顏色，孩子自然就會知道秋天是五顏六色的，看來孩子的體驗感受比什么都來得真實。活動中第二環節是整個活動的重點，通過讓孩子們欣賞散文詩《秋天的顏色》，讓他們感受詩歌所表達的秋天的色彩美和語言美。這一環節的順利開展教師采用了多種方式。如圖文并茂的電腦課件的使用；教師與幼兒的提問互動中回憶、思考，從而達到對散文詩的識記；師生合作朗誦詩歌；幼兒分組扮演角色朗誦詩歌等等，都為這一環節目標的實現奠定了堅實的基礎。本次活動的高潮部分在于引導幼兒積極創編，發展幼兒的思維想象能力，讓每個孩子將原有經驗與散文詩相結合進行仿編，培養幼兒的藝術思維。最后的仿編詩歌，我發現孩子們對周圍事物的觀察很仔細，小朋友對仿編詩歌很感興趣，于是我就把他們編的句子合起來編到詩歌里，小朋友聽到是自己編的句子，都非常興奮，編的就更起勁了。如有的孩子想象力強我就讓孩子自己仿編詩歌，有的孩子稍弱一些，我為孩子提供了很多的圖片，孩子看在眼里記在心中，一句句詩歌創編的有模有樣。另一方面我想到大部分幼兒都會從常見的事物，比如水果、小草等等來詮釋秋天的色彩，但幼兒對一些平常不關注的事物不會引發他們的思考，因此我準備了很多的圖片引起孩子們創編的興趣，這些活動前的思考讓我得教學更加嚴謹、細致。

秋天的顏色說課稿2

一、說教材

《秋天的顏色》是一篇十分優美的散文詩。它從多角度引導兒童感受秋天的變化，以及顏色的絢麗多彩。本次活動是省編教材中班語言課程“秋天的顏色”這個主題的一個部分。在秋景迷人的季節里，孩子們運用自己的感觀發現秋天的變化，并感受到秋天是多姿多彩的。重復的句式讓兒童更加便于記憶和理解。

二、說幼兒

根據中班幼兒的認知水平和心理發展特點。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發展，所以需要教師利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解本活動內容，還要注重培養幼兒認真傾聽的習慣。

三、說目標

《新綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。

四、說重點難點

到了中班孩子的理解能力和模仿能力較強，語言發展比較好了，但讓他們將自己的生活經驗用散文的形式表現出來還是有一定難度的。

另外，我們班的兒童大部分對文字符號有一定的認識，在繪畫方面也有一定

五、說活動準備：

六、說教法學法：

說學法：

綱要中指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展兒童語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”兒童對秋天有一定的感性經驗，他們學習的正是生活中所熟悉的事物。在這樣的前提下，兒童有談話的內容，想說的愿望，幼師再及時地將他們仿編的內容記錄下來，兒童會有成就感，從而增強自信心。

七、說教學過程

兒童在課前與父母一起觀察了秋天，有了一定的知識儲備。因此在開始時，幼師為兒童“創造一個自由、寬松的語言交往環境”十分重要。

維能力。”兒童在有了前面各項活動的.基礎上，幼師再引導兒童大膽地討論，他們就能很快清楚地說出秋天小草為什么是黃色的，楓葉為什么是紅色的等等，進而來感受秋天的絢麗多彩。

說“我問，告訴我說：秋天是。為兒童用散文的方式進行仿編做一定的鋪墊，然后再讓兒童將空白處加入自己對秋天的認識，更容易讓初學的兒童學會仿編。

然而在一節活動中難以讓每位兒童來展現自己的想法，綱要中提出：“為兒童創設展現自己作品的條件，引導兒童相互交流，相互欣賞，共同提高，及滿足他們交流成果的愿望。

秋天的顏色說課稿3

（一）教材內容分析

大千世界中的生靈萬物，都有顏色。顏色既是物質固有的特征，又富有濃郁的情感含義。

兒童的世界更是五彩斑斕，就像紅、黃、藍、綠這些顏色一樣，在秋景迷人的季節里，孩子們運用自己的感官發現秋天是多彩多姿的。他們感知美麗、豐富的色彩藏在哪里。

（二）幼兒情況分析

在人們的印象中，秋天應該是金黃色的，因為稻子熟了，樹葉黃了，一片豐收的'景象。正是由于豐收了，激發幼兒強烈的好奇心與求知欲。

（三）活動目標

（四）活動準備

（五）活動教法

幼兒獲得知識總是從已有經驗進行轉移的。

為什么要采用這些方法？

1、討論法：

因為語言不能代替操作，但操作也不能缺少語言，更何況散文詩這是語言的范疇。

2、聯系法：

3、游戲法：

游戲法是萬法之首，游戲更是孩子們所喜歡的。

（六）說學法在整個學習活動中，始終以幼兒為主體，調動每個幼兒思維的積極性。在活動中，幼兒運用感官參與活動。

（七）活動過程

第一部分：幼兒通過直觀的看和聽，教師啟發式的運用圖片，理解散文詩的內容。

具體安排如下：

第一環節：提問導入：秋天是什么顏色的？讓幼兒進討論。

第四環節：教師一邊朗讀散文，一邊演示教具，讓幼兒從視覺上直觀地接觸到散文內容。

——設計提問：小草、楓葉、菊花、松樹、大地是怎樣說的？

——討論：為什么小草說秋天是黃色的？楓葉說秋天是紅的？松樹說秋天是綠的？大地說秋天是絢麗多彩的？

第六環節：幼兒跟錄音有感情地朗誦散文詩。

第七環節：仿編詩歌。

可將幼兒的回答用簡筆畫記錄在黑板上，以此來激發幼兒想象，回答的興趣，并將新編的詩歌融入到散文詩中，讓幼兒朗誦，使散文內容升華！

（八）活動延伸：

秋天的顏色說課稿4

（一）教材內容分析

大千世界中的生靈萬物，都有顏色。顏色既是物質固有的特征，又富有濃郁的情感含義。以色彩及其相關的事物為對象，引發與它們之間發生互動，這對在認知建構方面都會產生積極的作用。

兒童的世界更是五彩斑斕，就像紅、黃、藍、綠這些顏色一樣，在秋景迷人的季節里，孩子們運用自己的感官發現秋天是多彩多姿的。他們感知美麗、豐富的色彩藏在哪里。本教材的重點、難點是知道秋天是美麗多彩的。

（二）情況分析

在人們的印象中，秋天應該是金黃色的，因為稻子熟了，樹葉黃了，一片豐收的景象。正是由于豐收了，激發強烈的好奇心與求知欲。我們便可利用現實生活中真實事物的顏色，讓親身體驗、感受到秋天的多樣性，從而知道秋天的顏色多種多樣。

（三）目標

1、理解散文詩的內容，知道秋天是美麗多彩的。

2、按照散文詩中的內容仿編句子。

（四）準備

為了順利完成以上教學目標。我做了以下準備

1、收集制作小草、楓葉、菊花、松樹、大地的小圖片和紅、黃、白、綠、彩色的小圖片。

活動名稱：詩歌《傘》

活動目標：

1、運用已有的經驗，幫助小動物尋找合適的“傘”。

2、大膽用語言表達，并自然習得相關漢字。

活動準備：多媒體課件、幼兒操作圖片、漢字卡片

活動過程：

一、展示多媒體課件，啟發提問：

“在美麗的森林里小動物們出來玩了，我們一起看看誰來了？”（一一出示）

“后來發生了一件什么事？”

“下雨了，小動物們都要淋濕了，怎么辦呢？我們快快想辦法來幫助它們吧？”

二、感受、理解詩歌

1、我把好辦法編成了詩歌，你們聽聽，聽到些什么？

2、它們找到的是什么傘？是什么顏色的？

3、教師與幼兒一起念兒歌并認識漢字“傘”、“紅色”、“綠色”、“紫色”、“黃色”

三、幼兒為小動物貼畫傘

1、教師啟發：出示小熊，問“什么可以讓小熊作傘？”

2、還有許多小動物在淋雨，我們幫它們尋找合適的傘，如果沒有合適的也可以給它們畫傘。（幼兒操作，教師巡回指導做好的幼兒進行仿編）

3、詩歌（將幼兒的作品放入投影機進行）

四、匹配漢字卡片

這里有許多字寶寶，請你為你做的傘找出它的字寶寶。

五、幼兒將自己學會、認識的漢字找出并貼在自己相應的圖片上。

評課

一、從教師預設的整個過程來分析

教師比較重視幼兒的學習過程，創造條件讓幼兒通過直接體驗來學習，使幼兒在直接參與過程中感受到學習、交流的樂趣。

首先，教師利用多媒體引發幼兒來猜測森林里會來的小動物。突然下起了雨，引發幼兒想想有什么辦法可以躲雨，通過看看、想想、猜猜，調動幼兒多種感官參與活動。

其次，在學兒歌過程中，老師充分考慮到了幼兒的學習特點和認知規律，幫助幼兒有效的投入到本次活動中，并很好地達到自然習得漢字的目標。如：在認識顏色漢字時，屏幕上出現相應的漢字引發幼兒去尋找，運用跳躍式的字飛入給孩子。

再次，教師又能根據幼兒現有的認知水平，在幼兒操作中又具有一定的挑戰性，以挖掘幼兒最大潛能的發揮，如：材料中，教師提供了大量的動物，傘的替代物及輔助材料，充分發揮幼兒的想象，開拓了幼兒思維與視野。

二、從目標的定位來看

比較符合二期課改的精神，本次活動的目標定位來自于幼兒的現有經驗，提升的也是幼兒能夠感悟的經驗。如：第一條目標：運用已有的經驗，幫助小動物尋找合適的“傘”。紅色花朵，黃色的是樹葉在幼兒已有的.生活中會經常遇見，通過對已有經驗的提煉，進而提升了幼兒對白色的，黑色的等其他物體來作為小動物合適的“傘”。又如：第二條目標：大膽用語言表達，并自然習得相關漢字。關注幼兒經驗的習得以及對漢字的認識，較好地體現了詩歌與漢字的有機整合。

三、從幼兒對整個活動的表現來看

因教師在本次活動中充分發揮了現代信息技術的優勢，因此孩子在形象、生動、活潑的現代化教學手段的演示中自然習得了相關漢字，并在獲得經驗的同時，發展了認知能力，豐富情感體驗。 如幼兒在創編狗熊的傘時，孩子會仿編棕色的山洞是狗熊的傘，綠色的大樹是狗熊的傘，橙色的大樹......五彩繽紛的樹......。

四、建議

1、在材料的提供上教師可提供一些暗示性內容，字可以有顏色。因本次活動是初次。

2、教師的教育策略有待提升，對活動中孩子出現的問題給予恰當的回應。

秋天的顏色說課稿5

尊敬的各位老師：

大家好

一、教材分析

首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。

針對教材的特點和三年級學生的'知識儲備，本節課教學重點：學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術化，抽象化的語言給學生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。

二、學情分析

三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。

三、教學目標

針對這樣的教材，教學目標的制定，我將依據新課標總目標和三年級階段目標，語文教學要注意字詞教學，要注意培養學生的朗讀能力，因此我特別依據新課標新課標三維目標制定本課目標如下：

1.知識與技能目標

認識8個生字，會寫12個生字。

2.過程與方法目標

3.情感態度價值觀目標

四、教學過程

根據新課標的要求和教材的特點，我設計的教學過程包括如下環節：

（一）情境導入，引出題目

我首先以一首小詩進行導入，讓學生觀察這首詩少了什么，從而引出課題。

（二）精讀課文，理解體驗

初讀課文之后，讓學生畫出每個自然段的第一句話，組成一首小

在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標》的閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在反復朗讀的過程中我會和學生共同得出結論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。

接下來，我會引導學生進行比喻句的寫作練習。這一設計使閱讀教學與寫作教學接軌了，為了讓學生有物可寫。

游戲是低年級不可缺少的，在學習第三自然段時，我巧妙的使用了傳統的教學模式，請一名學生讀課文，其他學生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。

課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動植物過程中準備過冬的場景。

最后總結，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

五、教學反思：

學生對于秋天很熟悉，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會語言的美。教學設計中的小詩首尾呼應，起到了較好的落實知識點作用。

第四篇：顏色變變變說課稿

幼兒園大班科學《顏色變變變》優秀說課稿范文

一、說教材

1、教材的意義與地位

《顏色變變變》是大班主題活動《變變樂園》的一個子課題，是一個顏色變化的探究活動。藍天、白云、紅花、綠葉，孩子們生活在一個多彩的世界里，多彩的顏色是怎么變出來的?大班科學活動《顏色變變變》為幼兒解開了這個疑惑，幫助幼兒了解了紅、黃、藍三原色其中兩種顏色混在一起變出另一種顏色的神奇，感受顏色變化的奇妙，激發幼兒探索、發現顏色變化的欲望，豐富有關顏色變化的經驗，體驗變化的樂趣。

2、教學目標

本次活動遵循《幼兒園教育指導綱要》的精神，體現幼兒園教育活動以幼兒發展為本的原則，符合幼兒愛動手、愛擺弄的年齡特點，基于現代四二一的家庭結構及教育上給孩子帶來的負面影響，導致了孩子之間缺乏交流、不懂得協商、合作，什么事情都以自我為中心等方面問題的考慮。本人在活動中有意識地創設環節，引導幼兒相互協商、自主分配角色，互相合作，共同探討、互相交流在探究中的發現，從中滲透培養幼兒的合作意識，提高幼兒的口語表達能力和社會交往能力。因此，本人預設了以下三個活動目標：

1、讓幼兒主動參與變色的操作活動，感受三原色的變化;

2、培養幼兒的合作意識，激發對科學活動的興趣;

3、樂意與同伴分享自己對顏色變化的發現。

3、教學重難點：

《綱要》指出：探索是兒童的本能沖動，好奇、好探究是兒童與生俱來的特點，在此次活動中，為了滿足幼兒的好奇心和求知欲，發展孩子們實際探究解決問題的能力，本人把幼兒主動參與變色的操作活動、探索顏色的變化定位于本次活動的重點。考慮到這是幼兒第一次自主探索顏色的變化，在操作中會異常興奮和忙亂，為了有序地完成操作、發現、記錄這一探究過程，本人把幼兒自主分配角色，互相合作調配顏色定為本次活動的難點。

4、活動準備

活動準備是為了完成具體活動的目標服務的，同時幼兒是通過材料的相互作用獲得發展的，我給每組幼兒準備了一個調色盤，一張記錄表和一支筆。還在最后環節給每個幼兒準備了一個制作陀螺用的硬紙片和若干牙簽。準備的每一種材料都是要讓幼兒通過動手使其發生變化，從而獲得啟發，得到發展。

二、說教法

1、演示法：

第一環節觀摩小魔術表演，讓孩子觀察顏色由無到有的變化過程。第二次的演示法是運用在，記錄表的講解上，通過直觀的記錄表，更好的為孩子做示范，讓他們清楚地感知操作和記錄的方式方法。同時，演示調顏色和做記錄表的時候，本人只示范調配了一種顏色，其他的留給孩子們足夠的想象、探究空間，避免孩子清一色模仿的結果。

2、談話法：

主要體現于調色和記錄結果的小結評價。孩子們在配合調色和做記錄的時候有的有交流、有的因角色分配發生沖突、有的調色時意見不統一需要商量等等，談話法促進了孩子與孩子之間、孩子和老師之間的交流，從中也圍繞目標滲透了孩子合作意識的培養。

3、觀察法

在活動第三環節，幼兒動手操作調色，探索顏色的變化時，本人通過觀察，幼兒調色之前的協商分工情況，觀察幼兒的調色和記錄過程，以便及時有效地進行指導和評價。

三、說學法

1、觀察法

科學活動中的觀察法是非常重要的，在開頭引題激趣環節，幼兒觀看小魔術演示，觀察了顏色從無到有的變化過程，從而產生好奇心和探究欲望;繼而又觀察了教師示范調色和記錄的方法，為下一環節的操作及記錄提供了有效的指導依據。

2、實物操作法：

在活動第三環節，幼兒充分利用教師提供的顏料、調色盤、棉簽、紙片等進行調色操作，在調色中感知、探究顏色的變化過程，從中獲得有關顏色變化的知識經驗，在活動延伸部分，幼兒又利用自己所調出的顏色和教師提供的材料自制五彩陀螺，最后在輕松愉悅的背景音樂中玩轉陀螺的游戲，充分體驗操作的樂趣。

3、討論法

科學教育內容要求教師要引導(ben文由wuyanrenjia收集整理)幼兒積極參加小組討論，探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流分享探索的過程和結果。本次活動，討論法主要運用于兩個環節，一是幼兒調色及記錄之前的角色分工問題，以及完成調色、記錄一系列探究過程的交流、探討;另一處是運用于操作結束后討論、交流操作結果。

四、說教學過程

1、觀摩小魔術表演

我設計的小魔術表演目的在于讓幼兒通過觀看表演、觀察其變化過程從而產生好奇心，激發求知欲。魔術演示特意請個別幼兒嘗試，有的幼兒能變出顏色，有的幼兒卻變不出顏色，什么原因呢?顏色是怎么變出來的呢?把疑問留幼兒，讓他帶著疑問進入下一個環節。

2、幼兒親手操作

通過觀看老師小魔術表演，孩子們已經躍躍欲試，迫不及待地想動手操作，這時，老師通過直觀的演示法，把操作步驟教給孩子，讓孩子在觀察中得到啟發，同時，老師又沒有面面俱到的把所有問題都幫孩子解決，而是留有一定余地的讓孩子在操作中發現問題，培養他們解決問題的能力。例如，老師只示范調配了一種顏色，其他的讓孩子自己調配。因為，如果老師把所有的顏色都調配出來呈現給孩子，等孩子們自己變顏色的時候，可能新鮮感就沒有那么強烈了。

3、談話小結

小結環節是增進孩子們的交流，激發他們表達的欲望，從中滲透孩子的口語表達能力。創設濃烈的師幼互動氛圍。

4、活動延伸：《我的陀螺轉起來》

孩子們利用剛才變出來的顏色給陀螺上色，這個環節，很多孩子會有意識去尋找漂亮、鮮艷的顏色，有的把三種顏色混在一起的小朋友找不到漂亮的顏色了，他們開始尋求幫助，向別人借自己想要的顏色，所以合作交流再一次體現。而且，通過這一次，他們一定懂得，下次應該怎樣操作才能調出漂亮的顏色。最后在愉快的音樂中快速旋轉自己制作的陀螺，讓幼兒體驗獲得成功的快樂。

五、課后反思

本次活動過程始終以幼兒為主體，創造條件讓幼兒積極參與其中，教師為主導，積極調動幼兒的各種感官，讓幼兒在活動中，通過看一看、說一說、做一做等各種體驗，激發幼兒學習熱情，在操作探索中發現顏色變化的神秘，感受顏色變化的樂趣，從而完成預設目標的要求。

我設計的小魔術演示非常吸引幼兒，孩子對我投放的這些操作材料也非常感興趣，雖然最后他們的操作結果不是很理想，有的甚至把顏料全部混在一起，而有的由于不能把握顏料的用量而影響到調出的色彩的明暗效果，過程也比較忙亂，但讓我感到欣慰的是，在這個過程中我看到了孩子最本能的反應：他們喜歡這樣的活動，他們從活動中學到自己需要的本領，比如說，通過合作他們完成了記錄表，他們知道了：紅+黃=橙;紅+藍=紫;黃+藍=綠色;/zl

他們通過語言交流，獲得自己沒有的，但又想要的顏色讓自己的陀螺變得更漂亮，就是這樣的過程讓他們懂得遇到問題時如何想辦法解決。在現實生活中，我們就很需要培養孩子這種解決問題的能力。當然，在活動過程中，也有很多不足和處理的比較粗超的細節都需要我反思的地方，今后還需更加努力學習經驗，提高教學水平。

第五篇：雷雨 修改說課稿

《雷雨》

一說教材：

今天我說課的課文是〈雷雨〉，《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第１８課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據三個不同的時間段分成三部分，我認為課文主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內容生動，課文插圖優美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然。

二說學生：二年級的學生在生活中對雷雨有豐富的感性認識。因此，在本課的預設中，通過創設生動形象的情境，喚醒學生的生活體驗，將文本的學習和學生的生活有機結合起來，引導學生積極主動地感悟語言，體驗情感，發展個性。(缺對學生語言文字方面的水平的分析)

三說目標：

1、知識、能力：學會本課4個生字，會寫12個字。

2、過程與方法：通過多種形式的讀書活動（好），使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

3、情感、態度：培養學生留心觀察天氣的興趣，使學生具有熱愛大自然情趣。能寫觀察日記。

四說重點、難點：

重點：理清文章思路，感受雷雨前、雷雨時、雷雨后的情景。難點：體會描寫雷雨前后景象的重點字詞，句子。五說教法：

根據上述的教學目標，結合學生的實際，我主要確定以讀為主線的教學思路，將采用 “自主閱讀”、“小組討論”“音頻視頻小黑板輔助”等方法組織引導學生學習本文。

六說教學過程： 第一步情境導入

同學生們都曾經歷過雷雨時節，經歷過大自然中的各種天氣。這些畫面，這些意境，都沉睡在他們心中。只要我們去激活，去運用，它就能成為解化和接納課文語言的精神同化點。在開始激趣導入時，我先播放一段與雷雨有關的聲音，讓學生說聽到了什么，想到了什么，結合學生的回答引出課題。既激發了學生的興趣，又喚醒學生對以往感知的回憶，喚醒學生心中沉睡的生活，從而進入課文中雷雨前的特定情境，使豐富的感知成為學生體會課文的基礎。

第二步自讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出生字。

二年級的學生已經具備了一定的自主識字能力有識讀拼音的能力，在此基礎可以先讓學生借助拼音自讀課文。我通過展示小黑板（雷聲 壓下來 漸漸的 彩虹）讓學生認讀重點詞匯，對個別難認難讀的字詞進行重點充分指導，同時進行生字的書寫指導。比如“垂”字的書寫，本字中有多道橫，中間的橫最長，同時注意筆順（先寫千，再寫最長橫，再寫兩小豎，最后寫兩橫）的講解。再由學生自主討論提出生字難點，合作探究解決問題。如：由學生說出自己是怎樣記住“壓”“”等 討論分析之后同桌互讀，將識字、積累語言和發展思維結合起來，提高識字效率，培養識字能力。學生在輕松愉快的氛圍中學會了生字，體會了成功的喜悅。趁熱打鐵，接下來由學生接讀課文，了解學生自讀課文的情況。

第三步精讀課文，感受雨前雨中雨后景象的不同特點，突破重難點，讀中感

悟。

在這個過程中，我設計了三個層次。

首先是學生帶著問題默讀。我設計的問題是：課文分幾個階段寫雷雨的？寫了那些景象？這些景象有什么特點？讓學生在默讀中快速找出答案，通過匯報交流自由討論做初步分析（？）。引出雷雨的三個階段：雷雨前、雷雨時、雷雨后。總結出雨前寫了烏云、樹葉、蟬、閃電、雷聲，雨時寫了雨聲、模糊的事物、雨后寫到彩虹、太陽、池塘等

接著創設情境，有感情朗讀。充分利用課文的兩幅插圖，讓學生觀察圖片景物特點，先看圖說話，訓練之后再回到課文，體會課文是怎樣描寫景物的特點的，在對比中體會課文用詞造句的精當，比如我引導學生重點感受雨前的景物描寫，提出“樹葉為什么不動？蟬為什么不叫？”等問題讓學生感受到天氣的悶熱，再讓學生帶上情感朗讀，就容易的多了。同時也打開他們想象的空間，雨前還有那些景象表現啊？這樣學生的思維一下子就開闊了。運用同樣的方法對比學習雨中、雨后的情景。結合二年級學生的認知特點，充分利用插圖等形象手段將學生帶入情境，做到體悟情感，有感情朗讀，訓練方式可采取由有一個學生朗讀，其它同學生看圖，然后再一起朗讀的練習方式。不到位的詞、句我及時指導、示范讀，例如在朗讀雷雨前時要讀出悶躁之感，雷雨時要讀出急迫之感，雷雨后的情境要用輕松愉快的語調來讀。

乘勝追擊（？），讀中悟趣，訓練詞句。這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。教學中我以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過展示圖像，然后追問：從圖中看“壓”字怎樣理解?天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣?學生經過訓練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當時的感受。又如“蜘蛛從網上垂下來……”一句中，對“垂”字的理解，引導學生給“垂”字換成“劃”“掉”即找找近義詞的方式體會詞語用的精妙。此時可以對比引出雨后蜘蛛“坐”在網上的“坐”的理解，再如“雨越下越大，往窗外望去，樹啊房子啊，都看不清了。”中“越…越…”就用得極為準確，還比如“黑沉沉”等疊詞的出現，二年級的學生剛剛開始接觸這種結構形式的詞匯和疊詞，在后面的練習中我對學生進行適當強化訓練，做到學以致用。

第五步，趣味練習，引導積累運用。

1.疊詞的運用：黑沉沉 紅艷艷 亮晶晶 2.越來越 第六步課堂延伸

同學們我們的天氣在不斷的變化，通過學習這一課，大家學會了怎樣寫雷雨，不僅僅只寫下雨的過程，還要寫雨前、雨后的景象。結合本課的寫作順序，讓學生仔細觀察天氣變化，通過回憶，搜集資料等方式寫一篇關于天氣的日記。培養學生的興趣，鍛煉文字表達及思維能力。

第七步板書設計：

本課的板書設計，我依據內容三個層次設計遞進式板書。整個板書簡潔，條理清晰。

總結，以上是我的說課，本課設計所 我依據新的課程理念，以學生自主學習為主，輔之以合作學習的方式，并據其對二年級的語文學習要求，確定了以學

生自主讀書，自主感悟為主的教學方法，這樣，就能較好地完成本課的教學任務，實現預定的教學目標。

根據二年級學生語文學習的要求，此稿設計得還可以。讀書的方式還可再多一點（以體現過程、方法目標）。說課稿中“訓練”一次出現的頻率較高，應適當注意。