第一篇：培智一使用數學教學計劃

培智一（1）實用數學教學計劃 劉雪蓮 2015.9.1

一、生源及學情分析

本學期本班共有學生10名，男生5名，女生5名。多為中度和重度智力障礙，其中有近半學生幾乎沒有語言，不能正常進行交流溝通。

二、指導思想

為適應中度智力殘疾學生教育、教學的需要，實用數學課程編寫組以國家教委制定的《中度智力殘疾學生教育綱要》為依據，編寫了以生活板塊內容為主線的中度弱智單元主題叢書。根據中度弱智教育大綱由淺入深，從低向高，最大限度地補償弱智學生的缺陷，挖掘學生的潛能，幫助學生生存于社會，適應社會生活，成為一名半自立于社會或自立于社會的人。

三、教材編排

本冊教材以大量豐富的生活素材為主，配以大量圖片，讓學生了解身邊熟悉的事物，結合學生的生活實際，建立數前概念，創設各種語言環境，培養學生的口頭表達能力，逐步發展學生的智力。

四、教學目標

1、建立“有、沒有”、“大、小”“多、少”、“同樣多”、“上、下”、“里、外”等數前概念，學會認識“1、2、3”三個數字。

2、根據智力障礙兒童認識事物的規律，選擇適當有效的教學措施，指導學生了解、理解、會說、記憶數前概念和認識數字“1、2、3”。

3、聽懂日常用語，逐步聽懂教師的提問和同學的回答，學會使用簡單的禮貌用語，能與同學和教師進行簡單的交流溝通。

4、能描摹、抄寫學過的筆畫和數字。

5、從學生的實際出發，對學生進行愛的教育，培養學生良好生活和學習習慣。

五、教學重點

1、規范學生的課堂行為，逐步能在課堂上安靜的堅持比較長的時間，不影響教學秩序。

2、掌握正確的讀寫姿勢。

3、學習運用學過的數前概念或數字表述生活中的簡單數學問題。

六、教學難點

1、多讀多說，學習說簡單的句子。

2、學習正確書寫數字。

3、培養學生聽說能力和良好的聽說習慣。

七、具體措施

1、培養學生學習興趣，鼓勵學生多說話。

2、提高學生認讀能力，學習使用學過的數前概念。

3、增強學生記憶，能正確書寫數字1、2、3。

八、教學安排

9月

學習數前概念“有”、“沒有”、“大、小”和綜合練習

（一）。10月

學習數前概念“多少”、“同樣多”和綜合練習

（二）。11月

學習數前概念“上下”、“里外”和綜合練習

（三）12月

學習認數“1、2、3”和綜合練習(四)14年元月

總復習

第二篇：培智數學教學計劃

培智七年級數學上期教學計劃 1 2 篇二：培智二年級下冊數學教學計劃

培智二年級下冊數學教學計劃 我班有學生12人。男生5人，女生7人。雖然他們有著強烈的好奇心和求知欲。但是，他們不懂得怎樣去學習，也不會學習；有些同學學習能力差，注意力容易分散，所以教師要有層次、有耐心得進行引導，教給學生們學習的方法，培養他們養成愛好學習的習慣，使每個學生都能夠順利地完成本學期的學習任務。

二、目的要求

1、知識與技能方面：

經歷從實際情境中抽象出數的過程，認識20以內的數，并學會讀寫；初步理解20以內數的組成，認識符號＜、＝、＞的含義，會用符號或語言描述20以內加減法的估算。結合具體的情境，初步了解加法和減法的含義，認識一些形體相應的圖形，通過實踐活動體會這些形體的一些特征，能正確識別這些形體。感受并會比較一些物體的長短、大小和輕重。根據統計的數據回答簡單的問題，能和同伴交流自己的想法。

2、數學思想方面：

初步學會從數學思維的角度觀察事物的方法，如數出物體的個數，比較事物的多少，比較簡單的長短、大小、輕重等。在探索簡單物體和圖形的形狀、大小和物體之間位置關系的過程式中，發展空間觀念。感受簡單的收集、整理數據的過程，具有對簡單事物和簡單信息進行比較分類的意識，具有簡單的統計思想。

3、解決問題方面：

在教師的指導下，從日常生活和現實情境中發現并提出簡單的數學問題，并能應用已有的知識、經驗和方法解決問題；能對簡單的幾何體進行簡單的分類，能聯系情境描述一些物體的相對位置；能在教師的組織下收集有效信息并進行分類、整理，用簡單的統計方法表示問題解決的結果等。體驗與同桌合作解決問題的過程，能和同伴交流自己的想法。

4、情感與態度方面：

在學習數學的過程中，初步感受數學與日常生活的密切聯系，對身邊與數學有關的某些事物產生好奇心，有學習數學的熱情，有主動參與數學活動的積極性。能在教師和同學的鼓勵、幫助下，克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的感受，逐步樹立學好數學的自信心。

三、教學措施

〔一〕、培養學生數學學習的興趣和良好習慣

數學學習的興趣對于數學學習非常重要。因此注意激發學生的學習興趣，利用教材所提供的素材，組織學生開展多種多樣的學習活動。學生良好學習習慣的養成，不能簡單地理解為只是要求學生上課坐好、舉手發言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學生學會獨立思考、敢于提問、認真傾聽他人的意見、樂于表達自己的想法等內在品質。

〔二〕、讓學生在生動具體的情境中學習數學

教學中，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識，鼓勵每一位學生動手、動口、動腦，參與數學的學習過程。

〔三〕、引導學生自己思考，并與同伴進行合作交流

獨立思考、合作交流是學生學習數學的重要方式。教學中，老師要鼓勵學生在具體活動中進行思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。在思考與交流的過程中，老師應提供適當的幫助和指導，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。老師可以有意識地培養學生與人交流的愿望和習慣，使學生逐步學會運用適當的方式描述自己的想法，學會注意傾聽他人的意見。

〔四〕、創造性地使用教材

教材只是提供了學生數學活動的基本線索。教學中，教師要根據本班同學的特點和實際情況，創造性地使用教材，設計教學過程。教師還應適時記錄下自己的教學設計和教學反思，以不斷改進自己的教學觀念與教學方法。

學生們學習的方法，培養他們養成愛好學習的習慣，使每個學生都能夠順利地完成本學期的學習任務。篇三：培智三年級下學期數學教學計劃.doc123 培智三年級下學期數學教學計劃

王超

一、指導思想

根據教育部2007年初頒布的《培智學校義務教育課程設置實驗方案》，以全國培智學校課程改革的新理念為指導，以培智學生生活中最需要什么就選擇什么內容、培智學生能學會什么就選擇什么內容為編寫原則制定本教材。

二、學情分析

本班現有學生23人，其中男生13人，女生10 人。聶俊輝、史德健等屬于輕中度智力障礙，能完成一些學習任務，生活自理能力較強；其他同學均屬于中重度智力障礙，如：張峻豪、孫南、支向陽、王雯雯、邢龍龍、謝詩玥和陳顏妤腦癱，行動不便，寫字較困難，上課期間相對遵守紀律；何政廷、黃秀倫、張天慧、高亦茹等有多動癥，僅黃秀倫有一定的學習能力；孫南、張潔、支向東自閉不容易與人交往，完全沒有學習能力，時而還有攻擊性、破壞性、自殘；王心怡、張鈞瑤、謝銅倫、汪陳路雖然有一些學習能力，但經常缺課，且一缺就是半學期，甚至更長；盧明喜、李思楊、張子涵等同學沒有數的概念，不(轉載于:培智數學教學計劃)能進行任何數學形式的計算。針對這些情況，我決定有的放矢，通過多種渠道，讓每個學生都能在良好的環境中得到或多或少的進步。

三、教材分析

教材內容突出生活化，提倡以需定教，因材施教，在教學內容和教學要求上都有可選擇性，以方便個別化計劃的制定和實施。教材特點有三個特點：第一，三個合一。教本與學本合一、評估與教材合一、家長指導手冊與教材合一。第二，內容開放。設置校本內容空間，方便選擇添加，體現個別化理念。第三，多種課程形式融合。生活性、適應性、功能性、環境生態性有機統一。

四、教學總目標

知識目標：

1、匹配生活中常見的物品和物品數量對應；

2、學習正確地用10以內的加法、減法，讓學生掌握一定的計算能力。情感目標：

1、培養學生學習數學的濃厚興趣；

2、培養學生運用數學解決實際問題的能力。

五、達成目標的方法與措施

根據學生的特點及接受能力，引導學生動腦、動口、動手，把抽象的數學知識變成直觀、生動、有趣的物像，結合多媒體和各種教具，適時運用情境教學法，激發學生學習興趣，使學生走進快樂的數學世界。

六、教學進度安排： 篇四：培智一年級數學教學計劃 2014-2015學年第二學期 培智一年級數學教學計劃

一、指導思想 根據教育部2007年初頒布的《培智學校義務教育課程設置實驗方案》，以全國培智學校課程改革的新理念為指導，以培智學生生活中最需要什么就選擇什么內容、培智學生能學會什么就選擇什么內容為編寫原則制定本教材。

二、學情分析

培一年級學生年齡較小，知識水平較差。其中張佳敏、楊繼桃程度好，學習知識的速度快。李明明智力水平也較好，但程度較差，尤其在傳授知識的同時要注重對語言能力的培養。常雙龍和常小龍基本上不能進行知識的學習，重點在于課堂習慣的養成。

三、教材分析

教材內容突出生活化，提倡以需定教，因材施教，在教學內容和教學要求上都有可選擇性，以方便個別化計劃的制定和實施。教材特點有3：第一，三個合一。教本與學本合一、評估與教材合一、家長指導手冊與教材合一。第二，內容開放。設置校本內容空間，方便選擇添加，體現個別化理念。第三，多種課程形式融合。生活性、適應性、功能性、環境生態性有機統一。

四、教學總目標 知識目標：

1、匹配生活中常見的物品和物品數量對應；

2、學習數字0及6~10，為學生感悟數字在生活中的用途打下基礎；

3、認識橢圓形、梯形、扇形、星形，為掌握生活中物品的形狀打下基礎。情感目標：

1、培養學生學習數學的濃厚興趣；

2、培養學生運用數學解決實際問題的能力。

五、達成目標的方法與措施

根據學生的特點及接受能力，通過說一說、指一指、運筆、畫圈、連一連、圈一圈、畫點、畫一畫、涂一涂、貼一貼十種學法，引導學生動腦、動口、動手，把抽象的數學知識變成直觀、生動、有趣的物像，結合多媒體和各種教具，適時運用情境教學法，激發學生學習興趣，使學生走進快樂的數學世界。

六、教學進度安排：

為了實現教學目標，現將本學期的教學進度安排如下： 篇五：培智數學二年級教學計劃

學年教學工作計劃

一、學情分析

本班共有學生10人，在經過了一個學期的數學學習后，大部分學生已經養成了良好的學習習慣，基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習數學有著一定的興趣，樂于參加學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。有部分學生思維敏捷，好學上進，不足之處是本班學生不善于發現、思考和解決問題，有一小部分學生比較頑皮，對學習不太自覺，依賴心比較重。

二、教學內容

這冊教材包括下面一些內容：

第一 認數對數 7、8、9、10、0 的認識。第二 對圖形的認識，其中有長方形、正方形、圓的認識。第三 是對10以內的加法的數得數為2、3、4、5的加法的計算。

這冊教材的重點教學內容是：學會對10以內數的認識，10以內的得數為2、3、4、5的加法。在學生掌握了10以內各數的基礎上，這冊教材把認數的范圍擴大到20，使學生初步理解數的概念，學會10以內數的讀法和寫法，弄清10以內數的大小，會用這些數來表達和交流，形成初步的數感。且10以內的加、減法，分為口算和筆算兩部分。而這冊教材出現的是只是對數的初步認識，即對數7、8、9、10、0的認識。這些在日常生活中有廣泛的應用，又是進一步學習計算的基礎，因此，應該讓學生很好地掌握。同時，教材結合認識了解計算教學，安排了應用所學計算知識解決問題的內容，讓學生了解所學知識的實際應用，學習解決現實生活中相關的計算問題，培養學生用數學解決問題的能力。

三、教學目標： 1．認識數7、8、9、10、0，初步理解這幾個數表示的意義，能夠熟練地數10以內的數，會讀會寫10以內的數，掌握10以內數的形象記法，掌握10以內

數的順序，會比較10以內數的大小。會用10以內的數表示日常生活中的事物，并會進行簡單的估計和交流。2．能夠比較熟練地計算10以內的加減法，也就是會計算10以內數加、減一位數和整數，經歷與他人交流合作學習的過程，會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。3．經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。4．會用長方形、正方形、圓等來描述物體的相對形狀；能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征，初步感知所學的圖形之間的關系。5．正確認識什么是正方形，什么是長方形，知道其圖形的特點。6．會探索給定圖形或數的排列中的簡單規律，初步形成發現和欣賞數學美的意識。只是簡單培養他們的觀察力。7．會做得數是2、3、4、5的加法，根據具體的數據演示計算過程，用數字卡片做形象的圖形解釋，并且提出簡單的問題讓同學回答。8．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。9．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。10．通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。

四、教學措施

1、結合具體情境，運用小棒、圖片等教（學）具進行直觀教學，并充分利用電教媒體。

2、主動與每個學生交談，了解每個學生的情況。教學中，關注學生參與學習活動的熱情，多鼓勵學生良好的行為，培養學生學習數學的熱情。

3、培養學生良好的學習習慣，逐步引導學生學會獨立思考，敢于提問，認真傾聽別人的意見，樂于表達自己的想法等內在的學習品質。

4、聯系生活實際和兒童的生理、心理特點，通過學習喜聞樂見的游戲、童話、故事、卡通等形式，創設活動情境。

5、鼓勵和尊重學生的獨立思考，引導學生進行討論和交流。

6、在實踐活動中給學生留下充分的時間與空間，在活動中學習數學知識。

7、根據本班學生的特點和實際情況，創造性地使用教材，設計教學過程。

8、課堂上關注學困生的學習情況，以鼓勵、激勵為主，重視課堂上輔導督促工作。

9、其中最主要的是對個別的學生的督導、以及特別的教育和正確引導、掌握好教學方法使學生更快適應數字教學也就是數學學習，使其得到更大的成長與改變。

第三篇：培智班數學教學計劃

第一課：比長短、比高矮教學內容：比長短、高矮教學目的：

1、經歷對客廳全景觀察的過程，體會比較長短，高矮是生活中的數學。

2、聯系生活實際認識長短、高矮的含義，了解長短、高矮是比較的結果。初步建立比較的意識，學會比較的方法。用自己的語言較完整、正確地敘述比較的結果。

3、初步運用簡單的推理、判斷解決問題。教學重點：感知長和短，知道有比較才有長短之分。教學難點：會比較物體的長短。教學準備：掛圖、吸管、飲料瓶、杯子教學過程：

一、創設情境，激趣導入。請一個小朋友上臺和教師比身高，請學生說一說比的結果。（說明：高和矮是比較的結果，長和短也是比較的結果，今天老師要帶小朋友到小紅家去作客，我們一起找一找，比一比物體的長短和高矮，好嗎？）揭示課題。聯系生活比一比。

二、通過觀察、比較，初步感知長短、高矮。、指導學生按一定的順序從左往右或從上往下觀察主題圖，說說（1）客廳里有些什么東西。、指導學生比較兩根吸管，兩件衣服的長短，比較飲料瓶、玻璃（2）杯的高矮。、同桌交流比較的結果，相互說說自己是如何比較的，為全班交（3）流做準備。、交流反饋，說說比較物體長短、高矮的方法，重點組織學生討（4）論如何比較兩盆花草的高矮，通過學生間的相互匯報交流體會比較的方法，感受長短、高矮都是比較的結果。、以吸管為例，引導學生用誰與誰比長（高）或誰與誰比短（矮）（5）表述兩個物體比較的結果，其余 3 幅圖請學生在四人小組內相互說一說，再指名回答。

三、通過開放性地找一找，比一比活動，讓學生進一步體會比長短，高矮的方法。、提問：圖中哪些物體之間還可以比一比長短與高矮？（1）、組織小朋友先在小組內交流講座，教師巡視指導，搜集討論信（2）息，以便有目的地指導交流。、要求小組內推選代表交流找到的比較物體，說說自己是如何比（3）較的。以不同的方式表述比較的結果。如桌子高，板凳矮；桌子比板凳矮；桌子比板凳高；板凳比桌子矮等等。組織討論，加深學生對長短、高矮是比較結果的認識。出示一枝鉛筆，組織學生討論這枝鉛筆是長還是短。通過討論使學生 明確沒有比較就沒有長短、高矮之分。

四、拓展 “想想做做”第一題。

1、、（1）“爸爸和孩子好像一樣高，”這種說法你有意見嗎？、引導學生運用今天學到的比的方法，提出自己的正確意見。（2）、適時進行關心和幫助殘疾人的思想教育。（3）、讀題，指導學生在書本上完成練習。（4）教學反思：通過三節課的教學學生能對實際生活中的長短、高矮正確的判斷，但由于不會開口說話，很難用語言描述。第二課：比輕重教學目的：

1、通過觀察和聯系生活經驗認識物體的輕和重，初步建立比較的意識，學會比較的方法。

2、體會數學來源于生活，生活中處處有數學。

3、培養學生初步的觀察、推理和判斷的能力，培養自主探索、合作交流的能力。教學重點：感知輕和重，知道有比較才有輕重之分。教學難點：會比較輕和重，來解決生活中簡單的問題。教學準備:掛圖、土豆、蘿卜教學過程：

一、場景引入，激發興趣。有一位可愛的小姑娘，非常好客，有一天，她家來了一些客人，怎么招待呢？這個小姑娘非常著急，大家能幫她想想辦法嗎？

二、嘗試比較，主動探索。敘述：小姑娘采用大家的好辦法，現在正在和媽媽在廚房里忙呢？

1、看一看。提問：請同學們仔細觀察場景，小組內互相說說你看到什么，看誰觀 察得最仔細，看得多，說得好。

2、比一比。提問：同學們觀察得真仔細，說得真好，那么我們能不能把看到的比 一比？（學生討論，在小組長內自由發言，教師巡視指導，學）生比較交流。提問：老師從圖中找出了一些物體，請同學們幫老師比一比，誰累誰 重。再請一兩個同學上來親自操作，兩手掂一掂比較輕重。出示土豆和蘿卜（重量相差不大）、讓學生想想用掂一掂的辦法 是不是能比較出土豆和蘿卜的輕重。介紹支架。完成第 6 頁，在 重的下面畫√，輕的下面畫○。小結：用掂一掂的辦法或借助支架等工具可比較出物體的輕重。

三、活動深化，拓展應用。題目

一、瞧，談話： 小花貓和一群小雞在爭論什么呢？小花貓說： ”四只小雞說“我們和你一樣重。“我重！”匯報結果，完成第 7 頁相應練習。題目二：狐貍想考一考小雞和小花貓，狐貍說：我這兒有一個氣球和一個小皮球，小花貓重，應拿重的，小雞輕，應拿輕的，同學們你們說應該怎樣拿呢？ 題目三：在大象伯伯說話了，你們懂得了這么多的知識，我給你們買些水果吃，你們得說出誰輕誰重？并說說是怎樣想的，再把自己的想法填在書上。總結評價。提問：你們能說一說這節課我們都知道了什么嗎？回家后，把學到的知識說給爸爸媽媽聽，再找一找實物，比一比，好嗎教學反思：通過三節課的教學學生能對實際生活中的輕重有一定的感知，但不會開口說話，不能用語言來描述。第三課:上下教學內容：認位置（上下）教學目的：在具體場景里體會上下的位置關系，能比較準確地確定物 體上下方位。能按上下的方位要求，解決日常生活中的常 見問題，初步學會用上下等詞描述所在的位置，發展初步 的位置觀念。在分組學習中培養小組合作學習的意識。教學劃分：3 課時教學重點：感知上下，對上和下有初步的理解。教學難點：會區分上下，并表示上和下。教學準備：掛圖、上下的兒歌。教學過程：談話引入，揭示課題。觀察：小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室，說說你看到了什么？調疑：它們之間有什么位置關系呢？揭題：今天，這節課我們就來認一認它們之間的位置。討論交流，感悟新知。出示主題―――教室。提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方，教室里有些什么？討論交流。小朋友們說出它們之間的位置關系，想邀請一些小朋友到（上來排隊的小朋友分別說它們家做客，想去的小朋友上來排排隊。、組內討論：國旗在黑板的什么位置？（1）、小組匯報。（2）、討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說？（3）分組討論。提問：你還能找出圖中哪些物體有上下的位置關系？討論后匯報。聯系教室內真實場景，感悟位置關系。＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的上面。＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的下面。簡要歸納小結。游戲。、指一指你的上面、下面。（1）（2）、拍手（兒歌）：上拍手，下拍手，你拍手，我拍手，上和下、認得準。拓展應用，深化提高。情境 1：有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助，互相學習，也高興 地趕來了。小朋友，你能說說這些動物之間的位置關系嗎？ 小組討論后匯報。情境 2：小動物們為了答謝一說，我前面有幾個同學，后面有幾個同 學）情境 3：小朋友，你能根據冰箱里物品的擺放的位置，用上、下說一 句話嗎？全課總結：今天這節課我們又學到了哪些本領。回家以后，把家里的各種物品的位置關系說給你的爸爸、媽媽聽，好嗎？教學反思 ：大部分學生能感知上和下，能夠用手勢指出上及下，少數學生要進一步引導。第四課:前后教學內容：認位置（前后）教學目的：在具體場景里體會前后的位置關系，能比較準確地確定物 體上下、前后的方位。能按上下、前后的方位要求，解決 日常生活中的常見問題，初步學會用上下、前后等詞描述 所在的位置，發展初步的位置觀念。在分組學習中培養小 組合作學習的意識。教學劃分：3 課時教學重點：感知前和后教學難點：會區分前和后教學準備：掛圖、前后的兒歌教學過程：談話引入，揭示課題。觀察：小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室，說說你看到了什么？調疑：它們之間有什么位置關系呢？揭題：今天，這節課我們就來認一認它們之間的位置。討論交流，感悟新知。出示主題―――教室。提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方，教室里有些什么？討論交流。、組內討論：小明在小軍的什么位置？（1）、小組匯報。（2）、討論：小明在小軍的前面，還可以怎樣說？（3）分組討論。提問：你還能找出圖中哪些物體有前后的位置關系？討論后匯報。聯系教室內真實場景，感悟位置關系。＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的前面。＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的后面。簡要歸納小結。游戲。、指一指你的前面、后面。（1）（2）、拍手（兒歌）：前拍手，后拍手，你拍手，我拍手，前和后，認得準。拓展應用，深化提高。

1、“想想做做”第一題。先讓學生說說，指指前后的小朋友，再讓學生轉換位置后說一說，坐在你前、后的小朋友分別是誰。

2、“想想做做”第 2 題。、按照指定的要求，學生獨立擺一擺。（1）、小組內相互檢查擺得對不對。（2）、小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來。（3）

3、“想想做做”第 3、4、5 題。情境 1：有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助，互相學習，也高興 地趕來了。小朋友，你能說說這些動物之間的位置關系嗎？ 小組討論后匯報。情境 2：小動物們為了答謝小朋友們說出它們之間的位置關系，想邀（上 請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排排隊。來排隊的小朋友分別說一說，我前面有幾個同學，后面有幾 個同學）全課總結：今天這節課我們又學到了哪些本領。回家以后，把家里的各種物品的位置關系說給你的爸爸、媽媽聽，好嗎？教學反思：通過三節課的教學一部分學生能比較準確地確定物體上下、前后的方位，還有一部分學生要進一步引導。第五課：認位置（左右）教學內容：認位置（左右）教學目的：

1、在具體的場景里體會左右的位置關系，能比較準確在確定物體所在的左右位置。

2、能按左右的方位處理日常生活中的簡單問題，能采用左、右等詞描述物體的位置，發展初步的位置觀念。

3、在熟悉的情境中酷愛數學與日常生活的密切聯系，敏銳地發 現和解決數學問題，并從中獲得成功的體驗，樹立起學習數學的信心。教學劃分：2 課時教學重點：感知左和右教學難點：正確的區分左和右。教學準備：掛圖教學過程： 創設情境，初步認識左右的位置關系。（多媒體演示小朋友在教室畫畫的場景）。讓學生初步認識左右方位。提問：小朋友，你們喜歡畫畫嗎？畫的時候是用哪一只手畫的，請把它舉起來，好嗎？你們知道舉的這只手是什么手嗎？說明：這只手在身體的右邊，所以我們把它叫做右手，接著舉起左手問：“你能猜一猜在身體的左邊的這只手叫什么手嗎？引導學生認識左耳，右耳，左腳、右腳等，進一步認識和鞏固左、右的方位。通過 的座位關系，進一步理解左右相對的位置關系。提問：小朋友的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我們坐的位置有沒有左右之分呢？我們一起看畫面中的小明和小紅是同桌，你能說說他們的位置關系嗎？同桌討論，嘗試小明與小紅的位置關系。交流反饋，引導學生正確說出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。”這種說法對嗎？為什么？提問：小芳說“小明坐在左邊。討論使學生明確：在描述兩個人的位置關系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊？

二、通過練習強化左右的位置關系。想想做做的第 1 題，讓每一個學生說一說自己左邊是誰，左邊是誰？再同桌交流，最后指名回答。同桌兩個不朋友，請其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。選橫排的三個小朋友，說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊？

三、開展多種形式的實踐活動，提高學生綜合運用知識解決問題的能力。擺一擺（想想做做的第 2 題）說一說。、想想做做第 3 題，四人小組合作學習，先由學生任選一物體，（1）下，右各是什么？再讓學生說一說這個物體的位置。說說它的上，左，、想想做做第 4 題，讓學生在小組內討論交流，說法可以不同，（2）說對就行。、站一站（3）請一個小朋友（1 號）站到講臺前，2 號小朋友站在他的左邊，3 號小朋友站在他的右邊，4 號站在 3 號的后面，5 號站在 2 號的前面，6號站在 3 號的右邊，7 號站在 6 號的左邊等。

4、聽口令，做動作。如：舉左手，放下左手，舉右手，舉左手，兩手都放下。瘵右手，用右手摸鼻子，用左手摸右眼，用左手摸左耳等。考考你。出示 第 “想想做做” 5 題的圖，讓學生說說“都是靠右走，誰走錯了？”全課總結：今天這節課我們又學到了哪些本領。教學反思 ：左右的區分對學生來說很難，只有少數學生能比較準確地辨別出左右。第六課 按規律排序教學目的：

1、嘗試將物體按一定的規律排序，初步體驗按規律排序的美感。

2、在教師的啟發下，愿意進行思考。

3、喜歡參加活動，體驗活動的樂趣。教學重點：學生會按規律排序。教學難點：學生在老師的啟發下自己找到規律并進行排序。教學準備：學生已有一行的按規律排序的經驗；學生用書人手一份。小兔子家院子的場景。教學過程：

一、小兔的新家。（1）教師帶領學生來到布置好的小兔子家院子里。（2）教師：小兔搬新家了，這兩天正忙著裝修呢！瞧，院子里的地磚才鋪了幾塊還沒鋪好，我來幫幫他吧！

二、按規律鋪地磚。（1）師生觀察按一一規律排列不完全的地磚，說出地磚的排列規律：一塊紅一塊綠，一塊紅一塊綠??啟發學生思考接下去應該怎么鋪呢？（2）引導學生從不同的方向觀察并嘗試接下去鋪地磚，分別詢問學生是如何鋪地磚的。

三、按一二規律砌圍墻。（1）師生共同觀察砌墻的磚塊形狀（長方形、半圓形）并討論圍墻的排列形式。（2）引導學生按一塊半圓形兩塊長方形來砌圍墻，請個別小朋友先試一試，引導學生觀察并檢查他所砌的圍墻是否正確。（3）師生再次嘗試按規律把小兔喜愛的圍墻砌好，師生共同檢查自己所砌的圍墻是否按規律排列。

四、游戲《找朋友》。（1）教師：小兔院里的地磚和圍墻都裝修好了，小兔可高興呢，它非常感謝我們，邀請我們和它一塊兒跳一個找朋友的舞蹈。（2）帶領學生隨著音樂，與同伴、教師共同玩游戲——找朋友。在活動區中為學生提供各種材料，讓步學生有規律的排序或裝飾花邊。教學反思： 在環節設置上，我采用了由淺入深，層層遞進的方法。整個活動我以小兔造了新房子為線索，層層展開，孩子們在整個活動中注意力集中，精神也比較飽滿。活動內容選擇符合他們的生活經驗和認知水平；活動中能吸引學生的注意力，不過在活動中還是有點不足，就是我提供的范例圖形是一樣的，這讓許多學生缺少了思考的機會，多數在模仿老師的范例。第七課 按顏色分類教學目的：

1、感知認識紅、黃、藍三種顏色，學習按顏色分類。

2、認識顏色標記，能按照顏色標記的提示，選擇相應顏色的實物或給實物涂色。

3、樂意參加數學活動，能自己動腦完成操作活動。教學重點：能認識紅、黃、藍三種顏色。教學難點：能根據不同顏色，進行不同的分類。教學準備：教具：紅、黃、藍色的油畫棒，紅、黃、藍色的玩具若干，三個簍子，上面分別貼有紅、黃、藍標記。學具：操作材料人手一份，紅、黃、藍色彩色筆或油畫棒。教學過程：

一、認識顏色及顏色標記。

1、師：小朋友，你想當一名小畫家嗎？小畫家要用什么來畫畫呢？

2、師：小朋友你們認識這些畫筆的顏色嗎？老師來考考你們。（師出示紅、黃、藍三色油畫棒，帶領大家一起認識畫筆顏色。）

3、師：小朋友看！這是什么？這是顏色標記，你們認識這些顏色標記嗎？（師分別用紅黃藍畫筆在紙上畫顏色標記，引導學生認識紅色、黃色、藍色。）

二、按顏色標記送玩具。

1、師：小朋友看！老師這里有什么？（出示彩色雪花片玩具）

2、師：現在請小朋友每人拿一個不同顏色的雪花片玩具，請小朋友說說你拿的是什么顏色的玩具。

3、師：（出示紅、黃、藍標記卡的簍子）請小朋友說說你的玩具應該送到那個簍子里？為什么？

4、師：現在請小朋友把手中的雪花片玩具送到簍子里。

三、學生操作活動。

1、按顏色歸類：師：請小朋友觀察畫面上的水果和蔬菜的顏色，引導學生將相同顏色的實物劃線放在相應顏色的籃子里。

2、按顏色標記歸類：師：請小朋友觀察衣架上的顏色標記，請根據顏色標記的提示，給衣服涂上相應的顏色。師：小朋友們涂色涂得真漂亮，真是個小畫家！教學反思：學生能感知不同的顏色，但是不會認讀，只有少數學生能夠區別顏色。第八課 分辨大小教學目的1、學習區分男生和女生性別的不同。

2、能初步比較大小。

3、能依照性別與大小的線索，判斷出不同的對應關系。教學重點：了解大與小之分，男女性別不同。教學難點：培養初步分類、推理的能力，并能依大小的比較，做出合理的對應關系。教學準備

1、大人與小孩的衣物數件。

2、男生與女生的衣物數件。教學過程一教師提問：大家看看老師，今天穿了什么衣服教師引導學生注意教師身上的穿著，并加以說明。二教師提問：你今天身上穿了什么衣服學生輪流說明自己身上的穿著。三教師挑選班上一位穿褲子的男生，與一位穿裙子的女生一起到臺上，請學生觀察并說說男生與女生穿著的不同。四教師拿出已準備好的大人和小孩的衣物，選出一件后提問：這是大人的衣服還是小朋友的呢接著和學生進行討論：

1、大人和小朋友的穿著有什么不同

2、誰的衣服比較大誰的比較小

3、拿出兩件衣服實際比比看，哪一件比較大五教師繼續將準備好的衣物，輪流展示并討論：哪一件衣服是大人穿的哪一件是男生穿的哪一件是女生穿的六再請剛才上臺的兩位學生分別站在兩邊，請其他學生上臺拿取一件衣物，做性別與大小的判斷練習，將適合的衣物分別放到臺上兩位學生的手中。七教師請學生拿出學生用書，并提問：說說看，畫面上琪琪和小威，誰是女生誰是男生誰的身體比較大誰的身體比較小請用圖卡實際操作比比看，并想想看衣服、褲子、鞋子穿在哪里才是正確的。八教師可在教室角落準備大小不同的玩偶及衣物，讓學生多些操作機會，以熟悉將大小物品做分類并將衣物與玩偶做匹配。九學生可將圖卡重復操作后，直接粘貼在學生用書上。小結：讓學生能分辨大小，并且通過操作圖卡，學習將大小衣物與人物做匹配，并能觀察判斷出男女性別穿著上的不同。教學反思：學生能正確說出大和小。學生能將衣物圖卡依照大小與性別的不同，分別貼在相對應的人物圖片上。第九課 按圖形標記分類教學目的：

1、進一步鞏固對圖形和圖形標記的認識。

2、通過操作活動，練習將圖形按類放入分類圖中。

3、在活動結束后，學習按要求整理材料，養成良好的操作習慣。教學重點：認識圖形及圖形標記。教學難點：會進行圖形分類。教學準備：各種圖形標記及圖形。三幢房子教學過程：

一、復習圖形教師分別出示三種圖形，提問。

1、今天老師帶來了三個圖形，看看說說他們是準呀，為什么？

2、這個圖形叫什么名字？你怎么知道它叫三角形的？

3、這個圖形叫什么名字？你怎么知道它叫圓形的？

4、這個圖形叫什么名字？你怎么知道它叫方形的？

5、小結：小朋友真聰明，這些圖形都認識呀。

二、復習圖形標記，老師給圖形寶寶做了標記，給圓形做的什么標記 給三角形，給正方形呢？

三、送圖形回家，認一認，讀一讀

1、這兒有三張小床，床上有什么呀？

2、圖形寶寶和我們做朋友了，我先和它打個招呼，三角形好摸一摸有三個角，三條邊，藏手心里玩一玩，親一親，三角形玩累了，想休息了，三角形標記，剛才老師讀了什么好聽的話，一起玩，我還想聽聽。

四、學生操作活動

1、這兒還有許多圖形寶寶和你們做朋友呢，愿意嗎？（發）這是什么圖形？（可要有禮貌呀，先和圖形寶寶打個招呼，再摸摸邊，角，數一數邊角，親一親。

2、圖形寶寶玩累了要休息，先想想你要說怎樣，好聽的話來一起去送圖形寶寶休息喲，可別忘了說句好聽的話。教師巡回指導

3、小結，我們來檢查一下，小朋友送得對嗎？

五、活動講評 展示學生作品，請個別學生講述自己的教學過程。教學反思： 第十課 按用途匹配配對教學目的：

1、學習將有關的物體進行一一匹配。

2、通過匹配游戲，了解生活中一些物品的聯系，初步獲得相應的經驗。

3、體驗數學游戲活動的樂趣。教學重點：知道有些東西是一對的，應該配對在一起。教學難點：學會將相關物體進行配對。教學準備：

1、實物：熱水瓶、杯子、碗、勺子、鞋子、圍巾、手套、襪子、牙膏、牙刷等。

2、圖片：雨傘、雨鞋、菜刀、砧板等。

3、學生操作圖片教學過程：

1、通過看實物展，引發學生參與活動的興趣。（1）教師帶領學生參觀實物展。（2）師：寶寶，今天老師帶來了很多東西，請你們來看一看，它們是什么？有什么用的？（3）看完以后請寶寶說一說：你看到了什么？它是用來做什么的2、實物找朋友。（1）師：寶寶們真棒，都說出了他們的用途，現在要請寶寶給這些物品找朋友，你們愿意嗎（2）教師示范物品找朋友，舉例（碗和勺子）：你們看，老師手里拿的是什么？（小碗）請你們在這里找一找，小碗的好朋友是誰？（勺子）為什么它們是好朋友呢？（因為它們都是在吃飯的時候要用到的）（3）請寶寶為實物找朋友。先集體找，再個別找，找的時候要問一問：為什么它們是好朋友？

3、遷移生活經驗，說一說生活中還有哪些東西它們也是好朋友1 剛才寶寶說的都很好，那請你們想一想，在我們教室里，在家里，還有哪些東西也是好朋友？為什么它們是好朋友？2 出示圖片，幫助學生回憶。

第四篇：培智四年級數學教學計劃專題

培智四年級數學教學計劃

一、教材分析

上學期，學生已經基本掌握了十以內的不進位加法，本學期，對教材內容進行適度的拓展，學習二十以內的進位加法，增加一些與現實生活密切相關的內容鐘表的初步認識，與本班學生智力水平貼切相宜，與時代脈搏緊密相通，讓學生在生活中感受數學知識，嘗試自己解決生活中的數學問題，并且掌握初步的自我學習技能，最終形成基礎性的數學素養。

二、學情分析：

本班共有學生8人，其中男生2人，女生6人。屬貧困家庭2人，語言缺陷3人，行為缺陷1人。

從上學期的數學教學情況和期末的素質檢測情況來看，七名學生中，學生的計算能力仍然是制約他們數學素養得以發展的瓶頸，在遇到具體實際問題時，學生不會用所學的知識來解決面臨的困難，很大程度上依賴于老師的指點和扶持，甚至遇到簡單的生活問題不知道該用加法還是減法，更談不上對乘法和除法的理解了。

三、教學目標：

知識目標：

1.熟練計算20以內的進位加法算式； 2鐘表的初步認識；

3熟練計算20以內的進位加法算式； 能力目標：

1．會用學會的計算方法，解決生活中的數學問題。2．能夠獨立到超市購一兩件指定物品。3．認識時間，知道遵守作息時間。

4．在教師的指導下，進行簡單的數學寫話，記數字日記。情感目標：

1．培養學生對數學學科的學習興趣。

2．培養學生珍惜時間，做一個惜時、守時的人。

四、重點難點：

1．數學計算。

2．在教師的指導下，進行數學寫話。

五、教學措施：

1.針對學生的智力和現有水平，因人而異，采取靈活多樣的教學方法，使得學生在數學素養方面得到一定的發展。

2.克服焦慮、浮躁的心態，靜下來，沉下去，穩打穩扎，穩步推進，不貪大求全，不貪多圖快。

3.大膽嘗試，讓學生走出去，在真實的或近似真實的生活情境中受到潛移默化的數學熏陶。4.繼續做好教師博客，增設師生互動的平臺，鍛煉學生通過網絡獲取知識的能力。5.加強家校教育合力，邀請家長走進課堂，加強家長與教師之間的溝通，共同探討最適合與學生的教、學方法。

第五篇：培智三年級生活數學教學計劃

2017-2018學第一學期三年級數學教學計劃

一、教學內容：

本學期三年級數學主要圍繞0的加減法與10以內的減法開展教學。具體教學內容如下： 1、0的加減法

學生能掌握0的加法與減法含義，能看圖理解列出0的加法算式、減法算式。學生能掌握規律：任何數與0相加都等于任何數，任何數減去0都等于任何數。2、6減幾

學生能理解6減幾的減法含義，能看圖列出正確的減法算式，并可以利用6的分成計算減法算式。3、7減幾

學生能理解7減幾的減法含義，能看圖列出正確的減法算式，并可以利用7的分成計算減法算式。4、8減幾

學生能理解8減幾的減法含義，能看圖列出正確的減法算式，并可以利用8的分成計算減法算式。5、9減幾

學生能理解9減幾的減法含義，能看圖列出正確的減法算式，并可以利用9的分成計算減法算式。6、10減幾

學生能理解10減幾的減法含義，能看圖列出正確的減法算式，并可以利用10的分成計算減法算式。

二、教學目標：

1、學生能理解0的加減法算式的含義。

2、學生能理解10以內減法算式的含義。

3、學生可以看圖列出減法算式。

4、學生可以利用分成計算減法算式。

三、教學重難點：

教學重點：

1、對0的加減法的理解。

2、能理解10以內的減法算式。

教學難點：

1、理解減法的含義，能看圖說出減法的含義。

2、能利用分成計算減法算式。

四、教學方法：

集體教學法、個別化教學法、講授法。

五、教學對象分析：

三年級共有13名學生。有1名輕度智障的孩子，計算能力與理解能力較好，有6名學生有計算能力，但需要進行個別指導進行計算。有6名兒童的計算與理解能力較差。