第一篇：高中化學教師招聘試題匯總

20分，每小題2分。每小題只有一個最符合題意的答案。）

1．在構建和諧社會的今天，實現“教育機會均等”已經成為教育改革追求的重要價值取向。2000多年前，孔子就提出了與“教育機會均等”相類似的樸素主張，他的“有教無類”的觀點體現了：

A．教育起點機會均等。B．教育過程機會均等。C．教育條件機會均等。D．教育結果機會均等。

2．中小學校貫徹教育方針，實施素質教育，實現培養人的教育目的的最基本途徑是： A．德育工作。B．教學工作。C．課外活動。D．學校管理。

3．中小學教師參與校本研修的學習方式有很多，其中，教師參與學校的案例教學活動屬于： A．一種個體研修的學習方式。B．一種群體研修的學習方式。C．一種網絡研修的學習方式。D．一種專業引領的研修方式。

4．學校文化建設有多個落腳點，其中，課堂教學是學校文化建設的主渠道。在課堂教學中，教師必須注意加強學校文化和學科文化建設，這主要有利于落實課程三維目標中的： A．知識與技能目標。B．方法與過程目標。C．情感態度價值觀目標。D．課堂教學目標。5．在中小學校，教師從事教育教學的“施工藍圖”是：

A．教育方針。B．教材。C．課程標準。D．課程。

6．某學校英語老師王老師輔導學生經驗非常豐富，不少家長托人找王老師輔導孩子。王老師每周有5天晚上在家里輔導學生，而對學校安排的具體的教育教學任務經常借故推托，并且遲到缺課現象相當嚴重，教學計劃不能如期完成，學生及家長的負面反響很大。學校對其進行了多次批評教育，仍然不改。根據《中華人民共和國教師法》，可給予王老師什么樣的處理。

A．批評教育。B．嚴重警告處分。

C．經濟處罰。D．行政處分或者解聘。

7．為了保護未成年人的身心健康及其合法權益，促進未成年人健康成長，根據憲法，我國制定了《中華人民共和國未成年人保護法》，下列描述與《未成年人保護法》不一致的是： A．保護未成年人，主要是學校老師和家長共同的責任。

B．教育與保護相結合是保護未成年人工作應遵循的基本原則。

C．學校應當尊重未成年學生受教育的權利，關心、愛護學生，對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規定開除未成年學生。D．未成年人享有生存權、發展權、受保護權、參與權等權利，國家根據未成年人身心發展特點給予特殊、優先保護，保障未成年人的合法權益不受侵犯。

8．小芳的父母均為大學畢業，從小受家庭的影響，很重視學習，初中期間，當她自己在看書學習時，旁邊如果有人講話，就特別反感。進入高中后，小芳成績優秀，擔任了班長，但同學們都認為她自以為是，什么工作都必須順著她的思路和想法，一些同學很討厭她，為此她感到十分的苦惱。如果小芳同學找你訴說心中的煩惱時，你認為應該從什么角度來進行輔導：

A．學習心理。B．個性心理。C．情緒心理。D．交往心理。9．《中華人民共和國教師法〉明確規定：教師進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗，從事科學研究，是每個教師的：

A．權利。B．義務。C．責任。D．使命。

10．教育部先后于1999年和2002年分別頒布了《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》與《中小學心理健康教育指導綱要》兩個重要文件，對中小學心理健康教育的目的、任務、方法、形式和具體內容都作出了明確的規定。根據文件精神和當前中小學實際，你認為

A．中小學心理健康教育應堅持輔導與治療相結合，重點對象是心理有問題的學生。

B．提高中小學心理健康教育實效的關鍵是加強學校的硬件投入，每所學校都要建立一個標準的心理咨詢室。

C．中小學心理健康教育的主要途徑是將該項工作全面滲透在學校教育的全過程中，在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應注意對學生心理健康的教育。D．中小學心理健康教育的主要內容是以普及心理健康教育知識為主。

二、學科專業知識（30分，每小題3分。每小題有1~2個符合題意的答案，全對計3分，少答計1分，不答或答錯計0分。）

11．化學在人類社會發展中起著重要的作用，展望未來，化學科學具有十分廣闊的探索空間。請你分析下列四個選項中現代化學不涉及的研究領域是 A．開發新的能源 B．合成新的物質

C．空間形式和數量關系 D．防治環境污染

12．能正確表示下列化學反應的離子方程式是

A．過氧化鈉粉末與水的反應：2O22-＋ ＋ 4 OH－?2H2O ＝ O2

B．碳酸氫鈉溶液中加入等物質的量的醋酸：HCO3－＋ H+ ＝ H2O ＋ CO2 ?

C．往氨水中通入過量的二氧化硫氣體：2NH3?H2O ＋SO2 ＝ 2NH4+ ＋ SO32-＋ H2O D．氫氧化鈉溶液中加入足量的鋁粉：2Al ＋ ?2OH－＋2H2O＝2AlO2－＋3H2 13．對三硫化四磷分子結構的研究表明，該分子中沒有不飽和鍵，且各原子的最外層均已到達了八個電子的結構。在一個三硫化四磷分子中含有的共價鍵個數是

A．7 B．8 C．9 D．12 14．“擬晶”是一類具有凸多面體規則外形但不同于晶體的固態物質。Al65Cu23Fe12是20世紀發現的幾百種擬晶之一，具有合金的某些優良物理性能。下列有關這種擬晶的說法正確的是

A．無法確定Al65Cu23Fe12中三種金屬元素的化合價 B．Al65Cu23Fe12的硬度小于金屬鐵

C．Al65Cu23Fe12不可用作長期浸泡在海水中的材料

D．1mol Al65Cu23Fe12完全溶于過量的硝酸時共失去277 mol電子

15．某有機物的結構簡式為CH2=CH—CH2—CHO，下列對其化學性質的判斷中錯誤的是 A．能被銀氨溶液還原

B．能使酸性KMnO4溶液褪色

C．1mol該有機物質能與1molBr2發生加成反應 D．1mol該有機物質能與1molH2發生加成反應

16．近幾年一種新型的植物甜味劑——木糖醇悄悄地走進生活，進入人們的視野，因為木糖醇是一種理想的蔗糖代替品，它具有甜味足、溶解性好、防踽齒、適合糖尿病患者食用等優點。木糖醇是一種白色粉末狀的結晶，分子式為C5H12O5，結構式為CH2OH(CHOH)3CH2OH，下列有關木糖醇的敘述中錯誤的是

A．木糖醇與葡萄糖、果糖等一樣，是一種單糖

B．已知木糖醇的溶解度隨著溫度的降低而減小，說明木糖醇的溶解過程是一個放熱過程 C．木糖醇是一種五元醇 D．木糖醇是一種無糖型植物甜味劑

17．某氣態物質A在一定條件下加熱分解，分解方程式為：2A B↑+ C↑+2D↑（產物都,測得生成的混合氣體對氫氣的相對密度為d，則A的相對分子質量可能為

A．d B．2d C．3d D．4d 18．下列各圖所示裝置的氣密性檢查中，漏氣的是（D）19．下列有關計算機輔助教學的敘述中正確的是

A．使用現代信息技術教學的根本目的在于促進學生自主學習，改變傳統的學習方式，擴大信息時空，提高學習效率

B．使用現代信息技術可以增加課堂知識容量，減少學生的思維活動，強化機械訓練 C．為了節省化學藥品、減少浪費，我們要盡量使用計算機模擬化學實驗

D．在用計算機模擬微觀圖景時要注意微觀圖景跟宏觀現象有著本質的區別，不能進行簡單的類比，要避免科學性錯誤

20．下列敘述中不屬于高中化學新課程基本理念的是

A．立足于學生適應現代生活和未來發展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養，構建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”相融合的高中化學課程目標體系。B．設置多樣化的化學課程模塊，努力開發課程資源，拓展學生選擇的空間，以適應學生個性發展的需要。

C．積極倡導學生自我評價、活動表現評價等多種評價方式，關注學生個性的發展，激勵每一個學生走向成功。

D．努力挖掘學生的學習潛能，給學生提供參加化學競賽的知識和技能，確保我國參加國際化學奧林匹克競賽的優異成績。第Ⅱ卷：非選擇題（50分）

三、公共知識（10分）

閱讀以下材料，回答第21、22題。

美國哈佛大學心理學家加德納提出的“多元智能理論”認為，人的智能是多元的，每個人都在不同程度上擁有著9種基本智能，只不過，不同個體的優勢智能是存在差別的。

趙元任是解放前清華大學國學大師之一，他精通多種國內方言和8、9種外語。在巴黎和柏林的街頭，他能夠分別用地道的法語和德語與當地老百姓拉家常，使別人誤以為他是本地的常住居民。在國內，每到一個地方，趙元任甚至可以用當地方言與人們隨意交談。

周舟是湖北武漢的一個弱智少年，在大多數人面前，他都顯得說話木訥，反應遲鈍，表情呆滯。在父母、老師的傾心教育、培養和影響下，周舟在樂團指揮方面顯示了自己的才能，多次在盛大的場合指揮著交響樂團完成了表演，其指揮才能得到了觀眾的一致認可。

自上世紀80年代開始，中國科技大學就在全國招收少年大學生，這些少年大學生都是數理化生等理科學生，大多獲得過全國奧賽的最高獎勵，或者在理科的學習中擁有著他人難以企及的天賦。湖南省的謝彥波同學，在80年代就以優異成績考入了中國科大的少年班。魯冠（化名）目前已經成為了擁有數億人民幣產業的著名商人。小時候的他并不聰明，學習成績較差，小學畢業就走入了社會。除了勤勞和精明之外，魯冠的一個重要特點就是善于組織和管理，善于觀察和了解周圍人的性格、愛好、行為方式等，善于調動企業每個人的積極性和創造性，從而使他的團隊發揮著最大的力量。他所管理的企業和公司很快取得了成功，他本人也成為了擁有足夠影響的浙商。21．填空（每空1分，共5分）

依據加德納的多元智能理論來分析上述材料可以看出，國學大師趙元任的優勢智能是（語言智能），魯冠的成功主要源于他的優勢智能是（人際交往智能），周舟的優勢智能是（音樂智能），謝彥波之所以能夠考上中國科技大學少年班，主要取決于他的優勢智能，即（數理邏輯智能），此外，姚明、劉翔等體育明星的優勢智能多表現為（身體運動智能）。

．結合自己的本職工作，談談多元智能理論對教育教學工作的借鑒作用。（5分）

（1）樹立正確的學生觀，關注學生全面和諧發展和個性發展，承認學生智能的差異性。

（2）正確評價學生，不能因為學生在某方面的智能稍差或很差，就認為學生是差生，很愚蠢。

（3）發現、引導、培養學生的優勢智能。

（4）針對不同的學生，教師可以靈活采用多元化的教學方法。（5）教師要發展自己的優勢智能（個性、特長），形成自己獨特的教育風格和教學藝術。

四、學科專業知識（40分）23．（13分）課程標準是學科教學的綱領性文本。請根據《普通高中化學課程標準（實驗）》回答下列問題：

（1）下面是高中化學課程標準中“內容標準”的節選： 主題1 認識化學學科 內 容 標 準 活動與探究建議

1．知道化學科學的主要研究對象，了解20世紀化學發展的基本特征和21世紀化學的發展趨勢。

2．知道化學是在分子層次上認識物質和合成新物質的一門科學；了解物質的組成、結構和性質的關系；認識化學變化的本質。

3．認識摩爾是物質的量的基本單位，能用于進行簡單的化學計算，體會定量研究的方法對研究和學習化學的重要作用。

4．認識實驗、假說、模型、比較、分類等科學方法對化學研究的作用。

5．認識并欣賞化學科學對提高人類生活質量和促進社會發展的重要作用。①查閱20世紀化學發展過程中重大事件的資料（或觀看錄像），與同學交流討論。

②討論：合成氨、藥物合成、合成材料、環境保護等對提高人類生活質量的影響。

③結合本主題的學習，制作一期相關內容的展板，或舉辦一期專題報告會

上表中“活動與探究建議”一欄的設立與表述，既對教學實施有重要的指導意義，又在一定程度上體現了新課程的價值追求。請您寫150字以內的文字，說說您對此的理解。答案要點：

①表述中的行為動詞“查閱”、“討論”、“制作”對教師實施教學提出了操作性建議，對教學過程的設計有重要的指導價值。②表述中的行為動詞“查閱”、“討論”、“制作”是對學生學習方式的指導，其價值取向指向了“自主、合作、探究”為特征的學習方式，也體現了“過程與方法”維度的課程目標。

（2）高中化學課程結構由若干模塊構成，分為必修、選修兩類。請說出各選修模塊的名稱。化學與生活 化學與技術 物質結構與性質 化學反應原理 有機化學基礎 實驗化學

（3）高中化學課程標準中，用不同的行為動詞來描述課程目標，目標分為認知性學習目標、技能性學習目標和體驗性學習目標，對同一水平的學習要求用了多個行為動詞進行描述。請您至少寫出5個描述體驗性學習目標的行為動詞。（說明：體驗性目標主要指“過程與方法”和“情感態度與價值觀”維度的目標）。

感受、經歷、嘗試、參與、交流、討論、合作、參觀、認同、體會、認識、關注、遵守、贊賞、重視、珍惜、形成、養成、具有、樹立、建立、保持、發展、增強等等 請閱讀下列教材內容，回答第24題：化學反應的速率和限度 我們在前面的學習中，主要討論了化學反應中的物質變化及伴隨發生的能量變化這兩個根本問題，這是化學反應的兩大特征。當一個具體的化學反應應用于實際時，人們最關心的問題是什茨兀空餼褪俏頤竅旅嬉致鄣奈侍狻?br />

一、化學反應的速率 思考與交流

我們經常觀察到這樣的現象：有的化學反應進行得快，有的化學反應進行得慢。你了解下列化學變化過程進行的快慢嗎？反應的快慢與我們有什么關系？ 炸藥爆炸 金屬銹蝕 食物腐敗 離子反應 塑料老化 溶洞形成

不同的化學反應進行的快慢千差萬別，“快”與“慢”是相對而言的，是一種定性的比較，通常要確定一個參照物。在科學研究和實際應用中，需要對化學反應進行的快慢進行定量的描述或比較，這就要使用同一定義或標準下的數據。與物理學中物體的運動快慢用“速度”表示相類似，化學反應過程進行的快慢用“反應速率”來表示。

化學反應速率通常用單位時間內反應物濃度的減少量或生成物濃度的增加量（均取正值）來表示。濃度常以mol/L為單位，時間常以min（分）或s（秒）為單位，化學反應速率的單位相應為mol（L?min）或mol/（L?s）。例如，某反應的反應物濃度在5min內由6mol/L變成了2mol/L，則以該反應物濃度的變化表示的該反應在這段時間內的平均反應速率為0.8mol/（L?min）。

有哪些條件能夠影響化學反應的速率呢？我們通過下面的實驗來進行探究。實驗2-5 在2支大小相同的試管中，裝入2~3mL約5%的H2O2溶液，分別滴入1~2滴1mol/LFeCl3溶液。待試管中均有適量氣泡出現時，將其中一支試管放入盛有5℃左右冷水的燒杯中；另一支試管放入盛有40℃左右熱水的燒杯中，觀察現象并進行對比。待放入熱水燒杯中的試管里出現大量氣泡時，用帶火星的火柴梗檢驗放出的氣體。

現象 結論 熱水中

常溫

冷水中

實驗2-6 在3支大小相同的試管中各裝入2~3mL約5%的H2O2溶液，再向其中2支試管中分別加入少量MnO2粉末、1~2滴1mol/L FeCl3溶液。對比觀察現象。

現象 結論 加入MnO2 加入FeCl3 不加其他試劑

從實驗2-5我們觀察到，升高溫度，H2O2分解反應速率增大；降低溫度，H2O2分解反應速率減小。大量實驗和理論研究表明，溫度對化學反應速率的影響具有相同的規律性。因此，通常可以采用調控溫度的辦法來控制化學反應速率。

從實驗2-6我們觀察到，MnO2、FeCl3可以加快H2O2分解的反應速率，起了催化劑的作用。催化劑在化工生產中應用十分普遍，新的催化劑的問世，常常意味著化工生產工藝的一次革新和進步。

影響化學反應速率的條件并不只是溫度和催化劑。如果我們細心觀察和思考，就會發現生活里和化學實驗中采取的很多措施都是用來調控反應速率的。思考與交流

1、為什么要將食物存放在溫度低的地方（如電冰箱）？

2、實驗時，通常要將兩種塊狀或顆粒狀的固體藥品研細，并混勻后再進行反應。原因是什么？

3、人們常把固體試劑溶于水配成溶液后再進行化學實驗，原因是什么？

4、實驗室常用約30%左右的硫酸溶液（約3.7mol/L）與鋅粒反應制取氫氣，當反應進行一段時間后，氣泡變得稀少了（鋅粒還有剩余），如果添加一些適當濃度的硫酸溶液到反應容

器中，氣泡又會重新增多起來。原因是什么？

從上面的實驗和事例可以看出，溫度、固體的表面積、反應物的狀態、溶液的濃度、催化劑等都可以影響化學反應的速率，人們可以通過這些因素來調控化學反應速率。24．（14分）

（1）請寫出這節課的教學目標。參考答案: 使學生了解化學反應速率的概念及表示方法

通過對溫度、催化劑對化學反應速率的影響的實驗探究活動，幫助學生了解影響化學反應速率的因素

激勵學生把所學的化學反應速率知識應用于生活中，能夠對與化學反應速率有關的社會和生活問題做出合理的解釋

（2）請寫出這節課的教學重點。參考答案: 探究溫度、催化劑對化學反應速率的影響

（3）請根據該教材內容自編一道習題并簡要給出編寫意圖及參考答案。略

元素周期表是元素周期律的具體表現形式，是我們學習化學的工具。元素在周期表中的位置，反映了元素的原子結構和元素的性質。我們可以根據元素在周期表中的位置推測其原子結構和性質，也可以根據元素的原子結構推測它在周期表中的位置。請回答第25、26題： 25．（2分）有人說“氦的最外層電子數為2，應該把它放在第ⅡA族”，你認為這樣編排元素周期表有何利弊？

利：符合同族元素最外層電子數相等的規律等 弊：與同族其它元素性質相差懸殊等 26．（7分）錫是元素周期表中第50號元素。請回答下列問題：（1）寫出錫的元素符號：Sn（2）錫在元素周期表中位于第第五周期ⅣA族。

（3）氯化亞錫（相對分子質量190）極易水解，生成白色沉淀（堿式氯化亞錫）后難以溶解，所以，配制氯化亞錫溶液時應防止它的水解，并防止它氧化為四氯化錫。簡要回答實驗室怎樣配制100mL 0.1mol/L的氯化亞錫溶液。答案要點：

稱取1.9gSnCl2固體，溶于約30mL濃HCl中，然后用少量水洗三次，并全部轉移入100mL容量瓶中，配成100mL溶液，然后加入少量Sn粒以防止它氧化。27．（4分）羥胺（NH2OH）熔點33.05℃，沸點56.5℃，是有機合成上最常用的還原劑，它可看成是NH3中的H被—OH取代，既有氧化性又有還原性，羥胺鹽酸鹽（NH3OHCl）在工業上用途非常廣泛，試回答下列問題：（1）羥胺的結構式： H－ －O－H。

（2）羥胺水溶液顯弱堿性，寫出能體現堿性的離子方程式： NH2OH＋H2O NH3OH＋＋OH－。

（3）羥胺能還原溴化銀，同時有氮氣生成，該反應的化學方程式為： 2NH2OH＋2AgBr＝N2↑＋2Ag↓＋2HBr＋2H2O。

（4）酸性條件下羥胺能將硫酸亞鐵氧化，該反應的離子方程式為： 2Fe2＋＋NH2OH＋3H＋＝NH4＋＋2Fe3＋＋H2O。

第二篇：教師招聘試題

教師招聘考試小學語文真題匯編試卷

（一）第一部分語文教育理論知識

一填空題（每空0.5分，共5分）

1．小學語文課程標準階段目標從“識字與寫字”、“___________”、“______________”（1-2年級為“___________”，3-6年級為“_________”）、“________”四個方面提出要求。2．語文是最重要的____________，是人類文化的重要組成部分。_______________是語文課程標準的基本特點。3．漢語拼音能力的評價，重在考察學生___________和______________的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字、________________的情況。

二、單選題（每空1分，共5分）

1．識字寫字是閱讀與寫作的基礎，其中對1-2年級的學生來說，更重要的是（）。A．多認少寫B．多認多寫C．少讀少寫 D．多讀多寫

2．《語文課程標準》的總目標規定：要求學生能認識（）個左右的常用漢字。A．3200B．3500C．3800D．4000

3．要求學生能夠借助漢字，并能用音序和部首檢字法查字典的學年段是（）。A．l-2年級B．3-4年級C．4-6年級D．學前班

4．作為我國小學語文教材建設向著科學化邁進了一大步的標志性教材是（）。A．各地依據1978年教學大綱編寫的實驗教材 B． 1978年《全日制十年制小學語文課本》 C．九年義務教育小學語文課本

D．1963年《全日制十二年制小學語文課本》

5．《學記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現的是（）。A．直觀性原則B．循序漸進原則C．因材施教原則D．啟發性原則

三、案例分析（10分）

一位老師在進行語文課文《螢火蟲》教學時有這樣一個片斷：老師問學生，螢火蟲燃燒了自己，怎么了？有的孩子回答說，螢火蟲燃燒了自己它就死了，也有孩子說，參火蟲燃燒了自己，它沒有怎么，只是一種生理現象；還有一部分孩子有一些其它理解，這時，老師無法對這些理解給予肯定，因為書上不是這樣說的，書上的正確答案是：螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間。所以，老師不斷運用教學技巧和教學機智，想辦法一步步的“啟發”孩子得出“正

確”的認識，要求同學們再想一想，再看一看，看什么呢？當然是看書，看課文，最后，孩于們終于在老師的不斷引導下，看出一個“共問”的認識——螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間！試從教師的教學觀、教材觀以及學生觀出發，對上述課堂教學案例進行評價分析。

第二部分 語文專業知識

一、選擇題（每小題3分，共18分）

1．下列四項中拼音標注有錯誤的一項是（）。A.匕首bi

卑鄙bi

剝玉米bao

擦黑板ca B．咱倆lia

成績ji

足跡ji

當天dang C．出殯bin

蓓蕾lei

杜甫fu

車輛liang D．泡沫pao

陌生mo

寧肯nfng

哺育bu 2．下面四項中沒有錯別字的一項是（）。A．紅軍的主力度過了天險大渡河。B．道路在艱險，也擋不住我們前進的腳步。C．他毫不遲疑地從座位上站了起來。D．晨霧彌漫，仿拂給大地披上了一層沙。

3．下面四項中的標點符號使用正確的。一項是（）。A．老師同他談過話后，他說：他有決心把學習搞好。B．晚上爸爸問我今天一天做了什么事？我吞吞吐吐說不出來。C．我最愛讀李白、杜甫，和自居易的詩。

D．那里開著許多鮮花，火紅的桃花，雪白的梨花，嬌艷的海棠花。4．根據意思寫出的詞語，錯誤的一項是()。A．不顧個人安危，奮勇直前——奮不顧身 B．顧不得睡覺聲記了吃飯——廢寢忘食 C．比喻居高臨下，不可阻擋的形勢——勢如破竹 D．連聲稱贊個沒完——贊不絕口

5．“建安七子”中，文學成就最高的是（）。A．陳琳 B．曹植 C．曹丕 D．王粲

6．義務教育階段的語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的()、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

A．拼音認讀能力B．識字寫字能力C．漢字認讀能力．D漢字書寫能力

二、填空題（每空1分，共9分）D 7．名句填空（4分）

(1)漢樂府《長歌行》：百川東到海，何時復西歸？_________________，_____________________!(2)李白《早發白帝城》：朝辭白帝彩云間，____________________。兩岸猿聲啼不住，___________________________。8．普通話是以_____________為標準音，以___________為基礎方言，以___________為語法規范的共同語言。9．一代天驕，_____________________________，____________________________________。（毛澤東《沁園春·雪》）

三、簡答題（16分）

10．下面兩個句子各是用什么方法修飾的？這樣修飾后各有什么好的表達效果？（4分）(1)高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。__________________________(2)茉莉花開，香飄萬里。__________________________________ 11.簡要分析駱駝祥子的悲劇原因。（6分）

12.請結合《語文課程標準》的相關內容，簡單說說你對于語文課程中“口語交際能力”培養問題的認識。（6分）?

四、鑒賞題（28分）

13.閱讀下面這篇文章，然后回答后面的問題。（10分）

父愛

深秋的月光斜照在小床上，孩子正睡得香甜。一旁，阿久伯凝視著她紅嘟嘟的睡臉，良久，兩顆淚水靜靜地滑了下來。

和以往一樣，他下班回家。孩子也放學了。晚飯后，孩子照例要求聽他講故事。“爸爸，講你的‘拇指’故事嘛！”孩子撒嬌地抬起晶亮的眼，極可愛的模樣。

他最不能拒絕這種惹人憐惜的撒嬌口吻，盡管他已將這個故事說了不下數十遍，但孩子愛聽嘛，在她的心目中，它正可證明她爸爸的英雄形象。

那是小琪琪還在媽媽肚里的時候??一天晚上，小偷進入我們的家??爸爸為了保護媽媽，和小偷打起來??小偷走了，但是爸爸右手的大拇指被小偷拿著的小59削去一片肉。”他隨著孩子的目光也瞧了瞧右手大拇指。“痛不痛？”孩子照例問，關切地。

“不痛不痛，爸爸保護媽媽和小琪琪是應該的。” 孩子得到她心中滿意的回答，再次高興地笑了。

但是，只有他心里明白，他不過是一個最平凡的爸爸。那拇指傷痕，只是他一個愛心的表露罷了，那算不了什么的。他結婚得很遲，而可憐的小琪琪，一生下來就成了沒媽的孩子。兩年前的一個夜晚：

就是孩子剛滿六歲的那晚她發高燒，口里吐著白沫。他本該在她嘴里放只湯匙防她嚙咬，但又怕傷了她稚搬的舌頭，于是，他僅遲疑了一會，決然地將洗凈的右指放入孩子的嘴。那夜過后，小琪琪的燒退了，但也咬掉了他指端的肉決。小床上，月光下的孩子正睡得香甜。他擦干了淚水，嘴角隱約地浮起了笑意。偶然，睡夢中的孩子翻了翻身。他也就輕輕地為她蓋上了滑下去的被子。

(1)讀一讀下面的句子，找出句子中的重點詞，說說這些詞語對表現人物的品質特點起子什么作用。（6分，每小題3分）

①他僅遲疑了一會，決然地將洗凈的右指放人孩子的嘴。②他也就輕輕地為她蓋上了滑下去的被子。

(2)文章開頭說：“深秋的月光斜照在小床上，孩子正睡得香甜。”臨近結尾又說：“小床上，月光下的孩子正睡得香甜。”這兩句話在表達效果上有什么不同？（4分）14.試分析《蝸牛和黃鸝鳥》的童趣特征。（8分）

蝸牛和黃鸝鳥

作詞：陳弘文

啊門啊前一棵葡萄樹，,啊嫩啊嫩綠地剛發芽?蝸牛背著那重重地殼呀;;;;一步一步地往上爬;;;;;;啊樹啊上兩只黃鸝鳥;;;;;;;;啊嘻啊嘻哈哈在笑他?葡萄成熟還早地很呀，，，，現在上來要干什么..啊黃啊黃鸝鳥不要笑等我爬上他就成熟了

15.試分析安徒生《海的女兒》的開篇藝術。（10分）

海的女兒 安徒生

在海的遠處．水是那么藍，像最美麗的矢車菊花瓣，同時又是那么清，像最明亮的玻璃。然而它是很深很深，深得任何錨鏈都達不到底。要想從海底一直達到水面，必須有許多許多教堂尖塔一個接著一個地聯起來才成。海底的人就住在這下面。

不過人們千萬不要以為那兒只是一片鋪滿了白砂的海底。不是的，那兒生長著最奇異的樹木和植物。它們的枝干和葉子是那么柔軟，只要水輕微地流動一下，它們就搖動起來，好像它們是活著的東西。所有的大小魚兒在這些枝子中間游來游去，像是天空的飛鳥。海里最深的地方是海王宮殿所在的處所。它的墻是用珊瑚砌成的，它那些尖頂的高窗子是用最亮的琥珀做成的；不過屋頂上卻鋪著黑色的蚌殼，它們隨著水的流動可以自動地開合6這是怪好看的，因為每一顆蚌殼里面含有亮晶晶的珍珠。隨便哪一顆珍珠都可以成為皇后帽子上最主要的裝飾品。

住在那底下的海王已經做了好多年的鰥夫，但是他有老母親為他管理家務。她是一個聰明的女人，可是對于自己高貴的出身總是感到不可一世，因此她的尾巴上老戴著一打的牡蠣——其余的顯貴只能每人戴上半打。除此以外，她是值得大大的稱贊的，特別是因為她非常愛那些小小的海公主——她的一些孫女。她們是六個美麗的孩子，而她們之中，那個頂小的要算是最美麗的了。她的皮膚又光又嫩，像玫瑰的花瓣，她的眼睛是蔚藍色的，像最深的湖水。不過，跟其他的公主一樣，她沒有腿：她身體的下部是一條魚尾。

五、案例分析題（10分）

16.針對下面兩位小學教師的教學行為，圍繞“古詩教學”問題談談你的看法。

案例一：有教師上柳宗元的《江雪》這篇課文，將整首詩翻譯了一遍：“很多很多山上沒有鳥飛了，千萬條道路上見不到人影。只有一條小船上坐著一個披蓑衣的老頭；盡管天下著大雪，江水冷冷，但他還是一個人在釣著魚。”然后問學生“懂了嗎”。

案例二：有位教師這樣給學生講解高適的《別董大》（千里黃云白日曛）：董大是唐玄宗時候的一位著名的音樂家，叫董庭蘭。他要離開朋友們到別的地方去了，詩人高適寫了這首詩送他。曛，是傍晚和昏黑的意思。太陽下山了，天空布滿黃云，北風吹著，大雁飛著，白雪紛紛揚揚地下著。庭蘭啊，別發愁，別擔心在前面的旅途上找不到自己的朋友。你的琴彈得這樣好，你的名氣這樣大，天底下還有誰不認 識你呢？

六、技能應用題（19分）

17.下面是小學一年級上冊教材中拼音教學“b，p，m，f”一課的課文內容（此前一課為韻母“i，u，n。)，如果你來設計課堂教學，你打算為這堂誅議計一一則怎樣的課堂導人語？（5分）

18.下面這篇文章是一個四年級學生所寫的日記，請仔細閱讀這篇習作，然后完成后面的題目。(14分）

今天是個陽光燦爛的一天，這一天即將迎來的是期末考試和春節。

昨我們考了科學和英語，今天考語文和數學，其實，只要不緊張正常發揮就一定能考好的，你別說我不還真覺得這張試卷和平常做得試卷善不多，也不是很難。還有，自己要給自己加油，也要自信，如果，你沒了自信，就會考不好，如果你有自信，就會考好。如果，你仔細的話一定會發現這兩個字“檢查”。今天考試，我就用到了這兩廳字，我細心的檢查發現了許多寫錯的地方，比如：每年迅期，山洪爆發，溪水猛張。叫我們從這句話里找出三個錯別字，改過來，把正確的寫在三個空格里，我寫了“訊”．“暴”和“漲”，可我在檢查時發現了，不是通訊的訊，于是我就改成了三點水的訊——汛。(1)寫一篇短文，對這篇習作進行比較全面的評析。（10分）(2)為這篇習作擬寫一則簡短的作文評語。（4分）

第一部分 語文教育理論知識

一、填空題

1．閱讀；寫作；寫話；習作；口語交際2．交際工具；人文性和工具性的統一3．認讀：拼讀

二、單選題 1．A2．B3.A4.B5.D

(1)教學過程存在“唯教材”中心的傾向，只關注了教案的完成，沒有體現以學生發展為本的教學觀，(2)在教學內容的處理上，沒有處理好預設與生成的關系。只是從教材出發，而沒有從學生實際出發，反映了教學中的形式主義傾向。

(3)沒有充分肯定學生回答的合理性和多樣性，在一定程度上壓抑了學生的獨立性、自主性和創造性。

第二部分 語文專業知識

1．D2．C3．D4.C5.D6．B

7．(1)少壯不努力 老大徒傷悲；(2)千里江陵一日還 輕舟已過萬重山 8．北京語音 北方話 典范的現代白話文著作

9．成吉思汗 只識彎弓射大雕。（答對l空給1分，答錯不扣分）

10．(Ⅱ)用了擬人的修辭手法。這樣修飾后把高粱和稻子寫得親切可愛。(2)用了夸張。這樣修飾后把茉莉花的香寫得很有威力。（答出修辭與作用各1分）

11．(1)從客觀方面說來，造成樣子悲劇的原因主要有兩方面：一是把人變成鬼的舊社會的逼迫；二是車廠主女兒虎妞的誘騙。(2)主觀方面的因素：一是祥子與生俱來的小農意識、狹隘的眼光，尤其是他的個人奮斗的思想，是造成他悲

劇主觀因素中最根本的一點；其次是祥子個人性格上心理上的弱點。（答對一點給3分，共6分，意思對即可）

12．(1)口語交際能力是《語文課程標準》規定要求學生養成的四個方面的基本能力之一。(2)口語交際能力的培養貫穿義務教育四個學段的始終。(3)要引導學生在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通

和社會交往，發展合作精神。(4)評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。（答對一點給2分，滿分6分意思對即可。）

13．(1)①“決然”，寫出了女兒危難關頭父親毫不猶豫、奮不顧身的犧牲精神。②“輕輕”，寫出了他擔心女兒被弄醒的細心和謹慎。（答出關鍵詞給1分，分析鑒賞到位即分別答出“毫不猶豫”“奮不顧身，細心，（‘謹慎”意思的給2分）

(2)前一句交代故事背景，并通過描寫渲染寧靜溫馨的氣氛。（2分）后一句在介紹女兒的曲折遭遇和父親的無私獻后再寫這句話，既渲染了寧靜溫馨美好的氣氛，也表現了這份溫馨美好的來之不易，突出了父愛的偉大。（2分）

14．(1)口語化特征；(2)情景單純；(3)夸張手法；(4)詼諧色彩。（答出一點給2分，滿分8分，意思對即可）

15．(1)設置懸巋，吸引童心；(2)展示了神秘瑰麗的海底景象；(3)景物描寫形象生動；(4)語言規范優美，語氣親切平易。

16.這兩位教師在實施古詩教學時，只是著眼于古詩語言“含義”的把握，而未能將著眼點放在詩歌“含意”（意蘊）的品味上，這樣的詩歌作品教學在內容上與語言教學沒什么差別，所謂的“文學欣賞”根本無從說起。17．課堂教學導人語吩毆計應

17.課堂教學導入語的設計應該符合以下要求：(1)夠激發學生學習興趣；(2)能自然地引出新的教學內容（做到“承上啟下”，注意新舊銜接）；(3)用語簡潔、親切，符合小學低年級學生的心理特點。

18．(1)評析習作時，需要注意對習作內容主旨、語言表達、結構組織以及規范（包括語言與標點）等各個方面的綜合分析。(2)評語必須簡潔而又言之有理，而且能恰當處理好指導學生、指出不足與鼓勵學生之間的關系。

教師招聘考試小學語文真題匯編試卷

（二）第一部分語文教育理論知識

一、判斷題（每題1分，共5分）

1．語文課程的性質不是單一的，而是多重的。（）

2.1-2年級將“大綱”中偏于實踐性要求的表述（“掌握漢字的基本筆畫、筆順規則、間架結構和常用的偏旁部首”）改為偏于學習過程的表述（“能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構）。（）

3．閱讀教學是學生與文本之間的對話。（）

4．以引導探究為主的教學方法包括討論法和實踐法。（）

5．電影、電視、網絡以及各種標牌廣告等都可以用作語文課程資源。（）

二、填空題（每空0.5分，共5分）

1．《課程標準》中要求1--6年級學生背誦古今優秀詩文————篇，7-9年級學生背誦——————篇，合計——————篇。

2．綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生————————、組織、——————和實施的能力。

3．小學3、4年級課內習作每學年————————次左右。

4．閱讀教學是————————、——————、——————之間對話的過程。其中——應是對話的中心。

三、簡答題（每題5分，共10分）

1．在語文教學過程中，如何充分發揮師生雙方的主動性和創造性？ 2．新課程學生評價改革的重點內容。

第二部分 語文專業知識

一、積累與運用（共20分）

1．根據要求默寫古詩文名句。（10分）

語文豐富我們的精神，點燃我們的思想，陶冶我們的情操。閱讀古詩文，沿著古人的足跡探微尋幽：“————————，在水一方。——————————，道阻且長”浸潤著主人公執著的愛情追求；“天時不如地利，————————”體現著孟子的哲思宏論；“————————————，志在千里。烈士暮年，————————”抒發著曹操的壯志豪情；跟隨王維“單車欲問邊，屬國過居延”的車轍，欣賞“大漠孤煙直，——————————”的綺麗風光，跟隨“老父聊發少年狂，————————，——————————”的密州太守，更感佩其“————————，西北望，射天狼”的報國豪氣；漫步歐陽修命名的醉翁亭，聽“山水之樂，——————————”的愜意。2．下列有關文學常識的表述有誤的一項是()。（2分）

A．《老子》又名《道德經》，《莊子》又名《南華經》，作者分別是春秋時的李耳、莊周，他們都是道家學派的代表人物。

B．唐代韓愈、柳宗元倡導的“古文運動”，主張“文以明志，（文以明道”；自居易、元稹倡導的“新樂府運動”，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。

C．歐洲文藝復興時期涌現了一批成就卓著的作家，如但丁、薄伽丘、莎士比亞、歐·亨利等。

D．郭沫若是我國新詩的奠基人之一，他的浪漫主義詩歌代表作是《女神》；我國戲劇運動的改革者田漢創作的話劇有《關漢卿》《文成公主》，而《義勇軍進行曲》的歌詞更使他蜚聲中外。

3．下列有關文學常識的表述，不正確的一項是()。（2分）

A．“騷體”又稱“楚辭體”，得名于屈原的《離騷》，特點之一是多用“兮”字。11：散曲包括套曲和雜劇，是盛行于元代的一種曲子形式，體式比較自由。C．《白洋淀紀事》是孫犁最負盛名和最能代表他創作風格的一部作品集。D．惠特曼是美國偉大的詩人，他的詩對我國“五四”以來的新詩影響很大。4．對李清照《如夢令》一詞分析不當的一項是()。（2分）

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。A．“不消”表面是指酒意未消，實際指的是消不盡的傷感和煩悶情緒。

B．“綠肥紅瘦”中，“綠”“紅”分別代替葉和花，“肥”“瘦”分別形容葉的茂盛和花的凋零。

C．這首詞從一般敘述，轉入到一問一答，然后是設問和慨嘆，層層拓展、深入。D．作者采用直抒胸臆的手法，表達對春光留戀和惜別的一種傷感情緒。

5．下面是一句描寫生命的文字，請續寫兩句。要求內容能上下銜接，每句都要用比喻手法，使三句構成排比句。

生命是一支箭，你必須知道瞄準什么目標和如何運弓，這樣才能把弓拉滿，把箭射出去。——————————————；——————————————。

二、閱讀理解（30分）

（一）（10分）6．給下面這段文字加上標點，并解釋帶加點的詞。解釋寫在括號里。（共10分，標點占5分，解釋占5分）

梁惠王曰寡人之于國也盡心焉耳矣察鄰國之政無如寡人之用心者鄰國之民不加少寡人之民不加多何也孟子對曰王好戰請以戰喻兵刃既接棄甲曳兵（）而走（）或（）百步而后止或五十步而后止以五十步笑百步則何如曰不可直（）不百步耳是()亦走也曰王如知此則無望民之多于鄰國也

（二）（10分）

晉祠

①太原市西南25公里處的晉祠，是蜚聲中外的著名風景名勝區。晉祠歷史悠久，文物豐富，園林瑰麗，可謂文化薈萃之地。1961年3月，晉祠被國務院公布為第一批全國重點文物保護單位。

②晉祠又名唐叔虞祠，是祀奉西周諸侯虞的，后因晉水發源地之故，改國號為晉，故名晉祠。晉祠的創建年代不詳，據北魏酈道元《水經注》載：“沼西際山枕水，有唐叔虞祠。水側有涼堂，結飛梁于水上，左右雜樹交蔭，希見曦景。??于晉川之中最為勝處。”足以證明在一千五百余年前，晉祠已具有一定規模了。

③古老的晉祠，歷經滄桑，數度變遷，仍給我們留下了不少珍貴的文物古跡。其中圣母殿是迄今保存完整的、典型的國家建筑。在唐代建筑風格雄渾的基礎上，宋代建筑已發展到具有一定營造法式且設計多樣、裝飾絢麗的新階段。圣母殿內無柱，圍廊四繞以及考究的裝修和彩繪，都是宋代的創造，并且一直影響到明清。因此，圣母殿是研究我國古代建筑藝術的重要實例。晉祠在北魏時已有飛梁之設，而現在的魚沼飛梁，與圣母殿基座交錯連接，當為北宋時與圣母殿同時建造。這是一座以石柱、斗拱梁架支撐的十字形橋梁，狀如飛翼展翅，結構奇巧，在我國橋梁建筑史上甚為罕見。圣母殿內的43尊北宋人物塑像，在藝術風格上已擺脫宗教造像的構范，成為世俗生活情景的寫照，其中尤以十二宮女像最為傳神，它通過人物表情、性格、衣著、用具及相互間的位置安排，反映了北宋宮闈生活和社會階級關系的一個側面，表達了藝術家的思緒和感受。宋塑侍女群像，保存完好，對研究宋代宮廷生活、衣冠服飾制度，以及宋代的藝術創作思想，是極為寶貴的。《晉祠之銘并序》碑，是唐太宗李世民貞觀二十年到晉祠時親自撰文和書寫的。文辭駢麗，書法灑脫，鐫工傳神，是我國現存最早的一塊行書碑，素為歷代史學家和書法家所珍視。李世民生前賦旁碑十分喜愛，曾把拓片作為貴重禮品贈送外國使者。

④晉祠的造園藝術已有一千五百余年的歷史。晉祠依山傍水，歷代能工巧匠，繼承“值景而造”的優秀傳統，以碧波細浪、光瑩可鑒的晉水為綠色紐帶，把近百座殿、堂、樓、閣和周柏、唐槐及其他參天古樹連在一起，兼容了北方園林的厚重富麗與南方園林秀潤雋雅之長。唐代詩人李白游晉祠時留下了“晉祠流水如碧玉，真‘微波龍鱗莎草綠”的千古絕唱；宋

代司馬光詠晉祠有“山寒太行晚，水碧晉陽春”之名句；宋代歐陽修詠晉祠有“地靈草本得余潤，郁郁古柏含蒼煙”之贊嘆！

（選自山西人民出版社《晉祠風景名勝》1998年6月版）

7．晉祠是三晉文化薈萃之地，請指出它的總體特征。（2分）

—————————————————————————————————————— 8．第③段使用的最主要的說明方法是什么？請舉例說明。（2分）

—————————————————————————————————————— 9．誦讀第④段李白詩句，體會晉祠水的特點。（2分）

—————————————————————————————————————— 19．籮③段說圣母殿是典型的國寶建筑。請你為這一說法提供足夠的理由（2分）—————————————————————————————————————— 11．山西素來以地上文物之豐著稱，除晉祠、喬家犬院之外，請你寫出一處名勝，并簡要談談你對它的了解。（2分）

——————————————————————————————————————

（三）（10分）

總想為你唱支歌

走一趟大西北，就像走在一塊失去平衡的地決上。這是一個怎樣傾斜了的世界啊！

夕陽里的左公柳默默地佇立著。大漠的風沙在它們身上刻下了斑斑駁駁的傷痕。我曾見過一幕震懾人心的景象。那是一株在狂虐風暴中被擊倒的左公柳。這老柳并沒有就此而死亡。在它倒伏的身軀

下，龐雜的根系一半裸露在地上，一半殘留在地下。于是殘留在地下的根系便頑強地負起了生命的全部使命。茂密的枝葉在倒下的軀體上依然生長得非常美麗，每一片葉子在陽光映照下好像一串串晶瑩發光的綠寶石。

去民勤縣拜訪蘇武山，公路有一半被流沙所擁沒。民勤被喻為沙海中的孤島，四周為浩瀚沙漠所包圍。蘇武牧羊的故事聽說就發生在民勤已經干枯的北海邊。有話流傳：“民勤無天下人，天下有民勤人”。一日民勤之艱苦，外鄉人都望而生畏，不肯前來安營扎寨；二曰民勤人肯吃苦，敢于外出闖蕩。在民勤，常常能見到這樣的畫面：一個農人，一匹駱駝，一輛小

板車，在泥沙的路上踽踽走著。落日將他們的影子拉得很長很長。那農人裸露的臉和手是黑的而且皺著，那農人轉動的眼珠是遲緩的卻是渴望的。他們就在這一派灰黃的鴻蒙中往返著。由于降生在這樣一個巨大的空間里，他們已無所謂大。由于生存在這樣一塊沒有生跡的土地上，他們亦無所謂無。他們知道屬于自己的只有一個：要想活下去，只有向命運抗爭。在戈壁上趕路，還能經常看到這樣的情景：一片片疤痕累累、粗壯結實的胡楊林，因缺水而死亡。仿佛是一個剛剛經歷了惡戰的古戰場，死亡的胡楊林挺立著身子不肯倒下，一條條高高舉起的痙曲干枯的胳膊直指藍天，密密麻麻的胳膊匯成了一片吶喊的海洋，為活著的伙伴和為死去的自己。荒漠戈壁上隨處可見被榨干了最后／亭水的枯枝敗草的尸體，唯有枯死的胡楊林的方陣總使我熱淚盈眶。

在戈壁大漠中趕路，滿目皆是這巨大的悲壯。走一趟大西北，人會堅強幾分；走一趟大西北，長不大的孩子會長大。在大西北我曾揀回一枚戈壁石。誰也無法讀出它的年齡，誰也無法估出它的身價。它體不盈握，狀若鵝卵，但通體的赤紅中沁著幾縷淡淡的乳白，紅白相間的石紋如涌動的江湖。記得那天就是這石紋吸引了我，從此我們再沒分離。月光溶溶地罩著它，珠圓玉潤般生輝，沉魚落雁般美麗。多少夜我與它默默對視，靜謐中總聽見一個聲音在呼喊我。那聲音蒼涼而低沉，那聲音遙遠而神秘，那聲音從不可知的地方飄來，又消散在不可妒呻地方。每每從沉思中醒來，心湖里便又漲潮似地涌動一層情思。

也許有那么一天，大家會猛然醒悟：南方的天地太玲瓏剔透了，太經不起摔打了。那里擠滿了人，矗滿了樓，停滿了車。人們會發現，大西北正在呼喚我們。盡管那里的風是干燥的，水是咸澀的，但那里有可以讓鳥兒展翅翱翔的天空，那里有可以讓生命茁壯生長的綠洲。是的，會有那么一天，大西北會像海市蜃樓一樣美麗，到那時，傾斜了的世界會重新平衡。大西北并不蒼白并不無奈的黃土地呵，總想為你唱支歌。

12．文中刻畫的“左公柳”和“民勤人”兩個形象具有哪些相同的特點？作者描寫這兩個形象的用意是什么？（2分）

—————————————————————————————————————— 13.解釋下列兩句話在文中的含意。（2分）(1)走一趟大西北，長不大的孩子會長大。

——————————————————————————————————————(2)南方的天地太玲瓏剔透了，太經不起摔打了。

—————————————————————————————————————— 14．文章第五段運用了哪些表現手法來描寫枯死的胡楊林？這樣寫有什么好處？（3分）—————————————————————————————————————— 15．文章后一部分寫出了“戈壁石”，這對表現文章的主旨有什么作用？請簡要分析。（3分）

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真題匯編

（二）參考答案及解析 第一部分語文教育理論知識

一、判斷題

1．√2．X3.4．X5．√

二、填空題

1.160;80;240;2．策劃；協調3.164．學生；教師；文本；學生

三、簡答題

1．充分發揮師生生的主動性和創造性，必須在師生平等對話的過程中進行語文教學。(1)學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。(2)教師是學習生活的組織者和引導

者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素質。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

(1)在評價功能方面，要淡化甄別與選拔，重視發展。(2)在評價內容方面，實現評價指標多元化，關注個體差異。(3)在評價主體方面，實現評價主體的多元(4)在評價方法方面，實現評價方法多樣化。

第二部分 語文專業知識

1．所謂伊人溯澗從之地利不知人和老驥伏櫪壯心不已長河落日圓左牽黃右擎蒼會挽雕弓如滿月 得之心而寓之酒也

2．[答案C。解析：歐·亨利是現代美國作家。2．[答案]B。解析：散曲主要 4．[答案]D。解析：該詞并非直抒胸臆，而是寓情于景。

5．生命是一首歌，你必須知道歌唱什么對象和如何演唱，這樣才能把歌唱好，把歌聲撒向四方；生命是一本書，你必須知道描寫什么內容和如何敘述，這樣才能把書寫好，把精華獻給大眾。

6．粱惠王曰：“寡人之于國也，盡心焉耳矣！（或“。”）察鄰國之政，無如寡人之用心者。（或“”）鄰國之民不郴少，寡人之民不加多，何也？”孟子對曰：“王好戰，請以戰喻。（或“：”）兵刃既接，棄甲曳兵（兵器，或“武器”）而走（跑，或“跑掉”、“逃跑”），（或“、”）或（有的人，或“有的”、“有人”）百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，則何如？”曰：“不可，（或）直（今，或“僅”、“不過”）不百步耳，是（這，或“此”、“這個”）亦走也。”曰：“王如知此，則無望民之多于鄰國也。”

7．歷史悠久、文物豐富、園林瑰麗

8．舉例子：“圣母殿內的43尊北宋人物塑像??”表現了藝術家的思緒和感受。9．李白的詩寫出了晉祠水之清澈，形之優美，草之碧綠。

l0．一是殿內無柱，是宋代建筑，影響到明清；二是連接基座的魚沼飛梁，在我國橋梁建筑史上甚為罕見；三是宋塑侍女，對研究宮廷生活、衣冠服飾制度，以及宋代的藝術創作思想，是極為寶貴的。11.略

12.特點：不畏困難，敢于向命運抗爭。用意：突出大西北環境的惡劣和人的頑強意志。l3．(1)大西北環境的惡劣與生命的頑強會讓人經受歷練而變得堅強。(2)南方的環境過于溫和比不上大西北更能讓人經受歷練和磨難意志。

14.表現手法：比喻、擬人、對比。好處：形象生動，能夠突出表現胡楊林的頑強意志 15.以戈壁石來代表大西北將自己對大西北的感情濃縮于對一塊戈壁石的感情上，以小見大，16．[參考范文]

北京時間2008年5月12日14時28分，四川省汶川縣發生了里氏8級的大地震，震級超過32年前的唐山大地震。除了吉林、黑龍江和新疆地區外，全國都有震感。震中位于汶川縣映秀鎮，鎮中地區的破壞力度在10度左右，汶川大

地震的震源深度在地弋33千米，屬于淺源地震。淺源地震大多發生在地表以下30公里深度以上的范圍內，占地震總數的70%以上，所釋放的地震能占總釋放能量的85%。這次汶川地震釋放的能量堪比400顆廣島原子彈，給人民群眾的生

命安全和財產安全都造成了巨大的傷害。汶川地震造成房屋倒塌、地質滑坡和地面裂縫等災害，致使69122人遇難，17991人失蹤，373606人受傷，合計經濟損失近2000億人民幣。（9--0分

第三篇：教師招聘試題

1、一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養?

(1)比較系統的馬列主義理論修養。(2)精深的專業知識。(3)廣博的文化基礎知識，(4)必備的教育科學知識，2．教學過程的基本規律是什么?

(1)間接經驗與直接經驗相結合的規律。(2)教師主導作用與學生主體作用相統一的規律。(3)掌握知識和發展智力相統一的規律。(4)傳授知識與思想品德教育相統一的規律。

3、遺忘的規律與特點有哪些?

(1)不重要和未經復習的容易遺忘。

(2)機械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。(3)遺忘有“先快后慢”的特點。

(4)消退說認為不經復習強化的內容，逐漸完全遺忘；干擾說認為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。

(5)遺忘還受動機和情緒的影響。

4、怎樣在教學過程中集中學生的注意力?(1)注意喚起學生的隨意注意，提高學習的自覺性。明確教學的目的任務；創設“問題情境”，啟發學生的思維；正確組織教學，嚴格要求學生。

(2)正確運用無意注意規律組織教學，教學環境的布置應有利于集中學生注意力；教學方法豐富多樣，有吸引力，防止單調死板。(3)引導學生幾種注意交替使用。

5、試論述教育教學中如何培養學生良好的思維品質。

(1)加強辯證唯物主義思維方法論的訓練，學會全面地、發展地、實事求是地看問題。(2)運用啟發式方法調動學生思維的積極性、主動性。(3)加強言語訓練。

(4)發揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。(5)培養學生解決實際問題的思維品質。

6、師生關系的本質是什么?我國社會主義新型師生關系的特點有哪些? 師生關系的本質是一種人際關系。

新型師生關系的特點是：(1)尊師愛生。(2)民主平等。(3)教學相長。

7、班主任工作的基本任務和具體方法各是什么? 班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。班主任工作的具體方法是：

全面了解和研究學生；組織和培養班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結。

8、心理健康的現實標準是什么?

自我意識正確；人際關系協調；性別角色分化；社會適應良好；情緒積極穩定；人格結構完整。

9、簡述馬斯洛的人格理論?(1)自我實現。(2)需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自我實現的需要。

10、依據有關的學習動機理論，提出在日常教學中激發學生學習動機的—些具體措施。(1)利用教學內容與方法的新穎性，引發學生對學習內容的直接興趣，調動學生的學習積極性。

(2)實施啟發式教學，創設問題情境，激發認識興趣和求知欲。

(3)根據作業難度，恰當控制動機水平。(4)充分利用反饋信息，有效進行獎懲，(5)合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。(6)正確指導結果歸因，促進學生繼續努力。

11、簡述馬克思主義關于人的全面發展學說的主要內容。(1)舊式分工造成了人的片面發展；

(2)機器大工業生產提供了人的全面發展的基礎和可能；

(3)社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的惟一途徑。

12、教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求?

(1)根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀手段。(2)直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。

(3)重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。

13、試論教師主導作用和學生主體作用相統一的教學規律。(1)教學過程既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。(2教師要對教學過程起主導作用。

(3)教師要尊重學生的主體地位，充分發揮其學習主動性。

(4)把發揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。

14、怎樣在教學中培養學生的智力技能?

(1)確立合理的智力活動原型；(2)有效進行分階段練習；(3)在練習過程中應注意激發學生的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應培養階段的要求，正確使用語言；注意學生的個別差異。

15、怎樣培養學生的創造性思維?

(1)激發好奇心、求知欲。培養創造動機；(2)培養發散思維和集中思維相結合的能力；(3)培養發展學生的直覺思維的能力；(4)促進創造性的活動，培養創造性的個性品質。

16、注意有哪些品質特征?它可以分為哪幾類?

注意的品質特征有：注意的范圍；注意的穩定性；注意的分配；注意的轉移。

注意可分為：不隨意注意(無意注意)；隨意注意(有意注意)；隨意后注意(有意后注意)。

17、良好的記憶品質表現在哪些方面?

(1)記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。(2)記憶的持久性。這是記憶的保持特征。

(3)記憶的準確性。這是記憶的正確和精確特征。(4)記憶的準備性。這是記憶的提取和應用特征。18．怎樣幫助學生降低考試焦慮?

(1)考試焦慮是考試時常見的一種心理現象。如果面臨重要的考試，而學習者又不是十分有把握，往往就會產生強烈的不安和擔憂。

(2)考試焦慮有一個最佳值，處于這個值時，考試效果最好，過低或過高，都會使學習受到抑制，最常見的問題是過度考試焦慮。考試焦慮的矯正可通過以下方法。

①自信訓練。讓學生正確認識考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無上的東西。

②進行放松訓練或系統脫敏等，放松訓練有意念放松法和肌肉放松法。③考試焦慮還可用想像系統脫敏法降低。

19、為什么說教育在人的發展中起主導作用?

(1)教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向；(2)教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻；

(3)學校有專門負責教育工作的教師。20、教師應具有什么樣的能力結構?

(1)必須具備組織教育和教學的能力，表現在善于制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等方面；

(2)具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發性，并善于結合姿態、表情、手勢，使語言更具表現力；

(3)具備組織管理能力，表現在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面；

(4)具備自我調控能力，對于出現的新情況，教師能及時分析調整，使工作達到最優化的程度。

21、論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。

教育者要善于依靠和發揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。

①要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消極因素；

②善于創造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學生思想因素中的主導力量；要培養學生的進取心，啟發他們自我教育，發揚優點，克服缺點。22．如何利用學習動機與學習效果的互動關系來培養學習需要?(1)學習動機通過直接制約學習積極性，影響學習效果；(2)由于學習效果所產生的成敗體驗，反作用于學習動機；(3)掌握評分的藝術，使每個學生體驗到成功感；(4)使學生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功。23．什么是注意?怎樣培養學生良好的注意品質?

注意是人的心理活動對一定事物或對象的指向性與集中性。良好注意品質的培養：

①要培養學生廣泛而穩定的興趣；

②要加強意志力的鍛煉，培養“鬧中求靜”的本領； ③要養成嚴肅認真的學習態度，培養良好的注意習慣； ④要考慮學生的個別差異有針對性地培養良好注意品質。24．影響印象形成的因素有哪些?

(1)自然特征：包括社會刻板現象和暈輪效應

(2)社會特征：人們能說明其在正式社會結構中明確位置的信息，確定其社會角色，然后再從他的社會角色來預言其行為，確定其對于我們的意義，確定我們行為的適當性。(3)心理特征：我們是依據具有社會評價意義的人際關系特征和智力特征來對別人進行歸類，并據此為自己的行為進行明確的方向。

25．請闡述青少年人際交往的發展特點，并談談如何對青少年進行人際交往教育? 青少年的人際關系的發展：

①朋友關系在青少年生活中非常重要；

②在情感、行為、觀點上與父母逐漸脫離，父母的榜樣作用也弱化了；

③在師生關系方面，他們開始評價教師的好壞，有自己喜歡和不喜歡的教師。青少年的人際交往的教育：

①人際交往的基本原則：互相接納，社會交換，維護自尊，情境控制。②人際關系的建立：第一印象，主動交往，移情理解。③人際關系的維護：避免爭論，勇于認錯，學會批評。

新課程知識

l、新一輪的課程改革是建國以來的第8次課程改革。其改革大體分為三個階段：(1)醞釀準備階段(1999年-2001年6月，制訂了18個學科的課程標準，20個學科計49種教科書)；(2)試點實驗階段(2001年9月，38個實驗區，高中2003年秋進入)；(3)全面推廣階段(2004年與2005年全面展開)。

2、新課程的特點可歸納為六個創新之處：(1)課程目標的創新，每門學科的目標至少包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面。(2)課程結構的創新，強調課程的均衡性、綜合性、選擇性。(3)課程標準的創新，用課程標準取代過去的教學計劃和教學大綱。(4)教學的創新，強調教學與課程的整合，注重科學探究的教學，提倡交流與合作的學習，關注體驗性教學，推進信息技術在教學中的應用。(5)課程評價的創新，提出了發展性的評價觀，側重學生的全面發展，關注教師的成長。(6)課程管理的創新，強調實行國家、地方、學校三級課程理。

3、基礎教育的課程改革是實施素質教育的核心環節。

4、為了學生的發展是本次課程改革的根本理念。(1)倡導全人教育。促進每個學生的身心健康發展，培養終身學習的愿望與能力，處理好知識、能力、以及情感、態度、價值觀的關系。克服課程過分注重知識傳承與技能訓練的傾向。(2)為了學生個性的發展。新課程追求學生的個性發展，尊重學生的獨特性和具體性。(3)體現新時代的價值觀。新課程的基本價值觀是為了每一個學生的發展。

5、新課程的內容選擇：淡化“雙基”，精選對學生終身學習與發展必備的基礎知識與技能，改變目前課程內容繁、難、多、舊的現象。新課程改革方案明確了課程結構的綜合性(低年級綜合，高年級分科)、均衡性(多種類型的課程和多種與現實社會生活及學生自身生活密切聯系的科目)、選擇性(地方課程與校本課程)的三個原則。

6、新課程的結構有了調整：(1)整體設計九年一貫的義務教育課程。高中課程設置應體現層次性、多樣性、選擇性。(2)逐步走向課程綜合化。一是學科領域的綜合化；二是從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課，其內容包括：信息技術教育、研究性學習、社會服務與社會實踐、勞動與技術教育。(3)適當減少國家課程在學校課程體系中所占的比重，將10％—12％的課時量給予地方課程與校本課程的開發與實施，形成國家課程、地方課程、校本課程并行的類型結構。

7、新課程的教學策略：(1)強調教學與課程的整合，突出教學改革對課程建設的能動作用。(2)教學過程是師生交往、持續發展的過程。(3)構建充滿生命力的課堂教學運行體系。(4)實現信息技術在教學過程中的合理應用。

8、新課程從“文本課程”走向“體驗課程”。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。交往的本質屬性是主體性，交往的基本屬性是互動性與互惠性。

9、新課程提倡的學習方式： 自主學習、合作學習、探究學習。改變過去的那種單純接受式的學習方式。

10、新課程的評價體系，要求既關注結果，更重視過程的評價，要以促進發展為核心，發揮評價的檢查、診斷、導向、反饋、激勵等功能。要求評價內容標準要體現多樣化、多維化。

11、新課程在管理政策上：(1)構建“三級課程”的管理框架(國家、地方、學校)。(2)開辟“自下而上”的課程管理渠道。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。(3)采取“抓大放小”的原則。

12、教師要成為課程的執行者、設計者、創造者。

13、新課程突出學習方式的變革，切實加強創新精神與實踐能力的培養。

14、新課程的核心理念：以學生的發展為本，為了每個孩子的發展，為了中華民族的振興。

15、素質教育的重點是創新精神與實踐能力。

16、新課程的三維目標體系：知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀。

17、新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。

18、新型的師生關系——平等、理解、雙向。建立的途徑——師生間的雙向交流。

19、改變原有單

一、被動的學習方式，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習，是這次課程改革的核心任務。20、新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者、參與者。

2l、教學活動設計要求：(1)教學目標的多重性，不僅是知識與技能，而且還有過程與方法，還有情感、態度與價值觀；(2)教學資源的構建性，要求根據教材提供的資源與建議，重新組織課程資源：(3)教學過程的生成性，即要考慮到教學過程中有創新的成分，不可預見的成分；(4)教學內容的開放性，提倡求疑、創新。

22、傳統的教學設計是以系統方法為主流的，其設計思想主要是以行為主義作為基礎的。

23、研究性是一種學習方式，是指教師或其他人不把現成結論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主地發現問題，探究問題、獲得結論的過程。

24、研究性學習：問題為載體、探究為核心、綜合為特征。

第四篇：2009教師招聘試題

1,教育心理學一門研究學校情境中學與教的基本心理規律的科學.(1.1)2,教育心理學是應用心理學的一種,是心理學與教育學的交叉學科.3,所謂心理發展,是指個體從出生,成熟)衰老直至死亡的整體生命進程中所發生的一系列心理變化.(2.1)4,學生心理發展的基本特征是:連續性與階段性,定向性與順序性,不平衡性與差異性.5,學生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的類型差異.6,自我意識包括自我認識,自我體驗,自我監控三種主要成份.7,自我認識是指個體對自己的心理特點,人格特征,能力及自身社會價值的自我了解與自我評價.8,自我體驗是指個體對自己的情感體驗,如自尊自愛,自豪,自卑及自暴自棄等.9,自我監控屬于意志控制,如自我檢查,自我監督,自我調節,自我追求等.10,學生的認知差異主要包括認知方式差異和認知能力差異.11,我國心理學家一般把學習分為知識學習,技能學習和行為規范學習三類.(3.1)12,強化也是一種操作,它的呈現或撤除能夠增加反應發生的概率.13,強化有正強化(實施獎勵)與負強化(撤消懲罰)之分.14,布魯納認為學習的實質就是主動地形成認知結構.15,意義學習的主觀條件是學習者知識結構中必須具有能夠同化新知識的適當的原有知識.16,教學不是知識傳遞,而是知識的處理和轉換.17,所謂學習動機,是指引起和維持個體的活動,并使活動朝向某一目標的內在心理過程或內部動力.(4.1)18,奧蘇伯爾認為,學校情境中的成就動機主要由三個方面的內驅力組成:認知的內驅力,自我提高的內驅力和附屬的內驅力.19,班杜拉研究指出,影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的成敗經驗.20,程序性知識也叫操作性知識,是個體難以清楚陳述,只能借助于某種作業形式間接推測其存在的知識(6.1).21,如果根據新知識與原有認知結構的關系,知識的學習可以分為下位學習,上位學習和并列結合學習.22,關于遺忘產生原因的解釋有許多學說,比如痕跡衰退說,干擾說,同化說和動機說等.23,所謂變式就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性,即變換同類事物的非本質特征,以便突出本質特征.24,短時記憶一般包括兩個成分,一是直接記憶,即輸入的信息沒有經過進一步加工;另一個成分是工作記憶,指從長時記憶貯存中提取的正在使用的知識信息.25,遺忘曲線研究表明,遺忘的進程是不均衡的,呈現先快后慢的負加速趨勢.26,所謂技能,一般認為是通過練習而形成的合乎法則的活動方式.(7.1)27,前蘇聯心理學家加里培林于(1959)年系統提出了心智動作(按階段)形成的理論.28,學習策略是學習者為了提高學習效果和效率,有目的,有意識地制定的有關學習過程的復雜方案.(8.1)29,指導教學模式與傳統的講授法十分類似,由激發,講演,練習,反饋和遷移等環節構成.30,交互式教學模式主要是用來幫助學習成績差生閱讀領會.31,交互式教學旨在教會學生四種策略:總結,提問,析疑和預測.32,任何問題都含有三個基本的成分:一是給定的條件;二是要達到的目標;三是存在的限制或障礙.(9.1)33,人們一般傾向于根據問題是否界定清晰而分為兩類,即有結構問題與無結構問題.34,問題解決是指個人應用一系列認知操作,從問題的起始狀態到達目標狀態的過程.35,創造有真正的創造和類似的創造之分,前者是一種產生了具有人類歷史首創性成品的活動.36,問題解決的過程包括發現問題,理解問題,提出假設和驗證假設.37,態度是通過學習而形成的,影響個人的行為選擇的內部準備狀態或反應傾向性.(10.1)38,態度是通過學習而形成的,無論是對人還是對事,各種態度都是通過個體與環境相互作用而形成或改變的.39,品德是社會道德在個人身上的體現,是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向.40,從眾是指人們對于某種行為要求的依據或必要性缺乏認識與體驗,跟隨他人行動的現象.41,服從是指在權威的命令,社會輿論或群體氣氛壓力下,放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為.42,認同實質上就是對榜樣的模仿,其出發點就是試圖與榜樣一致.43,所謂心理健康,就是一種良好的,持續的心理狀態與過程.(11.1)44,學生心理健康教育中的心理評估,指依據用心理學方法和技術搜集得來的資料,對學生的心理特征與行為表現進行評鑒,以確定其性質和水平并進行分類診斷的過程.45,習慣上,人們用心理困擾,心理障礙和心理疾病分別指稱嚴重程度由低到高的幾類心理健康問題.46,焦慮癥是一種與客觀威脅不相適合的焦慮反應為特征的神經癥.47,抑郁癥是以持久的心境低落為特征的神經癥.48,人格障礙是長期固定的適應不良的行為模式,這種行為模式由一些不成熟的不適當的壓力應對或問題解決方式所構成 49,教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結果.(12.1)50,教學目標是評價教學結果的最客觀和可靠的標準,教學結果的測量必須針對教學目標.51,如果教學目標側重知識或結果,則宜于選擇接受學習),與之相應的教學策略是講授教學.52,上課開始時,教師明確告訴學生學習目標,將有助于引導學生的集中注意課中的重要信息,對所教內容產生預期.53,對所學知識材料的記憶,包括具體事實,方法,過程,概念和原理的回憶.54,知識領會過程中的轉換,即指用自己的話或用不同于原先表達方式的方法表達自己的思想.55,教師的教學策略包括教學事項的順序安排,教學方法的選用,教學媒體的選擇,教學環境的設臵以及師生相互作用的設計等.56,在學校教育中,教師常用的教學方法有:講解法,演示法,課堂問答,練習,指導法,討論法,實驗法,參觀法,實習作業等.57,教師的教學策略可以分為以教師為主導的教學策略,以學生為中心的教學策略和個別化教學等.58,布盧姆等人在其教育目標分類系統中,將教學目標分為三大領域,即認知,情感和動作技能.59,行為目標的陳述必須具備三個要素:具體目標,產生條件和行為標準.60,行為目標是指用可觀察和可測量的行為陳述的教學目標.61,在進行任務分析時,教師要從最終目標出發,一級子目標一級子目標地揭示其先決條件.62,任務分析必須將教學目標逐級細分成彼此相聯的各種子目標的過程.63,在進行任務分析時,教師要反復提出這樣的問題:“學生要完成這一目,預先必須具備哪些能力)？”一直追問到學生的起始狀態為止.64,教學方法指在教學過程中師生雙方為實現一定的教學目的,完成一定的教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式.65,課堂教學環境包括兩個方面:即課堂物理環境和課堂社會環境.66,教學策略指教師采取的有效達到教學目標的一切活動計劃.67,發現教學又稱啟發式教學,主張讓學生通過自身的學習活動而發現合作學習概念或原理.68,課堂管理就是指教師通過協調課堂內的各種_人際關系_,而有效地實現預定的教學目標的過程.(13,1)69,制約課堂教學效率高低的三大要素是教師,學生和_課堂情境_.70,課堂管理_始終制約_著教學和評價的有效進行,具有促進和維持功能.71,課堂管理的維持功能是指在課堂教學中_持久地_維持良好的內部環境.72,課堂管理的促進功能,是指教師在課堂創設對教學有促進作用的組織良好的_學習環境_,激勵學生潛能的釋放以促進學生的學習.73,不管是正式群體還是非正式群體,都有群體凝聚力,_群體規范_,群體氣氛以及群體成員的人際關系.74,班內學生對教師的課堂行為會形成_定型的期望_.他們期望教師以某種方式進行教學和課堂管理.75,所謂群體是指人們以一定方式的_共同活動_為基礎而結合起來的聯合體.76,正式群體是由教育行政部門明文規定的群體,其成員有_固定的編制_,責任權利明確,組織地位確定.77,班級,小組,少先隊,團支部等都屬于_正式群體_.78,正式群體的發展經歷了松散群體,_聯合群體_和集體等三個階段.79,集體則是群體發展_的最高階段,成員的共同活動不僅對每個成員有個人意義,而且還有重要的社會意義.80,非正式規范的形成是成員們_約定俗稱_的結果,受模仿,暗示和順從等心理因素制約.正式規范是有目的,有計劃地教育的結果.81,課堂氣氛作為教學過程的_軟情境_,它通常是指課堂里某占優勢的態度與情感的綜合狀態.82,課堂氣氛具有獨特性_,不同的課堂往往有不同的氣氛.即使是同一個課堂,也會形成不同教師的氣氛區.83,一種課堂氣氛形成后,往往能夠維持_相當長_的一段時間,而且不同的課堂活動也會被同樣的課堂氣氛所籠罩.84,由于教師在課堂中起著主導作用,教師的領導方式,教師對學生的_期望_以及教師的情緒狀態便成為影響課堂氣氛的主要因素.85,教師的積極情緒狀態往往會_投射_到學生身上,使教師與學生的意圖,觀點和情感都聯結起來,從而在師生間產生共鳴性的情感反應.86,處罰學生的消極的課堂行為,但不能采用諷刺挖苦,體罰和_剝奪學習權利_等手段.87,焦慮是教師對當前或預計到的對自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有的一種類似于擔憂的反應傾向.88,只有當教師_焦慮適中_時,才會激起教師改變課堂現狀,避免呆板或恐慌反應,從而推動教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現.89,人們往往相信_大多數人_的意見是正確的,覺得別人提供的信息將有助于他.90,個人可能為了避免他人的_非議或排斥_,避免受孤立,因而發生從眾現象.91,在通常情況下,課堂氣氛可能分成積極的,_消極的_和對抗的三種類型.92,積極的課堂氣氛是_恬靜與活躍_,熱烈而深沉,寬松與嚴謹的有機統一.93,消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹,_心不在焉_,反應遲鈍為特征.94,對抗的課堂氣氛則是_失控的氣憤_,學生過度興奮,各行其是,隨便插嘴,故意搗亂.95,人際交往是教師和學生在課堂里_傳遞信息_,溝通思想和交流情感的過程.96,人際吸引是指交往雙方出現相互親近現象,它以_認知協調_,情感和諧及行動一致為特征.97,學生座位的分配,一方面要考慮課堂行為的有效控制,預防紀律問題的發生;另一方面又要考慮促進學生間的正常_人際交往_.98,也有的心理學家把問題行為分為:品行性問題_,性格問題行為,情緒上,社會上的不成熟行為等三類

99,教學評價是指有系統地收集有關學生學習行為的資料,參照預定的教學目標對其進行_價值判斷_的過程.(14.1)100,教學評價是一種系統化的持續的過程,包括確定評估目標,搜集有關資料,_描述并分析_資料,形成價值判斷以及做出決定等步驟.101,測量主要是一種收集資料數據的過程,是根據某種標準和一定的操作程序,將學生的學習_行為與結果_確定為一種量值,以表示學生對所測問題了解的多少.102,測驗是測量一個樣本的系統程序,即通過觀察少數具有代表性的行為或現象來_量化描述_人們心理特征.103,對于情感以及道德行為表現的評價則常常采用_非測驗性_的評價手段,如案卷分析,觀察,問卷量表以及談話等.104,教師自編測驗的主觀題包括論文題,_問題解決_題.105,教師自編測驗的客觀題包括_選擇題_,是非題,匹配題,填空題等.106,評分必須以一定的比較標準為依據,評分的標準可分為絕對標準和_相對標準_兩種.107,教師要充當知識傳授者,團體的領導者,模范公民,紀律的維護者,家長的代理人,親密朋友,心理輔導者等多種角色.(15.1)108,在教師的知識和智力達到一定水平之后,教師的表達能力,組織能力,_診斷學生_學習困難的能力,與教學效果有較高的相關.109,在教師的知識和智力達到一定水平之后,他們的_思維的條理性_,系統性,合理性與教學效果有較高的相關.1、人們之間的個性差異主要體現在個性傾向性和個性心理特征兩個方面。

2、客觀現實包括自然環境和社會環境。

3、心理學的基本任務是描述心理事實、揭示心理規律和指導實踐活動。

4、注意的功能為選擇、保持、調節和監督功能。

5、根據注意的產生和保持是否需要意志努力，將注意分為無意注意、有意注意和有意后注意三種類型。

6、有意注意 是主動的、自覺的注意，是注意的各哦機形式。

7、德國心理學家為解釋知覺的整體現象曾經歸納出多種原則，其中主要有接近性、相似性、閉合性和連接性等原則。

8、記憶的種類有形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和運動記憶。

9、記憶的基本過程由識記、保持和再現三個環節組成。

10、識記的是識別和記住客觀事物的過程。

11、根據思維所憑借的對象將思維劃分為動作思維、形象思維和抽象思維。

12、根據思維探索答案的方向，將思維分為聚合思維和發散思維。

13發散思維又叫輻射思維或求異思維，是指從一個目標出發，沿著不同的思考途徑，探索各種可能結論思維。

14、思維過程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括以及具體化、系統化等環節。

15、情緒和情感是指人對于客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度體驗。

16、意志是受意識的支配和調節，經過克服困難及實現預定目的的心理過程。

17、需要、動機和興趣都是人的個性傾向性即個體動力系統的組成部分，其他成分都是需要的變化形態。

18、興趣的品質包括：指向性、廣博性、持久性和 興趣的效能性。

19、智力的核心內容是（抽象思維能力）20、人在知覺能力、記憶能力、想象能力、思維能力和言語能力諸方面都會表現出類型差異。

21、根據個體的理智、情緒、意志在性格結構中占據的優勢情況，把人的性格分為理智性、情緒型和一致型。22、1990年情感智力概念被正式提出。

23、實現教育目的自覺性與堅韌性是教師的一致特征。

24、態度形成一般要經過“順從到認同再到內化”三個階段。

25、態度的轉變過程一般為“解凍--變化--凝固”三個階段。

26、教師威信來自兩個方面，一是自然權利另一個是人格影響即教師本人履行職責的努力和成效。

27、成熟是指個體生理方面的發展。

28、學習需要以個體的一定成熟為其物質基礎和自然前提。

29、經驗和施展證明，成熟受用盡廢退的自然 法則所支配。30、學習必須適應個體心理發展的規律。

31、審題要求學生在理解題意的的同時在頭腦中形成課題的影響。

32、技能要在掌握知識的基礎上經過聯系，使活動方式能夠極少需要意識控制，能順利、完善地進行時才形成。

33、正遷移是指一種知識、技能對另一種知識技能的掌握產生積極的影響，即起促進作用。

34、學習策略在學習過程中的主要作用是學習者對學習活動進行自我調節和監控。

35、學習策略主要有元認知識和體驗、學習的調節與控制以及學習方法三個要素構成。

36、元認知在學習策略系統中具有重要的作用，它指導、調節著學習者的認識過程。

37、監控學習進程，實際上就是根據確定的學習計劃，檢查評估學習方法與各種學習因素相符程度的過程。

38、通常情況下，可以將學習方法分為兩類：一類是與學科學習直接相關的專用型的學習方法；一類是通用性較強的通用型學習方法。

39、知覺策略是指知覺過程中，在元認知活動作用下，家感覺通道，原有的知識經驗，以及知覺對象有機構合起來的一種機制。40、概念學習的方法實際上就是尋找事物或現象分類的依據。

41、規則的發展學習是指在教學情境中，教師先呈現規則的若干例證，然后讓學生在例證中概括出一般規則的學習方式。

42、問題解決策略主要有兩類，即算法和啟發式。

43、一般說來預習有讀、劃、批、寫、思、做等步驟。

44、道德是一種社會現象，它的存在依賴與整個社會的存在。

45、品德是一種個體現象，是社會道德準則在一個人身上的體現品德是通過個體反映了社會道德，它依賴和制約于個體。

46、一般認為，品德主要包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為幾種心理成分，即由知、情、意、行四個部分構成。

47、道德情感是伴隨著道德認識而產生的。

48、道德觀念是對社會道德現象的本質特征的概括反映。

49、研究表明，學生道德信念的發展要經歷一段較長時間，小學一二年級學生還沒有形成道德信念，只有道德信念的某些因素：三四年級的學生有了初步的道德信念。

50、從少年期開始，比較自覺的、穩定的道德信念才逐步形成和發展起來。

51、人對自己行為的評定叫做自我評估。

52、一個人的道德評價水平同他所掌握的道德概念、道德知識密切聯系，在一定程度上與他的成熟和智慧也有關。

53、兒童的活動主要是游戲、學習和勞動三種基本形式。

54、幼兒期的主要活動是游戲。55七歲時兒童所掌握詞匯的數量大約為三歲時的4倍。

56、幼兒基本情緒的發展包括興趣、害怕、快樂、依戀。

57、韓進之等人的研究表明，幼兒自我意識各因素；自我評價、自我體驗、自我控制發展的總趨勢是隨著年齡的增長而增長的。

58、六七歲到十二三歲是兒童開始進入小學學習的時期。隨著生理年齡的變化逐漸步入青春發育期。

59、學生學習：是在教師指導下有目的、有系統地掌握知識、技能和行為規范的活動，是一種社會義務。

60、兒童的學習動機直接影響著兒童的學習態度和學習成績。61、道德行為習慣是在生活和教育過程中形成與培養起來的。62、道德情感的內容極其豐富，比如自尊感、友誼感、榮譽感、信任感、事業感、義務感責任感、集體榮譽感、階級情感、愛國主義情感、國際主義情感、集體主義感、革命人道主義感等。其中道德義務感和責任感是一個人的道德傾向性的核心，是標志品德發展水平的重要因素，他們在人的整個道德情感中占有重要地位。

63、小學兒童的學習（興趣）是促使兒童自覺地從事學習活動的一種重要的推動力。

64、與兒童相比小學兒童的交往對象同樣主要是父母、教師和（同伴）。但其交往關系與性質都與幼兒存在完全不同的特點。

65、抽象思維開始占優勢，但在很大程度上屬于經驗型的。他們的邏輯思維需要更多的感性經驗的支持，初中二年級是中學生階段思維發展的關鍵期。

66、許多心理學家認為，青春期是（自我意識）發展的第二飛躍期。67、（自我意識的高漲）是導致初中生反抗心理出現的第一原因。68、（中樞神經系統的興奮性過程）是第二原因。69、（獨立意志）是初中生產生反抗心理的第三原因。

第五篇：2012教師招聘面試試講人教版高中化學

2012教師招聘面試試講人教版高中化學

各位領導、評委老師，大家好!

我今天的說課內容是人教版高中化學課文《氧化—還原反應》。

一、教材分析：

1.教材的地位及其作用：

此次課選自北京師范大學出版社出版的《高中化學》上冊第一章。氧化—還原反應是一類重要的化學反應，研究氧化—還原反應的實質和規律，對學好化學是非常重要的。在學習許多重要元素以及化合物知識時，凡涉及元素價態變化的反應都是氧化—還原反應，只有讓學生掌握氧化—還原反應的基本概念，才能使他們理解這些反應的實質，所以本節內容在本章中既是重點又是難點。

2.教學目標

根據本節課的教學以及教學大綱的要求，參照學生現有的知識水平和理解能力確定一下教學目標。

知識技能：初步掌握根據化合價的變化和電子轉移的觀點分析氧化還原反應的方法，加深對氧化、還原、氧化劑、還原劑，氧化—還原反應等概念的理解和掌握;學會用化合價的變化和電子轉移的觀點判斷氧化還原反應;學會用箭頭表示電子轉移的方向和數目;理解氧化還原的實質。

能力培養：通過對氧化—還原反應分析，使學生學會分析問題的方法和解決問題的能力。科學思想：對學生進行對立統一和透過現象看本質的辯證唯物主義觀點的教育。科學品質：激發創造意識，培養勇于探索認識新事物的優良品質。

3.教學重點、難點：

重點：用化合價的變化和電子轉移的觀點認識氧化—還原反應、氧化劑、還原劑等概念，理解氧化—還原反應的本質。

難點：從電子轉移的觀點來分析理解氧化—還原反應的本質，從現象到本質的認識過程。

二、教學方法：

以講解、分析、體溫、概括為主體，抓住化合價變化跟電子得失的關系著一關鍵，通過氫氣與氧化銅反應，鈉在氯氣中燃燒等例子，從得失氧、化合價升降、電子的轉移等一一揭示反應的實質，這樣在教給學生知識的同時又教給學生分析問題的方法，有助于培養學生能力，在教學過程中通過講 練 提問 討論 歸納 總結的程序將問題逐步引向深入，使學生在了解程序下一步步完成學習化學的思維活動，充分調動教與學兩方面的積極性，使學生對知識有清晰的認識，從而達到良好的教學效果，同時讓學生明白氧化—還原反應是矛盾對立的，同時又是統一的，以此對學生進行辯證唯物主義教育。

三、學法指導：

復習初中學過的知識，注重初、高中知識的銜接，采用講練結合，調動學生學習的積極性，讓每一個學生都學有所的。鼓勵學生做筆記并思考，分析歸納總結，讓學生參與“學中練，練中學”。在練習中，可讓學生依老師的思維模式，將知識運用到實際中，理解后再按適合自己的方法理解、記憶，最后將知識轉化為能力。

四、教學程序：

1.導入新課：

復習初中學生的氧化反應和還原反應，自然過渡到新知識，使學生的思維很快進入課堂學習狀態，導語是這樣設計的：首先讓學生寫出氫氣還原氧化銅的化學方程式，同學思考回答：“氧化銅失去銅，發生還原反應，氫氣得到氧發生氧化反應，像這樣一種物質被氧化，另一種物質被還原叫氧化—還原反應。”同學們在氧化反應、還原反應，已經掌握了有關氧化—

還原反應的基礎知識，現在我們就進一步學習有關知識。

2.講授新知識

以Na在Cl2中燃燒和H2與CuO反應為例，通過得失氧情況和價態分析，總結如何判斷氧化—還原反應，即：

(一)氧化—還原反應的外部特征：化合價升降。啟發學生通過現象看本質，分析元素化合價變化原因，認識反應前后元素化合價的改變是氧化還原反應的主要特征。

(二)氧化—還原反應的內部本質：電子轉移。電子得失、電子對偏移，氧化反應，失e、價升;還原反應，得e、價降。從而解除疑難，進行下一環學習。

(三)氧化—還原反應、氧化劑、還原劑：氧化劑，得電子的物質(化合價降低)，具有氧化性;還原劑，失電子的物質(化合價升高)，具有還原性。就這樣邊講課邊板書，在化學方程式上畫線，標明化合價及電子得失，啟發學生分析討論，并總結歸納。教會學生用箭頭表示電子轉移的方向和數目。即：化合價降低，得2e，被還原

化合價降低，得2e，被還原氧化劑 還原劑

為了理解，加深記憶，讓學生先看幾分鐘書，然后讓一位學生上臺寫出H2在Cl2中燃燒這個化學反應，并分析，即：

價升，(電子對偏離)發生氧化反應;價降，(電子對偏向)發生還原反應。

為了使知識更清晰，可以給出小節，并給出類似題型的練習題，達到鞏固加強。最后一起總結出氧化—還原反應的規律，即：

接受電子 失去電子

化合價降低 化合價升高

被還原 被氧化

具有氧化性 具有還原性

四、氧化—還原反應的規律和記憶方法：

1.總結：元素化合價升高則原子失去電子，被氧化，發生氧化反應，該物質是還原劑，具有還原性;元素化合價降低，則原子得到電子，被還原，發生還原反應，該物質是氧化劑，具有氧化性。

2.分析四種類型的化學反應，總結出復分解反應不是氧化—還原反應，置換反應都是氧化—還原反應，分解反應和化合反應是否是氧化—還原反應，得看元素化合價在反應前后有無變化。

3.聯系反饋：

寫出Zn與HCl反應，Cu在Cl2中燃燒的反應式，并標出化合價、氧化劑、還原劑并同時布置課后作業，以達到鞏固新知識，培養分析問題的能力，同時可以發生學生的理解方面存在的問題，及時給予透徹講解，使其完全理解。

4.小結

5.布置作業