第一篇：余杭骨干教師高級研修班個人小結(jié)

骨干教師高級研修班個人小結(jié)

從1997年參加工作以來，一眨眼已經(jīng)過去了11年。回顧在剛參加 的5年中，當時受到教研員謝瑞元老師關(guān)心和指導(dǎo)，我不斷的上公開課，寫教學反思，在短短的幾年中能站穩(wěn)了講臺。從2002年開始，余杭的課程改革給我進步帶來了機遇，在教研員賀國標老師的幫助和關(guān)心下我汲取了課改的思想，聽名師課堂，自己參與備課，開課，確實較以往在教學方法，教學語言、評價方式都略有提高。但是，我也有很郁悶的方面，那就是——年復(fù)一年的公開課的思路都是重復(fù)的，老師對我評價還可以，但是自己總是感覺沒有長進。我在自己的教學過程發(fā)現(xiàn)不了自己的缺點，發(fā)現(xiàn)不了自己存在改進的問題。

余杭骨干教師高研班給我機會到上海參加培訓，讓我有機會聆聽了以顧泠沅教授為首的導(dǎo)師團的指導(dǎo)。此次培訓讓我終身難忘。

一、頭腦風暴——了解“三段兩思”

最近的幾年，我校校本教研經(jīng)歷了由問題為中心的探討模式、以提高課堂教學有效性為目標的探討模式。但是都經(jīng)歷了一個瓶頸的問題。尤其是教師教學水平相對進步的今天作為學校校本教研的指導(dǎo)出現(xiàn)了一些難度。比如課堂的改進從什么地方著手，學生的活動以什么活動為核心，教師的教學手段的改進標準是什么等等。

我在上海聽了專家的報告，給我對大的感受就是他們?yōu)槲覀兘窈笮１窘萄械母倪M提出了出路。本次研修中所提出的“三段兩思”的研修模式非常適合學校的教研改進。改進課堂教學的出發(fā)點在于課例，改進的手段在于課堂觀察。雖然現(xiàn)在我們對課例還比較陌生，但相信通過學習我們能在實踐中學會其基本的流程。其次，在課堂觀察的一些技術(shù)指標還可以加強應(yīng)用。上海的學習時間也比較長，但是對我比較有感受的地方太多了。然而，初中教學有一定的特點，教師的責任心比教學水平的重要心更為突出。作為老師老說，改進教學方式是永不拋棄的義務(wù)，所以我有了嘗試的沖動

二、建模思想——親歷“三段兩思”

第一階段的課例研修是在余杭鎮(zhèn)中，王潔博士和賀國標老師指導(dǎo)了我們這次研修活動。參加上課的老師有余杭鎮(zhèn)中的四位老師，其中楊燕飛老師上三輪課，其他三位老師各上一輪。具體安排是上午聽課，下午錄課堂實錄、研討改進措施。

楊燕飛老師是個職初教師，她的三次教學我們是直接跟進的。楊燕飛老師選擇的課是《地球的自轉(zhuǎn)》，第一次上課學校內(nèi)部沒有進行磨課，完全是由其本人完成。本次研修的主題是老師該為學生的建模提供怎樣的支持，在研修過程中學員的討論是很激烈的，主要是針對課堂中出現(xiàn)的問題與我們要研修專題如何聯(lián)系起來，如何能得到改進的措施。我個人把本次研修的主題與個人研修的主題結(jié)合，通過三次課寫出了“學生交流對教學效率的影響——對《地球的自轉(zhuǎn)》一課的教學分析”一篇體會，我重點是針對課堂實錄和教學過程中師生交流、生生交流的一些數(shù)據(jù)做出了自己的評價和分析。本次研修最后的主報告就采用了我研修的這些成果，作為其中的一塊主要的內(nèi)容。第一次研修的過程，我主要是體驗了“三段兩思”的過程，初步體會和實踐了如何課堂觀察、如何做教學實錄、如何尋找證據(jù)、如何改進教學、如何形成結(jié)論等。

三、交流策略的改進——再歷“三段兩思”

第二次研修主題的地點是在臨平三中，研修的主題是“針對科學探究變量的有效處理和尋找——基于經(jīng)驗“分層篩選假設(shè)”。本次研修中我把個人的研修主題“如何促進課堂交流”加入到這次的研修中去，目的是想在個人研修過程中能受到專家的直接指導(dǎo)。

本次研修中我上了兩輪課，課題是《動能與勢能》。因為這次研修主要的專題是控制變量，所以在備課的時候就是為這個專題而準備的。第一次上課是在本校上的，出現(xiàn)的問題比較多，符合研究主題的問題就是沒有引導(dǎo)學生去猜想、篩選猜想、變量和變量的控制。所以上課的時候?qū)W生沒有活躍，也達不到促進課堂交流的目的。在課后的研討中，老師針對出現(xiàn)的問題提出了許多改進的意見，比如

1、導(dǎo)入的提問要高效2探究過程讓學生的思維有層次。3探究的程度要與學生的認知條件相適應(yīng)4小組的交流要有組織和秩序。5學習任務(wù)單的問題指向性要加強，讓學生容易讀懂等。這些建議給我?guī)椭艽螅谂R平三中的第二輪上課中我就改進了。比如1課堂導(dǎo)入部分符合學生的認知水平，學生的交流更加有效。

2、在探究環(huán)節(jié)，學生的猜想說的很充分，學生能根據(jù)教師的引導(dǎo)進行有效的實驗設(shè)計

3、教師充分了解學生的相異思維，教師的講解和學生的自主探究各有側(cè)重。

4、課后的評估和學生訪談顯示課堂的教學效率較好等等。這個過程我受到了上海導(dǎo)師、教研員和學員的共同幫助才使這次研修順利完成。雖然體會很膚淺，2

但畢竟經(jīng)歷了這個過程，我將在以后的研究中繼續(xù)下去。

四、我的反思

1、課例研修讓我明白了什么？

課例研修讓我明白了我們可以通過課堂實錄去尋找我們改進教學的證據(jù)。

2、我的困惑在哪兒？

課例是教學中出現(xiàn)的一個關(guān)鍵事件，我們現(xiàn)在做的比較多的模式是先確定主題再去通過課堂教學實踐來解決，我感覺缺乏生成性和偶然性。由于本次活動也是這種模式，因此我覺得比較大的困難是課堂中出現(xiàn)的問題不能與研修主題相關(guān)聯(lián)，從而得不到我想要的結(jié)論。

3、我希望能在哪兒突破

我覺得突破的地方還是在課堂中偶發(fā)事件、生成性的事件或者在教學中問題比較集中的專題。

4、后續(xù)研究的方向

第二篇：中學化學骨干教師高級研修班培訓小結(jié)

中學化學骨干教師高級研修班培訓小結(jié)

塔集中學

楊立東

[摘要] 這次骨干教師培訓，培訓之后，給了我們強烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓中的幾點心得體會。身為教師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷的反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。[關(guān)鍵詞]骨干教師

研修

小結(jié)

金湖縣物理、化學骨干教師高級研修班在高溫酷暑中圓滿結(jié)束了。對于這幾天的培訓課程，我想我只能用受益匪淺這四個字來形容了。老師們的博文廣識、生動講解、精彩案例無不在我的腦海里留下了深刻的印象，我只恨自己才疏學淺、文筆糟糕，不能夠?qū)⑺械母杏|都通過文字顯然于紙上。但是我還是盡力絞盡腦汁，以祈求能將培訓完后心中所想所獲能表達出來。

這次聽了倪娟、張援等八位專家各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。對我來說，既有了教學思想的感悟，又有了教學理念的提升。這次培訓之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我們強烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓中的幾點心得體會：

通過培訓，讓我深刻地認識到必須更新觀念。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究即不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究。必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運用于教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當轉(zhuǎn)為以學生為本，自覺讓出主角地位，讓學生成為主角，充分相信學生，積極評價學生。

通過此次培訓，我在教學觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。江蘇省化學特級教師、南京市江寧高級中學副校長張發(fā)新老師以《追尋“基于智慧生成的課堂教學”》為題從學校、課程、課堂、專業(yè)四個層面闡述了新時期的教師如何去打造智慧型課堂；特級教師徐洪俊更是用自己的親身經(jīng)歷和大量的教學案例以《做一名智慧型的化學教師》為題，闡明了新型的教學理念和教與學的關(guān)系。

通過培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學科的教學。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應(yīng)新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑” “聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時俱進，適應(yīng)時代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進教與學的改革深化。學習，教學相長、共同進步。

通過培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提自身素質(zhì)和教育教學水平的方法和捷徑。“愛”是教育永恒的主題，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環(huán)境下健康的成長。作為一名骨干教師，我們要以扎實的作風潛心實踐，堅持不懈；要以自覺的精神對待學習，不必急功近利，心浮氣躁；要以務(wù)實的心態(tài)思考問題，力求兼收并蓄，博采眾長;要以獨特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨運;要不斷完善自己多元而合理的知識結(jié)構(gòu)，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學習始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程之中。

通過培訓，讓我深刻地認識到必須積極加強課程改革，做課程改革的實踐者。課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進行認真摸索和總結(jié)。經(jīng)過這培訓，認識到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動它朝正確方向發(fā)展，做一個課改的積極實施者。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導(dǎo)教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結(jié)合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學生。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，我會時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗，反思教學實踐，一切從實際出發(fā)，切實擔負起教師應(yīng)盡的責任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

短短的幾天的培訓雖說不會立竿見影，但卻讓我有所領(lǐng)悟，身為教師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷的反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育實踐中，我將靜下心來，采納百家之長，慢慢的走，慢慢的教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風采，求得師生共同發(fā)展，求得教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。用積極、樂觀、向上的心態(tài)，投入到學校工作當中。

第三篇：骨干教師高級研修班學習心得

骨干教師高級研修班學習心得

為了更好地推動湖南高校中國語言文學教學工作，提高大學語文和漢語言文學類專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的師資隊伍，由湖南省高等學校師資培訓中心主辦、湖南師范大學文學院承辦的“高等學校中青年骨干教師中國語言文學高級研修班”于8月15日至19日在湖南師大舉行，本人應(yīng)邀參加了學習，受益匪淺，現(xiàn)總結(jié)如下：

一是為中國語言文學教師的專業(yè)成長指明了道路

中國語言文學是一門傳統(tǒng)課程，但是隨著知識的更新，每一個中國語言文學教師也要不斷學習，提升自己的理論水平。此次給我們講課的教師都是來自全國著名大學的學者，他們通過自己的科研實踐，在該領(lǐng)域取得了新的突破和可喜的成績；中國社會科學院的王秀臣研究員從禮儀文明的角度來分析中國文學思想的早期形態(tài)，提出了“禮儀”是一種原初的文藝表現(xiàn)方式、“禮義”是中國文學思想的理論來源以及經(jīng)學的演變決定了中國文學思想發(fā)展的基本走向等觀點，并闡述了中國文學中交叉式學術(shù)研究的特征；四川大學文學與新聞學院院長曹順慶教授從話語權(quán)的角度來研究中國文學史，并通過梁啟超的困惑、西漢沒有文人詩歌和《史記》沒有墨子傳等實例，提出了一切歷史都是話語權(quán)控制與斗爭的歷史的觀點，這成為了中國文學發(fā)展史中的一個全新的研究命題；此外，還有湖南師大文學院的吳培顯教授、彭澤潤教授分別闡述了莫言與魔幻現(xiàn)實主義以及語言理論和中國語言生活等前沿學術(shù)話題，為中國語言文學的創(chuàng)新性研究提出了獨到的見解。

二是為中國語言文學課程改革提供了新思路

隨著時代的不斷發(fā)展，高校的中國語言文學課程教育教學理念也應(yīng)與時俱進。特別是隨著教育部對大學課程改革要求的縱深發(fā)展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。北京大學藝術(shù)學院院長王一川教授從體驗式、學理式和從游式教學方式的探索闡述了文藝理論課程的教學改革，并根據(jù)清華大學原校長梅貽琦先生關(guān)于師生“從游”關(guān)系的經(jīng)典比喻提出了“大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，中魚傳感”的前瞻性觀點；華中師范大學文學院院長胡亞敏教授通過回顧近十年中國文學的教學改革，對當今高校的教育改革進行了深刻的反思，并號召大家重新認識和倡導(dǎo)“以生為本”的教育理念，使從高校走出去的學生是一個快樂的人，一個有大愛的人，一個全面發(fā)展的人。這些全新的教育教學理念對我來說無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。

三是為踐行師德規(guī)范提出了建設(shè)性意見

中華民族的偉大復(fù)興呼喚高素質(zhì)的國民，這需要全社會的努力，也對教師提出了更高的要求，尤其是對擔任著在“提高受教育者的人文素質(zhì)”中起重要作用的中國語言文學專業(yè)教師來說，顯得非常重要。這樣對新時期教師的職業(yè)道德也提出了新的要求。華中師范大學文學院院長胡亞敏教授指出現(xiàn)在我們大學培養(yǎng)的學生：要有獨立思考的能力，有對民族的認同感，有協(xié)作精神，并且一個有愛心、快樂的人；因此她提出“教師的根本職責是培養(yǎng)學生，教授需要捫心自問，到底有多少時間花在學生身上，花在本科教育上？ 即使上課，如果僅是講授知識，也不過一匠人而已。”希望教師“要認真上好每一節(jié)課，做學生的 朋友”。還有湖南師大文學鄭賢章教授從漢文佛典語料價值的角度建議廣大教師從佛經(jīng)悟出真諦，以規(guī)范自己的道德行為；張良田教授通過分析漢語言文學專業(yè)課程的高效率教學問題來倡導(dǎo)大家：充當一個高效率的教學教師角色，不僅要做燃盡自己照亮別人的蠟燭；而且要伴隨學生的成長，庇護并帶動他們使之成為參天大樹。因此，我們在課堂上不僅要講授知識，還要啟迪學生智慧，展開互動研討，開發(fā)創(chuàng)新思維。學高為師、身正為范，人格是教師的最高學位，“無德何以為師”真是至理名言。

總之，這次學習對我來說是一次教學理念的洗腦，是一次教學境界的探究與認識，是一次踐行師德規(guī)范的錘擊。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，中國語言文學教育任重道遠，但愿我們每一位教師不斷改革，探索先進的教育教學方式，為全面建設(shè)小康社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

第四篇：骨干教師北師大高級研修班學習心得

塔 尖 悟 道

------參加北京師范大學-南寧市青秀區(qū)中小學骨干教師培養(yǎng)高級研修班學習心得

南寧市民主路小學 韋舉強

8月4日至11日，我有幸參加了在北京師范大學舉辦的北京師范大學-南寧市青秀區(qū)中小學骨干教師培養(yǎng)高級研修班。為期一周的學習讓我受益匪淺:從一場場精彩的講座中，我進一步了解和掌握了新課程改革的發(fā)展方向和目標，接觸一些前沿的教育理念，這也讓我在學習期間不斷地反思了自己以往工作中的不足。專家們講座時的鮮活實例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論敘述，使我的教育教學觀念進一步得到更新。

第一編 行前·明確目的

前往北京師范大學前，青秀區(qū)教育局組織參加本次研修班的教師在南寧市第五十四中舉行了行前會，會上，教育局領(lǐng)導(dǎo)不僅對本次研修班的行程做了具體布置及安排，而且還幫助教師們明確了本次研修的目的：一是為什么要參加研修。為了開眼界、活思維、拓思路。二是學什么。要學會國際視野、科學精神、職業(yè)堅守。三是怎么學。認真聽課，勤做筆記，多作思考。行前會讓我有了幾點認識：一是我應(yīng)該珍惜本次研修的機會，外出研修是一種福利，而不是一種休閑活動，作為一名剛參加工作的青年教師，我還有很多的不足，我也還有很多上升的空間，所以我應(yīng)該借這次機會提高自己、完善自己。二是我感受到責任的重大，教育局組織本次研修活動，為的是提高城區(qū)教師隊伍的素質(zhì)，為的是城區(qū)教育事業(yè)的不斷前行發(fā)展，我們以青年骨干教師的身份外出學習，身上肩負的教育發(fā)展責任確實重大。

第二編 課程·精心安排

青秀區(qū)教育局與北京師范大學教育培訓中心精心安排了本次研修班的課程。有探究教師職業(yè)不斷向前發(fā)展的講座，如萬福教授的《研修有效教學 促進教師專業(yè)化發(fā)展》；有傳授實用教學技能的，如北師大教育學部教育技術(shù)學院碩士生導(dǎo)師吳娟的《多媒體背景下如何備課》、北京東城區(qū)教研員周業(yè)虹的《新課程背景下的說課技巧》等；首都師大楊芷英教授的《職業(yè)倦怠與職業(yè)發(fā)展》、著名心理學家張梅玲博士的《陽光心理，成功人生》等則關(guān)注了教師心理歷程的發(fā)展變化；北京大學附屬中學副校長張思明則用自己的教育故事對當前基礎(chǔ)教育課程進行了反思，為我們做了《怎樣讓我們的教學更有效》的講座······

第三編 感受·悟道踐行 研修歸來，內(nèi)心一直波瀾澎湃，久久不能平靜，反復(fù)翻閱筆記，不時閃現(xiàn)精彩瞬間。本次專家教授的講座不是站在仰望星空的角度，而是站在腳踏實地的角度向我們娓娓道來，顯得真實而又貼切，和我們產(chǎn)生思想上的共鳴。結(jié)合自己的生活狀態(tài)及教育現(xiàn)狀，我愈發(fā)感覺自己的淺薄，經(jīng)過深思熟慮，我以“幸福感”“勤學”“善思”“踐行”這四個關(guān)鍵詞作為本次研修感受的總結(jié)以及今后努力的方向。

一、幸福感

陽光心態(tài)，享受生活。“知足才能常樂”既然選擇了教師，那么就選擇了清貧、煩瑣與勞累，與其不停地抱怨，不如充分享受生活。張梅玲博士在《陽光心理 成功人生》中說到：平平常常才是真，實實在在才是美，本本份份心無愧，瀟瀟灑灑活一回。

積極心態(tài)，快樂育人。“教育的活力在學校，學校的活力在教師”教育專家的話讓我記憶猶新，培訓中多位專家教授都曾提到教師心態(tài)對學生發(fā)展的重要性，試想一個心智不健全的老師怎么會培養(yǎng)出健全的學生？著名教育家曾說過“教師的心中沒有陽光，學生的心靈上就有可能添上一份陰暗。”是呀，我們教師每天面對的是一個個鮮活的個體，他們有敏銳的洞察力、獨特的思維方式，教師的言行舉止對他們的發(fā)展具有不可磨滅的影響力。教師樂觀的心態(tài)是會直接感染學生教育學生，可激發(fā)學生奮發(fā)向上的勇氣，培養(yǎng)學生對學習和生活的熱愛。如果教師心態(tài)樂觀平和，情緒飽滿，講課時必定神采飛揚，激情四溢，課堂就充滿活力；如果教師心態(tài)陰郁，課堂就會死水一潭。北京市七一小學語文教師邢艷老師結(jié)合多年一線工作經(jīng)驗，在《守住平凡做幸福的班主任》為主題的講座中，用翔實的內(nèi)容，豐富的案例故事，讓我感悟到要想做一名優(yōu)秀班主任，必須要有一個良好的心態(tài)。班主任工作責任重大，雖然辛苦，但是充滿樂趣，因為這是為學生的幸福人生奠基的崇高事業(yè)。

用愛心和智慧鑄就幸福。在班級管理過程中往往容易突顯一些共性問題，如問題學生的關(guān)注與導(dǎo)化、學生間矛盾糾紛的排查與處理、班級班務(wù)的常規(guī)管理、班干部的選拔與培養(yǎng)等等都來源于班主任的工作實際。北京光明小學的武瓊老師在做《名師成長之路》講座說：愛你的學生，你才能真正愛你的職業(yè)。邢艷老師也說：教師的幸福來自學生的發(fā)展。那么，我們只有用自己的愛心和智慧才能把教學工作做好。

我會時刻提醒自己，做一名教育路上的幸福者，播散幸福的種子！

二、勤學

培訓中多位專家教授的講座精彩紛呈、各有千秋，他們都有一個共性——具備淵博的知識，我一次次被他們豐厚的文化底蘊所折服，講座中一些古文名句信手拈來，再附上他們獨到的見解深深地吸引我，同時也啟動了我的思維，讓我在知識的海洋里暢游，體會到了快樂學習的真諦。無數(shù)次我都感到自己知識的匱乏，更激發(fā)了求知的欲望。

鳥欲高飛先振翅，人要上進先讀書。我深知教師的終身學習是一個熱門話題，它也是擺在每位教師面前的一個不可忽視的問題。本次研修班的講座上，很多新的教育理念、教學模式是我前所未聞的，比如“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等。“活到老，學到老”是眾所皆知的經(jīng)典勸學句，知識在更新?lián)Q代，要使自己跟得上時代發(fā)展的步伐，所以要學習，結(jié)合自身條件，內(nèi)心深處學習的欲望更加強烈。王立軍老師在講座《走進常態(tài)的教育科研》中提到國家的教育改革已經(jīng)進入了深水區(qū)，新一輪的教育改革風暴已經(jīng)到來，如果我們還不及時提升自己，我們就會被淘汰，她提出“教育科研室促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑”的觀點，曾有一位專家把教師的成長分為四個階段：打磨教學技術(shù)的匠師，追求教學藝術(shù)的藝師，學科精通、有使命感的儒師，在思考和創(chuàng)造中教學的哲師。可見，每個階段我們都應(yīng)該做到“勤學”才能穩(wěn)步踏上新的階層。本次研修如同一場及時雨，滋潤我的心田，喚醒我強烈的學習欲望和對知識的渴求。

三、善思

“學而不思則罔，思而不學則殆。”教學亦是如此。教學中我經(jīng)常遇到這樣或那樣的困惑，很多時候我都是逃避，并沒有把它們當作一種寶貴的資源，深入去挖掘并發(fā)揮其價值。但是這次研修班讓我體會到思考所帶來的無窮魅力。

深度思考可以使教育科研走進常態(tài)。作為一名剛參加工作不久的青年教師，對于教育科研，我一直處于迷茫狀態(tài)，總感覺我還沒有達到那個研究的水平，對教研工作摸不著頭緒，無從下手。王立軍主任的《走進常態(tài)的教育科研》這一講座使我在教育科研方面豁然開朗，原來課題研究并不像我想象當中的那么難，關(guān)鍵在于要去“做”。她的講座使我對自己以后的教研工作有了明確的努力方向，也充滿了信心。王立軍所長提出的“長時間思考一個問題的專業(yè)能力和習慣；不斷進行自我診斷的能力和習慣；不斷進行學生調(diào)研的專業(yè)能力和習慣；不斷進行嵌入式學習的專業(yè)能力和習慣”四種專業(yè)能力和習慣，為促進自身專業(yè)發(fā)展提供了有效地途徑。“你是否研究過一個問題5年或更長時間？”我的答案是否定的，慚愧之余也悟出這正是我們和專家教授產(chǎn)生巨大差距的原因所在，我們?nèi)狈﹂L期有深度的思考，缺乏“一點窮追”的精神，相信我們在這“窮追”之下，也會把許多看似平淡無奇的問題“追”出門道。

四、踐行 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。通過專家教授的講座，反思自己專業(yè)發(fā)展緩慢的因素，最大的原因在于做的不夠。要想有所發(fā)展、有所提升僅僅靠一時的激動是不行的，關(guān)鍵在于付諸于實際行動，積極嘗試才是迅速成長最好的方法。

培訓歷時雖短，但精彩和鮮活。讓我經(jīng)受了一次精神上的洗禮，我會銘記這段日子，以此為自身專業(yè)發(fā)展的起點，在教師專業(yè)化的道路上不斷探索，用自己的知識才干譜寫教育工作的新篇章。

第五篇：農(nóng)村小學骨干教師高級研修班

農(nóng)村小學骨干教師高級研修班研修所悟

時光匆匆，十天的培訓轉(zhuǎn)眼間就結(jié)束了，我?guī)е鴿M滿的收獲踏上規(guī)程。回到學校迫不及待的想與大家分享這幾天的所學所感，下面就和大家簡單分享一下內(nèi)心豐收的喜悅吧！

第一天，雖然是簡短的開班典禮但是處處顯現(xiàn)著組織者的用心。合影留念，領(lǐng)導(dǎo)的講話，還有張局長風趣幽默的演講讓人時刻能想起。聽過“新形勢下教師隊伍建設(shè)的挑戰(zhàn)和策略”，心中對這次培訓的重要性立刻有了較為全面的認識。

第二至第三天的品德與社會的教學方法的交流，專家教研組長的指點，可謂是讓我受益匪淺！原來，品德課的教學是一門大學問，教品德的教師更加需要綜合全面的高素質(zhì)，原來品德課可以這么生動，原來學生們可以如此的喜歡品德課......中間有兩天的時間我們有幸去蓬萊師范學院交流學習。期間聽力一節(jié)四年級的引導(dǎo)孩子正確看電視的品德課。授課老師是一名語文兼職教師。她的課堂組織的非常條理，課堂內(nèi)容也很豐滿，學生互動也很多，還有家長互動的亮點。聽一堂實實在在的課，總有種身臨其境的現(xiàn)實感，原來的理論再也不是紙上談兵。

還有幾天是心理課，我們做教師既要關(guān)心了解學生的心理，也要調(diào)整好自己的心理狀態(tài)。只有熱愛學生熱愛生活的人才有精力去面

對日復(fù)一日的工作，才能總是精神飽滿的去經(jīng)營生活，才能體會到為人師的幸福，最終才能愛我們的學生。

說實在的研修學習不是一件輕松的事情。每天我們六年前起床，梳洗整齊然后各自去網(wǎng)絡(luò)教室查詢搜集自己所學的材料，然后精神高度集中的聽完一天六個小時的講座，晚上還有各種形式的自習活動以及完成當天的作業(yè)。日子雖然不很輕松，我們卻也能樂在其中，每天我們都有各種形式的課前十分鐘才藝展示，這讓大家陌生的心拉的越來越近了，以至于畢業(yè)在即感情細膩的女老師都忍不住涕淚。是的短短的十天，我們從陌生到相知相熟，大家是同學是朋友，及時各奔東西也總是不能忘懷曾經(jīng)一起吃飯，睡覺，學習，娛樂的日子。我忍不住說：”再見，朋友！還不再見的！”

回到學校見到我想念多日的學生，見到久不相見的同事，心中感慨：回來真好！一切又回歸平常，然而一切似乎又不再是原來的模樣。相信十天收獲到的東西正一點一滴的融入到我的工作生活中。最后，感謝領(lǐng)導(dǎo)和同事給我的機會，感謝導(dǎo)師給予我的精神體會。