第一篇：課改,信息技術課程的發展機遇

課改，信息技術課程的發展機遇

——高一信息技術教學反思

巴彥淖爾市第二中學 詹沛昕

新課改是要發揮信息技術在教育中的深度融合，引領創新作用，以信息化引領教育理念和教育的創新，這是信息技術課程的發展機遇。我在信息技術教學中，吸收我校創建“高效課堂”的教學改革的已有成果，積極探索信息技術課程的教學方法，力爭讓學生在學習中學會挑戰困難，增強自信心與創造能力，體會到自主學習、愉悅學習的目的。

一、重組教材激發興趣。

分析各地信息技術教師反映的學生學習積極性不高，課堂秩序不好控制等現象，我認為出現這種現象的原因在于計算機的普及，使得學生對于計算機的一些基本操作在家庭、小學、初中的各個階段就已熟知，而信息技術學科的教材設置卻存在很多的重復，缺乏階梯性，學生沒有了學習動力，自然不感興趣。針對這種現象，在教學中，我在現有教材的基礎上，重組教材，通過學生自己的再創造獲取新知識與技能。例如在講“信息獲取的過程”時，課本上給出的案例（楊叔子院士打豬草）并不是十分恰當，時值九月，我在課前布置，讓學生利用信息技術工具，了解“教師節”的由來，并做一個策劃案，寫出在教師節當天自己想表演的節目和想對老師說的話。上課時欣喜地發現學生的信息獲取途徑多樣（網絡、圖書、校報、手機等），學生們對于不同方式獲取到的信息會相互做出評價：書籍和報紙上的信息準

一些表現的機會，就多一份成功的體驗，學生們對電腦的學習興趣也逐日增強，教師也可以把理論課教得輕松，學生學得愉快。

四、教學互動，建立和諧的師生關系

在新課程理念指導下，師生互動，建立和諧的師生關系也很重要。教師上課要能讓學生感覺到平易近人、和藹可親，讓學生輕松愉快地投入到學習中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方才可以及時交流。在教學過程中的每一個環節老師都把握好“度”，把學習的主動權交給學生，為學生創造輕松、開放、自主的學習環境，教師則應不斷地分析學生掌握知識的程度，適時調整教學方法，在和諧中詮釋教學，讓學生在和諧中建構知識，從而讓學生對老師產生喜歡的感覺，達到“親其師，信其道”的效果。

作為信息技術教師，必須根據環境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果，進而實現信息技術教育的總體目標，提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求！

第二篇：信息技術學科課改方案

信息技術學科課改方案

在中小學各個階段都開展以計算機和通訊技術為主的信息技術的教育，由淺入深地讓學生掌握必要的信息、獲取信息加工和處理、信息評價等技術、并將其運用到其他學科的學習中，這是非常必要和及時的。但是如何在中小學開展信息技術教育？面對信息技術知識和操作技能相差懸殊的學生信息技術課程到底教些什么?怎樣教?怎樣完成《指導綱要》中提出的目標?根據我們的實際情況，我們提出如下改進方案。

一、目前在中小學信息技術教育中存在問題：

1、學生對信息技術及其相關知識掌握程度相差特別懸殊，現在就讀初中、高中學生有的在小學階段己經學過電腦、有的初中才開始接觸電腦。

2、學生電腦操作技能差別很大，有些同學早已熟練掌握Office以及其他較為復雜的軟件使用，有些同學(特別是家里沒有電腦的學生)對Windows操作尚不熟悉。

3、課程指導綱要中有關教字內容規定不盡合理。相當多的內容在小學、初中反復出現，教師在教學時不好掌握。

4、教師教學方法有待改進。主要表現在:講練結合不夠，部分教師講解太多，學生練習、操作的時間少，有的教師把信息技術課當作一門知識性的課程來組織教學，信息技術課的特點沒有得到充分體現，忽視學生的主觀能動性，學生的主體性沒有得到很好的發揮。

5、部分中學信息技術課程沒有按照區教育局規定的課時開設。

6、部分學校的信息技術課教師數量不足，信息技術教師參加T爹培訓的機會較少，教師知識結構更新跟不上信息技術發展的步伐。

二、改進意見

高中階段課程標準中規定的教學內容己經很豐富，加之普通高中面臨高考任務，所以普通高中的信息技術課改革主要以轉變教師的教學思想、教學方法為主。職業高中、初中和小學應該進行信息技術課教學內容和教學方法的改革。

(一)教學內容方面：

1、作為信息技術課教學一方面要考慮完成課程標準中規定的教學任務，一方面要考慮致電與其他學科的整合，要重視計算機作為一種學具的作用，要注意培養學生的信息素養。根據我區實際情況，應該壓縮和調整課程標準中部分教學

內容。

初中教學內容進行如下調整：

初一年級:

第一學期:信息與信息技術，信息處理工具、漫游因特網。這部分教學內容大部分在小學階段已經學過，中學教學過程中該部分的主要任務應該立足于學生實際動手能力和綜合能力的訓練，注重培養學生搜集信息、處下信息、表達信息的能力。

第二學期: WORD文字處理及其應用和Excel數據表處理的使用

初二年級:

第一學期:平面素材加工與集成，音視頻素材的加工、認識網絡、網頁制作等，要求學生字會靜態網站的制作和發布，優秀學生能夠在互聯網上建立個人主頁。第二學期:利用FLASH軟件繪制矢量圖，制作FLASH動畫制作，要求學生字會Flash的基本操作，會利用Flash制作具有一定主題的簡單動畫。

(二)、教學方法:

1、貫徹 “任務驅動”的教學原則，每節課都應該有一個明確的完成目標，2、貫徹 “重技能、重操作”的教學原則，強調計算機的工具性。

3、重視信息技術課程與其他課程的整合以及學生信息素養的培養

4、反對教師滿堂灌、要發揮學生的主觀能動性，讓學生在完成任務的操作過程中學會電腦的使用

5、教字形式應該豐富多樣、充分發揮第二課堂的作用

6、學校要注意定期開展PC高手俱樂部活動。

7、要注重開展信息技術課的網上教學，培養學生利用電腦學習電腦的能力。

(三)、教學方式改革:

有條件的學校要對學生進行水平測試，根據測試結果進行分層，把水平相近學生分成A、B班，進行分層教學，因材施教，教學內容按照上述要求各有所側重。

(四)、學期考核:

學生考核應該注重考察學生操作技能，強調實踐性。以考核學生作品為主的方式進行。

第三篇：高二信息技術備課組課改經驗總結材料

高二信息技術備課組課改經驗總結材料

信息技術學科的課程改革經歷了兩年多的時間，全新的教材、全新的知識體系、全新的授課理念給教師帶來了全新的挑戰。在兩年多的時間里，我們從開始的茫然不知所措到現在的從容應對，在教學實踐中逐步適應了新課改的新要求，逐漸形成了本學科應對新課改的整體策略。結合學校的具體要求，在這個總結材料中，我著重從兩個方面談一下我們信息技術備課組的具體做法。

一、新課改對教師提出的新要求

1、要求“知識整合型”教師

高中信息技術課程強調結合高中學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法。（引自《技術課程標準》所講的方法對學生學習其他學科的知識也具有有效的指導作用。這就要求教師不僅要做到術業有專攻，而僅還要有更加廣博、全面的知識，了解所教學生當前所學的其他學科的知識內容、知識體系，做知識整合型的教師。這樣在進行信息技術課的教學時，講授可指導其他學科學習的方法時，才能更加有的放矢，更加有效。

2、對教師理論積淀的高要求

看過信息技術課改教材的人最深切的感受就是現在的信息技術課不再講軟件的操作了，而是講授的基于信息學理論的有關信息的獲取、加工、表達、發布等層面的知識，要想使學生真正學透教材知識的精髓，僅備好教材內容所涉及到的表象知識還遠遠不夠，要求教師要有更高的理論積淀，要掌握如信息學、方法論、系統論、控制論等的相關理論。只有將教師的頭腦用豐富的理論知識武裝好，才有可能在教學備課中深挖教材，講透知識的內涵，講出知識的外延。教師站得高了，學生才有可能望得更遠。

3、要求教師更加了解學生的需求

課程標準特別要求信息技術的課堂任務要結合學生的生活和學習實際設計, 也就是要將信息技術與學生的社會生活有機的結合起來，從而激發學生的學習興趣。所以，我們在設計課堂任務前，都會通過網絡論壇征求學生的意見，了解他（她）們關心關注什么、對什么感興趣、想學習哪方面的技能方法。我們從服務于學生的角度出發，適時、合理地根據學生的要求調整學習主題。舉個例子：在學習圖像處理時，學生學習興趣不高，因為軟件學習枯燥、無趣。我們備課組的老師一方面與學生談心、聽取學生的意見，征集改進方案，另一方面通過網絡，了解軟件最新的應用。最后我們綜合了兩方面獲取的信息，將授課主題改為——非主流圖片的制作。非主流圖片是網絡上的新名詞，追求時尚的學生在QQ空間，網絡沖浪的時候它都特別熟悉，將其作為課堂學習內容，迎合了學生的時尚心理，可謂一呼百應，授課效果大有好轉。仍然是圖像處理知識學習，但賦予了學生感興趣的主題，就獲得了完全不一樣的效果，所以這節課讓我們教師感覺到，在新課改的教學中，了解學生需求的重要。

4、要求教師善于學習、勤于思考、注重平時的素材積累

在新課程的教學中，一般在課堂上都會有課堂活動這一環節，活動的形式貴在推陳出新。如何出新，我們的做法是廣泛涉獵各種媒體的信息，特別是電視媒體中的各種學生喜歡的綜藝節目中的各種活動形式，如猜詞、傳話等，注意平時的積累，讓我們的活動形式能與時俱進，符合學生的口味。

新課程標準中把情感、態度價值觀教育列入課程改革目標，一般說來，態度與價值觀，可能是沒法“教”的，關鍵還是落實，要讓學生在學習的過程中去體會、感悟、反思，形成個人的情感態度與價值觀。而進行這種價值觀教育的素材又要求教師用心選擇。比如，在《初識多媒體》一課，我們選取了美國大片《哥斯拉》的片斷給學生賞析，電影精彩、感人的情節讓學生在潛移默化中就受到了情感方面的教育，教師再做點撥，請同學們好好回味、反思電影中的情節，記住這部電影呈現給我們的道理：做一個懂得感恩母愛的有心人，做一個保護環境、愛護動物的好心人，情感教育達到了非常好的效果。設想，如果我們的教師不善于思考、感悟，這部電腦中的情感、態度價值觀教育就無法實施了。所以要求教師能注重平時的素材積累、善于學習、勤于思考，方可呈現更加多彩、深刻的教學。

二、新課改后備課的變化，教師是如何研究教學的

1、備課—教學的變化

學校的要求是每個周二第八節開始備課，根據我們的學科特點，我們要每堂課做課件，所以我們備課組執行了“輪做制”。周五上午就要初備下一周的課，做課件的老師要在周一前做出下周教學的課件，周一上班就課件的問題備課組提出改進方略，并假設學生會提出的問題，給予解答。周一用新課件教學，要求備 課組教師互相聽課，聽后個人反思，其他教師提出意見，再針對學生實際提出的問題及教師上課時反思到的、領悟到的新問題修改課件，改進教學策略（再次備課），再根據比較完善的想法，制定最后較成熟的教學方案。

以上就是我們備課組的備課—教學流程。雖然每周只有一節新課，但我們都感覺似乎一周里時時刻刻都在備課，改課。甚至回家的途中，吃飯的時候還在想怎么能將某個環節講得更好。雖然很累，但感覺課改的教材很鍛煉人，堅持下來，對個人的成長、業務的進步都是大有裨益的。

2、研究教學的新形式——信息技術研討網站

對課改教學的研究我們組采用兩種方式。

一、直接研究法。

二、網絡研究法。在每節教學中出現的實際問題，同組的老師會通過互相交流、向老教師求教、查閱相關資料的方式加以解決。對于課程相關的問題及在新課程教學中的困惑及業務提高技巧等等不是每節教學中直接呈現出來而在教學中還會遇到的問題，我們建立了信息技術研討網站。集合我們全體老師的智慧，設立了十五個類別的研討板塊，老師們可以根據自己的問題與他人研討，共建學科資源庫，共同探討教學中遇到的實際問題的解決方略。堅持一年來感覺利用這個研討平臺可以提升理念、精化知識、取人之長、共同進步。

以上是我們高二備課組關于課改實施以來在教學中的一些做法，還有很多不完善、不成熟的地方，我們會在今后的教學中不斷改善，也請校領導提出寶貴的意見。

第四篇：加強課程建設 促進課改實效

加強課程建設

促進課改實效

近幾年來，我們在實踐中學習，在反思中進步，在實施課程建設和課堂改革的道路上，做了一些有益的探索和改革，在教學方法、教學水平、教學改革、教學管理等方面都發生了積極有效的變化，取得了一些微薄的收獲，今天，借此機會，把我校近年來的點滴做法給各位領導匯報，與各位同仁交流，不當之處，敬請批評指正。

一、教師隊伍建設有效推進

我們積極組織教師開展業務學習，努力促使教師在教學觀念上從以教師為中心向以學生為中心轉變，由“經驗型”向“科研型”轉變，建設一支高素質的教師隊伍。積極開展新課程下促進教師專業化發展的課題研究，通過對教師專業素質結構、專業發展現狀、專業發展過程、專業發展途徑、專業發展機制等方面的研究，探索教師專業發展的規律，不斷提升教師的教育教學能力，塑造“學習型、研究型、創新型”的教師隊伍，使教師適應新課程改革的要求。經過近幾年的努力，我們構建了“創新管理機制，搭建發展平臺，內外驅動，促進教師專業化發展”新模式。

二、教學方法不斷改進

我們在“345優質高效課堂”教學模式的指引下，積極鼓勵教師開展個性化教學，打造自己的個性教學法。學校專門成立了“個性化教學”研究小組，針對教師的教學個性，積極開展研討活動，為教師開展個性化教學提供幫助和指導。

近年來，我校王本龍老師的“數學生成教學法”，通過預設生成點、埋伏生成點、提取生成點、篩選生成點、點撥生成點、鞏固生成點、總結生成點等環節，讓課堂即時生成的問題成為學生之間和師生之間的思維碰撞點，讓學生在思考與辯論中學習，感受來自數學自身的學科魅力，受到學生的普遍歡迎。

馮巧英老師的初中數學“三問三探”教學法，主要通過四大步驟開展數學教學。第一步，激發學生在一定情境下自己提出問題自己探究即“自問自探”；第二步，學生與學生相互提問題，一起對提出的問題進行探究即“他問合探”；第三步，老師提出問題幫助學生拓展思維即“再問再探”：第四步，針對本節所學知識，分別編擬基礎性和拓展性問題，讓學生訓練鞏固，實現“拓展延伸”。

“三問三探”教學法有效提高了學生的自主學習能力，較好地發揮了學生的學習主體作用。

陳洪梅老師的初中語文“一站式閱讀”教學法，通過品讀詩詞、美讀文言、教學相長、人生感悟、寫作指津、思維訓練六個相互關聯的板塊開展語文閱讀教學，培養學生閱讀的好習慣，有效提高了學生的閱讀能力，使學生真正領悟了語文的魅力，提升了學生的語文素養。

蔣延林老師在思想品德課教學中，采用“三精三活”教學法，努力通過老師的“精編、精講、精導”，最大限度地讓學生自己“活學、活練、活用”，從而充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生輕松愉快地學習，提高了教學質量與效率。

針對初中英語“聽說課”和“讀寫課”兩種不同課型，李坤老師設計了 “PWP”教學法，綜合提高了學生的聽說讀寫基本能力。

三、教學改革卓有成效

我們積極組織教師開展課程生本化改造研究，將學科課程進行更符合學生認知規律、更激發學生學習興趣、更有利于學生個性發展的生本華改造。例如，地理學科在學習國家區域地理時，將教材有效整合為“低緯度的國家”、“中低緯度的國家”、“高低緯度的國家”三部分，使地理教學更有趣味。針對思想品德教材中一些材料過于陳舊等問題，我們積極提倡教師結合時事或新近發生的相關事件或有關材料對教材進行改編，不僅有效激發了學生的學習興趣，而且提高了思想品德課教學的時效性。

在課堂改革上，我校不僅實施了個性化課堂教學競賽，還積極加強因材施教分層教學研究。在教學過程中通過對不同層次的學生進行教學目標分層、提問分層、作業分層，幫助學生克服學習時的心理障

礙,避免學習時“優等生主動，中等生被動，后進生不動”的局面，激發不同層次學生的學習欲望，提高不同層次的學生學習的有效參與度。

四、教學管理不斷創新

我校根據實際情況和上級的具體要求，認真抓好教學常規的精細化管理，將教學常規落實到學科教學，落實到課堂，落實到教師，落實到學生，落實到教學的各個環節，從抓習慣、立規矩、求實效入手，向教學的深層次延伸，扎實抓好備課、上課、作業、輔導、評估、活動等重要環節。

為提高備課質量，我們建立了集體備課與個人備課有機結合、協調管理的雙層備課機制。各學科成立中心教研組，各學段成立級部教研組。對于每堂課，各級部教研組首先要提前一周集體備課，統一確定好教學內容、教學目標、教學重難點，研討好實施課堂教學的有效策略和方法等，報請本學科中心教研組審批。然后，每位教師根據個人所教班級的學情、個人教學特點等，設計好教案，確定好符合實際的具體教學方式方法，報請本級部教研組審批。雙層備課法，突出了備課的實用性，確保了備課的高質量。

讓每一節課都卓有成效，力求讓學生在有限的時間內獲得最多的有效知識，追求最高的教學效果，這是確保教學質量的關鍵。為此，我們切實有效地推進濰坊市“345”優質高效課堂教學，積極開展各學科、各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動，組織骨干教師上引路課、示范課，其他教師上過關課。我們長期開展“上三

課”、“三堅持”活動。“三課”是指備課組公開課、教研組示范課、校級優質課。“三堅持”是指堅持集體備課、堅持推門聽課、堅持每周三的評課活動。

為促使教師創新教學方式，我們鼓勵教師根據實際情況編寫實用的導學案。學校請專人高質量印制，對教師使用導學案的情況，學校每周集中檢查一次，加強監管，真正發揮導學案的作用，有效輔助教學，提高教學效率。

為保證課堂教學的高效率，我們還積極開展學情、教情會商活動，每月抽查一次學生的學情和教師的教情，幫助教師發現教學問題，找準教學對策，不斷提高教師的教學能力。

由于我們不斷加強課程建設，努力促進課堂教學，使教學質量逐年穩步提升，被評為青州市素質教育先進單位、學校生態和文化建設先進單位、安全維穩先進單位。

五、今后的打算

今后我們將進一步在課程建設上積極推進，一是繼續優化學校教學條件，加強教師隊伍建設，提高教師整體素質；二是進一步嚴格落實教學常規管理制度，扎扎實實搞好教學的每個環節，將自主互助學習型課堂教學和“345”優質高效課堂教學推向深入；三是進一步加強教學改革和創新，改進教學方式方法，不斷創新教學模式，更深入地推進個性化課堂教學策略；四是加強對學生進行自主管理與自主學習的指導，努力將課內向課外延伸，指導學生制定雙休日節假日學習計劃，并對學習計劃的落實過程予以跟蹤監督；五是加強減負增效教

學研究，以促進人的全面發展為著眼點，整體推進素質教育的運行機制，讓每一個孩子幸福地學習，幸福地成長，為學生終身發展奠定良好的基礎。

第五篇：高中課改的校本課程

高中課改中，校本課程將是重要的配套內容之一，它將與國家課程、地方課程共同組成普通高中課程體系，以此促進我省校本課程規范、有序建設，同時促進學生全面發展。校本課程是根據當地經濟和社會發展的具體實際或結合學校的傳統和優勢、學生興趣和需要，充分利用當地課程資源，以促進學生發展為目標的綜合性課程。

記者從省教育廳了解到，校本課程是在本校范圍內實施的生成性課程，學校將采用活動、講座、采訪等多種形式進行，原則上不單獨編寫面向學生的教材。

我省校本課程開發將走3個基本步驟：學校將以《普通高中課程方案》確定的目標為基礎，根據本校師生特點、教育資源和教育環境等，確立自己獨特的教育思想和辦學理念，以此作為校本課程建設的宗旨；在校情分析基礎上，學校將對校本課程作出整體安排，確定校本課程建設總體方案。校本課程原則上為選修Ⅱ內容，其實施必須與綜合實踐活動課程有機結合，一般設置若干選修模塊專題，供學生選擇。

學校進行校本課程開發，須向教育行政部門提交校本課程開發總體方案，經教育行政部門核準后進行。校本課程在本校實施后，學校應每學年向教育行政部門報告有關實施情況，教育行政部門根據實施情況作出是否繼續實施的決定；校本課程原則上由學校獨立開發，也可以聯合高等院校、教科所、教研室等共同開發。

在推行校本課程的同時，我省還將建立并實行以學校為基地，以課程實施中所面對的實際問題為對象，建立省級普通高中校本教研“校本校”的校本教研制度。學生在高中階段至少獲得校本課程6個學分，共計108學時。