第一篇：2011年上學期小一班區域活動小結

2011年上學期小一班區域活動小結

區域活動是幼兒在一定的游戲環境中，根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自由交流的積極主動的活動過程，充滿靈性、活力的區域將會給幼兒一片更加自主，快樂的發展天空。

在區域活動中，幼兒可根據自己的興趣、愛好、特長及能力自己選活動，沒有心理壓力，可獲得充分的活動體會。讓幼兒有直接體驗的機會，并體驗成功的愉快，增進交往，發展社會性以及健康的人格。所以，區域活動有利于幼兒個體充分自由的發展。我們小班本學期的區域活動主要體現了以下幾個方面：

1、為幼兒創設合理的活動環境

幼兒園的活動材料和環境等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動。根據這些特點，在區域環境的創設中我們既要考慮到幼兒之間能相互交流共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而讓幼兒專注的投入某一活動充滿自信的探索問題。在區域劃分時，我們把相對安靜的區域活動安排在室內（如：看閱讀區、美工區、益智區、生活區等）相對會發出比較大聲音的活動安排在室外（如：小舞臺表演區）。

2、活動中體現主題性、多樣性

如最近我們班開展的主題為《我的動物朋友》，因為主題比較貼近幼兒生活，所以我們在區域活動中也更多的投放了一些與主題相關的材料。在美工區中我們投放了橡皮泥廢舊彩紙、畫報、彩筆及剪刀等材料，供幼兒利用捏、剪、折、畫等多種方式制作自己喜歡的動物的家、動物涂色等；益智區中我們搜集了許多卡片讓幼兒練習按顏色、大小分類和簡單的排序，角色區中幼兒分別扮演自己喜歡的小動物，充分對一些常見動物的特征和習性進行鞏固。

3、營造寬松氛圍，發揮幼兒的自主性

幼兒在區域活動中完全是自由的，他們自主的選擇游戲材料，選擇活動內容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進行游戲，老師在活動中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創造性的主動的活動，推動和激勵幼兒在活動中發現問題，解決問題。如：幼兒可根據自己的意愿進入不同的活動區域，在同一活動區中還可選擇不同的活動形式和活動內容。有時明明提供的是一個人的活動材料，但看到幾個幼兒能很投入的進行活動時我們也就不打擾了，反而讓他們自主地去進行活動。

在區域活動中，教師應該根據幼兒需要提供適當的幫助，當好幼兒的參謀和助手，教師在指導區域活動時，始終要清楚自己應處的位置，扮演好觀察者和指導者的角色。可這點我始終做的不夠好，總是很追求結果，總是急于給孩子成功的體驗，而不是給予他們充分探索、嘗試的機會。還有就是我們班幼兒的投入性還有待加強，有些幼兒總是這邊轉轉那邊玩玩，一次區域活動總是調換多次材料，而對于老師所投放的材料又沒有好好地去嘗試。這些情況還有待于我們教師的指導以便于改善。

區域活動提供了幼兒較多的自我表現的機會，創造了較為寬松，沒有壓力的學習環境，而且又能滿足幼兒好奇好動的特點，能使幼兒通過自身積極主動的活動，激發他們探索的動機，產生自豪感，自信心，作為教師我們要充分調動幼兒活動的積極性，鼓勵幼兒與環境的交往，通過自主的探索來獲取知識，促進幼兒自主性的發展。

總結了好的方面，也發現了工作中的不足之處，日后希望能在工作中不斷提高、改善我班區域活動的情況。

2012下學期幼兒園小一班區域活動總結

區域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導下，使兒童的認識水平、個性品質、社會化能力得到積極主動發展的重要物質條件。結合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習，區域游戲是體現幼兒在玩中學，學中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。

本學期，據幼兒的年齡特點，我班開設了娃娃家、數學區、超市、閱讀區、表演區，堅持每天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。現將半年來的活動情況作一簡單總結。

一、材料的投放

1、根據幼兒的個體差異投放材料。

如果在活動區內提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步發展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發展水平的基礎上，考慮個體和個性差異，在活動區內提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區投放折紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。

2、家園合作協調一致，共同準備活動材料。

在這個學期的區域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯系也進一步緊密。

3、區域材料能做為班級主題活動的延伸。

我班能把區域活動做為班級主題活動的延伸環節，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區域活動中，讓幼兒們在區域活動中繼續進行相關的主題探索與操作活動。美工區里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。

二、幼兒在活動中的發展

1、給幼兒發展的空間，讓他們自由表達和表現。

我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現的需求，對幼兒的全方位發展起著很大的作用。

2、仔細觀察幼兒發展中的個體差異，對活動作出相應的調整。

同年齡階段的幼兒在發展上也是不竟相同的。我們在數學區設計了“玩牌比大小”的活動，能力較好的幼兒既能按照規則玩一個一個比，還能自己創出兩個兩個或三個三個比；但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲，當牌排到相同的點數時，就可將相同點數之間的牌全部吃掉。更改游戲規則后，能力差的幼兒也都想到數學區游戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。

三、良好的師幼互動

1、隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導、幫助，滿足幼兒的需要新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當的時機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發現、討論、解決問題，真正體現孩子們的主導地位，而不是在發現問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。

2、用兒化的評價語言促進區域活動更好地開展。

如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規則意識等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進行評價，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。

通過努力，我班的區域活動在受到家長領導的好評，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；在超市中，孩子交往性的語言還欠缺；在表演區域中，我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要，因此，在下學期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。

2012小一班上學期區域活動總結

在區域活動中，幼兒可根據自己的興趣、愛好、特長及能力自己選擇活動，沒有心理壓力，可獲得充分的活動體會。讓幼兒有直接體驗的機會，并體驗成功的愉快，增進交往，發展社會性以及健康的人格。所以，區域活動有利于幼兒個體充分自由的發展。現將本學期小班區域活動開展情況小結如下。

好的方面：

1、教師能為幼兒創設合理的活動環境

幼兒園的活動材料和環境等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動。根據這些特點，在區域環境的創設中我們既要考慮到幼兒之間能相互交流共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而讓幼兒專注的投入某一活動充滿自信的探索問題。在區域劃分時，我們把相對安靜的區域活動安排在室內（如：閱讀區、美工區、益智 區、建構區等）相對會發出比較大聲音的活動安排在室外（如：體育區）。

2、活動中能根據幼兒年齡、認知特征投放材料

如在美工區中我們投放了橡皮泥、廢舊報紙、彩筆等材料，供幼兒捏、撕、折、畫等多種方式制作自己喜歡作品等；益智區中我們搜集了許多瓶蓋、卡片等讓幼兒練習按顏色、大小分類和簡單的排序。小二班娃娃家中幼兒分別給娃娃喂飯、扣紐扣、戴帽子、圍圍巾等，這些材料都符合小班幼兒操作，因此能充分調動幼兒的活動興趣，從而達到預期的活動目的。

3、營造寬松氛圍，發揮幼兒的自主性

幼兒在區域活動中完全是自由的，他們自主的選擇游戲材料，選擇活動內容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進行游戲，老師在活動中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創造性的主動的活動，推動和激勵幼兒在活動中發現問題，解決問題。如：幼兒可根據自己的意愿進入不同的活動區域，在同一活動區中還可選擇不同的活 動形式和活動內容。有時明明提供的是一個人的活動材料，但看到幾個幼兒能很投入的進行活動時我們也就不打擾了，反而讓他們自主地去進行活動。

不足的地方：

1、教師指導過多

在區域活動中，教師應該根據幼兒需要提供適當的幫助，當好幼兒的參謀和助手，教師在指導區域活動時，始終要清楚自己應處的位置，扮演好觀察者和指導者的角色。可這點我始終做的不夠好，總是很追求結果，總是急于給孩子成功的體驗，而不是給予他們充分探索、嘗試的機會。

2、幼兒的投入性還有待加強

在活動中，有些幼兒總是這邊轉轉那邊玩玩，一次區域活動總是調換多次材料，而對于老師所投放的材料又沒有好好地去嘗試。這些情況還有待于我們教師的指導以便于改善。

3、區域內容單一，投放材料不夠

除體育角活動器械比較豐富外，其他區角如建構區里面只有雪花積木和少許插塑積木。只有小二班投放了盒子供幼兒拼搭。區域內容各班基本雷同，如建構區、手工區、計算角、圖書區等。

4、區角活動目的性不明確 當然我們還處于探索階段，能發現工作中的不足就是收獲，就是進步，以便我們能在以后的工作中不斷改善、不斷提高，使區域活動更好地為教學服務。

2013小一班下學期區域活動工作總結

幼兒園區域活動以其獨特化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要，成為幼兒所喜歡的一種活動。一學期來，我園通過對區域活動中區域的設置、區域材料的投放、教師如何進行區域活動的導入和結束評價，區域活動中教師如何進行指導等一系列的問題進行了探索和研究，其中積累了一些經驗：

一、重視區域的創設，讓區域成為幼兒自主活動的天地。

我園場地小，條件有限，但自從開展區域活動的研究以來，幼兒園通過組織教師們進行有關知識理論的學習，認識到開展區域活動的重要性。各班教師能想方設法利用幼兒園的現有條件為幼兒創設活動的空間，把室內一切可利用的空間劃分、布置成多個區域。《綱要》中提出：應“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功”。因此，幼兒園要求教師們一定要根據幼兒的年齡特點開設區域，重視各區域的功能，挖掘區域活動的價值，同時還要求教師將現階段各班的主題教育內容融入到區域活動中與區域活動結合，讓區域活動成為教學活動的補充、延伸，讓幼兒在區域中通過與同伴共同學習、共同操作、共同探索，得到發展和提高。另外，幼兒園還要求教師們充分利用戶外場地為幼兒開設活動區域。戶外的活動場地比室內的活動場地要大，可以減少幼兒間的相互干擾，有利于幼兒處在心理自由和心理安全的環境中活動，能充分發 展幼兒的個性，激發幼兒活動的主動性和積極性。戶外活動環境還能更好地促進幼兒與環境的交互作用，讓各區域都“活”起來，使之真正成為幼兒自主活動的天地。

二、重視區域材料的投放，激發幼兒活動的興趣。

“兒童的智慧源于操作”。幼兒是在對材料的操作、擺弄過程中建構自己的認知經驗的。適宜的區域活動材料能激發幼兒的興趣，開發幼兒的智力，培養幼兒的能力和自主性，促進幼兒情感的發展。因此，材料對區域活動的開展起著至關重要的作用。

在材料的投放方面，教師們一直認為材料豐富就是東西要多，所以，大家總喜歡把材料同時一古腦兒全投放到區域中。結果造成因材料過多，幼兒無從下手，不知如何操作的現象。根據出現的問題，幼兒園組織教師們開展了“區域活動中材料應該如何投放的探討與交流”活動，總結出：材料的投放要有計劃、有目的、分期分批有層次地投放。通過實踐：現在，教師們在投放材料時不僅能考慮到所投放的材料能發展幼兒的各種能力，激發幼兒參與活動的興趣和欲望，而且能考慮到所投放的材料的多用性、安全性和開發性。

三、教師適當的指導，促進幼兒的發展

《綱要》中指出：教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區域活動中，教師的指導不當，或急于指導，將不利于幼兒的自主探索，使區域活動失去其價值。那么，在幼兒的區域活動中，教師究竟起著什么樣的作用呢？我園利用例會時間組織教師們學習了《學前兒童游戲》——“幼兒園游戲指導策略”。通過學習，教師們知道：在幼兒區域活動中，教師既不能急于指導，也不能放任不管，要通過對幼兒的仔細觀察，再采取適當的方式介入幼兒的游戲，給予幼兒適合的指導。

在區域活動中，我園要求主班教師在每次的活動中要有重點指導的區域，配班教師、保育老師要協助主班教師組織其他區域的活動以及各活動區域的安全，教師要做到：隨時觀察、了解幼兒活動的情況。幼兒區域活動后，幼兒園要求教師要及時做好區域活動的反思，每周寫一篇區域活動觀察記錄。讓教師們通過及時的分析和反思，發現問題、解決問題、積累經驗，不斷地發現區域活動的價值，促進幼兒在區域游戲中得到進一步的發展。

四、良好的常規是順利開展區域活動的保證 區域活動作為幼兒園幼兒活動的重要形式是幼兒最喜愛的活動。幼兒在活動中，通過操作、探索，通過與同伴的學習與交流，提高了語言表達、交往、表現等各種能力，滿足了個性發展的需要。俗話說：沒有規矩不成方圓。幼兒良好的游戲常規能保證游戲的正常、順利地開展。所以，區域游戲中，幼兒也應具有良好的游戲常規。活動中需要幼兒遵守哪些規則，應該怎么做。在活動前，老師會和幼兒共同商討，總結出活動規則，如：在活動中要學會和小朋友協商，謙讓，輪流玩，不和小朋友爭搶玩具；活動時要愛護操作材料，不隨意擺放，不損壞材料；活動中要注意做到：說話輕、走路輕、取放東西輕；活動結束收拾時動作要輕要快等等。通過這些具體、明確的活動規則，幼兒在活動中就知道自己該怎么做。

五、不足之處和努力方向

雖然教師充分利用班級現有條件，為幼兒提供最大限度的自主活動的空間，但園舍還存在著活動空間不足的問題；除此之外，在開展區域活動中，由于教師隊伍普遍年輕化，教師指導游戲有時比較粗淺，專業水平還有待提高。希望以后通過進一步改善辦園條件和加強師資建設，從而促進我園區域活動水平不斷提高，讓幼兒更好地得到發展。

2013上學期小一班區域活動總結

區域活動是我們小班幼兒最喜歡的活動，每到開展區域活動時，孩子們顯得忙碌又快樂。區域活動吸引孩子的關鍵在于它能讓孩子體驗自由和自主，體驗到樂趣，那么，如何根據小班幼兒的年齡特點使區域活動這一孩子最喜歡的活動發揮其積極的作用呢？在選擇區域活動時，幼兒一定會表現出一定的傾向性，而小班的幼兒年齡小，他們無法接受老師謙讓、等待等建議，一旦想玩什么，就一定要玩什么，玩不著，就擠、就哭、就搶，正常的區域活動秩序就會被擾亂，有時真令老師頭疼，所以在設區時，要根據幼兒的需要，隨機設區，以滿足幼兒的活動需要。

小班幼兒，尤其是剛入園時的孩子特別喜歡娃娃家，因為娃娃家可以在一定程度上滿足幼兒對家庭的依戀。針對小班幼兒的這一特點，看到擁擠無比的娃娃家，我們在活動區增設了三個娃娃家，分別為“紅紅的家”、“黃黃的家”、“綠綠的家”，地上分別鋪上了三種顏色的地毯，讓幼兒在無意識中鞏固對顏色的認識。但一個娃娃家的活動材料分在三個娃娃家中，顯得太少了，客人來了碗筷不夠，爸爸、媽媽、寶寶三個人只能睡一張床……于是，我們又動員孩子把家中的娃娃家玩具帶來和幼兒一起玩，這樣，不僅滿足了大多數幼兒想進娃娃家的愿望，還通過帶玩具和幼兒一起玩培養了孩子的共享意識。因為小班的孩子年齡小，在吸引到某一具有創造性的活動中時，常常會表現得手忙腳亂，很難做到整潔，教師如果對此進行干預，硬讓他們保持整潔，很可能會擾亂孩子的創造性活動過程。當孩子們做出這一系列大人認為違規搗蛋的事時，一定有著自己的思維，正是在這種毫無顧慮的思想驅動下，孩子們的創造性毫無保留地展現出來。

2014下學期小一班區域活動總結

區域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導下，使兒童的認識水平、個性品質、社會化能力得到積極主動發展的重要物質條件。結合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習，區域游戲是體現幼兒在玩中學，學中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。本學期，據幼兒的年齡特點，我班開設了巧手作坊、生活區、數學區、小熊超市、閱讀區、表演區，堅持每天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。現將半年來的活動情況作一簡單總結。

一、材料的投放

1、根據幼兒的個體差異投放材料。如果在活動區內提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步發展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發展水平的基礎上，考慮個體和個性差異，在活動區內提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區投放折紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。

2、家園合作協調一致，共同準備活動材料。在這個學期的區域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯系也進一步緊密。

3、區域材料能做為班級主題活動的延伸。

我班能把區域活動做為班級主題活動的延伸環節，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區域活動中，讓幼兒們在區域活動中繼續進行相關的主題探索與操作活動。美工區里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。

二、幼兒在活動中的發展

1、給幼兒發展的空間，讓他們自由表達和表現。

我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現的需求，對幼兒的全方位發展起著很大的作用。

2、仔細觀察幼兒發展中的個體差異，對活動作出相應的調整。同年齡階段的幼兒在發展上也是不竟相同的。我們在數學區設計了“玩牌比大小”的活動，能力較好的幼兒既能按照規則玩一個一個比，還能自己創出兩個兩個或三個三個比；但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲，當牌排到相同的點數時，就可將相同點數之間的牌全部吃掉。更改游戲規則后，能力差的幼兒也都想到數學區游戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。

三、良好的師幼互動

1、隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導、幫助，滿足幼兒的需要。新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和

交往能力，針對出現的問題，選擇恰當的時機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發現、討論、解決問題，真正體現孩子們的主導地位，而不是在發現問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。

2、用兒化的評價語言促進區域活動更好地開展。

如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規則意識等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進行評價，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。

通過努力，孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；在超市中，孩子交往性的語言還欠缺；在表演區域中，我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要，因此，在下學期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。

第二篇：小一班區域活動計劃

指導思想

區域活動是幼兒非常喜歡的一種學習活動，是當前幼兒園實施素質教育，推動幼教改革的一種重要的教育活動形式，它能促進幼兒全面素質的形成，發展和提高。區域活動是有目的有計劃的一種學習活動，讓幼兒在自立、自由的探索活動中學習、探索，掌握知識。而不是先教后玩，也不是邊教邊玩。我們把區域活動看作是能給幼兒提供一個優化的有利于幼兒活動與表現的良好環境和機會，它可以合理地安排各項活動，提供充足的能刺激幼兒活動的材料，建立和諧、自由、輕松的氣氛，從而促進幼兒各方面的發展。

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一、區域設置，適合幼兒

根據幼兒健康、社會性、認知、語言、藝術等方面發展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發，為孩子創設了科學探索區、美工區、娃娃家、點心店、閱讀區、音樂表演區等不同形式的區域活動。為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進行

活動的場所和施展才能的機會。本著合理布局便于流動的原則，根據活動室的特點，將閱讀區、點心店、娃娃家等區域設為固定區，其余設為活動區。

二有計劃地投放材料

創設活動區要有一定的計劃性，要根據近期的教育目標和孩子發展水平有意識地選擇和投放一些材料。

有計劃、有目的投放材料是區域活動的物質支柱，是幼兒活動的工具，材料投放的是否得當，對幼兒的發展起著決定性作用。應根據幼兒的年齡特點和最近教育目標及幼兒的實際發展水平投放材料。不要把材料一下子投入進去，應分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣，使他們有新鮮感。

三、區域活動的總目標

創設一個幼兒喜歡的、自由的、開放的環境，引導幼兒自主地進行活動，培養幼兒積極主動、活潑開朗的個性，促使幼兒樂意和他人交往，學習互助、合作和分享。

四、各活動區域分目標

1、美工區：喜歡參加美工活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗，能用自己喜歡的方式進行藝術表演。

2、科學探索區：樂意用多種感知周圍的物品、現象，了解物品的顏色、大小、形狀、數量、方位等明顯特征，嘗試簡單的比較、分類，喜歡操作、擺弄，嘗試提問和表達自己的所見所聞。

3、表演區：喜歡用身體動作來表達自己想

法和各種思想，做有規律的動作，能用聲音、動作自由、大膽地表達自己的感受。

4、娃娃家：喜歡和同伴一起做游戲，學會分享、等待與輪流，體驗與教師、同伴共處的快樂，理解并遵守日常生活中基本的社會行動規則。

5、閱讀區：喜歡看圖書，并愿意把看到的內容講給小朋友聽，在講講看看中提高語言的表達能力，豐富詞匯。

6、點心店：通過生活中點點滴滴的結累，特別是吃點心的事例，模仿點心店師傅的工作。大膽地制作，熱情的招呼，鍛煉幼兒開朗的性格和體驗游戲的快樂。

五、區域之間的聯系

加強區域間的配合，滲透，相互促進。不同區域雖然是相對獨立的，但它們之間可以相互聯系起來，增強了活動的趣味性，使幼兒保持活動的興趣。比如引導幼兒在美工區印小魚等送到娃娃家，制作花環送到表演角。幼兒對這些活動會很感興趣，在做做玩玩中能輕松地得到了相應的知識。

六、活動開展內容暫定

第一到三周為準備階段，第四周起為幼兒自主開展游戲活動

1)美工區：蘋果、香蕉、印章畫（蘿卜）、手指畫、毛筆畫、小汽車、小房子、輪船。

2)科學探索區：鹽不見了、平衡（天平）、往瓶中灌水、泡黃豆、聲音振動、沉浮。

3)表演區：節奏練習、小魚游、小花舞、小鳥飛、小鴨舞、小孔雀、創編。

4)娃娃家：我和爸爸媽媽是一家、招待客人、爸爸媽媽去上班。

5)閱讀區：我喜歡看圖書、看地圖找家、我叫XXX、我給你講故事。

6)點心店：餅干、湯圓、饅頭、水餃、包子、蛋糕。

七、加強指導，為幼兒營造一個寬松的心理環境

在區域活動中要重視講評，以講評推動活動的深化。小班幼兒評價能力差，開始可先組織幼兒說說：你今天玩了什么？和誰一塊玩？以后逐步引導幼兒說說：你是怎樣玩的？誰玩得好？為什么？讓幼兒在講評中把自己的經驗感受與同伴分享，體驗成功的快樂，發展

口語表達能力。而教師的講評則以表揚、鼓勵為主，推廣幼兒的成功經驗，把活動中的不足之處告訴大家，提出新的游戲要求和規則，使幼兒在愉快、自信的感覺中結束，并激發幼兒下一次繼續活動的愿望。

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八、活動時間：

周一、周三、周五上午10：00――10：40

周二、周四下午15：45――16：25

第三篇：小一班區域活動總結2017.12

貝貝星第二幼兒園2017—2018學年第一學期

小一班區域活動總結（2017年9月—2017年12月）

區域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導下，使兒童的認識水平、個性品質、社會化能力得到積極主動發展的重要物質條件。結合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習，區域游戲是體現幼兒在玩中學，學中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。

一、班級情況分析：

本學期我們小一班在冊幼兒39人，男21人，女18人。記得剛開學，在孩子們燦爛笑容的臉上仿佛就看到了兒時的自己，我班的區域活動也開展起來了，沒有一點玩區域活動經驗的孩子們，顯得他們無從下手。為了更好地引導他們，我們2位老師做出了努力，現將這一學期區域活動總結如下：

本學期，據幼兒的年齡特點，我班開設了娃娃家、數學區、閱讀區、表演區、美工區、結構區、生活區。每個區角我們都投放了各種適合小班幼兒年齡特點的材料，使孩子在豐富的活動環境中，具有充分活動的自主權，并且讓孩子按自己的方式在活動中學習發展。堅持每天開展區域游戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。

二、區域活動中材料的投放

1、在活動區投放難度不同的操作材料，滿足不同能力的幼兒。

如果在活動區內提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容

易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步發展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發展水平的基礎上，考慮個體和個性差異，在活動區內提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區投放折紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。

2、家園合作協調一致，共同準備活動材料。

在這個學期的區域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯系也進一步緊密。

3、區域材料能做為班級主題活動的延伸。

我班能把區域活動做為班級主題活動的延伸環節，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區域活動中，讓幼兒們在區域活動中繼續進行相關的主題探索與操作活動。美工區里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。

三、幼兒在活動中的發展

1、給幼兒發展的空間，讓他們自由表達和表現。

在表演區，我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現的需求。在娃娃家區域活動中，我們把權利充分地交給

孩子，讓孩子們自己選擇角色。對于小班的幼兒來說，他們不可能從游戲一開始到結束都是同一個角色，在互換角色中體會到游戲帶來的快樂。

2、仔細觀察幼兒發展中的個體差異，對活動作出相應的調整。

同年齡階段的幼兒在發展上也是不竟相同的。我們在數學區設計了“玩牌比大小”的活動，能力較好的幼兒既能按照規則玩一個一個比，還能自己創出兩個兩個或三個三個比；但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲，當牌排到相同的點數時，就可將相同點數之間的牌全部吃掉。更改游戲規則后，能力差的幼兒也都想到數學區游戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。

四、良好的師幼互動

1、隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導、幫助，滿足幼兒的需要。

新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當的時機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發現、討論、解決問題，真正體現孩子們的主導地位。我們主張教師親自參與，讓自己與孩子之間沒有距離感，教師也應充分扮演好區角中的各種角色，積極引導孩子學會最基本的交往能力，遇到問題可以與同伴商量解決，從而極大的提高了幼兒的語言發展能力。

2、用兒化的評價語言促進區域活動更好地開展。

如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規則意識等，我們還常用“耶”、“真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進行評價，并努力使

每個幼兒都能感受到成功的喜悅。

區域活動是提供了幼兒較多自我表現的機會，創造了較為寬松、沒有壓力的學習環境，能使幼兒通過自身積極主動的活動，激發他們探索的興趣，希望在日后的區域活動中能不斷的提高、不斷的改善我班區域活動。

貝貝星第二幼兒園：小一班

2017年12月29日

2017年9月6日小一班幼兒在數學區玩拼圖游戲。

2017年9月20日小一班幼兒在結構區玩搭建游戲。

2017年9月26日小一班幼兒在美工區畫畫。

2017年10月12日小一班幼兒在結構區游戲。

2017年10月20日小一班幼兒在生活區游戲。

2017年10月27日小一班幼兒在數學區玩數物對應的游戲。

2017年11月7日小一班幼兒在閱讀區看書。

2017年11月22日小一班幼兒在數學區玩套指環的游戲

2017年11月28日小一班幼兒在社會區玩開汽車的游戲。

2017年12月8日小一班幼兒在生活區練習漱口的方法。

2017年12月16日小一班幼兒在表演區游戲。

2017年12月26日小一班幼兒在娃娃家游戲。

第四篇：小一班第一學期班級小結

2009學年第一學期小一班班級小結

我們班有48個小朋友，男女各一半，其中有4個不足齡的。我們班的小朋友大多都是活潑好動的，只有個別幼兒比較內向。這一學期我們按照學期初制定的班級計劃，根據小班幼兒的年齡特征，選擇適合的活動形式，注重孩子的主體地位開展活動。通過一學期的集體生活，每一個幼兒都有了很大的進步。現對本學期的班級工作作以下小結：

教學目標的達成情緒發展：

依稀還記得剛開始孩子們哭成一片的情景，現在幼兒都能開開心心來幼兒園了，已經適應了集體生活，小朋友之間和師生之間已經建立了深厚的感情，幼兒體驗到了幼兒園生活的愉快，形成了安全感。能有禮貌地與人交往，學習打招呼的方法，能夠分享食物和經驗，喜歡集體游戲。小朋友之間雖然有時也會有小的摩擦，但是當別人遇到困難的時候，小朋友之間會主動幫助。樂于參與各項活動，愿意把玩具借給其他人，能欣賞和贊美同伴的表演。

生活、衛生習慣：

經過一學期的學習和生活，孩子們大多都養成了較好的衛生習慣，不隨便扔垃圾。飯前便后能洗手，大部分幼兒做到不挑食，不偏食，吃好飯能擦干凈嘴巴。學會了自己穿脫衣服，自己穿鞋子和脫衣服。在午睡時能安靜入睡，并簡單地整理自己的床鋪。會自己收拾玩具，分類放在指定的地方。但在中午吃午飯時幼兒的桌面衛生還不夠好，還需要加強教育。在上廁所、喝水的時候，幼兒還有擁擠的現象，次序還不夠好，也要多關注和鍛煉。盡自己最大的能力去照顧好每一個幼兒，讓他們少生病，是我最想做到的。對于大小便需要幫助的幼兒給予更多的照顧，及時根據天氣的冷暖給幼兒穿脫衣服，嚴格控制幼兒的活動量，盡量不出現幼兒滿頭大汗的情景。

學習和表現：

1、本學期我們圍繞著“我上幼兒園了”、“甜甜蜜蜜”、“好吃的水果”、“秋天”、“轱轆轱轆”、“冬天來了”等主題活動展開。在活動過程中整合課程、多種活動形式與內容；關注幼兒的生成，結合預設；關注幼兒的實際生活經驗，進行教學；調動幼兒各種感官，主動而自主的獲取有益的知識經驗和情感。能學習說普通話，聽別人講話不隨便插嘴。喜歡與同伴和老師說話，愿意在集體面前表達自己的意愿。對周圍事物有興趣，初步了解秋天和冬天的季節特征，感受自然界的變化。

2、能愉快地參加一些有簡單數學內容的游戲和操作活動，學習進行一些簡單的數數。對于幼兒在數學本上的作業，我大多采用了一對一的方式。因為我們小班幼兒自己還不能獨立完成作業，我希望每一個幼兒做好每一次作業后能真正地理解，做好知識的積累，得到知識的提高，而不只是形式上地完成。幼兒還懂得一些交通安全常識，引導幼兒遵守基本的學習活動規則。每一次做好手工，我都把孩子們的作品都展示出來，以提高幼兒的制作能力，激發興趣。在拍球達標活動的訓練中，對幼兒進行耐心、細致的正面教育，樹立他們的自信心，鼓勵幼兒多練習，鍛煉幼兒的意志力，提高手眼的協調性，并對孩子們一視同仁，不放棄能力差的幼兒，給他們更多的幫助，縮小他們和整體之間的距離，注意個別教育和隨機教育，使幼兒的身心發展得到正確的引導。對幼兒的發展不要求一致，只要幼兒發揮了自己的水平就可以，使每一個幼兒都能看到自己的進步。

3、在工作中我們兩位老師相互配合，既有分工又有合作，統一要求，加強對幼兒一日生活、學習常規的培養，并根據每月、每周的教育目標，有針對性、目的性的進行教育。利用晨間談話或睡前談話等一些生活環節加強對幼兒的自我保護意識及安全意識的教育。

4、從總體上來說我們班的幼兒各方面的發展都很不錯，特別是上課回答問題和參與活動方面都很積極，但是個別幼兒有些調皮，對我們整體來說也帶來了不小的影響，對于他們的教育也需要加強教育和引導。

二、個別幼兒工作情況

班上有幾位體弱多病、身體瘦小的幼兒：沈湉、沈佳豪、陳光燦爛、鐘宇航、鐘陳帆等小朋友經常容易感冒，咳嗽。我們老師在平時也特別注意對他們的護理，隨時注意他們的冷暖，特別是在早鍛時注意他們的衣著，運動量。談澤濤小朋友是我班的比較肥胖的，我們嚴格把好飲食關，對挑食的楊潔、桑宇婷小朋友，做好教育和引導工作。通過努力，挑食現象得到了顯著的好轉。大多數幼兒在園的情況有了好轉，但是在家里的轉變不是很大，喜歡吃零食，早上也天天帶早飯來，在下學期要改進這個情況，首先做好家 長的工作，轉變觀念，家園共同努力來扭轉這個狀況，促進幼兒身心健康發展。

2、有攻擊性幼兒

朱森洋、陳俊國、陳奇波、徐方濤、談澤濤等幼兒平時比較頑皮，我們平時特別注意他們的行動，但在本學期的改變不明顯。因此我們在下學期要重點引導他們，感染他們，并及時與家長交流、密切配合，規范他們的行為。

三、家長工作方面

家長的信任和支持是我們工作的最大動力，以服務家長為宗旨。在平時我多利用家園聯系冊及時向家長反映幼兒在園的學習和生活情況，提出需要家長協助的地方，轉變家長的觀念，多重視幼兒在園的學習和表現。每一周我都及時張貼幼兒的學習內容和需要注意的事項，在家長接送幼兒的時做到主動和熱情，多了解幼兒在家的情況，做好家園的互動和溝通。利用電訪、家訪及時做好思想和行動上的溝通，縮短教師與家長之間的距離，使家長樂意把自己的想法，煩惱主動和教師溝通，請求教師的幫助。對于每一次的家長會我都認真準備，家長的反映都較好。這次的家長開放日中，只有個別幼兒的家長沒有參加，家長都希望今后能多開展這樣的活動。對于家長的建議和意見我能認真聽取，并給予滿意的答復。

四、開展的活動

在學期初進行了一次家長會，讓家長清楚地認識到孩子進入幼兒園后出現的狀況，及時采取正確地措施，幫助幼兒渡過剛入幼兒園這段時間。還開展了繪畫興趣班，培養幼兒對涂色的興趣，發展幼兒對美的欣賞能力，鍛煉了幼兒手指小肌肉的靈活性。在學期中間進行了拍球達標比賽，鍛煉了幼兒的意志力、耐心和動作的靈活性。舉行了兒歌比賽和歌唱比賽，豐富了幼兒的活動，提高了幼兒各方面的能力。在學期末開展了家長開放日，讓幼兒在父母面前展示了自己，讓家長了解了幼兒在課堂上的表現。家長對很多表示很滿意，希望能多開展。

對于我們的工作還有好多不足的地方，我們會一如既往，是幼兒能有更大膽進步，更好的發展。

2010-1-28

第五篇：小一班下學期區域活動計劃

小一班下學期區域活動計劃

“創新性區域活動”是我們幼兒園的特色。新《綱要》中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗。尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展，而區域活動正符合這一要求。根據小班幼兒的年齡特點，我們設置了美工區、生活區、益智區、操作區（變廢為寶）、表演區，為幼兒提供種類豐富、數量充足的材料，讓幼兒自主選擇，通過操作，培養幼兒的創造力、想象力和審美力，并在活動中，培養幼兒之間的交往力。

一、活動目標：

1、通過“變廢為寶”手工活動，繼續鍛煉幼兒折、剪、撕、繞、貼等技能，培養幼兒良好的勤儉節約、環境保護意識，促進觀察力、和動手力和創造力的發展。

2、學習簡單的涂、撕、團、拼貼、滾畫、印畫、拓印等技能，體驗手工、繪畫、泥工等活動帶來的快樂，培養幼兒的審美力、創造力、思維力、動手力。

3、在生活區，學習使用剪刀，通過各種操作，鍛煉幼兒小肌肉力量，訓練手眼協調，雙手配合扣、穿、繞、夾等動作，培養幼兒的思維力和動手操作能力。

4、在操作活動中體驗和同伴合作的快樂，體驗到成功的喜悅；鍛煉思維的靈活性和手眼協調性。

5、通過身體各感官的參與，體驗到音樂表演的樂趣；能隨音樂的變化而變換動作，培養幼兒對音樂的感受力、表現力和創造力。

6、在區域活動中，讓幼兒學習謙讓、禮貌地與同伴交往，合作，構建和諧的同伴關系和師幼關系。

7、培養幼兒良好的看書習慣，愛護圖書，會有序地擺放圖書，能耐心地看圖書，并會用自己的語言講講看到的內容。

具體安排（注：周二、四為班級科研活動）

二、第二周星 期區 域 名 稱 重點指導內容

一專用室

變廢為寶用紙杯制作娃娃，培養幼兒對五官的認識以及方位，練習粘貼的技能。三區域活動生活區：雞媽媽的孩子，培養幼兒夾的技能。

五區域活動益智區：裝水果，練習5以內點卡數字、實物對應

第三周星 期區 域 名 稱 重點指導內容

一專用室

變廢為寶用瓶蓋制作動物頭，初步學習撕、剪的技能。

三圖書室引導幼兒安靜有序地進出圖書室，培養良好的常規

五區域活動美工區：撕紙拼貼：石頭房子，練習撕的技能。

第四周星 期

區 域 名 稱

重點指導內容

一專用室

變廢為寶用光碟制作蝸牛，培養幼兒初步組合的概念與剪圓的技能，并練習畫曲線。三區域活動表演區：歌表演《好媽媽》，培養幼兒動作的創造性。

五區域活動益智區：給外面的物體涂色，認識里外，培養觀察力，練習涂色。

第五周星 期區 域 名 稱 重點指導內容

一專用室

變廢為寶用牙膏盒制作火車，練習拼貼的技能，培養創造力。用薯片罐制作娃娃，培養思維能力和動手能力。

三

智慧屋觀察六棱鏡，培養幼兒對科學觀察現象的興趣，嘗試畫看到的物體的變化。五區域活動美工區：折紙《卡通碗》，培養折的技能，添畫圓形。

第六周星 期區 域 名 稱 重點指導內容

一專用室

變廢為寶用塑料袋制作娃娃，培養幼兒的動手能力和創造力。

三區域活動生活區：洗貝殼，學習刷洗的技能。

五區域活動益智區：小硬幣找朋友，感知1——6的數量。

第七周星 期區 域 名 稱 重點指導內容

一專用室

變廢為寶用長方盒制作電視機，培養觀察力和動手力。

三圖書室引導幼兒集體觀看圖書，理解故事內容，看完后，從哪兒拿的放回哪去

五區域活動操作區：用多種材料組合制作毛毛蟲，培養動手力和創造力。

第八周星 期區 域 名 稱 重點指導內容

一專用室

變廢為寶用泡沫球和彩紙制作蝴蝶，培養幼兒的動手力和創造力。

三

區域活動表演區：音游《切菜》，區分快慢不同的音樂，并能用動作表示。

五

區域活動益智區：四條腿和兩條腿，學習按四條腿和兩條腿的不同進行分類，鞏固認識動物的外形特征。

第九周星 期區 域 名 稱 重點指導內容

一專用室

變廢為寶美麗的瓶子，練習用繞、貼等技能裝飾瓶子，培養幼兒觀察力和創造力。三智慧屋觀察平衡，培養幼兒觀察興趣，能用語言表達。

五區域活動操作區：用火柴盒制作汽車，培養幼兒創造力。

第十周星 期區 域 名 稱 重點指導內容

一專用室

變廢為寶用瓶子制作小豬，練習有序地繞貼毛線的技能。

三區域活動生活區：新疆帽，練習編辮子的技能。

五區域活動益智區：美麗的蝴蝶姑娘，學習按序排列，培養幼兒細致操作的習慣。

第十一周星 期

區 域 名 稱

重點指導內容

一專用室

變廢為寶用報紙、雪碧瓶、沙等物體制作大樹，培養幼兒的動手能力和想象力。

三

圖書室引導幼兒細致、耐心、安靜地閱讀認識動物圖書，并讓一些幼兒在集體面前大膽講述圖書內容。

五區域活動操作區：毛線粘貼畫，引導日根據已有物體輪廓，進行剪貼，發展幼兒審美力和創造力。

第十二周星 期區 域 名 稱 重點指導內容

一專用室

變廢為寶用香煙盒制作筆筒，發展幼兒觀察能力和動手能力。

三區域活動表演區：音游《螞蟻搬豆》，培養音樂感受和表現力

五區域活動益智區：漂亮的花瓶，學習將物體按顏色進行分類，學習將物體有規律地進行排序。

第十三周星 期區 域 名 稱 重點指導內容

一專用室

變廢為寶吹出各種氣球，并用氣球進行裝飾，培養幼兒的創造力。

三

智慧屋沉浮實驗，引導幼兒在玩水的過程中感知水的特征，初步了解物體的沉與浮。

五區域活動操作區：蛋糕盤和其它輔助材料制作小動物，練習剪、貼的技能，培養幼兒的創造力。

第十四周星 期區 域 名 稱 重點指導內容

一專用室

變廢為寶學習用蛋殼制作平面畫。

三區域活動生活區：夾豆，學習使用筷子。

五區域活動益智區：捉迷藏，學會正確運用上、下、里、外、后、旁等方位詞

第十五周星 期

區 域 名 稱

重點指導內容

一專用室

變廢為寶學習用吸管制作項鏈，學習熟練地運用剪刀剪和鞏固間隔排列的技能。三圖書室引導幼兒安靜有序地選擇圖書，用簡短的語句表達。

五區域活動操作區：繼續用襪子和紙團制作毛毛蟲，練習扣繞的技能。

第十六周星 期

區 域 名 稱

重點指導內容

一專用室

變廢為寶學習用蛋糕盤制作簡單的物體形象，感知圓形物體的特征，培養幼兒的創造力。三區域活動表演區：音樂游戲《小螃蟹》，能用動作表現螃蟹吹泡泡、玩耍、爬行等。五區域活動益智區：躲貓貓，感知方位：上下、里外、前后，練習說短句：“誰在哪里？”

第十七周星 期區 域 名 稱 重點指導內容

一專用室

變廢為寶學習用冰棒棍和輔助材料制作紅旗，培養幼兒的動手能力。

三智慧屋螺絲螺母配對，初步引導幼兒根據螺絲螺母的大小進行一一對應匹配。

五區域活動操作區：學習用紙盒制作簡單的汽車，并會裝飾汽車，發展幼兒的觀察力和動手力。