第一篇：義務教育階段教學常規環節要求

教學常規各環節要求

教學工作是一種創造性勞動，教學有法，但無定法。教學工作有基本規律可循，是門科學，但又是一門生動活潑的藝術。備課、上課、輔導、作業批改、考查考試是教學的五個基本環節，應環環扣緊，環環落實；要認真抓好教學工作總結。教學改革，教學藝術和創造性應體現在上述各個環節之中。教學改革與教學常規是統一的相輔相成的，而不是分開的、相互矛盾的.做細教學常規工作。落實教學工作“十字”方針。即備課 要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要 “新”，活動要“勤”，考核要“平”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。要把“十字”方針作為我校強化教學中心意識，走素 質內涵發展道路，開發校本課程，形成辦學特色，在教學活動的各個 環節與層面加以體現。

一、認真設計教學計劃

教學計劃是整個學期進行教學的依據，是全面完成教學任務的重要保證。每學期開學后1周內，各學科都要制訂出本年級的教學計劃，且按時上交教研組長報教務處審批。

（一）制訂教學計劃，做到三個熟悉。

熟悉課標：明確本科教學目的任務，了解教學內容的安排，弄清本科應遵 循的原則。熟悉教材：通讀教材，理解教材的內在聯系，了解教材編寫意圖，明確各章節在整體中所處的地位，明確本學期的教學要求和教學的重點、難點。

熟悉學生：通過學生質量分析統計，了解學生“雙基”、“能力”、“學風”、“方法”四個方面的情況，認真與前任任課教師、班主任交談，做到初步地確切地掌握所教班級學生的概況。

（二）教學計劃要具備以下內容：指導思想、學生情況分析、教學重難點分析及措施、單元（章節）和課時計劃、主要活動安排五部分組成。附：教學進度、周課時進度安排。

二、認真備課

備課是教師的職業勞動。備好課是上好課的前提，是保證教學質量的關鍵環節。它的基本任務是在把握課標、吃透教材、摸清學情的前提下，按照教學規律和現代教育原則，進行課堂教學的創造性設計。不備課是瀆職行為，嚴禁全盤照搬或抄襲他人教案；嚴禁不備課進教室授課。每位教師做好課前備課工作，不斷提高教師備課的實效性，做到三到位：環節到位（教學要求、重點難點、教學設想、內容與步驟、作業設計）、要求到位（出發點和歸宿點統一、知識和能力統一、智力與德育統一）、內容到位（教案描述的內容、體現教學活動的操作性、系統性、規律性），備課過程體現在教者的研究與創新。課后隨時、隨手記錄課堂生成的亮點或問題，記錄值得思考的內容，課后反思的記載不少于備課總量的30%。加強學生作業設計的研究，強調教師必須“精心選編作業、細心批改作業、耐心反饋作業”，使得學生真正從精選作業中鞏固學科知識，學會學習方法。反對題海戰術，大力倡導對知識形成過程的揭示和內涵的揭示方法的滲透和創造能力的訓練，引導學生自主探究和獨立思考。備課要遵循四個步驟：

1．個人備課：個人備課要做到備課程標準、備教材、備學生、備教法，做到心中有目標、眼中有學生、手中有方法。在四備的基礎上，設計教學過程，寫好備課筆記。

備課標：在根據《新課程標準》的要求，明確本科教學目的任務，了解教學內容的安排，弄清本科教學應遵循的原則。

備教材：認真鉆研教材，了解教材的內在聯系，明確本章（單元）、本節（課）教材在整體中所處的地位。提出對教學目的的要求、重點、難點的個人看法，提出三維具體目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）和落實的措施方法。

備學生：要全面地了解所教學生在知識和技能水平、興趣愛好和需要、思維特點和學習能力、思想狀況和學習習慣等方面所存在的共性特點以及個性差異，從學生的實際出發，按照打好基礎、發展智力、培養能力、各有所得的要求，精心設計教學過程，增強教學的針對性和有效性，確保各個層次的學生都到發展。備教法：根據教材和學生的特點，研究教學內容與培養學生“雙基”（基礎知識和基本技能）的關系，精心選擇教學方法和教學模式。選擇教學方法應符合學生的認知規律，有利于調動學生的學習積極性，有利于增強學生的主體意識，有利于學生的知識積累和能力提高，實現在教師組織指導下的學生有效學習。

2．集體備課：每周一次有組織的集體備課，時間、地點都固定不變。集體備課時組長要落實“二定”：定內容、定中心發言人。平時在教學前后備課組也要進行不定時的集體備課。

集體備課要求有個人的充分準備。個人要在寫好備課提綱的基礎上參加集體備課。備課時由中心發言人發言后，進行充分討論、充分研究，允許不 同意見的爭鳴。集體備課的任務是統一教學目標，統一重點、難點（根據具體情況），統一課時安排，統一作業，提出改進教學方法的建議。由年級備課組長負責，系統地積累資料。3．設計教案

在個人備課和集體備課的基礎上，個人要認真設計好教案。教案是以課時為單位設計的授課計劃，教案的設計力求做到基礎知識和發展智能、認知結構和認識規律、教師主導和學生主體的統一。要根據教材內容和課型，設計合理的教學結構，選擇適當的教學方法，優化課堂教學。教案的書寫要規范完整，一般包括課題、教學目標、重點難點、教學方法、教學手段、教學過程（含有統一的例題、習題）、作業布臵、板書設計、教學后記等。課時計劃要體現出本節課教學統一實現的全過程。教學過程要落實教學目標，體現教學結構，反映教學方法，突出學法指導，突破重點難點。

要求女50周歲以下，男55周歲以下的教師重在規范，要寫詳案，女50周歲以上，男55周歲以上教師要有新意，在教學改革上下功夫，要善于總結經驗，逐步形成教學理論。不論詳案和簡案都要反映出一堂課的主要內容：①教學目標；②教材重點難點；③教學準備；④教師精講和學生精練的主要內容；⑤主要教法；⑥板書設計；⑦作業內容和要求等。提倡超前備課一周以上。不得以舊教案充當新教案，也不得以注書頭代替教案，更不得無教案上講臺。對各種參考資料可以借鑒，但不可照搬照抄。要求從三個方面寫教學反思，即得、失、改進建議，供今后教學參考，以利提高教學能力。

4．上課前“復備”。上課前要進一步熟悉教案，如發現設計不當或錯誤之處，應及時加以調整或修改；還必須準備好教學用具。

三、認真上課

課堂教學是整個教學工作中的中心環節，是實施素質教育的主陣地，上好課是提高教學質量的關鍵。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

1．嚴格執行課堂常規。

（1）按課表上課。課程調度權屬教導處，教師不得擅自停課，私自調課、代課。

（2）做好上課前的準備工作。上課前準備好教材、備課本、書寫工具、教具等。小預備鈴結束后到達教室門口候課，目視學生做好上課準備，使其安靜；上課鈴響開始上課。

（3）教師要精神飽滿，舉止文明，穿著大方，儀表端莊。教態親切熱情。上下課均與學生使用禮貌語言。

（4）教師在教室內不吸煙、不喝茶，不使用通訊工具，不做與教學無關的事，不隨便離開教室，不拖堂，一般情況下不坐著上課。教師聽課不得遲到、早退，要認真聽講，要記好教學過程，圍繞教學目標一分為二地寫好聽課意見。

（5）課堂教學力求講普通話，語言要文明、清晰、準確、生動，符合學科特點，力戒語病和口頭禪；要注意音量和力度，講授速度適中。

5（6）教師的板書要工整、規范，有計劃性，重點突出，字體大小適度，無錯別字。

（7）尊重、愛護和信任學生，不準侮辱、歧視、諷刺挖苦學生，任何情況下，不得體罰和變相體罰學生，不準將學生趕出教室或學校。

2．堅持正確的教學原則。如理論聯系實際原則、啟發性原則、導學結合原則、直觀性原則、循序漸進原則、量力性原則、鞏固性原則、因材施教原則、情感意志原則等。課堂中要充分體現“精講、善導、激趣、引思”八字要求。提倡啟發式、討論式、合作式、開放式教學，杜絕滿堂灌、注入式教學，要精講巧練，教師純講授時間一般不超過20分鐘，學生學習活動時間一般不少于10分鐘，指導他們通過思考、自學、討論完成學習任務。

3．講究課堂教學藝術。努力營造平等、民主、融洽的課堂教學氛圍，創設啟迪思維、繳發學生興趣的良好教學情境。以學為主，面向全體，因材施教，循循善誘。加強對學生的指導，有計劃的培養學生自學、討論、觀察、思維、實驗、操作和語言表達等方面的能力。處理偶發事件不要超過1分鐘。

4．認真落實課堂訓練。要加強課堂練習的研究與指導，精心準備，訓練落實。既要防止題海戰術、盲目的多練，又要防止教師包辦課堂，不給學生思考和練習的時間。學生練習過程中，教師應當巡視，重點輔導后進生，掌握典型錯誤，摸準學生障礙點，及時收集反饋信息，有的放矢地進行講評，力求當堂解決問題。一堂課至少要有10名學生發言。

5．提高課堂教學效率。每一堂課要達到下述基本要求：①課時目標明確，達成度高；②傳授知識準確，注重能力培養，教學方法得當；③重點突出，難點突破；④精講巧練，教、學結合；⑤引導、啟發得當，學生積極主動參 6 與；⑥師生感情融洽，課堂氣氛輕松、活躍；⑦恰當使用現代教育手段進行教學；⑧面向全體，所有學生均有收獲。

6．加強現代教育技術運用。教師要依據學校的客觀條件，結合具體的教學內容合理地選用投影儀、小黑板、多媒體等輔助教學，以更快的方式給學生提供更豐富的信息，提高課堂教學效率。

四、認真設計和批改作業

作業是課堂教學的延續，是鞏固和檢查教學效果的重要手段，是教學工作的一個重要組成部分，要十分重視作業的階段性、目的性、計劃性、針對性。

作業檢查范圍：各年級語數思品，二至六年級數學書面作業(二年級每周二次，其它年級每周三次）、作文（三年級7篇、四至六年級13篇）、英語書面作業（每周二次），一二年級寫話（每期15篇以上）、寫字20次以上

作業要求：

(1)、作業布臵要適時、適度。

一、二年級作業盡量在課堂內完成，不留家庭作業，中高年級作業總量每天不超過1小時。

（2）作業的目的性要強，內容要豐富，數量及難易程度要適中，要根據學情分層次布臵作業，不搞一刀切。

（3）凡留給學生的作業，教師均要會做，有代表性的題目必須先做，了解作業的深度和廣度，弄清習題的安排意圖、要求和容易出現的問題。（4）教師要經常督促學生認真及時地完成作業，不論哪個學科都要要求學生盡可能獨立完成，要堅決杜絕作業過程中的抄襲現象。

（5）要及時進行批改。作業包括：《思維品質訓練》、《學習鞏 固與提高》（不作為檢查范圍）、數學書面作業、一二年級寫話、寫字、三—六年級作文、英語書面作業。教師要真正把作業當成與學生交流、反饋教學效果、摸清學生知識結構、思維特點、發現個別學生個別問題的途徑，以便有效 地將各種可能出現的錯誤及時幫助學生解決。凡是教師布臵的作業，教師必須通過不同方式進行批改，嚴禁要布臵不批閱的作業。

（6）作業批改要規范認真，評語要實事求是，富有激勵性和啟發性，對于學困生提倡面批和個別輔導。作業批改要有等級、時間、批語。作業應該由學生做完后，教師批改，而不是教師把作業講完后再批改。（7）及時反饋和糾正作業中存在的問題。

（8）作文每周一篇，教單班的全批改，教雙班，總人數超過100人的可批改一半；批改要認真，細致，眉批、肩批、尾批相結合，評語要有針對性，有指導意義，切忌寫套話，還要注意評語的字跡和格式，并用紅筆記好批改記錄。作文講評要指出優缺點，提出改進意見，宗旨落在提高學生寫作能力上。數學作業全批改；

一、二年級做好寫話作業，要指導學生從小練好字，養成正確的書寫姿勢；家庭作業要盡量讓家長參與，家長要檢查、簽名；教育學生養成堅持記日記的習慣；布臵作業時，各學科間要相互協調。

五、認真進行課外輔導

學生的個體差異是客觀存在的，因此必須因材施教，其手段之一是輔導。輔導是課堂教學必要的補充，是實行分類指導、培優補差不可缺少的一環。對學生學習既要有統一的要求，又要承認差別，才能使全體學生都得到提高。

1．各班主任及科任教師應在學期初分別進行學優生和學困生的調查摸底，在學期過程中做好提優補差的跟蹤記錄。

2．要組織學生參加興趣小組活動，豐富學生的課余生活，拓寬他們的知識面，發展他們的特長，鼓勵和指導他們進行小實驗、小制作，撰寫小論文，對學習有困難的學生要熱情關懷，鼓勵和幫助他們樹立自尊心，克服自卑感，端正學習態度。

3．輔導可采用集體輔導、個別輔導、同學間互相幫助、組織學習小組等多種形式進行，輔導必須做到有目的、有準備、有記載。4．輔導要明確對象，要摸清學生的底細，針對不同程度的學生提出不同的要求，采用不同的方法進行輔導。

六、認真進行教學評價

考查和考試是檢查教學效果的兩種基本方式。課堂提問，隨堂測驗，檢查作業，單元測試、周測、月考等，都屬于平時考查，是形成性檢驗。主要作用是幫助師生收集反饋信息，發現學習進程中的問題及時查漏補缺，排除學習障礙，因此是診斷性的。

按教學計劃開設的課程都要進行考查或考試。考試（查）要符合課程標準的規定要求，以教材為依據，注重“雙基”，關注能力，難易度適中，有一定梯度，一般可按70%基礎題，20%綜合題，10%提高題的層次安排，重在考查學生的能力，減少機械性的、死記硬背式的題目。

考試（查）要進行改革。考查、考試除進行書面檢測外，還要進行口頭檢測。

要根據筆試、面試、平時表現來確定學科成績。要嚴肅考風考紀，禁止弄虛作假。考試（查）成績可實行等級制或百分制。

每次考試后，教師要進行全面質量分析，看起點，比進步，成文備案。評價可從學習習慣，學習能力，學習成績，思維品質等方面綜合考慮。

對語文、數學、英語學科要實行“日清、周測、月結”質量過關制。

第二篇：西固區義務教育階段教學常規的備課要求

西固區義務教育階段教學常規的備課要求

備課是上課的前奏，是課堂教學質量優劣的決定因素，為提高課堂教學質量，現對全區義務教育階段教學常規的備課環節作統一要求。

1.備課準備。認真研讀全冊教材，明確每節（或每單元）教材在全部教學內容中的地位、作用及相互聯系；掌握其重難點，精準制定每個單元、每節課的教學目標。

2.環節體現。內容安排合理、有梯度，重難點突出，課堂容量、密度、深廣度適中，過程清楚。

①教具、學具準備：要注出使用的多媒體及其他教學用具。

②教學程序：教學流程的主要環節，特別是學生的探究活動一定要說明設計意圖，滲透新的課程理念，體現學生的主體性，關注學生的學法指導。③教師引導：教師對學生的引導要巧妙、忌過度引導。

④學生活動：學習活動針對性強、效果明顯、要體現學科特征。⑤結束語：注重情境的深化與內容的拓展。

⑥練習設計：要緊扣重點，有針對性地設計課堂練習，滿足不同層次學生的學習需要。

⑦板書設計：要體現一節課的知識概要和它們的邏輯關系，便于學生理解和記憶。

⑧課后分析：及時從得、失、改進意見三個方面寫教學后記，供今后教學參考。

3.細節要求。

①35周歲以下，或35周歲以上首次任教該學科、年級的教師，均不得使用電子備課；35周歲以上教師不論詳案、簡案還是電子備課都要反映出一堂課的主要環節。

②語、數、英學科必須備詳案（同時兼任其他的學科可以備簡案），專職教師的教案必須詳寫；鼓勵教師在課本上圈圈劃劃，并在課本的留白處作些標注，但是絕不能以書本備注代替教案。③提倡超前備課一周以上（小學科不得低于2課時）；不得以舊教案充當新教案，更不能無教案上課，對各種參考資料可以借鑒，但不可照搬照抄。

④年級組堅持做到集體備課和獨立備課相結合，備課小組成員根據本學期的教材，以座談的形式，相互交流備課心得、難點剖析等，真正實現資源共享。

第三篇：婺源縣義務教育階段信息技術教學常規

婺源縣義務教育階段信息技術教學常規 全縣各中小學、縣直各學校：

為規范學科教學常規，抓好新課程的教學教研工作，結合婺源縣教學教研實際情況，現將信息技術學科教學常規討論稿發給你們，望遵照執行，并在教學教研實踐中提出科學性的合理化的建議，將此教學常規下載印發給各級各類學校。

前提：人類已經跨入21世紀的信息社會，初見端倪的知識經濟預示著人類經濟社會生活將發生新的巨大變化，信息的獲取、傳輸、處理和應用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標志。以計算機技術、微電子技術和通信技術為特征的現代信息技術，已在社會各個領域中得到廣泛應

用，正在改變著人們的生產與生活方式、工作與學習方式。

信息技術課程是一門知識與技能性相結合的基礎工具

課程，其基本任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，形成良好的文化和信息素養，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

一、課前準備

1、學習教育、教學理論。學科教師平時應認真學習有

關的教育、教學理論，以及“基礎教育課程改革綱要”，了解新課程理念，并根據具體情況靈活落實在教學活動過程中。

2、學習學科新知識，及時更新陳舊知識內容。由于現

代信息技術發展迅速，教學內容也更新較快，學科教師應關注信息技術發展的新趨勢，及時更新陳舊知識內容，熟練掌握綱要中規定的教學內容。

3、了解學生認知水平。通過多種渠道了解學生的知識

水平、認識發展水平、思想及情感發展水平、操作技能水平等。

4、鉆研教材和教學參考資料。學科教師應認真鉆研教

材及相關的教學參考資料，了解教材的編寫原則，了解所授知識在學科教學內容中的地位、與前后知識之間的聯系，結合學生的認知水平，確立包括情感態度、認知水平、操作技能等方面的正確教學目標，確定教學的重點和難點知識。

5、熟悉教學的硬件和軟件環境。熟悉教師演示設備、學生操作練習設備的硬件和軟件環境，熟悉掌握硬件的軟件的操作使用方法。

6、認真進行教學活動設計。

在集體備課的基礎上，遵循一切為了每位學生發展的理念，以及相關的教育、教學理論，認真進行教學活動的設計：

（1）設計問題情境，激發學生探究興趣。

（2）充分發揮學生的主體作用，圍繞教學目標設計各

種有效的學生學習活動方式和內容。

（3）設計合理的問題任務，難度符合學生的認知和操

作水平。

（4）設計多種有效方式對學生的學習活動進行評價。

（5）設計完整的課堂教學結構，過渡自然流暢。

教學設計內容要形成電子文檔，主要內容包括：教學目標，教學重點和難點，教學活動的內容和開展過程，學生操作練習內容，板書內容。

7、制作電子板書。設計并制作美觀、清晰、簡明的電

子板書（或課件）。

二、課堂教學

根據教學目標和教學設計內容開展教學活動。在教學過程中，應注意：

8、創設有效合理的問題情境，激發學生探究興趣。

9、教學過程應緊緊圍繞教學目標來開展，分散難點，突出重點。

10、合理運用講授法，講授應具有啟發性，堅決杜絕滿堂灌的教學方式。

11、教態親切、自然、術語規范、正確，演示正確、熟練。

12、應注意新舊知識之間的聯系，問題難度符合學生的認知和操作水平。

13、教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質凝、探究，在實踐中學習。

14、教學過程應遵循啟發性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯系實際原則、直觀性原則、鞏固性原則等教學原則。

15、充分發揮學生的主體作用，圍繞教學目標開展各種有效的學生學習活動方式。

16、課堂教學結構完整，過渡自然流暢。

17、采用多種有效方式對學生的學習活動進行評價。

三、課后教學活動

18、進行課后教學反思，寫出教后感。

19、檢查教學設備，排除設備故障。

20、及時批改課后作業，并及時反饋。

21、進行課后輔導工作，對不能達到教學目標的學生進行個別輔導。

22、開展課外活動輔導工作。對學有余力的學生應組織課外興趣小組，根據學科競賽內容和項目進行課外輔導。

四、評價與考核

23、信息技術學科只進行期末考查，不進行期中考查。考查成績分為優秀、良好、合格、不合格四個等級。

24、評價與考核本著發展學生個性和創造精神有利的原則，評價的方式應靈活多樣，可以采用考試、考查和一評估學生作品的方法，并以評估學生作品的方法為主。

25、不論采用什么方式進行評價應鼓勵學生創新，使檢查學生學習質量的手段和方法象信息技術本身的發展一樣充滿活力。

26、開展課外活動輔導工作。對學有余力的學生應組織課外興趣小組，根據學科競賽內容和項目進行課外輔導。

第四篇：安康市義務教育階段教學管理常規

安康市義務教育階段教學管理常規

為了扎實有效推進義務教育階段課程改革，全面實施素質教育，規范教學行為，全面提高教育教學質量，根據《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》、《教育部基礎教育課程改革綱要》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》精神，結合我市基礎教育課程改革實際，特制訂義務教育階段教學管理常規。

一、教育行政部門

第一條 必須健全教育教學管理督查機構。各級教育行政部門必須有專職人員負責基礎教育課程改革教學管理指導工作和教學管理督查工作，要做好各校校長任命、領導班子的配備及管理工作。要對所屬學校、教師的教學常規管理工作進行定期檢查和督察。

第二條 各級教育行政部門應根據省教育廳頒發的課程計劃，在每年六月份前下達下一學年的校歷，并督促、指導學校認真執行課程計劃的各項要求。義務教育課程改革的實施要按照教育部印發的義務教育課程設置方案及省市頒布的義務教育課程計劃，結合當地和學校的實際，研究制訂具體的課程實施方案，并認真組織實施。

第三條 各級教育行政部門、教研部門要加強對中小學教學用書選用和征訂工作的管理。學校按省教育廳審訂目錄選用、征訂教師和學生使用的教學用書。各級教育行政部門、教研部門要嚴格按省教育廳每年春秋兩季下達《教學用書目錄》，對所屬學校征訂教學用書進行嚴格審核。同時負責協同、催促當地教材發行部門做好發行工作，以保證課前到書，人手一冊。嚴禁以不正當競爭手段推銷教學用書。

第四條 學生學籍管理和成績考核辦法按陜西省義務教育階段學生學籍管理辦法(試行)執行。各縣區教育行政部門應有專職人員負責學校學籍管理工作。督促各校建立學生學籍檔案，并配套建立學生成長檔案，履行相關職責。要實現學生學籍電子化管理，要改革考試管理制度，加強教學質量的檢測和管理。各縣區原則上每年進行一次學校學籍管理的檢查工作。縣區教育行政主管部門負責對九年義務教育階段學生畢業證書的驗印發放。學生畢業證書按學校隸屬關系經教育行政主管部門驗印后生效，杜絕濫發證書。

第五條 各級教育行政部門要認真貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和省教育廳有關文件精神，把義務教育作為教育改革與發展的重中之重，建立健全義務教育均衡發展保障機制，促進義務教育均衡發展。要領導教研部門加強教學過程的指導和管理，建立完善義務教育教學質量基本標準和檢測評估制度。各級教育行政部門要指導教研部門把提高教學質量與研究教學改革工作有機結合起來，制定評估方案進行科學評估。并加強檢查和督導工作力度，指導學校改進工作方法。

二、教 研 部 門

第六條 各級教研部門必須配齊各學科教研人員、并組織指導好學校的教育科研及學科教研工作。教研人員要配合教育行政部門定期深入學校檢查課程計劃執行情況。各級教研部門每學年要對學校教學常規管理情況進行評估檢查。

第七條 教研部門要充分發揮教學研究、指導和服務的職能，加強對學校教育科研的指導，緊緊圍繞地方和學校課程實施中出現的問題進行反思和研究，把握重點，有目的、有計劃、有組織地開展本校教研，建立以自下而上為主，上下互動的教研模式，不斷提高教研的層次和水平。

第八條 市縣區級教研部門研究制定“校本教研”實施意見，并組織實施，努力構建“以校為本”教研制度；負責提出教研、教改課題研究項目，實行項目管理，組織和指導開展課題研究、教學研究活動；有計劃地召開教研教改會議，在總結交流和推廣教研教改信息的基礎上，結合本地教學實際，組織開展“校本教研”和課題研究活動。

第九條 積極組織、指導各校開展校本培訓和研修、常規性的教育教學調研和專題調研、校際教研活動，解決教研教改中遇到的問題。

第十條 各級教研部門要加強對校本課程開發與實施的指導，要指導學校扎實有效開展校本課程教學研究，完善備課制度，促進教師專業發展，大面積提高教師教學工作水平。

第十一條 各級教研部門要認真貫徹市教育局《關于加強中小學教科研工作的若干意見》，檢查落實《安康市九年義務教育階段教學常規管理》的執行情況，按照《中小學教學常規管理實施細則》進行評估和考核。

三、學 校

第十二條 學校教學工作要全面貫徹黨的教育方針，依照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》要求，根據課程改革精神，轉變教育思想，更新教育觀念，面向全體學生，加強學生思想品德教育，重視培養學生的創新精神和實踐能力，全面推進素質教育，為學生全面發展和終身發展奠定基礎，努力培養造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。學校要依法規范辦學行為，加強對教學過程的全程管理，根據實施新課程的需要重新建立教學管理制度，制定學年和學期教學工作計劃，并認真組織實施。

第十三條 必須嚴格執行省頒課程計劃。根據省頒課程計劃，完善教育行政管理，制訂合理、科學課程實施計劃，包括課程門類、課時分配、周課程表、作息時間表、活動安排總表及課程實施要求與評價建設等內容；開齊、開足、開好各門課程，不得隨意增刪各科教學課時數。要切實減輕學生過量的課業負擔，學校不得在休息、節假日或寒、暑假組織學生集體補課。學生停課半天以上必須報經教育行政主管部門批準。未經教育行政主管部門批準，任何部門和單位不得打亂正常教學秩序，不得從學校隨意抽調教師、學生參加校外活動。承擔教育教學改革試驗任務的學校，確需改動課程計劃的，必須經縣（區）、市教育行政部門同意，并報省教育廳審批，方可實施。

第十四條 編制學期教學計劃。新學期開學前，學校必須依據市、縣（區）教研部門制定的學科教學工作意見，組織任課教師認真學習相關學科的課程標準，了解課程的基本理念，明確課程性質、目標、要求和實施建議；通讀全冊教材，了解教材編寫意圖以及在學段中所處的地位與作用，結合學習實際確定新學期學科教學在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面所應達到的基本要求；按校歷擬定學期教學計劃，學科教學計劃的內容應包括教學目標、學情分析、教學時間分配、教學方法選擇、教學內容檢測等，同時在教學計劃中要特別重視安排好綜合實踐活動、學科評價方案和教學改革試驗等內容。學校要通過查教案和作業、隨機聽課、抽測等手段，檢查指導教師學科計劃落實情況，并把檢查情況列入教師目標任務考核內容之中。

第十五條 開發利用課程資源。學校要根據課程管理政策和課程設置要求，積極開發并合理利用校內外課程資源。教師對教學資源的開發和選用要有大視野，體現自己的真知灼見，可合理利用網絡、圖書館、博物館、展覽館、科技館、廠礦企業、社區、農村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源。在課程資源開發、管理和使用中，要積極發掘師生的潛能，針對學生興趣和需要，結合學校和當地的文化、傳統和優勢，開發富有學校和地方特色的課程資源；要加強溝通與協作，因地制宜、創造條件，建立課程資源管理系統，拓寬校內外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率，實現資源共享。

第十六條 校長是學校教學工作的第一責任人。校長要依據學校辦學理念、辦學目標、辦學思路建立和完善教學管理系統，充分發揮自己在整個教學工作中的把關、定向、決策、督導、協調、督察職能，做到教學指揮系統暢通無阻。校長要深入教學第一線，一般應擔任教學任務，積極思考教育教學前沿性問題，主要精力應投入到教育教學領域。要采取切實有效措施，認真開展課程改革各項工作。校長每學期至少主持召開2-3次校務會議，整合研究、決策學校教學工作，每月至少主持召開二次有關教學工作會議，研究解決教學工作實際問題。學校領導每學期要分別召開一次教師、家長、學生座談會，重視加強家校聯系，聽取教師、學生、家長對教學的意見，及時采取措施，糾正存在的問題；要組織開展多形式多層次教研活動，學校每學年要召開一次教學研討會或教學經驗交流會，積極總結和推廣教改成果。建立聽課制度，學校領導每人每學期聽課20節以上，分管教學校長、教務主任每人每學期聽課30節以上，要有聽課筆記，從關注“教”轉向關注學生的“學”，并注意與任課教師交換意見，以學論教。

第十七條 教務處要做好學校教學的具體管理、指導工作。學期初組織各教研組、年級學科備課組制定教學活動計劃并加以落實。要及時收集、分析、反饋學科教學情況，提出學科教學的改進意見。每學期要普遍檢查一次教師的教案、抽查學生的作業，對其中優秀的可組織展覽或給予表揚。要認真組織好各科考試工作，并及時組織進行年級、學科的教學質量分析，抓好教學反饋。

第十八條 探索科學的評價辦法，充分發揮評價的導向、激勵、診斷、質量監控功能，建立促進學生全面發展的考試評價制度、評價體系，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地發展。要改變以學生學習成績作為評定教師的唯一標準的做法。學科教學評價指標要符合新課標的思想并與素質教育目標相一致。學校要改革考試內容和方法，要采用形式多樣的考試方式，使學生在考試中有展示特長發揮潛能和重新申請評價的機會。部分學科可實行開卷考試，重視實驗操作能力考查和外語聽說能力考查。學校和教師不得以任何形式公布學生考試成績和按考試結果公開排隊。學校要對期末試卷進行分析評價，提升評價的診斷功能，提高教師的命題能力和水平。期末考試應按學科分年級進行質量分析，連同試卷作為資料存檔。

1、學生發展評價。評價學生要以《教育部基礎教育課程改革綱要》和《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》為指導，以課程標準為依據，明確評價的目的、內容，采用開放、多元、多樣的評價方式，對學生的學習態度、品質、思維、興趣、習慣、方法、知識與技能、實踐能力、創新精神等方面進行檢測和評價。要淡化評價的甄別、選拔功能，強化評價的激勵、導向、反饋、診斷功能。應重視過程性評價，提倡采用實踐操作、社會調查、成長記錄等形式考查和評價學生，充分發揮過程評價支持和促進學生發展功能。學校要積極探索、建立促進學生全面發展的評價體系，建立每個學生的成長記錄袋（冊），收集能夠反映學生品德發展、學業進步、成長過程等資料，記錄情況要典型、客觀、真實，體現誠信和各方參與驗證的原則。堅持評價主體多元化、評價內容方法多樣化、評價過程動態化，幫助學生認識自我、建立自信、發展個性、發揮潛能，促進全體學生在原有水平上都能得到發展。每學期、學年結束時，學校要對每個學生進行階段性的評價。對學生學習成績評定應采用等級制，不得將學生成績排隊、公布。

2、教師發展評價。學校對教師教育教學工作的評價要遵循科學性、差異性、客觀性、激勵性、導向性的原則，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，運用終結性評價和形成性評價相結合的方法，注重過程評價，讓教師能從多渠道獲得信息，以利于反思、調整、改進工作方法，加快專業發展。學校要把教師的職業道德、專業發展水平、教學行為和教學效果等情況納入教師發展評價的主要內容。學校在具體評價措施上可引入教師成長檔案評價，即教師和管理者有系統地收集相關材料，如，教案、課件、學習筆記、獲獎證書、論文、著作、及其他作品以及教師的自我評價材料、管理者的評價材料、教師的反思材料等進行評價，考查結果要與教師晉級與績效工資掛鉤。

職業道德的考評。要求教師志存高遠，愛崗敬業；為人師表，教書育人；嚴謹篤學，與時俱進；熱愛教育事業，熱愛學生；積極上進，樂于奉貢獻；公正、誠懇，具有健康心態和團結合作的團隊精神。

專業發展水平的考評。主要從教師專業素養、教育教學能力、交流與反思能力、科研能力等方面進行考評。專業素養主要考評教師掌握本學科的基礎知識、教育科學知識、終身學習的意識和持續發展的能力等。教育教學能力主要考評教師準確把握課程標準，設計和實施教學方案，了解和尊重學生，靈活運用各種教育資源、現代教育技術手段、有效的教學方法，引導學生創新、實踐、反思與自我發展等方面。交流與反思能力主要要求教師能積極、主動與學生、家長、同事、學校領導進行交流和溝通，對自己的教育觀念、教學行為進行反思，并制定改進計劃；求真務實，勇于創新，嚴謹自律，熱愛學習。教科研工作主要考評教師教學觀念更新、教學方法改革、案例研究、專題研究等方面；可通過考查教師的教研專題性發言、案例自我剖析、評課、說課、撰寫教科研論文以及教研成果，考查發現、分析和解決教育教學實踐的能力，考查對獲取評價和使用信息的能力，考查與人合作實現資源和成果共享的能力等，對教師研究能力和教研成果進行綜合評價。學校對教師的專業成長應當實行目標管理，建立健全教師業務檔案，真實記錄教師的專業成長過程和體現專業水平的典型作品。

教學行為和教學效果的考評。教學行為考評主要對教師備課、上課、作業布置及評改、學習輔導、考試（考查）等一系列教學常規工作進行考評；考評既要重過程性、又要重創造性和實效性，力戒形式主義，教學常規工作的考評可與教學常規管理過程相結合。教學效果的考評主要通過對學生學習效果的考查（即對學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的考查）來評估教師教學工作的績效；還可以舉行由教育行政部門、學校、學生和家長共同參與的聽課、評課、議課及教學反思等活動，對教師的教學效果進行綜合性評價。

第十九條 完善教研組織，健全以校為本的教研制度。各縣區教研部門、初級中學、各中心小學（學區）必須組建各學科中心教研組；大的鄉鎮可分片成立校際教研組；規模較大的初中和小學要成立學科教研組，年級要成立備課組。初級中學、各中心小學（學區）教導處和中心教研組必須制定學年教研工作計劃和學科教研課題，并加強對各校及教師個人教研、教改的課題指導。示范初中、示范小學、實驗小學、課改基地校、中心小學應當在教學改革實驗與研究上發揮示范、輻射作用。

學校要建立以校為本、自下而上的教學研究制度，有促進教師專業發展的規劃與措施，鼓勵教師參與教學改革，從改革實踐中提出教研課題。要真正確立科研興校的辦學理念，建立教學研究的導向機制、激勵機制和保障機制；要整合學校教導處、教研組、備課組和課題組等力量，建立直接服務于教學、服務于教師專業成長的開放的學校教研網絡；要充分發揮教師個人、教師集體和教研專業人員等校內外各方面的作用；要形成對話機制，營造求真、務實、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供平臺。

第二十條 認真開展教學案例研究和專題研究。案例研究要以新的課程理念為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，重點研討課程實驗中教師面臨的各種具體問題，把學習、設計、行動、反思貫穿始終。教師應當在案例研究中研究學習、反思自己，既要自覺地調整自己的教學行為，又要借鑒、分享他人的經驗，互相切磋，共同提高。

學校要培養好骨干教師、學科帶頭人、課題組組長等，組織引導教師觀察教育、觀察學校、觀察學生，從中發現問題，提出問題，制定研究方案，開展課題研究。學校要組織好課題研究的階段匯報活動，督查課題計劃的實施，落實階段目標；要合理地配置人員、經費、信息等資源，為課題研究提供各種保障。上級教科研部門要予以支持，選派專業人員參與研究和指導。

案例研究和專項性的課題研究工作要納入教師的工作量，作為教師學考核、職稱評聘的一項重要內容。

第二十一條 要切實加強對學生用書的嚴格管理，嚴禁征訂省頒教學用書目錄以外的學生用書。嚴禁征訂課輔資料，加重學生的課業負擔。加強實驗教學的管理與考評，切實提高學校教學儀器設備、圖書的使用效益。學生實驗開課率要達到100%。加強對現代化教育技術的裝備和應用，提高教學質量。

第二十二條 應建立、健全教師業務檔案和學生學籍檔案和學生成長發展檔案。檔案要求完整、準確一致。每學期對教師進行一次階段性考核，每學年對教師進行一次業務考核，有關材料應存入業務檔案。每位學生有關學籍管理的卡片、登記表，入學、轉學、休學、借讀等審批手續等必須齊全，表冊各項內容填寫完整，字跡工整。各類檔案應按相關要求及時做好存檔工作。

第二十三條 加強家校的溝通交流。學校要加強與社區的聯系，開發社區教育資源。學校可以通過開辦“家長學校”和組建“家長工作委員會”等途徑，加強家校之間的溝通，在強化對家庭教育工作指導的同時，爭取社區、社會機構的支持，協調家校教育，積極探索社區、家長參與學校管理的經驗。學校或年級要定期召開家長會議，舉辦教育開放日或教學開放周等活動，加強教師與家長之間的信息交流。學校要建立家訪制度，班主任和科任教師都要重視家訪工作，除日常聯系外，每學年對每位學生至少上門家訪一次，認真聽取家長意見，反思教學行為，改進教育教學方法。

四、教 師

第二十四條 教師要合理設計自己的專業發展規劃，不斷提升專業價值。教師應依據學校制訂的教師發展評價方案，在對自己專業發展狀況深入反思的基礎上，提出自我發展目標和計劃。教師專業發展規劃應當積極回應教育的變革，對自己、學生以及學校的需求保持高度的敏感，對自己的專業發展規劃進行深刻的反思，靈活地運用規劃并及時地進行調整，從而動態地規劃設計自己的專業發展。在專業過程中，教師必須有自己的獨立思考，必須堅持主體性，不能因外部影響而隨波逐流、喪失自我。

第二十五條 教師要制訂有效教學計劃。各科任教師每學期必須依據課程標準和學生實際，認真制定學科教學計劃，并經學科教研組集體討論及學校審定通過后實施。教學計劃在實施過程中，教師可根據教學實際做適當修改或調整。學科教學計劃的內容包括課標對本年段的要求、本冊教材編寫特點、教學內容、教學目標、學情分析、教學時間分配、教學方法選擇、教學內容檢測及評價手段等。

第二十六條 創造性地實施課程計劃。學校要根據省頒義務教育課程設置方案，從學校的實際出發，研究確定具有個性的課程計劃，組織教師認真實施各類課程；教師必須按照學校的課程安排上課，不得隨意調課或增減課時，要創造性地實施課程標準、使用教材。活動類課程要堅持實踐性、自主性、創造性、趣味性的原則，做到有目的、有計劃、有組織、有場地、有指導教師，為學生自主發展提供充分的時間和空間，促進學生的個性發展。綜合實踐活動是國家規定的必修課程，由國家設置，地方和學校根據實際開發實施。其指定領域主要包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、以及勞動與技術教育等，要重點抓好師資、課程資源和設備三項基本建設，按照《教育部基礎教育課程改革綱要（試行）》所設定的基本框架規劃好活動的基本類型、基本內容和具體活動方案，保證綜合實踐活動的質量。

第二十七條 教師要認真設計課堂教學。課堂教學設計主要把好三個環節：首先是確定教學目標，要以新課程理念為指導，根據課程標準（教學大綱）、教材特點及學生實際，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面確定具體的教學目標。其次是整合優化教學內容，把握教材內容重難點，協調各類課程間的內在聯系。第三是精心設計教學活動方案。要以面向全體學生，促進學生全面發展為宗旨，針對學生的實際情況和需要，研究確定教學方式、教學手段，形成課時教學計劃。課時教學計劃要反映預期的教學目標要求，要體現學生學習活動的過程、方法，要確定教學內容的重點難點以及相應的教學步驟和教學方式（含現代教育技術的運用）；要體現教師的教學風格和創造性，設計富有個性的教學方案；要注意積累有指導意義或推廣價值的教學案例；要加強教學反思，教案要有教師的教學隨筆或教學后記。

第二十八條 認真組織實施課堂教學。在教學活動中，教師是學生學習的合作者、組織者、指導者、促進者。教師要著眼于學生的主動發展，努力創造民主、平等的新型師生關系和寬松、和諧、教學開放、鼓勵互動的課堂教學環境，激發學生的學習信心和興趣，為每個學生提供參與學習、展示自我的機會；要改革教學方式，營造積極互動的教學氛圍，為學生在教學活動中自主學習、合作學習、探究學習與體驗提供充分的空間；要研究學生的學習方法，讓學生在教師的指導下利用多種途徑進行學習。引導學生在學習實踐中學會學習，要讓學生在自主、合作、探究的學習實踐活動中掌握好基礎知識、基本技能和學習方法，培養良好的學習習慣，豐富情感體驗，提高自主發現問題和解決問題的能力，培養創新精神和實踐能力；要認真觀察和分析學生的學習情緒、思想動態和知識生成狀況，從學生學習活動的過程中發現問題，及時調整教學方法，注重因材施教、實施分層教學，促進每個學生都能得到最佳發展。

第二十九條 有效使用教材和教學資料。教科書是教師實施課程標準的基本載體。教師要轉變教學觀念，變教教材為用教材，要根據課程標準的要求和學生的實際靈活有效處理教材內容，創造性地理解和運用教科書，實現各種教育資源的有機整合。綜合實踐活動和校本課程領域，學校可先用教師教學指導用書，搜集或組織教師開發校內外課程資源，編寫必要的教學資料，為教師有效處理教材、安排教育教學活動提供參考。教師教學指導用書、教學資料只供教師使用。

第三十條 規范教師的教學行為。教師必須做到語言健康，行為文明。在課堂上，師生一律講普通話，均不得使用通訊工具。教師應該以自己的人格魅力去影響學生，做到儀表端莊、精神飽滿、教態自然、語言準確生動、書寫規范工整，正確熟練地使用教學儀器和設備，科學合理地運用現代教育技術手段，善于運用教學評價的激勵功能，激發學生主動學習。嚴禁體罰和變相體罰學生。嚴禁在學生裝中傳播有害學生身心健康的信息。

第三十一條 確立學生主體地位。在教學活動中，教師是學生學習的合作者、組織者、指導者、促進者。教師要著眼于學生的主動發展，努力創造民主、平等的新型師生關系和寬松、和諧、教學開放、鼓勵互動的課堂教學環境，激發學生的學習信心和興趣，為每個學生提供參與學習、展示自我的機會；要改革教學方式，營造積極互動的教學氛圍，為學生在教學活動中自主學習、合作學習、探究學習與體驗提供充分的空間；要研究學生的學習方法，讓學生在教師的指導下利用多種途徑進行學習。引導學生在學習實踐中學會學習，要讓學生在自主、合作、探究的學習實踐活動中掌握好基礎知識、基本技能和學習方法，培養良好的學習習慣，豐富情感體驗，提高自主發現問題和解決問題的能力，培養創新精神和實踐能力；要認真觀察和分析學生的學習情緒、思想動態和知識生成狀況，從學生學習活動的過程中發現問題，及時調整教學方法，注重因材施教、實施分層教學，促進每個學生都能得到最佳發展。

第三十二條 有效布置批閱作業。作業管理要立足于精心設計、增強實效、減輕負擔。教師要根據教學目標和學生的學習情況設計富有針對性的作業，布置作業要有彈性，以適應不同發展程度的學生。教師要培養中高年級學生自主設計（選擇、確定）作業的能力，養成主動學習的良好習慣。作業形式要講求多樣化，有書面作業、口頭作業和實踐性作業等。學生作業要適量，革除機械重復的作業。學生課堂作業必須在課內完成。小學一、二年級不留書面的家庭作業，其他年級的書面家庭作業控制在一小時以內。初中七、八年級課外作業量控制在1.5小時，嚴禁用增加作業量的方式變相體罰學生。教師批改作業要及時、正確，批注提倡運用短語加等級，盡可能讓學生能及時地獲得作業的反饋信息教師批改作業要與學生自主評價、自主訂正作業有機結合起來，作業中所反映出的普遍性問題，要及時分析原因并進行評講。同時，要通過學生作業反饋的信息，及時調節教學進程、調整教學行為。批改作業所使用的符號應當規范、統一。

第三十三條 教師要對學生進行有效的學習輔導。一要健全輔導制度。課后輔導是正常教學的延伸，是因材施教的有效途徑。中小學校必須給學生安排充足的自讀自修時間，把各類自習課列入課程表，倡導小學開展早讀、午讀，初中開展早讀、暮誦。學生自讀自修期間，教師必須跟班輔導，堅持做到在任何時候，只要有學生在校，必須有教師在校，必須有領導值班，并把教師輔導的次數計入工作量。堅決禁止有償家教。二要提高輔導質量。自習課時，各科任教師要指導學生自主學習和復習，要深入學生中隨時輔導答疑，要注意加強學生的限時限量訓練。禁止自讀自習課時上新課。積極鼓勵教師利用課余時間給學生個別輔導，尤其是對優秀學生提優和學困生補差輔導。三要重視學生閱讀。語文、英語學科教師要有計劃、有目的地組織學生早讀（午讀或暮誦）。每次閱讀活動之前，要明確告訴學生閱讀的內容、目標、重點、方法等，并隨班指導，防止有口無心、有讀無效的現象。還要按照課程標準要求，組織學生開展豐富多彩的課外讀書活動，拓寬學生的視野。學生讀后要有摘抄本。

第三十四條 教師要做學習型、研究型教師。一要堅持聽課評課。每學期每人至少上好一次公開課，即新教師的匯報課、中年教師的研究課、學校領導及學科帶頭人的示范課等。一般教師，每學期同學科（或相近學科）相互聽課不得少于10節，工作不滿三年的新教師及教研組長、教務主任、校級領導每學期聽課不得少于30節。二要加強校本教研。教師要積極參與校本教研活動，校本教研的課題要緊密圍繞各科教材的教法和學法，立足于現實教學和學生成長發展中出現的具體問題，杜絕選題寬泛、針對性不強等形式主義做法。各校集中教研活動原則上要求每周一次，每位教師每學期應該至少撰寫一篇校本教研論文。三要重視業務學習。教師要積極參與學習活動。學校要定期聘請教育專家到校開展學術專題報告。要求教師堅持書寫業務學習筆記。完善校本培訓制度，精心規劃，夯實任務，逐步把學校建設成為自我學習、自我發展、自我完善的學習型組織。

五、學 生

第三十五條 形成良好的道德品質、公民素養，遵守《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》和學校規章制度。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環境。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動。具有社會責任感和良好的行為習慣。

第三十六條 形成良好的學習習慣，具有較強的學習能力，課前做好準備，上課預備鈴響后應立即進教室，安靜入座，思想集中。專心聽課，認真做好筆記，努力提高自主學習能力。嚴格按照作業規范要求，自主按時完成作業。教師批改或講評后要及時訂正錯誤并裝訂成冊。能根據各學科特點，在每單元教學結束時，系統整理學過知識，做到單元過關。考試前應認真進行復習，答卷時應做到字跡清楚，遵守考場規則，嚴禁作弊。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創新能力。

第三十七條 形成良好的交流、合作習慣能力。能按教師要求，積極主動參與課堂和課外活動，上課積極思考，主動與同學、教師討論、交流，手腦并用，踴躍發言。參加社會實踐等校內外活動，能與他人配合，完成好班級、小組所分配的任務，能靈活運用交流、溝通，與同伴合作，尊重并理解他人，共同努力，實現一起確定的目標。交流、合作能力得到提高，知識面不斷擴大。

第三十八條 形成健康的生活方式，熱愛體育運動，養成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄。

第三十九條 形成良好的審美情趣和表現能力。能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。

第五篇：教學五環節常規要求2012.03

***教學五環節常規要求

教學五環節包括備課、上課、作業批改、輔導、學業考核，是教師教學的常規工作，教學五環節管理，是學校管理的重要組成部分。為進一步規范教學行為，促進課堂教學改革，全面提高教學質量，根據我校實際，提出以下具體要求：

一、備課基本要求

備課必須以課程標準為依據，以教材為本，從宏觀上明確本學科的性質、目標和任務，教學內容編排體系、知識結構、基本技能訓練要求；微觀上必須明確每一課時的目標任務和具體內容及教學設想。

備課要從本班學生實際出發，緊緊圍繞教學目標設計教法與學法，要突出重難點，注重實效。要根據學科特點精心設計教學過程，靈活運用多種教學策略，充分體現“先學后教，以學定教”的教學思想，激勵學生當好學習的主人。

教案內容從大的方面分為全冊備課、單元備課、課時備課。全冊備課包括教材地位作用、全冊內容分析、教學基本要求及課時分配、進度安排等；單元備課包括知識體系、目標要求、重點難點關鍵、學情分析、教學設想、課時安排等；課時備課分為新授課、復習課、習題課、試卷講評課、實驗課、寫作訓練課等不同的課型，不論何種課型的備課，均包括（1）教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）（2）教學重點、難點（3）教具準備（4）教學過程（體現不同的課型模式，突出師生雙邊活動）（5）當堂檢測（6）板書設計（7）教后小記（教學反思）等。對課時備課的內容應當在課中和課后不斷完善和補充，體現“二次備課”的意義和價值。

教案本基本要求：（1）封面要標明任教年級、學科、姓名、專業技術職務（2）教師的教學誓言（3）教學進度表（4）全冊備課（5）單元備課（6）課時教案（含復習教案、試卷講評教案等）

教案內容要認真書寫，做到字跡工整、格式規范。教案要及時標明備課日期。

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各年級各科要根據學科特點和教學實際，堅持分工合作備好導學案。導學案的編寫應依據《***導學案編制與使用》的有關要求，做到規范實用。

二、上課基本要求

1、教師上課必須做好充分的課前準備，再次熟悉并審視教案，準備好需要的教具，提前2分鐘到教室門口候課。上課鈴響后，精神抖擻地走進教室，環視學生，安定情緒，注意有無缺課學生，若有缺課學生就及時通知班主任老師。提倡三飯后有課教師提前進教室。

2、上課前應指導學生進行必要的預習，在學生自學的基礎上，有效地組織學生交流、展示、點評、質疑，以充分了解學生的學習狀況，然后依據學生的需求組織教學。教師所講的是學生的疑惑點、易混易錯點，是本節的重難點，所采用的方法是有針對性的啟發、點撥、引導和強化。

3、課堂教學中要以學生為主體，尊重學生，信任學生。通過多種手段激發學生高漲的學習熱情，鼓勵學生質疑問難，不諷刺，辱罵學生，不體罰與變相體罰學生。

4、積極探索高效課堂教學模式。課堂教學應體現學科特色，彰顯課型模式特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，貫徹啟發性原則，引導學生勤動腦、勤動口、勤動手，充分調動學生的積極性，使學生學得生動活潑，能舉一反三，靈活運用。

5、注意效果檢查，加強質量監控，堅持課堂檢測。每節課結束時，要針對本節所學內容組織檢測，要精心設計檢測題、認真分析檢測情況、及時查漏補救。每份檢測題要標明日期、裝訂整理好以備查。

6、堅持用普通話教學，講課聲音清晰響亮，表達意思明白，語言生動有趣，板書講究藝術，做到規范、簡要、醒目、實用，富有啟發性。

7、嚴格上課紀律。做到上課不遲到，不會客、不接打電話、不抽煙、不坐教、不拖堂、不隨意離開教室。

三、作業布置與批改要求

1、作業布置要緊扣學習要求，目標明確，作業形式靈活多樣，既有利于學生理解和鞏固所學知識，又有利于學生分析問題和解決問題能力的培養、有助于學生智力的發展。

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2、作業要難易適度、數量適中，符合教學要求，體現精練原則。語文科每周2——3篇日記，每大周一次作文訓練，初一二每周一篇閱讀，初三每周兩篇閱讀，每月15日、30日各年級語文科應將學生二次重寫的優秀作文翻印稿交回教導處存檔。英語科應重視讀寫訓練，堅持每周至少一篇閱讀訓練、一次寫作訓練。

3、作業要嚴格要求，規范統一。要求學生做到保質按量完成作業，培養和訓練學生養成細心審題、書寫工整、格式規范的良好習慣，還要培養學生及時改錯的好習慣。作業本要整潔、干凈、美觀，統一加皮，寫清年級、班級、科目、姓名。

4、作業批改要及時認真，要規范使用批改符號，要有適當的激勵性批語，每次批改要注明日期。對少數基礎特差的學生提倡面批，各科作業要努力做到全批全改。

5、提倡積累錯題，進行經典題剖析。各科要有錯題積累本，教師要定期查閱。語文、英語學科，學生要有摘抄本，讓學生廣博積累，夯實語言基礎。

四、輔導基本要求

1、支配時間和自習時間教師要按時進班輔導，每位代課教師應充分利用課間活動、飯后等邊角時間，對學困生、邊緣生、偏科生進行個別抽查指導。對差生要有補習的計劃和措施，對優生要有提高的內容和辦法，采用教師包人和學生互幫互學相結合的方式。輔導要加強針對性，講求實效性，對學困生要熱情耐心，通過彌補知識達到心靈溝通，幫助他們分析原因，端正態度，改進學習方法，樹立學習的信心。

2、輔導要留有記錄（有時間、有地點、有對象、有內容、有效果）。

3、落實好“教師承包責任制”，每位教師承包5名學生，由班主任協調安排。

4、對教師輔導工作以過程檢查和月考評定相結合進行綜合評價。

五、學業考核基本要求

1、成績考核和評價是教學評價的主要手段，也是提高教學質量的有力杠桿。每一位代課教師都要牢固樹立“質量第一、教學成績就是教師的生

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命線”的觀念，認真實施周清、月考、期中、期末考試，要堅持實事求是的態度，進行分析總結、及時補救。

2、各科要堅持周清，要結合教學實際，強化基礎、注重能力、聯系生活，精心研制每份周清試題，周清題應在密封線內設置好班級、姓名、考號、考試日期等項目，及時批閱周清卷，及時公布成績。

3、堅持單元測試，堅持月考，教導處認真組織好期中、期末考試。每次考試（周清、月考、期中、期末）都要做好成績統計和質量分析，及時進行試卷講評、補救落實，不斷改進教學工作。

4、要嚴肅考風考紀，對考試、閱卷、成績核算過程中存在舞弊和紕漏的教師和學生，一經發現，全校通報批評，并予以相應處罰。

對以上五個環節，教導處每月進行一次檢查考評，每項分別按滿分為20分、30分、20分、15分、15分的分值分三類進行量化打分。以學科教研組一條龍排隊，分為三個等級，納入績效考核。

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