第一篇：小議低年級聽障兒童良好行為習慣的養(yǎng)成

小議低年級聽障兒童 良好行為習慣的養(yǎng)成

高艷華

培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育。是以各種活動為載體，學生在活動中吸取教訓，從而在生活中自覺養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。它往往從行為訓練入手，綜合多種教育方法，全面提高學生的知、情、意、行，最終形成良好的行為習慣。良好行為習慣教育是一個長期逐步提高的過程，學生良好行為習慣的形成不是一天兩天就能行成的，它是一個知、情、意、行相互轉(zhuǎn)化、相互助進的過程。

聽障兒童由于其身體的缺陷，在行為習慣的養(yǎng)成方面，和普通兒童相比，要困難得多。低年級是的聽障兒童良好行為養(yǎng)成的最佳時期。因此，本人結合在學校的多年教育經(jīng)驗，對低年級聽障兒童良好行為習慣的養(yǎng)成的有關方面進行小議。

一、樹立正確的目標，重視榜樣的力量

榜樣教育又稱示范教育，它是以別人的好思想、好品德、好行為影響教育學生的一種方式。低年級聽障學生，在心理上有一種上進的要求。為了滿足這種需求，在實際生活中，往往樂于最直接的摹仿和遵照他們信任的人的行為去做。

榜樣的力量是無窮的，身邊的榜樣影響力更大。低年級聽障兒童由于年齡，生活經(jīng)歷相接近，平時同學或同伴所表現(xiàn)出來的好品德、好思想、好行為，學生比較熟悉，更易于接受。因此，班級里要經(jīng)常組織一些活動，如 “講衛(wèi)生模范”、“助人為樂小明星”等活動，請領導或輔導員為“小標兵”佩帶小紅花，展示榜樣風采，以此激勵其他聽障兒童向“小標兵”學習。

在這方面，我是這樣做的：在班里專門空一塊黑板，把每天的模范學生名單公布到榜，來激發(fā)學生的熱情，提升低年級聽障兒童講衛(wèi)生、守紀律、有禮貌等良好行為習慣的養(yǎng)成。

用多媒體展示觀看影片和圖片來刺激他們的感官教育；還通過本校學生所熟悉的個別讀大學的學生的事例來影響他們，教育他們。只要通過不斷的努力就能達成目標，自己成功的同時也造福了社會。我們教師要經(jīng)常給低年級聽障兒童講述這些典型榜樣，為低年級聽障兒童樹立正確的人生目標。

二、利用資源創(chuàng)設情境，改正不良習慣

聽障孩子和健全的孩子一樣都是天真可愛的，每個孩子都有他的優(yōu)缺點，我們特殊教育學校的教師應該看到他們的閃光點，發(fā)現(xiàn)他們的缺點同時幫助他們加以改正，尤其是一些被掩蓋的良好習慣的培養(yǎng)，我們更不應該忽視。

我們班有一個男孩子，如果你來到教室里上課，總會看到一個男孩整個身體趴在桌子上，書包里的東西橫七豎八地躺在地上，書本也已揉得不成樣子……給人的第一印象——邋遢，不講衛(wèi)生，老師們也不怎么喜歡他。

上課時頻頻舉起的并不干凈的小手，語言并不流暢的回答，這個男孩很調(diào)皮很好動，總是坐不住，也不講衛(wèi)生，可是蠻聰明的。

通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)：課外活動時，他總是玩的最瘋狂，總會熱的滿頭大汗；放學時，也總會看到他不在小朋友的隊列里，東看看西走走的不聽老師的話。可是就是這個很調(diào)皮不講衛(wèi)生的男孩，見到老師會主動問好，回答問題也非常積極，他既然有這么多的優(yōu)點，我們做老師的就應該發(fā)展他的優(yōu)點同時改正他的不良習慣。

課堂上我向?qū)W生們講了這樣一首兒歌《小弟弟》：小弟弟，真調(diào)皮，趴在地上做游戲。躲在桌底捉迷藏，還把衣服當拖把，弄得渾身臟兮兮，小朋友們都不理。小弟弟哇哇哭……（因為聽障兒童對于直觀的影像比較敏感，所以我配以動畫畫面進行播放）教完兒歌，我讓學生們說出小弟弟有哪些不講衛(wèi)生的行為？你是否也有這樣的行為？這種行為好不好啊？為什么？

學生們都說出了“小弟弟”的不良行為，這時，我看到王立金的臉開始紅紅的了，我知道他意識到自己的行為跟“小弟弟”相似，于是走到王跟前，問他：王立金，“小弟弟”的行為好不好啊？他低著頭說：“不好！”我說：“就是啊，我們班的王立金才是個好孩子，不僅上課積極回答老師的問題而且還知道懂禮貌講衛(wèi)生，王立金才不會是“小弟弟”那種不講衛(wèi)生的孩子……王立金一直低著頭沒有說話，我知道他在為自己的行為害羞。我說：以后就看看哪個同學還像“小弟弟”一樣，王立金，老師看你的表現(xiàn)阿……

后來去上課，那個趴在地上的男孩的身影沒有了，而是一個坐得整齊的干凈的男孩，還總是會笑嘻嘻地說：“老師好！”看到孩子的改變，只覺得心里暖洋洋的……

我們的孩子都是可塑性極強的，需要我們的老師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，和行之有效的應用策略。來塑造他們幼小的心靈，在他們的心中樹立一面陽光的向上的旗幟。從而完善他們的人格。健全他們的人生。

三、針對學生的具體情況，制定切實可行的計劃

結合學生的自身狀況，制定一些適合學生良好行為習慣的方案。學生在入學時就向家長詢問清楚，您的孩子平時在家里聽不聽話，有哪些愛好，生活自理能力怎么樣，還有哪些不好的習慣等等。對于學生做的好的方面，我們可以繼續(xù)加以鞏固，對于那些不良的習慣或是“壞毛病”，我們就制定一些方案，幫助學生改進。聾啞學生由于聽不到，說不好，在這些方面，我們就更需要加大力度。他們在校讀書時大都是寄宿的，因此我們在平時就更需要多去觀察他們，多去和他們交流、溝通，從而去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，克制他們不足的地方。制定好一個利于他們長期發(fā)展的、切實可行的計劃去訓練他們，對于他們良好習慣的養(yǎng)成，是有非常大的幫助的。并且，在學期末進行階段性的總結，完善計劃的不足之處。再進行新一輪計劃的制定。

我們一年級的新生王琨翔同學，據(jù)媽媽說，在家里從來不幫忙做家務，衣來伸手，飯來張口，經(jīng)過一學期的行為習慣的教育，他不僅在學校的大掃除以及各種的活動中積極參與，努力認真的完成老師交給的任務，而且，在家里也能體會父母的辛苦和勞累能主動地幫助父母分擔家務，媽媽激動地說，是學校的教育改變了他的兒子。

我們通過這種計劃的制定，不僅掌握了學生的優(yōu)缺點，而且也能看到成績，從而增強了我們的動力和信心。

四、家校結合，全員參與，共同努力

良好行為習慣的養(yǎng)成不光是班主任老師或是德育老師的事，它需要全體教職工共同參與，全員努力才能完成的。學校作為一個教育機構，在學校所有的工作人員都應該是德育工作者，都應該幫助或是促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣。這體現(xiàn)在學校的方方面面，從學校的生活輔導老師，后勤服務人員等等，都要用自己的一言一行去感染學生，去影響學生。科任老師更應該把德育工作慣穿到整個教育教學活動中。當然，家長在學生良好習慣的形成方面也起到非常大的作用。學校在校內(nèi)教育輔導好學生的同時，家長在校外也要擔當起教育好學生的角色，各個方面共同努力才能促進學生積極向上的發(fā)展。

我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，聽障兒童特別是住宿的聽障兒童他們在課堂上在宿舍以及在家里時的表現(xiàn)都是不同，有他的多面性，這就需要家長與老師之間，老師與老師之間，互相溝通，才能及時把握聽障兒童的思想動向，切實地將良好的行為習慣內(nèi)化成為一種良好的品質(zhì)，從而健全他們的人格。利用好學科教學這一陣地對學生進行好德育教育。學科教學是學生進行良好行為習慣訓練的主要陣地。我們要充分利用好各類學科對學生進行德育教育。

在品德與社會或是品德與生活課上，我們可以對學生進行相應的愛國教育、集體主義教育、文明禮儀教育等；語文課在學生學習文化知識的同時，用語文美育內(nèi)涵加強學生節(jié)約、艱辛、儉樸、抗腐等思想教育；數(shù)學課教育學生不亂撕亂扔、愛護環(huán)境、講究衛(wèi)生、愛護學習用品的良好習慣；科學課培養(yǎng)學生熱愛科學和動手制作的能力等，這樣讓學生知道為什么要那樣做和應該怎樣做。

充分發(fā)揮德育評價機制的激勵作用。建立個人評價、班級評價、學校評價、社會評價等多種評價的形式，讓全體教師、學生、家長都來參加評價。學生先自我進行評價，再同學相互進行評價，最后由老師做小結性評價。為了充分調(diào)動學生的積極性，我們還開展了各種各樣的活動來促進學生良好的發(fā)展。如開展“流動紅旗班級”的評比活動，“三好學生”、“優(yōu)秀干部”、“優(yōu)秀少先隊員”的評選活動，和普校學生開展聯(lián)誼活動、到敬老院去幫助老人等系列活動來激勵學生，使養(yǎng)成教育活動富有生氣。

總之，重視對聽障學生的良好行為習慣的教育，抓住關鍵時期從點滴做起，在豐富多彩的教育活動中重視對學生的行為訓練，來促進學生從小養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和行為規(guī)范。養(yǎng)成良好的行為習慣，共建我們美好的校園生活，低年級聽障兒童的毅力和自制力不強，我們教師必須在生活和學習中循序漸進的引導，才能使低年級聽障兒童養(yǎng)成良好的行為習慣。

學生行為習慣的培養(yǎng)還要受到各種外部因素和自身素質(zhì)的影響，作為特殊教育工作者應當克服各種不利的因素，使學生都能健康地成長,和諧的發(fā)展。使他們同樣的擁有與健全的人格，完整的人生。

2012年8月

第二篇：如何養(yǎng)成良好行為習慣

如何養(yǎng)成良好行為習慣主題班會

一、[班會目的]

1、通過班會，讓學生認識到好習慣帶來的益處，提高學生養(yǎng)成好習慣的自覺性。

2、通過學習，讓學生樹立培養(yǎng)良好生活習慣的意識，明確良好的行為習慣對塑造個人性格，營造良好班風，以及創(chuàng)造自我人生的重要性。

二、[班會準備]

1、培養(yǎng)兩位能干的學生當主持人，準備串聯(lián)詞。

2、小品、收集好習慣故事及壞習慣的故事。

3、制作《學習習慣治療卡》印發(fā)給學生課前填寫。

4、準備背景音樂周杰倫鋼琴曲《安靜》及歌曲《我的未來不是夢》

三、[班會形式]

講故事、小品等

四、[班會過程]

（一）、導入

班主任開場白：

一位哲人曾經(jīng)說過：播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。這句話充分說明了習慣的重要性。對我們初中生來說，養(yǎng)成好習慣尤為重要，它將影響你的一生。相信今天的主題班會《讓好習慣伴我成長》會給同學們帶來啟示。下面有請主持人上臺。

主持人：

（男）：好習慣就像雛鷹的一對翅膀。（女）：能讓我們在藍天上自由翱翔。（男）：好習慣就像海上的一艘航船。（女）：能讓我們駛向成功的彼岸。（男）：好習慣就是我們成長過程中最親密的伙伴。（女）：能讓小苗在陽光下茁壯成長。

（合）：《讓好習慣伴我成長》主題班會現(xiàn)在開始。

（二）講故事引主題

故事一：在印度和泰國，馴象人在大象還是小象的時候，就用一條鐵鏈將它綁在水泥柱或鋼柱上，無論小象怎么掙扎都無法掙脫。小象漸漸地習慣了，不掙扎了，直到長成了大象。長大的大象已經(jīng)可以輕而易舉地掙脫鏈子，但它從不掙扎，竟乖乖地被這根小小的柱子，這截細細的鏈子拴住。大家不妨思考一下，小象是被鏈子綁住，而大象卻是被什么拴住的呢？（習慣）

故事二：在國外，發(fā)生過這么一件事：一位沒有繼承人的百萬富翁死了，死后他將自己的一大筆遺產(chǎn)，贈送給遠房的一位親戚，這位親戚是一個常年靠乞討為生的乞丐。這名乞丐，一夜之間，變成了百萬富翁。新聞記者便來采訪這名幸運的乞丐。新聞記者問道：“你繼承了遺產(chǎn)之后，你想做的第一件事是什么？”大家猜一猜，乞丐會怎么回答？（乞丐的答案是“我要買一只好一點的碗和一根結實的木棍，這樣我以后出去討飯時方便一些。”）

答案很是出人意料，但想想?yún)s又在意料之中，這是他多年當乞丐

養(yǎng)成的習慣，已經(jīng)改不過來了。這個乞丐有再多的錢，他也不會花，他的思維只圍繞在乞討這件事上。

結論：這兩則故事讓我們震撼，習慣的力量原來如此巨大，在不知不覺當中，我們的命運就被掌握在其中了，所以說“世界上，最可怕的力量是習慣，世界上，最寶貴的財富也是習慣。”

我國教育家陳鶴琴曾經(jīng)說過：“習慣養(yǎng)得好，終身受益，習慣養(yǎng)不好，終身受累。”好習慣會幫助我們收獲知識和智慧，成為開啟我們智慧之門的金鑰匙。

（三）、從正反兩方面舉例說明習慣對人的影響

1、好習慣使人終身受益的故事。

（1）好習慣能幫助人們贏得寶貴的機遇。

在20世紀60年代，蘇聯(lián)發(fā)射了第一艘載人宇宙飛船，宇航員叫加加林。當時挑選第一個上太空的人選時，有這么一個插曲，幾十個宇航員去參觀他們要乘坐的飛船，進艙門的時候，只有加加林一個人把鞋脫下來了。他覺得：“這么貴重的一個艙，怎么能穿著鞋進去呢?”就加加林的這一個動作，讓主設計師非常感動。主設計師想：只有把飛船交給這樣一個如此愛惜它的人，我才放心。在他的推薦下，加加林就成了人類第一個飛上太空的宇航員。所以有人開玩笑說，成功從脫鞋開始。實際上說的是成功從好的習慣開始。

（2）好習慣成就大未來。

蘇霍姆林斯基有一個習慣，那就是在清晨盡早開始一天的工作，他每天五點半起床，做早操，喝杯牛奶吃塊面包，然后就開始工作，當他習慣了六點鐘開始工作以后，又努力再提早十五到二十分鐘，幾十年如一日，從不間斷。他三十幾本教育方面的書和三百多篇學術論文都是在早上五點到八點寫成的。這個故事，說明了好習慣，成就了一位舉世聞名的心理學家和教育學家。

結論：縱觀歷史的發(fā)展，許多偉大人物的成就都是與他們的良好習慣分不開的。大文豪托爾斯泰一生熱衷于體育運動，這使他能以充沛的精力完成不朽的巨著。美國著名作家馬克?吐溫堅持每天清晨默讀墻上的好詞、佳句，為他能寫出膾炙人口的作品打下了堅實的基礎。達爾文從不放過任何一個觀察大自然的機會，為他的科研工作積累了大量的第一手資料。

由此可見，名人并不是高不可攀，只要我們向他們學習，做好身邊的每一件事，養(yǎng)成好習慣，一定會成就我們的大夢想！

過渡：一個好的習慣，可以使人終身受益；一個壞的習慣，卻可能遺禍一生。

2、壞習慣帶來影響。

（1）《都是壞習慣惹得禍》

日本有一家食品公司要招聘一位衛(wèi)生檢測員，一位衣冠楚楚、氣度不凡的年輕人自信地走進了總經(jīng)理辦公室，他優(yōu)雅的談吐，扎實的專業(yè)知識贏得了總經(jīng)理的好感，沒想到就在年輕人轉(zhuǎn)身離開的時候，他下意識摳了一下鼻孔，這個不起眼的小動作并沒有逃過總經(jīng)理的眼睛，結果可想而知，一個沒有良好衛(wèi)生習慣的人怎么能夠做衛(wèi)生檢測員呢？當然，年輕人到死也不會知道是他“摳鼻孔”的壞習慣毀了他的工作，使到手的飯碗落入了他人之手。

（2）“小和尚的剃頭刀”

古時候，寺廟里有位小和尚，在出家前就有“丟三落四”的毛病。出家后，師父和師兄弟們一直提醒他，可是他從不當回事，依然是“丟三落四”。每天除了誦經(jīng)念佛、打掃寺院、提水砍柴之外，小和尚也想學一門手藝。于是師父就安排小和尚學習剃頭。

師父告訴他：“你每天拿一個冬瓜來練習，練到能在冬瓜上施展各種剃頭方法，再安排你去剃真人。”于是，小和尚就天天在冬瓜上練習剃頭，練了一天又一天，好幾個月過去了，小和尚剃冬瓜的水平已經(jīng)越來越高。可是師父卻發(fā)現(xiàn)一個問題，小和尚練習剃頭都是抽空進行的，在剃頭過程中，經(jīng)常有事需要他走開。每當別

人叫小和尚走開的時候，他都會把剃頭刀扎在冬瓜上面，等辦完事回來以后，再抽出剃頭刀繼續(xù)練習。

這個問題，著實把師父嚇了一大跳，于是他告誡小和尚，以后千萬不能這樣做了，小和尚答應了師父。可是等師父下次再觀察他時，他仍然這樣做；而且據(jù)師父的多次觀察發(fā)現(xiàn)，小和尚每次都是這樣。師父一次又一次地提醒小和尚，每次小和尚都對師父說：“不要緊的，這只是習慣而已”。師父嚴肅地對小和尚說，“你的這種習慣到時候沒準會出人命啊！”看到師父生氣的樣子，小和尚安慰道：“沒事的，師父，你不要擔心，等到真為人剃頭時我就不會這樣了。”

一日，師父決定讓小和尚給他剃頭。小和尚畢恭畢敬地把師父的頭刮得亮晶晶的。就在小師父剃完頭，師父剛要開口鼓勵他的時候，小和尚順手就把剃刀扎在了師父的頭上，可憐人腦不比冬瓜，這樣一刀下去，后果可想而知，小和尚成了殺人犯。

過渡：良好習慣的養(yǎng)成并不是一件輕而易舉的事。我們班中就有那么一些同學，沒有養(yǎng)成良好的學習生活習慣。

（四）、說說我們的壞習慣

1、表演小品《發(fā)生在我們身邊的事》

（旁白）早晨，同學們早早地來到教室，坐在自己的位置上讀課文。

（小陳）：氣喘吁吁的跑進教室，一邊吃東西，一邊隨手把一團廢紙丟向墻角。還沒坐下來，就一個勁兒地翻旁邊同學桌上的本子。

（小蔡）：唉，你又遲到了。嗨！海！嗨！你在翻什么呀！

（小陳）：數(shù)學作業(yè)做完了嗎？（翻到，露出驚喜之色）借我抄一下（抄數(shù)學作業(yè)）。

（旁白）上課鈴響了，同學們都在專心聽講，積極思考，認真記筆記，而小陳又在干什么呢？

（小蔡）：專心聽講，不時地記著筆記。

（小陳）：一會兒把書翻來翻去，一會兒玩手中的筆，一會兒和同桌講話，一會兒東張西望，一會兒前俯后仰，然后趴在桌子上睡著了。

（旁白）下課時間到。

（小蔡）：喂，喂，下課了，你怎么啦？

（小陳）：啊！昨晚看電視真過癮！太困了。

（旁白）（下午三節(jié)課即將結束，小陳開始騷動不安，伸展著疲憊的身軀，挪動著椅子，彎腰半站，似乎想從后門口一躍而出，正在這時候鈴聲再次響起）

值日班長：哎，你又要跑了啊，地又不掃！

（小陳）：我有急事??（小陳華甩頭就跑）

（小蔡）：唉！我又要一個人掃地了。

2、讓學生討論，說說班級存在的壞習慣

小組總結出存在的壞習慣并進行評論，反思。

看了剛才的小品，大家說說看，在小陳身上有哪些壞習慣？違背了中學生行為規(guī)范的哪些條例?

同學們討論，根據(jù)多媒體出示課件舉手回答：（1、亂丟垃圾；

2、遲到；

3、上課不能專心聽講 ；

4、上課講話 ；

5、上課打瞌睡；

6、上課講做小動作；

7、影響其他同學上課；

8、抄襲作業(yè)等等。)

除上面這些不良習慣外，我們自己身上還存在哪些壞習慣？

小組討論，每組指定一學生做好記錄，然后小組代表發(fā)言。

（1、說話不文明；2、上課時故意引人發(fā)笑；

3、老師講課時隨意插嘴 ；4、上課時吃東西 ；

5、做錯題沒有及時改正 ；

6、做了錯事不虛心接受批評，強詞奪理； 7、對不文明行為不及時制止；

8、不熱愛勞動等等。）

3、交課前填寫的《學習習慣治療卡》

這些都是我們的壞習慣。接下來，每個同學拿出課前填寫《學習習慣治療卡》，看看還有哪些內(nèi)容需要補充？

學習習慣治療卡

(填寫此卡，盡量詳細，針對具體的問題來解決)

年月日

姓名：

不良學習習慣：

怎樣改進：

我邀請做我的評判人，提醒我要和壞習慣絕交。

一個星期后，我的表現(xiàn)怎樣？

評判人給分：是不是表揚：評判人簽名：

（五）、怎樣克服壞習慣？

既然已找出壞習慣，我們就應該克服它？

專家給我們的建議：

1.堅持.(養(yǎng)成一個好習慣至少需要21天)。

2.用好習慣代替壞習慣。

3.重視別人的批評。

4.寫名言名句貼在桌上警惕自己。

5.可以每天定下一個目標，時刻檢查自己。

6.從家長,同學,老師中找一個監(jiān)督者。

（六）、中學生必須培養(yǎng)哪些好習慣？

人格化好習慣的12指標 ——

（1）做人：真誠待人誠實守信認真負責、自信自強

（2）做事：遵守規(guī)則講究效率友善合作合理消費

（3）學習：主動學習獨立思考勇于實踐總結反思

中學生最應該養(yǎng)成的好習慣？

1.愛學習.2.愛勞動3.守紀律.4.懂禮貌.5.會感恩.下面有請我們班班長來宣讀班委會發(fā)出倡議書

倡議書

同學們：我們班委會發(fā)出如下倡議：

①課堂有紀律，認真聽講，做好筆記。②課間有秩序，不喧嘩打鬧。③兩操動作有到位，精神狀態(tài)有飽滿。④講文明懂禮貌，學會欣賞老師。⑤心中有他人，不自私，多為他人著想。⑥后進生有進步，不甘落后，奮起直追。⑦衛(wèi)生有講究，地上無痰跡紙屑，墻上無污痕。⑧校規(guī)校紀有遵守，儀容儀表有規(guī)范。

⑨勞動值日有積極，熱愛生命懂感恩。⑩班級事情有人做，班級榮譽齊維護。九（1）班委會

（七）、班主任總結：

同學們，俗話說：“習慣養(yǎng)得好，終身受益，習慣養(yǎng)不好，終身受累”，好的學習效果、好的學習成績，都是從培養(yǎng)良好的行為習慣開始。希望大家從今天做起，從現(xiàn)在做起，從小事情做起，播種更多的好習慣，讓好習慣伴隨你們，茁壯成長！

（八）、班會結束

主持人：好習慣是花園中盛開的一朵美麗的小花，好習慣是原野上悄然踏出的一條心靈之路，好習慣是樂章中用不斷地拾取愿望的音符，獨自創(chuàng)作的一首迷人的歌。希望同學們能早日養(yǎng)成好習慣，改掉壞習慣，取得人生的成功。好習慣可以成就未來，好習慣可以成就夢想，最后，請全班同學一起唱《我的未來不是夢》。在一片歌聲中，甲乙主持人宣布《讓好習慣伴我成長》主題班會圓滿結束。

第三篇：低年級學生良好行為習慣的養(yǎng)成心得體會

低年級學生良好行為習慣的養(yǎng)成

心得體會

著名的教育家葉圣陶先生說過，教育就是要養(yǎng)成習慣。作為教師，是學生成長的引路人，不僅要給學生傳授知識，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣。本學年我擔任一年級班主任，面對一群活潑可愛，可又沒有任何規(guī)矩的小朋友，對我這個新班主任而言，更多的是迎接挑戰(zhàn)。

一年級是學生良好行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期,小朋友剛從幼兒園跨入小學，新的學習環(huán)境、新的學習伙伴、新的學習方式，使他們難以適應，作為老師即使是一件很小、很細的事都得每天叨嘮著：鈴聲一響就得趕快進教室，課堂上不能隨便離開座位??課下，孩子們像出了籠子的小鳥，滿校園“亂飛”，磕碰事情頻繁發(fā)生。我每天提心吊膽，生怕孩子們出危險，又讓我時刻反思：為了孩子的健康成長，他們的良好行為習慣該如何養(yǎng)成？下面我結合自身教學實踐談一點心得體會：

一、言傳身教，堅持不懈

冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個良好的習慣非一日之功。這些對于大一點的孩子來說不是太難，可是對于一年級剛入學的孩子來說，讓他們做好并不容易。小孩子看懂了，還不等于他們會按要求去這樣做。要想讓他們養(yǎng)成習慣，必須經(jīng)過長時期的堅持才能形成，還要經(jīng)常檢查，經(jīng)常指導，力求達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境地。“習慣成自然”是需要一定時間的，因此，作為一年級孩子的班主任，要持之以恒，要有耐性。還需要經(jīng)常在孩子們耳邊耐心嘮叨，并且以身示范，因此讓孩子們耳聽目染，學會跟著做。有的學生做作業(yè)動作慢，坐姿不正；有的學生握筆姿勢錯誤，屢教不改；有的學生坐立不穩(wěn)，東張西望；有的學生喜歡吮吸手指；還有的喜歡課間追跑??這些壞習慣不是一天、兩天養(yǎng)成的，你要一下子讓他改正過來，是不可能的。往往你剛提醒，轉(zhuǎn)身之間他又那樣了。又比如掃地，有些孩子直著腰，拿著掃帚滿地亂劃。這個時候就需要親自示范，并且講解。勞動的程序講得越清楚，指導越具體，孩子學會、學好的可能性越大，成功機會越多，就越能激發(fā)孩子的熱情。所以平時多提醒，多督促，多鼓勵，多表揚，多示范，經(jīng)過一段時間的訓練，我看到了他們的進步。

二、用兒歌口令強化行為

一年級小學生要養(yǎng)成的習慣涉及到方方面面。課前、上課、放學、作息 ??該怎么做，不該怎么做，無一不需要老師的引導和教育，如此多的“該”與“不該”往往使剛入學的小學生顧此失彼、應接不暇，單憑老師的說教很難達到好的教育效果。為此我就將對學生行為習慣的要求編成兒歌如：上課鈴聲響后，學生會在小班長的帶動下邊拍手邊唱：“上課鈴聲響，快快進課堂，上課守紀律，坐正看前方。”在兒歌的帶動下，學生會安靜地坐好。課堂中，有時候?qū)W生會轉(zhuǎn)到后面說話或坐不正，這種情況，我會大聲說：“一、二、三，”學生馬上跟著喊出：“坐正！”并立刻坐好；學生在對自己感興趣的事情進行討論或者交流的時候，不能按要求停下自己的話語，我就大聲說：“七、八、九，”學生馬上喊出：“閉上口！”并隨之安靜下來；每當朗讀前，我大聲說：“身坐正”！學生馬上跟著喊出：“腰挺直“，口令一出口，學生馬上雙手拿書，端正坐好，做好朗讀前的準備??這些小方法，小口訣，讓學生不但明確了自己課堂上應該怎么樣去做，而且讓他們懂得了課堂上是有紀律約束的，不能任由自己的想法去做自己想做的事。

這樣把對學生行為習慣養(yǎng)成的要求編成兒歌或順口溜，符合小學生心理生理特點，貼近學生的生活。使其明白了什么時候該做什么，不該做什么，學生在讀中學，在學中讀，在行動中鞏固，不知不覺中使他們的行為得到規(guī)范和強化。

三、以榜樣感染學生的言行

模仿是一年級孩子養(yǎng)成良好行為習慣的重要途徑。他們模仿力強，可塑性大，對周圍的人和事很關注，尤其崇拜自己的班主任。所以，班主任的言行對于引導一年級的小學生形成良好的行為習慣來說至關重要。平時在和學生、的交流中，我經(jīng)常有意識地使用“謝謝”“對不起”“沒關系”等文明用語；當走進教室發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生工具擺放不整齊時，我會默不作聲地把它們擺放整齊；當發(fā)現(xiàn)同學們桌子下面有紙屑時，我走過去吧紙屑撿起并放倒垃圾桶里。當發(fā)現(xiàn)桌子不整齊時，我會吧他們的桌子拉齊??這一切，學生會看在眼里，記在心上，慢慢地會照著我的樣子去做。

我充分地利用我們班的班級文化建設，起到榜樣示范的作用。如：在《明星閃耀》這一板塊里，分出“勞動星”、“繪畫星”、“文體星”、“寫字星” ??在相應的位置粘貼表現(xiàn)好的同學的照片；在《好榜樣》這一板塊里，用彩紙做成階梯狀，把每個同學的名字都寫上去，在平時的學習生活中給表現(xiàn)好的同學親手給自己貼小紅花，例如作業(yè)認真、考試成績好、學習有進步、做了好事、勞動積極??這些都可以是表揚的范圍，如果小紅花有五朵了就獎勵一個小禮物。通過種種的激勵發(fā)法，我發(fā)現(xiàn)同學們更積極了，也更愛表現(xiàn)了，慢慢地形成了相互“比”的局面。

總之，良好的行為習慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之功，它是一個長期的、反復的、需要學生長期努力,老師不斷督促引導的過程,尤其對于低年級的學生更是如此。此外，在這一過程中，還應看到每個孩子身上的閃光點，并及時給予表揚和鼓勵，換各角度去看會發(fā)現(xiàn)他們很可愛！

六哨中小完小 代玉粉

2011-11-15

第四篇：兒童良好閱讀行為習慣養(yǎng)成的意義

兒童良好閱讀行為習慣養(yǎng)成的意義

顧曉燕

21世紀是知識經(jīng)濟時代，國際競爭日益嚴峻，最有效的應對之策是人人都必須進行終身學習，不斷更新知識，發(fā)展能力，加強修養(yǎng)，才能與時俱進。而閱讀能力是終身學習最基本的能力。高爾基說：“書是人類進步的階梯。”的確，讓孩子從小喜歡讀書，養(yǎng)成良好的讀書習慣，將會使孩子終生受益。

一、閱讀，讓孩子享受樂趣

有句英國諺語說得好：“沒有比讀書更好的娛樂，更持久的滿足了。”的確，書的世界，是天地間最寬廣的游樂場。無論書籍的主題是歷史，是人物，是音樂，是語文，是科學，抑或是各地的風土人情，透過印記在書上的文字或圖像，它們總能引領著至今對這無邊無際的世界所知無幾的孩子，前往每一個他們所不知，或知之不詳之處，興之所至地去聊天，去閑逛，去聽故事，去游山玩水，或者沉醉在童話世界中，圓自己一個夢……閱讀，令孩子產(chǎn)生美妙的感受和深刻的印象，帶給孩子的是一種喜悅與滿足，是一種快樂與享受。正如柳斌先生所說：“讀書的最高境界是把讀書作為人生的一大快事，樂此不疲。”

二、閱讀，讓孩子提升智力

蘇霍姆林斯基認為閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，通過廣泛大量的課外閱讀，可使學生打下知識底子、智力基礎，乃至情感、審美基礎。他在《給教師的一百條建議》中說：“學生的學習越困難，他的腦力活動中遇到的困難越多。他就越需要多閱讀，就像感光力弱的膠卷需要更長的感光時間一樣，成績差的學生，智力也需要更明亮和更長時間的科學知識之光來照耀。不是補習，不是識字一樣的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”因為閱讀是一個復雜的心理過程，要流暢地進行閱讀，有賴于許多心理條件。它通過辨認、記憶、聯(lián)想、分析綜合、比較、概括等活動，能有效地 1 刺激思維，促進兒童思維的敏捷性。

1、閱讀可以催化孩子的思維

讀書能使孩子的邏輯思維和形象思維不斷地得到發(fā)展，使孩子正確理解、運用概念，正確判斷和思維，并善于聯(lián)想和想象，從而使思維活化。另一方面，讀書能使思維深化。讀書，使孩子看待問題不再停留在表面，喚起孩子進行探索和分析的意念，達到借助他人思維升華自己思維的效果。閱讀，是思維的催化劑，更是一把金鑰匙，開啟智慧的大門。

2、閱讀可以激發(fā)孩子的想象力

當一個孩子手里捧著一本書躲在一個無人的角落時，他的心靈處在十分寧靜而自由的狀態(tài)：他運用全身所有的感官來體驗、捕捉書中所描繪的一切，哪怕是一縷嘆息、一聲靜夜里的狗吠，抑或是第一束染紅黎明的天邊的曙光……語言文字為他提供了無限的想象空間，每一個字，每一句話都要通過他的感覺、想象以及他以往的經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化成色彩、聲音、動作，轉(zhuǎn)化成一幅幅栩栩如生的畫面，呈現(xiàn)于他的腦海，使他如身歷其境，引起他的歡樂、痛苦、喜悅、悲傷……而這一切又完全是因人而異，個性化的。因此，閱讀的過程也是一個再創(chuàng)造的過程。在這個意義上，閱讀最能激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。

三、閱讀，讓孩子親近學習

1、閱讀可以為孩子的學習奠基

孩子對各科知識的學習都離不開閱讀。孩子獲得知識主要靠閱讀，從無知到有知，從知少到知多。蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學會流利地有理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識的。”閱讀能力的核心是理解，閱讀能力形成得早，理解能力則發(fā)展得快，孩子的自學能力就強。只有當孩子有了一定的自學能力時，才能提高學習效率。因此，孩子的學習成績?nèi)Q于他的閱讀能力。從實踐看，凡是閱讀能力強的孩子，不但學習成績好，學得輕松，而且能得到全面發(fā)展；凡是閱讀能力差的孩子，不但學習2 成績差，學習吃力效率低，也很難得到全面發(fā)展。因為閱讀是兒童學習的基礎，所以閱讀能力形成得越早越好。

2、閱讀可以激發(fā)孩子的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”的確，從某種意義上說，培養(yǎng)學習興趣，比學習知識更為重要。而閱讀，正是激發(fā)孩子學習興趣的一條有效途徑。世界上的一些偉人、名人，無不是從童年大量閱讀中引起的強烈的閱讀興趣，遷移為強烈的學習興趣、求知欲而走向成功的。

閱讀豐富了兒童的知識領域，打開了知識的大門，激起了他們求知的欲望。孩子可以根據(jù)自己的喜好選擇讀物，這樣，就易于激發(fā)他們的閱讀興趣，并進一步遷移為強烈的學習興趣。理論研究認為：“只有書籍成為學齡初期兒童的最有吸引力的精神需要的地方，才會有學習的愿望。”學習興趣還取決于對內(nèi)容的理解與接受，而閱讀能有效地培養(yǎng)理解能力，閱讀的核心就是理解。只有孩子對所學習的內(nèi)容有了深刻的理解并積極接受，才會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。蘇霍姆林斯基指出：“兒童理解的東西越多，也就會產(chǎn)生更多的不理解的東西，于是他就會更加積極地思考，對知識的追求就更加迫切。”可見，閱讀不僅能有效地激發(fā)兒童的學習興趣，而且還有利于興趣的保持，使之形成學習動力定型，使學習興趣穩(wěn)定而持久。因此，閱讀能使孩子更樂于學習。

3、閱讀可以提高孩子的語文學習技能 ①閱讀能有效地識記和理解字詞

心理學研究表明，在閱讀中鞏固所學的字詞比單個字詞機械地重復效率高得多。這是因為閱讀材料中通過上下文的聯(lián)系，信息量大，可提供較多的記憶線索。孩子在語言環(huán)境中識字，即在閱讀中識字，能把字的音、形、義統(tǒng)一起來，易于辨析同音字、形近字、多音字之間的細微差別，便于孩子理解和運用。這就是把識字同認識事物、發(fā)展語言和智力緊密地結合起來了。經(jīng)驗表明，大量閱讀是加快識字進度、鞏固提高識字質(zhì)量的重 3 要途徑。

同樣，孩子學習字詞也離不開具體的語言環(huán)境。孩子只有在閱讀中學習字詞，才能弄懂字詞的意思并正確運用。從學習心理角度看，要理解一個詞語，必須構成它與它所代表的事物之間的聯(lián)想。聯(lián)想的事實愈多，理解的意義就愈充實，從而有利于抽象和概括。而閱讀正是提供了這種聯(lián)想和概括的條件，所以，閱讀能力的形成能幫助孩子有效地識記和理解字詞。

②閱讀能有效地促進寫作

杜甫的名言 “讀書破萬卷，下筆如有神”眾所周知。老舍也說：“多讀，可以改進你的寫作技能。”可見，閱讀對于寫作的意義是不可估量的。

閱讀材料是學習寫作的范型，是模仿的榜樣。模仿是小學生的心理特征，是學習過程中心理上的需要。學生的學習總是需要有具體的榜樣作為模仿的依據(jù)，才容易取得成效。閱讀不僅是寫作的基礎，也是訓練寫作的教學手段。學生的作文，從模仿到創(chuàng)作，都離不開范型的影響。寫作靈感因為閱讀而產(chǎn)生，寫作視野因為閱讀而開闊，寫作素材因為閱讀而豐富，寫作能力因為閱讀而加強。

葉圣陶先生認為閱讀語言文學材料可以實現(xiàn)六個“獲得”:獲得間接經(jīng)驗作為寫作材料； 獲得作者的思想、道理形成觀點可供思索和立意；獲得作者的感情以陶冶情操；獲得認識事物的方法，以便自己會觀察、會思考；獲得表達方法，布局謀篇、鋪陳比興有所借鑒；獲得語匯有了語言積累。有了六個“獲得”，寫作能力何以不會提高？難怪著名語言學家呂叔湘說道：“問語文學得好的人，無一不得力于課外閱讀。”

四、閱讀，讓孩子凈化心靈

一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。人的心靈是怎么發(fā)育的？事實證明，精神的發(fā)育最重要的載體就是閱讀。人類最偉大的智慧、最偉大的思想沒有辦法從父母那里通過基因來拷貝、遺傳，4 而是深藏在那些最偉大的書籍之中。沒有閱讀就沒有個人心靈的成長，就沒有人的精神的發(fā)育。閱讀雖不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾群秃穸龋屇阏驹诰奕说募绨蛏希屇懔桉{于偉人的思考之上。閱讀，意味著你能夠與遙隔千載的先人們進行超越時空的精神對話，意味著你的心靈之翼可以自由自在地在一個想象的世界里翱翔，意味著你能夠體驗你今生無緣親歷的許許多多浪漫奇異、驚心動魄的生活……人的精神可以因閱讀而蓬勃蔥蘢氣象萬千。

而童年和少年時期，是最適合于閱讀的黃金時期，這時候孩子的整個心靈還處于大片空白狀態(tài)，審美觀、道德觀、人生觀都尚處在形成時期，此時，閱讀的作用尤其重要。因為優(yōu)秀的文學作品總是借助于各種方式，表達了人類社會的一些共同的基本準則，如正直、勇敢、忠誠、互助等，也表達了人類最美好的感情，如親情、愛情、友情等，以及對美和理想的永恒的追求。它能夠潛移默化地影響孩子的心靈，幫助他們抵御世俗的種種侵染，激蕩起品味人生、升華人格的內(nèi)在欲望，從而建立起自己的審美觀、道德觀和人生觀。正如皮羅果夫所說：“一本好書就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情與氣質(zhì)，使人高尚。” 而“各種各樣的蠢事，在每天閱讀好書的作用下，仿佛烤在火上的紙一樣漸漸燃盡”。（雨果）

一個人的精神啟蒙往往是由閱讀開始的，這種啟蒙猶如一束來自形而上的世界的光，照亮人的靈魂。在孩子成長的過程中，也正是那一本本書，在一己心靈與書中文字不經(jīng)意相遇的每一瞬間，不留痕跡地為孩子們緩緩拭去了心上的灰塵，使孩子的心靈無比澄澈。

培根說：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。”讀書的意義不言而喻。培根又說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，學習數(shù)學使人精密，物理學使人深刻，倫理學使人高尚，邏輯修辭使人善辯。” 可見，書籍能給人提供全面的營養(yǎng)，滋養(yǎng)一個人的性格，完整一個人的人生。“書籍是全世界的營養(yǎng)品，”這個比喻實在恰當不過，一個熱愛閱讀的人，在古今中外書籍 5 這個營養(yǎng)品的滋養(yǎng)下，必然是一個心胸博大的人，是一個充滿智慧的人，是一個熱愛生活的人。就讓我們的孩子從小樂于閱讀，勤于閱讀，善于閱讀，用閱讀來鍛鑄生命的質(zhì)量。

[參考文獻] 1.林婷煜.讀書[M].汕頭：汕頭大學出版社，2005.2.巴丹.閱讀改變?nèi)松鶾M].北京：東方出版社，2004.3.肖衛(wèi).為你自己讀書[M].北京：中國華僑出版社，2007.4.張婭麗.愛讀書:讓你的孩子博學多才[M].北京：中國石化出版社，2009.

第五篇：聽障兒童性格特征

幫助聽障兒童克服自卑心理

摘要：聽障兒童除了聽覺造成的聽力和語言障礙外，心理問題也尤為突出，為幫助聽障兒童克服自卑心理我們應結合，學校、家庭、社會三者的共同力量。關鍵詞：聽障兒童、自卑、幫助、克服

自卑是一種性格缺陷，而一個人自卑性格的形成往往來源于兒童時期，它對人的身心健康會產(chǎn)生消極影響。

聽障兒童或多或少都有一些自卑心理，他們因各種先天或后天的原因致聾而無法聆聽，他們的自卑心理通常表現(xiàn)為膽怯恐慌、內(nèi)向、不敢自己選擇、不愿與別人交流等等。

一般情況下，聽障兒童自卑心理的形成主要包括生理和心理兩個方面的原因。生理方面：顯而易見就是他們的聽力損傷或殘障；心理方面：父母的態(tài)度、學校環(huán)境和社會固有的觀念，這些因素就使得這些孩子慢慢形成了膽怯自卑的心理。聽障兒童的自卑心理主要由于后天環(huán)境因素造成的，要幫助其克服自卑心理就要通過后天環(huán)境因素入手，聽障兒童的自卑心理是可以通過家庭、學校和社會的關愛、教育來預防和克服的。那我們該如何來幫助聽障兒童預防和克服自卑心理呢？

一、學校、教師的幫助：

（一）、傾注愛心及時表揚

愛是一副良藥，愛是一種感情。聽障兒童雖然聽力上有了保障，但他們的感情同正常孩子是一樣的，甚至比正常的孩子更為敏感。聽障兒童每做一件事，都急于知道自己通過努力所做的事情會得到老師怎樣的評價，為了滿足孩子這種心理，平時應對聽障兒童日常生活學習進行細心觀察，對于進步的行為及時給予鼓勵和表揚。

表揚的方式應豐富多樣。可以是一種贊許的微笑，可以是發(fā)自內(nèi)心的語言上得稱贊，可以是孩子喜歡的零食或玩具，也可以是在班級中樹立榜樣行為。總之，應根據(jù)孩子自身的需要采取適宜的方式進行表揚。

可以是在他們的小額頭上貼一顆小五角星；可以是他們擊掌說一聲“耶”；還可以是物質(zhì)上的獎勵。積極的表揚能讓孩子精神振奮、充滿自信、心情愉悅，在表揚的過程中，孩子們的自信開始建立起來。

（二）、鼓勵孩子 表揚自我 有些聽障兒童在私下里活潑開朗，可是在陌生人的面前卻表現(xiàn)出害怕、膽怯的心理，同時上課時，總是挑后排的位子來坐，針對這個現(xiàn)象，在上課時，可以安排他們坐在前面的位子，并讓他們經(jīng)常回答簡單問題，這樣不僅可以使他們的注意力集中，而且可以使他們感受到老師的關注。坐在前面能建立信心，對簡單問題的正確回答則會讓她覺得自己表現(xiàn)突出，久而久之，這種行為就成了習慣，自卑也就在潛移默化中變?yōu)樽孕帕恕?/p>

（三）、發(fā)揮長處回避短處

尺有所短，寸有所長。要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，并為他們提供發(fā)揮長處的機會和條件。在平時生活學習中應十分注意讓孩子回答他們擅長的問題，答對了就讓全班的小朋友為他鼓掌。讓他們不斷去認識自我，不斷去發(fā)現(xiàn)自己的長處，樹立自信心，同時也要正視自己的短處，做到揚長補短，把自卑心理轉(zhuǎn)化為一種奮發(fā)圖強的動力。這樣，他們很容易就會認為自己很棒的、是受老師的關注的，也能夠充分的悅納自己。

（四）、引導孩子正視別人

眼睛是心靈的窗戶。一個眼神可以折射出性格，透露出情感，傳遞出微妙的信息。不敢正視別人就有可能意味著孩子有一些自卑或膽怯。有些聽障兒童就是這樣的孩子，他們的眼神總是在躲避、不敢與人進行眼神的交匯。與這些孩子剛接觸的時候，可以經(jīng)常抱抱他、親親他并且讓班上的其他小朋友都來擁抱他，讓他感覺到我們大家都是對他很友善的好朋友。在他對大家逐漸產(chǎn)生信賴以后，就慢慢引導他看著同伴說話，再到后來引導他睜大眼睛，在與他人說話時也要注視別人。在一點一滴的改變中，幫助孩子培養(yǎng)自信心。

二、父母、家庭成員的關心：

（一）父母對孩子的要求要適當

家長要幫助孩子建立自信，克服自卑，對孩子要求要適當，不能過分苛求孩子，對孩子的要求應該和孩子的實際能力水平相適應。孩子取得成績，家長應及時予以表揚、鼓勵，使孩子對自己充滿信心。

（二）鼓勵孩子進行積極的自我暗示

家長鼓勵孩子當自己感到信心不足時，對自己進行積極的自我暗示，暗示自己“我能行，我可以，我一定能成功，我最棒等”。

（三）引導孩子使用小目標積累法 一位哲人說過：“追求越高，才能的發(fā)揮就越充分。”對于后進孩子來說，與其空談立志，還不如讓這些孩子適當降低追求，讓大的目標分解成若干個小目標，做到一學期、一個月、甚至一個星期都有目標可尋。目標變得小而具體，就易于實現(xiàn)，這樣一來孩子會經(jīng)常擁有成功感，可以更快地進步。聽障孩子容易自卑，往往是由于對自己的要求過高，把自己取得的成績淹沒在大目標無法實現(xiàn)的焦慮中，心理上常常籠罩在悲觀、失望的陰影中。因此，家長應積極地引導孩子將大目標不斷地分成無數(shù)的小目標，引導孩子不斷實現(xiàn)小目標，從已實現(xiàn)的小目標中得到鼓舞，增強自信。

（四）驅(qū)逐孩子心中失敗的陰影

聽障兒童在生活中更容易遭受挫折和失敗，而失敗的陰影是產(chǎn)生自卑的溫床。父母應及時了解孩子的心理變化，并給與正確指導。常見的方法有：1.幫助孩子正視失敗將其視為學習的機遇，認真分析原因，總結經(jīng)驗教訓。2.幫助孩子將不愉快的事徹底遺忘或者用成功的經(jīng)歷去抵消失敗的陰影。

（五）引導孩子建立積極的人際關系

自卑的聽障兒童大多孤僻、不合群、喜歡把自己孤立起來。家長要鼓勵孩子多與人交往，并交個他們一些實用的交往技能。

（六）尊重孩子的自信心

聽障兒童由于自身的特殊原因，容易自卑，因此幫助孩子建立自信，樹立自信心非常重要。家長應多關心、體諒孩子，不要對孩子冷嘲熱諷甚至拳腳相加，對孩子說人人都會犯錯，只要知錯就改就好，這樣有利于孩子排解消極情緒，增強自信心。

三、廣泛集聚社會力量：

人是社會的人，聽障兒童同樣如此。在社會中應讓自卑的聽障兒童參加社會活動，用眼睛和純潔的心靈去體會豐富多彩的世界。這種教育無需專門進行，只需要與社會生活本身結合起來，寓教于日常生活中。社會各界應充分關注自卑的聽障兒童，給于他們更多的關心和幫助。

總之，聽障兒童的心理健康發(fā)展比正常幼兒更容易受到影響和干擾。但是，他們的可塑性很強。但只要通過恰當?shù)慕逃椒ň涂梢詭椭麄冾A防和克服自卑心理。在聽障兒童康復教育中，要以愛心為橋梁，以多種教育方法為指導，在發(fā)展孩子語言的同時重視孩子的心理健康，通過學校、家庭、和社會的共同力量為聽障兒童的未來撐起一片美好的藍天。