第一篇：小學生養成良好行為習慣學習心得

教育是生命影響生命

——聽李軍老師《養成教育的認識與實踐》有感

今天非常幸運的聽到陜西師范大學附屬小學李軍老師做的關于《養成教育的認識與實踐》的講座，對于踏入教育事業一年的我，對于跌跌撞撞一路走來的我，對于即將開始新的一輪征程我的，無疑產生了醍醐灌頂的作用，覺得似乎在茫茫求知路上看到了指明燈，燈塔就在前方，而我要做的，便是按照指明燈給出的方向，并且找到最適合自己的道路，前進。

現在從個人和班級兩方面談談我自己的感想。

<個人篇>

1、做學習型的教師，向專家、書本、網絡，以及很容易被忽略的同

行，多學習，多聽課，學習優點。這點是我一年以來最欠缺的部分，課堂始終不是我要的樣子，得抓緊時間改進了，多學習，很重要！再提到做智慧型的教師，學到的東西要變通，成為自己的特色，好的方法有很多，卻不是搬來就能用，一定要根據自身實際情況尋求最合適自己的，這樣才能事半功倍。

2、跳出學校看教育。學校當然看重成績，可是一個老師，絕不能把

成績作為衡量學生優秀與否的唯一標準。“教孩子六年，要想孩子十六年，要想孩子六十年”，不要急功近利，這一點我是應該時刻提醒自己，并且將它作為教育的原則。

3、好習慣要從最細微處，最切近處入手。工作一年，遇到過一些很

頭疼的問題，自己也沒經驗，有時候真的不知道怎樣處理才好，卻又希望自己的班級迅速變成我想要的樣子，這時，就要觀察班級普遍存在的問題，從這一點切入，想必會收到自己想要的效果，也會更得力一些。

4、好習慣養成要反復歷練，要有耐心，要堅持不懈。這一點我是做的最不好的，有時我給學生提出一個要求，過了不久我自己都忘了應該檢查這個要求提出后執行的結果如何，是否有成效，這也是孩子們一些行為習慣沒有養成的很好的原因。如果我足夠耐心，始終跟進，時時檢查，學生的良好習慣便會養成的更好一些，也更持久一些。比如李軍老師提出的，每周制定1到2個目標，根據學生的特點制定，在這個過程中允許學生有反復，但嚴格的要求要貫徹始終。這一點我必須嚴格要求自己做到，這樣才能培養出學生好的行為習慣。

5、對后進生要轉化，隨時發現隨時表揚。有時候我看學生，難免會

戴上有色眼鏡，總覺得有的孩子什么都好，有的孩子怎么看怎么不順眼，這是極其錯誤的態度和做法!我應當抓住每一個時機教育和影響孩子，而不是如何的去批評他，打擊他，一句好話會鼓勵孩子的前行，但一句傷人的話卻會毀了孩子的終身，我要驚醒自己時時刻刻注意，肯定每一個孩子的優點，放大他的長處，這樣才能讓所有的孩子沐浴在愛和陽光里。

<班級篇>

因為本學期我帶的是一年級，所以開學伊始，針對我的學生有以下要求，也有一些初步的設想，只能根據實際盡力去做到最好，這樣

也能使學生好的習慣有效而快速的建立起來。

1、牢牢抓住一年級孩子的特點：愛上學，熱愛學校生活；把

老師的話當圣旨；喜歡參加活動，爭強好勝；模仿力強；

缺乏自我控制力；等等。要學會因材施教，這才是屹立千

年不倒的教育理念。

2、好習慣的最基本要求：

（1）坐姿要正確，舉手發言姿勢要注意，椅子的擺放要求要規定；

（2）聽課時應眼到、心到，而不是想做什么就做什么，別人說話我不

認真聽，這是要堅決杜絕的；

（3）制定聲音尺度：發言時聲音要洪亮，小組討論時要注意自己小組的人聽見即可；背課文時只要對方聽見就好，課間你的聲音只要讓和你一起玩耍的小伙伴聽見就可以了。這一點以前真的忽略了，上課總有學生回答問題聲音很小，或者討論時全班都很吵，又或者好多小朋友下課在走廊追逐打鬧，我經常因為這個批評孩子，其實錯的不是孩子，只是我沒有教給他們應該怎樣做是好的，是對的，值得表揚的，一定要給孩子做好示范，讓他們自己去體會怎樣才是大家都喜歡的行為。

（4）文具的要求：使用筆袋，這樣便可以非常有效的減少文具盒掉在地上影響其他學生上課的行為，每天準備5支準備好的鉛筆到校，并在筆上貼上名字，不允許帶鐵尺和削筆器到學校。

（5）家校聯合填寫反饋表，比如是否自己獨立整理書包，做作業時間的長短，等等，家校合力，才能使孩子好習慣更穩定。

（6）多讀書。給孩子規定必讀書目，圖書角要起到作用。每周一節圖

書分享課。

（7）建立一支得力的班干部隊伍，從上一屆我帶的班級中我獲益最深的便是這一點，有一支能為我排憂解難的班干部隊伍，我的工作輕松了很多，孩子們做的真棒！完全超乎我的意料，第二學期孩子們完全可以做到我在的時候和不在的時候一樣，這一點我至今都覺得很欣慰。

學，然后知不足。今天的感觸頗深，自己做的還遠遠不夠，覺得自己對學生的付出虧欠了太多，去年一年，有些成果，也有些遺憾，自己認真的付出了，卻也對得起自己的心，還是收獲頗豐的。幸運是我又迎來了一批新學生，他們仍站在起點上，等著我去領航，所以總結上一年的點點滴滴，從中反思和感悟，擺出更好的心態，下定更深的決心，抱著更高的期望，做出最大的努力，付出更多的感情，對這一屆的孩子們爭取做到自己的最好！

2012年8月20日

第二篇：小學生養成良好行為習慣學習心得

教育是生命影響生命

——聽對門小學《關于如何培養學生良好行為習慣》講座有感

易柳清

前段時間非常幸運到了貴州省安順市對門小學參觀學習，該校雖然不是很大，但校園環境、場室布局都讓我留下深刻的印象，特別是下午聽了李校長關于《關于如何培養學生良好行為習慣》的講座，對于即將開始新的一輪征程的我，無疑產生了醍醐灌頂的作用，覺得似乎在茫茫求知路上看到了指明燈，燈塔就在前方，而我要做的，便是按照指明燈給出的方向，并且找到最適合自己的道路，前進。現在談談我自己的感想。

有人說：“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”

著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“教育是什么往簡單方面說：‘只需一句話，就是要培養良好的習慣，良好的行為習慣主要在學校中養成'。”大家都知道，好習慣使人終生受益，特別是小學生，可塑性強，也正是習慣養成的關鍵時期。良好行為習慣是基礎教育的重要環節，是改進德育的重要方面。為了更好培養孩子們的良好行為習慣，我認為我們教師應該做到以下幾點。

1、做學習型的教師，向專家、書本、網絡，以及很容易被忽略的同行，多學習，多聽課，學習優點。這點是我多年以來最欠缺的部分，課堂始終不是我要的樣子，得抓緊時間改進了，多學習，很重要！再提到做智慧型的教師，學到的東西要變通，成為自己的特色，好的方法有

很多，卻不是搬來就能用，一定要根據自身實際情況尋求最合適自己的，這樣才能事半功倍。

2、跳出學校看教育。學校當然看重成績，可是一個老師，絕不能把成績作為衡量學生優秀與否的唯一標準。“教孩子六年，要想孩子十六年，要想孩子六十年”，不要急功近利，這一點我是應該時刻提醒自己，并且將它作為教育的原則。

3、好習慣要從最細微處，最切近處入手。工作以來，遇到過一些很頭疼的問題，自己行之有效的方法缺乏，有時候真的不知道怎樣處理才好，卻又希望自己的班級迅速變成我想要的樣子，這時，就要觀察班級普遍存在的問題，從這一點切入，想必會收到自己想要的效果，也會更得力一些。

4、好習慣養成要反復歷練，要有耐心，要堅持不懈。這一點我是做的最不好的，有時我給學生提出一個要求，過了不久我自己都忘了應該檢查這個要求提出后執行的結果如何，是否有成效，這也是孩子們一些行為習慣沒有養成的很好的原因。如果我足夠耐心，始終跟進，時時檢查，學生的良好習慣便會養成的更好一些，也更持久一些。比如對門小學老師提出的，每周制定1到2個目標，根據學生的特點制定，在這個過程中允許學生有反復，但嚴格的要求要貫徹始終。這一點我必須嚴格要求自己做到，這樣才能培養出學生好的行為習慣。

5、對后進生要轉化，隨時發現隨時表揚。有時候我看學生，難免會戴上有色眼鏡，總覺得有的孩子什么都好，有的孩子怎么看怎么不順眼，這是極其錯誤的態度和做法!我應當抓住每一個時機教育和影響孩子，而不是如何的去批評他，打擊他，一句好話會鼓勵孩子的前行，但一句傷人的話卻會毀了孩子的終身，我要驚醒自己時時刻刻注意，肯定每一個孩子的優點，放大他的長處，這樣才能讓所有的孩子沐浴在愛和陽光里。

為了培養出學生好的行為習慣，在平時工作時，就應在開學伊始，向學生提出明確的要求，并把工作落實到位。針對我的學生我會進行以下工作，希望這樣能使學生好的習慣有效而快速的建立起來。

1、牢牢抓住中年級孩子的特點，進行因材施教，這才是屹立千年不倒的教育理念。

2、好習慣的最基本要求：

（1）坐姿要正確，舉手發言姿勢要注意，椅子的擺放要求要規定；（2）聽課時應眼到、心到，而不是想做什么就做什么，別人說話我不認真聽，這是要堅決杜絕的；

（3）制定聲音尺度：發言時聲音要洪亮，小組討論時要注意自己小組的人聽見即可；背課文時只要對方聽見就好，課間你的聲音只要讓和你一起玩耍的小伙伴聽見就可以了。這一點以前真的忽略了，上課總有學生回答問題聲音很小，或者討論時全班都很吵，又或者好多小朋友下課在走廊追逐打鬧，我經常因為這個批評孩子，其實錯的不是孩子，只是我沒有教給他們應該怎樣做是好的，是對的，值得表揚的，一定要給孩子做好示范，讓他們自己去體會怎樣才是大家都喜歡的行為。

（4）家校聯合填寫反饋表，比如是否自己獨立整理書包，做作業時間 的長短，等等，家校合力，才能使孩子好習慣更穩定。（5）多讀書。給孩子規定必讀書目，圖書角要起到作用。每周一節圖書分享課。

（6）建立一支得力的班干部隊伍，從上一屆我帶的班級中我獲益最深的便是這一點，有一支能為我排憂解難的班干部隊伍，我的工作輕松了很多，孩子們做的真棒！完全超乎我的意料，第二學期孩子們完全可以做到我在的時候和不在的時候一樣，這一點我至今都覺得很欣慰。

貴州之行，使我大開眼界。通過了解教育改革成功的典范，通過深入人心的報告，我體會到培養學生良好行為習慣在學校每一個角落、每一節課、教師的每一個舉動。我想，作為學校，必須創建特色，走持續發展之路，像對門小學一樣把學校建設成師生的樂園。

第三篇：《小學生良好課堂行為習慣養成研究》

《小學生良好課堂行為習慣的培養課題研究報告》

一、課題的提出的背景與意義。

我校地處城郊，學生都是來自于農村，而學生的父母都不在家的“留守學生”達到了50%，父母中只有一人在家的學生也高達30%。很多學生都是由爺爺、奶奶或者外公、外婆代管,甚至高段學生中還有獨自在家，無人看管的個例。因此，很多學生從小就滋生了自由散漫，厭惡學習的思想。在課堂中具體表現在：

1、無預習復習的習慣。

2、不會做課堂筆記。

3、難以集中精力聽講，愛做小動作。

4、書寫不規范，做作業草率應付。

5、不善于發表自己的見解，不能正確評價自己和他人。

6、不獨立思考，愛抄襲他人作業等諸多現象。上述現象導致學生課堂學習效率低下，在知情意行技諸方面的發展遭受嚴重阻礙，影響學生成長和發展。

教育家葉圣陶曾明確指出教育就是要培養學生良好的學習習慣。學生學習的過程就是形成習慣的過程。小學階段是學生形成良好學習習慣的關鍵時期、最佳時期。習慣是經過反復練習逐步形成的不需要意志努力和監督的自動化行為模式，學習習慣則是在學習活動中形成的比較穩定的行為方式。它一經形成就將成為學習活動的一種傾向和需要，并自動地表現出來。

在課堂中培養良好的學習習慣是使學生成為學習的主人，成為能夠為自己行為負責的人的重要因素。課堂上良好的行為習慣是獲取知識，培養能力，發展智力的前提。學生的學習興趣被喚起，成功的欲望和求知欲望被激發起來，有意注意與無意注意結合起來，不斷地轉移興奮的中心，使兒童在一定時間里把注意力都集中在應注意的對象上，從而爭取最佳的學習效果。研究表明，“要我學”與“我要學”表現出來的學習效果有著明顯的差異。“我要學”的品質，會讓人終生受益。

二、課題的界定

良好課堂行為習慣我們指小學生在老師的引導和幫助下形成的一種有助于課堂學習，相對自覺、主動、持久、穩定的行為方式，以期形成良好的課堂學習習慣。良好的學習習慣符合學習的心理學規律，有利于提高學習效率，而不好的學習習慣則會妨礙學習效果。

三、課題研究目的。

小學生良好課堂學習習慣養成研究是在調查了解的基礎上，針對一些個案進行深入的分析和研究，分析影響學生課堂良好學習習慣的主、客觀因素，研究如何培養學生良好學習習慣的方法，并通過我們有目的性的指導和反復的訓練，最終使學生養成良好的學習習慣，充分發揮習慣這一非智力因素在人的成長和成才道路上的作用，形成一套符合我校實際的評價和操作模式，為我校優良班級的建設和良好校風的形成提供科學的依據。在新一輪的課程改革形勢下，通過研究，既可以培養學生終身學習的能力，也能促進我校教師教育教學觀念的更新，以適應新課程改革發展的要求，這對提高我校教育教學質量也有十分重要的意義。

具體目標： 激發學生主動參與學習的愿望，探究并形成培養學生良好課堂行為習慣的策略。1.善于思考，能集中精力行為培養。

2.勤動手，作好課堂知識要點筆記的行為培養。3.敢于質疑，善于表達見解的行為培養。4.正確自我評價，及時更正錯誤的行為培養。5.積極主動完成任務。

五、課題研究的理論基礎

1.《小學生日常行為規范》《中小學生守則》 2.建構主義理論

建構主義學習觀認為學習是學生自己建構知識的活動，這種建構有利于與知識技能的遷移和思維能力的培養，是無法由他人取代的；學習是學生主動建構知識的過程，學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。

建構主義教學強調學生的主動學習，但也強調教師在建構知識過程中提供給學生一定的幫助和支持，使學生的理解進一步深入。在建構性教學中，能實現教與學的互動。3.人本主義理論

以人為本的思想是人文精神的最高境界。教育上的人本思想也就是一切為了學生的思想，具體來說，即：一切為學生，為一切學生，為學生一切。人是教育教學的出發點和歸宿，一切教育教學都必須以人為中心，以促進兒童的個性全面和諧發展為根本目標。4.成功教育理論 成功教育理論認為：每一個學生都有成功的潛能；每一個學生都有成功的愿望和需要；通過教育每一個學生都可以在原有基礎上獲得成功，取得發展。成功教育強調通過教育的改善，促使學生改變消極的自我概念，觸發學生形成自我學習、自我教育的學習內部動力機制，自我開發潛能，成為學習的成功者。發現學生的“閃光點”，并引導每一個學生發現、欣賞自己與他人習作中的優點，即成功教育。5.潛力學理論

在人的體內蘊藏豐富的自然，社會的精神稟賦和潛能，即“沉睡著的潛力”，這種潛力是強大的、無窮的，如果能喚醒它，則能讓人奮發向上，提高智能，達爾文的“進化論”也足以為證。

六、研究的內容

1善于思考，能集中精力行為培養。2勤動手，作筆記的行為培養。3敢于質疑，善于表達的行為培養。4自我評價，及時更正錯誤的行為培養。5.積極主動完成任務。

七、研究的方法

行動研究法：結合實驗班教育教學工作與學生實際制定本課題研究方案，納入班級德育工作計劃，將糾正學生不良課堂行為習慣，培養學生良好行為習慣的教育，滲透到各科教育教學工作之中。文獻法、調查法：搜集整理國內外少年兒童課堂良好行為習慣的培養方法；借鑒其研究成果，針對我校學生實際，提出切實可行的研究方案。

問卷調查法和觀察法：問卷調查法用于了解教師對學生不良課堂行為習慣的看法及學生的前測后測。教師運用觀察法，了解學生各種課堂行為習慣的表現及變化。

個案追蹤法：分析我校目前少年兒童在課堂行為習慣方面存在的缺陷，有的放矢的進行針對性實驗研究。

咨詢法：解決學生課堂學習不良行為習慣的心理。

三結合法：構建學校、家庭、社會三結合的研究網絡，加強學習，提升研究的理論水平，發動家長，挖掘其教育潛力，反饋學生學習習慣養成的信息，為實驗提供參考意見，促進課題研究的順利進行。

八、課題研究工作階段安排

本研究預期一年，分四個階段進行： 第一階段：準備階段（2011.3——2011.4）

（1）學習有關良好習慣培養與研究的文獻，創設良好的課題研究氛圍。

（2）成立課題實驗研究小組，確定實驗班級。

（3）組織課題小組成員學習和理解“小學生良好學習習慣培養與研究”的理論。

（4）制定試驗研究方案，向課題組申報。第二階段：實踐研究階段（2011.5——2011.10）

（1）設計測試卷，對實驗班進行前期測試，了解學生學習習慣的現狀，并進行分析。

（2）探討良好學習習慣培養的方法：課堂認真聽老師講解，仔細想老師提出的問題和講解的內容，學會傾聽同學的發言；發揮小組合作探究的作用，課堂上主動參與學習，質疑表達；積極主動完成學習任務；學會利用多種途徑進行學習相關信息的搜集。

（3）搜集、整理與加工研究中有價值的資料，進行分析對比。（4）及時對研究實踐進行綜合性的分析，總結實驗的成功與不足；利用實驗班與非實驗班的統計數據，找出課堂教學與課外學習研究過程中的存在問題，再確定改進的措施和下一步試驗研究的方向。（5）根據實驗中的經驗，積極撰寫教育科研論文，參加各級評選活動。

（6）認真開發家庭社會教育的資源，嘗試改革社會、家庭、學校新聯合教育形式，挖掘成功經驗，及時推廣。第三階段：回顧與反思階段（2011.11——2011.12）（1）進行試驗的中期測試，開展中期自評。

（2）收集實驗教師與實驗班級的研究資料，調整學習習慣的訓練方法。

（3）在專家的指導下總結研究經驗。第四階段：總結階段（2012.1——2012.3）（1）做好實驗的后測及效果的評估。

（2）進行檢測，數據處理和分析，形成成果，撰寫工作報告與研究報告

九、研究的預期成果

1.通過研究，使學生在課堂上養成良好行為，促使學生情感、態度、能力、知識、技能和心理等各方面獲得健康發展。

2.撰寫《小學生課堂良好行為的培養研究》的研究報告及工作報告。3.匯編研究過程中的典型案例、活動圖片、相關論文、研究報告等。

嘉陵區文峰鎮第二小學校

陳秀云

黨志偉

二〇一一年三月十八日

第四篇：城鄉結合部小學生良好行為習慣養成

小學生良好行為習慣養成教育工作之我見

鐘山區三小吳曉琳

人們常說，播種行為收獲習慣，播種習慣收獲性格，播種性格收獲命運，可見行為習慣與人的性格命運的密切聯系。良好的行為習慣對學生來說終身受益，從某種意義上來說，行為習慣可以影響甚至決定人的一生。小學生良好道德水平和良好行為習慣的養成，是每一個教育工作者的責任。

近年來，隨著人民物質生活水平的不斷提高，我國少年兒童的身體發育水平、人民精神文化生活追求和豐富的社會信息來源，也大大促進了少年兒童的智力發育。與此同時，在主流文化下出現了一些灰色文化，影響著少年兒童的健康發展，導致在少年兒童中存在著“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小、依賴性強”等不良習慣。因此，對于小學生來說，更重要的是培養他們良好的行為習慣。良好行為習慣的形成，是學生良好品行的重要前提。小學生行為規范訓練是全面實施素質教育的重要組成部分，從這個意義上來說，加強對小學生的行為規范訓練和養成是提高一代人思想、行為素質的重要途徑。現代教育理論認為：行為的不斷重復與不斷訓練，就形成動力定型，它能促使學生不知不覺地按照一定方式行事。因此，培養小學生良好的行為習慣，是實施素質教育的重要基礎和前提。

我校學生的大部分家長多為外出打工、進城務工、經商人員、孩子由年長的爺爺、婆婆、外公、外婆管理，孩子的隔代教育與學校管理脫節，造成了家庭教育環境差，家長缺乏教育方法，子女無人管住的現象相當嚴重。有的家長望子成龍心切，缺乏正確的教育方法，簡單粗暴、非打則罵；有的家長則對孩子過分溺愛，聽之任之，認為長大能掙大錢即可；有的家長不遵循子女身心發展規律，放松品德教育，導致其子女在思想行為習慣方面存在很大的差異。因此，本班學生在行為習慣方面存在著不少問題。如：學生學習習慣差，課堂常規不規范；吃零食現象尤其嚴重，校園垃圾隨處可見；學生臟話頻出、打人罵人司空見慣；自私自利，漠不關心……因此，如何加強對學生行為

1習慣的規范訓練，盡快養成良好的行為習慣，這不僅關系到班風、校風健康的良性發展，且直接關系到學生整體素質的提高。所以，對小學生進行良好行為習慣的養成教育是當前小學德育的一個重要而緊迫的任務。

小學階段是人的行為習慣形成的重要時期，而人的行為習慣是通過訓練、強化形成的。要通過示范、實踐、榜樣等方法對學生進行培養訓練，做到“知、情、意、行”的相對統一。要了解城鄉結合學校小學生行為習慣的現狀和存在的問題，探索對小學生進行良好行為習慣的養成教育的方法。如：

小學生良好行為習慣培養及不良習慣矯正的策略。

（1）遵規守紀教育：要重點抓好班規、班紀、校規、校紀和法律法規、社會主義道德規范的教育。

（2）學習習慣的培養：包括與學習態度相關的習慣，與學習過程相關的習慣，與能力相關的習慣等內容。

（3）禮儀教育：要提出符合學校和學生實際的學校禮儀、家庭禮儀、社會禮儀、著裝禮儀等方面的具體要求。

（4）勞動教育：學校要研究制定學生自我服務、家務勞動以及公益勞動等方面的實踐要求。

（5）安全和自我保護方面：包括交通安全、活動安全、用電安全、消防安全以及其他自我保護方面的養成教育。

。沒有規矩不成方圓，良好行為習慣的養成并不是靠幾次教育、幾個活動就能完成的，需要長期的、嚴格的、持之以恒的規范訓練才能形成。建立一套完整的養成教育工作制度和成立相應的監督機構是持之以恒抓好行為規范養成教育的重要保證。為此，除了將《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》作為學生行為習慣養成教育的行動準繩，努力營造學習規范的濃厚氛圍外，還要根據《中小學生守則》和《日常行為規范》的基本精神，從實際出發，制訂并實施了行為規范養成教育方面的一系列合理、可行的規章制度，并把它們作為學生行為習慣養成教育的具體要求，去引導和規范著每一位學生的個性品質與行為習慣的形成。

讓道德認識實踐化，具體化，是實施主體性德育，提高學生道德素質，養成良好行為習慣的重要方法。為此，我們努力為學生提供展示自己個性的機會，充分發揮學生的主觀能動作用，激發學生參與活

2動的主動性，突出學生的主體地位，使其自身的潛能得到充分地發展，以促進學生良好個性品質與行為習慣的形成。主要做法。

班級管理體現自主性。

班級管理不僅要重視教師的主導作用，而且更要突出學生在管理過程的主體地位和主體作用，努力使之成為“自己教育自己的主體”。使學生早日適應社會，學會主動學習，主動競爭，主動進行自我選擇教育。在班級管理中實行值日班長制，能讓每位學生得到自我鍛煉的機會，全班同學每人輪流值日一天，每天放學前都要對值日情況進行小結，這些活動對學生行為習慣的養成教育和綜合能力的培養無疑是一種最好的方式，而且學生能干得主動、干得開心、干得有激情，充分體現了教育的自主性。

興趣活動突出主動性。

素質教育特別重視學生的個性培養和發展，認為“個性的多樣性、自主性和首創精神，甚至是愛好挑戰，這一切都是進行創新和革新的保證。”創新人才的培養，注重因材施教，特別鼓勵學生發展自己的興趣和愛好，要求評價學生的標準不再是千篇一律，而是共性和個性的統一。

實踐活動展示了學生的自主教育潛能。

本著一切從學生發展的需求出發，讓學生深入社會、了解社會，在社會實踐中體驗鍛煉自己的道德意志，激發自己的道德情感，提高自身的道德素質，專門設臵了“小手牽大手”、“我是清潔小能手”等少先隊服務崗位，最大限度地為隊員提供參與實踐的機會，培養他們從小不怕累、不怕臟的良好品質。

以各種節日為契機，培養了學生主動參與、自我教育能力。利用節日為契機，對學生進行專題教育，是我校培養學生主動參與，進行自我教育的一種良好方式。如每年三?八節讓學生為母親做一件事（洗頭、洗腳）讓母親開心；六?一節做一件令自己最滿意的事；九?十教師節給老師一聲祝福；十?一國慶節向祖**親道一聲祝福；元旦節向親人表示新年祝福等等。

此外，學校還通過組織開展各類有益的主題班隊會活動，來培養學生的良好個性和高尚的思想品質。如以“愛國”為主題開展了“祖國知識知多少”知識競賽、“歌唱祖國”歌曲競賽、“頌祖國”演講比賽的活動，對學生進行愛國主義教育；以“環保”為主題開展“墊江是我家，衛生靠大家”自主打掃活動；以“我為學校添光彩”、“我

3用小手扮亮母校”為內容進行畫畫、作文、演講比賽等活動，讓學生在活動中受到了教育，達到了預期目的。

把握標準，建立科學評價機制。

每個學生都希望自己能進步，都希望看到自己的努力所取得的成績與收獲。為了使學生能及時發現自己的閃光點，明確自身的不足和努力方向，充分發揮評價的激勵導向功能，發揮榜樣的示范作用，以增強他們養成良好習慣的積極性和自覺性。根據學生實際，把習慣分成了禮儀、學習、勞動衛生、安全四大類，每期定時進行評價。對學生良好習慣養成情況的評價，每周一班隊課進行上周情況回顧，并提出本周要求和整改意見；每月最后一周進行一次全方位深入的階段性評價，由學生自評、互評、教師評、家長評相結合。每學期末，進行一次總結性評價，除了學生自評、互評、教師評以處，還請同學們的家長進行評價。

A、學生自評。通過對自己習慣養成情況的回顧和反思，及時發現自己的閃光點和不足，培養學生的自我反思能力和自我教育能力。

B、學生互評。通過相互間的評價，及時發現同學的優點，指出缺點，形成了相互學習、共同提高的良好氛圍，同時使學生學會了傾聽，并樂意接受別人意見與建議。

C、教師評價。隨著教師們觀念的轉變，都深深地懂得每一個學生都是一個發展的人，一個有個性的人，一個有自主權的人。所以在評價時，都能充分尊重每一個學生，以發展的眼光看待學生。結合評價，給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；給孩子一些困難，讓他們自己去解決；給孩子一種條件，讓他們自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他們自己向前走。

D、家長評價。通過家長對孩子的評價，家長們逐步認識到了家庭教育在孩子成長過程中的重要作用，以及言傳身教的重要性，從而也有效地促進了家長們言行的自律與示范性。

培養了學生的良好行為習慣。

禮儀方面：絕大多數同學禮貌待人，尊敬師長，團結同學，能使用禮貌用語，在家能禮貌待人，孝敬父母，能自覺遵守公共秩序，基本做到公共場合不擁擠、不喧嘩。

學習方面：上課能做到專心聽講，掌握了正確的學習方法，能主動做好筆記，遇到困難能主動克服，會使用各種工具查找資料并敢于實踐。

勞動衛生方面：在家能幫助父母做一些力所能及的家務，在校基本能成為老師的勞動好幫手，衛生習慣較好，基本做到了勤換衣、勤洗澡，能夠自覺做好個人衛生。

安全方面：通過實驗，學生的安全意識增強，能認識生活中的不安全隱患，做到了不安全的事不做。

總之，小學生良好行為習慣養成教育實踐，能促使學生學習風氣更濃，能促進良好的班風的形成。

第五篇：小學生要養成良好的行為習慣

小學生要養成良好的行為習慣

同學們老師們 大家早上好！

記得愛因斯坦有句名言：“一個人取得的成績往往取決于性格上的偉大。”而構成我們性格的，正是日常生活中的一個個好習慣。好習慣養成得越多，個人的能力就越強。養成好的習慣，將為人生的成功打下堅定的基石。

有人曾做過部分杰出青年的童年與教育研究，發現他們之所以杰出，人格因素是最重要的原因。在這些杰出青年身上，集中體現出這樣6種人格特點：

1、自主自立精神;

2、堅強的意志力;

3、非凡的合作精神;

4、鮮明的是非觀念和正確的行為；

5、選擇良友；

6、“誠實、進取、善良、自信、勤勞”為做人的基本原則。舉例來說，他們在童年時，如果未完成作業而面對游戲的誘惑，60%的人“堅持認真完成作業”；三分之二的人非常喜歡“獨立做事情”；80%的人對班上不公平的事情“經常感到氣憤”，而一半以上的人“經常制止他人欺負同學的行為”。可見，良好的行為習慣可以成就積極的人生。

但審視有些同學的行為，不難發現種種不規范、不文明的言行，如行路不遵守交通法規；不遵守文明準則；班級里大聲喧嘩；同學間因一點小事而吵架；上課做小動作；考試作弊等等。再看看開學以來我們同學的表現，有人勤奮，有人懶惰;有人認真，有人馬虎;有人惜時如金，有人揮霍光陰;有人明天的事情今天做，有人今天的事情明天做……事實告訴我們，良好的行為規范是一個學生品行修養的外在表現，是保證良好學習的前提，也是樹立健康人格的基礎，更是走向事業輝煌、開創成功人生的關鍵。有怎樣的行為習慣，就會有怎樣的人生!

當然，良好習慣是通過每一天、每一步良好行為的積累和沉淀而實現的。下面是摘錄的一段順口溜，希望對大家有所幫助:

衣服整潔講儀表, 滿面春風精神好。進出校門莫擁擠，看見師生問聲好。因病因事不到校，堅持請假要做到。課前準備要充分，提前預習效果好。下課先讓老師行，有始有終堂堂好。出操整隊上操場，隊列做到快靜齊。有益活動利身心，說笑玩耍講文明。放學之后自減壓，獨立作業勤復習。找出重點和難點，查缺補漏忘不了。

同學們，這些行為規范看上去都很細小，對于你來說只要事事用心，就能養成良好習慣。

讓我們將好習慣的種子埋下，用恒心去澆灌，用良好的習慣，奠基美好的人生，成就精彩的人生!