第一篇：幼兒園晨間戶外活動游戲化的實踐研究

幼兒園晨間戶外活動游戲化的實踐研究

資陽市安岳縣岳陽鎮(zhèn)幼兒園 謝莉 劉秀容 《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，幼兒園要“積極開展適合幼兒的戶外活動”。但是，現(xiàn)在孩子的家長望子成龍.盼女成鳳心切，在家庭教育上出現(xiàn)重智育輕體育.重保育輕鍛煉的現(xiàn)象。晨間戶外活動的有效組織實施，是孩子健康成長的添加劑，是促進孩子身心發(fā)展的有效途徑，一日之計在于晨，應(yīng)重視每個晨間40分鐘黃金時間段對幼兒健康的教育，每天合理科學(xué)有效地組織晨間的戶外活動，可以使孩子擁有健康強壯的體質(zhì)，更有陽光、開朗活潑的個性。為此，我們對幼兒的晨間戶外活動進行了一個粗略的研究。

一、問題的提出

大多時候我班孩子早上的晨間活動都安排的玩玩具和折紙、粉筆畫這些活動。有一天我們在參加市教玩具比賽的時候用易拉罐做了一套體育器材，那天早上晨間活動的時候我請小朋友們試著玩這些器材，讓我們意外的是小朋友玩得很認真，也很投入，晨間活動在不經(jīng)意的情況下就結(jié)束了。后來我就深深的反思，小朋友早上來園的時候是充滿著朝氣的，被一味的綁在教室的小椅子上會壓抑他們的情緒，因此，如何搞好晨間戶外活動是急需解決的問題。目前很多幼兒園教師忽視晨間戶外活動的有效組織實施，存在的問題主要有：

1、認識不足，意識薄弱：有把晨間鍛煉看成是游戲活動的補充，僅僅滿足于有材料可提供和幼兒能進行“一物多玩”的游戲，故有針對性的開展體能鍛煉和提供符合體能發(fā)展要求的器材普遍不夠，因此晨間鍛煉成了“看堆放羊”的擺設(shè)；由此幼兒園戶外晨間鍛煉活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質(zhì)量卻得不到保證，即使開展了也缺乏關(guān)注開展鍛煉活動的密度與強度關(guān)系等等。

2、機械訓(xùn)練、缺乏自主：很多時候活動內(nèi)容是教師選定，教師規(guī)定在一定的場地，并按教師示范的要求反復(fù)練習(xí)，孩子單調(diào)機械地重復(fù)動作，于是孩子對晨間戶外活動逐漸產(chǎn)生厭倦、害怕、擔(dān)心自己練不好等，孩子對戶外活動的內(nèi)容形式不感興趣，缺乏主動性。

3、隨意性大，效能不夠：偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，但隨意性大，缺乏目的性和有效指導(dǎo)，晨練質(zhì)量不高。如有的幼兒拿著活動材料“辦家家”，有的在互相追逐打鬧，有的拿著器具看別人鍛煉，有的則較頻繁地更換活動材料。

二、研究對象與步驟

我所在的班級是大班的小朋友，平均年齡4歲半，這些孩子性格開朗活躍。我們將研究分為3個步驟:

1、準備階段（2009、5-----2009、6月）

（A）了解目前幼兒園晨間戶外活動中存在的問題，尋找思考活動低效的原因。

（B）設(shè)計研究方案，討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務(wù)，制定研究制度。

2、正式研究階段：（2009、6月----2009、10月）（A）制定具體的課題實施方案。（B）結(jié)合園本教研，圍繞“立足常態(tài)課，幼兒園戶外活動的組織及指導(dǎo)”

定期開展案例討論學(xué)習(xí)。

3、總結(jié)整理階段：（2009、10月---2009、11月）（A）召開課題成果經(jīng)驗交流會。

（B）整理、分析有關(guān)課題資料，匯總研究成果。（C）課題組撰寫研究工作報告。

三、研究過程與方法

幼兒園晨間戶外活動是一日活動中促進孩子動作和諧發(fā)展的重要課程環(huán)節(jié)，孩子動作能力的發(fā)展需要在主動寬松的氛圍中通過自身的主動參與，與活動器材愉快互動，而不能過多的通過機械訓(xùn)練和反復(fù)示范練習(xí)，因此應(yīng)在仔細研究兒童主體因素和環(huán)境因素提供的可能性的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計了以下方法：（1）行動研究法；（2）觀察研究法；（3）案例研究。

我們秉著消除戶外鍛煉機械重復(fù)練習(xí)的學(xué)習(xí)模式，以游戲化學(xué)習(xí)方式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，推動幼兒園課程實施游戲化的進程，充分發(fā)揮戶外活動的整體功能，促進幼兒身心和諧發(fā)展。在研究的過程中我們先就這一課題進行反復(fù)的鉆研，首先了解到幼兒園晨間戶外活動中存在的一些問題，就其中活動范圍小，活動內(nèi)容單一等情況設(shè)計了一些解決的方案；其次我們針對這些問題結(jié)合本班的實際情況設(shè)計了一些游戲，比如：讓幼兒自制體育器材讓孩子們體會自導(dǎo)自演的樂趣；還將一些傳統(tǒng)的民間游戲設(shè)計在晨間活動中，比如：跳繩、踢毽、丟手絹；有時我們會創(chuàng)編一些游戲，像設(shè)置障礙讓孩子走迷宮等等。我們摒棄以往單調(diào)乏味的機械練習(xí)，把枯燥的動作和身體素質(zhì)的練習(xí)變成有趣的模仿活動或有情節(jié)的游戲活動，使幼兒輕松、愉快的參與活動，把晨間戶外活動寓于有情節(jié)、有角色、有競賽的游戲之中，使之新穎生動，增加了孩子對游戲的興趣。

對于孩子們的晨間活動的開展我們通過了一個家長調(diào)查表了解家長們對本次活動的意見，很多家長就孩子的晨間戶外活動給予極大的支持，并且提出了很多有建設(shè)性的意見。

四、研究成效

半年的研究時間很短，我們跟孩子都有了很大的收獲。皮亞杰活動理論強調(diào)“自發(fā)主動”，強調(diào)兒童心理發(fā)展的本質(zhì)是主體通過動作對客體的適應(yīng),是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果,兒童所獲得的這些巨大成就主要不是由教師傳授,而是來自于兒童本身,是兒童主動發(fā)現(xiàn)、自發(fā)學(xué)習(xí)的結(jié)果。知識能力的獲得要讓兒童自己主動地、自發(fā)地學(xué)習(xí)。教師除了為兒童提供主動地、自發(fā)地學(xué)習(xí)的機會外,還可以選擇一定的材料、激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,促進兒童的發(fā)展。他認為動作是連接主體與客體的橋梁和中介,一切知識是主體與客體相互作用的產(chǎn)物，認識的形成主要是一種活動的內(nèi)化作用。也就是說,只有兒童自己具體地和自發(fā)地參與各種活動,才能獲得真實的知識,形成他們自己的假設(shè),給予證實或是否定。我們設(shè)計的很多有趣的活動讓孩子在活動中體會到游戲的樂趣，孩子在玩樂體驗中享受成長，教師以游戲中的角色參與融入孩子的活動中，充分了解孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在參與活動過程中及時給予指導(dǎo)，這樣很好的促進了師幼互動，達到了我們教育的目的。

五、問題討論與研究

當(dāng)然由于時間的關(guān)系我們也有不足的地方，回顧研究的過程，我們在指導(dǎo)的策略上有重復(fù)、單一的情況發(fā)生，我們也將我們存在的問題提出幾點意見僅供參考：

1、教師是否做到有心中有目標通過多元多形式的評價促進活動游戲化進程。

2、教師能否做到隨時關(guān)注并與孩子共同捕捉設(shè)計幼兒感興趣的游戲。

總之讓幼兒愉快的游戲是作為當(dāng)前幼兒教師的主要的任務(wù)，我們要發(fā)現(xiàn)問題及時的解決。幼態(tài)持續(xù)的理論認為人類的健康生存有賴于把兒童期的部分行為保持到成年期乃至老年期。我們應(yīng)趁著為時未晚之機，把自己從“成熟”的方式中拯救出來。人類進化發(fā)展的命運就是，延長兒童期，終生保持這些特質(zhì)。

第二篇：小班晨間戶外活動游戲化的實踐研究

小班晨間戶外活動游戲化的實踐研究

晨間戶外活動是幼兒園一日活動組織中的一個重要環(huán)節(jié)，由于托班幼兒早上來園的時間參差不齊，影響了晨間活動的開展。為了進一步發(fā)揮晨間鍛煉的作用，近期，干覽中心幼兒園托班段開展了多樣化戶外活動的探索實踐。

該段老師們從托班多樣化戶外活動內(nèi)容的選擇、托班幼兒動作的發(fā)展特點及安全防護工作等方面入手，將晨間戶外活動游戲化，在對托班幼兒基本能力要求的基礎(chǔ)上，設(shè)計了形式多樣、充滿趣味的游戲活動，如鉆爬活動設(shè)計成了“戰(zhàn)勝大灰狼”、“小狗熊玩耍”等；平衡活動設(shè)計成“過小橋”、“走腳印”等；跳的活動設(shè)計成“袋鼠寶寶過生日”、“青蛙跳水”等；爬的活動設(shè)計成“毛毛蟲爬呀爬”、“快樂的小蝸牛”等。利用這些豐富而有趣的內(nèi)容及形式來吸引幼兒積極主動地參與晨間戶外鍛煉，以達到鍛煉的目的。同時家園共同配合，要求家長合理安排來園時間。此項實踐活動，不僅激發(fā)了幼兒參與活動的積極性，有目的有計劃地發(fā)展了幼兒的基本動作，同時也讓孩子體驗到了運動的快樂。

第三篇：幼兒園教學(xué)游戲化研究

幼兒園教學(xué)游戲化研究

幼兒園教學(xué)是幼兒教育的初級階段，對幼兒的智力開發(fā)和健康成長至關(guān)重要。考慮到幼兒愛玩、好動的天性，提倡在幼兒園教學(xué)中大力開展游戲化教學(xué)。這是一種把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來的教學(xué)方式，不僅滿足了幼兒愛玩、好動的需求，也能達到幼兒教育的目的，讓幼兒在適宜的環(huán)境下學(xué)習(xí)與成長。為了使幼兒園教學(xué)游戲化順利地實施，教學(xué)中要先確立一個明確的目標，創(chuàng)設(shè)一個適合于幼兒身心特點的游戲環(huán)境，快速地吸引幼兒的注意力，進入游戲環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而完成教學(xué)任務(wù)，達到幼兒教學(xué)目的。

一、幼兒園教學(xué)的特點

幼兒園階段的孩子，他們天性活潑好動，模仿力強，但是注意力不集中，不能夠長時間的集中精力去學(xué)習(xí)，單一形式的知識傳授教學(xué)并不適用他們。由于他們這樣的特點，使得幼兒園教學(xué)形成了游戲化、生活化、活動性和潛在性特點。

第一，游戲化。游戲化的教學(xué)符合幼兒身心特點，能夠滿足幼兒身心發(fā)展的各方面需求，是基本的學(xué)習(xí)方式。

第二，生活化。幼兒教學(xué)的目標和內(nèi)容是廣泛的，不僅僅包括認知世界、啟迪心智等內(nèi)容，也包括做人、能力養(yǎng)成等，要想達到這樣的教學(xué)目的，需要在生活中學(xué)習(xí)，將生活經(jīng)驗融入教學(xué)中來。

第三，活動性。對于幼兒而言，只有在活動中的學(xué)習(xí)才具有意義，才能讓幼兒通過直接經(jīng)驗進行理性學(xué)習(xí)。

第四，潛在性。幼兒園教學(xué)目標是明確的，但它不體現(xiàn)在課程、課堂上，是通過幼兒喜聞樂見的教學(xué)活動來體現(xiàn)的。教學(xué)目標隱藏在游戲、生活及其他活動中，潛移默化地對幼兒起作用

二、幼兒園教學(xué)游戲化的實施策略

（一）明確教學(xué)目標

根據(jù)幼兒身心發(fā)展的不同階段，確定教學(xué)目標，編制教學(xué)方案，精心設(shè)計游戲活動，避免教學(xué)走彎路、走錯路，有效實施游戲化的教學(xué)。游戲化教學(xué)有教學(xué)目標，通過教學(xué)讓幼兒學(xué)會一定的知識技能。但是，為了避免幼兒園教學(xué)小學(xué)化，扼殺幼兒的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)目標隱藏在游戲化的教學(xué)活動之中，讓幼兒在游戲化的教學(xué)活動中逐步掌握知識技能。例如，講述曲線時，為了讓幼兒了解“什么是曲線”，可以讓幼兒手持不同顏色的彩帶，隨著音樂舞動，使幼兒在活動過程中體驗曲線的線條，對曲線形成一定的認識。

（二）合理確定游戲化教學(xué)的活動內(nèi)容

不是任何一種教學(xué)活動都適宜采用游戲化的教學(xué)方式，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標確定教學(xué)活動的內(nèi)容，精心設(shè)計與組織教學(xué)活動的形式，這樣才能使教學(xué)活動的內(nèi)容服務(wù)于教學(xué)目標的實現(xiàn)。

以往的幼兒園教學(xué)趨向于小學(xué)化，所有教學(xué)活動的內(nèi)容都在安排之中，但游戲化教學(xué)的活動內(nèi)容是靈活多變的。所以，教師要根據(jù)教學(xué)目標編制不同的活動內(nèi)容，讓幼兒在活動中找到適合自己的角色，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，讓幼兒充分發(fā)揮主觀能動性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，達到幼兒教學(xué)目標。

（三）創(chuàng)設(shè)適于幼兒特點和身心發(fā)展的教學(xué)情境

調(diào)查顯示，有87%的幼兒在教學(xué)游戲化過程中會非常注重教學(xué)情境，只有不到3%的幼兒不注重教學(xué)情境。適宜于幼兒特點和身心發(fā)展的教學(xué)情境能夠激起幼兒的情緒體驗，喚起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在幼兒園大班彈跳教學(xué)中，教師可以通過游戲環(huán)境為幼兒創(chuàng)造一個隱藏的教學(xué)情境。設(shè)置一個以參觀動物園為主線的游戲環(huán)境，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地模仿各類小動物，如青蛙跳、鴨子走、烏龜爬、小兔子跳……在幼兒歡樂的模仿秀后，教師引導(dǎo)幼兒用雙腳去起跳，學(xué)會起跳的技巧，從而達到良好的教學(xué)效果。在游戲化的教學(xué)中，教學(xué)情境可以隱藏在游戲環(huán)境之中，無形的影響幼兒，讓幼兒不知不覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）利用游戲化的教學(xué)手段

游戲化教學(xué)手段指的是游戲化教學(xué)活動的設(shè)置方法。具體有兩種方法，一是引入完整的游戲，二是運用游戲因素，使教學(xué)活動游戲化。比如，教師教授幼兒認知圖形時，常常使用游戲性的語言，“老師為小朋友帶來了許多有趣的朋友，它們有著各式各樣的身體，我們和它們一起做游戲吧。”在這里，教師利用游戲性的語言，引導(dǎo)幼兒進入學(xué)習(xí)活動中去，一定程度上激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒園教學(xué)游戲化是一種有效地教學(xué)方法，它符合幼兒的身心特點和發(fā)展需求，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒快速進入學(xué)習(xí)情境，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在幼兒園教學(xué)中，游戲是教學(xué)活動的內(nèi)容，是教學(xué)活動的實施途徑，也是幼兒教學(xué)目標實現(xiàn)的重要手段，應(yīng)充分將其與教學(xué)結(jié)合起來，推動教學(xué)游戲化，便于達到幼兒教學(xué)目標。

【作者單位：如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)夏堡幼兒園 江蘇】

第四篇：幼兒園晨間戶外游戲

幼兒園中班體育游戲――迷迷轉(zhuǎn) 玩法：

． 幼兒兩臂側(cè)平舉，在原地旋轉(zhuǎn)。

．

邊轉(zhuǎn)邊念兒歌：“迷迷轉(zhuǎn)，迷迷轉(zhuǎn)，大風(fēng)吹來，塊塊站。”

．

當(dāng)念到“站”字時，幼兒馬上停止旋轉(zhuǎn)。

．

每回最多轉(zhuǎn) 3 圈，以防幼兒頭暈跌倒。

做冰塊 玩法

． 大家一起念兒歌：“做冰塊，做冰塊，有的大，有的小，有的方，有的園。”

． 念到最后一個字時，每個幼兒都必須停住不動，并盡量擺出各種不同的身體造型，就像真的被冰“凍”住了一樣。

． 如有幼兒動了，則要受懲罰。如讓他伸出一只手，周圍的同伴一起念：“你是一個小調(diào)皮，伸出手來打三下，一二三。”輕輕地、象征性地打過后，游戲繼續(xù)。． 如沒有人動，教師可說“太陽出來了，冰九化掉了”，幼兒可以自由地動了。． 游戲可反復(fù)進行。

幼兒園中班體育游戲：

籠中鳥

籠中鳥，籠中鳥，關(guān)在籠中的小小鳥，何時出來跳一跳。

夜過去，天亮了，與仙鶴烏龜一起逃。

猜猜身后誰在鬧？

游戲規(guī)則：大家手拉手圍成一圈兒，籠中鳥用兩手捂住自己的雙眼蹲在正中央。大家一邊圍著籠中鳥轉(zhuǎn)，一邊唱歌謠，唱道“一起逃”的時候，大家一起蹲下來。唱到“猜猜身后誰在鬧”的時候，籠中鳥要猜出身后的人，并叫出他的名字。被猜中者換在中間做籠中鳥。

網(wǎng)小魚（小班）

玩法：

將全班幼兒分成兩部分，一部分幼兒做魚兒，一部分幼兒做網(wǎng)。做網(wǎng)的幼兒圍成一個大圓圈，做魚兒的幼兒站在圓圈中間。游戲開始，全體幼兒念兒歌：魚兒魚兒游阿游，游到西來游到東，魚兒魚兒快快游，小心魚網(wǎng)網(wǎng)住你！兒歌念完，扮做魚兒的幼兒找空隙鉆出去四散跑開，圓圈上的幼兒做成一個大魚網(wǎng)，盡量把魚兒網(wǎng)住。待圓圈里的魚兒鉆出去一大半時，大魚網(wǎng)變成小魚網(wǎng)，小魚網(wǎng)可以由 2 個或 3 個幼兒做成，被捉到的魚兒不能再參加游戲。直到把魚兒都捉完。第二次游戲讓幼兒換角色進行。

小兔拔蘿卜

教師將蘿卜放在一邊當(dāng)蘿卜地。

――“菜地里的蘿卜豐收了，我們一起去把它們拔回家。”

第一次游戲時，雙腳并攏連續(xù)向前跳。

第二次游戲時，雙腳時而并攏時而分開跳。

第三次游戲時，雙腳并攏向左向右跳到蘿卜地里拔蘿卜。

4、放松身體，結(jié)束活動。

聽音樂做放松運動。

幼兒每人拿一個圈，當(dāng)做汽車方向盤，開著汽車把蘿卜運回家。

木頭人

游戲

“山上有個木頭人”

指導(dǎo)：師生共同玩游戲“山上有個木頭人”。讓幼兒聽口令做動作，兒歌結(jié)束后幼兒站定，不能說話也不能動，看誰堅持的時間最長。

游戲兒歌內(nèi)容：山，山，山，山上有個木頭人，三，三，三，三個好玩的木頭人，不許說話不許動。

幼兒園大班體育游戲：抓小雞接龍

游戲規(guī)則：首先選出一個老鷹，然后開始做游戲，老鷹拼命地去追其他的人，其他人四散逃跑。凡是被老鷹摸到的人立刻和老鷹手拉手去追其他人。追人的老鷹達到了 4 個后，可以分成兩組繼續(xù)做游戲。而在“梯子游戲（又稱圍攻游戲）”中老鷹就不能分組，老鷹們要手拉手地包圍逃的小雞，并抓住他。

第五篇：幼兒園晨間戶外游戲集錦

幼兒園晨間戶外游戲集錦

晨間活動是幼兒園一日生活的重要環(huán)節(jié)之一，關(guān)系到幼兒在園的一日健康成長。那么，如何讓晨間活動發(fā)揮到最大作用呢？當(dāng)然是玩晨間游戲了。

幼兒園中班體育游戲――迷迷轉(zhuǎn)

玩法：

1．幼兒兩臂側(cè)平舉，在原地旋轉(zhuǎn)。

2． 邊轉(zhuǎn)邊念兒歌：“迷迷轉(zhuǎn)，迷迷轉(zhuǎn)，大風(fēng)吹來，塊塊站。”

3． 當(dāng)念到“站”字時，幼兒馬上停止旋轉(zhuǎn)。

4． 每回最多轉(zhuǎn)3圈，以防幼兒頭暈跌倒。

提示：發(fā)展幼兒的平衡能力。

做冰塊

玩法：

1．大家一起念兒歌：“做冰塊，做冰塊，有的大，有的小，有的方，有的園。”

2．念到最后一個字時，每個幼兒都必須停住不動，并盡量擺出各種不同的身體造型，就像真的被冰“凍”住了一樣。

3．如有幼兒動了，則要受懲罰。如讓他伸出一只手，周圍的同伴一起念：“你是一個小調(diào)皮，伸出手來打三下，一二三。”輕輕地、象征性地打過后，游戲繼續(xù)。

4．如沒有人動，教師可說“太陽出來了，冰九化掉了”，幼兒可以自由地動了。

5．游戲可反復(fù)進行。

幼兒園中班體育游戲：籠中鳥

籠中鳥，籠中鳥，關(guān)在籠中的小小鳥，何時出來跳一跳。夜過去，天亮了，與仙鶴烏龜一起逃。猜猜身后誰在鬧？

游戲規(guī)則：大家手拉手圍成一圈兒，籠中鳥用兩手捂住自己的雙眼蹲在正中央。大家一邊圍著籠中鳥轉(zhuǎn)，一邊唱歌謠，唱道“一起逃”的時候，大家一起蹲下來。唱到“猜猜身后誰在鬧”的時候，籠中鳥要猜出身后的人，并叫出他的名字。被猜中者換在中間做籠中鳥。

網(wǎng)小魚（小班）

玩法：將全班幼兒分成兩部分，一部分幼兒做魚兒，一部分幼兒做網(wǎng)。做網(wǎng)的幼兒圍成一個大圓圈，做魚兒的幼兒站在圓圈中間。游戲開始，全體幼兒念兒歌：魚兒魚兒游阿游，游到西來游到東，魚兒魚兒快快游，小心魚網(wǎng)網(wǎng)住你！兒歌念完，扮做魚兒的幼兒找空隙鉆出去四散跑開，圓圈上的幼兒做成一個大魚網(wǎng)，盡量把魚兒網(wǎng)住。待圓圈里的魚兒鉆出去一大半時，大魚網(wǎng)變成小魚網(wǎng)，小魚網(wǎng)可以由 2個或3個幼兒做成，被捉到的魚兒不能再參加游戲。直到把魚兒都捉完。第二次游戲讓幼兒換角色進行。

小兔拔蘿卜

教師將蘿卜放在一邊當(dāng)蘿卜地。

――“菜地里的蘿卜豐收了，我們一起去把它們拔回家。”

第一次游戲時，雙腳并攏連續(xù)向前跳。

第二次游戲時，雙腳時而并攏時而分開跳。

第三次游戲時，雙腳并攏向左向右跳到蘿卜地里拔蘿卜。

放松身體，結(jié)束活動。

聽音樂做放松運動。

幼兒每人拿一個圈，當(dāng)做汽車方向盤，開著汽車把蘿卜運回家。

木頭人

游戲 “山上有個木頭人”

指導(dǎo)：師生共同玩游戲“山上有個木頭人”。讓幼兒聽口令做動作，兒歌結(jié)束后幼兒站定，不能說話也不能動，看誰堅持的時間最長。

游戲兒歌內(nèi)容：山，山，山，山上有個木頭人，三，三，三，三個好玩的木頭人，不許說話不許動。

幼兒園大班體育游戲：抓小雞接龍

晨間活動是幼兒園一日生活的重要環(huán)節(jié)之一，關(guān)系到幼兒在園的一日健康成長。那么，如何讓晨間活動發(fā)揮到最大作用呢？當(dāng)然是玩晨間游戲了。

幼兒園中班體育游戲――迷迷轉(zhuǎn)

玩法：

1．幼兒兩臂側(cè)平舉，在原地旋轉(zhuǎn)。

2． 邊轉(zhuǎn)邊念兒歌：“迷迷轉(zhuǎn)，迷迷轉(zhuǎn)，大風(fēng)吹來，塊塊站。”

3． 當(dāng)念到“站”字時，幼兒馬上停止旋轉(zhuǎn)。

4． 每回最多轉(zhuǎn)3圈，以防幼兒頭暈跌倒。

提示：發(fā)展幼兒的平衡能力。

做冰塊

玩法：

1．大家一起念兒歌：“做冰塊，做冰塊，有的大，有的小，有的方，有的園。”

2．念到最后一個字時，每個幼兒都必須停住不動，并盡量擺出各種不同的身體造型，就像真的被冰“凍”住了一樣。

3．如有幼兒動了，則要受懲罰。如讓他伸出一只手，周圍的同伴一起念：“你是一個小調(diào)皮，伸出手來打三下，一二三。”輕輕地、象征性地打過后，游戲繼續(xù)。

4．如沒有人動，教師可說“太陽出來了，冰九化掉了”，幼兒可以自由地動了。

5．游戲可反復(fù)進行。

幼兒園中班體育游戲：籠中鳥

籠中鳥，籠中鳥，關(guān)在籠中的小小鳥，何時出來跳一跳。夜過去，天亮了，與仙鶴烏龜一起逃。猜猜身后誰在鬧？

游戲規(guī)則：大家手拉手圍成一圈兒，籠中鳥用兩手捂住自己的雙眼蹲在正中央。大家一邊圍著籠中鳥轉(zhuǎn)，一邊唱歌謠，唱道“一起逃”的時候，大家一起蹲下來。唱到“猜猜身后誰在 鬧”的時候，籠中鳥要猜出身后的人，并叫出他的名字。被猜中者換在中間做籠中鳥。

網(wǎng)小魚（小班）

玩法：將全班幼兒分成兩部分，一部分幼兒做魚兒，一部分幼兒做網(wǎng)。做網(wǎng)的幼兒圍成一個大圓圈，做魚兒的幼兒站在圓圈中間。游戲開始，全體幼兒念兒歌：魚兒魚兒游阿游，游到西來游到東，魚兒魚兒快快游，小心魚網(wǎng)網(wǎng)住你！兒歌念完，扮做魚兒的幼兒找空隙鉆出去四散跑開，圓圈上的幼兒做成一個大魚網(wǎng)，盡量把魚兒網(wǎng)住。待圓圈里的魚兒鉆出去一大半時，大魚網(wǎng)變成小魚網(wǎng)，小魚網(wǎng)可以由 2個或3個幼兒做成，被捉到的魚兒不能再參加游戲。直到把魚兒都捉完。第二次游戲讓幼兒換角色進行。

小兔拔蘿卜

教師將蘿卜放在一邊當(dāng)蘿卜地。

――“菜地里的蘿卜豐收了，我們一起去把它們拔回家。”

第一次游戲時，雙腳并攏連續(xù)向前跳。

第二次游戲時，雙腳時而并攏時而分開跳。

第三次游戲時，雙腳并攏向左向右跳到蘿卜地里拔蘿卜。

放松身體，結(jié)束活動。

聽音樂做放松運動。

幼兒每人拿一個圈，當(dāng)做汽車方向盤，開著汽車把蘿卜運回家。

木頭人

游戲 “山上有個木頭人”

指導(dǎo)：師生共同玩游戲“山上有個木頭人”。讓幼兒聽口令做動作，兒歌結(jié)束后幼兒站定，不能說話也不能動，看誰堅持的時間最長。

游戲兒歌內(nèi)容：山，山，山，山上有個木頭人，三，三，三，三個好玩的木頭人，不許說話不許動。

幼兒園大班體育游戲：抓小雞接龍

游戲規(guī)則：首先選出一個老鷹，然后開始做游戲，老鷹拼命地去追其他的人，其他人四散逃跑。凡是被老鷹摸到的人立刻和老鷹手拉手去追其他人。追人的老鷹達到了4個后，可以分成兩組繼續(xù)做游戲。而在“梯子游戲（又稱圍攻游戲）”中老鷹就不能分組，老鷹們要手拉手地包圍逃的小雞，并抓住他。