第一篇：2016年教師晉升職稱答辯題要點

小學三年級語文教師晉升職稱答辯題要點：

1、怎樣上好一堂課? 答：教師要深入挖掘教材,教師要有堅實的教學基本功,離不開 學生的學習情緒。

2、結(jié)合你的教育教學實踐，請你說一說學校開展教研活動有什 么意義? 相互學習，取長補短，共同探討教育教學中存在的問題，培養(yǎng) 典型，典型引路，確立新的教育觀念，提升教師專業(yè)化水平，提高教 師的教育教學能力和素養(yǎng)。

3、按照中華人民共和國教師法的規(guī)定，教師享有哪些權(quán)利？（1）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；（2）從事 科學研究、學術(shù)交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)活動中充分發(fā)表 意見；（3）指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績；（4）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休 假；（5）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意 見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；（6）參加進修或者其他方式的培訓。

4、請你談一談教師的心理健康對教育學生有什么影響？ 教師的心理健康直接影響學生的心理健康，表帥作用在教育過 程中占有重要位置。

5、對“開放式課堂”你是如何理解的？

主要是改變以“教師為主”的課堂教學模式為以學生為主“的 課堂教學模式，多形式，多渠道。

6、你對新課程改革有什么體會？ 改變單純的知識結(jié)構(gòu)體系，為在知識傳授中培養(yǎng)能力的結(jié)構(gòu)體 系。突出分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)。

7、新型的師生關(guān)系應(yīng)該是什么樣的？ 答：在人格上，學生與教師是平等的 在社會道德上，師生關(guān)系是相促進的 師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系

8、教學原則包括那些？（答對四項得滿分）答： A 直觀性原則 B 啟發(fā)性原則 c 鞏固性原則 D 理論聯(lián)系實際原 則 E 循序漸進原則

9、一份教案的核心是？ 答：提出教學目的、選擇教學方法、涉及教學進程、規(guī)劃板書 內(nèi)容。

10、我們應(yīng)該怎樣對待“學困生”？ 答：在表揚中鞭策“學困生”進步。在鼓勵中引導“學困生” 提高。重視學生自信心的激發(fā)與培養(yǎng)。

11、談?wù)劇耙磺袨榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”在教學中的具體體現(xiàn)(1)、關(guān)注每一位學生。(2)、關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗。(3)、關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。

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本回答由科學教育分類達人 程明認證

第二篇：教師職稱答辯要點（模版）

2014年中小學教師高級職稱評審面試人員須知

三、面試者須持本人有效身份證和面試通知（另發(fā)），到指定地點集合，經(jīng)工作人員審驗后方可參加抽簽、面試，使用假證件或找人替考者，經(jīng)查實，取消當年面試資格，三年內(nèi)不得參評。

五、講課答辯教材由面試人員自帶。教材為：高中教師帶高中階段必修教材；初中教師帶初中全套教材;小學教師根據(jù)其所教年級帶一、二、三年級或四、五、六年級教材;幼教教師帶大班、中班和小班所教的全部幼兒用書;職業(yè)學校專業(yè)教師、特殊教育學校教師按申報專業(yè)提供全套教材;其他教學機構(gòu)分高中、初中、小學，按學段、專業(yè)帶應(yīng)講全部教材;教育管理自帶所取得優(yōu)質(zhì)課專業(yè)的全套教材。講課答辯人員只允許攜帶所授課教材，不得攜帶任何教輔資料，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)視為作弊。

六、面試分為講課和答辯兩部分共15分鐘,講課10分鐘、答辯5分鐘（申報教育管理專業(yè)講課5分鐘、答辯10分鐘）。

七、面試者進入備課室前需將隨身物品放置在指定位置，抽簽確定講課題目，備課時間不超過15分鐘，備課期間除課本外不得攜帶任何書籍紙張，否則視為違紀，取消當年面試資格。

八、面試過程中，面試者不得向評委透露個人姓名；面試結(jié)束后須立即離開面試考場，不得無故逗留。

九、面試者違紀，視情節(jié)輕重給予警告直至宣布取消面試資格或三年內(nèi)不得申報。凡在考場內(nèi)嚴重擾亂面試秩序，辱罵評委及工作人員，威脅他人安全者，按照有關(guān)規(guī)定嚴肅處理。

十、面試成績以同專業(yè)各考場加權(quán)平衡后的成績?yōu)樽罱K成績。面試最終成績分城市農(nóng)村按學科分別排序并實行末位淘汰，淘汰率為10%；60分以下人員直接淘汰；90分及以上為優(yōu)秀等次。

河南省中小學高級教師任職資格評審講課答辯題目及答辯人答題要點：

1、怎樣上好一堂課? 答：教師要深入挖掘教材,教師要有堅實的教學基本功,離不開學生的學習情緒。

2、結(jié)合你的教育教學實踐，請你說一說學校開展教研活動有什么意義? 相互學習，取長補短，共同探討教育教學中存在的問題，培養(yǎng)典型，典型引路，確立新的教育觀念，提升教師專業(yè)化水平，提高教師的教育教學能力和素養(yǎng)。

3、按照中華人民共和國教師法的規(guī)定，教師享有哪些權(quán)利？

（1）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；（2）從事科學研究、學術(shù)交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)活動中充分發(fā)表意見；（3）指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績；（4）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（5）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；（6）參加進修或者其他方式的培訓。

4、請你談一談教師的心理健康對教育學生有什么影響？

教師的心理健康直接影響學生的心理健康，表率作用在教育過程中占有重要位置。

5、對“開放式課堂”你是如何理解的？主要是改變以“教師為主”的課堂教學模式為以學生為主“的課堂教學模式，多形式，多渠道。

6、你對新課程改革有什么體會？改變單純的知識結(jié)構(gòu)體系，為在知識傳授中培養(yǎng)能力的結(jié)構(gòu)體系。突出分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)。

7、新型的師生關(guān)系應(yīng)該是什么樣的？答：在人格上，學生與教師是平等的 ；在社會道德上，師生關(guān)系是相促進的；師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系

8、教學原則包括那些？（答對四項得滿分）答：A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則才C、鞏固性原則D、理論聯(lián)系實際原則E、循序漸進原則

9、一份教案的核心是？答：提出教學目的、選擇教學方法、設(shè)計教學進程、規(guī)劃板書內(nèi)容。

10、我們應(yīng)該怎樣對待“學困生”？答：在表揚中鞭策“學困生”進步。在鼓勵中引導“學困生”提高。重視學生自信心的激發(fā)與培養(yǎng)。

11、談?wù)劇耙磺袨榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”在教學中的具體體現(xiàn)(1)、關(guān)注每一位學生。(2)、關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗。(3)、關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。

12、新課程倡導什么樣的學生觀？(1)、學生是發(fā)展的人。(2)、學生是獨特的人。(3)、學生是具有獨立意義的人。

13、新課程倡導了哪些現(xiàn)代學習方式？探究式學習、合作式學習、自主式學習。有關(guān)要求：教師答辯內(nèi)容要從所給答辯題目中選出三個進行回答。根據(jù)答題要點展開回答。中小學教師應(yīng)知應(yīng)會教育教學理論知識新課程改革部分。

一、如何理解“課程”這一概念？

課程可分為狹義和廣義兩個方面：狹義的課程是指教學內(nèi)容，主要體現(xiàn)在教科書、課程計劃(舊稱教學計劃)和課程標準(舊稱教學大綱)中；廣義的課程是指學生在學校中獲得的經(jīng)驗，它包括學科設(shè)置、教學活動、教學進程、課外活動及學校的環(huán)境氣氛等，也就是說，廣義的課程不僅包括課程表所規(guī)定的顯性學習內(nèi)容，也包括學生的課外活動及學校中潛在的各種文化教育因素；它不僅指書本知識，也包括學生個人所獲得的感性知識，個人經(jīng)過系統(tǒng)的整理由實踐反復檢驗的科學知識，以及個人的經(jīng)歷產(chǎn)生的情感體驗，可以說，廣義課程的內(nèi)容是更廣泛的，更有助于我們認識課程的內(nèi)容。

二、貫穿新課程改革的基本精神是什么?（要求詳答）“為了每一個學生的發(fā)展”是“課改”的基本價值取向，也是貫穿“課改”的基本精神，是“課改”的靈魂。“課改”，充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想。以往以學科為本位是一種“目中無人”的教學，從根本上失去了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，從而使學生成為被動的、甚至被窒息的人。由以學科為本位轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本位，強調(diào)了課程要促進每個學生的身心健康發(fā)展；強調(diào)了課程要有利于培養(yǎng)每個學生的良好品德；強調(diào)了課程要滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。

三、“為了每一個學生的發(fā)展”的具體內(nèi)涵是什么？（要求詳答）“為了每一個學生的發(fā)展”就意味著：

（1）關(guān)注每一個學生，每一個學生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人，關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育。

（2）關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗。要使教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗的過程。

（3）關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。要使學生伴隨著學科知識的獲得，變得越來越有愛心，越來越有責任感，越來越有教養(yǎng)。

（4）關(guān)注學生的可持續(xù)發(fā)展。以終身教育的理念，指導學生學會學習、學會做事、學會共同生活、學會生存。

四、課程改革將“教學大綱”改為“課程標準”，這一改變包含什么意義?（要求詳答）（1）課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育

“課程標準”是國家指定的某一學段共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求，它應(yīng)是大多數(shù)學生都能達到的標準。“課程標準’’是一個“最低標準”，這樣才能保證讓每個適齡兒童、少年接受完義務(wù)教育，因為義務(wù)教育不是精英教育，是大眾教育。

（2）課程標準著眼于學生的素質(zhì)的提高本次課改以促進學生發(fā)展為宗旨，確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標。

（3）從關(guān)注教師教學轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實施過程

教學大綱顧名思義是各科教學的綱領(lǐng)性文件，教學大綱是教師教學關(guān)注的焦點，而課程標準突出了對學生學習過程的關(guān)注。4）課程管理從剛性走向彈性

國家課程標準對教學目標、教學內(nèi)容、教學實施、評價及教材編寫做出了一些指導和建議。這種影響是間接的、指導性的、彈性的，給教學和評價的選擇余地和靈活空間都很大。

五、開發(fā)和利用課程資源有哪些基本途徑？（要求在理解的基礎(chǔ)上答對要點）（1）開展社會調(diào)查，不斷跟蹤預測社會需要的發(fā)展動向，以便確定有效參與社會生活和把握適應(yīng)社會需要所應(yīng)具備的知識、技能和素質(zhì)。（2）審查學生在日常活動及其實現(xiàn)目標的過程中，能夠從中獲益的各種課程資源，包括知識與技能、過程與方法、情感與價值觀、生活經(jīng)驗、學習方式等方面的課程素材。（3）開發(fā)和利用課程實施的各種條件。

（4）研究一般青少年及特定受教學生的情況，了解他們已具備或尚需具備哪些知識、技能和素質(zhì)。（5）鑒別和利用校外課程資源，使之成為學生學習和發(fā)展的財富。

（6）建立課程資源數(shù)據(jù)庫，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。

六、課程改革要求我們建立什么樣的教學觀?（要求答對要點，簡要敘述）

1、新課程中的教學觀應(yīng)體現(xiàn)課程與教學的統(tǒng)一，強調(diào)教學過程的開放性與生成性。首先教學內(nèi)容不應(yīng)僅局限于書本，要向生活經(jīng)驗開放，向自然開放；不應(yīng)僅局限于技術(shù)層面的科學知識，應(yīng)向人類的命運、人類的道德層面以及人的價值領(lǐng)域開放，向?qū)W科前沿開放。其次，教師和學生不是外在于課程，而是課程的有機構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程開發(fā)，這樣的教學過程是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。

2、新課程教學觀把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生之間雙方相互交流、溝通、補充，在這個過程中師生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

3、新課程教學觀高度突出了過程與方法的地位。教學的重要目的之一，就是使學生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論。但是，如果不經(jīng)過學生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認識活動，結(jié)論就難以獲得，也難以真正的理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學過程，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來。所以不僅要重結(jié)論，更要重過程與方法。

4、新課程教學觀以人的發(fā)展為本位。傳統(tǒng)的學科教學重認知輕情感，重教書輕育人，這種以學科為本位的教學是傳統(tǒng)教學的缺陷。改革教學必須進行價值本位的轉(zhuǎn)移，即以學科為本位轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本位。學科本位論的錯誤不在于學科本身，而在于指導思想。學科教學依然要體現(xiàn)和重視學科知識的特點，遵循學科發(fā)展的規(guī)律，但是一定要以人的發(fā)展為本，服從、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展。這意味著要關(guān)注每一位學生，關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學生道德生活和人格養(yǎng)成。

七、課程改革要求我們建立什么樣的學生觀?（要求答對要點，簡要敘述）

1、學生是發(fā)展的人。教師應(yīng)努力掌握學生身心發(fā)展的理論，熟悉不同年齡階段學生身心發(fā)展的特點，并以此為依據(jù)開展教學活動‘從而有效促進學生身心健康發(fā)展。教師應(yīng)堅信每個學生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是可以獲得成功的，因而對教好每一位學生充滿信心。學生又是一個發(fā)展還不成熟的人，是一個正在成長的人，這意味著學校和教師對學生的成長負有極大的責任。

2、學生是獨特的人。教師要把學生作為完整的入來對待，還學生完整的生活世界，豐富學生的精神生活，給予學生全面展現(xiàn)個性力量的時間與空間。每個學生都有自身的獨特性，獨特性是個性的本質(zhì)特征。珍視學生的獨特性和培養(yǎng)具有獨特個性的人，應(yīng)成為我們對待學生的基本態(tài)度。要承認學生與成人之間存在的差異，堅持“把成人看做成人，把孩子看做孩子”。

3、學生是具有獨立意義的人。這就要求教師的教育和教學要適應(yīng)他們的情況、條件、要求和思想認識的發(fā)展規(guī)律，而不能把自己的意志強加給學生以免挫傷他們的主動性、積極性。學生是學習的主體，學生的學習是教師無法替代的，教師只能讓學生自己讀書、自己感受事物、自己進行思維活動，教師只能為學生提供外部的影響與支持。從法律倫理角度看，學生是責權(quán)主體，學校和教師要保護學生的合法權(quán)利，引導學生學會對學習、對生活、對自己、對他人負責，學會承擔責任。

八、課程改革要求我們建立什么樣的教師觀?（要求答對要點，簡要敘述）

1、教師是學生學習的促進者。由于現(xiàn)代科學技術(shù)迅猛發(fā)展，教師在短短的幾年時間里把所教學科的全部知識傳授給學生是不可能的，也沒有必要。而且學生獲取知識信息的渠道多樣化了，教師在傳授知識方面的職能也更復雜化了。教師不再只是傳授現(xiàn)成的教科書上的知識，而是要指導學生懂得如何去獲取自己所需的知識，掌握獲取知識的工具以及處理信息的方法。教師應(yīng)把主要精力放在對學生的檢查、激發(fā)、指導方面，從而真正實現(xiàn)教是為了不需要教。

2、教師是教育科學的研究者。教師不能被動地等待別人的研究成果、經(jīng)驗或理論送上門來，然后不加思索地加以應(yīng)用，而應(yīng)該自己成為一個研究者。這就意味著，教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學活動的各種理論與實踐問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認識。

3、教師是課程的建設(shè)者與開發(fā)者。教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變學科本位論的觀念和被動執(zhí)行的做法；要了解和掌握各個層次的課程知識，要提高和增強課程建設(shè)能力，使國家課程、地方課程、學校課程在實施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；要鍛煉并形成課程開發(fā)的能力；要培養(yǎng)課程評價的能力，學會對各種教材進行評鑒，對課程實施的狀況進行分析以及對學生學習的過程和結(jié)果進行評價。

4、教師應(yīng)該成為社區(qū)型的開放的教師。新課程特別強調(diào)學校與社區(qū)的互動，重視挖掘社區(qū)教育資源。教師的教育工作不能僅僅局限于學校、課堂。教師不僅僅是學校的一員，而且是整個社區(qū)的一員，應(yīng)當從專業(yè)型、學校型教師拓展為“社區(qū)型”教師。

九、新課程對教師的教學行為有什么要求?（要求在理解的基礎(chǔ)上答對要點）

1、服務(wù)。教育服務(wù)是時代發(fā)展帶給我們的新理念，教師的教育教學行為一定要讓每一個學生和家長滿意，讓每一個學生都得到發(fā)展。要服務(wù)得好，就必須把注意力集中到你的服務(wù)對象上，尊重每一位學生的尊嚴和價值，而不要傷害學生的自尊心，尤其要尊重那些發(fā)展遲緩的學生，真心真意地看待他們，了解他們，關(guān)心、愛護、幫助他們。同時要贊賞每一位學生，讓他們得到更多鼓勵，使每一個學生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

2、調(diào)控。新的教學改革實施以后，師生關(guān)系更親切了，學生的思維更加活躍了，但也會出現(xiàn)許多新的問題，例如學生的思維發(fā)散開去難以集中，教學任務(wù)完不成；新的學習方式與

掌握基礎(chǔ)知識之間難以兼顧，等等。這種開放的教學對教師調(diào)控能力提出了更高的要求。教師要真實地感受學生的所作所為、所思所想，及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的問題，及時適當?shù)丶右哉{(diào)控。主要是給予學生引導和幫助，引導的特點是含而不露，引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。引導可以表現(xiàn)為一種啟迪，也可以表現(xiàn)為一種激勵。而幫助則更為具體一些，如幫助學生檢視和反思自我，確立能夠達成的目標；幫助學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動和形成有效的學習方式，等等。

3、反思。新課程強調(diào)教師的教學反思。在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐；在教學中進行反思，能使教學高質(zhì)高效地進行；教學后的反思能使教學經(jīng)驗理論化。因此，教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。

4、合作。在教育教學過程中，教師除面對學生外，還需與周圍其它教師聯(lián)系，要與學生家長進行溝通與配合。教師之間要有合作意識，要相互尊重、相互學習，齊心協(xié)力培養(yǎng)學生。良好的家庭教育是學生成材的重要因素，教師要加強與家長的聯(lián)系與合作，尊重并傾聽家長的意見，在教育要求與方法上與家長協(xié)調(diào)一致。

十、新課程下如何備課?（提示：答對要點，簡要敘述）

1、備教材的利用價值。“教材無非是一個例子”。如何挖掘教材，利用教材是首要的任務(wù)。我們應(yīng)樹立全新的教學觀念，變教教材為用教材，結(jié)合現(xiàn)代社會的需求和學生的實際需要，研究教材的價值。

2、備課程資源的開發(fā)。“尊重教材，超越教材”是新的理念。學科教學要從單一性向綜合性發(fā)展，注重資源的開發(fā)和利用。因此，教師在備課時一定要思考課內(nèi)與課外的聯(lián)系，本學科與其他學科的聯(lián)系。

3、備教學過程的設(shè)計。要樹立現(xiàn)代的教學觀念，以人為本，充分尊重學生的主體精神和創(chuàng)新意識，以“學生的自我嘗試在先，教師的引導在后”為原則。教學過程的設(shè)計要遵循教材的特點和學生心理發(fā)展的特點。

4、備學習方式的選擇。從理論上講教學方式主要有兩種：一是接受式，二是自主式。接受式強調(diào)的是結(jié)果，自主式強調(diào)的是過程。現(xiàn)代教學主張既重結(jié)果更重過程，提倡自主、合作、探究的學習方式，充分尊重學生的主體地位。通過學生自主提問、自主討論、自主選擇、自主創(chuàng)造、自主領(lǐng)悟、自主體驗的過程，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開發(fā)學生的潛能。

5、備師生問題的生成。沒有問題的課堂是沒有生命力的。問題是打開思維的鑰匙，是展開合作交流的導索，有問題才有自主、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、體驗。反對教師的串問，但不能否定教師的問。教師要問的得法，問到關(guān)鍵，問的有價值。教師要少問，盡量把問題留給學生，問題應(yīng)由學生自己生成，還要由學生自己解決，出乎意料的問題師生都解決不了，可放在課后。

6、備教學活動的開展。教師備課時，應(yīng)在什么教學環(huán)節(jié)上選擇什么樣活動方式，主要是針對教學內(nèi)容，遵循教學的規(guī)律，結(jié)合學生的興趣特點巧妙的安排。

十一、新課程中課本問題編排有何意圖？

課程改革后，教材變化了，教師不再是教教材，而是要用教材去教學，要教會學生從學習問題中攫取營養(yǎng)。因此，這就要求我們要站到審視問題的高度，思考教材的問題是為了讓學生弄清哪些知識，知識間是怎樣有機聯(lián)系的，與我們的現(xiàn)實生活有哪些關(guān)聯(lián)，應(yīng)培養(yǎng)學生哪方面的能力等，這樣，教者處理問題就能游刃有余，得心應(yīng)手，學生便能觸類旁通。

十二、教學中怎樣幫助學生挖掘課本中的問題？（提示：答對要點，簡要敘述）

(1)教會學生分解問題，分散難點，理清思路。課程改革后，課本上的問題有些是比較復雜的，綜合性強，往往是若干個小問題組合而成，這些問題對學生來說貼近生活，既有興趣，又難以下手，教者把握得不好，就會令學生對學習產(chǎn)生恐懼，處理得恰當，可激發(fā)他們興趣。

因此，教師要善于教會學生找準切入口——分解問題，理清思路。讓學生在問題的分解中，掌握到編題的意圖，這樣，學生便能靈活地學會自我提問，達到授之以漁的教學效果。(2)引導學生學會聯(lián)系前后問題，比較異同。問題具有典型性，代表性。所以教學過程中，應(yīng)著重讓學生對今天所學的問題與前面有關(guān)聯(lián)的問題聯(lián)系，并比較，這樣學生對知識點掌握就更能透徹，融會貫通。

(3)引導學生學會提出問題，“舉一反三”，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。課本中的問題需要學生自己探索才能解答，沒有現(xiàn)成的答案，所以，教學過程中要抓住問題讓學生挖掘身邊的素材，擴展自己的知識面，提高自己的能力，真正地發(fā)揮問題的作用，達到“舉一反三”的效果。

十三、如何運用教材滲透人文思想，培養(yǎng)學生正確的情感價值觀？

新課程《綱要》中明確指出“把學生的情感價值觀作為學生的發(fā)展目標之一”，所以，課程改革后，教材中問題很多都聯(lián)系到生產(chǎn)生活實際，我們應(yīng)抓住它對學生有機地滲透人文意識，培養(yǎng)他們正確的學習態(tài)度，實事求是的科學精神。同時應(yīng)強化對學生意志的培養(yǎng)，讓學生在處理實際問題的復雜艱苦的情景中接受磨練。

十二、如何處理接受學習和發(fā)現(xiàn)學習的關(guān)系? 人類社會發(fā)展到一定階段之所以出現(xiàn)學校，主要原因之一就是可以讓新一代人用較少的時間直接獲得人類積累的文化知識。因此，接受學習是必要的。接受學習和發(fā)現(xiàn)學習這兩種學習方式都有其存在的價值，彼此是相輔相承的關(guān)系。但我們過去的傳統(tǒng)教學中比較突出和強調(diào)接受與掌握，相對來說冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，使學生學習成了被動接受、記憶的過程，窒息了人的思維和智力，摧殘了人的學習興趣和熱情，不利于學生的發(fā)展。教學改革就是要改變這種狀態(tài)，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

十三、新課程理念下教師如何實行民主、平等、和諧的師生交往互動？

交往是教學的本質(zhì)，新課程大力倡導“自主探索，合作交流”的教學模式。只有堅持交往互動，才能促進學生的自主能力。在教學中，我們應(yīng)注意：

(1)賦予學生以教學過程中的主體地位。(2)以交往互動的教學活動促進學生發(fā)展。(3)學會交往，建立積極、和諧的師生關(guān)系。

(4)溝通教學與生活、社會的聯(lián)系，拓展教學視野，完善教育內(nèi)涵?

十四、新課程理念下教師如何堅持以學生為主體？ 過去多數(shù)教師在教學過程中把學生放在了被動接受知識的位置上，所以很多學生對學習的興趣不濃，影響了自主能力的發(fā)展。而新課程從教育的根本目的出發(fā)，提出了教育必須關(guān)注人的發(fā)展，教師在教學過程中必須把學生放在主體地位上，要求教師應(yīng)著重在以下幾方面改進：

(1)突出教學目標的發(fā)展性。

(2)使課程變?yōu)閷W生“自己的課程”，喚起學生的自我需求，以自己的方式對教材進行詮釋、理解、改造和重組。

(3)通過師生、生生與教材的溝通、對話、應(yīng)答，達到共創(chuàng)共生、批判反思、求異創(chuàng)新的目的。

(4)“以學論教”，以學生的學習活動為主線。強調(diào)學習活動以探究為主，學生為主，交互為主。

(5)教師對學生要“導其所思，引其所做，揚其所長，促其所成。”

十五、新課程理念下教師如何在活動過程中發(fā)展學生自主能力？

新課程與傳統(tǒng)課程相比，不再是過分追求結(jié)果，而是重視了過程學習。學生的學習過程也不再是停留在過去單純的教師講、學生聽的過程，而是講究在活動過程中學習知識、發(fā)展能力。在教學活動過程中發(fā)展學生自主能力，對教師來說，要明確以下幾方面：

(1)發(fā)展學生的自主性是學生成長的必然要求。(2)只有賦予學生的權(quán)力，才能讓他們發(fā)展起自主的能力，教師不適宜的態(tài)度和行為方式，會嚴重妨礙學生自主性的發(fā)展。

(3)教師要警惕自己心中“糊涂的愛”，不要以“愛”的名義實施對學生的控制。(4)教師在實施新課程中要反思自己的教學方式，因為教師是新課程的實施主體，新課程所倡導的一切都要通過教師的努力來實現(xiàn)；學生自主性的發(fā)展關(guān)系著課堂權(quán)力的分配與教育資源(時間、資料、場地等)的再分配，關(guān)系著教師價值的體現(xiàn)，需要教師進行自我更新。

十六、如何引導學生選擇適合自己的學習方式?（通過自己的案例來說明）

學生存在著一定的個體差異和不同的學習需求，教學中應(yīng)鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。譬如，偏愛獨立思考的學生，在獨立學習時能夠集中注意力，學習效率高。如果與他人一起學習，卻有可能因認知過程受到干擾而降低學習效率。又如，喜歡小組學習的學生，在與他人一起學習時，表現(xiàn)出來的學習積極性高，再加上他們之間的相互啟發(fā)、相互激勵，往往會取得較好的學習效果。對于學習方式不同的學生，教師應(yīng)采取相應(yīng)的策略，盡量使每一位學生都有機會按自己喜歡的方式進行學習。

十七、在課堂教學中如何引導學生進行發(fā)現(xiàn)學習? “發(fā)現(xiàn)”，不只限于尋求人類尚未知曉的事物，確切的說，它是包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。

“發(fā)現(xiàn)”，是學生自學能力的一種比較高的境界。培養(yǎng)學生的這種能力，教師應(yīng)該有長期的、自覺的意識。教學中，教師要鼓勵學生積極思維，大膽表達個體在自學中所產(chǎn)生的觀點或存在的問題。作為教師，哪怕學生只發(fā)現(xiàn)一點點，也應(yīng)予以鼓勵，同時要尊重學生，增強其信心。學生能說多少就說多少，想說什么就說什么，不必強求標準答案。即使學生的觀點是錯誤的，也不要全盤否定，要對敢于表白自己觀點的勇氣予以肯定。學生自學發(fā)現(xiàn)后，還要繼續(xù)鼓勵他們“討論再發(fā)現(xiàn)”。因為通過討論，學生有辨析，有補充，發(fā)揮了群體力量，達到了更高層次的發(fā)現(xiàn)，促進了集體智慧的發(fā)展。

十八、如何認識“課堂吵鬧”的背后隱含著新的教育理念？

新課程下的教學倡導學生主動、合作、探究地學習，創(chuàng)造性地思考和行動。課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合學生的生理和心理發(fā)展特點，容納學生的不同個性。學生在課堂上必須擁有自己發(fā)展的時間和空間，學生的動作和聲音(言為心聲)，是學生成長的一部分，動作和語言是學生情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中學生可以表達自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾、沮喪等情感。課堂紀律應(yīng)是教師與學生共同創(chuàng)造的一種十分寬松和諧的氛圍。：‘課堂吵鬧”也正是寬松和諧的氛圍所產(chǎn)生的表象，也正是勇于課堂改革、落實新課程標準的目標之一。

十九、教師應(yīng)怎樣管理課堂、駕馭課堂？

(1)要改革課堂的主體定位，建立平等、融洽的新型師生關(guān)系。即由教師作為權(quán)威主體轉(zhuǎn)向以學生為課堂主體，教師要視自己為學生團體中的一員，是學生學習的指導者、引路人，更是學生學習的參與者，同行人。

(2)教師要關(guān)注學生的情感和價值觀的發(fā)展。課堂氣氛追求的是學生“動”起來，自由地發(fā)出內(nèi)心的呼聲。教師與學生共同感受學習中的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。產(chǎn)生情感上的共鳴，在學習中，培養(yǎng)學生豐富的情感，正確的人生觀、價值觀，讓教材、教師、學生之間相互交流，相互體驗，共同成長。

(3)教師要放得開，收得攏。緊緊圍繞課堂學習的目標、內(nèi)容，激活學生原有的知識經(jīng)驗，張弛有度，整個課堂渾然一體，不必苛求課堂的絕對安靜，確保課堂吵而不亂，鬧而不散，收到預期的效果和目標。

課堂教學中處理好動和靜的關(guān)系是課程改革對教師提出的更高要求，是教師“管理課堂，駕馭課堂”能力的突出表現(xiàn)。

二十、如何在師生教學互動中捕捉與利用生活素材?（要求以自己的教學實踐為例說明）新課程理念倡導傳授知識與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，在教學互動過程中教師要做有心人，及時捕捉與利用生活素材，實現(xiàn)文本與生活的相似律動，從而使學生的學習過程更具生命的活力和色彩。教師要確立新課程理念，在教學活動中，引入生活的廣闊泉源，遠離就書講書的教書匠習氣。

二十一、課堂教學中如何指導學生有效地合作學習?（要求答對要點，簡要闡述）

1、明確分組、分工。實踐證明，異質(zhì)分組法是比較科學的一種分組方法，即依據(jù)學生的性別、學習成績、能力，以及家庭經(jīng)濟、社會背景和性格、脾氣等方面的差異進行搭配。合作小組的人數(shù)，可以從2人配對或4人相鄰合作學習開始，循序漸進，取得經(jīng)驗之后再逐步發(fā)展到6—8人。恰當分工是進行合作學習的首要任務(wù)。小組中每個學生都要擔任一個角色，如在學習《蜜蜂》一課時，由四名學生組成一個學習小組，他們是：小組長、檢查員、發(fā)言人、噪音監(jiān)督員，每一角色在組內(nèi)活動時都有不同的職責。小組成員各負其職，職責分明，全面互助，因此每位學生都主動投入。在合作小組成員關(guān)系比較融洽的基礎(chǔ)上，還可以實行角色輪換制，讓每一名學生都能嘗試不同的任務(wù)，都能在自己充當?shù)慕巧械玫藉憻挘鲞M生生互動的有效性。

2、選好合作學習的內(nèi)容。合作學習，不是大事小事必合作，要有合作學習的必要，有合作學習的價值。合作學習的任務(wù)最好是團體性任務(wù)，而不是個體性任務(wù)。例如，學習《露珠》一課時，先讓各小組用自己喜歡的方法學習課文(畫畫、朗讀、講故事、做實驗、表演等)，然后每組任意點其他小組的一名成員匯報學習成果，被點到的同學就代表這個小組，集體榮譽感特強的孩子們?nèi)翰呷毫Γハ鄮椭＿@種由小組之間的競爭所形成的合作學習對學生具有很大的吸引力和挑戰(zhàn)性，能夠使全體學生參與到學習過程中來，真正達到了合作學習的目的。

3、指導傾聽與互助。因為年齡特點，學生常常急于表達而顧不上傾聽，針對這一現(xiàn)象，除指導好孩子們有序、完整地表達自己的觀點外，還必須認真傾聽別人的表達。聽其他合作者發(fā)表意見時，不打岔，不插嘴，聽清別人說了什么，哪里說得好，還有哪些不足，再想在小組學習中獲得的幫助、收獲；想我該怎么說。這一做法使孩子們的說建立在聽的基礎(chǔ)上，使說的起點更高，表達得更好。

4、保證合作學習的時間。兩三分鐘的討論不能說是真正意義上的合作。學生剛讀完課文，最多自學了幾個生字、生詞，想都來不及想，教師就開始檢查小組學習情況了，學生無法觸及較深刻的內(nèi)容，因而提出和回答的都只能是些膚淺的，甚至是雞毛蒜皮、無關(guān)緊要的問題，或者根本提不出或回答不出問題，更談不上合作學習了。因此，要真正落實小組學習的目標，課堂上就要給學生充分的閱讀、思考和討論交流的時間

二十二、如何實施作業(yè)個性化?（要求答對要點，簡要闡述）

1．留因材施教的作業(yè)。教師要將學生視為具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的個體，根據(jù)學生身心發(fā)展和課程學習的特點，尊重學生的個體差異和不同的學習要求，給每一個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會。因此留作業(yè)應(yīng)做到因材施教，做到客觀看待學生身上存在的學習能力方面的差異，采取按能力分組、分層，適度布置作業(yè)。

2．留落實訓練目標的作業(yè)。留作業(yè)是檢驗教與學效果的一個重要手段。因此，我們要注意給學生留落實訓練點的作業(yè)，做到訓練到“點”，落實到“點”，減輕學生因重復訓練而帶來的心理、生理負擔，留下更多的時間讓學生自由學習、發(fā)展，更好地發(fā)展其個性。

3．留談學習方法的作業(yè)。當學生領(lǐng)會了一些學習的方法后，可試著布置一些談學習方法的作業(yè)。第二天，給學生幾分鐘的時間，以小組交流的形式，鼓勵學生議一議。這樣，能做到舉一反三，相互啟發(fā)，教學生會學，使學生終身受用。減少學生不必要的“寫”，增多學生的“說”，更能促進學生思維能力的發(fā)展。

4．留想象作業(yè)。當今課改，注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而培；養(yǎng)想象能力是一條很好的途徑。因此，我們在教學過程中，要善：于捕捉課文中可延伸、可拓展，又能升華和突出主題的地方，鼓勵學生發(fā)散、變通，培養(yǎng)想象力。

二十三、如何注重對學生學習和發(fā)展過程的評價 在學生發(fā)展的過程中不斷給予評價和反饋，能有效地改變評價過分偏向終結(jié)性的現(xiàn)象，也有助于實現(xiàn)評價的個體化，是實現(xiàn)評價發(fā)展性功能的重要途徑。

(1)、教師要更加注重對學生日常學習和發(fā)展的評價，關(guān)注學生在學習過程中的點滴進步和變化，及時給予學生評價和反饋。

(2)、利用成長記錄等方法關(guān)注學生發(fā)展的過程。學生通過成長記錄看到自己進步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，加強了自我反省和自我評價。

(3)、將日常評價、階段評價和期末評價有機結(jié)合起來。學生日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測驗、期末考試在期末成績中各占一定比例，使學生和家長不再只關(guān)注期末考試的結(jié)果，體現(xiàn)形成性評價。

二十四、教師在對學生進行發(fā)展性評價時應(yīng)關(guān)注哪些方面?（要求答對要點，簡要闡述）教師在對學生進行發(fā)展性評價時應(yīng)注意八個“關(guān)注點”：

1、關(guān)注學生的潛能。通過積極評價，讓每個人深信自己具有一定的潛能，只要積極努力就能挖掘出自己的潛能。

2、關(guān)注學生的多元智能。美國心理學家加德納研究證實，人有七種以上的智能。要關(guān)注并鼓勵學生發(fā)展某一方面具有特長的智能。

3、關(guān)注弱勢群體。弱勢群體包括學習上的落伍者、智能上的滯后者、家庭條件困難者，一般表現(xiàn)為自信心較弱甚至缺乏自信心。評價不能忽略他們，更不能傷害他們。

4、關(guān)注評價中的“無法量化”或“不確定”的內(nèi)容，尤其要關(guān)注德育中的道德評價和學習過程中“情感態(tài)度與價值觀”的評價。

5、關(guān)注“違規(guī)事件”。對學生偶發(fā)的“違規(guī)事件”，要移情、換位，問明情況，跳出框框，貼近學生心靈，走進學生內(nèi)心，疏導消極情緒，贊賞美好情感。

6、關(guān)注對學生的“無意傷害“。教師的“無意傷害”常常會推倒學生心靈中的全部美麗，抵消學生所受教育的總和。

7、關(guān)注教師自身的行為效應(yīng)。多用“大拇指”贊許，不用“食指”指責；多用肯定的目光，不用無所謂的眼神；多與學生打成一片，不和學生“楚河漢界”??

8、關(guān)注學生生活中的反評價因素。比如，要開展評比了，就讓學生突擊準備，言過飾非；要上公開課了，就讓學生反復訓練、精心表演??一方面我們要求學生誠信，另一方面我們卻實施著這樣不誠信的“隱性課程”。當我們以誠信為標準評價學生時，他們早已產(chǎn)生一種反作用力，并在內(nèi)心發(fā)出強烈的抵觸。如何使積極的評價因素內(nèi)化為學生的自覺追求，在學生的心靈深處構(gòu)筑真善美的“精神大廈”，學校和教師要做出榜樣，摒棄弄虛作假反評價。二

十五、激勵性評價必須遵循的原則是什么?（要求答對要點，簡要闡述）

激勵性評價就是使被評價者產(chǎn)生向上的欲望和動力，并獲得成功的一種評價手段，是新課改倡導的發(fā)展性評價的重要內(nèi)容。如何增強它的實效，應(yīng)該注意四個原則：

1、客觀性原則。遵循客觀性原則是評價的前提，若違背這一原則，即使評價方法再先進、形式再新穎，也不會產(chǎn)生什么激勵功能。因此，我們在進行評價之前，必須客觀地實事求是地分析評價對象，增強評價的實效。

2、指導性原則。評價應(yīng)該體現(xiàn)引領(lǐng)、導向作用，使被評價者能明確自己的成功與不足，找出今后的努力方向，也從中受到應(yīng)有的啟發(fā)，因此，指導性原則是增強評價實效的關(guān)鍵因素。

3、探究性原則。評價應(yīng)該是評價者與被評價者雙方對自身的知識、能力重新建構(gòu)、不斷生成的過程，在評價中，教師應(yīng)該始終是學生的指導者和合作者，引導學生共同探究最優(yōu)的評價方案，最佳的評價效果，最適宜的評價時機等。這是增強評價效果的重要內(nèi)容。

4、情感性原則。評價不能是冷冰冰的裁定或表揚、批評，必須情真意切，使被評價者獲得精神上的支持和情感上的滿足。當學生有了進步時，教師給予一個鼓勵的眼神，一句鼓勵的話語，一次親切的握手，一個豎起的大拇指等等，都會讓學生久久難忘。在評價操作中，一定要尊重學生，取得學生對評價的認同感。誠摯的情感是增強評價實效的必不可少的因素。

二十六、在新課程評價理念下，什么樣的課算是一堂好課?（簡答要點即可）新課程倡導“以學論教，教是為了促進學”，作為好課應(yīng)體現(xiàn)以下六個方面：

1、應(yīng)該引導學生積極主動地參與學習。

一堂課的效果如何，應(yīng)當首先關(guān)注學生學得如何。學生學習的有效性首先體現(xiàn)在學生是否積極主動地參與體驗學習過程，教師教學的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構(gòu)。

2、應(yīng)該是教師與學生，學生與學生之間保持有效互動的過程。

教師講，學生聽，師生交流是單向的。新課程倡導學生學習中的交流應(yīng)是多向的，不僅包括師生之間的互動，還應(yīng)包括學生與其他學生之間的互動，教師在教學中應(yīng)始終是學生學習的促進者、指導者和合作者。

3、應(yīng)該為學生的主動建構(gòu)提供學習材料和充足的時間。

教師要用好教材，但不是只教教材，必須為學生的主動建構(gòu)提供一定的與教材中的問題相聯(lián)系的學習材料，指導學生學會利用材料中提供的各種信息去進行分析、思考、展開探索。

在課堂上，教師一定要為學生的知識建構(gòu)提供充足的時間保障，要給學生思考的時間，在小組中交流的時間，交流后整合的時間，如果忽略了這一點，學生的主動學習，師生的互動常常會流于形式。

4、應(yīng)該重視學生對知識的真正理解。

教學中應(yīng)重視學生對知識的真正理解。學生是否形成了深層次的理解大致可以通過以下幾個方面來判斷：①能否用自己的語言表達所學的知識；②能否基于這一知識作出推論和預測，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象，解決有關(guān)的問題；②能否運用這一知識解決變化了的問題；④能否綜合幾方面的相關(guān)知識解決比較復雜的問題；⑤能否將所學的知識遷移到

實際問題中去。這些方面，教師通過有效的課堂提問和練習是可以判斷學生對知識真正理解和掌握情況的。

5、應(yīng)該使學生獲得對該學科學習的積極體驗與情感。積極的體驗會使學生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對學習表現(xiàn)出極大的熱情，并從中獲得興奮和快樂，而積極的體驗建立在民主和諧的學習氛圍之上，建立在學生感受到知識的力量之上，建立在不斷的成功與進步之上，因此，在教學過程中學生的錯誤應(yīng)該得到允許和理解，而不是排斥和打擊，學生的創(chuàng)造性應(yīng)該得到尊重和保護，而不是忽略和抹殺。

6、應(yīng)該促進學生形成良好的思維品質(zhì)和學習方式。

教師在教學過程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學生反思的習慣，即培養(yǎng)反省認知的意識，引導學生思考：“我是怎么想的?”“為什么這么想?”“我的解題途徑是否最佳?”“是否還有更好的解題途徑?”“今天學的這些知識之間有何聯(lián)系?”等等。通過這些問題，引導學生逐步養(yǎng)成反思的意識和習慣。教師還應(yīng)重視學生生成性問題的思維過程，不惜打亂、突破原有的課堂教學設(shè)計，及時抓住學生思維的閃光點，鼓勵學生形成良好的思維品質(zhì)和學習方式。二

十七、考試改革主要體現(xiàn)在哪些方面?（要求在理解的基礎(chǔ)上答對要點）

1、在考試內(nèi)容方面，加強與社會實際和學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力。即多考查實踐動手能力和與生活實際問題相關(guān)聯(lián)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的、需要創(chuàng)新思維的內(nèi)容，少考一些記憶性、技巧性或速度性的內(nèi)容。這一變革要求教師必須徹底打破靠題海戰(zhàn)術(shù)、大量練習來增強技巧熟練性、速度和記憶準確性的陳舊的教育觀念和教育策略，調(diào)整教育教學行為，關(guān)注學生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。

2、在考試方式方面，打破惟筆試的傳統(tǒng)做法，倡導給予多次機會，綜合應(yīng)用多種方法，體現(xiàn)先進的評價思想。這就要求教師改變傳統(tǒng)的“見分不見人”的教育教學觀念，關(guān)注“人”的發(fā)展。

3、在考試結(jié)果處理方面，要求做出具體的分析指導，重在給學生提供建設(shè)性改進意見，不得公布學生考試成績并按成績排名，不應(yīng)把考試成績作為給學生“加壓”的手段。反饋方法應(yīng)尊重學生的權(quán)利，以激勵為主，減輕學生心理壓力，促進學生在原有水平上發(fā)展提高。

教學設(shè)計技能

1、制訂課程授課計劃的技能

①清楚本專業(yè)課程設(shè)置的種類和相互關(guān)系；②對自己所授課程在本專業(yè)總體的教學計劃中的地位作用有正確認識 ③能夠根據(jù)教學計劃制訂詳細的課程授課計劃和教學進度計劃。

2、撰寫教案的技能

①掌握撰寫教案的基本程序和方法；②掌握教材的知識結(jié)構(gòu)和體系,正確把握教材的內(nèi)容和重點、難點；

③能夠根據(jù)課程標準和學生的接受能力對教材進行恰當?shù)奶幚恚虎苣軌蚋鶕?jù)教學內(nèi)容和教學對象制定恰當?shù)慕虒W策略，優(yōu)化教學方法；

⑤會編制電子教案，在課上演示和供學生在校園網(wǎng)上學習。

3、使用教學媒體的技能

① 掌握常規(guī)教學媒體及其教學特征；② 掌握現(xiàn)代教學媒體及其教學特征；③ 掌握教學軟件、課件的編制及其使用方法。

4、了解學生的技能

①掌握了解學生的一般方法；②熟悉教學對象的總體思想狀況和知識基礎(chǔ)； ③了解教學對象的個別差異（包括智力水平、心理特征和個性傾向）。課堂教學技能

l、組織教學和導入新課的技能

①建立和維持正常課堂教學秩序；②明確意圖，集中注意，創(chuàng)造師生交流環(huán)境；③掌握導入的類型，選擇適當?shù)膶敕绞剑虎芎侠砜刂茖霑r間。

2、運用教學語言的技能

①普通話達到測試水平的二級，能用比較標準的普通話講課；②語調(diào)高低和語速快慢適中；

③語言簡練，邏輯性強； ④語言生動、形象、優(yōu)美，通俗易懂；⑤口頭表述與體態(tài)語言相結(jié)合。

3、設(shè)疑和提問技能

①設(shè)問要有針對性，富有啟發(fā)性；②設(shè)問措詞精當，選擇適當?shù)脑O(shè)問時機；③設(shè)問速度適中，有必要的停頓，注意學生的反饋；④學生回答問題后給予分析評價和必要的引導、總結(jié)。

4、板書技能

①板書反映教學的主要內(nèi)容，突出教學重點；②板書設(shè)計層次分明、簡練、邏輯性強； ③板書布局合理，字跡大小適宜，疏密得當；④板書文字書寫規(guī)范，并保持適宜的書寫速度；

5、講授的技能

①講授具有科學性、教育性、啟發(fā)性和藝術(shù)性；②掌握事實、概念、原理、規(guī)律、應(yīng)用等不同教學內(nèi)容的講授方法；③善于引導學生把握事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，發(fā)展思維能力。

6、總結(jié)結(jié)束課程的技能

①歸納總結(jié)要簡練、概括、突出重點；②總結(jié)要使教學內(nèi)容前后呼應(yīng)，形成系統(tǒng)； ③總結(jié)要有啟發(fā)性，有利于學生拓展、延伸和自學。作業(yè)批改和課后輔導技能 l、布置作業(yè)的技能

①能夠根據(jù)課程標準和教學內(nèi)容選擇作業(yè)形式，注意理論聯(lián)系實際，啟發(fā)學生思考； ②能夠合理控制作業(yè)的數(shù)量和難易程度，作業(yè)要求明確，并規(guī)定具體完成時間； ③在學生完成作業(yè)過程中，及時予以指導。

2、批改作業(yè)的技能

①選擇合理的作業(yè)批改方式；②能夠正確總結(jié)出學生作業(yè)中普遍存在的問題；③批與改、批與評相結(jié)合。

3、課后輔導的技能

①能夠及時回答解決學生提出的質(zhì)疑； ②既進行課程內(nèi)容的輔導，也進行學習方法的指導。

教學評價技能 l、命題技能

①能夠準確分析、確定教學內(nèi)容的目標要求；②能夠根據(jù)考試目的和內(nèi)容確定題目的難度和題型；

③掌握試題編制的一般原則。

2、評卷及分析試卷的技能

①掌握評卷的一般程序和方法，合理掌握評分標準，減少評分主觀誤差；②能夠科學地分析每個考試題目的質(zhì)量和考試結(jié)果的可靠性與有效性；③能夠撰寫客觀、科學的考試質(zhì)量分析報告。

教學研究技能

1、掌握教學研究的基本方法

①掌握教學研究的基本程序和方法；②掌握選擇課題、制訂教學研究計劃的原則和方法； ③掌握經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查問卷、科學觀察、行動研究、教育實驗等教育應(yīng)用 研究的基本方法

④ 掌握對教學研究資料進行統(tǒng)計、撰寫課題總結(jié)和研究論文的方法。

2、了解學科發(fā)展動態(tài)和吸取科研成果的技能

①了解本學科發(fā)展的動態(tài)；②了解本學科和相近學科新的科技成果及其應(yīng)用； ③根據(jù)學生實際情況，在教學中吸取先進的科研成果，更新教學內(nèi)容。

3、信息檢索技能

①掌握本學科的主要文獻種類；②掌握圖書館書目的檢索方法；③掌握用微機在因特網(wǎng)上收集資料的技能。

2014河南省中學高級教師面試如何講好微型課

2014年河南省中學高級教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審，要求每一位參評教師都要講一堂微型課并答辯。作為職評改革的重大舉措，微型課開始成為大家關(guān)注的熱門話題。

職評改革，從單純評審業(yè)績材料到登臺講解微型課，更加注重考察實際教學能力，這是一個導向。這個導向就是讓教師更加關(guān)注教學，把“教好課、育好人”落到實處。

一、微型課的基本概念

讓我們先從語法的角度做個分析吧，“微型課”是偏正短語，中心詞是“課”；而“說課”是動賓短語，中心詞是“說”。不難看出，“微型課”的本質(zhì)是課，具有課的基本屬性。微型課實質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是：它時間短，沒有學生的真正參與。而“說課”重點在“說”。說目標、說教法，說流程??都是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛，不是在上課，是在告訴大家準備怎么上，為什么這么上。這就像設(shè)計師介紹自己的圖紙一樣，而上微型課是施工。

1、微型課的定義：精選、精簡、精煉、精致

微型課是一節(jié)教學環(huán)節(jié)完整、教學要素齊備的常規(guī)課的濃縮版。由于時間短、任務(wù)重、要求高，執(zhí)教者須精選教學內(nèi)容，突出學習主題；精簡教學環(huán)節(jié)，突出學生活動；精煉教學主題，突出思維引導；精致教學亮點，突出專業(yè)功底。

2、微型課的特點：短、小、精、巧

短是指：備課時間短，講課時間短。微型課規(guī)定上課時間為15分鐘。15分鐘完成平常45分鐘的教學任務(wù)，可謂講課時間短；從抽簽、備考到上課，備考時間也只有十多分鐘，可謂備課時間短。兩個“短”，構(gòu)成了對教師的挑戰(zhàn)。怎樣在15分鐘內(nèi)完成任務(wù)并獲得評委認可，進而讓評委欣賞你的教學能力與水平，那就要在“小”字上動腦筋，“精”字上下功夫，“巧”字上做文章。

小有兩層含義：一是指問題切口小，給學生討論預設(shè)足夠的話題；二是指問題梯度小，給學生思維預留足夠的空間。切口小，課堂不會“冷場”，梯度小，討論不會“卡殼”。

精有兩個指向：一是教師要精講；二是活動要精致。精講有四個要求：語言精煉，內(nèi)容精當，講解精彩，話題精巧。精致有四個層次：理解概念，把握結(jié)構(gòu)，歸納特征，感悟規(guī)律。精講是教師講學的基本功，精致是教師導學的必修課。

巧有兩個表現(xiàn)：活動設(shè)計巧與教學創(chuàng)意巧。活動設(shè)計通常是自我展示，分組討論，質(zhì)疑答辯等，大家習以為常，評委也難有好的印象。怎樣讓學生經(jīng)過一個由感動——主動——互動——靈動的思維過程，把教學創(chuàng)意與活動設(shè)計融為一體，把學習變成學生主動參與，深度探究的過程，就突出了巧的意境與情境。

3、微型課的用途：招聘、評審、選拔、研討

招聘：學校招聘新畢業(yè)生或外校教師，通常會采用說課或講微型課的方式考察其業(yè)務(wù)水平。因微型課的高度仿真和簡易操作，具有越來越多的趨勢。

評審：過去教師職稱評審，只有破格者和申報特級者才需面試。現(xiàn)在作為一種改革舉措，河南省全面引進全員面試。我們要適應(yīng)這種變化，就必須以學習的姿態(tài)研究微型課，以培訓的方式普及微型課。

研討：微型課怎樣突出其特點，發(fā)揮其優(yōu)勢，在教師專業(yè)成長過程中起到引領(lǐng)作用、示范作用，我理解此項改革的意義在于把教學與教研相結(jié)合，把職評與能力相結(jié)合，把研究與水平相結(jié)合，做到學以致用，研以致用，評以致用。

4、微型課的結(jié)構(gòu)：破題、構(gòu)題、解題、答題

微型課再小也是課，也要具備優(yōu)質(zhì)課的基本要素。優(yōu)質(zhì)課的要素：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的有意關(guān)注；設(shè)計問題，激發(fā)學生的學習興趣；主題引導，引領(lǐng)學生的深度探究；版書設(shè)計，對應(yīng)學生的知識結(jié)構(gòu)；課堂小結(jié)，指導學生的深度理解；教學創(chuàng)意，彰顯教師的主導作用。微型課再短也有型，也要具備優(yōu)質(zhì)課的組織結(jié)構(gòu)，那就是“破題——構(gòu)題——解題——答題”。

二、怎樣講好微型課

1、破題發(fā)現(xiàn)意義：教師用一、二句話，點破課堂學習的重點與意義，使學生明白學習目標是什么，學習重點是什么。正所謂破題發(fā)現(xiàn)意義，如“辛亥革命”一課，本課由兩個詞構(gòu)成，核心詞“革命”，時間限定詞“辛亥”。前者查詞典，明白其概念。后者教師略加解釋即可。組合在一起形成一個新概念：（1）廣義指資產(chǎn)階級民主革命；（2）狹義指武昌起義。領(lǐng)導革命，少不了領(lǐng)袖、政黨、領(lǐng)綱；組織革命，離不開宣傳、起義、爆動；革命的直接目的是推翻舊王朝，組建新政權(quán)。本節(jié)課學習主題：革命是歷史前進的火車頭。

2、構(gòu)題提升立意：教學設(shè)計要重點關(guān)注學習主題的構(gòu)思與學習方式的匹配。教材編寫更多的考慮是知識體系的完整性、科學性。但教材與學生的生活經(jīng)歷、認知水平和思維習慣，常常存在一道巨大的鴻溝。怎么彌補認識差距，就需要教學構(gòu)思來形成一個問題鏈，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，把學習推向高處，把思維引向深處。

例題：“辛亥革命”一課，首先要介紹孫中山。中山先生與辛亥革命是什么關(guān)系？從“民主革命的先行者”入手，提問什么是“先行者”，怎么得出這個結(jié)論？史實比較：1895年公車上書，1898維新變法維新成為當時社會主流的時候，孫先生已經(jīng)開始著手建立興中會，組織廣州起義了。隨著中山先生提出三民主義的理論，從實踐上、理論上、組織上都無可爭辯地成為民主革命的“先行者”。

3、解題點撥思路：以“享譽世界的手工業(yè)”一課為例，破題有兩個詞：核心詞是手工業(yè)，形容詞是享譽世界。學習重點是中國手工業(yè)產(chǎn)品為什么“享譽世界”。當前“享譽世界”的手工業(yè)產(chǎn)品有什么？它們有什么共同特征？“享譽世界”一定具有文化附加值，一定是給產(chǎn)品增加了文化的內(nèi)涵與品牌的價值。本節(jié)課有三個框題：一官營手工業(yè)與私營手工業(yè)的消長；二巨大的規(guī)模與細密分工；三先進的技術(shù)與精湛的工藝。解題，就是點撥學生思考，探究學習主題。本課內(nèi)容還可以有另外一種表述方式：一發(fā)展歷程；二特點比較；三突出成就。這種表述可能更接近學生的思維習慣。

能“享譽世界”的前提是傳遍世界。絲綢之路和海上絲綢之路是古代中國通向世界的窗口。“享譽世界”的關(guān)鍵是折服世界，絲綢從古代到現(xiàn)在，一直是生活奢侈品，茶葉則是生活必需品，而瓷器則經(jīng)歷了由奢侈品向必需品的轉(zhuǎn)折。“享譽世界”的核心是感動世界，先進的技術(shù)和精湛的工藝，為中國產(chǎn)品提供了高品質(zhì)的保障。

4、答題規(guī)范要求。答題有兩種形式，一是課堂上口頭回答提問；二是課余、課下完成書面作業(yè)。不管哪種形式，都要講究答題的規(guī)范，語言的精準，書寫的工整，富有條理性、層次性。

5、要處理好三對矛盾

（1）要處理好“有”與“無”的矛盾

在微型課的做課現(xiàn)場，沒有學生。但執(zhí)教者心中不能沒有學生。微型課的具體教學過程和常規(guī)教學是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學的整個流程。教學流程中的“學生活動”，教師該提問題問，該布置布置，該指導指導，該點撥點撥，該評價評價。這些“過場”都要一一呈現(xiàn)。只是學生沒有實際作，執(zhí)教者只是假定學生已經(jīng)完成、估計學生完成的程度和結(jié)果。這種估計是否恰當，這些建立在估計基礎(chǔ)上點撥評價是否到位，要由專家評委做出判斷。所以，要做到估計“恰當”、點撥評價“到位”，執(zhí)教者就要在備課時研究學生，或設(shè)想教材所對應(yīng)的學生群體的狀況，做到“場上無學生，心中有學生”。

（2）要處理好“多”與“少”的矛盾 微型課時間有限，課堂教學內(nèi)容的容量有限，處理好“多”與“少”的矛盾，做到恰到好處，猶為重要。內(nèi)容過多，未免龐雜；內(nèi)容過少，未免空洞。“龐雜”則顯重點不突出，“空洞”則顯內(nèi)存不豐厚。無論常規(guī)教學，還是微型課，板書都是必需的。只不過在微型課上“多”與“少”的矛盾尤為突出而已。板書太多，既費時，又顯累贅；板書太少，雖省了時，但也許會造成表意不清，難以取得預期效果。

（3）要處理好“快”與“慢”的矛盾

微型課時間短，更不允許在導入環(huán)節(jié)“繞圈子”、“擺排場”。導入的方式方法途徑技巧很多，有不少人寫這方面的文章，大家需要可以找來讀，我要強調(diào)的是，無論用何種方式方法途徑技巧，都要與課堂教學內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，并力求做到新穎獨到、引人注目。其中，“緊

密關(guān)聯(lián)”是基本要求，在此基礎(chǔ)上的“新穎獨到、引人注目”是獲得好評的必備條件。而“誘發(fā)聽課的興趣，誘發(fā)探究的欲望，誘發(fā)創(chuàng)新的動機??”（不必同時達到，能做到其中之一，就是好導語，就是成功的導入）。才是我們在設(shè)計導語、進行導入時，應(yīng)有的追求。以上主要是講“切入課題要快速”。

三、深入研究微型課 教師的主導作用體現(xiàn)在教學設(shè)計上，學生的主體地位表現(xiàn)在課堂展示上，這是教學設(shè)計的金科玉律。

有些人說微型課受限于客觀環(huán)境和具體條件，只能以教師的口頭講解為主要形式。我說選擇什么樣的教學方式，關(guān)鍵取決于教師的學識見解和教學主張。講學以教師為主，督學以管理為主，群學以展示為主，導學以問題為主。選擇什么樣的教學方式，就需要什么樣的教學設(shè)計。

1、微型課的設(shè)計

首先是學習分工。學生能通過自主學習、合作學習掌握的基本內(nèi)容，不妨放手，這樣既可以讓教師把注意力集中到難點解析、主題引導上；又可以節(jié)省時間，簡化學習過程。其次是活動設(shè)計。盡管現(xiàn)場沒有學生，但教師要讓評委有“現(xiàn)場感”，要做到心中有學生，這就要課堂活動有對話、有提示、有小結(jié)、有評價。再次是板書設(shè)計。板書一是能體現(xiàn)教學基本功。二是板書能體現(xiàn)知識認知度，三如果板書能夠和學法指導相結(jié)合，與學生的知識結(jié)構(gòu)圖相比較，與課堂小結(jié)相結(jié)合，板書就成為展示教師學識見解，講課水平的絕佳機會。最后是課堂小結(jié)。有效導學的密訣之一就是小結(jié)，小結(jié)能夠提煉線索，歸納要點，升華認知，感悟哲理。課堂小結(jié)的要求：語言簡潔、表述流暢、概括全面、理解深刻。

2、微型課的亮點 好課一定有創(chuàng)意，有亮點。微型課時間短、頭緒多、任務(wù)重，怎樣才能出亮點？概括四點：（1）樹立一個主題，讓學生學會學習；（2）尋覓兩只“眼”晴（課眼與題眼），讓學習充滿情趣；（3）貫通三條線索（知識延展線、情感聯(lián)系線、邏輯推導線），讓學習富有意義；（4）達成四個深度（深度參與、深度理解、深度引領(lǐng)、深度拓展），讓思考引領(lǐng)學習。

3、微型課的要點

（1）創(chuàng)設(shè)情境導入新課，破題、推論、問題鏈；（2）自主學習明確分工，劃書、批注、列提綱；（3）精講點撥深化理解，板書、比較，做小結(jié)；（4）主題導學優(yōu)化目標，邏輯、共鳴、講感悟。

4、與說課的區(qū)別

參賽選手中約有1/5的教師，搞不清楚說課與微型課的區(qū)別。區(qū)別一：說課面向同行，介紹自己的教學設(shè)計或設(shè)想，是一種虛擬性設(shè)想，屬于教研范圍。重點在于“說”，是“我”準備怎么做。微型課面對評委，展示自己的教學情景，是一種“仿真型”狀態(tài)，屬于評價范圍。重點在于我怎么做。區(qū)別二：兩種形式都沒有學生在場，前者說出教學設(shè)計即可，后者卻要展示教學提問、教學互動，由評委根據(jù)展示來判斷學生的學習狀態(tài)與效果。區(qū)別三：說課時間限制相對寬松些，而微型課有明確的限制。區(qū)別四：說課重在研討，微型課重在評價。盡管領(lǐng)導要求慎重打分，從寬給分，但每組的最后一名是要被淘汰的。

四、正確理解微型課

職稱評審引進面試環(huán)節(jié)，增加微型課的講解，領(lǐng)導非常重視，對所有評委進行專項培訓，提出了具體要求。但面試的主要問題是參評教師很緊張，有的沒看清楚課目要求，講錯了課

題；有的搞不清楚說課與微型課的區(qū)別，相當一部分人不知道如何取舍，在規(guī)定的時間內(nèi)沒有完成教學任務(wù)；也有一部分人平鋪直敘，沒有教學亮點。這提醒我們要做好微型課的跟進培訓，同時也引導教師正確理解改革舉措，正確理解微型課。

在評委培訓會上專家專門講了如何把握微型課評價尺度的問題。（1）看真假，主要辯別參評選手是真教師還是其它崗位的人員頂替教師身份來參評；（2）看課型，搞清楚說課與微型課的區(qū)別。說課是“虛擬”，微型課是“仿真”；（3）看過程，是否是流程明快，線索清晰，分工明確，重點突出。（4）看能力，包括教學設(shè)計能力和活動組織能力。（5）看意識，教師的課程改革意識，是否轉(zhuǎn)化為教學能力，或在教學過程中所體現(xiàn)出來的主體意識、主導意識、服務(wù)意識、引領(lǐng)意識、激勵意識和創(chuàng)新意識。（6）看創(chuàng)意，優(yōu)秀教師的素養(yǎng)往往反映在教學創(chuàng)意上。教師所表現(xiàn)出來的教態(tài)、儀態(tài)和神態(tài)也是評價的參考因素。

評價微型課，十項指標：

1、學習目標達成度；

2、課堂活動參與度；

3、情感體驗愉悅度；

4、問題拓展延伸度；

5、學習主題凸現(xiàn)度；

6、個性張揚自由度；

7、師生互動融洽度；

8、學法指導保障度；

9、啟發(fā)思考生成度；

10、學習效果滿意度。其實，評價一節(jié)課的優(yōu)劣高低，很多的時候只是一種總體感覺，很少有人逐項對照評價表去打分的。但是，參評者知道評價標準的話，就會明白自己該怎么講，怎樣做，才能符合要求，符合評委的評價要求和審美傾向。

附：2014職評面試評分標準和細則

面試評分標準和細則 附：評分細則：

一、儀表教態(tài)：5分

1、優(yōu)：行為舉止大方得體，精神風貌良好

2、中：儀容儀表端正，穿著整齊

3、差：行為舉止不當，過于拘謹

二、標題板書：10分

1、優(yōu)：板書設(shè)計合理，難重點突出，字體清晰規(guī)范美觀

2、中：板書設(shè)計整體合理性不夠，字體工整，無：諾別字

3、差：字體不規(guī)范，字體潦草，板書混亂

三、教學內(nèi)容和程序設(shè)計：20分

1、優(yōu)：重點突出，難點突破，疑點講解清楚，教學方法靈活，前后銜接合理

2、中：講解正確，重點比較突出，難點基本講解清楚，無大的失誤

3、差：講解錯誤，疑難問題講解不清，有明顯失誤

四、邏輯思維和語言表達：20分

1、優(yōu)：思路清晰，思維敏捷，邏輯性強；語言表達準確、流暢，普通話標準

2、中：思路比較清晰；語言表達無誤，能用普通話講解和回答問題

3、差：思路不清晰，邏輯混亂；普通話不標準，方言口音重

五、分析處理問題的能力：15分

1、優(yōu)：分析問題全面透徹精辟，提出解決問題的方法合理有效

2、中：能夠提出問題分析問題，但不夠全面深刻

3、差：不能有效地提出并分析問題，解決處理問題的能力較差

六、臨場發(fā)揮和應(yīng)變能力：15分

l、優(yōu)：思維敏銳，反應(yīng)敏捷，應(yīng)變自如，能較好地展示個人才能和素質(zhì)

2、中：臨場發(fā)揮一般，能夠按要求回答問題

3、差：臨場慌亂，反應(yīng)遲緩，應(yīng)變能力差

七、教育理論基本素養(yǎng)：15分

1、優(yōu)：教育理念正確、先進，符合素質(zhì)教育和新課改的要求，教育理論素養(yǎng)較高

2、中：能夠了解素質(zhì)教育和新課改的一般要求，有一定的教育理論素養(yǎng)

3、差：教育思想陳舊、落后，不符合素質(zhì)教育和新課改的要求，教育理論素養(yǎng)較差

第三篇：教師晉升職稱

教師晉升職稱《教育學原理》模擬試卷二（含答案）１、教育學的產(chǎn)生和發(fā)展大體上經(jīng)歷了萌芽階段、獨立階段和發(fā)展階段。

２、西方國家奴隸社會的教育有兩個典型：斯巴達教育和雅典教育。

３、教育有兩大基本規(guī)律，一是教育與社會發(fā)展的關(guān)系、一是教育與人的身心發(fā)展的關(guān)系。４、影響人的身心發(fā)展的基本因素是遺傳、環(huán)境、教育。

５、我國的專職教師大約在奴隸社會初期出現(xiàn)。

６、我國社會主義教育目的組成部分是德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育。

７、１９２２年通過了“壬戌學制”，它基本是參照美國的學制制訂的，通常又稱““六三.三””新學制，是舊中國使用時間最長的學制。

８、思想品德教育過程與學生思想品德形成和發(fā)展過程的關(guān)系也就是教育與發(fā)展 的關(guān)系。９、品德評價是思想品德教育的一種輔助方法，它有獎勵、懲罰和操行評定 三種方式。

10、班主任要做好個別教育工作，即要發(fā)揮優(yōu)秀生的骨干作用和抓好差生的轉(zhuǎn)化工作。

11、了解學生是教育學生的基礎(chǔ)，它包括了解集體和個人兩個方面。

12、實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑為教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

二、不定項選擇（將正確答案的序號填在題中括號內(nèi)，每題１分，共１０分）

１、教育目的指明了受教育者的（A、C）。

Ａ 發(fā)展方向 Ｂ 發(fā)展階段 Ｃ發(fā)展結(jié)果 Ｄ 發(fā)展進程

２、學校的中心工作是（B）。

Ａ 思想品德教育工作 Ｂ 教學工作Ｃ 校外活動 Ｄ 教師的培養(yǎng)工作

３、青少年身心發(fā)展的規(guī)律有：（A、B、C、D）

Ａ 順序性和階段性 Ｂ 穩(wěn)定性和可變性Ｃ 發(fā)展的不均衡性 Ｄ 個別差異性

４、下列哪些因素制約著教學內(nèi)容的制定（A、B、C、D）。

Ａ 教育目的 Ｂ 生產(chǎn)力發(fā)展水平Ｃ 兒童的年齡特征 Ｄ 教師實際水平

５、“羅森塔爾效應(yīng)”反映了（D）是教師上好課的關(guān)鍵。

Ａ 內(nèi)容正確 Ｂ 方法恰當 Ｃ目的明確 Ｄ 情感深厚

６、世界上最早的教育理論著作是（C）。

Ａ 《論語》 Ｂ 《理想國》 Ｃ《學記》 Ｄ 《大教學論》

７、人民教師職業(yè)道德法的核心是（C）。

Ａ 熱愛學生 Ｂ 為人師表 Ｃ忠誠于人民的教育事業(yè) Ｄ 團結(jié)互助

８、從以下幾種活動中，挑選出教學過程的活動（A、）。

Ａ 備課 Ｂ 排課表 Ｃ 批改作業(yè)Ｄ 教研活動

９、課的類型是根據(jù)（A、B）來確定的。

Ａ 教學目的 Ｂ 課的具體任務(wù)Ｃ 學科特點 Ｄ 教學內(nèi)容

10、學校教學工作的基本組織形式是（C）。

Ａ 電化教學 Ｂ 復式教學 Ｃ課堂教學 Ｄ 現(xiàn)場教學

三、判斷并改錯（每題２分，共１０分）

? 動物能哺育幼仔，因此在高等動物之間也有低級形式的教育。

錯。動物能哺育幼仔，是動物的本能，它不存在教育。

２、教育必須適應(yīng)兒童的身心發(fā)展水平。

正確。

３、形成技能、技巧是鞏固知識的中心環(huán)節(jié)。

錯。形成技能、技巧是運用知識的中心環(huán)節(jié)。

４、一個班級里幾十個學生集合在一起，有了班級組織，就標志著班集體的形成。

錯。集體形成的條件是：①要有共同的奮斗目標；②要有健全的組織和積極分子骨干；③要有正確的輿論和優(yōu)良的班風；④開展有教育意義活動。僅僅有了班級組織，不能標志集體已經(jīng)形成。

５、讀書法就是學生自已獨立地閱讀教材，獲得知識的教學方法。

錯。讀書法是學生在教師指導下，通過閱讀教材獲得知識的一種教學方法。而無教師指導的閱讀只能是學生的自學法

五、簡答下列各題（每題５分，共２０分）

１、學校教育產(chǎn)生的主要條件是什么？、①生產(chǎn)力的發(fā)展和剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)使一部分人能夠從生產(chǎn)勞動中分離出來，從事專門的教育工作。②體力勞動和腦力勞動的分工，出現(xiàn)了專門從事科學文化活動的知識分子。③社會生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的積累，需要專門的學校教育進行傳遞。④文字的產(chǎn)生，使人類文化有了書面記載，促進了學校的產(chǎn)生和發(fā)展。

２、教師的勞動具有哪些特點？

教師工作性質(zhì)任務(wù)和工作對象的特點，決定了教師勞動的特點：

①教師勞動的復雜性。②教師勞動的創(chuàng)造性。③教師勞動的示范性。④教師勞動的長期性。⑤教師勞動的個體性和群體性相結(jié)合。

３、什么是課的結(jié)構(gòu)？綜合課的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成的？

課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分，以及各部分進行的順序和時間的分配。

綜合課的結(jié)構(gòu)：①組織教學。②復習檢查。③講授新教材。

④鞏固新知識。⑤布置家庭作業(yè)。

４、如何培養(yǎng)班集體？

①確立共同的奮斗目標。②培養(yǎng)選拔班級干部和積極分子，形成班級的核心。③樹立正確的集體輿論和優(yōu)良的班風。④做好個別教育工作，促進集體的發(fā)展。

七、實例分析（８分）

用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用理論分析：

宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有一個叫方仲永的少年，５歲時就能作詩，但后來由于他父親沒有及時教育，使他到十二、三歲時寫的詩就不如以前了，到２０歲左右，則“泯然眾人矣”。

從方仲永的事例說明，遺傳素質(zhì)好的人，如果離開后天的環(huán)境、教育和主觀努力，是不能得到充分發(fā)展的，人的知識、才能、思想、觀點、性格、愛好、道德品質(zhì)都是在后天環(huán)境和教育的影響下形成的。如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實。

第四篇：小學語文答辯題 教師職稱答辯資料

小學語文答辯題

（1）

A、九年義務(wù)教育語文課程改革的指導思想是什么？

答： 九年義務(wù)教育語文課程改革應(yīng)以馬克思主義和科學的教育理論為指導，總結(jié)我國語文教育的成敗得失，借鑒各國語文教育改革的經(jīng)驗，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程，在培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

B、比喻句一般有幾種形式？說說下列各句是否比喻句？為什么？

1、我的心疼得像刀絞一樣。

2、她蘋果似的小臉帶著微笑。

3、江上的輪船像一葉扁舟。答：比喻句一般有明喻、暗喻、借喻

1句不是比喻句。因為把“心”與“刀絞一樣”的心進行比較，說明心疼得程度。2句是比喻句。把紅彤彤的小臉比作紅蘋果。3句不是比喻句。“輪船”與“扁舟”屬同一類事物，兩種事物比較突出長江水的浩大。

C、《神筆馬良》的題材是什么？這種文體的主要表現(xiàn)手法有哪些？

答：童話。表現(xiàn)手法：豐富的想象、幻想和夸張。

（2）

A、語文課程的基本特點是什么？

答：工具性與人文性的統(tǒng)一，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。

B、給下列詞語中帶點的字注音，并說明詞語的意思。

叱咤風云

良莠不齊

咄咄逼人

紈绔子弟

猜度 ．．．．．．．．Chizha 叱咤：怒喝聲。一聲呼喊、怒喝，可以使風云翻騰起來。形容威力極大。yǒu

莠：狗尾草，很像谷子，常混在禾苗中。好人壞人都有，混雜在一起。Duō

咄咄：使人驚奇的聲音。形容氣勢洶洶，盛氣凌人，使人難堪。也指形勢發(fā)展迅速，給人壓力。

wán kù

紈绔：細絹褲。衣著華美的年輕人。舊時指官僚、地主等有錢有勢人家成天吃喝玩樂、不務(wù)正業(yè)的子弟。cāi duó

料想、推測揣度。

C、說說日記的格式

答：第一行中間寫上X年X月X日、星期幾、天氣情況，從第二行起，空兩格寫要記的事情。

（3）

A、《課標》中明確指出：培養(yǎng)學生語文能力的主要途徑是什么？

答：語文實踐，不宜苛求語文的系統(tǒng)和完整。

B、用下面的詞語組成意思不同的兩句話：他 正確 不 的 完全 話

答：

1、他的話不完全正確

2、他的話完全不正確

C、怎樣指導學生寫好小動物？

答：指導學生在動筆前仔細組織觀察它們的樣子、動作以及生活習性，想想你和它們之間發(fā)生的有趣事情，然后把看到的、想到的寫下來。

（4）

A、《課程》中指出：語文課程應(yīng)提倡什么學習方式？

語文課程標準倡導什么學習方式？

答：積極倡導自主合作、探究的學習方式。B、《只有一個地球》一文的體裁是什么？最后得出的結(jié)論是什么？

答：說明文。結(jié)論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。

C、怎樣指導學生理解重點詞句？

答：

1、借助字、詞典了解詞義。

2、聯(lián)系上下文理解詞義。

3、聯(lián)系生活實際理解詞義。

（5）

A、課程目標九年一貫整體設(shè)計是按照哪四個學段設(shè)計的？

答：1——2年級

3——4年級

5——6年級

7——9年級四個學段。

B、《凡卡》一文的行文線索是什么？哪一部分是主要內(nèi)容？主要內(nèi)容集中反映了什么？

答：線索：準備寫信——寫信——寄信。

主要內(nèi)容：寫信。這部分反映了凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦。

C、《參觀人民大會堂》一文是按什么順序記敘的？結(jié)合課文把下面的參觀路線補充完整。正門——（）——（）——（）——（）

答：按照參觀順序記敘。正門——中央大廳——大禮堂——宴會廳——會議廳

（6）

A、語文課程目標是根據(jù)哪三個維度設(shè)計的？

答：知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計的。

B、找出下列這組詞中的特點，再照樣子說一組詞。

一日千里

兩手空空

三長兩短

四平八穩(wěn)

五花八門

六月飛霜

七手八腳

八面威風

九死一生

十萬火急

百年大計

千方百計

萬象更新

答：一帆風順

兩袖清風

三言兩語

四通八達

五光十色

六神無主

七嘴八舌

八面玲瓏

九牛二虎

十冬臘月

百花爭艷

千言萬語

萬紫千紅

C、《拔苗助長》告訴我們一個什么道理？

答：凡事都有它自身發(fā)展的規(guī)律，如果不遵循事物的發(fā)展規(guī)律辦事，強求速成，反而會把事情弄糟。

（7）

A、語文課程階段目標是從哪五個方面提出的？

答：

1、識字與寫字。

2、閱讀。

3、寫作（1——2年級為寫話）。

4、口語交際。

5、綜合性學習。

B、《林海》的作者游覽大興安嶺的感受可概括為哪四個字？這四個字在文中出現(xiàn)了幾次？

答：親切舒服。

三次

C、現(xiàn)代教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)？

答：具有較高的政治覺悟和強烈的事業(yè)心；具有良好的師德；具有較高的專業(yè)水平和廣播的知識；具有教學研究管理能力；具句有現(xiàn)代教育思想；具有健康的心理素質(zhì)；要熱愛本職工作，熱愛學生。

（8）

A、說出《課標》中“階段目標”第二學段和第三學段要求學生認識和會寫常用漢字各是多少？

答：第二學段（3——4年級）累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫；第三學段（5——6年級）累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

B、《十里長街送總理》一文的作者是誰？選自哪一篇文章？本文的思路是 什么？

答：吳瑛。

《在沉痛悼念的日子里》

思路：等靈車——望靈車——送靈車

C、你是如何指導學生把字寫得好一點？

答：寫得好就是把字寫得清楚、勻稱、得體、整齊。

要達到這些要求，應(yīng)注意四點：

1、端正寫字態(tài)度；

2、熟悉漢字結(jié)構(gòu)；

3、選擇合適工具，勤學苦練；

4、注重寫字的姿勢和執(zhí)筆方法。

（9）

A、《課程標準》中，要求第三學段背誦優(yōu)秀詩文多少篇？要求1——6年級學生背誦優(yōu)秀詩文多少篇？《課程標準》小學階段又推薦多少篇優(yōu)秀詩文？

答：第三學段（5——6年級）要求背誦優(yōu)秀詩文60篇；1——6年級學生要求背誦優(yōu)秀詩文共160篇；《課程標準》小學階段又推薦70篇優(yōu)秀詩文。

B、《爬山虎的腳》一文所描寫的爬山虎葉子的特點是什么？

答：一是“綠”、“綠的那么嬌鮮”；二是又“多”又“密”、“鋪在墻上”、“不留一點空隙”；三是“美”。一陣風拂過、一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

C、一般漢字包含哪三個要素？

答：漢字的要素是：音、形、義。

（10）

A、《課標》中“綜合性學習”主要體現(xiàn)在哪些方面？

答：主要體現(xiàn)在語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展；語文課程與其他課程的溝通；書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。

B、《圓明園的毀滅》一文的教學重點是什么？

答：一是了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏；二是體會圓明園毀滅的慘痛。

C、聽說訓練的一般方式有哪些？

答：看圖回答問題；看圖編故事結(jié)尾；看圖說話寫話。

(11)A、《課標》中要求“口語交際”應(yīng)培養(yǎng)學生哪些能力？

答：應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生就有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。

B、《挑山工》一文的教學應(yīng)向?qū)W生滲透哪些思想道德教育？

答：啟發(fā)學生學習“挑山工”的頑強意志，在人生的道路上踏踏實實地前進。

C、j、q、x和u相拼應(yīng)注意什么？請根據(jù)實際情況編個順口溜。

答：j、q、x和u相拼應(yīng)注意去掉u上兩點。順口溜：小u碰見j、q、x去掉兩點還念u，j、q、x小淘氣，從不和u在一起，他們和u來相拼，見了魚眼就挖去。

（12）

A、請根據(jù)《課標》關(guān)于閱讀方面的要求，說說“閱讀”和“閱讀教學”的區(qū)別是什么？

答：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。

B、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”一句中的第一個“鳥的天堂”加了引號，第二個沒加引號，這樣用標點突出表達了作者怎樣的思想感情？并說說第一個“鳥的天堂”引號的作用。

答：表達了作者對鳥的天堂認同和贊嘆。

第一個引號表示引用的作用。

C、歸類識字教學應(yīng)注意什么？

答：

1、加強字的音、形、義之間的聯(lián)系。

2、加強識字與認識事物的聯(lián)系。

3、加強 3 識字與學習語音的聯(lián)系。

4、教學生字要突破難點。

5、要重視歸類識字中句子和韻文的教學。

（13）

A、《課標》中提出：閱讀教學的重點是什么？

答：培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

B、怎樣體會文章的思想感情？

答：

1、把心放到文章中去，設(shè)身處地去讀、去想；

2、有感情地朗讀。

C、整體認讀音節(jié)中有幾個翹舌音？都是什么？

答：有四個翹舌音，zhi chi shi ri

（14）

A、《課標》要求在作文教學中應(yīng)注意培養(yǎng)學生哪些能力？作文教學要求鼓勵什么？提倡什么？

答：培養(yǎng)學生觀察、思考、表現(xiàn)、評價能力；鼓勵自由表達和創(chuàng)意表達；提倡學生自主擬題，少寫命題作文。

B、怎樣指導學生寫好記人的文章，使學生描寫的人能給讀者留下深刻的印象。

答：指導學生寫好人物的外貌神情、性格特點、興趣愛好，還可以指導學生寫人物的一些典型事例。內(nèi)容要具體，語句要通順完整。

C、如何幫助低年級學生巧記漢字？

答：

1、數(shù)筆畫；

2、偏旁部首加部件法；

3、基本字合群法；

4、拆字加字法；

5、兒歌記字法；

6、猜謎記字法。

（15）

A、《課標》中小學階段要求學生認識多少個常用的漢字？其中要求學會的字是什么？“學會”字與“會認”字在要求上有什么區(qū)別？

答：小學階段學生認識常用漢字3000個，其中學會的字是2500個。“學會”字與“會認”字區(qū)別是：“學會”字要讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，要會寫。“會認”字只要求讀準字音。

B、怎樣指導學生體會句子含著的意思，試舉例說明。

答：

1、抓住重點詞語，著重理解。

2、聯(lián)系時代背景。舉例（略）

C、漢語拼音的標調(diào)規(guī)律是什么？

答：a母出現(xiàn)不放過，沒有a母找o e；i u并列標在后，輕聲不標準沒錯。

（16）

A、小學各年級的教學都要重視朗讀，那么通過讓學生多讀要達到哪些要求？

答：在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到情感的熏陶和感染。

B、怎樣指導學生分清文章的主次，試舉例說明。

答：主要內(nèi)容寫得非常具體、詳細；次要內(nèi)容寫得簡略，有時一句呆過。舉例：《落花生》議花生寫得具體，種、收、吃花生寫得很簡。

C、漢字中形聲字是主體，它占漢字的百分比是多少？

答：80——90%

（17）

A、一節(jié)好課應(yīng)具備哪些基本條件？

答：教學目的明確；對教材理解準確，有深度，傳授知識準確；教學中能處理好師生 4 的關(guān)系；教學方法與教學手段妥當。

B、《古井》一文是以什么來命題的？本文的表現(xiàn)方法是什么？

答：以物命題。

借物喻人。

C、看拼音寫詞語練習應(yīng)分哪三步去思考？

答：一要正確拼讀音節(jié)；二要想想詞的意思；三要正確寫出字詞，把許多音節(jié)寫成一個完整的句子。

（18）

A、實施素質(zhì)教育的主要渠道是什么？應(yīng)從哪些方面優(yōu)化教學過程？

答：課堂教學。

1、優(yōu)化教學管理；

2、優(yōu)化教學內(nèi)容；

3、優(yōu)化教學評價體系。

B、成語“聞雞起舞”的意思是什么？并說說這個成語的來歷。

答：聽到雞鳴，就起床舞劍。比喻有志向的人及時奮發(fā)圖強、勤奮苦練。來歷：故事出自《晉書·祖逖傳》。

C、查字典的三種方法是什么？如何運用？

答：

1、音序查字法；

2、部首查字法；

3、數(shù)筆畫查字法。

知道讀音不知用法，用音序查字法。知道寫法，不知讀音時用部首查字法。找不到部首又不知道語音用數(shù)筆畫查字法。

（19）

A、小學語文教學的最終目的是什么？

答：立足于促進學生的主動發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

B、修改病句的方法，可用哪四個字來概括？

答：增、刪、理、換。

C、試講小學漢語拼音教學的主要內(nèi)容和方法？

答：掌握24個韻母。16個整體認讀音節(jié)。拼音方法：三拼法、聲介合母法、介韻合母法。

（20）

A、你是如何理解教學要面向全體學生的？

答：面向全體學生不是要所有學生都達到目的要求，而是要在教學中照顧到不同層次的學生，讓每個學生都有不同的收獲，不同程度的提高，使學生的個性得到健康的發(fā)展。

B、按句子的語氣分，句子可以分哪幾類？

答：可分四類：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。

C、你是如何指導學生進行口語交際訓練的？試舉例說明。

答：

1、培養(yǎng)認真仔細觀察的良好習慣。

2、讓學生把話說明白。

3、讓學生說話簡潔明了，有禮貌。

4、正確表達自己的愿望。

（21）

A、你是如何理解主體與主導之間關(guān)系的？

答：主導是充分發(fā)揮主體的關(guān)鍵，只有主導作用發(fā)揮的好，學生這個主體的作用才能充分得到發(fā)揮。

B、句子按修辭法來分類，可分哪幾類？

答：可分四類：比喻句、夸張句、排比句、擬人句。

C、你是如何根據(jù)兒童的認識特點教學寓言、童話故事一類文章的？

答：

1、多媒體手段；

2、制作課件；

3、放錄音；

4、分角色朗讀；

5、表演課本劇等。

（22）

A、學生的主體精神主要指哪幾個方面？ 答：自立、自強、自尊、自信的精神；主動發(fā)現(xiàn)知識，探索知識的精神；獨立思考判斷的能力；求異、求新的精神；對自己自我認識和自知之明。

B、找中心句一般步驟是什么？

答：

1、認真閱讀全文從整體入手。

2、認真比較辨別，以最能概括主要內(nèi)容而不是中心思想的句子作為中心句。

C、《曼谷的小象》一文的教學重點是什么？

答：從阿玲怎樣指揮小象行動中，體會她樸實、善良、樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

（23）

A、教育改革和發(fā)展的根本目的是什么？

答：提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。

B、語文是實踐性很強的課程，請說說你組織學生開展過哪些語文實踐活動。

答：講故事、詩朗誦、調(diào)查訪問、讀書報告會、專題演講、搜集資料等。

C、請背誦《梅花》一詩，并說說作者是誰？是哪個朝代的政治家、思想家、文學家。

答：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

王安石

宋代

（24）

A、人的素質(zhì)包括哪些方面？

答：生理素質(zhì)；心理素質(zhì)；身體素質(zhì)。

B、引導學生改變句式的練習，常見的有哪幾種形式？

答：

1、把陳述句改寫成“把”、“被”句；

2、“把”字句，“被”字句互改；

3、因果關(guān)系的句式變化；

4、把表示時間、地點、條件等詞語提前式；

5、改變說話的角度；

6、陳述句與反問句的互改。

C、留言條的格式是什么？

答：要先寫留言條是寫給誰的；稱呼要頂格寫，加上冒號；另起一行空兩格寫出告訴對方的事情，要寫得簡單明白；最后另起一行在右下方寫上自己的姓名（稱呼）和日期。

（25）

A、小學的習作教學要培養(yǎng)小學生哪些良好習慣？

答：留心觀察、認真思考、勤于動筆、認真修改自己作文的良好習慣。

B、語言的藝術(shù)特點是什么？

答：

1、擬人化的藝術(shù)方法；

2、夸張的表現(xiàn)手法；

3、有明顯的寓意；

4、語言生動精煉。

C、照樣子，組詞語。（不少于5個）天空——空氣——氣球——球拍

握手言歡――（歡天喜地）――（地久天長)――（長生不死)

――（死不瞑目）――（目瞪口呆）――（呆若木雞）―（雞飛蛋打）

――（打草驚蛇）――（蛇蝎為心）

（26）

A、小學語文的教學目的是什么？

答：指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽、說、讀、寫能力，在此基礎(chǔ)進行思想政治教育與道德品質(zhì)教育，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)良好的學習習慣。

B、四年級的作文訓練重點是什么？如何進行訓練。

答：四年級訓練重點是篇章訓練，篇章訓練著重審題、立意、選材、組材、修改、觀察等。

C、“眾”字是什么結(jié)構(gòu)，再說出3——5個同樣結(jié)構(gòu)的字并寫出來。

答：品字形結(jié)構(gòu)。例如：晶、鑫、淼、磊、犇、森、惢、矗、卉

（27）

A、小學語文教學要處理好哪五個關(guān)系？

答：

1、語言文字和思想教育的關(guān)系；

2、學習語文和認識事物的關(guān)系；

3、傳授知識和發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關(guān)系；

4、教與學的關(guān)系；

5、課內(nèi)和課外的關(guān)系。

B、你是怎樣引導學生進行自主、合作、探究的方法學習課文的？請結(jié)合課文舉例說明。

答：（略）

C、“溪水唱著歌兒向前流去”這句話運用了什么修辭？并仿說兩句。

答：擬人。例句：樹木向我點頭，花兒向我微笑。可愛的蒲公英，和我們一起睡覺，和我們一起起床。

（28）

A、閱讀教學的主要任務(wù)是什么？

答：培養(yǎng)學生閱讀能力和良好的閱讀習慣。

B、記敘文的六要素是什么？

答：時間、地點、任務(wù)、事件、原因、結(jié)果

C、你是怎樣指導學生探索性地學習《撈月亮》一文？

答：（略）

（29）

A、記敘文的表達方式有哪些？

答：敘述、描寫、議論、抒情。

B、記敘文的敘述順序有哪些？

答：順序、倒敘、插敘。

C、看拼音寫詞語練習應(yīng)分哪三步去思考？

答：一要正確拼讀音節(jié)；二要想想詞的意思；三要正確寫出字詞，把許多音節(jié)寫成一個完整的句子。

（30）

A、《課標》中語文課程評價體系和綜合性學習要從哪幾方面進行？

答：要從知識和能力、過程與方法、情感與價值觀幾方面進行評價。

B、談?wù)劯粢舴柕挠梅ǎ?/p>

答：兩個音節(jié)連在一起，如果后面的音節(jié)以aoe開頭，就必須用“，”隔音符，書寫時將符號放在兩個音節(jié)之間的上方。

C、如何幫助低年級學生巧記漢字？

答：

1、數(shù)筆畫；

2、偏旁部首加部件法；

3、基本字合群法；

4、拆字加字法；

5、兒歌記字法；

6、猜謎記字法。

（31）

A、小學各個年級的教學都要重視朗讀，那么，通過讓學生多讀要達到哪些目的？

答：在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到情感的熏陶和感染。

B、語文教學常用的板書形式有哪些？

答：

1、提綱式板書；

2、詞語式板書；

3、線索式板書；

4、表格式板書；

5、簡筆畫式板書。

C、怎樣指導學生寫好小動物？

答：指導學生在動筆前仔細觀察它們的樣子，動作以及生活習性，想想你和它們之間發(fā)生的有趣事，然后把看到的、想到的寫下來。

（32）

A、在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、思維、能力方面，小學生側(cè)重哪方面的培養(yǎng)？

答：應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，首先讓學生要有敢于想敢于說的思想。

B、《鳥的天堂》作者是誰？課文描寫了哪些美景？

答：巴金。描寫的美景是：

1、周圍環(huán)境美。

2、樹美。

3、鳥聲美。

4、鳥色美。

5、鳥形美。

6、鳥姿美。

C、漢語拼音的標調(diào)規(guī)律是什么？

答：a母出現(xiàn)不放過，沒有a母找o e；i u并列標在后，輕聲不標準沒錯。

（33）

A、小學階段要求小學生正確使用哪十種標點符號？

答：句號、逗號、問號、嘆號、冒號、分號、引號、頓號、書名號、省略號。

B、書信的格式包括哪幾部分？

答：稱呼、問候、正文、收尾、署名、日期。

C、你是如何根據(jù)兒童的特點教學寓言、童話故事一類文章的？

答：多媒體手段、制作課件、放錄音、分角色朗讀、表演課本劇等。

（34）

A、現(xiàn)代教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)？

答：有較高的政治覺悟和強烈的事業(yè)心；具有良好的師德；具有較高的專業(yè)水平和廣播的知識；具有教學研究管理能力；具有現(xiàn)代教育思想；具有健康的心理素質(zhì)。要熱愛本職工作，熱愛學生。

B、什么叫“照應(yīng)”？照應(yīng)的方式有哪幾種？

答：照應(yīng)是指上下文之間的關(guān)照和呼應(yīng)。方式有三種：

1、開頭和結(jié)尾照應(yīng)。

2、文章與題目照應(yīng)。

3、文中的前后照應(yīng)。

C、試講小學漢語拼音教學的主要內(nèi)容和方法？

答：掌握24個韻母。16個整體認讀音節(jié)。拼音方法：三拼法、聲介合母法、介韻合母法。

（35）

A、1——2年級的教學重點是什么？漢語拼音教學要注重哪些方面？

答：教學重點：識字、寫字。漢語拼音教學要注重趣味性，要以活動和游戲為主。

B、如何幫低年級學生巧記漢字？

答：

1、數(shù)筆畫；

2、偏旁部首加部件法；

3、基本字合群法；

4、拆字加字法；

5、兒歌記字法；

6、猜謎記字法。

C、用下面的詞語組成意思不同的兩句話：他 正確 不 的 完全 話

答：

1、他的話不完全正確

2、他的話完全不正確

（36）

A、語文課程的總目標共有多少條？其中要求九年課外閱讀總量在多少萬字以上？小學階段課外閱讀總量應(yīng)是多少？

答：總目標共有10條。

九年課外閱讀總量在400萬字以上。

小學階段課外閱讀量在150萬字左右。

B、試講小學漢語拼音教學的主要內(nèi)容和方法？ 答：掌握24個韻母。16個整體認讀音節(jié)。拼音方法：三拼法、聲介合母法、介韻合母法。

C、《只有一個地球》一文的體裁是什么？最后得出的結(jié)論是什么？

答：說明文。結(jié)論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。

（37）

A、說出《課標》中“階段目標”第一學段與第二學段要求學生認識和會寫的常用漢字各是多少？

答：第一學段認識常用漢字1600——1800個，其中800——1000個會寫。第二學段累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。

B、怎樣指導學生理解重點詞句？

答：

1、借助字、詞典了解詞義。

2、聯(lián)系上下文理解詞義。

3、聯(lián)系生活實際理解詞義。

C、《挑山工》一文的教學應(yīng)向?qū)W生滲透哪些思想道德教育？

答：啟發(fā)學生學習“挑山工”的頑強意志，在人生的道路上踏踏實實地前進。

（38）

A、《課標》中語文課程評價的整體性和綜合性要從哪幾方面進行？

答：要從知識與能力、過程與方法、情感與價值觀幾方面進行。

B、歸類識字教學應(yīng)注意什么？

答：

1、加強字的音、形、義之間的聯(lián)系。

2、加強識字與認識事物的聯(lián)系。

3、加強識字與學習語音的聯(lián)系。

4、教學生字要突破難點。

5、要重視歸類識字中句子和韻文的教學。

C、《圓明園的毀滅》一文的教學重點是什么？

答：一是了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏；二是體會圓明園毀滅的慘痛。

（39）

A、漢字筆順的一般規(guī)則是什么？舉例說明。

答：先橫后豎；先撇后捺；從上到下；從左到右；從外到內(nèi)；先里頭后封口；先中間后兩邊。

B、如何幫低年級學生巧記漢字？

答：

1、數(shù)筆畫；

2、偏旁部首加部件法；

3、基本字合群法；

4、拆字加字法；

5、兒歌記字法；

6、猜謎記字法。

C、修改病句的方法，可用哪四個字來概括？

答：增、刪、理、換。

（40）

A、教學“看圖學文”的關(guān)鍵是什么？

答：加強看圖和學文的結(jié)合，是教學“看圖學文”的關(guān)鍵。

B、你是如何指導學生進行口語交際訓練的？試舉例說明。

答：

1、培養(yǎng)認真仔細觀察的良好習慣。

2、讓學生把話說明白，說清楚。

3、讓學生說話簡潔明了，有禮貌。

4、正確表達自己的愿望。

舉例（略）

C、怎樣指導學生分清文章的主次，試舉例說明。

答：主要內(nèi)容寫得非常具體、詳細；次要內(nèi)容寫得簡略有時一句帶過。

舉例（略）

（41）

A、聲母和iu、ui相拼，聲調(diào)應(yīng)標zai 什么位置？舉例說明。

答：聲母和iu、ui相拼，聲調(diào)應(yīng)標在最后一個字母上。例如：xiu、kui、huī

B、你是如何指導學生把字寫得好一點？ 答：寫得好就是把字寫得清楚、勻稱、得體、整齊。

要達到這些要求，應(yīng)注意四點：

1、端正寫字態(tài)度；

2、熟悉漢字結(jié)構(gòu)；

3、選擇合適工具，勤學苦練；

4、注重寫字的姿勢和執(zhí)筆方法。

C、《凡卡》一文的行文線索是什么？哪一部分是主要內(nèi)容？主要內(nèi)容集中反映了什么？

答：準備寫信——寫信——寄信。

寫信是主要內(nèi)容。這部分集中反映了凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦。

（42）

A、ruhe 提高學生的觀察能力？

答：

1、要使兒童明確觀察的目的；

2、要使兒童具有相應(yīng)的知識準備；

3、指導兒童觀察方法；

4、重視觀察結(jié)果的處理和運用。

B、現(xiàn)代教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)？

答： 具有較高的政治覺悟和強烈的事業(yè)心；具有良好的師德；具有較高的專業(yè)水平和廣播的知識；具有教學研究管理能力；具有現(xiàn)代教育思想；具有健康的心理素質(zhì)；要熱愛本職工作，熱愛學生。

C、怎樣指導學生寫好記人的文章，使學生描寫的人能給讀者留下深刻的印象。

答：指導學生寫好人物的外貌神情、性格特點、興趣愛好、還可以指導學生寫人物的一些典型事例。內(nèi)容要具體，語句要通順完整。

D、漢字的主要造字方法有哪些？

答：一般來說,漢字的造字方法有象形、指事、會意、形聲。

第五篇：教師晉升職稱申請書

申 請 書

XXX暨XXX縣職稱改革領(lǐng)導小組：

我叫XXX，X，現(xiàn)年XX歲，本科學歷，于XXXX年8月分配到XXXX中學工作，從事教學工作，于XXXX年晉升為中學二級教師。這些年來，在校領(lǐng)導和同事們的關(guān)心支持下和實踐鍛煉下，工作能力和思想認識有了極大的提高。

任職以來，我堅持政治學習，認真貫徹執(zhí)行黨的各項方針、政策，遵守國家法律法規(guī)，具有高度的政治責任感。在教育工作中，以教書育人為天職，熱愛教學，安心教育，服從領(lǐng)導，嚴于律己，遵紀守法，以身作則，為人師表，團結(jié)同志，熱愛學生，勤勤懇懇工作，任勞任怨，堅持出滿勤。

教育教學中，我深深認識到“教書育人”、“文以載道”的重要性和艱巨性。在工作中，具有高度的責任心，嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和良好的思想素養(yǎng)，熱愛、關(guān)心全體學生，對學生的教育能夠動之以情，曉之以理，幫助學生樹立正確的人生觀、科學的世界觀。每天堅持早到晚歸，嚴格按照學校的要求做好各項工作，甚至還放棄節(jié)假日的休息，回校做好有關(guān)工作；甘于奉獻，從不計較個人得失，絕對做到個人利益服從集體利益。在學生和教師心目中，具有較高的威信和較好的教師形象。

作為一名普通的教學工作者，能夠嚴格要求自己，始終以一絲不茍的工作態(tài)度，切實抓好教學工作中的各個環(huán)節(jié)，特別是備、輔、考三個環(huán)節(jié)，花了不少功夫，進行了深入研究與探討；備——備教材、備學生、備重點、備難點、備課堂教學中的各種突發(fā)因素；輔——輔優(yōu)生、輔差生、重點輔“邊緣”學生；考——考題靈活、開發(fā)思維、迅速反饋、及時補漏。教學過程中，能根據(jù)學生的具體情況，及時調(diào)整教學計劃和狀態(tài)，改進教學方法，自始至終以培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生分析、解決問題的能力為宗旨，根據(jù)學生的個性差異，因材施教，使學生的個性、特長順利發(fā)展，知識水平明顯得到提高。

從教11年來，在較好地完成教學工作的同時，我還善于進行教學研究，積累教學經(jīng)驗，不斷錘煉自己的教學基本功。另外我參加了函授考試，主修漢語言文學本科并順利畢業(yè)。

成績屬于過去，何況教育教學這門藝術(shù)永無止境，我將在今后的工作中虛心學習，勇于創(chuàng)新，再創(chuàng)佳績。腳下踏過的路已經(jīng)演變成歷史，今后我需要思考的是怎樣努力實現(xiàn)“而今邁步從頭越”。

我的情況僅匯報如上，經(jīng)過11年的教學實踐, 自認為符合中學一級教師的申報要求，特向上級領(lǐng)導提出申請，請領(lǐng)導給予批準！

申請人：XXX XXXX年XX月XX日