第一篇：農村中學寄宿生自理能力的培養

農村義務教育學校寄宿生的管理淺談

【摘要】：隨著經濟建設的發展，外出務工的家長越來越多。他們大多把孩子留在學校，于是，越來越多的留守兒童住進了學校，成了寄宿制學校的一員。義務教育學校寄宿生的管理，成了學校工作的一個重要問題。【 關鍵詞】:寄宿生、管理

我校是一所九年義務教育實驗學校，住校生中包含有中學生、小學生和幼兒學生。隨著家長外出打工，留守兒童越來越多，根據我連續多年擔任學校的專職學生管理教師的經驗，現對農村寄宿生自理能力的培養談談我自己的看法。

一、學校寄宿學生現狀。

隨著農村進城務工人越來越多, 寄宿生呈現出低齡化傾向。他們沒有太多時間陪自己的孩子,只能將他們孩子留在家給爺爺奶奶或外公外婆帶,上學后都選擇寄宿制學校,在學校的生活環境發生了的變化,沒有了父母、長輩的照料,許多事情要獨自處理,而他們自理力普遍較差,這嚴重影響到學習,也不利于學生身心健康發展。

二、寄宿生產生的問題。

（一）、學生及其家庭存在的主要問題

1、寄宿學生大部分家居偏遠，為了上學，他們不得不離開朝夕相處的父母，開始獨立生活，自制能力和自主生活能力較差。

2、學生年齡參差不齊，10歲以下的學生占有相當比重，學生的在校生活讓家長擔憂。

3、由于居住條件相對偏遠，生存環境比較惡劣，經濟收入很低，部分家庭支付學生在校費用存在一定困難。

4、為了改變自己的生存狀態，許多寄宿生家長選擇了外出打工，孩子一般請親戚朋友托管，或者是由學生的爺爺奶奶照看，這樣缺少了家庭教育，影響了學校教育質量的鞏固和孩子的健康成長。

5、寄宿生問題還呈現復雜化傾向，如“獨生子女綜合癥”等給集體生活的寄宿制帶來許多新問題。

（二）學校管理方面的困難

1、住宿學生數量增加，學校宿舍管理的難度加大，培訓孩子們自主生活能力的任務加重。

2、休息時段的安全保衛工作日顯重要，但相對分散，難以管理。

3、學校宿舍緊張，有的寢室很擁擠。

4、學生放學后的學習輔導，作業完成的質量難以保證。

5、孩子了年齡小，教師的管理和照顧任務進一步加重。

二、農村中學寄宿生自理能力差的原因

(一)客觀原因

1.家庭原因:現在農村也城市一樣,獨生子女較多,生活水平提高了,家長對孩子比較溺愛,尤其是許多孩子都是有爺爺奶奶或外公外婆帶的,孩子在家里都是“小皇帝”“小公主”,生活缺乏自理能力。

2.學校原因:學校都重視升學率的提高,學生課業負擔比較重,沒有太多時間進行其他能力的培養,尤其是對學生的行為習慣的培養,生活自理能力的培養。

(二)主觀原因 1.“慣性心理”:學生正處于生理上的第二個“斷乳期”,是“抱大的一代”,心理上渴望獨立,生活上對家長卻過分依賴。

2.“惰性作怪”:每個人都有惰性,在孩子身上體現尤為突出,養成一個壞習慣遠遠比養成一個好習慣容易得多。

三、解決思路

由于農村經濟發展形式并不是很樂觀，給學校布局調整帶來了巨大的影響，作為學生家長，他們肯定不放心自己的子女離開自己到較遠的地方學習，從感情說是舍不得，從家庭角度說是增加了負擔。雖然在家里生活也要產生一定數量的生活費用，但他用交到學校的這部分錢至少可以解決家庭生活費用的一部分，加上眾多的安全因素，家長是不很樂意撤并學校的。曾經撤并一些村小學時，大家都遇到不少的尷尬，家長們情緒激動不準讓孩子上學，罵校長，罵老師，等等。現在回憶起來都還歷歷在目。所以，我們如果不做好住校生的管理工作，家長不會答應，社會也不會認可，學校就更不能心安理得了。為此，學生的管理是學校的大事，學校能否健康持續發展關鍵要看學生的管理，而學生管理的核心又是住校生的管理。如何讓這些學生進得來、留得住、學得好，這就成了一個亟待解決的問題。針對住校生思鄉心切，缺少親人的教育和關愛，部分學生生活上不能自理行為上不能自律的特點，我想加強住校生的管理可從以下幾方面入手。

(一)學校高度重視對寄宿生的管理

1.學校要想方設法改善學生住校的硬件條件,為學生提供良好的住宿環境,讓學生吃得習慣,住得安心,給學生有家的感覺。要精心挑選耐心、細致、責任感強,有一定經驗的人作為寢室管理員。要把寄宿生的事放在心上,要經常過問、及時檢查,及時解決存在的實際問題。

2.要定期召開寄宿生家長會,及時反饋孩子的情況,針對孩子存在的問題,聯系學生的性格特點,與家長探討教育方法,做到密切聯系,緊密配合,共同教育,關心孩子的身心發展,促進孩子健康成長。

3.堅持“以人為本,自主管理,重在培養”的理念和指導方向,以規范學生寢室內務、提高學生生活質量為切入點,開展樣板寢室等創建活動。通過加強對學生文明生活習慣的養成教育和學生宿舍的管理,把寢室文化建設和學風建設有機結合起來,為同學們營造一個良好的成長、成才環境;規范學生基本行為,引導學生自覺樹立新世紀學生的良好風范和形象,進一步提高學生綜合素質。

(二)班主任用愛心對孩子進行教育和管理

1.愛是教育的基礎,老師給學生的愛能慰藉學生的心靈,陶冶學生的情操,這種愛應該是介于家長的本能和導師嚴厲的愛之間的一種感情。班主任老師是學生的教育者和引導者,班主任要對孩子有愛心,像對自己孩子一樣關心和照顧學生,不要太苛求孩子,允許孩子犯錯誤,“因材施教”,學會去發現和利用孩子身上的閃光點。

2.班主任老師平日要多關注寄宿生的學習和生活,了解學生的情況,要盡量和他們做朋友,給予父母般的關懷,要及時了解他們的心理,經常與寢室管理員聯系,做到對癥下藥,解決學生的各種問題。對違犯紀律的學生應認真批評教育,不厭其煩,動之以情、曉之以理。

3.班主任培養學生良好的行為習慣,除在課堂教學中實施之外,還應開展豐富多彩的集體活動來進行訓練和加強。讓學生在活動中深化品質、美化心靈、培養良好的心態,使其在愉悅中成長為文明禮貌、勤奮學習、勤于動手的“四好少年”。

（三）學生管理老師要給予學生父般的關愛

1、提升學生管理老師的管理水平

管理老師對住校生的管理不僅僅是行為上的監督管理，更重要的是加強對住校生的心理輔導，要求他們注重對學生思想意識、道德品質和健康人格的培養，了解學生的心理，疏通學生的心理障礙，對學生多一點寬容和理解，多一點關心和支持，經常和學生打成一片，多參于他們的活動、值日、吃飯、聊天。使他們感到嚴中有愛，愛中有嚴。從而構建溫馨和諧的家園。對于學生的過失和錯誤，保育老師不是妄加指責，而是曉之以理，讓他們明白生活能力鍛煉的重要以及集體生活中承擔自身責任的必要。同時保育老師要尊重學生的風俗習慣、飲食習慣，以便更好地維護他們的利益。當然，保育老師要有較強的組織能力，要在學生中建立一定的威信，以便更好地開展管理工作。

2、對學生問寒問曖，真情相至

住校生相對走讀生而言，不僅要承受學習上的壓力，還要承受心理上壓力，以及學會生活自理。所以，很多住校生剛開始時很不習慣這一點，要么是不努力學習，要么是不斷違紀違規。這時，他們最需要的是老師和管理者的關心和愛護。直接從事住校生管理的老師、班主任以及認課老師應多同他們談心、問寒問曖，關心解決他們存在的問題，疏導其思想，引導其行為，使他們感受到住校就如回家，并盡可能地給住校生提供良好的住宿條件和生活條件，營造安全舒服的住宿環境。對于那些不斷違紀違規的學生要有耐心，要動之以情，曉之以理，不要喝斥有加，要面對面的和他們溝通，找出他們違紀違規的真正原因，以便對癥下藥。同時要使他們感受到學校的溫暖、老師的真情，領悟到學習的必要和樂趣，然后安心住校，專心學習，這樣管理工作就容易開展了。

3、培養學生的生活能力

現在的學生相當一部分為獨生子女，就算是多生子女，他們從小到大，也一直是在父母的呵護下長大。生活上自由散慢，行為上放縱，過著衣來伸手，飯來張口的生活，一切不用自己操心。上學后，學生進入了嶄新的寄宿制生活環境中，這使他們在養成教育方面的缺點暴露無遺。主要表現為：生活自理能力弱、自律意識薄弱、自習時間不能自我約束、不適應全天候的集體生活作息制度，常常有違紀違規的現象發生。針對這一問題，我以為要從加強學生日常行為規范的教育入手。可以利用住校生會對住校生開展《小學生日常行為規范》、《學校規章制度》和《住校生管理制度》的學習教育，讓每個住校進行內務紀律的訓練，讓他們學會整理床鋪、洗衣、集隊，學習解放軍的優良作風，培養學生的自理自律自強能力。

4、制定和完善住校生管理制度

（1）、制定各種具體管理制度

住校生管理若僅僅停留在頭痛醫頭，腳痛醫腳，就會造成無章可循，無本可依的被動局面，對工作是相當不利的。所以我把住校生的管理作為學生管理的重點。只有制定出一套行之有效、操作性強的制度才會從紛繁的事務中解脫出來，住校生管理才會有條不紊、井然有序，當然在制定規章制度時要力爭全面、完善、周到、寬嚴結合，切忌粗略、籠統，以給以后執行落實中帶來隨意性和盲目性。目前，比如：《住校生個人衛生制度》、《住校生返校、離校制度》、《住校生安全制度》、《住校生作息制度》、《文明寢室評分細則》等等。

（2）、建立 “住校生分布情況表” 建立“住校生分布情況表”，包括學生的基本情況（學生姓名、班級、班主任姓名、學生聯系電話等），和學生平時表現記錄，并且將分布表貼在寢室門上。極大地方便了老師查寢室和保育員老師對學生的監督管理，這也就能做到隨時對住校生進行定位管理。

（3）、成立學生自管小組 成立男女住校生自管小組，方法是從每個寢室選出一名有威信有正義感有責任感的學生來配合老師的管理工作。學生自管小組24小時均可在校內校外對住校生執行管理，但同時要以身作則，不得濫用權利。具體負責各寢室、餐廳的紀律、衛生的檢查，人數的清點，及時處理突發事件，遇到自己不能處理的事及時報告保育老師或值周老師。通過學生自主管理、自我教育、自我服務，進一步增強了學生主人翁意識和自主管理意識，提高了學生自主管理工作能力，又培養了學生良好的行為規范，從而達到了學生自我服務育人的目的

（4）、進行“文明寢室”、“優秀寢室長”、“文明住校生”的評比 學校對寢室的衛生、紀律、出勤、床上內務及物品擺放、文化氛圍等做出具體規定。每天保育老師和自管組對每個寢室、餐廳的衛生、紀律、內務及綜合進行考評打分，每個星期根據考評紀錄進行“文明寢室”的考評，一學期進行一次總評。“文明寢室”的寢室長同時被授予“優秀寢室長”的光榮稱號。“文明住校生”主要是從非“文明寢室”中評選，以做到寢室的平衡和擴大優生的帶動作用。

（5）、建立嚴格的請假制度 住校生一般情況下不離開學校，若有事要請假，必須將班主任教師批準的條子報送到保育員處保管，這樣以便當天查寢室時用，當然班主任必須嚴把關口。對于違反制度的學生給予批評教育，責令其改正。

（6）、不定期安全大檢查 學生的安全防范知識有限，所以防范措施就不到位，而且部分學生很多時候貪圖便利，不顧安全隱患，私藏有危險的玩具（如小刀；打火機；鐵絲等）所以有必要定期或不定期進行安全大檢查，以便規范學生的行為，沒收危險物品，減少和杜絕事故的發生。

（7）、開展一些有益的業余活動，如，繪畫、剪紙、制作、跳棋、橡棋、乒乓球、跳繩、拔河、內務整理------等，即促進了住校生的團結合作，又豐富了住校生的課余生活。

(四)學生家長應轉變教育觀念

1.學生家長是孩子最親密的人,對孩子的成長有著極為重要的作用。孩子寄宿學校,家長不僅不應有孩子在學校管理,無責一身輕的思想,反而更應因孩子寄宿而給予更多關注、重視。在孩子放假在家的日子里,要認真了解孩子的生活狀況,身心健康,發現問題及時與學校聯系,及時解決問題。

2.學生家長也應不斷學習,提高自身素養,克服自己身上的許多會影響孩子的缺點或者最好不要在孩子面前表現出來,做好榜樣。在家孩子能做的事,家長不要包辦,尤其是爺爺奶奶外公外婆們,應該給孩子機會鍛煉鍛煉。能力是在過程中得到發展的,孩子只有更多的參與到生活的處理過程中,才能發展他們的生活自理能力。

總之，和諧的育人原則和健全的管理制度形成后，就能在校園里形成良好的人際關系，營造和諧的輕松的學習氛圍。給住校生一種家的感覺，使住校生熱愛校園，遵規守紀，勤奮學習，這樣住校生的管理就容易多了。

參考資料：《中國基礎教育研究》2010-6 《教育教學論壇》2010-2

第二篇：農村中學寄宿生自理能力培養

農村中學寄宿生自理能力培養

我校是一所九年義務教育農村學校，住校生中包含有中學生、五六年級小學生。隨著家長外出打工，留守兒童越來越多，現對農村寄宿生自理能力的培養談談我自己的看法。

一、學校寄宿學生現狀。

隨著農村進城務工人越來越多, 寄宿生呈現出低齡化傾向。他們沒有太多時間陪自己的孩子,只能將他們孩子留在家給爺爺奶奶或外公外婆帶,上學后都選擇寄宿制學校,在學校的生活環境發生了的變化,沒有了父母、長輩的照料,許多事情要獨自處理,而他們自理力普遍較差,這嚴重影響到學習,也不利于學生身心健康發展。

二、寄宿生產生的問題。

（一）、學生及其家庭存在的主要問題

1、寄宿學生大部分家居偏遠，為了上學，他們不得不離開朝夕相處的父母，開始獨立生活，自制能力和自主生活能力較差。

2、學生年齡參差不齊，學生的在校生活讓家長擔憂。

3、由于居住條件相對偏遠，生存環境比較惡劣，經濟收入很低，部分家庭支付學生在校費用存在一定困難。

4、為了改變自己的生存狀態，許多寄宿生家長選擇了外出打工，孩子一般請親戚朋友托管，或者是由學生的爺爺奶奶照看，這樣缺少了家庭教育，影響了學校教育質量的鞏固和孩子的健康成長。

5、寄宿生問題還呈現復雜化傾向，如“獨生子女綜合癥”等給集體生活的寄宿制帶來許多新問題。

（二）學校管理方面的困難

1、住宿學生數量增加，學校宿舍管理的難度加大，培訓孩子們自主生活能力的任務加重。

2、休息時段的安全保衛工作日顯重要，但相對分散，難以管理。

3、學校宿舍緊張，有的寢室很擁擠。

4、學生放學后的學習輔導，作業完成的質量難以保證。

二、農村中學寄宿生自理能力差的原因(一)客觀原因

1.家庭原因:現在農村也城市一樣,獨生子女較多,生活水平提高了,家長對孩子比較溺愛,尤其是許多孩子都是有爺爺奶奶或外公外婆帶的,孩子在家里都是“小皇帝”“小公主”,生活缺乏自理能力。

2.學校原因:學校都重視升學率的提高,學生課業負擔比較重,沒有太多時間進行其他能力的培養,尤其是對學生的行為習慣的培養,生活自理能力的培養。

(二)主觀原因

1.“慣性心理”:學生正處于生理上的第二個“斷乳期”,是“抱大的一代”,心理上渴望獨立,生活上對家長卻過分依賴。2.“惰性作怪”:每個人都有惰性,在孩子身上體現尤為突出,養成一個壞習慣遠遠比養成一個好習慣容易得多。

三、解決思路

作為學生家長，他們肯定不放心自己的子女離開自己到較遠的地方學習，從感情說是舍不得，不放心，住校生想家，缺少親人的教育和關愛，部分學生生活上不能自理行為上不能自律的特點，我想加強住校生的管理可從以下幾方面入手。

(一)學校高度重視對寄宿生的管理

1.學校要想方設法改善學生住校的硬件條件,為學生提供良好的住宿環境,讓學生吃得習慣,住得安心,給學生有家的感覺。要精心挑選耐心、細致、責任感強,有一定經驗的人作為寢室管理員。要把寄宿生的事放在心上,要經常過問、及時檢查,及時解決存在的實際問題。

2.要定期召開寄宿生家長會,及時反饋孩子的情況,針對孩子存在的問題,聯系學生的性格特點,與家長探討教育方法,做到密切聯系,緊密配合,共同教育,關心孩子的身心發展,促進孩子健康成長。

3.堅持“以人為本,自主管理,重在培養”的理念和指導方向,以規范學生寢室內務、提高學生生活質量為切入點,開展樣板寢室等創建活動。通過加強對學生文明生活習慣的養成教育和學生宿舍的管理,把寢室文化建設和學風建設有機結合起來,為同學們營造一個良好的成長、成才環境;規范學生基本行為,引導學生自覺樹立新世紀學生的良好風范和形象,進一步提高學生綜合素質。

(二)班主任用愛心對孩子進行教育和管理

1.愛是教育的基礎,老師給學生的愛能慰藉學生的心靈,陶冶學生的情操,這種愛應該是介于家長的本能和導師嚴厲的愛之間的一種感情。班主任老師是學生的教育者和引導者,班主任要對孩子有愛心,像對自己孩子一樣關心和照顧學生,不要太苛求孩子,允許孩子犯錯誤,“因材施教”,學會去發現和利用孩子身上的閃光點。

2.班主任老師平日要多關注寄宿生的學習和生活,了解學生的情況,要盡量和他們做朋友,給予父母般的關懷,要及時了解他們的心理,經常與寢室管理員聯系,做到對癥下藥,解決學生的各種問題。對違犯紀律的學生應認真批評教育,不厭其煩,動之以情、曉之以理。

3.班主任培養學生良好的行為習慣,除在課堂教學中實施之外,還應開展豐富多彩的集體活動來進行訓練和加強。讓學生在活動中深化品質、美化心靈、培養良好的心態,使其在愉悅中成長為文明禮貌、勤奮學習、勤于動手的“四好少年”。

（三）學生管理老師要給予學生父般的關愛

1、提升學生管理老師的管理水平

管理老師對住校生的管理不僅僅是行為上的監督管理，更重要的是加強對住校生的心理輔導，要求他們注重對學生思想意識、道德品質和健康人格的培養，了解學生的心理，疏通學生的心理障礙，對學生多一點寬容和理解，多一點關心和支持，經常和學生打成一片，多參于他們的活動、值日、吃飯、聊天。使他們感到嚴中有愛，愛中有嚴。從而構建溫馨和諧的家園。對于學生的過失和錯誤，保育老師不是妄加指責，而是曉之以理，讓他們明白生活能力鍛煉的重要以及集體生活中承擔自身責任的必要。同時保育老師要尊重學生的風俗習慣、飲食習慣，以便更好地維護他們的利益。當然，保育老師要有較強的組織能力，要在學生中建立一定的威信，以便更好地開展管理工作。

2、對學生問寒問曖，真情相至

住校生相對走讀生而言，不僅要承受學習上的壓力，還要承受心理上壓力，以及學會生活自理。所以，很多住校生剛開始時很不習慣這一點，要么是不努力學習，要么是不斷違紀違規。這時，他們最需要的是老師和管理者的關心和愛護。直接從事住校生管理的老師、班主任以及認課老師應多同他們談心、問寒問曖，關心解決他們存在的問題，疏導其思想，引導其行為，使他們感受到住校就如回家，并盡可能地給住校生提供良好的住宿條件和生活條件，營造安全舒服的住宿環境。對于那些不斷違紀違規的學生要有耐心，要動之以情，曉之以理，不要喝斥有加，要面對面的和他們溝通，找出他們違紀違規的真正原因，以便對癥下藥。同時要使他們感受到學校的溫暖、老師的真情，領悟到學習的必要和樂趣，然后安心住校，專心學習，這樣管理工作就容易開展了。

3、培養學生的生活能力

現在的學生相當一部分為獨生子女，就算是多生子女，他們從小到大，也一直是在父母的呵護下長大。生活上自由散慢，行為上放縱，過著衣來伸手，飯來張口的生活，一切不用自己操心。上學后，學生進入了嶄新的寄宿制生活環境中，這使他們在養成教育方面的缺點暴露無遺。主要表現為：生活自理能力弱、自律意識薄弱、自習時間不能自我約束、不適應全天候的集體生活作息制度，常常有違紀違規的現象發生。針對這一問題，我以為要從加強學生日常行為規范的教育入手。可以利用住校生會對住校生開展《小學生日常行為規范》、《學校規章制度》和《住校生管理制度》的學習教育，讓每個住校進行內務紀律的訓練，讓他們學會整理床鋪、洗衣、集隊，學習解放軍的優良作風，培養學生的自理自律自強能力。

4、制定和完善住校生管理制度（1）、制定各種具體管理制度

住校生管理若僅僅停留在頭痛醫頭，腳痛醫腳，就會造成無章可循，無本可依的被動局面，對工作是相當不利的。所以我把住校生的管理作為學生管理的重點。只有制定出一套行之有效、操作性強的制度才會從紛繁的事務中解脫出來，住校生管理才會有條不紊、井然有序，當然在制定規章制度時要力爭全面、完善、周到、寬嚴結合，切忌粗略、籠統，以給以后執行落實中帶來隨意性和盲目性。目前，比如：《住校生個人衛生制度》、《住校生返校、離校制度》、《住校生安全制度》、《住校生作息制度》、《文明寢室評分細則》等等。

（2）、建立 “住校生分布情況表” 建立“住校生分布情況表”，包括學生的基本情況（學生姓名、班級、班主任姓名、學生聯系電話等），和學生平時表現記錄，并且將分布表貼在寢室門上。極大地方便了老師查寢室和保育員老師對學生的監督管理，這也就能做到隨時對住校生進行定位管理。

（3）、成立學生自管小組 成立男女住校生自管小組，方法是從每個寢室選出一名有威信有正義感有責任感的學生來配合老師的管理工作。學生自管小組24小時均可在校內校外對住校生執行管理，但同時要以身作則，不得濫用權利。具體負責各寢室、餐廳的紀律、衛生的檢查，人數的清點，及時處理突發事件，遇到自己不能處理的事及時報告保育老師或值周老師。通過學生自主管理、自我教育、自我服務，進一步增強了學生主人翁意識和自主管理意識，提高了學生自主管理工作能力，又培養了學生良好的行為規范，從而達到了學生自我服務育人的目的

（4）、進行“文明寢室”、“優秀寢室長”、“文明住校生”的評比 學校對寢室的衛生、紀

律、出勤、床上內務及物品擺放、文化氛圍等做出具體規定。每天保育老師和自管組對每個寢室、餐廳的衛生、紀律、內務及綜合進行考評打分，每個星期根據考評紀錄進行“文明寢室”的考評，一學期進行一次總評。“文明寢室”的寢室長同時被授予“優秀寢室長”的光榮稱號。“文明住校生”主要是從非“文明寢室”中評選，以做到寢室的平衡和擴大優生的帶動作用。

（5）、建立嚴格的請假制度 住校生一般情況下不離開學校，若有事要請假，必須將班主任教師批準的條子報送到保育員處保管，這樣以便當天查寢室時用，當然班主任必須嚴把關口。對于違反制度的學生給予批評教育，責令其改正。

（6）、不定期安全大檢查 學生的安全防范知識有限，所以防范措施就不到位，而且部分學生很多時候貪圖便利，不顧安全隱患，私藏有危險的玩具（如小刀；打火機；鐵絲等）所以有必要定期或不定期進行安全大檢查，以便規范學生的行為，沒收危險物品，減少和杜絕事故的發生。

（7）、開展一些有益的業余活動，如，繪畫、剪紙、制作、跳棋、橡棋、乒乓球、跳繩、拔河、內務整理等，即促進了住校生的團結合作，又豐富了住校生的課余生活。

(四)學生家長應轉變教育觀念

1.學生家長是孩子最親密的人,對孩子的成長有著極為重要的作用。孩子寄宿學校,家長不僅不應有孩子在學校管理,無責一身輕的思想,反而更應因孩子寄宿而給予更多關注、重視。在孩子放假在家的日子里,要認真了解孩子的生活狀況,身心健康,發現問題及時與學校聯系,及時解決問題。2.學生家長也應不斷學習,提高自身素養,克服自己身上的許多會影響孩子的缺點或者最好不要在孩子面前表現出來,做好榜樣。在家孩子能做的事,家長不要包辦,尤其是爺爺奶奶外公外婆們,應該給孩子機會鍛煉鍛煉。能力是在過程中得到發展的,孩子只有更多的參與到生活的處理過程中,才能發展他們的生活自理能力。

總之，和諧的育人原則和健全的管理制度形成后，就能在校園里形成良好的人際關系，營造和諧的輕松的學習氛圍。給住校生一種家的感覺，使住校生熱愛校園，遵規守紀，勤奮學習，這樣住校生的管理就容易多了。

第三篇：淺談農村中學寄宿生行為習慣的養成教育

淺談農村中學寄宿生行為習慣的養成教育

——肥西官亭中學

涂繪

肥西中學處于農村,學校對家住較遠的學生實行住校封閉式教學。學生都來自農村,其中留守少年較多,生活習慣不好。表現為:宿舍衛生差;動手能力差;生活習慣不好;公共意識差。針對目前學校現狀和新時期進一步加強和改進學校德育工作的意見，我們深刻認識到農村中小學，能否管好寄宿生，直接關系到辦學效益的好壞。寄宿生工作管理得好，就會減少許多不必要的麻煩，使學校后勤管理能更好地為教育教學服務，學校工作也就做到了一大半。倘若在寄宿生管理上放松要求，出現紕漏，直接影響到學校的聲譽和質量，更談不上辦好人民滿意的教育。因此，我們應該十分重視寄宿生管理工作，把寄宿生的管理當作學校重點工作之一，提到學校重要議事日程，專題研究解決寄宿生管理中的新問題，形成一套可操作、切實可行的制度。關注寄宿生的身心健康狀況，幫助他們合理定位，樹立信心，更好地融入新集體的學習生活。

一、做好“三心”工作——愛心、細心、耐心

愛心：有愛才有教育，有愛才有魅力，有愛才有威望，有愛才有成功。愛心是當好生活老師的前提，細心是當好生活老師的關鍵，耐心是當好生活老師的保證。多一份愛心，主動深入到學生中間，幫助他們度過情感上的斷乳期；以家長的身份，多給孩子一個笑容，低下頭來關注，彎下腰來交心，以笑臉來要求學生做他該做的事情，以教師人格的力量、慈愛善良的心地、高尚純潔的品德來贏得學生的尊重。都說沒有愛就沒有教育，這種愛是高度的責任感，是一種母愛精神。特別是學生生病或者有困難的時候最能體現。在宿舍，有學生不聽話，頂撞老師，講粗話，而我們高姿態的對待他們，想想：他們還是單純幼稚的孩子，我們是成年人，就能控制自己的情緒，也就不會發脾氣了，寬容多，抱怨少，這些都需要一顆慈母般的愛心作支撐。

細心是當好宿管老師的關鍵。有人說，細節決定成敗，是的，很多事是在不經意中發生的，也會在不經意中錯過機會。作為宿管老師細心要做到“五勤”：“勤觀察、勤檢查、勤表揚、勤溝通、勤思考”是細心的法寶。學生在教學區經過一天緊張學習，回到生活區后，無論精神負擔方面還是學習壓力方面相對要放松一些，這時，學生要處理各自的生活瑣事，自主性較強，也就容易顯現出學生的個性、品質及他們的思想狀態最為真實的一面。需要我們細心觀察，一方面通過生活區可以了解學生暴露出來的思想上以及行為上的弱點；另一方面又可以逐步引導學生在日常生活中慢慢養成良好的習慣。在生活區對學生的教育，是從日常瑣事著手從細微處開始，教師應該細心的觀察每一位學生，掌握他們的思想及行為狀態。同時，還應該明白，學生在日常生活中出現問題是很正常的事情，無需過分緊張，關鍵是教師持什么的心態，采取怎樣的方法來處理。

耐心是當好生活老師的保證。每個學生來自不同的地方，不同的家庭，接受教育的不同氛圍，孩子就會有不同的行為準則，現在要求他們必須遵守寢室管理規定，尤其是那些特殊生，它們的形成是一果多因的，不是靠一次，二次談話，批評和表揚能解決的，而是需要長期的關愛，更新方式，需要耐心和毅力，需要持之以恒，反復的教誨，才能有一定的收獲和回報。如發現孩子的“問題”之后，不要憑主觀意志立即采取“行動”，而要尋問孩子的近況，即使在一無所獲之后，也不能氣餒。要想辦法打開孩子們的心結，做合格的傾聽者，這樣的做法非常有利于拉近師生的距離。另外，隨著學生年齡的增長，情緒很不穩定，現在的學生遭挫折的經歷極少，受溺愛、贊揚的機會多，心理承受能力差，加上社會的進步，各種媒體的侵襲，許多學生有抵觸心理，有些孩子心靈扭曲，遇到不順心的事想報復，甚至有時想到了輕生，同時不愿將心思告訴同學、老師、家長。一點小事可能對他影響很大，多找學生耐心交談，了解學生的思想動態。我們該想什么法子開導學生、鼓勵學生？出什么謀?劃什么策？是值得我們深思的問題。

二、抓好三個時間段的管理，密切注視寄宿生的動向。

1.第一個時間段：早晨6：00—7：10，起床、洗刷、晨練、早餐。每天清晨從聽到第一聲起床的鈴聲起，寄宿生的管理工作也就開始了，生活區就沸騰了，老師逐個巡視宿舍，督促寄宿生起床洗刷、整理床鋪、清掃宿舍，再用早餐。

2.第二個時間段：18：05——18：45放學晚餐時間，請假的住宿生必須憑家長的電話或字條向班主任或生活老師請假，填寫好請假條并進行登記方可離校。這樣就杜絕了學生請假外出而家長、學校都管不到的現象。督促在校生迅速晚餐，然后準備上晚自習，清點學生人數，登記匯總。

3.第三個時間段：21：30以后，就寢時間。晚自習結束后組織寄宿生就寢，遵守就寢紀律，這是一天中寄宿生管理工作的關鍵。下自習課時間一到，宿管老師把學生送到寢室，清點學生的到位情況，督促學生快速洗刷，總結評價當天生活情況，寢室衛生，存在問題，然后填寫好學生的就寢情況。寢室長及生活老師對每間寢室的就寢紀律進行評定，每月匯總一次，學期結束納入到班級考核中。三個時段的工作抓緊、抓實、抓牢了，學生就沒有機會、也不可能在校外出問題、犯錯誤了。

三、善于彼此合作，共同教育孩子。

學生與學生，學生與生活老師，生活老師與學生家長，生活老師和班主任之間要形成合作。寢室是同學們們良好的休息場所，有學生嬉戲打鬧、亂扔物品、晚寢時說話，吹牛，光是阻止不是唯一的辦法，生活老師給學生傳授的不是文化知識，傳授的是良好的習慣，要讓學生明白：行為形成習慣，習慣形成品質，品質決定命運！誰不希望自己有好的前途？在生活區張貼“良好的習慣將成就你美好的前程！”“安靜：讓你棲身養息，讓你養精蓄銳！”、“宿舍是我家，安靜靠大家！”這些肺腑之言，學生天天看會有收獲的，能明白尊重別人也是尊重自己。對于屢教不改的學生應及時和家長聯系，家長在周末接孩子回家時，我們可以準時把學生在宿舍的表現反饋給家長，讓家長配合說服教育，讓孩子全面發展。對于特殊生可設計家校聯系表（班級表現由班主任或科任老師填、生活區表現由生活老師填、在家表現由家長填——每周末由班主任填好交到生活老師手里，生活老師填好后交家長或學生本人，家長填好后周日下午交給生活老師，這樣班主任、生活老師、家長三方對特殊生書的教育管理除了由口頭交流外，還形成了書面溝通，共同關注學生的思想和行為發展。同時這表又是特殊生管理工作中一份真實有效的過程性材料。

四、嚴格常規管理，上好生活指導課。常言說的好：嚴是愛，松是害，不嚴只松要變壞。“子不教，父之過。”“教不嚴，師之惰。”我們生活老師應該在內務衛生、生活紀律、就餐秩序等各個方面，嚴格執行學校的各項管理規定，結合學校生活區制定的考評制度，嚴格落實學生一日常規，發現問題及時解決，做到獎罰分明，可嘗試將管理的權限下放到宿舍長，讓他們負責學生生活常規的檢查，做到天天有記錄，周周有總結，讓每一個學生在評比中得到進步，讓學生的行為習慣在鼓勵中得到規范。同時建立團結、健康的集體，使每個寄宿生真正感受到集體的溫暖，從而擺脫失落和孤獨感。可采用量化得分看得見、摸得著的事實進行宿舍與宿舍之間的評比（定期評比，分別由各宿舍長組成檢查小組，對每個宿舍內務衛生、生活紀律、就餐秩序等方面進行評比，可每月評出最佳宿舍或優秀宿舍，以流動紅旗的形式鼓勵）這樣更有說服力。還可以進行無記名的民意調查，結合具體情況定期開會探討問題解決方法。值得注意的是：要做到嚴中有慈，嚴中有愛，嚴中有度，嚴中有方。同時要上好生活指導課，讓學生更加熟悉一日常規，知道自己在哪個時間段應該做什么，怎樣去做，以及做事標準和要求是什么，幫助他們明辨是與非、美與丑、好與壞，讓他們在生活課堂上學會做人，學會做事，學會學習，學會創造。

五、建立良好的師生關系，營造溫馨和諧的生活區。

師生關系的好壞，直接影響到教育的效果，和諧師生關系的建立，既是教育的目的，也是教育的手段。建立良好的師生關系，首先要從教師自身做起。作為一名教師，應既是“良師”，同時還應成為“益友”。學生喜歡公平公正、理解自己、平易近人的教師，在建立良好師生關系后，他們愿意向老師敞開心扉，把心里話說給我們聽。如果一味地強調“師道尊嚴”，過于嚴厲地對待學生，容易引起學生對教師反感及抵觸，造成師生關系緊張。“身教最為貴，知行不可少。”生活老師與學生朝夕相處，自己的言談舉止對學生的影響非常大，因此我們應該具備高尚的師德，在學生面前樹立良好的形象。假如一個老師整天天衣冠不整，卻要求學生衣著得體整潔；自己的房間亂七八糟，卻要求學生每天整理好衣柜床鋪；自己留著長長的指甲，卻常常要求學生勤剪指甲；自己常常吞云吐霧，卻跟學生大談抽煙的害處，這無疑是一種莫大的諷刺，教育效果也要大打折扣。因此，教師要嚴于律已，以身作則，有良好的師德風范，對學生需要平等與尊重。像家長一樣平等對待每一個學生，不以貧富差距對待學生；不以家長之往來對待學生；不以個人的喜好區別對待學生；不以成績的好壞作為評價學生的唯一標準，不以師長的尊嚴凌駕于學生之上，不以學生的過失傷害學生的人格，一句話，在這里沒有貧、富、貴、賤之區別，每一位學生無論成績好壞，家庭條件的優劣，心理素質的高低，在老師面前都是平等的，讓全體同學感受到平等、自由、尊重、理解、寬容、關愛、鼓舞、感化。我們知道每個人都是從錯誤中成長起來的，在挫折中成熟起來的。作為我們生活老師，首先要細心觀察了解，摸清他們的喜怒哀樂，以求達到感情上的共鳴；其次，對學生要有一種正確的評價，不能過早的給學生定型，認為聽話就是好學生，冒犯自己或違紀就要“懲治”，而應該平等地對待學生，尊重學生，不損害學生的人格與自尊心。聽其言、觀其行，與他們共同商討學習、生活中的問題。再次，要發揮學生的主觀能動性，讓每一個學生都要有成功感，從而營造出一種輕松、和諧的生活環境，使學生戀師、戀校。不以成年人的眼光要求他們，更不能追求他們的絕對正確，而應以一顆寬容之心，對犯錯誤的學生寬容地給予一個暗示的眼神，以滿足學生的自尊心，給予一個臺階，一個機會，促使學生自我反省，寬容能夠營造和諧的群體，形成民主的氛圍，調動學生的非智力因素，使學生達到自我教育的目的。

總之，有關生活老師教育工作的方法，還有很多很多，但我想，我們每一位老師都應當有一雙火眼金睛，能夠明察秋毫，洞察學生的細微變化，有一雙傾聽學生心聲的耳朵，和一個善于分析思考，追求科學完美的大腦，對有心理問題的學生，曉之以理，動之以情。其次我們要以求真務實的工作態度，以強烈的憂患意識和高度的責任感，遵循教育規律，求真求新，善思善導，相信我們學校一定能為孩子創造一個健康、文明、溫馨、和諧的生活和學習環境。

第四篇：如何培養幼兒的自理能力

如何培養幼兒的自理能力

內容摘要

當今幼兒自理能力缺乏，依賴性強，不能很好地適應新的環境，所以培養幼兒的生活自理能力至關重要。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會產生深遠的影響。因此要訓練幼兒的生活自理能力，從小養成良好的勞動習慣和獨立能力。

關鍵詞：自理

掌握

方法

技能

培養

責任感

能力

當今社會中，大多數家庭都是以獨生子女為主。隨著社會的日益發展，家庭經濟條件越來越好，家長對自己子女愛護倍增，要什么有什么，衣來伸手飯來張口，什么事都不用自己動手，特別是一些爺爺奶奶，愛孫心切，就更加溺愛了。由于這類現象，導致現在的孩子自理能力缺乏，依賴性強，不能很好地適應新的環境。為了改變這一現象，我們就要從小培養幼兒生活自理能力，以便以后長大了不會為離開父母而犯愁。

而對兒童、青少年的教育是一項系統工程。家庭、學校（幼兒園）與社會需要相互配合才能奏效。對幼兒說來，家庭與幼兒園兩方面密切合作就更加尤為重要。幼兒園教育與家庭教育就像一車兩輪，必須同方向、同步調前進，才能有效促進幼兒的發展。在各級教育中沒有比幼兒園教育更需要家長配合，幼兒園比之于中小學更需要與家長保持經常的聯系與密切的合作，這主要是由于幼兒年齡小，受家庭影響大而引起的。也有專家就指出：幼兒能力與習慣的培養是在學前期。作為幼兒園，作為幼兒教師的我們能否抓住這個關鍵階段，針對幼兒的年齡特點與生活自理現狀，有的放矢地對幼兒進行教育，是幼兒生活自理能力高低的關鍵。

《綱要》中也明確指出：要培養幼兒具有基本的生活自理能力。對于孩子自理能力差，我的看法是：

一、家庭教育的誤區

首先，家庭成員的溺愛包辦。現在的獨生子女在家庭中由于父母包攬了所有的家務勞動，只重視對孩子的智力投資，輕視了對孩子自理能力的培養。比如，在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都注意到了讓孩子自己學做，培養孩子做各種

力所能及的事情的習慣。但回到家父母（尤其是爺爺奶奶）常溺愛孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養成孩子事事依賴成人的壞習慣。

其次，孩子沒有掌握自理的方法和技能。孩子的年齡小，在自理時常不懂程序和方法，碰到實際困難的時候，爸爸媽媽怕麻煩，不是去教會孩子，而是直接就代替孩子做了，導致了孩子不會自理。

還有就是缺少必要的反復練習的機會。孩子剛學會穿衣服時興致很高，且常得到父母的鼓勵表揚。但學會后孩子便失去興趣而不愿再做，父母呢？也由于種種的原因，不愿意浪費時間，也就代替去做了，使得孩子失去了一次次練習的機會。

二、在幼兒園系統的培養幼兒的自理能力

1、利用生活培養幼兒自理能力

生活活動是一日活動中不可缺少的環節，因此，在幼兒園培養幼兒生活自理能力，就必須重視生活活動中的培養。實踐過程中，我們老師利用了一切生活活動的機會，如小便、洗手、吃飯、吃點心、午睡等，培養了幼兒這些方面的能力。在這過程中我們根據孩子的年齡特點，采用了不同的教育引導形式，如針對小班孩子年齡小，我們老師就自編了一些簡單的兒歌，使幼兒在掌握兒歌的同時，掌握操作的簡單步驟，從而培養了這方面的能力。而針對中大班的孩子，我們盡多的采用了示范、榜樣教育、比賽等形式，讓孩子在自己觀察學習中掌握生活自理的技能。如：針對大班有些孩子吃飯非常慢，我們就采用比賽的方法，并給予吃的快的小朋友一定小小的獎勵，因為大班的孩子已有了競爭意識，遵循了這一發展規律對孩子進行引導教育，才會促進幼兒這方面能力的發展。

2、利用學習活動培養幼兒自理能力

針對生活自理能力的培養，我們還結合了一定學習活動的形式。如對于孩子吃飯老是把飯粒掉在桌上或地上，我們就選擇了故事《漏嘴巴》，讓孩子在體驗故事情節的同時，了解不應該做漏嘴巴，從而督促幼兒改掉不良習慣，養成吃飯不掉飯粒的良好生活習慣。又如針對小班孩子不會穿衣服的問題，我們的老師結合了一個“穿衣服”的學習活動，幫助幼兒學習穿衣服，掌握穿衣服的方法步驟。

總之，在培養幼兒生活自理能力過程中，我們的老師可以在適當的時候，選擇一些適當內容的學習活動，有效促進幼兒的發展。

3、利用游戲活動培養幼兒自理能力

游戲活動是幼兒最喜愛的活動形式，因此，利用游戲培養幼兒生活自理能力是一個非常必要也是一個非常好的途徑。在游戲活動中，我們的老師利用了區域活動、角色游戲等多種形式，培養了幼兒生活自理能力。如：在生活區，讓幼兒用筷子練習夾豆子，培養幼兒用筷子的能力；在角色游戲娃娃家中，讓幼兒通過幫娃娃穿衣服、穿褲子、穿鞋子等，從而使孩子們掌握了相應的技能。實踐證明，在游戲活動中培養幼兒生活自理能力是一個非常有效的途徑，我們的老師一定要重視起來。

4、做好家園同步培養幼兒自理能力的輔導工作

在教育越來越強調生態化的今天，幼兒教育中的家園合作已成為一種非常必要的方面。然而，在我們的家庭教育中，特別是農村還存在著比較嚴重的沉舊觀念，他們往往只重視幼兒智力的開發，而非常忽視非智力方面。所以，培養幼兒的生活自理能力常常是家長們忽視的一個重要方面。為了改變這一現象，我們的老師做了大量的工作，我們利用了家園聯系窗、家長沙龍、家長講座、家長會等多種形式，并且成立了家長委員會，讓家長在家長與幼兒園、家長與家長的互動交流中，形成正確的教育觀念，從而使家長能更好地配合幼兒園，培養幼兒良好的生活自理能力。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養不是一兩 次教育就能奏效的，這是一個漫長的過程。孩子還小，只要他自己能做，自己愿意去做，我們就要給他創造鍛煉的機會，并在此基礎上，施以言傳身教，輔以耐心細致，結合家園同心，只有這樣，培養幼兒較強的生活自理能力才能成為現實。

第五篇：怎樣培養小學生自理能力

怎樣培養小學生自理能力

培養小學生自理能力是小學教育不可忽視的問題。現在小學生自理能力很差，說明學校教育和家庭教育有問題。這里有父母對子女的教育方法不對，校外活動中找不到學生自理能力的場所,時間不充足等弊端。現實生活中獨生子女增多，父母出國熱，離婚率也程上升趨勢，這些問題對培養學生自理能力來說都成為不利因素。那么，怎樣培養小學生自理能力呢?一是在家庭要打消依賴思想。我校少先隊大隊部近年來提出“自己的事，自己做”的口號以后，各中隊通過不同形勢與家庭配合進行了檢查、督促、評議，取得了良好的效果。對低年級學生我們要求，起床后自己疊被、穿衣、洗臉、整理書包，自己上學、回家。對中、高年級學生我們要求，在家幫助父母洗衣服、做飯、做菜，同時還要求他們會使用煤氣、家電等。通過不斷實踐，我校的學生對父母依賴的思想和習慣開始逐漸取消，自理能力明顯得到了提高。二是要培養小學生自信心。沒有自信心什么事情也做不好。自信心是培養自理能力中占有重要的心理地位。因此，想給學生培養自理能力首先我們要給學生樹立自信心。我校少先隊大隊部對此也提出“在校內找一找自己能做的事”口號。現在，我校學生一到校,即使沒有老師的安排,也自覺清掃教室和擔當區衛生。還自行操辦蓓蕾電視臺、黑板報和設計野游活動方案等。此外，玉米種植實驗基地也在校外輔導員的指導下自己播種、秋收，每年都獲得了大豐收。通過各種渠道培養了自信心，理解了“只要敢想敢做，世上無難事”的道理。三是著重培養小學生意志力。要給學生培養自理能力，意志力的培養也不容忽視。現在我們的學生大部分生活非常幸福。不知什么叫辛苦，他們的意志力很差，一碰到小事也不知所措。去年夏天組織的我校與韓國少年兒童的“長白山探險夏令營”活動中，我校一些學生到了危險的頂峰不知所措，不敢攀登。有些學生出發前父母在三叮囑不要到危險的頂峰，所性根本就沒有上去。但是韓國的少年兒童在領隊的鼓勵下，克服種種困難爬到了頂峰，是一個鮮明的對比。我們通過這次活動吸取了很大教訓，更深深意識到在世紀之交，日益嚴峻的競爭面前，一定要培養我們的后代在任何挑戰和競爭面前，都能面對和戰勝它的意志力。