第一篇：2015年思品學科課堂達標活動總結

2015年思品學科課堂教學達標活動總結

11月9至12月3日，根據中心統一的部署參加了初中課堂教學達標活動，本次課堂達標活動共聽24所學校25節課，涉及的課型有18節新授課和7節復習課。通過聽課、查看教學案和教學資源積累可以看到有突出的亮點，也存在需要改進的地方，現對本次聽課的情況做簡要總結。

一、主要優點：

1、更新觀念，采用導學案、小組合作等手段，調動學生學習的積極性。從本次聽課來看，多數學校教師對課改的理念有了更深刻的認識，課堂上教學更加民主，課堂氣氛更加活躍，各個環節都力求體現自主學習、合作探究的理念。注重發揮導學案的實效性，設臵明確的、可操作的學習目標，將教材內容通過精心的設計以導學案的形式發給學生，通過發現、探究、體驗，獲得知識，提升能力，思辨導行，更好的發揮了導學案的作用。35中、11中等學校導學案設計環節清晰，較好地引領學生自主思考；小組合作機制不斷完善，小組內職責分明、交流匯報語言規范，團隊意識增強，小組合作學習達到較高層次，調動了學生學習的積極性和主動性。如石島實驗中學、38中等學校的小組量化考核，極大地調動了學生課堂上表達觀點的積極性。

2、課堂教學模式不斷優化，課堂成效顯著。在所聽的18節新授課中，絕大多數授課教師能夠按照“情境引領，激趣導入；自主學習，合作探究；內化導行，學以致用;；課堂延伸，情感升華”四大環節來授課，效果良好。尤其在情景導入方面，能夠根據課程內容，結合學生生活的實際，以及生活中典型案例精心篩選，以導學案或者視頻播放等方式向學生展示，激發了學生的學習興趣，為學生自主學習創造了輕松愉快的學習氛圍。如：32中學王老師運用視頻《哭泣的地球》，引入《人與大自然的不和諧之音》；9中的于老師播放歌曲《朋友》，導入《友情伴我同行》，烘托了氣氛，具有很強的感染力。7節復習課多數老師按照“明確目標，自主復習；把握體系，典例剖析；學以致用，能力提升；整理鞏固，達標檢測”的教學模式來授課。37中學、21中學和石島灣中學的復習課，在引導學生構建知識體系的基礎上，采用將大題分解，記憶重點詞，學生在集體記憶時，教師個別抽查的方法，課堂效果尤為突出。

3、聯系學生的生活實際，更加注重思品課程的育人功能。努力貫徹“三貼近”原則，從學生熟悉的身邊的事情入手，通過大量的生活事例，設臵種種情境，運用多媒體等信息技術手段再現生活中真實的情形，讓學生在情境中通過自身的生活體驗解決問題，學而有用，增強思想品德課的親近感和可信性，學生樂于接受、參與，促使學生進入學習角色，積極參與教學活動。由于關注學生生活經驗，激發了學生強烈的參與意識，大大提高了課堂效率。29中張老師的《生活中有是非善惡》在讓學生聯系生活實際中，分辨出真善美，假惡丑的行為，并對照自身行為，進行良好品行教育。好運角中學劉老師的《養成親社會行為》，更多的聯系學生生活，小店、公交車等場所，讓學生更深切的感受到分享、謙讓、助人等美德的力量。

二、存在的不足：

1、部分教師教學觀念亟待改進，新課程意識有待深化。如部分教師課堂上只關注舉手的學生，而忽視學習能力差的學生。課堂上教師分組討論，很多學生沒有發言的機會，這樣的課堂氛圍，無論教師講的多好，還是會有許多學生在課堂上不能跟上進度，不符合“面向全體學生”的理念要求。

2、部分教師教學設計流于形式，尤其是問題設計不切合實際，教學針對性不強。設臵的問題很少是值得思考的問題，大多是學生不加思考，就可以隨口回答的問題。課堂上的問和答，全都控制在教師的預設之中，無思維含量。教師與學生之間的對話和交流，不是對等的，師生課堂上的互動有待提升,對學生的答案不能跟進式提問，應讓學生在情感沖突中，得到觀念的提升。

3、過于注重知識的傳授，忽略情感、態度價值觀的提升，沒有更好的挖掘案例的思想性，案例的運用流于形式。忽視了德育課程的多樣性、針對性、有效性等特征，資源庫更新不及時，備課時用舊的教案，案例陳舊，不能更好的體現思品學科的時事性。

三、教學建議：

1、要加強對課標、教材及相關課程資源的深入研究，提高駕馭教材的能力。要認真學習課程標準，領悟教材，熟悉課程標準的要求，明晰教材的編寫意圖、編寫思路，不斷提高教材開發能力。要仔細的分析每個單元和課節的知識脈絡，把握好各個層次間的內在聯系，搞清教材的重難點、發散思維點、知識拓延點。要關注社會熱點，充分利用好手中的報刊資源，利用好廣泛的網絡資源，不斷更新知識結構，努力提高業務素質。

2、教師要精心于課堂教學設計，充分發揮學生的主體性。在思品課教學設計中讓學生探究的問題必須是臵于情景材料下的問題，要有挑戰性、層次性和人文性。教師要著重教給學生解決問題的方法使學生能舉一反三，觸類旁通，達到提高能力的目的。要讓學生學會去分析，學會去綜合與提煉，達到理解掌握的知識、提高能力的目的。要促進學生自主學習，留出相對充足的時間和空間，讓學生自主讀書、自主感悟、自主體驗，在已有的生活經驗和熟知的社會現象中發現問題，理解觀點，實現知識的內化和道德行為的外顯。

3、積極營造良好的教研氛圍。應當強調同伴互助和合作，建立一種新的促進教師合作、發展的學校文化，形成寬松的環境和開放的氛圍，加強教師之間以及在課程實施等教學活動中的交流與對話，共同分享經驗與成功。同時，加強教研組建設，以教研活動為載體，營造良好的教研氛圍。

第二篇：思品學科總結

2013秋季學期教學總結

學校：坪寨中學 年級：七 年 級 班級：1班、3班 學科：思想品德 教師：陳 濺 屹

轉眼之間，一個學期結束了，有喜有優，有收獲有缺失，有欣慰也有落差。本學期擔任七年級兩個班級思想品德授課教師，也是自己教書生涯的開始，教學方法的嘗試，對事業的最后抉擇與檢驗，種種交錯，編織了一個充實中有不足，落差里有欣慰的學期教學生活。針對本學期教學工作，現做出以下總結：

一． 教材的分析總結

本學期七年級使用教材為《人民版思想品德》，本冊共有三個單元，以《走進新天地》、《生活中有你》和《傾聽自然的聲音》三個方面對新入學中學的七年級學生作了很好的學習生活引導，也指點了老師如何在學期里循序漸進地幫助學生盡快適應初中生活，學生懂得與同學老師相處，學生學會從自己做起，為環境貢獻一份力量。教材編寫符合新學期初一年級的成長心理。

二． 對學生情況分析總結

本學期所教授班級為七年級1班和七年級3班。其中1班共有學生57人，人數較多，課堂效率提不高，成績差距較大，導致總體水品相對不理想；3班共有學生40人，人數較少，除了個別學生有厭學情緒之外，大部分都能對老師課堂教學配合有加，因此課堂氛圍比較好，因此總體成績還算理想。

但這也只是相對而言，總體來說，學生的學習積極性遠遠不夠，興趣提不上來。甚至很多學生才開始進入中學生活就已對學習產生麻木情緒，雖然只是個別，但是這樣消極的因素在群體里，或多或少會產生一些不良影響。很多學生沒有正確的學習目標和奮斗目標，學習態度不端正，多次勸說教育也沒能改正不按時交作業的不好習慣。但是，初一年級剛入中學階段，難免有很多的不適應，也還有較多時間可以給予修正，也相信初一年級會越來越好，在新的學期里再創佳績。

三． 對自身教學情況分析總結

1.教學適應能力有待加強。

由于剛參加工作，對教學工作缺乏經驗，加上自身各種心理落差，而且對于自己，思想品德學科是我的弱項，自己都不知道怎么學，更談不上怎么教。雖然一學期結束了，學生成績也也還算欣慰，但實在地說，自己去考這份試卷，估計還考不及格。總體來說，還是因為適應能力太差，不管是環境、工作還是心理方面都沒能做很好的調整。2.時間安排不合理

原本時間已經被各種不得已因素占據了很多，教學時間就更加緊張，然而教學過程中還是沒能很好把握，沒有制定良好的進度計劃，導致后一單元課程過度壓縮，而前面所上內容也沒能得到詳細地復習。細節到每節課也是如此，課堂講授時間占用太多，學生自我探究內容太少，這樣不僅效率不高也不利于培養學生學習的自主性。3.吃不透教材，抓不住重點

對教材太過陌生，做不到章節的銜接，理不清教學整體的思路，盲目地跟著課本走。同步練習冊也沒能得到很好的利用，直到期中考試后才引起了重視，浪費了不少時間。最終導致整個學期剛開始太過輕松，后半學期又太過緊張，增大了學生學習的壓力。4.課堂教學細節問題

教學教案編寫不能預知到課堂教學的諸多因素，使得教案與實際教學偏離太大，甚至有時候只是為了常規檢查，課堂教學便只能憑著思緒任意游走，學生摸不清重點何在。課堂中，前半學期對學生的提問過少，沒能得到良好的互動。沒有分組教學也沒有合作性探究，全憑45分鐘的枯燥講授必定達不到良好效果。另外，課堂教學過程中，幽默成分過多，占用了時間還遷移了學生的思路，而且導致課堂紀律一度較差。5.不屑一問，抱怨太多

初來乍到，難免很多問題不清楚，但卻不屑一問，孤注一擲。很多時候教學遇到問題沒能及時反思，而是埋怨學校各種制度的不合理，只著眼于缺點，卻淡漠了好的地方，帶著情緒工作，自然效果不佳。

四． 對新學期的展望

1.利用假期，吃透搞懂下學期所學內容，做出系統的分析總結，把握住重點，從整體方位操縱局部動態。提早理清各單元知識點，及時鞏固練習。

2.通過本學期的工作，基本掌握了大部分學生的學習動態，因此下學期要認真編寫教案，能夠基本預知學生的課堂情況，做到教案與實際課堂相融合，相補充。課堂教學過程中，對學生進行分組管理，設小組長，責任到每個學生，對于不交作業，學習態度不端正者，進行責任相互牽制，積極引導。減少講授時間，每節課結束前給學生提供下節課學案，組織小組討論，合作性探究，下節課來作檢驗總結，對于未完成任務者，實行責任牽制，給予心理教育。

3.在時間安排上，要結合課表，合理分配出教學課時，復習課時，并設定出四五節課的時間以防止有事耽擱，若沒有特殊情況，這四五節課用于復習課時。要從第一節課開始，就要給學生制定正確的復習方向，并及時鞏固練習，以避免最終記住了知識點卻不知用在何處的情況出現。因為條件有限，所以要著重運用同步練習冊，練習鞏固講解結合，以達到知識點與試題相融合，使得學生能夠學以致用，熟悉各種題型及作答技巧。

4.多提多問，少一些抱怨，腳踏實地，做實事。所謂制度好與不好它都擺在那里，法律對于不對它都安然存在，人是活的，不能活得東西還被死的東西所束縛。放大格局從小事做起，人生不在于你走的是一條大路還是小路，而在于你怎么去走好其中一條。

五． 最后小結

一學期的教學工作既是結束也是另一個開始，一切優秀都來自良好的準備，過去了的自然成為經驗，而經驗的獲得也荒廢了時間，終究還需要學有所思，學有所悟，借鑒經驗代替創造經驗，相互補充融合再整合，不斷進取，找到最佳最最貼切自身的教學方法。

第三篇：思品學科總結

2013秋季學期教學總結

學校：坪寨中學年級：七 年 級班級：1班、3班學科：思想品德教師：陳 濺 屹

轉眼之間，一個學期結束了，有喜有優，有收獲有缺失，有欣慰也有落差。本學期擔任七年級兩個班級思想品德授課教師，也是自己教書生涯的開始，教學方法的嘗試，對事業的最后抉擇與檢驗，種種交錯，編織了一個充實中有不足，落差里有欣慰的學期教學生活。針對本學期教學工作，現做出以下總結：

一． 教材的分析總結

本學期七年級使用教材為《人民版思想品德》，本冊共有三個單元，以《走進新天地》、《生活中有你》和《傾聽自然的聲音》三個方面對新入學中學的七年級學生作了很好的學習生活引導，也指點了老師如何在學期里循序漸進地幫助學生盡快適應初中生活，學生懂得與同學老師相處，學生學會從自己做起，為環境貢獻一份力量。教材編寫符合新學期初一年級的成長心理。

二． 對學生情況分析總結

本學期所教授班級為七年級1班和七年級3班。其中1班共有學生57人，人數較多，課堂效率提不高，成績差距較大，導致總體水品相對不理想；3班共有學生40人，人數較少，除了個別學生有厭學情緒之外，大部分都能對老師課堂教學配合有加，因此課堂氛圍比較好，因此總體成績還算理想。

但這也只是相對而言，總體來說，學生的學習積極性遠遠不夠，興趣提不上來。甚至很多學生才開始進入中學生活就已對學習產生麻木情緒，雖然只是個別，但是這樣消極的因素在群體里，或多或少會產生一些不良影響。很多學生沒有正確的學習目標和奮斗目標，學習態度不端正，多次勸說教育也沒能改正不按時交作業的不好習慣。

但是，初一年級剛入中學階段，難免有很多的不適應，也還有

較多時間可以給予修正，也相信初一年級會越來越好，在新的學期里再創佳績。

三． 對自身教學情況分析總結

1.教學適應能力有待加強。

由于剛參加工作，對教學工作缺乏經驗，加上自身各種心理

落差，而且對于自己，思想品德學科是我的弱項，自己都不

知道怎么學，更談不上怎么教。雖然一學期結束了，學生成績也也還算欣慰，但實在地說，自己去考這份試卷，估計還

考不及格。總體來說，還是因為適應能力太差，不管是環境、工作還是心理方面都沒能做很好的調整。

2.時間安排不合理

原本時間已經被各種不得已因素占據了很多，教學時間就更

加緊張，然而教學過程中還是沒能很好把握，沒有制定良好的進度計劃，導致后一單元課程過度壓縮，而前面所上內容

也沒能得到詳細地復習。細節到每節課也是如此，課堂講授

時間占用太多，學生自我探究內容太少，這樣不僅效率不高

也不利于培養學生學習的自主性。

3.吃不透教材，抓不住重點

對教材太過陌生，做不到章節的銜接，理不清教學整體的思

路，盲目地跟著課本走。同步練習冊也沒能得到很好的利用，直到期中考試后才引起了重視，浪費了不少時間。最終導致

整個學期剛開始太過輕松，后半學期又太過緊張，增大了學

生學習的壓力。

4.課堂教學細節問題

教學教案編寫不能預知到課堂教學的諸多因素，使得教案與

實際教學偏離太大，甚至有時候只是為了常規檢查，課堂教

學便只能憑著思緒任意游走，學生摸不清重點何在。課堂中，前半學期對學生的提問過少，沒能得到良好的互動。沒有分

組教學也沒有合作性探究，全憑45分鐘的枯燥講授必定達不到良好效果。另外，課堂教學過程中，幽默成分過多，占用了時間還遷移了學生的思路，而且導致課堂紀律一度較差。

5.不屑一問，抱怨太多

初來乍到，難免很多問題不清楚，但卻不屑一問，孤注一擲。很多時候教學遇到問題沒能及時反思，而是埋怨學校各種制度的不合理，只著眼于缺點，卻淡漠了好的地方，帶著情緒工作，自然效果不佳。

四． 對新學期的展望

1.利用假期，吃透搞懂下學期所學內容，做出系統的分析總結，把握住重點，從整體方位操縱局部動態。提早理清各單元知識點，及時鞏固練習。

2.通過本學期的工作，基本掌握了大部分學生的學習動態，因

此下學期要認真編寫教案，能夠基本預知學生的課堂情況，做到教案與實際課堂相融合，相補充。課堂教學過程中，對學生進行分組管理，設小組長，責任到每個學生，對于不交作業，學習態度不端正者，進行責任相互牽制，積極引導。減少講授時間，每節課結束前給學生提供下節課學案，組織小組討論，合作性探究，下節課來作檢驗總結，對于未完成任務者，實行責任牽制，給予心理教育。

3.在時間安排上，要結合課表，合理分配出教學課時，復習課

時，并設定出四五節課的時間以防止有事耽擱，若沒有特殊情況，這四五節課用于復習課時。要從第一節課開始，就要給學生制定正確的復習方向，并及時鞏固練習，以避免最終記住了知識點卻不知用在何處的情況出現。因為條件有限，所以要著重運用同步練習冊，練習鞏固講解結合，以達到知識點與試題相融合，使得學生能夠學以致用，熟悉各種題型及作答技巧。

4.多提多問，少一些抱怨，腳踏實地，做實事。所謂制度好與

不好它都擺在那里，法律對于不對它都安然存在，人是活的，不能活得東西還被死的東西所束縛。放大格局從小事做起，人生不在于你走的是一條大路還是小路，而在于你怎么去走好其中一條。

五． 最后小結

一學期的教學工作既是結束也是另一個開始，一切優秀都來自良好的準備，過去了的自然成為經驗，而經驗的獲得也荒廢了時間，終究還需要學有所思，學有所悟，借鑒經驗代替創造經驗，相互補充融合再整合，不斷進取，找到最佳最最貼切自身的教學方法。

第四篇：思品學科總結

六年級第一學期品德與社會教學工作總結

海門市通源小學陳春玲

品德與社會課程旨在促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。本學期擔任五年級品社學科的教學工作，現將本學期品社學科教學情況進行總結。

一、研究教材，體會編者意圖

本冊教材更注重對學生實踐能力的培養。同時，教材更接近學生的生活實際。教材注重綜合性的知識開發，生活化的圖片場景有利用于學生認識的形成。基于這一點，我在教學時，將結合學生生活實際來處理教材和根據地方特點來補充教材作為開發使用本教材的一種有效手段。

二、課堂注重活動的開展

結合學生實際，在品社學科的教學過程中，我引導學生利用身邊一切可以利用的資源諸如網絡、實地考查、采訪有經驗的人、親身體驗等方法來搜集資料。在充分的準備之后，課堂上，采用討論、故事會、交流、表演、實地觀察感受等活動方式來加強學生對知識的理解，由于活動形式適合孩子的心理需要，并且常因出新出奇而倍受到學生的喜歡，因此，本學科在學生心中深深地扎下了根。

三、教學中學生主體地位的展示

學生既有主動探求知識的熱情，即學習的主動性，又有相對的惰性，所以，教學中適當把握一個尺度才能將學生主動學習的熱性激活。為此，我采用不同的語言激勵學生不同的表現，課堂上決不放過一個死角，讓每一位學生都盡可能地發揮出自己的能力，并在展示自己的過程中得到老師來自不同程度的認可，繼而增強學習的主動性，同時延伸學生的學習興趣。如一位學生在書上做連線題時用尺子畫線，（更多的學生直接畫連線）我抓住這一點展示他的書本給大家看，并表揚他學習習慣好。沒想到就是一句小小的表揚，這個學生在以后的品社課上都盡力 參與學習活動。而且帶動其他學生在課堂動筆時，都能像他那樣注重書寫的美感。其實品社課要讓學生學習什么呢？一種好的書寫習慣理應是我們在品社課上應該倡導的，而決不僅僅是在匯報搜集資料時看誰說得資料更多些。

四、引導學生重視本學科在成長中的重要性

在品社學科的教學中，在引導學生多角度地搜集有價值的資料的同時，我也在盡力利用多媒體將更多的精彩呈現給學生，讓學生盡可能地以飽滿地情緒將課上內容消化并吸收。一個國家興旺發達的根本，一個民族的自我成長歷程，一個習慣的養成對自已成長的影響，一種科技產品的發明和使用給人類帶來的改變，高科技發展帶來的種種隱患，工業農業的發展對一個國家的影響……一切的一切都在向學生滲透著愛國意識和環保意識，都在向學生展示著我們該用何種學習態度來面對未來的社會。讓學生內心生發出共鳴，這共鳴中有著責任感和一個小學生應具備的義務。也就是說，生活目標的確定和世界觀、幸福觀、學習觀的形成，品社學科起到了不可替代的作用。而這些重要意識的形成，需要循序漸進。

第五篇：思品高效課堂總結

思品高效課堂總結

五年級組

小學思品課就是教師有目的地培養學生品德的活動。它包含三方面內容即道德品德教育、政治教育、思想教育。道德品德教育指對學生進行社會道德規范的引導；政治教育指引導學生形成鮮明的政治態度，堅定的政治立場，堅持社會主義道德，堅持共產黨的領導；思想教育指引導學生形成正確的世界觀、人生觀，掌握辨證唯物主義的基本觀點。在這三種中道德品質屬第一層次，政治教育屬第二層次，思想教育屬第三層次。在思品課教學中，這三種是密不可分的。但因為受教育者的認識水平的不同，在各個教育階段施教者所進行的思品內容也應根據受教育的實際來決定施教內容的比例。思品課教學在指導思想上應沖破課堂約束，參與社會實踐，打破課程局限，做到各科相互滲透，形成學校、社會、家庭全方位育人網絡。我認為只有人人做開放型的現代教師，學開放性的教學內容、建開放型的教學模式等入手，才能提高思品課堂教學的實效性，針對性。

綜合當前的思品課教學，我們不難發現教師生硬灌輸的多，學生主動求索的少，學生盲目接受書本的觀點多，自己獨立思考形式結論的少，尤其是部分教師唯書至上，不顧學生思想實際，照本宣科，脫離實際，強迫學生接受一些生硬的道德觀點，形成一些唯心的道德認識，致使學生違背道德良知，說些假話、大話、空話，嚴重影響學生人格發展，大大降低了思想道德的實效性。我們應從改革思想品德課教學著手，實行適應學生思想道德素質發展的小學思品課教學。

小學思品課教學應沖破“封閉式”教學的怪圈，沖破課堂約束，參與社會實踐，打破課程局限，做到各科相互滲透，形成學校、社會、家庭全方位育人網絡。以思品課內容確立教育的中心主題，圍繞這個主題，開展系列活動教育，各科配合，突出主題思想，通過課內活動和社會實踐實現知行統一，使思想品德課教學實現思想性，知識性，趣味性，實踐性的有機統一。同時根據思品課內容確立教育主題，引入觀點，拉開序幕，提出目標，并貫穿于整個教育教學過程中。

小學生正處于7至12歲這一年齡段，他們的認知水平決定了小學思品課內容應以道德品質教育為主，政治教育、思想教育為輔。這是因為兒童最初的品德是在社會生活條件影響下，在與人們的交往過程中，通過自發性的觀察和模仿產生的，再經由周圍人給予肯定或否定強化而固定下來的在思品教育中，道德品質教育是小學生最易接受的內容，他們能夠通過自己的日常生活，憑借自己的生活經驗、感受、理解施教者他們闡述的內容，并有可能真正化為自己的品質，從而指導自己的行為。

小學思品其實質是把社會主義道德轉化為學生個體的品德，所以在小學生的思品課堂上教師應盡量避免大段的說教和闡述，而是通過運用各種靈活，有趣的手段，并融入教師自身對于教材的感知，尋找激情創設課堂的高潮，在師生的共鳴中，使學生潛移默化地接受教師所要求的道德規范，并化為他們自己的品質，進而指導他們的行為。為了使思品課更加生動，吸引學生，在課堂教學時教師不妨借鑒語文教學的一些手段。其實思品課和語文課有很多相通的地方，比如思品課又像語文課的記事文部分，只不過沒有語文課上分析字詞等部分。有的老師在上思品課時，是利用一個個和該課教學有關的小故事串聯而成。這種方法固然不錯，但成也蕭何，敗也蕭何。當教師在課堂上過分依賴故事的時候，學生們往往只被故事本身所吸引，而忽視了故事背后的東西。小學生畢竟涉世不深，他們還缺乏獨立思考能力，假如教師只是一味地將思品課上成“故事課”聽任他們自發地探索問題，那么非但教學效果成效甚微，嚴重者會使一些其他不良影響趁虛而入，使學生走上彎路。因此，我認為不必過多地講“故事”給學生們聽，只需選取一、二個典型事例，像分析語文一樣，給學生們講解，引導他們向正確的方向思考問題，得出正確的結論，當然，這其中就需要教師付出巨大的努力，不要把課上的教條乏味走上歧途。我在上思品課時積極借鑒語文教學的方式，精心設計各種容易引發學生思考問題，力爭使學生聽得有滋有味，而且學會獨立思考。在思品教學中教師還應保持旺盛的精力、充沛的感情，講究以“德”服人。所謂以“德”服人，就是在宣揚各種美德時，不是向學生們灌輸大道理，而是引發他們自覺接受，不是利用教師的特殊地位，強迫學生同意教師的觀點，而是學生允許學生質疑。通過師生辯論，得出正確的結論。有的教師可能覺得這么做會使教學目的落空，怕學生為了“辯論”而“辯論”，其實不然。古人說“真理越辯越明”。既然我們的思品課所講的都是歷經考驗真金不怕火煉的真理，有何懼學生們的大膽質疑呢？而且學生們會通過辯這種方式，逐漸形成獨立思考的習慣，同時又鍛煉了口才和膽識，真是一舉多得何樂不為。比如我在給學生上《做一個誠實的人》聽到有的學生竊竊私語“誠實的人就是吃虧”時我沒有粗暴地訓斥學生而是很欣賞地把這個學生叫起，首先肯定他的敢于質疑的好品質，接著又鼓勵他大膽說出“誠實就是吃虧”的理由，這位同學認為我沒有在“刁難”他時說出了他自己的看法，不一會兒，又有幾個學生舉手示意，這時我沒有長篇大論地“講道理”而是學生自己辯論，經過一番辯論其他的同學終于放棄他們原先的立論。我相信，那些學生的轉變是真誠的，因為他們的質疑精神已經被肯定與欣賞，所以他們沒有必要作出虛偽的選擇再博得一次我的“欣賞”。可見，思品課不僅向學生宣揚美德真理，同時也鼓勵學生大膽向這些真理質疑，使他們真正地心悅誠服地接受正確的觀點，進而以此指導自己的行為。

學生的品德是由道德的知、情、意、行等幾個因素構成，所以德育過程也就是培養學生的知、情、意、行的過程。知即道德認識，是指人們對一定社會道德關系及理論規范的理解和看法，包括人們通過認識形成的各種道德觀；情即道德情感，是指人們對事物的愛憎，好惡的態度；意即道德意志，是指人們為了達到某種道德目的而產生的自覺能動性；行即道德行為，是指人們在一定道德認識或道德情感支配下采取的行為。知情意行是彼此聯系相互影響，相互促進，相互轉化的，因此，學生思想品德的培養必須是“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”促進知情意行統一和諧地發展。

小學思品課最重要的是每個學生最終把道德規范轉化我其自身的品質，這是思品課的最終目的，因此，在講課時還要注意道德認識與道德實踐相結合，多創造條件讓學生有實踐的機會，如講衛生，愛護公物，團結同學，這些隨時隨地都可以監督學生實現的道德規范。如果有條件，則可以參考思品課本上的實踐活動，帶領學生們去實踐，在實踐中使學生接受道德規范的要求。

隨著信息化時代的到來，知識更新的速度在不斷加快，獲取信息的渠道在不斷拓展，學校和教師顯然已經不是唯一的知識來源，各種超文本的知識信息通過各種媒體充斥著社會各種場所，新的交往形式，如網絡在這樣一個高度信息化的社會中，一個教師要不斷加強學習，不斷地進行知識更新才能適應當前改革的需要。憑我們原有的知識和經驗很難令學生滿意的接受，要把自己當作是一個學習者，在與學習合作交流中共同學習、共同受教育、共同陶冶情操。

在思品教學中，教師應根據社會要求和受教育者思想品德行為規律，有組織、有目的、有計劃地施加教育影響，使全體學生逐步形成教師所期望的思想品德過程，要充分確認學生的主體地位，積極主動創造條件，發揮學生主體作用，最大限度地促進學生全面發展，充分調動學生的情感，是不同層次水平的學生都能展示自我，各盡其能、相互啟迪，各有所獲，使全體學生在輕松愉快的氛圍中接受思想教育，并受到健康情感的陶冶，在教學中教師要不斷加強自我道德修養，提高理論水平，以真情感染學生。尤其要以身作則，為人師表，以自己的模范行為使學生受到教育。