第一篇：聽課記錄點評

聽課評課記錄

一、同步點評，需改進(jìn)的的地方：

引入課題時自然、活潑、貼近生活，但與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)。教學(xué)過程中應(yīng)積極采用多媒體教學(xué)軟件中的學(xué)生演示工具讓學(xué)生展示積極參與、多參與活動。同時，教材中的知識窗內(nèi)容可在適當(dāng)?shù)臅r候加入教學(xué)中，給學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的機會。

教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生具體情況，來安排教學(xué)任務(wù)，如一部分學(xué)生完成較好、較快、可以幫助其他學(xué)生完成，整體效果會更好。教師教學(xué)中需要充分發(fā)揮教師的激情，去激發(fā)、喚醒學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況改變學(xué)習(xí)方法，如一部分學(xué)生完成較好、較快、可以和其他學(xué)生一起互相幫助合作、探究完成，整體效果會更好。

教師用《老和尚講故事》引入本課，在講到：“換行”——“找到插入點”——“粘貼”這個地方的時候，過程較倉促，如果能繼續(xù)引用《老和尚講故事》小故事，引導(dǎo)學(xué)生是對這篇文章修改，每段要另起一行（換行），學(xué)生就能理解得更加具體實際，這也和第三節(jié)《對作文進(jìn)行修改》成為本章節(jié)中真正的一部分，也體現(xiàn)了和學(xué)科等知識的整合。這樣學(xué)生在處理“換行”找到插入點“粘貼”時有的放矢。

1、講授過程中，教師語言要規(guī)范。

2、在講解開始網(wǎng)頁中插入圖片或動畫是，可以再次展示開課引課用的“可愛的家鄉(xiāng)”網(wǎng)頁，引導(dǎo)學(xué)生模仿逐步學(xué)習(xí)；

3、在講解如何在網(wǎng)頁插入圖片或動畫時；插入——圖片——來自文件彈出對話窗口時，有些學(xué)生找不到圖片素材文件所在的位置：“搜索”還是“URL——從計算機中選擇一個文件”（從D盤——打開），這時應(yīng)讓學(xué)生把這個具有代表性的問題演示出來，教師在講解效果會更好；這樣做也體現(xiàn)了學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念；

4、在給添加的新網(wǎng)頁名稱重命名時應(yīng)強調(diào)網(wǎng)頁的標(biāo)題和名稱的區(qū)別，切勿搞混了。這也是信息技術(shù)等級考試中常常出現(xiàn)的題型；

5、根據(jù)教學(xué)對象的家庭條件，可在完成教學(xué)后布置家庭作業(yè)，完成課后的作業(yè)。

1、講解“只讀、完全、設(shè)置密碼訪問”時，可先進(jìn)行操作，后進(jìn)行講解，同“小博士”一起拓展知識，“為什么這樣設(shè)置？這樣設(shè)置有什么意義？”；

2、學(xué)生對演示操作提出異議，請邊演示邊講出異議，效果會更佳。避免出現(xiàn)啟而不發(fā)，啟而亂發(fā)；

3、學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，要從課堂中映射滲透。如保護(hù)個人隱私、保護(hù)系統(tǒng)文件、不亂刪除不知情的文件等等；

4、活學(xué)活用，互相訪問共享內(nèi)容，互相討論，也可分組進(jìn)行；

5、教師在講解過程中用詞應(yīng)注意規(guī)范、統(tǒng)一，不變應(yīng)萬變。

1、教師應(yīng)該給于肯定。

2、課堂氣氛稍顯嚴(yán)肅，學(xué)生不夠活躍，回答老師問題的學(xué)生太局限。

3、結(jié)束有些倉促，總結(jié)，設(shè)計展示歷代名人誦孔子的名言的環(huán)節(jié)。進(jìn)一步讓學(xué)生感受到孔子的偉大，最后展示孔子的名言名句，更讓學(xué)生直觀感受到孔子的金玉良言，對學(xué)生人生觀、價值觀的形成、發(fā)展都將起到積極的作用。

二、從學(xué)生的角度評課：

學(xué)生活動積極參與，能在教師的調(diào)控下進(jìn)行學(xué)習(xí)操作實踐，從動手、動口、動腦等活動中讓學(xué)生循序漸進(jìn)的獲得新知，體現(xiàn)了新課改的教學(xué)思想。

學(xué)生能夠按照在教師的引導(dǎo)下參與學(xué)習(xí)活動，耳聽、眼看、動口，動腦思考、交流、合作、演示、實驗等活動，能在教師的引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)、實踐，學(xué)習(xí)興趣濃厚。部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，不能夠和其他同學(xué)一起完成活動，主動學(xué)習(xí)的積極性不高，沒有積極尋求同學(xué)、教師的幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)養(yǎng)成思考、交流、合作、演示、實驗等活動的習(xí)慣，能在教師的引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)、實踐，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

三、從教師的角度評課：

教師能夠把新課改的教學(xué)理念運用到教學(xué)中，精心設(shè)計了本節(jié)課，無論是新課的引入、重難點的把握、教學(xué)方法，還是整個教學(xué)過程的布局能夠凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引入課題采用藍(lán)貓300問。

最后引用《給劉翔哥哥的一封信》文檔，插入圖片，烘托文章的主題。

教學(xué)過程流場。

教師重視了課外知識的拓展。能利用學(xué)生已有的知識儲備（以前學(xué)過的知識）來進(jìn)行教學(xué)；能結(jié)合實際及時從網(wǎng)絡(luò)上收集信息，教師能抓住課堂教學(xué)中師生互動即時產(chǎn)生的資源。體現(xiàn)民主的師生關(guān)系。但激勵、調(diào)控、評價沒有跟上，這是教學(xué)氣氛的直接原因。教師不僅要評價，也要讓學(xué)生參與評價。

四、總體評價：

孩子學(xué)習(xí)活躍，積極性很高，能在老師創(chuàng)設(shè)的各種情境中認(rèn)讀拼音。是否可以讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。給孩子創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們在掌握主要知識的基礎(chǔ)上，更有方向性選擇自己喜歡或者掌握扎實的知識部分，來和不同類型的同學(xué)合作、交流。不知這種形式是否可行。

根據(jù)學(xué)生具體情況：年齡小、知識接受能力、自主學(xué)習(xí)的能力等因素，教師安排教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)中采用教材中引用的文章《保護(hù)鳥類》，并讓學(xué)生齊讀文字內(nèi)容，調(diào)動引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，學(xué)生參與活動、回答問題積極性高。教學(xué)任務(wù)按計劃完成。

教師授課富有激情、聲音清晰洪亮。學(xué)生在教師的引導(dǎo)中循序漸進(jìn)的獲得新知。

教師根據(jù)學(xué)生具體情況合理安排教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，課堂氣氛活躍。

教師根據(jù)新課改的教學(xué)理念設(shè)計、實施教學(xué)。課堂上教師語言規(guī)范精煉，聲音洪亮、活潑，這也正是年輕教師在課堂教學(xué)一個特點。

1、教學(xué)任務(wù)完成，把握了教學(xué)重點；

2、教學(xué)過程完成的較倉促，難點部分沒有突破。

1、教學(xué)任務(wù)完成，課堂過程較流暢；

2、課堂氣氛較好，體現(xiàn)了教師教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。講課有熱情，精神飽滿，能吸引學(xué)生的注意力

備課充分，內(nèi)容嫻熟，駕馭自如，表達(dá)準(zhǔn)確，清晰流暢

講述內(nèi)容充實精要，容量適當(dāng)，重點突出，系統(tǒng)性強 教學(xué)內(nèi)容能反映或聯(lián)系學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)

對問題的闡述深入淺出，論證嚴(yán)密，思路清晰，條理分明 能教給學(xué)生學(xué)習(xí)與思維方法，給予思考、聯(lián)想、創(chuàng)新的啟迪 聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新精神 能有效地利用各種教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

能調(diào)動學(xué)生情緒，課堂氣氛活躍，互動充分

嚴(yán)格管理課堂教學(xué)秩序，能有效組織教學(xué)，教學(xué)效果好

第二篇：聽課點評記錄

教師評課記錄

育英小學(xué)

王瓊

聽了張老師的課后，讓我感受頗深，同時我也感覺到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多，通過聽課，讓我學(xué)習(xí)到更多的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

1.備課要充足

備課是教學(xué)的基本要求，而備課的關(guān)鍵是對教學(xué)的理解，如果教師對教材理解不到位，就容易造成很清楚明白的數(shù)學(xué)問題，讓老師越講越糊涂，而本節(jié)課張老師備教材，用教材很充分，而且采用了多媒體教學(xué)措施，使學(xué)生身臨其境，認(rèn)知理解就容易了一些。

2.精心設(shè)計課堂教學(xué)

教學(xué)設(shè)計是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。張老師準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗，認(rèn)知規(guī)律和心里 特征進(jìn)行教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點，突出教學(xué)的重點，處處體驗了以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。

3.教學(xué)過程精彩

從張老師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)后小結(jié)，每一句話都很精練，每一個問題的設(shè)置都恰到好處。張老師講的是《秒的認(rèn)識》，板書中的精華是不變的，而中間的字隨著課堂的進(jìn)行逐漸變換，層層深入，使學(xué)生更好的了解時間單位“秒”。

4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂上張老師能做到面向全體，尊重差異，整堂課輕松自然，她那富有親和力的聲音，那親切而溫柔的姿態(tài)，就連每個聽課老師都覺得心情舒暢。張老師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生偶爾回答錯誤時的安慰和鼓勵，學(xué)生答對時的慷慨獎勵，整個課堂在輕松愉快的學(xué)期氛圍中。

聽課是學(xué)校的一項常規(guī)工作，是教師素質(zhì)、工作態(tài)度和課堂駕控能力的綜合展示，通過聽課，還能發(fā)現(xiàn)一個班級的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這次聽課給了我很大的幫助，讓我認(rèn)識到自己的不足，我會珍惜每一次聽課的機會，努力提高自身的素質(zhì)。

第三篇：體育聽課記錄及點評

體育聽課記錄及點評

神農(nóng)架木魚中心學(xué)校

田強文 教學(xué)內(nèi)容：連續(xù)前滾翻

任教者：方偉

任教對象：二年級

一、準(zhǔn)備部分

1、體委整隊，師生問好

2、宣布教學(xué)內(nèi)容

3、師讓生在墊子前面站立，后讓學(xué)生坐在墊子上

4、小游戲：感受時間30秒

二、教學(xué)過程

師：今天老師請來了四位朋友，同學(xué)們聽著音樂，猜猜他們都是誰？

1、師生一同模仿小動物進(jìn)行模仿

2、游戲?qū)耄盒〈题ネ馄艠?/p>

教師講解、示范，組織學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系 每生一墊，前后擺動，兩手抱小腿：“搖啊搖，搖啊搖，搖到外婆橋” 團身滾動——抱小腿——撐地

3、學(xué)習(xí)前滾翻

4、連續(xù)前滾翻(上岸見外婆)（下蹲，兩手撐地，蹬腿收腿）講解示范 學(xué)生展示動作——挑戰(zhàn)連續(xù)前滾翻

三、游戲

1、游戲名稱：傳遞生命

2、師講解游戲方法

男女生面對面站在墊子前面，轉(zhuǎn)過身集體躺在墊子上，兩手上舉，手腕與身體平行，要求在運輸途中，不能笑，兩手不能松手，確保上面同學(xué)的安全。

現(xiàn)在我們選一位身體硬邦邦的同學(xué)，讓其他同學(xué)從手上傳遞過去，3、學(xué)生都很踴躍舉手

4、通過三次的練習(xí)，同學(xué)們終于完成了任務(wù)，同學(xué)間紛紛祝賀

四、整理結(jié)束

1、聽樂譜進(jìn)行放松

2、師生同練，小結(jié)

3、下課 教學(xué)點評

在教學(xué)中教師以多種教學(xué)方法進(jìn)行，使學(xué)生學(xué)中找樂、樂中求學(xué)，使學(xué)生在集體練習(xí)活動中勇于自我表現(xiàn)、張揚可行，形成健康的個人品質(zhì)以及在小組中學(xué)會能與他人愉快的合作配合，分享學(xué)習(xí)成功的快樂，從而完成整堂課的教學(xué)目標(biāo)。

不過練習(xí)有點過多，學(xué)生的手勁并不強，有點安全隱患，開始游戲時的時間有點浪費了，不過在上面被傳遞的同學(xué)表現(xiàn)的非常棒！

在結(jié)束時采用樂譜練習(xí)不是很恰當(dāng)，感覺不是放松，反而是集中學(xué)生的注意力，這個小游戲應(yīng)該放在課前使用，在結(jié)束時學(xué)生已經(jīng)很累了，再采用此游戲，大部分學(xué)生沒有融在其中；不過這個游戲的動作還是可以借鑒的 聽課記錄

（一）(2010-01-13 17:41:10)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽：

雜談

老師背景：工作16年級，性別男。學(xué)生：開學(xué)第三周。上課內(nèi)容：廣播操 游戲 上課場景節(jié)選

1、隊列教學(xué)

原地轉(zhuǎn)法：邊喊口令邊提醒學(xué)生。“向右——轉(zhuǎn)！轉(zhuǎn)、并”學(xué)生按照口令邊練習(xí)邊說“

1、2” 原地踏步：先按照口令練習(xí)一次。教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生先踏了右腳，立刻停止練習(xí)提問，“口令1時踏哪只腳？”學(xué)生回答說“左腳”并用手指一下左腳。教師繼續(xù)組織學(xué)生練習(xí)原地踏步走。練習(xí)中教師不時用踏步的要求與學(xué)生對答練習(xí)。“兩臂擺動，抬頭挺胸！不緊不慢，我們不亂??”一呼一應(yīng)，聲音響亮，學(xué)生精神飽滿。

向右看齊：先要求學(xué)生舉右手，放下。再練習(xí)向右看齊，頭右轉(zhuǎn)。輕拍側(cè)平舉后排前平舉向前看齊：先幫助第一排站好，再從高地依次要求后三排與第一排一一對齊。臂放下。反復(fù)2次后延長動令練習(xí)。2廣播操教學(xué)

復(fù)習(xí)：先問第一節(jié)的名稱，再練習(xí)。同樣方法練習(xí)第二節(jié)。

新授：第三節(jié)。現(xiàn)教名稱，然后完整示范第一個8拍，學(xué)生模仿練習(xí)。教師分解動作1~4和5~8教學(xué)，再完整教學(xué)1~8。這時上課時間已經(jīng)是22分鐘了，隊伍的尾巴上的幾個學(xué)生開始不聽講了，有的蹲下去在地上畫畫了；有的左右兩個交頭接耳；有的學(xué)生離開了隊伍。學(xué)生開始躁動不安。老師注意到了，立刻用隊列原地踏步立定調(diào)整。在學(xué)生穩(wěn)定后接著用同樣的方法，教學(xué)第二個8拍，最后第一第二兩個8拍完整練習(xí)。游戲：反口令練習(xí)。練習(xí)內(nèi)容原地跑，停；蹲，站；左，右。

思考：

語言交流語數(shù)學(xué)：

學(xué)會交流語言：形式兒歌問答式

口訣跟隨頌讀 兒歌一問一答

可以將動作的要求告訴學(xué)生，讓學(xué)生自我對照。我們教師自己可以減少一個個檢查糾正的時間和精力，直接把自己的正確的方法通過簡便精煉的語言對話表達(dá)出來，讓每個學(xué)生自己在做動作的同時邊說動作要求邊自我對照修正。可以激發(fā)課堂教學(xué)氣氛，又提高學(xué)生自我診斷正確錯誤的能力。

有效的師生互動問答的內(nèi)容，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的指向性，突出重難點，又要有利于學(xué)生想象力的發(fā)揮，與動作在大腦中的形成。蹬擺是什么樣的動作，傳遞的信息包含教學(xué)內(nèi)容的方法和要求。

高聲頌讀動作要領(lǐng)的口訣

創(chuàng)編的口訣要求而對學(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力。學(xué)生一說押韻，瑯瑯上口。一聽，一目了然。一做，言之有理。提問時機把握

教學(xué)開始，直奔主題。思想集中。可以在學(xué)生完成動作之后進(jìn)行復(fù)習(xí)的誦讀對比。呈現(xiàn)時可以用白板預(yù)先寫好在課中展示，與學(xué)生其誦。

時間的把握，不要為了頌讀而頌讀。應(yīng)該結(jié)合動作的練習(xí)而進(jìn)行。保持學(xué)生興趣的方法。小游戲的征集。

第四篇：小學(xué)語文聽課記錄點評

首先，我以前覺得這位老師親和力有點不足，今天看見同學(xué)們在課堂上的反應(yīng)，輕松愉快，絕對不是為了這節(jié)公開課刻意表現(xiàn)出來的，因為自己也上過不少公開課，知道很多習(xí)慣的東西，不是想故意表演或者掩飾就能馬上做到的。所以我想在我們對一個人或者一件事認(rèn)識不夠深的時候，不能僅憑一些感覺一些表象的東西，就隨意下結(jié)論。

很多老師把握不好公開課的時間，容易拖堂，內(nèi)容少了，怕單調(diào)，多了又完成不了，匆匆忙忙，結(jié)果該處理的重難點又不到位，今天在結(jié)束的時候，還有5分鐘，我還在想，她要怎么把這5分鐘混過去呢，結(jié)果這位老師安排了一個小游戲，用文章中學(xué)到的幾個連詞來造句接龍。既和學(xué)習(xí)相關(guān)，又很有趣，而且對于時間的掌控來說很方便。所以多聽公開課，可以學(xué)到很多自己想不到的東西。上次有個老師在講天氣的時候，使用了電視中天氣預(yù)報的音樂，音樂響起的時候，一下子就引起了大家的興趣，同學(xué)們模仿播報天氣預(yù)報的形式來練習(xí)描述天氣的句子，就比我們平時單純的對話造句顯得有趣，以后也可以借鑒到自己的課堂中。

在課堂中，一些同學(xué)扮演了老師的角色來講課，同學(xué)的表現(xiàn)，語速，語氣，語調(diào)，和該老師如出一轍，可見一位老師對本班同學(xué)產(chǎn)生多大的影響，就像我自己偷懶不喜歡讀升調(diào)，現(xiàn)在我的學(xué)生也不怎么會讀，是我的錯。這種最基本的東西，雖然和考試分?jǐn)?shù)無關(guān)，卻是絕對不可以偷懶的。它是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。通過該班同學(xué)的表現(xiàn)可以看出老師平時訓(xùn)練的功力。我覺得這個班的同學(xué)很可愛，這種訓(xùn)練不是一朝一夕就能表現(xiàn)出來的。我也經(jīng)常在反思這三年和前三年的區(qū)別，希望下一個三年，可以有改變和提高。對我而言，可能是很多次三年，我有機會去改變，但是對于學(xué)生，只有一個三年。我很抱歉。。

最后這點是我很難闡述清楚的。學(xué)校說不能只看成績，要著眼于學(xué)生長期終生的發(fā)展，這絕對沒錯，學(xué)校又非常看重成績，沒有成績，考不上好高中，好大學(xué)，在中國是很現(xiàn)實的問題，所以看重成績也肯定是沒錯的，那么怎么把握好抓成績和抓興趣之間的平衡點就很重要。有一篇文章說，養(yǎng)成好習(xí)慣的人容易成功，習(xí)慣就是，你想養(yǎng)成哪種習(xí)慣，就天天堅持去做，一千次，兩千次，最后就成功了。學(xué)琴的人也一樣，沒有枯燥的練習(xí)曲天天練習(xí)，也不可能彈出優(yōu)美的曲子，畫畫的人要經(jīng)過枯燥的素描練習(xí)基本功，但是在那種枯燥的過程中，有人堅持下來了，有人放棄了，所以最后得到了不同的結(jié)果。學(xué)英語也是，要想考好成績，就要多背多練多做題，但是一味的講知識點，又顯得無趣，很多學(xué)生不喜歡，就會放棄。但是如果過于追求活潑的課堂氣氛，學(xué)生很高興，時間混得也很快，然而該記該做的基本功舍不得下苦功去做，成績也不見得會好，即使培養(yǎng)起來一些興趣，將來也未必有機會和能力去追求更深層次的提高。所以要做到嚴(yán)肅又活潑，張弛有度，枯燥的記憶，強有力的檢查力度都是必須的，怎么才能再增添一些課堂的小趣味，換一種方式闡述不同的知識點，讓課堂有變化，值得老師去思考。我不禁回想起以前在劍橋少兒英語的時候，老板要求大家坐在一起說課，就是同一節(jié)課，你要用什么方法來呈現(xiàn)，現(xiàn)在想起來，是很有用的交流學(xué)習(xí)方式，可以學(xué)到別人的思維閃光點。

補充一點，因為學(xué)校的要求，我們上公開課似乎走進(jìn)了一種套路，好像不那么上，就不對，就算有一些自己的想法，但是總要先去套一下模式。知識點是固定的，呈現(xiàn)的方式應(yīng)是多種多樣的，理念是值得提倡的，但是理念的表現(xiàn)方式不應(yīng)該是表面的模仿套路，是不是必須有小組討論，必須有學(xué)生講課，否則就不能算一堂好課了呢？再補充一點，其實講閱讀理解很有趣，可以講到很多知識點，同時遇到有意思的文章就是給學(xué)生進(jìn)行情感教育的好機會。總之想做好任何一項工作都不是那么簡單的事情，不努力是得不到好成績的，太拼命又有點違背人性，人的生活也不是只有工作。那么在相同的工作時間內(nèi)，誰有能力把時間發(fā)揮出最有效的利用率，最后還能得到好的結(jié)果，那就是本事。如果做不到，就必須勤奮了，勤奮也做不到，像我一樣懶懶散散，只能注定一事無成了。不過我還可以換個角度開心的說，我在享受現(xiàn)在流行的慢生活。

第五篇：《蜜蜂》聽課記錄及點評

小學(xué)三年級語文上冊《蜜蜂》聽課記錄及點評

一、解題導(dǎo)入

1、教師講法布爾小時夠的故事，導(dǎo)入。

2、板書課題，強調(diào)“蜜”的寫法。

二、初讀課文

1、按閱讀提示自由讀課文。

2、檢查生字詞讀音，著重強調(diào)多音字“悶”“幾”“盡”。

3、理解“試驗”和“實驗”

4、師范寫“試驗”。

三、精讀課文

1、讀第二段，完成填空：捉蜜蜂——（）——（）——（），體會法布爾做事的周密。

2、讀第三段，理解法布爾看到、想到的句子。課件出示“風(fēng)向圖”，理解“順風(fēng)”和“逆風(fēng)”.3、讀3、4段，體會女兒和爸爸的心情。

4、齊讀試驗結(jié)論。

三、鞏固延伸

四條練習(xí)題，自主選一選，做一做。點評：

聽了李老師的課，現(xiàn)簡單談?wù)勎业母惺埽?/p>

李老師的課教學(xué)環(huán)節(jié)完整，即揭題導(dǎo)入——初讀課文——精讀課文————鞏固延伸，極為清晰。圍繞“試驗原因——試驗過程——試驗結(jié)果“這一線索展開教學(xué)。在導(dǎo)入時，講法布爾小時候的故事，簡單介紹《昆蟲記》。在檢查字詞環(huán)節(jié)，檢查詞語后，出示句子，把多音字放到句子里學(xué)習(xí)。由字到詞再到句，循序漸進(jìn)。在初讀環(huán)節(jié)，陳老師緊緊抓住教學(xué)目標(biāo)：默讀課文，思考：法布爾為了觀察什么而進(jìn)行的試驗？從而培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]概括課文內(nèi)容的能力。在教學(xué)時，李老師抓住重點句子，理清試驗過程，提出一些小問題，如為什么將蜜蜂裝進(jìn)紙袋？為什么在蜜蜂背上做記號？體會作者做事的周密。抓住法布爾看到、想到的句子，推測試驗的結(jié)果，體會作者善于推測的特點。巧妙地利用資料袋這一教學(xué)資源，介紹蜜蜂，加深了學(xué)生印象。李老師肯在重點詞語的理解上下功夫，“逆風(fēng)”一詞，學(xué)生不好理解，李老師采用看風(fēng)向圖地方法，學(xué)生直觀的理解了“逆風(fēng)”和“順風(fēng)”，這比單純的教師口頭講解明白得多。學(xué)生學(xué)會默讀課文。在認(rèn)讀生字時，教師示范書寫“試”，這比課件直接出示更好，學(xué)生看這老師寫后印象會更深，容易記住，減少寫錯的機會。教學(xué)中也有一些瑕疵。整節(jié)課下來，學(xué)生的讀太少，幾乎沒什么讀。朗讀，在課堂上是非常重要的，只有學(xué)生多讀，自己才能體會、領(lǐng)悟，這比老師的講解更有效。因為沒朗讀的機會，其他中下的同學(xué)都還無法理解老師的問題，所以出現(xiàn)了老師只是在和那些尖子生在交流，課堂成了尖子生的表演秀。這樣一來，課文的一些知識點就沒有落實到位。