第一篇：2016課改現場會匯報材料

洪洞縣2016年高效課堂建設經驗交流材料

轉變理念求發展，學案導學譜新篇

-------洪洞縣登臨中學高效課堂建設交流材料

全面推進課堂教學改革，向課堂45分鐘要效益，以“自主、合作、探究”的學習方式為主要內容，培養學生能力，提高學生素質的教育教學改革是當今素質教育發展的迫切要求，緊緊抓住教育教學改革的脈搏，我校大力推進學校高效課堂建設，成果顯著。

一、明確課改發展新思路，堅定思想理論求創新

以改變備課方式為切入點，把備“教案”變為備“學案”，把教學的立足點、課堂的支撐點由教師“教”轉向學生“學”，把教師的教學目標轉化為學生的學習目標，把學習目標設計成學習方案教給學生，突出學生學習能力的培養．

二、落實責任目標重實效，領導帶頭奮勇促課改 課堂教學改革能否落到實處，關鍵在領導的決心和堅持。自推進課堂教學改革工作開展以來，我校就成立了以校長為組長的課改領導機構，校長負總責，中層領導包班跟蹤，教研組長學科負責，群策群力推進“問題導學”學案教學，打造高效課堂。

三、更新課改理論學為先，先行先試探索新方向

教師通過給學生提供一種幫助他們學習的工具和學習材料，改善學生對教師教授內容的預期水平和注意狀況，以使學生能通過自己的預習和復習等調節活動適應教師的教學內容．我們把這種工具和材料稱為“導學案” ．

“學案”是教師立足于引導學生自主學習而特為學生設計的適合 洪洞縣2016年高效課堂建設經驗交流材料

學生自主學習的方案．它是教師根據學科課程標準要求，在充分把握學情的基礎上，結合教材等文本信息，通過擷取網絡遠教資源，集體備課，匯集學科教師群體智慧設計而成的學生學習活動的一個“學習方案”．編制導學案也可以有學生參與，尤其是課代表參與． 根據這個定義，學案絕不是教學內容的拷貝，也不是教師講授要點的簡單羅列，它一方面幫助學生將新學的知識與已有的知識經驗形成聯結，為新知識的學習提供適當的附著點，另一方面也要幫助學生對新學的知識進行多方面的加工，以利于學生形成更為牢固的知識體系，另外還要指導學生掌握學習新知識的方式方法．因此學案實質是教師幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和構建知識能力的一種重要介質，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用．

學案導學就是借助學案引發學生的自主學習以促使學生進行主動地只是構建的教學模式．“學案導學”教學模式打破只用教案教學的常規做法，以學案為載體實施對學生自主探究、主動學習的指導，將課下與課上相結合，學案與教案相結合，學生自主學習與教師追問點撥相結合，知識技能與能力素質的培養相結合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交橋”，讓學生自主探究主動學習，親身體驗知識形成過程．

四、把握學案編制新原則，強化高效課堂新思維．

1．學生化原則．

學生化是先研究學生，根據學生自主學習需要，教師對教材進行二度創造作．學案是教材與學生之間的橋梁，是學生學習探究走向教 洪洞縣2016年高效課堂建設經驗交流材料

材深處的導航儀，要設計適合學生自主學習的導學案，教師必須把握課標，認真學習教材、準確加工教材、科學補充教材、合理拓展教材．

2．學科化原則．

導學案編寫要體現學科特點，導學案的設計有它的基本規律和一般格式，但在具體設計操作時不可受“式”的束縛而模糊了學科特點，如：數學學科應側重發現、猜想、驗證、證明、應用，發展學生思維，要體現學科的自身規律，切不可把導學案教條化，更不可把導學案簡化為一份習題，科科一副面孔，節節一副模樣．

3．問題化原則．

問題化原則即知識問題化，也就是把要講授的知識設計為一個個問題，學生通過對一個個問題的解答，達到學習知識，提升能力的目的。這里要注意設計的問題要有層次，即設計的問題一定要有梯度，既要有一定的思維含量，又不是多么難，好比學生跳一跳就能摘到果子一樣，也就是修好一步步的臺階，搭好一個個的扶手，這樣通過對一個個問題的解答來培養學生的自信心，同時培養學生的自學能力。另外設計問題要簡單些，就是對于比較難于理解的問題，盡量把難點分散，化為多個小問題，使難度降低，切忌問題一出就難道一片，這樣就使預習不能順利進行．特別是在課改初期，尤其是理科的學案，問題最好以填空的形式出現，以減輕學生的心里負擔，盡量不用帶“？”號的問題。設計的問題避免重復，也就是就是忌諱問題的答案能夠在前面或后面找到，這樣的問題設計是失敗的，是沒有思維含量的，是沒有價值的。洪洞縣2016年高效課堂建設經驗交流材料

導學案編制的關鍵在于將知識點轉化為探索性的問題點、能力點．通過知識點的設疑（以問題形式設計成題組）、質疑、釋疑、激思、實踐，培養學生的能力品質和創新思維并落實知識．教師對教材的把握直接體現在對題例、問題的選擇設計．精選的題例體現著學習文本的實質內涵，體現著教學重點、難點的落實、突破．所以，學案中的問題習題的設計，成為學案質量高低的關鍵所在，問題一定要適度適量，要選取典型題，有內在梯度，有較強的針對性．只有精選實練，集中探究，重點突破，才能練一題而通一類，真正保證學生在輕負擔下學習活動的實效、高效．

五、決勝課堂環節要明晰，學案導學模式熟操作

1、課堂時間安排：10+30+5 教師講授時間不超10分鐘，學生自主學習時間不少于30分鐘，課堂檢測時間不少于5分鐘。

2、課堂操作：

（1）學案的發放。老師需要在自習課上或是上節課結束就把新學案發放到學生手里，給學生有充分的預習時間，高效完成自主學習部分的內容，為下節課打基礎。

（2）學案的使用。新授課上，老師情境導入后，先給學生3—5分鐘的時間以小組為單位，交流預習內容并核對簡單的試題答案（此時老師只需抽查每個組里個別學生的答題情況），也可抽個別學生上黑板公布答案。對于稍有難度的問題，在組長的帶領下進行組內討論，也可組組交流，還可邀請老師參與其中，此時老師須適時點撥，實在 洪洞縣2016年高效課堂建設經驗交流材料

有難度的問題可以留下來全班討論。

（3）小組交流結束，老師分配任務，把每個問題責任到組，由組長組織本組學生討論，再給2—3分鐘的時間組內整理答案。然后開始展示點評，此時可以給學生10—15分鐘的時間，根據題號按順序由每個小組的代表進行解答，其他小組認真聆聽，回答完，老師可以任意抽一個小組來進行點評（這樣有利于督促學生認真聽講），老師對學生回答不全或不對的問題進行補充或更正，直到學生完全會了。

（4）展示點評結束，老師可以用3—5分鐘的時間進行課堂小結，讓學生對整節課所學知識有一個整體把握。

（5）課堂上剩下的時間就可以進行針對性的訓練達標練習。（6）拓展延伸環節可以滲透到課堂中，也可以在一課結束后設計相關的練習。

六、善用學案導學新模式，全力提高課堂有效性

質量在于課堂，課堂在于學案，成效要看學生，成績說明一切。課堂教學改革多少年，學案式教學模式通過大量實踐，被很多專家和教育工作者一致認為是最有效的教學模式！

學案式教學模式有著很多的特點，但最主要的是它可以把教師從繁重的“滿堂灌式的講授”和學生“填鴨式的接受”中解放出來，真正實現學生為主體，教師為主導的轉變，大幅度的提高課堂的可操控性，加大課堂容量，改變學生學習方式，提高學習成績。

1、理念轉變，培訓為先 洪洞縣2016年高效課堂建設經驗交流材料

為了做好學案教學模式的推廣，我校向每位教師印發了登臨中學《問題導學學習材料》

（一）（二），對教師進行課改理論培訓，讓每位教師從思想上轉變理念，認識課改的必要性和實施學案教學的重要意義，了解并掌握一定的教育理論和實踐技能。

2、實踐探索，課堂檢驗

教無定法，學案導學也是靈活多變的。在學案教學實施的過程中，我校鼓勵教師大膽創新實踐，摸索適合學生，適合教師自己的課堂教學模式。教師在遵循學案編寫原則的基礎上，可以根據所教學科及學生的特點和自身的工作特點，量身打造有利于課堂教學的導學案，讓課堂去檢驗，最終的成效看學生能否適應，能否有效提高課堂效率。通過一段時間的摸索，教師對學案導學模式有了足夠的認識，能熟練編寫并使用導學案進行教學。學案導學就是借助學案引發學生的自主學習以促使學生進行主動地只是構建的教學模式．

3、熟練使用，高效推進

什么事情總有一個適應的過程，當教師能夠熟練編寫并使用導學案，我們便以學案導學為載體，以學生成長為本為靈魂，以問題為主線，以問題解決為基石，在全校大力推行高效課堂建設，提高課堂教學有效性，形成使學生能自主學習、高效學習的課堂教學模式。

4、總結反思，不斷改進

任何事情都不可能十全十美。在學案導學實施的過程中，我們要求教師及時的總結反思，不斷去完善在教育教學過程中發現的不足之處，不斷改進自己的學案，提升自己的業務水平，以期達到教學相長。洪洞縣2016年高效課堂建設經驗交流材料

總之，高效課堂建設任重道遠，我們還在路上。我們將以飽滿的熱情積極探索，為我縣教育教學事業的發展做出更大的貢獻。

第二篇：課改現場會材料

唐縣初中課堂教學改革現場會匯報材料

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2011年4月1日，初中課堂教學改革現場會在中學召開。與會者百余人，會議進行了經驗報告，參觀課堂，經驗匯報三個部分，教研室主任、教育局副局長做了重要指示與講話?，F將我參會的主要感受匯報如下：

一、關于課堂教學改革

1、面對生源不足、學校生存危機等發展壓力和嚴峻形勢，要有一種破釜沉舟的決心進行深刻的革命。

2、要有先進的理論作指導，學習先進學校的經驗，結合學校實際，走一條適合學校發展的路子。

3、明確方向，堅持不懈。

4、加強學習，充實教學理論，加強校本教研工作，不斷調整教學手段，落實有效的教學。

5、建立獎勵機制，鼓勵先進，培養骨干和學科帶頭人。

二、參觀課堂的幾點感受

1、要有明確的學習目標，每一節課都有詳細的學習目標，部分課堂還印發了學案。

2、課堂設計著重于如何體現學生的主體作用，即如何安排好學生的學習、探究、展示。

3、學生學習活動始終圍繞“自主學習、小組合作、智慧共享、思維訓練”展開。

4、每節課都有當堂的訓練與檢測。

5、學生有良好的學習習慣。預習、發言、筆記、交流、討論、展示。教師放手讓學生去做，學生的個性思維得到解放。

6、貫徹自主學習，“先學后教”。充分學生學習的主觀能動性。

7、教師適時地點撥與指導，進行中肯的評價，在學生學的基礎上幫助學生形成知識的網絡化、架構化。重視知識的形成和應用過程。

8、教師形成了基本的教學模式，并有自己獨特的教學風格。

9、重視日常的管理與培養，學生分工明確、行動迅速、訓練到位。絕非一日之功。

10、重視班級文化建設。營造了“積極、合作、探究、向上”的學習氛圍，搭建了學生展示的平臺。充分利用教室的每一面墻、每一個角落處處育人、處處激勵、細節成就效益。

三、領導的建議和意見

（教研室主任）

1、課堂教學改革得益于領導重視。

2、堅持正確的道路堅定不移走下去。

3、建立行之有效、適合于新課改的課堂教學模式。

4、研訓帶動實現教師的專業化成長與課堂教學改革的進程。

5、課堂教學的有效性要實現“一明三度”。即：明確教學目標、實現課堂教學學生的參與度（學生參與的廣度與深度）、課堂訓練度（針對性訓練）、目標達成度（檢測）。

（教育局副局長）

1、加強學習。沒有學習就沒有發展，沒有學習就沒有出路。

2、加強改革與創新。新課程改革追求“輕負、高效”的學習方

式，課堂教學無論怎樣改，要始終圍繞“三為主”原則。即：以教師為主導、以學生為主體、以訓練為中心。

3、強力推廣迷城中學的做法和經驗。

四、對我校課堂教學的指導意義

1、堅持“六步教學”這一課堂教學模式不動搖，大膽實踐，善于在課堂教學實踐中總結經驗教訓。

2、培養學生良好的學習方法與學習習慣。目前重點要做好的就是預習、參與課堂活動、筆記、勇于交流的習慣。

3、課堂要有明確的目標。教學目標重心要從知識的存儲向素質能力的培養，導致教學方法逐漸從“教”法向“學”法轉移。

4、組織好課堂教學活動。教學活動重心要從師生間單向信息傳輸轉向師生、生師、生生間的多維互動轉變。

5、安排好有針對性的課堂訓練。合理組織好訓練的密度、梯度、強度，照顧好不同層次的學生，做好學生的展示與評價。

6、做好當堂測試。及時了解課堂出現的問題，掌握教學目標的達成度，及時地彌補問題，為下一課教學做好充分的準備。

7、關注細節，培養習慣。

8、堅持教學常規，切實加強校本教研工作，發現和解決課堂教學中出現的實際問題。

中學教導處

二〇一一年四月十一日

第三篇：中心小學課改現場會匯報材料

中心小學課改現場會匯報材料

各位領導:

歡迎來到中心小學指導我們的課堂教學改革工作。我?，F有*個教學班，*名學生，教師*名。

近年來，我校在縣教育局及山寨鄉教委的正確領導下，按照“一軸兩翼”工作，在創建學校特色文化建設，深入開展課堂教學改革，推進師生讀書活動中，按照“亮點彰顯特色，讀書養成個性，精英帶動發展”的總體要求，我們主要做了一下幾方面的工作：

一是師生的亮點展示。我們的做法是在教師中利用每月的課堂教學定等晉級活動中，發現并培養教師的教學亮點，使之成為教師獨有的教學亮點，并在辦公室進行展示，在日常班級班級管理中，我們不斷發現并培養每名學生的興趣特長，使之成為自己學習的動力，并在教室用不同方式展示，使學生在自我肯定、互相比學中不斷進步。

二是師生讀書活動。我們在縣局和教委的統一安排下，按照相關要求，在教師中做到了有安排，有內容，有考評，有展示的“四有”，即每月有安排，每周有統一學習時間，每讀一本書有讀書模板考評，最后還有師生同臺展示，在學生讀書活動中我們采用的是“星級達標活動”，即從利用教室內星級達標每星安排八本書，學生選讀其中五本，并完成相應模板，經班主任考評合格即同意授星，最后我們還會通過手抄報、故事會等方式讓師生

同臺展示。

三是培養名師發展名生，讓精英帶動發展，主要做法有一是在教委安排下，中心小學東街小學結成課改共同體，主攻主體參與型課堂教學，充分利用兩校人力資源形成課改合力，目前兩校教研活動有序開展，一些教研成果已得到檢驗與推廣，二是按學區統一安排，在教研教改中做到了“四統一”，即利用備課模板做到了備課統一，利用我學區推廣的四種教學法做到了教法統一，利用說課、評課模板做到了教研活動的統一。三是在學生中開展爭當合格生，爭當特長生，爭當優秀生，爭當尖子生，比書寫工整，比學習自覺，比預習效果，比作業質量，比課外讀書的“四爭五比”活動，這一活動的開展有力的促進了比學趕幫超的學風的形成。

各位領導，課改之路漫漫，我們只邁出了探索的第一步，今天我們真心希望得到各位領導和前輩的指點，使我們的課改工作更快更好的推進！

第四篇：課改現場會講話材料

促教師成長 建活力課堂

射洪縣光榮中學校 謝天成

我校是一所典型的農村初級中學，距縣城20多公里，學生來源于太乙鎮所轄的25個行政村，能在我校就讀的學生都是最最普通百姓的子女。因此，我們本著為最普通的基層民眾服務的辦學宗旨，堅持以“為學生未來學習奠基，為學生一生的發展奠基”為辦學目標，本著以“質量立校，課改興校，特色強校，和諧發展”的辦學理念，充分調動廣大教師“自知、自覺，主動”的工作態度，形成了“班風嚴，學風好，校風正，質量高”的辦學特色，教育質量穩步上升，長期保持著高位持續走強的態勢，其中一個重要的原因就是實施了課程改革，強化了常規教研工作。下面，我就2002年以來開展課程改革和教研工作的情況作簡要匯報。

一、學校領導高度重視，全體教師積極行動

我縣是2002年秋季全面開始課程改革試驗工作的，早在2001年底學校就派部分領導到成都參加了省級培訓，接著，學校的領導和部分教師又多次接受了市級培訓，隨后學校按照“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”的原則對全體教師進行了全員培訓，讓教師明確課改的特殊背景、指導思想、教育理念、課改目標、實施步驟以及相關政策措施。為了將教師培訓形成制度，縣教育局把每年的3月、9月確定為師培月，要求所有教師每期都要接受縣上的集中培訓，而且對培訓內容進行考試、考核，對不合格者要重新培訓，學校按照縣上要求并結合實際，每周用一個下午集中學習課改知識，討論課改中遇到的實際問題，集體研究教材內容，形成教案。為了讓學校領導重視和帶頭踐行課程改革，教育局每年上半年都要舉行學校領導“創新優質課”評選活動。為了檢驗教師將新課程理念轉化為課堂教學行為，避免“穿新鞋，走老路”，在學校、片區層層賽課的基礎上，教育局每年下半年舉行教師“創新優質課”評選活動。我校四位領導均參加了賽課活動，全部獲一、二等獎，全校各科教師

我們不過多關注教師講得是否精彩，而主要關注學生是怎樣學的，是否會學，是否樂學，關注學生在獲得知識的同時是否提高了能力，獲得了快樂。

針對農村教師難于理論創新的實際，還在要求教師做好教學借鑒、教學反思方面做了大量細致的工作。

借鑒主要是要求教師訂閱購買有關課程改革的資料、雜志，大量搜集課程改革的新信息，認真學習領會、不斷將他人的成功經驗用于指導自己的課堂教學實踐，解決課程改革中遇到的實際問題，要求教師大量閱讀課改理論和課改經驗文章或案例，并做好記錄。借鑒還體現在利用校內優秀教師結對幫扶。學校要求青年教師、新聘教師必須定點跟班聽優秀教師的課，用校內優秀教師來推動學校整體課改的進程。借鑒也體現在走出去，向他人學習，請進來，面對面直接指點，這樣特別省時，易收到立竿見影的效果。

反思主要體現在要求教師在每節上課以后，要認真對本節教學目標的達成情況，教學過程的組織情況，以及以學生為主的體現情況進行小結。反思還體現在每期結束時全體教師必須對全期的教學工作或教學中某一問題進行總結分析，然后撰寫成質量較高的論文或者教學案例層層評選，送縣、市參評。近五年來，我校每年都有十余篇課改、教研文章在縣、市獲獎。

三、廣泛開展學生“五個一”活動

除了在學校教學中努力體現課改理念和課改精神外，還在學生中扎實開展了“五個一”活動，即：讀好一本書，練好一項體育項目，唱好一首歌或練好一種樂器，會跳一種校園集體舞，寫好一手字或畫好一幅畫。

我校結合自身實際，重點抓了排球傳統項目、學生自辦的校園文學《陽光雨》讀書寫作、象棋愛好者的培訓等活動，最大限度地讓更多的學生在活動中健康身體，陶冶情操，收獲快樂。如：冬季球類運動會長達五周，項目多達十個。

教師方面：大多數教師備課時不再是照抄參考書，上課不再是講備案，學生不再是背答案，而是根據課程要求結合學生實際以及自己的教學風格，擬定完整的教學設計；這種教學設計不再只注重教師如何教，而是更加注重學生如何學，突出學生的自主、合作式學習；不再僅僅關注知識的傳授和技能的掌握，而是更加關注學生的情感、態度、興趣和體驗等。

學生方面：課改使我們的教師把學習的主動權逐漸還給了學生。我們的學生逐漸得到了教師的尊重，同學的尊重，他們的自信心、求知欲得到了激勵，過去的學生獨生子女自私自利，獨來獨往，以自我為中心，而通過實施課改，通過合作學習，探究學習，共同研究，集體活動，使得現在的學生能和諧相處，彼此寬容，團結合作，大膽發問，主動相學，樂于動手，敢于思考。

反思五年來，我們走過的課改之路，盡管我們在課改實驗中進行了多種有益的探索和嘗試，但仍然面臨許多新的問題和困難，課程改革還有很長的路要走，很多的事要做，我們堅信：只要在這條路上孜孜不倦地走下去，就會有新的發現、新的收獲。

謝謝大家！

第五篇：課改現場會總結（定稿）

關于籌備“鄧州市課改現場會”工作情況的簡報

2014年3月21日是我校一個大喜的日子，鄧州市以“實施有效教學，深化課堂教學改革”為主題的課堂改革經驗交流現場會在我校隆重召開。鄧州市教育局石桂麗局長、初中教研室唐躍峰主任、各學科教研員、中心校班子成員、局直及各鄉鎮中學校長、中心校業務組長、教導主任和部分中學骨干教師共計200余人參加活動。會議內容主要包含三個部分，一是有效課堂教學觀摩；二是課改經驗交流；三是課改成果資料展示。

有效課堂教學觀摩活動于上午第一、二節進行，涉及6個學科56節課，我校共有53名教師參加授課活動。56節課充分體現了“以人為本”的新課標理念。課堂上，學生成了真正的主人，在自主、合作、探究學習中，學生學習熱情高漲，在和諧、平等的教學氣氛中，教師尊重學生的獨特感受，讓學生暢所欲言，有效的激活了學生的創造性思維。

上午第三節，召開了課改總結會。我校校長首先作了以《立足課改，開拓創新》為主題的講話，語文教研組長陳浩、英語教研組長王香蘭、政史地教研組長孫靜、學科教師代表陳海燕也從不同角度做了發言。石桂麗局長、初中教研室唐躍峰主任對我校課改工作作出了高度評價，與會所有領導、教師也對我校扎實開展課改工作交口稱贊。這次會議為我們實施有效課堂指明了方向，老師們期待著以本次交流活動為新起點，在深化課堂教學改革中不懈追求，樹立咬定青山不放松的精神和“打鐵有痕，踏石留印”的氣概，堅持走課改之路，取得新的突破。為了這次會議的成功召開，我校全體師生團結一心、開拓進取，付出了大量艱辛的勞動。

3月8日，學校召開了校級領導會議安排經驗材料的撰寫工作。徐小娥、李清林、吳青云、郭海亮、劉輝、謝靜花、劉婷、吳江、劉夢曉、王香蘭、孫靜、陳浩、孟紅祥、肖德選、徐秀娟、蘭盼盼、陳海燕等同志欣然接受任務，積極進行準備。特別是陳浩、王香蘭、孫靜、陳海燕四位同志撰寫的材料，內容詳實，可操作性強，最后被市教研室確定為大會發言材料。

3月18日學校又召開校級班子和業務科室領導聯席會議確定出上課改課的教

持每天抽查一次路隊情況，對違紀現象進行通報。孟紅祥加班規劃停車位。翟文芳校長帶領后勤一班人做好后勤保障工作。張杰主席專項負責學生灶，高標準嚴要求打掃灶內衛生，呂紅合、高廷信全力做好物品購置、教學樓文化布置、課桌維修和會議室、教室桌凳擺放，高廷信利用周日加班印刷各項宣傳版面，魯海勇、王歡歡在完成本職工作的基礎上，認真服務現場會。綜上所述，經研究評出下列同志為迎接市課改現場會優秀個人：

張瑩、付莎莎、徐秀娟、趙雁冰、徐小娥、郭海亮、吳青云、劉淑娟、劉海波、高娟、蘇玲、黨麗、李清林、蔡小玲、朱秀麗、謝靜花、蘭盼盼、陳海燕、葛毅、肖麗英、劉璇、唐靜、吳江、魏曉夢、孔香萍、李萍、孔靜芳、孫文獻、張國政、周洋、劉輝、劉夢曉、胡殿超、趙孔林、孫君祥、周凱、謝靜花、肖德選、馬艷萍、海杰明、劉紅臣、全宇欽、曾中生、劉海波、高君興、張善偉、魯海勇、翟文芳、張杰、呂紅河、高廷信、王歡歡、陳浩、張國政、孫靜、王香蘭、孟紅祥、高君立、王紹忠、劉婷、唐小聰、王浩鑫、門道志、胡月英、胡新霞、張興連、彭紅雕、滕潔、林艷華、劉娜。

“沒有最好，只有更好。”歷史已經掀開陶營中學輝煌的篇章，站在新的更高的起點上，全體師生在校領導正確領導下，堅持課堂改革，堅持打造“先學后教，當堂訓練”的有效課堂——堅持合作學習小組的自主探究、合作探究、踴躍展示，認真開展當堂訓練，及時評價計分，進一步推進我校課改工作向更高層次邁進。

附：

為促進我校課改工作順利開展，校課改督導小組對部分教師的課堂教學情況進行了督查，現將3月17日到3月21日的督查情況通報如下：