第一篇：應(yīng)用型本科人才專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系改革工作總結(jié)

應(yīng)用型本科人才專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系改革

-----“電氣工程及其自動(dòng)化”專(zhuān)業(yè)改革研究

工作總結(jié)

“電氣工程及其自動(dòng)化”專(zhuān)業(yè)改革研究課題小組

一、立項(xiàng)依據(jù)：

本課題屬常州工學(xué)院教學(xué)研究類(lèi)課題----應(yīng)用型本科人才專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系改革課題中的一項(xiàng)分專(zhuān)業(yè)的課題，根據(jù)常工政（05）144號(hào)立項(xiàng)，由電子信息與電氣工程學(xué)院，電氣工程系主要骨干教師承擔(dān)。

二、課題研究的成果：

以理論聯(lián)系實(shí)際作為指導(dǎo)思想。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外應(yīng)用型電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究和對(duì)市場(chǎng)需求的分析，根據(jù)我們學(xué)校的特點(diǎn)和所處地理位置的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特性，結(jié)合本省和本地區(qū)企業(yè)的行業(yè)狀況，構(gòu)建具有創(chuàng)新意識(shí) 實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的規(guī)格。建立更新的人才培養(yǎng)體系，確立更高的培養(yǎng)目標(biāo)和新的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)。制定一套切實(shí)可行的教學(xué)方案，開(kāi)展教學(xué)策略研討，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面的探討和研究。加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，豐富第二課堂，開(kāi)展有益的業(yè)余活動(dòng)，提高學(xué)生人文素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

項(xiàng)目研究的內(nèi)容：

1．本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面對(duì)的崗位和任務(wù)以及應(yīng)掌握的知識(shí)，能力和素質(zhì)等要求的分析報(bào)告。（見(jiàn)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面對(duì)的崗位和任務(wù)以及應(yīng)掌握的知識(shí)、能力和素質(zhì)等要求的分析報(bào)告）

2．本專(zhuān)業(yè)按年度學(xué)生知識(shí)，能力等評(píng)價(jià)辦法；

本專(zhuān)業(yè)預(yù)備每年度組織本系資深專(zhuān)業(yè)老師出一份綜合試卷，試題覆蓋本年度重要課程的重要知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)考察學(xué)生該年度的知識(shí)能力掌握情況。關(guān)于學(xué)生能力的評(píng)價(jià)方法，本專(zhuān)業(yè)嘗試鼓勵(lì)學(xué)生選取自己感興趣的并和本年度開(kāi)設(shè)的重要課程相關(guān)的課題，通過(guò)多方查閱資料撰寫(xiě)科技論文。這樣可以提前培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究思考能力，為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，為了讓學(xué)生感受到目前的就業(yè)壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)每年度組織本專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加一次本地大型招聘會(huì)，了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求方向，也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)和能力的不足之處，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方向以適應(yīng)市場(chǎng)變化。

3．本專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革方案；

找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)，探索培養(yǎng)模式是辦好專(zhuān)業(yè)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的關(guān)鍵。電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是在原來(lái)傳統(tǒng)的電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化，電氣技術(shù)、電機(jī)電器等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)立的一個(gè)新本科專(zhuān)業(yè)，它結(jié)合了電工技術(shù)，控制技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，也結(jié)合了強(qiáng)電和弱電，克服了過(guò)去專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)，專(zhuān)業(yè)口徑過(guò)窄，專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性過(guò)弱等不足，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微電子技術(shù)，信息技術(shù)等新技術(shù)都不斷滲透到電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)中，即實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的相互滲透和交叉，電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)也成為一個(gè)廣為開(kāi)設(shè)和深受歡迎的專(zhuān)業(yè)。應(yīng)根據(jù)各校的實(shí)際情況和社會(huì)需求確定專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，要有自己的特色或鮮明特點(diǎn)，不能千篇一律或千面一孔。常州工學(xué)院是一所地方性普通本科院校，主要為江蘇省和常州市區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，畢業(yè)生一般都到工礦企業(yè)尤其是中小型企業(yè)，私營(yíng)企業(yè)從事設(shè)計(jì)，生產(chǎn)，管理等技術(shù)工作，并深受企業(yè)的歡迎。因此，根據(jù)我院情況，區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和社會(huì)需求，我院定位于應(yīng)用型本科高等學(xué)校，電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)建立之初，我們把人才培養(yǎng)定位在培養(yǎng)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才，提出了電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。探索應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)模式。要求培養(yǎng)的學(xué)生具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，寬闊的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的實(shí)踐能力，工程能力和創(chuàng)新意識(shí)，較高的素質(zhì)，畢業(yè)生走上工作崗位，能較快地適應(yīng)和勝任工作。1）明確培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)能力結(jié)構(gòu)

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的具有德智體全面發(fā)展的，具有基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新意識(shí)，良好綜合素質(zhì)和一定發(fā)展?jié)摿Φ模瑸?1世紀(jì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的電氣技術(shù)，控制技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。能夠從事電氣技術(shù)，控制技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。

知識(shí)結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)：具有扎實(shí)的理論，外語(yǔ)綜合能力，掌握有關(guān)電氣技術(shù)，控制技術(shù)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有一定的機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)，生產(chǎn)管理和營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)，人文及社會(huì)科學(xué)知識(shí)，具有較強(qiáng)的電氣控制系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)，設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，安裝，調(diào)試，運(yùn)行和維護(hù)能力，具有供用電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，運(yùn)行，維護(hù)和管理能力。2）積極開(kāi)展人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐

學(xué)生基本理論的扎實(shí)，基本技能的高低，知識(shí)，能力和素質(zhì)的優(yōu)劣是衡量專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)尺。三年來(lái)我們能培養(yǎng)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才為目標(biāo)，積極開(kāi)展人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐，縝密設(shè)計(jì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專(zhuān)業(yè)，增強(qiáng)素質(zhì)，重視能力”為原則，確定“2.5+1.0+0.5”的培養(yǎng)模式和專(zhuān)業(yè)核心能力。加強(qiáng)基礎(chǔ)就是突出加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)，英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等公共課的教學(xué)，加強(qiáng)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，為學(xué)生打下較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和知識(shí)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；拓寬專(zhuān)業(yè)就是設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向課程組，供學(xué)生選擇，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面和就業(yè)面；增強(qiáng)素質(zhì)就是加強(qiáng)學(xué)生的思想素質(zhì)，心理素質(zhì)，人文素質(zhì)和身體素質(zhì)教育的培養(yǎng)；重視能力就是加強(qiáng)實(shí)踐教育，注重學(xué)生實(shí)踐能力，綜合能力，工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！?.5+1.0+0.5”的培養(yǎng)模式，即2.5年打基礎(chǔ)（公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課），1年抓方向（在培養(yǎng)計(jì)劃的三個(gè)方向中并在班級(jí)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自選兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向），0.5年抓特長(zhǎng)（根據(jù)學(xué)生就業(yè)情況和自身愛(ài)好，在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中選題，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師的指導(dǎo)下培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能和特長(zhǎng)），4年一貫抓好綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

在課題組的努力下，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的畢業(yè)生調(diào)查和專(zhuān)業(yè)調(diào)查研究，近兩年中，在PLC控制、單片機(jī)開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電力系統(tǒng)自動(dòng)化方面的人才需求比較多。為了提高培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力，辦出專(zhuān)業(yè)特色，加強(qiáng)擇業(yè)優(yōu)勢(shì)，我們提出專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)。課題組根據(jù)學(xué)校要求和市場(chǎng)情況，確定了本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的四個(gè)核心能力。

1）以PLC可編程控制器為核心的電氣控制系統(tǒng)應(yīng)用能力；

2）以微控制器（單片機(jī)）為核心的計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)能力，掌握微控制器應(yīng)用系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，編程，調(diào)試，運(yùn)行和維護(hù)的能力； 3）以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息系統(tǒng)應(yīng)用能力，掌握計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)在工業(yè)生產(chǎn)、設(shè)計(jì)與仿真、管理網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行維護(hù)技能和應(yīng)用能力；

4）以供配電技術(shù)應(yīng)用為核心的電力系統(tǒng)自動(dòng)化應(yīng)用能力，掌握供配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、維護(hù)和管理能力。

以上4個(gè)核心能力中：

核心能力1是支撐PLC控制技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)中的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用工作，解決生產(chǎn)設(shè)備、機(jī)電一體化產(chǎn)品的可靠性問(wèn)題，提高了產(chǎn)品的附加值。核心能力2是支撐了單片機(jī)及儀器儀表產(chǎn)品的研究與開(kāi)發(fā)工作，是技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)不可缺少的一部分。

核心能力3是支撐了現(xiàn)代信息系統(tǒng)應(yīng)用工作，是當(dāng)今信息技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、現(xiàn)代管理不可缺少的一部分。

核心能力4是支撐了供電系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用工作，是供配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、維護(hù)和管理工作不可缺少的理論和技術(shù)基礎(chǔ)。

通過(guò)實(shí)踐，我們初步掌握了培養(yǎng)人才的模式和特點(diǎn)，并繼續(xù)總結(jié)和發(fā)展。4．專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃；（見(jiàn)電氣工程及其自動(dòng)化2006級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃）

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)模式和專(zhuān)業(yè)核心能力，制訂科學(xué)合理的培養(yǎng)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格的重要保證。為此，我們進(jìn)行了廣泛的調(diào)研：向用人單位調(diào)研，了解用人單位對(duì)人才的需求和要求；向兄弟院校調(diào)研，了解兄弟院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃和經(jīng)驗(yàn)；向畢業(yè)生調(diào)研，了解畢業(yè)生在工作中對(duì)知識(shí)，技能和能力的要求及信息反饋；召開(kāi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，廣泛聽(tīng)取專(zhuān)家，政府官員和企業(yè)老總的意見(jiàn)和建議。在調(diào)研的基礎(chǔ)上制訂培養(yǎng)計(jì)劃，做到有創(chuàng)新，有特色，不簡(jiǎn)單模仿，逐年修訂和完善。

制訂教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)如下4個(gè)原則：

（1）教學(xué)計(jì)劃貫穿理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)二條主線。理論教學(xué)有公共基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)方向課，實(shí)踐教學(xué)有實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（2）以4個(gè)專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)組織相關(guān)能力培養(yǎng)課程群。

（3）刪去簡(jiǎn)單易學(xué)的課程，增設(shè)所映科學(xué)技術(shù)發(fā)展的課程，如現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)，組態(tài)軟件與觸摸屏應(yīng)用技術(shù)等課程。

（4）加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)。增設(shè)專(zhuān)業(yè)綜合設(shè)計(jì)與實(shí)踐，打通專(zhuān)業(yè)課的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。分階段安排科研實(shí)踐

（一）和科研實(shí)踐

（二），它是一咱科技設(shè)計(jì)，制作和創(chuàng)新實(shí)踐，采用業(yè)余和集中時(shí)間相結(jié)合的方式，平時(shí)在教師指導(dǎo)下用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，每次集中二周時(shí)間進(jìn)行完善和完成制作。

根據(jù)上述原則制訂了電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，理論教學(xué)總學(xué)時(shí)為2472學(xué)時(shí)，其中公共基礎(chǔ)課1264學(xué)時(shí)，占47.9%，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)為808學(xué)時(shí)，占35.6%，專(zhuān)業(yè)方向課學(xué)時(shí)為408學(xué)時(shí)，占15.5%，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)為44周。

5．各課程的教學(xué)大綱。（見(jiàn)電氣工程及其自動(dòng)化大綱匯編）6．學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)。（見(jiàn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)）7．研究論文。（見(jiàn)佐證材料）

8．“電氣工程及自動(dòng)化”專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)崗位及人才需求調(diào)研分析報(bào)告。（見(jiàn)專(zhuān)業(yè)調(diào)研報(bào)告）

9．本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生追蹤調(diào)研----撰寫(xiě)“面對(duì)新時(shí)期工程技術(shù)崗位的特點(diǎn)確定本專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)，能力點(diǎn)和人才素質(zhì)等要求的分析報(bào)告”。（見(jiàn)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面對(duì)的崗位和任務(wù)以及應(yīng)掌握的知識(shí)，能力和素質(zhì)等要求的報(bào)告）

10．圍繞現(xiàn)有成果中的“四個(gè)核心能力”培養(yǎng)目標(biāo)，建立和完善新的實(shí)踐教學(xué)體系。

三、總體結(jié)論研究小結(jié)：

通過(guò)本課題的研究，探索電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)（本科）應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，找出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)律，制定一套切實(shí)可行的教學(xué)方案，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面的探討和研究。開(kāi)展應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系及模式改革既是學(xué)院改革發(fā)展的需要，也是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。形成具有應(yīng)用型特色的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和創(chuàng)新品牌，共同推動(dòng)我院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)機(jī)制的完善。

第二篇：本科應(yīng)用型人才的特點(diǎn)及其培養(yǎng)體系的構(gòu)建

本科應(yīng)用型人才的特點(diǎn)及其培養(yǎng)體系的構(gòu)建

錢(qián)國(guó)英 王 剛 徐立清（浙江萬(wàn)里學(xué)院）

近年來(lái)，發(fā)展應(yīng)用型本科教育、培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型人才成為許多高等院校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)。高等院校能否培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，首先要明確兩個(gè)問(wèn)題：一是“培養(yǎng)什么樣的人”——培養(yǎng)目標(biāo)，二是“怎樣培養(yǎng)人”——培養(yǎng)方案。

一、應(yīng)用型本科人才的特點(diǎn)

培養(yǎng)目標(biāo)是“教育實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中具有先決性質(zhì)的核心概念”，是整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的最終歸宿。因此，明確應(yīng)用型本科人才的規(guī)格特點(diǎn)，是高等院校所要解決的首要問(wèn)題。

1、應(yīng)用型人才是相對(duì)于理論型人才而言的人才類(lèi)型

按照學(xué)科專(zhuān)業(yè)、行業(yè)領(lǐng)域、教育層次、崗位職位等不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，可以將人才劃分為不同的類(lèi)型，如按照所從事的行業(yè)領(lǐng)域，可以分為政治人才、金融人才、文藝人才等；按照人們?cè)谝粋€(gè)完整的生產(chǎn)過(guò)程中所發(fā)揮作用的性質(zhì)不同，可以將人才劃分為理論型和應(yīng)用型兩大類(lèi)。一般而言，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，是一個(gè)從科學(xué)到技術(shù)再到生產(chǎn)的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)新知識(shí)、轉(zhuǎn)化應(yīng)用、生產(chǎn)實(shí)踐的過(guò)程。理論型人才，富有創(chuàng)新能力和研究興趣，在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展過(guò)程中主要承擔(dān)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)新知識(shí)的重任；應(yīng)用型人才，把發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造變成可以實(shí)踐或接近實(shí)踐，主要承擔(dān)轉(zhuǎn)化應(yīng)用、實(shí)際生產(chǎn)的任務(wù)。從概念本身而言，應(yīng)用型人才和理論型人才只是類(lèi)型的不同，而不是層次的差異；從推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，兩者都是一個(gè)國(guó)家不可缺失的人才；從提高生產(chǎn)的效益和工藝水平上講，應(yīng)用型人才的作用更為顯著。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的高等院校，“應(yīng)用”應(yīng)成為學(xué)科布局、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、科學(xué)研究、教學(xué)模式、質(zhì)量評(píng)價(jià)、辦學(xué)傳統(tǒng)的主色調(diào)。在教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)上，應(yīng)用性是特色，是優(yōu)勢(shì)，是本質(zhì)特征。與理論型人才培養(yǎng)相比較，相對(duì)于其注重理論性知識(shí)，我們更要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性知識(shí)；相對(duì)于其強(qiáng)調(diào)理論研究，我們更要強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用；相對(duì)于其強(qiáng)調(diào)寬口徑厚基礎(chǔ)，我們更要強(qiáng)調(diào)專(zhuān)精實(shí)用。

2、應(yīng)用型本科人才相對(duì)而言是高層次的應(yīng)用型人才

應(yīng)用型人才具有不同的層次和水平，按照在生產(chǎn)活動(dòng)過(guò)程中所運(yùn)用的知識(shí)和能力所包含的創(chuàng)新程度、所解決問(wèn)題的復(fù)雜程度，可以將應(yīng)用型人才進(jìn)一步細(xì)分為工程型、技術(shù)型和技能型。每一種應(yīng)用型人才都是社會(huì)生產(chǎn)鏈條上不可或缺的一環(huán)，對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。工程型人才主要依靠所學(xué)專(zhuān)業(yè)基本理論、專(zhuān)門(mén)知識(shí)和基本技能，將科學(xué)原理及學(xué)科體系知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)方案或設(shè)計(jì)圖紙；技術(shù)型人才主要從事產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理、經(jīng)營(yíng)決策等活動(dòng)，將設(shè)計(jì)方案與圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品；技能型人才則主要依靠熟練的操作技能來(lái)具體完成產(chǎn)品的制作，把決策、設(shè)計(jì)、方案等變成現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)化為不同形態(tài)的產(chǎn)品，主要承擔(dān)生產(chǎn)實(shí)踐任務(wù)。

按照所受高等教育的學(xué)歷層次不同，應(yīng)用型人才可以細(xì)分為專(zhuān)科層次、本科層次、研究生層次等。目前，普通高等院校所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才應(yīng)該主要定位在技術(shù)型和工程技術(shù)型人才上，著眼于培養(yǎng)有理論有技術(shù)的本科層次的應(yīng)用型人才上，達(dá)到《中華人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定的本科教育的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。近幾年來(lái)，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求，我國(guó)開(kāi)展了專(zhuān)業(yè)研究生教育，如工程碩士、臨床醫(yī)學(xué)碩士、工商管理碩士、建筑學(xué)碩士、法 律碩士、教育碩士等。普通高等院?？梢愿鶕?jù)學(xué)校的發(fā)展變化，適時(shí)開(kāi)展應(yīng)用型研究生教育，培養(yǎng)更高層次的應(yīng)用型人才，甚至成為世界一流的以應(yīng)用、工程為特色的大學(xué)。

普通高等院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，似乎與高等職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)的人才在界限上難以界定。我們認(rèn)為，如果從“出口”上看待這一問(wèn)題，比較容易甄別：高職培養(yǎng)的人才大多對(duì)應(yīng)的是崗位或職業(yè)，而普通高校培養(yǎng)的人才對(duì)應(yīng)的是職業(yè)群和行業(yè)。

3、應(yīng)用型本科人才應(yīng)該是和諧發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才

高素質(zhì)應(yīng)用型人才在突出“應(yīng)用”特征的同時(shí)，還要突出“高素質(zhì)”特征。在知識(shí)方面，高素質(zhì)應(yīng)用型人才一方面要有一定的知識(shí)廣度。純粹的研究人才主要掌握系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)，不僅要有一定的理論知識(shí)，同時(shí)還要有較強(qiáng)的理論技能；不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要有過(guò)硬的應(yīng)用性知識(shí)，有一定的科學(xué)人文知識(shí)和相關(guān)的財(cái)務(wù)、管理和人際方面的知識(shí)。另一方面，他們要有一定的知識(shí)深度，要從以“夠用”和“實(shí)用”為限的要求逐步向“基礎(chǔ)扎實(shí)、增強(qiáng)后勁”轉(zhuǎn)變，從掌握職業(yè)崗位技能和技術(shù)的操作性要求的知識(shí)逐步向掌握完整、系統(tǒng)和科學(xué)性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系方面逐步轉(zhuǎn)變。

在能力方面，高素質(zhì)應(yīng)用型人才不僅要有一定的操作實(shí)踐能力，還要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。在以成熟的技術(shù)和規(guī)范為基礎(chǔ)、具有某種職業(yè)崗位的職業(yè)技能、技藝和運(yùn)用能力的同時(shí)，更要具有較強(qiáng)的理論知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用能力，要為學(xué)生構(gòu)建應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)的二次開(kāi)發(fā)的能力、科學(xué)研究的能力。

在素質(zhì)方面，應(yīng)用型人才不僅要有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還要有一定的非專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。實(shí)際上，應(yīng)用性創(chuàng)新人才在進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用、技能的發(fā)揮往往與個(gè)人的責(zé)任心、道德感、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、身體條件等非專(zhuān)業(yè)方面的素養(yǎng)關(guān)系密切，這些非專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接影響專(zhuān)業(yè)工作完成的效果和質(zhì)量。因此，應(yīng)用型本科教育要避免“重專(zhuān)業(yè)技能、輕綜合素養(yǎng)”、過(guò)分重視人的技術(shù)價(jià)值、工具價(jià)值，忽視人自我發(fā)展的價(jià)值，要從片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)榧嬷鼐C合素質(zhì)。

二、以能力培養(yǎng)為重心的教學(xué)體系構(gòu)建

在明確了本校、本專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才的質(zhì)量規(guī)格之后，設(shè)計(jì)出切合實(shí)際、便于操作的培養(yǎng)方案就成為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)業(yè)務(wù)規(guī)格的關(guān)鍵，而構(gòu)建邏輯性強(qiáng)、相對(duì)完整的培養(yǎng)體系則是人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)工作的重中之重。

傳統(tǒng)本科人才的培養(yǎng)體系一般都按學(xué)科范疇設(shè)計(jì)，注重“寬厚的學(xué)科理論基礎(chǔ)、寬廣的專(zhuān)業(yè)口徑”，往往偏重于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和艱深理論的傳授，忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系也缺乏深入的思考和系統(tǒng)的構(gòu)建，也往往忽視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科人才的規(guī)格特點(diǎn)要求我們必須圍繞應(yīng)用型本科人才知識(shí)、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的目標(biāo)要求，以能力培養(yǎng)為重心，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立、內(nèi)在統(tǒng)一的人才培養(yǎng)體系。

在整個(gè)體系構(gòu)建過(guò)程中，需更新教育思想觀念，充分認(rèn)識(shí)高等教育多樣化是實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的前提，建立以社會(huì)適應(yīng)性為核心的教育質(zhì)量觀和人才觀。通過(guò)改革和探索，構(gòu)建起能敏銳地反映社會(huì)需求，實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、多樣化的人才培養(yǎng)模式。不同的人才培養(yǎng)規(guī)格有著不同的培養(yǎng)體系，為區(qū)別于以“實(shí)、寬、深、交”為目標(biāo)的研究型人才培養(yǎng)模式，突出應(yīng)用型的人才特色，須打破傳統(tǒng)的研究型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，確定理論與技能的深度和廣度，整合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)既相對(duì)獨(dú)立，又有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為重心的高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系：體現(xiàn)多層次、個(gè)性化的培養(yǎng)特征，構(gòu)建和完善以提高基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)為目標(biāo)的理論課程體系，以

提高基本技能與專(zhuān)業(yè)技能為目標(biāo)的實(shí)踐課程體系，以提高綜合能力和拓展專(zhuān)業(yè)外延為目標(biāo)的素質(zhì)拓展體系，構(gòu)成人才培養(yǎng)的主體框架。

1、理論教學(xué)體系的構(gòu)建

由于應(yīng)用型本科人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)上具有“知識(shí)面較寬，基礎(chǔ)較扎實(shí)，應(yīng)用性較強(qiáng)”的特點(diǎn)，需要加強(qiáng)理論課程的整合，突出理論教學(xué)的應(yīng)用性，構(gòu)建出目標(biāo)明確、邏輯性強(qiáng)的平臺(tái)與模塊化相結(jié)合的理論教學(xué)體系。在理論教學(xué)體系的構(gòu)建過(guò)程中，要改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，要注意基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)平臺(tái)的構(gòu)架，在課程結(jié)構(gòu)上逐步形成“基礎(chǔ)＋專(zhuān)業(yè)”的平臺(tái)化架構(gòu)、“專(zhuān)業(yè)主干課程＋跨專(zhuān)業(yè)任選課程”的模塊化縱向化的培養(yǎng)體系，保證人才的基本規(guī)格和多樣化、個(gè)性化發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。以地方經(jīng)濟(jì)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，充實(shí)基本理論與基本技能在行業(yè)中的應(yīng)用，有利于學(xué)生向建設(shè)者的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革是提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，要緊緊圍繞“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的建設(shè)與改革。要對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行整體研究，為保證專(zhuān)業(yè)的主體規(guī)格，要打破傳統(tǒng)按學(xué)科范疇設(shè)計(jì)課程的舊框架，有目標(biāo)地增強(qiáng)主干理論課程的整合。在總體上設(shè)計(jì)出學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和能力發(fā)展要求以后，按有所為有所不為的原則，對(duì)各種課程進(jìn)行大膽的裁并、整合和內(nèi)容的更新，設(shè)計(jì)、組織并開(kāi)設(shè)全新的課程，構(gòu)建出較為完整、系統(tǒng)的理論教學(xué)體系，同時(shí)為實(shí)踐教學(xué)預(yù)留充足的學(xué)分學(xué)時(shí)。要以專(zhuān)業(yè)的主干課程為核心，將課程組合成若干個(gè)課程群，明確課程群在整個(gè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的地位、作用及其與其他課程群的關(guān)系，通過(guò)對(duì)群內(nèi)課程內(nèi)容的精選、重組和充實(shí)，使整個(gè)課程群的教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高與專(zhuān)業(yè)特色的形成。如根據(jù)“基礎(chǔ)實(shí)”要求，本科應(yīng)用型人才必須具有研發(fā)能力，要夯實(shí)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展后勁，須具備較為厚實(shí)的數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等基礎(chǔ)理論知識(shí)和人文社科知識(shí)?？砂搭?lèi)設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)模塊，構(gòu)建共同的公共基礎(chǔ)一級(jí)平臺(tái)和技術(shù)基礎(chǔ)二級(jí)平臺(tái)。要充分考慮社會(huì)對(duì)人才的全方位的要求，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，廣泛開(kāi)設(shè)文化素質(zhì)系列課程、職業(yè)技能系列課程供學(xué)生自由選擇，允許跨專(zhuān)業(yè)的其他專(zhuān)業(yè)課作為公共選修課，讓學(xué)生有更大的個(gè)性發(fā)展空間，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；同時(shí)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，實(shí)行分層教學(xué)，分類(lèi)教學(xué)。

除了專(zhuān)業(yè)主干課程所規(guī)定的核心內(nèi)容——必修課程外，增設(shè)若干以行業(yè)應(yīng)用技術(shù)為背景的，與專(zhuān)業(yè)主干課程相銜接的下游技術(shù)的模塊化專(zhuān)業(yè)課程，讓學(xué)生能以行業(yè)需要為主線，將所學(xué)的知識(shí)串連起來(lái)，為綜合技能的構(gòu)建提供相對(duì)系統(tǒng)的理論知識(shí)和技術(shù)原理。

2、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)應(yīng)用型本科人才多層次、多元化的能力特點(diǎn)，需要構(gòu)建分類(lèi)設(shè)計(jì)、分層施教、分步實(shí)施、獨(dú)立設(shè)置的選修與必修相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。圍繞著社會(huì)對(duì)人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的要求，需要構(gòu)建從課堂內(nèi)系統(tǒng)的、綜合性的實(shí)踐技能訓(xùn)練，到課外的自助式開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、貫穿校內(nèi)學(xué)習(xí)全過(guò)程的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)體系。

圍繞社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐能力的要求，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確定相應(yīng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）技術(shù)系列、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）技術(shù)系列和模塊實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）技術(shù)系列等內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比重，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)保持與相關(guān)理論課的密切聯(lián)系；獨(dú)立開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程要體現(xiàn)技能的綜合訓(xùn)練，體現(xiàn)設(shè)計(jì)性與綜合能力的培養(yǎng)，又體現(xiàn)統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)課的階段要求；要突出各階段的能力培養(yǎng)

重點(diǎn)，形成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作能力，綜合性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

為實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)課程性質(zhì)的設(shè)定上，可將本專(zhuān)業(yè)必須掌握的技能點(diǎn)設(shè)定為必修實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐），對(duì)于技能延伸性實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）或次技能點(diǎn)實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐），設(shè)為選做實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐），供學(xué)生自由選擇，給學(xué)生以個(gè)性化發(fā)展的空間。以基礎(chǔ)性與先進(jìn)性、綜合性相結(jié)合為原則，篩除部分傳統(tǒng)課程體系內(nèi)的驗(yàn)證性經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，更改、串連成綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)原理、方法，解答、處理實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力、技術(shù)開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式上，要注重因果式引導(dǎo)、成果型訓(xùn)練，有利于刺激學(xué)生的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣與鉆研的好奇心，這對(duì)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與研究氛圍的養(yǎng)成有積極的作用。這種全方位、立體化的系統(tǒng)性、規(guī)范化的培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和實(shí)踐，可使所培養(yǎng)人才符合社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需要。

3、素質(zhì)拓展體系的構(gòu)建

應(yīng)用型本科人才不是“狹窄于技術(shù)”的工匠，而應(yīng)具有良好的綜合素質(zhì)。因而，在理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系之外，我們還要構(gòu)建素質(zhì)拓展體系。素質(zhì)拓展的內(nèi)涵不僅包括有利于提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的拓展，還應(yīng)包括社會(huì)綜合能力的擴(kuò)充訓(xùn)練、精神氣質(zhì)的陶冶和身心品質(zhì)的全面提升。應(yīng)將規(guī)范化的素質(zhì)拓展要求作為學(xué)生全面發(fā)展的手段，注重人文教育對(duì)學(xué)生健全人格塑造的作用，注重科學(xué)精神的啟蒙對(duì)成人、成才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的涵育。因此，將素質(zhì)拓展體系全面納入人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建項(xiàng)目化管理、學(xué)分制認(rèn)證、規(guī)范化運(yùn)作的教育體系，是保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。

素質(zhì)拓展體系的內(nèi)涵包括社會(huì)綜合能力的訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)外延的訓(xùn)練，促進(jìn)“第一課堂”和“第二課堂”的有機(jī)融合，推動(dòng)學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)與課內(nèi)教學(xué)的結(jié)合，規(guī)范和加強(qiáng)課外教育管理工作。

校內(nèi)素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以通過(guò)形式多樣的方式靈活開(kāi)展，可以與科研工作相結(jié)合，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，推進(jìn)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生較早參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究積極性。可以通過(guò)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)與實(shí)施，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和初步的科研能力；可以通過(guò)參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、多媒體制作競(jìng)賽、英語(yǔ)競(jìng)賽等綜合性競(jìng)賽，通過(guò)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)證書(shū)教育、各類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力和技術(shù)開(kāi)發(fā)能力，使學(xué)生在學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的實(shí)踐中提高素質(zhì)、獲得技能；可以與學(xué)生社團(tuán)工作相結(jié)合，通過(guò)組織學(xué)生參加各類(lèi)科技、文化活動(dòng)，提高學(xué)生的社會(huì)交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等等。

素質(zhì)拓展體系不同于一般意義上的第二課堂活動(dòng)，它帶有一定的必修、強(qiáng)制意義。素質(zhì)拓展以學(xué)分形式列入教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生只有取得相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)拓展學(xué)分、綜合素養(yǎng)拓展學(xué)分才能順利畢業(yè)；素質(zhì)拓展只有達(dá)到相應(yīng)學(xué)分要求，才有評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、深造、就業(yè)的資格；學(xué)生以項(xiàng)目形式申請(qǐng)素質(zhì)拓展內(nèi)容（也可由學(xué)校教師提出題目，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)施），經(jīng)管理機(jī)構(gòu)審核批準(zhǔn)，確定項(xiàng)目學(xué)分，學(xué)生按設(shè)計(jì)達(dá)到訓(xùn)練要求時(shí)，則可取得相應(yīng)學(xué)分。

總之，以能力培養(yǎng)為重心的三大教學(xué)體系的整體構(gòu)建，是培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才的內(nèi)在要求，也是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級(jí)調(diào)整的客觀需要。普通本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是時(shí)代賦予的任務(wù)，從目前高等教

育培養(yǎng)方式的總體情況來(lái)看，迫切需要不同層次的高等學(xué)校結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，真正做到因材施教和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方式的多樣化。

（本文選自《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》2005年第9期）

第三篇：通信工程應(yīng)用型本科培養(yǎng)體系改革研究與實(shí)踐

通信工程應(yīng)用型本科培養(yǎng)體系改革研究與實(shí)踐

張燕，董昕

電子科技大學(xué)成都學(xué)院，四川 成都，6100

31摘要：本文分析了通信工程本科專(zhuān)業(yè)的人才需求現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際情況，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及素質(zhì)拓展等多方面，對(duì)通信工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科培養(yǎng)體系的改革和創(chuàng)新進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵字：通信專(zhuān)業(yè)、應(yīng)用型本科、改革和創(chuàng)新

獨(dú)立學(xué)院是采用新模式新機(jī)制辦學(xué)的本科院校，區(qū)別于傳統(tǒng)公辦高校，是中國(guó)特色高等教育的體現(xiàn)。在就業(yè)市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的背景下，如何構(gòu)建區(qū)別于學(xué)術(shù)型本科院校及技能型高職高專(zhuān)院校的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出社會(huì)所需的合格人才，提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力是擺在獨(dú)立院校面前的重大課題。作為學(xué)院的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，我院通信專(zhuān)業(yè)自開(kāi)辦以來(lái)，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況，積極探索通信工程專(zhuān)業(yè)本科人才的培養(yǎng)體系，并在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中不斷優(yōu)化，取得了明顯成績(jī)。

1.人才培養(yǎng)定位

高等學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生可大致分為研究型和應(yīng)用型兩類(lèi)，應(yīng)用型又可以細(xì)分為工程應(yīng)用型、技術(shù)應(yīng)用型和技能應(yīng)用型。研究型人才，要求富有創(chuàng)新能力和研究興趣，在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展過(guò)程中主要承擔(dān)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)新知識(shí)的重任；應(yīng)用型人才，要求把發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造變成可以實(shí)踐或接近實(shí)踐，主要承擔(dān)轉(zhuǎn)化應(yīng)用、實(shí)際生產(chǎn)的任務(wù)。諸如電子科技大學(xué)等重點(diǎn)本科院校，其人才培養(yǎng)定位多偏于研究型人才。

成都學(xué)院創(chuàng)辦之初，通信專(zhuān)業(yè)作為其母體高校電子科技大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，其教學(xué)規(guī)劃、課程設(shè)置、師資配備，均依附母體高校，培養(yǎng)體系基本沿襲電子科技大學(xué)。隨著學(xué)院的不斷發(fā)展，我們也在不斷分析自身特點(diǎn)，有效針對(duì)實(shí)際情況調(diào)整定位，突出自己的特色。首先，從生源來(lái)看，獨(dú)立院校招收的三本學(xué)生，不可否認(rèn)與母體院校生源有相當(dāng)差距，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、認(rèn)知深度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面存在較大不足。其次，從行業(yè)需求來(lái)看，通信是一門(mén)和工程實(shí)踐結(jié)合非常緊密的學(xué)科，更多地需要應(yīng)用型人才，畢業(yè)生進(jìn)入公司主要承擔(dān)著通信產(chǎn)品和通信網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)和工程應(yīng)用的任務(wù)。經(jīng)過(guò)分析實(shí)踐，基本確定了應(yīng)用型本科建設(shè)的指導(dǎo)思想（是什么？），以此為基礎(chǔ)，在實(shí)踐中積極探索通信工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)體系。

作為本科層次應(yīng)用型通信人才，其專(zhuān)業(yè)核心能力應(yīng)包括以下幾點(diǎn)。

（1）掌握通信領(lǐng)域的核心技能和主流知識(shí)。核心技能包括軟硬件技術(shù)的應(yīng)用，主流知識(shí)包括通信原理、信息處理、編碼理論、通信電路、通信網(wǎng)絡(luò)和通信系統(tǒng)等。

（2）良好的外語(yǔ)溝通能力。通信行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定、產(chǎn)業(yè)資源、網(wǎng)絡(luò)鏈接、業(yè)務(wù)服務(wù)均在逐步整合，其國(guó)際化趨勢(shì)明顯，這就要求通信從業(yè)人員具有良好的外語(yǔ)基礎(chǔ)。

（3）較強(qiáng)的新知識(shí)學(xué)習(xí)能力。通信技術(shù)日新月異，從業(yè)人員需要接觸許多未曾學(xué)習(xí)過(guò)的新知識(shí)。

（4）卓越的工程應(yīng)用能力。即具有算法思維能力、問(wèn)題分析能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力等工程素質(zhì)。

2.人才培養(yǎng)思路

通信專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)堅(jiān)持 “以學(xué)生為本，以學(xué)院發(fā)展為重”的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持在辦學(xué)過(guò)程中實(shí)施“面向行業(yè)，面向就業(yè)，面向市場(chǎng)”，不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)多元化，培養(yǎng)模式多樣化，全力培養(yǎng)有系統(tǒng)理論基礎(chǔ)和工程實(shí)踐能力，具備可持續(xù)發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新精神的應(yīng)用型科技人才和技術(shù)領(lǐng)軍型應(yīng)用人才。要把通信課程教學(xué)和項(xiàng)目制、課程設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生社團(tuán)培養(yǎng)、競(jìng)賽活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)、認(rèn)證教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)等新型教學(xué)實(shí)踐和工程能力結(jié)合起來(lái)，建立多渠道培養(yǎng)模式。學(xué)生通過(guò)多途徑的學(xué)習(xí)，可反復(fù)鍛煉知識(shí)運(yùn)用能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。為確保這種應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施，需要采取以下保障措施。

（1）建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍。要想將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，教師自己首先要成為應(yīng)用型人才。“雙師型”教師可以由兩條途徑獲得：1）吸收企業(yè)部分高學(xué)歷高層次人才成為高校教師；2）高校教師參加企業(yè)舉辦的高級(jí)培訓(xùn)班，或者直接參與企業(yè)的開(kāi)發(fā)、研究和生產(chǎn)任務(wù)，并完成相關(guān)調(diào)研工作。

（2）推進(jìn)教材改革與建設(shè)。編選教材時(shí)尤其要注意：1）增強(qiáng)其應(yīng)用性、適用性，比如通信網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)與優(yōu)化內(nèi)容在一般的規(guī)劃教材中很少涉及，但這部分知識(shí)是本科層次應(yīng)用型通信人才在實(shí)際工作中用得較多的知識(shí)；2）及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，保持其先進(jìn)性。例如在本的培養(yǎng)方案修訂中，就增加或增強(qiáng)了通信組網(wǎng)技術(shù)、3G通信網(wǎng)絡(luò)、電信業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)等目前主流通信業(yè)務(wù)的相關(guān)課程內(nèi)容。

（3）改革教學(xué)方法?？梢砸肜冒咐虒W(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、理實(shí)一體教學(xué)法、興趣牽引法、職業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)法等適合本科層次應(yīng)用型通信人才培養(yǎng)的教學(xué)方法。

（4）搞好實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，開(kāi)展與企業(yè)的緊密合作。一方面積極尋求與企業(yè)合作建立校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地。目前己經(jīng)建立了多層次的實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)內(nèi)容涵蓋電子產(chǎn)品的焊接、加工，通信產(chǎn)品的生產(chǎn)、調(diào)試以及通信工程類(lèi)設(shè)備的運(yùn)營(yíng)、維護(hù)等。另一方面通過(guò)建立校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)中心開(kāi)展與企業(yè)的緊密合作, 實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源共享, 構(gòu)建教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)為一體的人才培養(yǎng)平臺(tái)，在注重理論教學(xué)的同時(shí), 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐、工程應(yīng)用及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有空間”。

3.課程體系的改革和創(chuàng)新

以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)、以培養(yǎng)通信專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用能力為主線，根據(jù)應(yīng)用型人才應(yīng)具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建人才培養(yǎng)課程體系，處理好知識(shí)、能力和素質(zhì)的關(guān)系, 基礎(chǔ)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的關(guān)系, 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),力求突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、應(yīng)用性和可持續(xù)發(fā)展性。

3.1 理論課程設(shè)置

理論教學(xué)體系以本專(zhuān)業(yè)人才的理論知識(shí)要求為主線，由專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)和基本理論所構(gòu)成，主要包含公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)必修課程、專(zhuān)業(yè)選修課程。

公共基礎(chǔ)課既要突出理工特色，又要立足于本校學(xué)生特點(diǎn)。在 “必需、夠用、管用”的原則下，適當(dāng)調(diào)整部分課程門(mén)數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)。一方面，對(duì)與專(zhuān)業(yè)體系無(wú)關(guān)的內(nèi)容適當(dāng)刪減，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；另一方面又要適當(dāng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)相關(guān)內(nèi)容，比如通過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程加強(qiáng)學(xué)生通信

方向英文文獻(xiàn)的閱讀能力，這一點(diǎn)在實(shí)際工作中非常重要。

專(zhuān)業(yè)必修課程執(zhí)行精品教學(xué)的理念，按照專(zhuān)業(yè)內(nèi)核, 精煉教學(xué)內(nèi)容。對(duì)《信號(hào)與系統(tǒng)》、《通信原理》、《數(shù)字電路》等通信專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，審視教學(xué)內(nèi)容,注意知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與系統(tǒng)性，加大課程整合力度，搭建課程平臺(tái)，提高課程的綜合化程度，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

專(zhuān)業(yè)選修課則以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，靈活設(shè)置。專(zhuān)業(yè)選修課是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣，確定未來(lái)就業(yè)方向的重要過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)校和老師都忽略了對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，實(shí)踐證明，興趣是成功的開(kāi)始，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)具體的方向感興趣并深入下去后，往往能獲得極高的回報(bào)。因此，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上采用由淺入深，逐步深入的培養(yǎng)體系。首先通過(guò)一些基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)單的、綜合性的課程引導(dǎo)對(duì)某個(gè)專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行初步了解，這個(gè)過(guò)程中特別注意對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，然后在此方向設(shè)置后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程。通過(guò)這種方式，引導(dǎo)學(xué)生在少數(shù)比較有興趣的方向進(jìn)行深入，避免將有限的時(shí)間和精力浪費(fèi)在過(guò)多的方向上，最終歸于平庸，缺乏特色。在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)踐證明，絕大部分學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的興趣遠(yuǎn)大于純粹的理論學(xué)習(xí)，所以大幅加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)就成為必由之路。

總的說(shuō)來(lái)，在理論課程設(shè)置上，圍繞專(zhuān)業(yè)核心能力，加強(qiáng)理論課程內(nèi)容的整合和更新，明確基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)涵，努力構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代要求的理論課程體系。以基礎(chǔ)性與應(yīng)用性為出發(fā)點(diǎn), 通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)掌握通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、軟硬件設(shè)計(jì)能力、分析與解決問(wèn)題的能力。

3.2 實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)置

通信工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由驗(yàn)證到設(shè)計(jì)，由單一的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容到綜合實(shí)驗(yàn)的基本思想，實(shí)踐內(nèi)容盡量貼近實(shí)際工作需要，加強(qiáng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。除畢業(yè)設(shè)計(jì)外，相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)主要可分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)項(xiàng)綜合實(shí)踐、課外學(xué)生創(chuàng)新等幾個(gè)部分。

對(duì)《數(shù)字電路》、《通信原理》、《單片機(jī)原理》等專(zhuān)業(yè)主干課程的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，主要利用實(shí)驗(yàn)箱開(kāi)展?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)相對(duì)較容易，可以增強(qiáng)學(xué)生信心，加強(qiáng)對(duì)理論學(xué)習(xí)的鞏固和理解，同時(shí)使學(xué)生熟悉、掌握各種儀器儀表的使用，如示波器、信號(hào)源、頻譜分析儀、誤碼儀的原理及使用。

綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。一種方式是系統(tǒng)仿真，通過(guò)MATLAB、Systemview等常用仿真軟件，構(gòu)造一個(gè)完整的通信系統(tǒng)，例如2.4G無(wú)線收發(fā)器、WCDMA擴(kuò)頻通信系統(tǒng)等。這種實(shí)驗(yàn)方式有助于學(xué)生形成通信系統(tǒng)的整體性概念，對(duì)不同學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)融合效果非常明顯。另一種方式是分析模仿型實(shí)驗(yàn)。針對(duì)通信系統(tǒng)中的某個(gè)功能模塊進(jìn)行，主要培養(yǎng)學(xué)生分析單元電路、模仿設(shè)計(jì)功能模塊的能力。該實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)多采用可編程邏輯器件實(shí)現(xiàn)，這樣將EDA技術(shù)和通信原理相結(jié)合，鍛煉學(xué)生綜合設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)能力，分析掌握實(shí)驗(yàn)用通信集成電路的使用，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

專(zhuān)項(xiàng)綜合實(shí)踐是實(shí)踐環(huán)節(jié)中最重要，也最貼近實(shí)際工程的環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)的具體實(shí)現(xiàn)方式有主要有三種。第一種，在院內(nèi)通過(guò)專(zhuān)周實(shí)訓(xùn)的方式完成一個(gè)小的通信產(chǎn)品設(shè)計(jì)及制作，比如收音機(jī)、紅外線收發(fā)器等第。這個(gè)實(shí)訓(xùn)一般在一些必要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程完成之后開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用，完成一個(gè)小的成品設(shè)計(jì)。實(shí)踐表明，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)融會(huì)貫通大有益處。第二種，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作交換機(jī)、光傳輸設(shè)備、3G基站等真實(shí)設(shè)備，模擬真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)過(guò)程，積累工程實(shí)踐能力。為此，學(xué)院投資建設(shè)了具有全國(guó)一流不平的現(xiàn)代通信實(shí)訓(xùn)中心，配置了華為最新的實(shí)際商用通信設(shè)備，模仿真實(shí)的通信運(yùn)營(yíng)商網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。實(shí)踐證明，這對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高效果非常明顯，在實(shí)際工作中能很快上手，適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。第三種，通過(guò)在企業(yè)實(shí)習(xí)的方式，讓學(xué)生能接觸真實(shí)的通信企業(yè)工作環(huán)境，提高職業(yè)素養(yǎng)。一方面，學(xué)校聯(lián)合一些通信企業(yè)，形成穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，安排學(xué)生到這些單位參觀和頂崗實(shí)習(xí),給學(xué)生提供機(jī)會(huì)進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練,增強(qiáng)工程應(yīng)用能力和崗位適應(yīng)能力。另一方面，也鼓勵(lì)學(xué)生在假期自己尋找一些實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，累積實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。這種實(shí)習(xí)的方式，對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)效果非常明顯?？偟恼f(shuō)來(lái)，專(zhuān)項(xiàng)綜合實(shí)踐就是貼近企業(yè)的真實(shí)工作方式，盡量讓學(xué)生多累積實(shí)際的工程經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)素養(yǎng)。

除了以上三種實(shí)踐環(huán)節(jié)為每位同學(xué)提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)外，我系還成立了實(shí)驗(yàn)中心，全天開(kāi)放，學(xué)生可以就自己感興趣的課題到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；通過(guò)經(jīng)費(fèi)支持、聯(lián)系老師定期舉行講座等方式，支持科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)組織，鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間互相學(xué)習(xí)，共同提高；鼓勵(lì)、支持學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”科技作品競(jìng)賽等學(xué)生科技活動(dòng)競(jìng)賽，這也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)重要途經(jīng)；通過(guò)項(xiàng)目制或?qū)W生科技創(chuàng)新基金等方式，由老師指定或?qū)W生自主指定課題，學(xué)生合作共同完成，其中課題的設(shè)計(jì)性靈活度很大，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力,給優(yōu)秀學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和研究的環(huán)境,展現(xiàn)新思維、新設(shè)計(jì)的舞臺(tái)，提高學(xué)生主動(dòng)思維、實(shí)際動(dòng)手能力。

課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式及教學(xué)模式的具體框架?？偟恼f(shuō)來(lái)，通信專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系的改革思路主要是：教學(xué)計(jì)劃增加“柔性”, 減少“剛性”，減少理論性必修課的比例，適當(dāng)減少總學(xué)分和課內(nèi)總學(xué)時(shí),大力加強(qiáng)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的比例。在新修訂的通信專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)部分的學(xué)時(shí)占到總學(xué)時(shí)的1/3以上，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高效果是非常明顯。

4.總結(jié)

雖然通信行業(yè)發(fā)展的如火如荼, 但目前對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，對(duì)通信專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的研究還處于一個(gè)探索的階段。怎樣根據(jù)自身實(shí)際情況制定出科學(xué)的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合信息社會(huì)需要的應(yīng)用型人才、提高我院通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力乃當(dāng)務(wù)之急。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，電子科技大學(xué)成都學(xué)院電子信息工程系堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為核心、以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及素質(zhì)拓展等多方面對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)體系進(jìn)行了改革和探索，具有了自己鮮明的特色，并取得了一定的成績(jī)。希望此文能夠?qū)Κ?dú)立學(xué)院的通信工程專(zhuān)業(yè)的建設(shè)起到一定的促進(jìn)作用。參考文獻(xiàn)

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第四篇：如何培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)展人才

如何培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)展人才

隨著會(huì)展行業(yè)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，會(huì)展人才的培養(yǎng)也在緊鑼密鼓地開(kāi)展起來(lái)，以緩解因行業(yè)發(fā)展速度過(guò)快而引發(fā)的人員緊缺的問(wèn)題。從起初的摸著石頭過(guò)河到現(xiàn)在畢業(yè)生已經(jīng)走向市場(chǎng)，應(yīng)該說(shuō)在會(huì)展專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置、會(huì)展教學(xué)與師資的培養(yǎng)、會(huì)展人才培訓(xùn)認(rèn)證、會(huì)展教育國(guó)際合作交流等方面都取得了比較顯著的成果。但是，就目前學(xué)生接受市場(chǎng)檢驗(yàn)的結(jié)果來(lái)看似乎還并不理想，造成了社會(huì)上一方面大喊會(huì)展人才緊缺，一方面會(huì)展專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難的尷尬局面，企業(yè)和市場(chǎng)所需要的會(huì)展人才與學(xué)校培養(yǎng)出的人才存在較大的脫節(jié)。通常說(shuō)的會(huì)展人才指的是策劃和實(shí)施層次的人才，其中包括會(huì)展核心人才、會(huì)展輔助性人才與會(huì)展支持型人才。會(huì)展核心人才包括會(huì)展策劃和會(huì)展高級(jí)運(yùn)營(yíng)管理等人才，他們?cè)谛袠I(yè)中層次最高，專(zhuān)業(yè)性最強(qiáng)。然而，我國(guó)會(huì)展人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題仍比較突出，具體表現(xiàn)為會(huì)展人才認(rèn)識(shí)的模糊，會(huì)展人才供需的錯(cuò)位，會(huì)展人才結(jié)構(gòu)的失衡以及會(huì)展師資力量的欠缺等。

會(huì)展人才的發(fā)展要注重會(huì)展相關(guān)行業(yè)之間的緊密聯(lián)系，注意理論與實(shí)踐結(jié)合，避免脫離實(shí)際，會(huì)展人才的教育方面更要注重國(guó)際化。要注重會(huì)展人才的高度綜合性和極強(qiáng)實(shí)踐性。欲成為搶手會(huì)展策劃和經(jīng)營(yíng)管理人才，必須具備一些基本素質(zhì)：如很強(qiáng)的活動(dòng)能力、組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力，思維活躍、知識(shí)面廣。特別要重視高校與會(huì)展企業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)問(wèn)題，這應(yīng)該是目前解決會(huì)展人才教育與市場(chǎng)需求脫節(jié)的核心內(nèi)容。如鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)校內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)的組織和策劃；在學(xué)校內(nèi)建立會(huì)展實(shí)訓(xùn)室，有基本的展臺(tái)、特裝修展臺(tái)及實(shí)際展覽操作中用到的基本器械等供學(xué)生了解，在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)學(xué)生可模擬展館運(yùn)作，進(jìn)行展覽現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)演練；與展覽公司（策劃公司、服務(wù)公司）的合作等。這樣，才能更的進(jìn)行會(huì)展人才的培養(yǎng)，為企業(yè)輸送更多的會(huì)展人才，為我國(guó)會(huì)展企業(yè)的發(fā)展奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：應(yīng)用型本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革探索

應(yīng)用型本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革探索

摘要本文探討了在“卓越計(jì)劃”背景下，淮海工學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革的總思路以及師資建設(shè)和課程建設(shè)的思路，并提出本專(zhuān)業(yè)后續(xù)發(fā)展的思路。在此基礎(chǔ)上探討了應(yīng)用型本科院校如何響應(yīng)“卓越計(jì)劃”及應(yīng)該解決的生源保障、經(jīng)費(fèi)保障、教學(xué)管理等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞卓越計(jì)劃 應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)

一、卓越工程計(jì)劃背景

中國(guó)共產(chǎn)黨的十七大以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院做出了走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)等一系列重大戰(zhàn)略部署。這對(duì)高等工程教育改革發(fā)展提出了迫切要求。教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）就是在這樣的背景下提出的?！白吭接?jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。該計(jì)劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。該計(jì)劃要求促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，要求行業(yè)企業(yè)深度參與高等院校人才培養(yǎng)過(guò)程，高等院校要按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。該計(jì)劃要求高等院校要主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求、主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求，確立以德為先、能力為重、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，改革工程教育人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

二、應(yīng)用型本科院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科院校的生命力在于其辦學(xué)特色和辦學(xué)質(zhì)量。從總體要求上看，其人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)具有“上手快，后勁足”這一基本特征。在具體的知識(shí)要求上，應(yīng)當(dāng)是“業(yè)務(wù)精、學(xué)識(shí)廣”，在具體的能力要求上，應(yīng)當(dāng)是“適應(yīng)強(qiáng)、轉(zhuǎn)型快”，在具體的素質(zhì)要求上，應(yīng)當(dāng)是“作風(fēng)實(shí)，口碑好”的?；春９W(xué)院作為一所地方大學(xué)，應(yīng)當(dāng)如何培育自己的特色，如何培養(yǎng)面向地方、面向基層、滿(mǎn)足“上手快，后勁足”要求的應(yīng)用性復(fù)合型人才。目前應(yīng)用型本科院校普遍存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1．專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色不鮮明。應(yīng)用型本科院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)幾乎大同小異，缺乏鮮明特色。許多高校的特色專(zhuān)業(yè)、優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)、重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)區(qū)分不明顯，區(qū)域性不強(qiáng)，不能很好地促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2．專(zhuān)業(yè)建設(shè)追求表象。許多應(yīng)用型本科院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)名稱(chēng)與內(nèi)涵不符，存在專(zhuān)業(yè)改革只是變化一下名稱(chēng)，而沒(méi)有在實(shí)質(zhì)上對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行內(nèi)涵的改造。培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)手段等或者沿襲傳統(tǒng)模式，或者照搬別校模式，沒(méi)有真正依據(jù)社會(huì)需求對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才素質(zhì)的要求進(jìn)行調(diào)整，出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與內(nèi)涵不符，人才培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)法落實(shí)的狀況。

3．人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)。目前我國(guó)應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)重理論、輕實(shí)踐，重課堂、輕課外，重精深、輕綜合，重灌輸、輕自學(xué)，培養(yǎng)的人才與社會(huì)各行各業(yè)的需求不適應(yīng)。如何以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以企業(yè)實(shí)際為背景、以企業(yè)真正的技術(shù)需求為主線來(lái)深化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，確實(shí)是值得教育界高度關(guān)注和認(rèn)真研究的課題。

在國(guó)家“卓越計(jì)劃”大力推進(jìn)的背景下，淮海工學(xué)院將“立足于市場(chǎng)，著眼于社會(huì)需求，具有前瞻性和可操作性”作為本校人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。一所院校的特色來(lái)自于專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特色?；春９W(xué)院的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在本校人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想的指導(dǎo)下，適應(yīng)國(guó)家“卓越計(jì)劃“的要求，率先在本校進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的改革探索，力爭(zhēng)將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)建成特色鮮明的專(zhuān)業(yè)。

三、淮工市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)依托行業(yè)人才培養(yǎng)改革思路

1．依托醫(yī)藥行業(yè)改革人才培養(yǎng)的背景。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，需要和企業(yè)密切配合切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。這完全和“卓越計(jì)劃”的要求相一致。所以在“卓越計(jì)劃”的指導(dǎo)下，凸顯本專(zhuān)業(yè)特色，本人根據(jù)連云港地方工業(yè)特色，大膽提出依托連云港醫(yī)藥行業(yè)培養(yǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才，將“卓越計(jì)劃”的卓越工程師培養(yǎng)理解為卓越營(yíng)銷(xiāo)師培養(yǎng)。根據(jù)《2010-2015年中國(guó)醫(yī)藥行業(yè)投資分析及前景預(yù)測(cè)報(bào)告》結(jié)論，中國(guó)已經(jīng)具備了比較雄厚的醫(yī)藥工業(yè)物質(zhì)基礎(chǔ)，醫(yī)藥工業(yè)總產(chǎn)值占GDP的比重為2.7%。中國(guó)藥品出口額占全球藥品出口額的2%，但是中國(guó)藥品出口的年均增速已經(jīng)達(dá)到20%以上，國(guó)際平均水平是16%。2009年1月21日，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議通過(guò)《關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見(jiàn)》和《2009-2011年深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革實(shí)施方案》，新一輪醫(yī)改方案正式出臺(tái)。新醫(yī)改方案帶來(lái)市場(chǎng)擴(kuò)容機(jī)會(huì)、新上市產(chǎn)品的增加、藥品終端需求活躍以及新一輪投資熱潮等眾多有利因素保證了中國(guó)醫(yī)藥行業(yè)的快速增長(zhǎng)。2009年，中國(guó)醫(yī)藥行業(yè)增加值增長(zhǎng)14.9%，同時(shí)我國(guó)醫(yī)藥外貿(mào)總體運(yùn)行良好，醫(yī)藥保健品進(jìn)出口逆勢(shì)增長(zhǎng)，進(jìn)出口總額達(dá)到531億美元，再創(chuàng)歷史新高。“中國(guó)醫(yī)藥創(chuàng)新看江蘇，江蘇醫(yī)藥創(chuàng)新看連云港”。業(yè)內(nèi)知名人士如是評(píng)價(jià)。以化學(xué)藥、中成藥為主體，以醫(yī)藥包裝材料和器械為輔翼的現(xiàn)代醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集聚而成的“中國(guó)藥港”正在黃海之濱的國(guó)家級(jí)連云港開(kāi)發(fā)區(qū)迅速崛起。作為迅速成長(zhǎng)的“中國(guó)藥港”，連云港開(kāi)發(fā)區(qū)的新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)以其“強(qiáng)、大、新”的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)領(lǐng)跑同行業(yè)。淮海工學(xué)院地處連云港，與本地的龍頭行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高等工程人才的戰(zhàn)略思路是切實(shí)可行的。

2．市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革總思路。本專(zhuān)業(yè)建設(shè)的總體思路是結(jié)合醫(yī)藥行業(yè)背景，立足地方，輻射全國(guó)，依托連云港市醫(yī)藥行業(yè)，結(jié)合我?；W(xué)院和海洋學(xué)院的制藥工程、生物工程、生物技術(shù)、海洋科學(xué)等專(zhuān)業(yè)的資源，對(duì)商學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，設(shè)立一個(gè)專(zhuān)為醫(yī)藥行業(yè)輸送營(yíng)銷(xiāo)人才的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)。擬將連云港恒瑞、康緣、豪森和天晴四大藥企建設(shè)成為本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地。四大藥企能夠承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容包括醫(yī)藥知識(shí)，組織結(jié)構(gòu)和組織文化知識(shí)，部分專(zhuān)業(yè)課程，如客戶(hù)關(guān)系管理，推銷(xiāo)技術(shù)學(xué)等。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)完全可以在企業(yè)頂崗?fù)瓿?。通過(guò)實(shí)施“卓越計(jì)劃”建立同連云港四大藥企比較密切的合作關(guān)系，為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)全面改革打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生能夠在行業(yè)背景下更有針對(duì)性的接受技能訓(xùn)練，真正實(shí)踐“上手快”。計(jì)劃第一屆營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)招生40人左右，成立一個(gè)試點(diǎn)班，根據(jù)行業(yè)需求制定人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)密切配合，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)力度，切實(shí)實(shí)踐淮海工學(xué)院“上手快，后勁足”應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和商學(xué)院“1+1”人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過(guò)和江蘇康緣制藥股份有限公司多輪磋商，目前已經(jīng)建成了以“康緣”為實(shí)踐基地的雙方合作辦學(xué)的試點(diǎn)班。根據(jù)“康緣”人才需求的地點(diǎn)和數(shù)量，經(jīng)與淮工協(xié)商后確定該班的招生情況，并于2011年秋季招生。

3．師資建設(shè)思路。在師資建設(shè)上，聘請(qǐng)企業(yè)制藥工程師、營(yíng)銷(xiāo)管理人員等作為本專(zhuān)業(yè)的兼職教師，在一定程度上承擔(dān)本專(zhuān)業(yè)的部分課程。對(duì)本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師采取進(jìn)企業(yè)鍛煉的形式，加強(qiáng)專(zhuān)職教師對(duì)該行業(yè)的研究，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐水平。醫(yī)藥企業(yè)能夠承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容包括醫(yī)藥知識(shí)，組織結(jié)構(gòu)和組織文化知識(shí)，專(zhuān)業(yè)的部分課程，如客戶(hù)關(guān)系管理，推銷(xiāo)技術(shù)學(xué)等。

4．課程建設(shè)的思路。在課程建設(shè)上，通過(guò)和醫(yī)藥行業(yè)的專(zhuān)家充分溝通，有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)對(duì)學(xué)生切實(shí)有用的課程，并對(duì)課程進(jìn)行合理建設(shè)，如大綱、教學(xué)模式的改革等。本校在和“康緣”充分溝通的基礎(chǔ)上，根據(jù)康緣的需求確定了諸如中藥學(xué)、病理學(xué)、中醫(yī)基礎(chǔ)理論等17門(mén)課或?qū)ｎ}講座。為了便于管理，擬定將該課程集中于第6學(xué)期開(kāi)設(shè)。

5。專(zhuān)業(yè)后續(xù)發(fā)展的思路。在專(zhuān)業(yè)的后續(xù)發(fā)展上，可以考慮為以醫(yī)藥行業(yè)為依托的整個(gè)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈上相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才，不斷擴(kuò)大營(yíng)銷(xiāo)人才需求容量，逐步實(shí)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)的全面改革。所以在合作企業(yè)的選擇標(biāo)準(zhǔn)上，力求能夠與目前連云港市的四大藥企合作，后續(xù)可以延伸到該產(chǎn)業(yè)鏈的其他企業(yè)。就目前和康緣的合作形式看，本專(zhuān)業(yè)的其他實(shí)習(xí)基地如太陽(yáng)雨太陽(yáng)能有限公司對(duì)這種合作形式非常感興趣，愿意明年和本專(zhuān)業(yè)合作培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才。所以本人認(rèn)為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)后續(xù)發(fā)展中，可以在每年的上半年與意向企業(yè)磋商，根據(jù)該企業(yè)的需求定制下半年的招生計(jì)劃，同時(shí)制定本專(zhuān)業(yè)本屆人才培養(yǎng)方案。這樣，本專(zhuān)業(yè)不僅可以依托連云港市醫(yī)藥行業(yè)，新能源行業(yè)，甚至可以在全國(guó)范圍內(nèi)與意向企業(yè)進(jìn)行合作。本專(zhuān)業(yè)的后續(xù)發(fā)展空間將大大增加。同時(shí)依托不同行業(yè)，專(zhuān)業(yè)教師可以根據(jù)自己的興趣選擇某一行業(yè)進(jìn)行跟蹤研究，若干年后，該營(yíng)銷(xiāo)管理教師可能成為該行業(yè)某一方面管理問(wèn)題的研究專(zhuān)家。

四、淮工市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專(zhuān)業(yè)依托行業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工商管理、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的系統(tǒng)知識(shí)，熟練掌握進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查研究的技術(shù)，擁有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃、推銷(xiāo)和商務(wù)談判的實(shí)務(wù)技能，有較高的營(yíng)銷(xiāo)溝通、關(guān)系協(xié)調(diào)及解決營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)具備較好的外語(yǔ)基礎(chǔ)，能在醫(yī)藥相關(guān)行業(yè)或其他行業(yè)從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐，具有良好綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用性復(fù)合型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)門(mén)人才。

在該培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，本專(zhuān)業(yè)擬培養(yǎng)學(xué)生三種基本技能，即：市場(chǎng)調(diào)查與研究技能、商務(wù)談判與推銷(xiāo)技能和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)綜合策劃技能。圍繞該三種基本技能設(shè)計(jì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)主干課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。為了三種基本技能得到充分的鍛煉，本專(zhuān)業(yè)除了企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（康緣制藥股份有限公司）外，特設(shè)三種技能的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)（可以在校內(nèi)或企業(yè)進(jìn)行），另外第7和第8學(xué)期學(xué)生在康緣制藥有限公司頂崗實(shí)習(xí)，鍛煉營(yíng)銷(xiāo)綜合技能。

五、淮工市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

時(shí)間上采取“3+1”式，即三年理論學(xué)習(xí)加一年實(shí)踐鍛煉。壓縮一定的理論內(nèi)容，從大一開(kāi)始逐漸增加行業(yè)知識(shí)，開(kāi)設(shè)化學(xué)、醫(yī)藥方面的課程，請(qǐng)合作單位的工程師到校開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，講解醫(yī)藥企業(yè)的相關(guān)知識(shí)和組織體系。大二大三階段大量增加營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的推銷(xiāo)、公關(guān)、策劃和談判技能。在實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)到醫(yī)藥企業(yè)了解組織結(jié)構(gòu)和組織文化。大四階段送到藥企頂崗實(shí)習(xí)，由銷(xiāo)售區(qū)域經(jīng)理指導(dǎo)從事銷(xiāo)售實(shí)踐工作，同時(shí)完成營(yíng)銷(xiāo)策劃綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），甚至畢業(yè)論文形式可以修訂為綜合策劃方案的撰寫(xiě)。

六、應(yīng)用型本科院校實(shí)施“卓越計(jì)劃”需要解決的問(wèn)題

通過(guò)實(shí)施“卓越計(jì)劃”，與有關(guān)行業(yè)建立同比較密切的合作關(guān)系，為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)全面改革打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生能夠在行業(yè)背景下更有針對(duì)性的接受技能訓(xùn)練，真正實(shí)踐“上手快”。應(yīng)用型本科院校實(shí)施“卓越計(jì)劃”需要解決以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1．生源保障問(wèn)題。隨著企業(yè)合作的增加及合作的深入，僅僅依靠每年從當(dāng)年參加高考的學(xué)生中統(tǒng)一招生（本校本專(zhuān)業(yè)僅40個(gè)名額）可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足企業(yè)的用人需求。本人認(rèn)為可以定期面向全校各類(lèi)專(zhuān)業(yè)，依據(jù)雙向選擇的原則統(tǒng)一選拔，激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)班學(xué)習(xí)。為了激勵(lì)學(xué)生愿意報(bào)名參加該試點(diǎn)班，學(xué)校和用人單位可以出臺(tái)一些激勵(lì)措施，但最重要的激勵(lì)措施是國(guó)家應(yīng)該充分發(fā)揮政策和經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向作用，提高工程師的社會(huì)地位和福利待遇，提升工程師文憑的含金量和社會(huì)認(rèn)同感，使參與“卓越計(jì)劃”的畢業(yè)生成為企業(yè)用人的首選。

2．經(jīng)費(fèi)的保障問(wèn)題。如果真正按照“卓越計(jì)劃”進(jìn)行人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)，生均教育成本和教師的勞動(dòng)付出必定會(huì)大大提高，只有建立一種長(zhǎng)效的資金保障機(jī)制，“卓越計(jì)劃”實(shí)施才能持久發(fā)展。為解決這個(gè)問(wèn)題，可以考慮提高參與“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的生均撥款標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校加大經(jīng)費(fèi)投入，提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)或企業(yè)資助等形式。

3．教學(xué)管理中政策保障問(wèn)題。合作過(guò)程中，企業(yè)教師的工作決定了無(wú)法進(jìn)行正常的教學(xué)管理。校內(nèi)教師進(jìn)企業(yè)鍛煉時(shí)如何管理，這還需從學(xué)校層面出臺(tái)校外教師管理細(xì)則和校內(nèi)教師掛職鍛煉的管理辦法。而這些辦法需要國(guó)家、學(xué)校出臺(tái)系列激勵(lì)措施，如給合作企業(yè)稅收優(yōu)惠、要鼓勵(lì)研發(fā)與生產(chǎn)相結(jié)合，鼓勵(lì)教師在企業(yè)兼職或掛職；要從以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)背景、學(xué)術(shù)經(jīng)歷和學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)移到重視工程背景、工程經(jīng)歷和工程成果上來(lái)。

4．頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的安全問(wèn)題。雖然可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)基地的形式和相關(guān)行業(yè)企業(yè)建立合作關(guān)系，但學(xué)生在頂崗的過(guò)程中的安全保障如何細(xì)化，怎樣共同管理，還需細(xì)商。這種問(wèn)題可以通過(guò)三方（學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)、學(xué)校和合作企業(yè)）協(xié)議的形式解決。

七、結(jié)語(yǔ)

實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，改革牽一發(fā)而動(dòng)全身。卓越工程師培養(yǎng)不僅局限于工程領(lǐng)域，在管理、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中同樣需要培養(yǎng)卓越營(yíng)銷(xiāo)師、卓越物流師、卓越經(jīng)濟(jì)師等優(yōu)秀人才。應(yīng)用型高校要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)定位以及改革人才培養(yǎng)模式。這需要國(guó)家、企業(yè)的大力支持，切實(shí)解決存在的問(wèn)題，走一條有特色的卓越工程師培養(yǎng)之路。

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