第一篇：立師德、強師能、培名師、增活力

立師德、強師能、培名師、增活力

-------記翔云中學教師隊伍建設 福建省南安市翔云中學 章敦喜

學校教育要提高 教育的質量，就必須擁有一支高素質的師資隊伍。今年年初，學校緊扣“教師隊伍建設年”的指導思想和中心任務，把建設一支高素質的教師隊伍作為學校發展的頭等任務來抓，迅速行動起來，根據全市動員大會的精神，召開動員會議，成立領導小組，圍繞“立師德、強師能、培名師、增活力”四大工程，制定實施方案，明確工作思路和責任部門，有步驟地開展相關活動，我們具體做了以下四個方面的工作：

一、加強思想政治教育，促進教師觀念轉變。

思想是行動的指南。學校堅持把教師的思想政治工作和師德教育擺在首位，堅持每周一次的政治學習例會制度，組織、引導教職工學習鄧小平理論、“十七大”、十七屆四中全會精神及“三個代表”重要思想，學習黨的路線、方針、政策，學習教育法律法規、《中小學教師職業道德規范》、《公民道德建設實施綱要》、《人民教育》或《福建教育》上富有教育、啟發意義的文章，學習霍懋征等先進事跡，通過加強以“敬業、愛生、奉獻”為主要內容的學習和各種教育活動，用科學理論武裝人，用正確輿論引導人，用先進精神鼓舞人，用優秀典型激勵人，使全體老師始終保持著奮勇拼搏求發展的旺盛士氣。開展新形勢下教育思想和教育觀念大討論活動，用現代教育思想和教育理念武裝廣大教師。以科學發展觀統領全局，引導教師以科學的世界觀、人生觀、價值觀為動力源泉和精神支柱，確立與現代教育相適應的教育觀、質量觀、人才觀。

學校把師德教育列入學校工作計劃，根據《教師法》和《中小學教師職業道德規范》、《公民道德建設實施綱要》、《福建省中小學教師職業道德考核辦法（試行）》等要求，制定《翔云中學績效考評方案》、《翔云中學教師職業道德考核辦法》，并重新修訂了《翔云中學教師管理制度》、《翔云中學評優評先推薦辦法》、《翔云中學獎教辦法》、《翔云中學教師推薦評聘職級量化評估制度》等，注重抓落實，嚴把考核關。學校以創建福建省行知實驗學校為契機，以“志存高遠、愛國敬業；為人師表、教書育人；嚴謹篤學、與時俱進”的新時期師德要求武裝教師頭腦，全面加強師德建設，每學期舉辦一次師德演講活動，并要求全體教師做好師德承諾。通過開展經常性的師德教育，全體教職工熟知并遵守《師德規范》，教育思想端正，熱愛教育事業，治學嚴謹；熱愛學校，關心集體；團結協作，作風正派；文明禮貌，遵紀守法；為人師表，廉潔從教。關愛學生，尊重學生人格，正確評價學生，不存在任何侮辱、體罰、變相體罰學生的現象。教職工安教樂教，不搞集體有償補課。為了構建家校聯動教育體系，學校還通過舉辦家長學校，召開家長會，聘請校外輔導員，規定班主任和科任教師定期家訪等措施，密切與家長們的聯系，收到顯著的教育成效。

二、采取多種培訓方式，加強骨干教師的培養。

校本培訓是提高教師業務技能、管理水平的有效途徑。學校一向十分重視教師的繼續教育工作，切實實施教師培訓工程，學校鼓勵教師參加各級各類培訓和繼續教育，鼓勵教師參評“教壇新秀”、“學科帶頭人”等評優活動，通過“新老結對”等形式培養年輕骨干教師，充實學校教育發展后勁，以此推動教師的專業成長；依據上級文件精神制定了《南安市翔云中學2008－2012教師培訓實施意見》，有計劃地組織、安排教師參加各種進修培訓，目標明確，措施落實，形成制度。鼓勵教師積極參加提高學歷層次的各種進修學習，嚴格要求教師參加崗位培訓和接受繼續教育。學校組織全體教師參加新課程師資培訓和校本培訓；安排新教師參加崗位培訓；鼓勵教師提高學歷層次，已有27人取得了本科學歷，其余教師亦正在參加“專升本”函授、自考或網絡教育。學校積極為教師進修、培訓提供時間、經費的保證。這些進修培訓活動使我校教師接受新課程理念的洗禮，在基礎教育課程改革中自覺轉變了教師角色，確立了學生的主體地位和教師的主導地位，極大地提高了自身的業務素質和理論水平，培養了一批研究型、創新型的教師，并在教育科研中發揮示范作用。

學校重視對骨干教師、學科帶頭人的選拔、培養，建立了考評制度。我校現有南安市中學青年學科帶頭人1人；泉州市骨干教師2人，南安市骨干教師8人。學校注重對青年教師的“傳、幫、帶”，為新分配的教師指定指導教師，開展“自培自訓，崗位練兵”活動，使絕大多數教師能勝任初一到初三的單科循環教學工作。學校積極在教師中開展創優、評優活動，經常舉辦觀摩課，經常開展征文活動，評選優秀教案及反思；骨干教師每人每學期至少舉辦一次校級以上公開課，每學期舉行一次教師論文和教學經驗交流活動；組織教師開發課程資源、融合教育資源和建設校本課程，引導教師對自己的教學行為進行反思等等。

學校把績效工資考評與教師專業發展有機結合，構建起教師自評、教研組互評、學校綜評的三級工作評價制度，每學期全面考核一次，把定性評價與定量評價有機結合，并通過發放調查問卷、召開學生或家長座談會來檢閱教師教學的有效度，從而有力激發了全體教工的工作積極性，促進全體教師的專業發展。本學年卓東榕副校長撰寫的論文《生活才是真課堂》發表在CN刊物《福建基礎教育研究》上，并于2010年5月14日應邀到泉州市洛江區教師進修學校作題為《農村綜合實踐活動課程的有效開發與實施》的專題講座。卓添水老師撰寫的論文《淺談科技實踐活動中學生科技素質的培養》榮獲第五屆泉州市青少年科技教育論壇三等獎。

開展“教師讀書活動”，學校統一征訂《今天怎樣做教師》一書作為必讀書目，教師再另選其它選讀書目，每月至少完成兩篇讀書筆記，并將結合開展“讀書征文比賽”等專題活動；

鼓勵教師參加各級各類比賽活動。積極參加市教育局主辦的“校長管理論壇”、“教師專業發展論壇”活動，組織參加“促進均衡，提升質量，樹立形象”校長論壇征文評選活動，梁明新校長的《構建質量監控聯動機制的若干思考》榮獲二等獎，組織師生參加市教育局開展的“與法同行，健康成長”學生征文比賽、“生命與責任”教師演講比賽、“生命與健康”教師健康心理活動課評選活動和師德演講比賽。全校教師有4人受到市級以上表彰，有7人次受到鎮級表彰，有7位老師被評為學校優秀教師，有12人（20人次）在南安市級以上各類競賽活動中獲獎；有5篇論文、經驗總結在南安市級以上刊物發表。

三、推進校本教研工作的常態化，提高隊伍整體水平。

學校建立一套行之有效的教學研究制度。每學年開學前一周為校本學習培訓時間，把集中輔導與個人研修結合起來，把平時的經驗概括出來，個人提升，集體共進。規定每周一晚上作為備課組集中研討時間，讓老師們溫故開新，調整步伐，避免出現教學誤差。規定凡片區舉行的公開課，公開周、周六教活動，人人必須服從安排，按時參加，有備而去，參研時要積極發表自己的見解和主張，傾心學習兄弟校的新作法、新經驗，使教師在教研過程中一步一個腳印，一研一處成功地受到新的教育思想，新的教學理念、新的教學模式的熏陶和冶煉，從而發展自己的教學能力。

扎實推進聽評課活動，舉辦“同上一節課”、“借班上課”等特色研討活動。學校要求學期初各教研組均要及時召開教研會議，制定《工作計劃》，明確每周研討內容，科任老師每學期至少上一節校級公開課，每周至少聽課一節，在此基礎上倡導教師間互聽互評常態課，同伴互助，資源共享，推動公開教學常態化。2009年12月23日上午，南安市進修學校中學教研室教研員在進修學校副校長梁祥居的帶領下，一行10人到我校進行聽課調研。上午9點30分，他們到校后立即分散到各個班級，開展了語文、數學、歷史、生物、英語、政治等科目的聽課活動，課后，教研員們首先與科任老師進行研討交流，然后到我校石井樓二樓會議室進行座談反饋。反饋會上，各位教研員一方面肯定了任課老師教學中展示出來的優點，更多地關注了教學中存在的問題與不足，他們誠懇的態度以及直截了當的談話方式，為我校課堂教學作了理論方面的引領，有助于提升我校課堂教學的實效性。2010年3月30日下午，我校組織初三年部分學科老師，前往東田中學參加畢業班校際研討，兩所學校的老師分學科就畢業班的教學進度、復習方法、中考動向等進行了交流研討，大家暢所欲言，氣氛活躍，既有理念智慧的交互碰撞，又有經驗心得的相互交流，達到了資源共享，互促共進的目的。5月27日，學校邀請實驗中學陳春紅、洪志玲兩位老師蒞校與初三語文老師進行研討交流，效果良好。

加強“兩組”建設，讓“每周一研”制度化。加強教研組、備課組的建設是本學年學校的工作重點，學校領導高度重視，成立領導小組，先后出臺了《翔云中學加強教研組、備課組建設工作實施方案》和《翔云中學教研組、備課組建設工作計劃》，明確規定全校六大教研組要堅決落實“每周一研”，全校十六個備課組要堅持每周一次集體備課，組長要分別做好過程性跟蹤記錄，及時收繳相關的常規材料。通過“每周一研”制度化的形成，教師參與研討的積極性空前高漲，全校上下掀起“以學促研，以研促教”的教研熱潮。一年來，梁明新校長的論文《構建質量監控聯動機制的若干思考》榮獲南安市優秀教育督導論文評選一等獎、南安市“校長論壇”征文評選二等獎（2010.4）；卓東榕副校長的論文《科學構思 準確定位 滾動發展—淺談農村中學綜合實踐活動課程的有效實施》發表在《南安教育》（2010.1），論文《生活才是真課堂》發表在《福建基礎教育研究》（CN，2010.5）上，指導的《家鄉宗祠文化調查與探究》榮獲福建省青少年科技創新大賽三等獎（2010.4）；梁海金副校長的論文《以人為本，和諧發展——教師專業發展評價》榮獲南安市優秀教育督導論文評選三等獎，《告別雅爾塔》參加南安市歷史優秀教學設計評選榮獲一等獎；卓志華老師《璀璨的文學藝術》、《偉大的歷史轉折》參加南安市歷史優秀教學設計評選榮獲三等獎，卓成哲老師的《體育課可以這樣上——耐久跑教學案例》參加泉州市中小學體育教學案例榮獲一等獎，歐陽景省老師的《藝術點燃激情》、顏青陽老師的《如何把數學教得更“簡單”些》，林曉輝老師的《課堂生活化、教的性化—淺談英語課堂教學實效性的提高》參加南安市基礎教育優秀教學論文評選均榮獲二等獎；王進展老師的班主任工作案例《家的溫馨，愛的港灣——淺析如何進行班級建設》發表在《南安教育》（2009.10)，班主任工作案例《他活潑起來了》參加南安市中小學班主任優秀工作評選榮獲二等獎（2009.12），王進展老師、林曉輝老師的《淺談英文歌曲在中學教學中的應用》發表在《南安教育》（2009.10)；王進展和林亞慧老師的《淺談情感因素對初中英語教學的影響和教學策略 》發表在《外語學法教學研究》（CN，2010.2）；卓添水老師指導王乙地參加福建省大中小學生規范漢字書寫大賽初中組硬筆書法比賽榮獲二等獎，指導洪世鑫參加南安市“實驗杯”中小學美術書法現場賽（毛筆）榮獲三等獎（2010.3），指導王坤志參加南安市“實驗杯”中小學美術書法現場賽(硬筆)榮獲二等獎；洪錦彩老師的《立定跳遠》參加南安市體育說課比賽榮獲三等獎（2010.4）；王革清老師指導洪世鑫同學參加全國初中數學競賽獲南安賽區三等獎（2010.5）；王玉雙老師指導洪世鑫同學參加全國初中應用物理知識競賽榮獲泉州市三等獎、全國三等獎（2010.5）；教師參加南安市教育教學隨筆評選活動，洪冰冰老師的《讓教與學“情投意合”》、卓添水老師的《給學生一次選擇課堂的機會》榮獲一等獎，戴建行老師的《理解學生》榮獲三等獎（2010.6）；戴建行老師參加南安市初中政治教學設計評選榮獲三等獎，指導卓艷萍同學參加南安市初中政治小論文比賽榮獲一等獎（2010.6）；梁百芳老師指導王亞龍同學撰寫的《聽爺爺侃家事》參加南安市中小學生感恩祖國征文評選榮獲二等獎，指導梁雙碧同學參加南安市中小學生生命征文比賽榮獲一等獎。

創新研討方式，讓校本教研特色化。我校校本教研的主要方式是立足本校資源，創新活動方式。本學年在原有基礎上繼續拓寬研討渠道，讓教研組長、備課組長開設示范課、研討課，讓市縣級骨干教師開展“借班上課”和“同上一節課”活動，凸顯教研特色。校長梁明新老師親自參與聽評課研討（聽課近70節），對其他行政和科任老師起到良好的輻射帶動作用，每節公開課聽課人數大多在10人以上。在研討中老師們踴躍發言，大家不虛美，不護短，肯定優點，提出建議，真正體現了研討家常化的融洽氛圍，有效促進了我校教研力度的加強和教學質量的提升。

總之，我校一年來立足山區中學的特點，緊扣“教師隊伍建設年”中心任務，以“狠抓隊伍建設，促進教育質量，落實安全責任，構建和諧校園”作為工作主題，樹立和落實科學發展觀，激發全體師生員工工作學習的積極性和主動性，努力打造師德師風和教育質量品牌，推進教育創新，深化教育改革，優化教育管理，努力辦好讓人民滿意的教育，取得可喜的成績，推動我校素質教育又好又快發展。今后，我校將在看到成績的同時，正視存在的困難和不足，以飽滿的激情和堅定的信念努力踐行科學發展觀，進一步處理好課程改革和教育質量的關系，實現辦學質量的新跨越，為深化素質教育、構建和諧校園再立新功！

單位：福建省南安市翔云中學

姓名：章敦喜 電話：***

第二篇：立師德__正師風__強師能

立師德

正師風

強師能

-------三讓三師三歸學習心得體會

從2012年開始是宜章縣全面掀起師德師風師能學習的建設年，在我校通過學習《宜章縣教育系統深入開展讓縣委，縣政府放心，讓學校學生滿意，讓群眾家長滿意的師德師能師風集中教育的實施方案》《教師法》《師德師風教育讀本》及教育局的各種文件和書籍以及我們學校組織家訪活動等，加強了教師的職業道德修養，通過學習受益匪淺。師愛是師德的靈魂。教師對學生的愛，簡稱為“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’。

師德是教師職業理想的翅膀。教師的心理素質是在教學活動中表現出來的心理特點。理想是一個人的奮斗目標，是個體所向往的或所要模仿的事物或人的主觀形象。教師的理想具有不同的表現形式和層次。有的把個人發展作為奮斗目標，有的為多培養出優秀人才作為奮斗目標等。那些具有為社會的發展與進步而努力奮斗的教師、具有高尚師德的教師，才具有長遠而高尚的理想，由此產生的動力就巨大。他們不為眼前利益所困惑，嘔心瀝血，對教育事業執著追求，貢獻出自己的全部。師德不僅是教師個人問題，也是教師群體問題，即風氣問題。個人師德不好，雖然有時會在小范圍里造成“一個臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響，甚至師德是否以崇高會直接影響學生教師群體如果風氣不好，特別是與社會上的不良風氣沆瀣一氣，其危害性就大了。這時的師德問題就演變為整個教育行業的道德問題，這時的不良師風就演變為教育行業的不正之風了。總之，師德是教師素質的核心。立師德是師德師風建設首要任務。

----所謂師風，即教師從教的道德作風。師德師風建設要堅持以熱愛學生、教書育人為核心，以敬業愛崗、為人師表為基本準則，以階段性職業行為禁行規定為底線。我們要以“嚴謹、勤奮、求實、創新”的精神來要求自己。對教師來說，最好的回報就是得到學生的真心擁戴。好的師風的一個具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。在我看來，“一日為師，終身為父”是告誡教師：一是即使只當了一天的教師，對學生也要負責任。二是當學生有了成績或成了氣候，不要借“師”名抬高自己或去借學生的“光”。三是當學生犯了錯，應主動承擔起“子不教，父之過，教不嚴，師之惰”之責任。做到了這三條，才是理解了“一日為師終身為父”的真正的含義。

由于教育行業對后代的影響超過其他行業，因此，有時師風正，也可帶動行風，行風正，又可影響世風。為人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責、對自己的學科負責。所以，任何時候，提倡教師的師風都是必要的。

----有位名人說過，教師的高尚不在于他培養了多少科學家、藝術家，而在于他的細微之處，以高尚的師德影響人，培育人。造就具有創新的新一代，是歷史賦予我們的神圣使命。教師是人類靈魂的工程師，是落實科教興國戰略、推進教育創新、全面實施素質教育的主導力量，是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人，教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學生。因此，師德師風的好壞往往影響和決定了學校的校風和學風的好壞好

．

1、愛崗敬業、獻身教育是師德的基本要求

教師的職業有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業，教師才能積極面

對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。

2．熱愛學生、教書育人是師德的核心

熱愛學生，了解學生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學生，建立民主平等、親密的師生關系，做學生的良師益友。教師對學生的愛，是師德的核心。教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。

3、更新觀念、努力創新是師德的新發展

要讓學生從分數的奴隸變為學習的主人。要從以“教”為出發點轉變為以學生的“學”為出發點，教為學服務，教不是統治學生學、代替學生學，而是啟發學生學、引導學生學。課堂要成為學生學習的用武之地，教師應是教練員，不是運動員，要讓學生運用感覺器官和思維器官，去學習、去實踐。

4．以身作則、為人師表是師德的人格力量

在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。

5．終身學習、不斷進取是師德的升華

在知識經濟時代，知識和技術更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險。在科學和技術發展速度如此之快的背景下，如果不經常處于學習狀態，人們的知識結構很快就會落后于實踐的要求。所以，時代要求教師必須轉變學習觀念，確立“邊學邊干、邊干邊學、終身學習”的觀念，緊跟當代知識和技術的發展步伐。

----總之，師德是中華優秀文化的精萃，也是優良革命傳統的重要組成部分，教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業特點決定了教師必須具備更高的素質，而師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂。我們的路還很長，不管有多坎坷，只要你把它當作一次經歷，一次磨練，你會為你比別人的經歷豐富而自豪，你會為自己經受得住磨練而驕傲。今天，我們遠離家鄉，遠離親人，我們能在一起合作，那是我們的緣分，不要為一些小事而斤斤計較，不要為一些小委屈而耿耿于懷，我們應該珍惜這來之不易的機會，相互學習，相互促進，相互關心，相互理解。不管在哪里，不管到何處，要堅強，要進步，要合作，更要快樂。讓我們為了美好的生活，攜手共進！。

第三篇：立師德正師風強師能

立師德 正師風 強師能 學規范強師德樹形象心得

利辛縣紀王場鄉中心小學

紀曉玲

近幾年來紀王場鄉中心小學實現了快速發展，除了在校榮校貌上發生了巨大的變化外，在校學生數、教師數量也比以前有所增加。因此，目前我校為了適應時代的要求，加強師德師風建設，提升師資水平，促進教學水平和教學質量再上新臺階，對每位教師提出了更高的要求。那就是：立師德、正師風、強師能。

一、立師德

我認為師德是教師素質的重要組成部分，是其核心。教師勞動的知識性、專業性、藝術性、復雜性、長期性、示范性與創造性的特點，決定了教師素質構成的特殊性。教師的職業道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。我們教師要把這些規范、準則逐步內化，成為我們教師從事教育事業的準則。因為在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。其次從社會的角度看，一個民族的群體都是一個一個的個體所組成。每個個體的道德風貌反應出整個民族的發展水平。一個個體的許多道德習慣、道德品質都是從小形成，教師在這里同樣起著決定性的作用。

二、正師風

師風是教師從教的道德作風。師德師風建設要堅持以熱愛學生、教書育人為核心，以敬業愛崗、為人師表為基本準則。我們要以“嚴謹、勤奮、求實、創新”的精神來要求自己。對教師來說，最好的回報就是得到學生的真心擁戴。我認為好的師風的一個具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。師風正，對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。

三、強師能

學高為師，學是師之骨。21世紀的教師應該是高師能的人，具體是：

1、終身學習的楷模。

2、學習技巧的傳授者和學習障礙的診斷者。

3、令人信任的心理醫生。

4、課程設計的專家。

5、現代教育技術的行家，信息資源的提供者。6團體工作和團隊溝通的專家。

7、獨立研究、獨立學習的指導者。

8、客觀公正的評價者。

9、熟練的社會工作者。

10、預知未來社會需要的學者。

總之，加強師德師風建設，是一項重大的建設工程，是一項需要每一個人民教師長期奮斗的艱巨任務。讓我們每一位擁有人民教師稱號的人，懷著對學生負責，對社會負責、對科學負責的態度，“立師德、正師風、強師能”，使自己無愧于人民教師的光榮稱號，使自己能夠擔當起培養21世紀需要的合格人才的歷史重任。

第四篇：立師德正師風強師能

樹師德 正師風 強師能

紅古區旋子小學 付小娟

近幾年來，旋子小學實現了快速發展，除了在校容校貌上發生了巨大的變化外，在校學生數、教師數量也比以前有所增加，同時，學校非常重視師德師風建設，經過幾年的努力，教師的素質得到了很大的提高。

師德師風建設的核心應該是提高教師的素質。所謂教師素質，就是教師在教育教學活動中表現出來的、決定其教育教學效果、對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和。因此，目前我校為了適應時代的要求，加強師德師風建設，提升師資水平，促進教學水平和教學質量再上新臺階，對每位教師提出了更高的要求。那就是：樹師德、正師風、強師能。

一、樹師德

我認為師德是教師素質的重要組成部分，是其核心。教師勞動的知識性、專業性、藝術性、復雜性、長期性、示范性與創造性的特點，決定了教師素質構成的特殊性。教師的職業道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。我們教師要把這些規范、準則逐步內化，成為我們教師從事教育事業的準則。

師愛是師德的靈魂。教師對學生的愛，簡稱為“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生 的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會?親其師?，從而?信其道?，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。”

總之，由于教師所從事的職業是教育人、塑造人的事業，因此，教師道德素質比教師文化素質更為重要，師德是教師素質的核心，樹師德是師德師風建設首要任務。

二、正師風

所謂師風，即教師從教的道德作風。師德師風建設要堅持以熱愛學生、教書育人為核心，以敬業愛崗、為人師表為基本準則，以階段性職業行為禁行規定為底線。我們要以“嚴謹、勤奮、求實、創新”的精神來要求自己。對教師來說，最好的回報就是得到學生的真心擁戴。好的師風的一個具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等，相互學習、相互尊重。

師德不僅是教師個人問題，也是教師群體問題，即風氣問題。個人師德不好，雖然有時會在小范圍里造成“一個臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響，但畢竟還只是小范圍的事，教師群體如果風氣不好，特別是與社會上的不良風氣沆瀣一氣，其危害性就大了。這時的師德問題就演變為整個教育行業的道德問題，這時的不良師風就演變為教育行業的不正之風了，因此，為人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責，任何時候，提倡教師的師風都是必要的。

三、強師能

學高為師，學是師之骨。我們常問：21世紀需要什么樣的教師？我認為，21世紀的教師應該是高師能的人，具體是：

1、終身學習的楷模。

2、學習技巧的傳授者和學習障礙的診斷者。

3、令人信任的心理醫生。

4、課程設計的專家。

5、現代教育技術的行家，信息資源的提供者。6團體工作

和團隊溝通的專家。

7、獨立研究、獨立學習的指導者。

8、客觀公正的評價者。

9、熟練的社會工作者。

10、預知未來社會需要的學者。

總之，加強師德師風建設，是一項重大的建設工程，是一項需要每一個人民教師長期奮斗的艱巨任務。讓我們每一位擁有人民教師稱號的人，懷著對學生負責，對社會負責、對科學負責的態度，“樹師德、正師風、強師能”，使自己無愧于人民教師的光榮稱號，使自己能夠擔當起培養21世紀需要的合格人才的歷史重任。

第五篇：立師德正師風強師能

立師德正師風強師能

-------師德師風學習心得體會（吳魁富）

2009年是達州市全面掀起師德師風學習的師德建設年，在我校通過學習

《教師職業道德規范》《義務教育法》《新時期師德建設的頌歌》及教育局的各種文件和光碟等，加強了教師的職業道德修養，通過學習受益匪淺。師

愛是師德的靈魂。教師對學生的愛，簡稱為?師愛?，是師德的核心，即?師

魂?。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。熱愛學生并不是一件容

易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為，?疼愛自己的孩

子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！?這種愛是教師教育學生的感情基

礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’。

師德是教師職業理想的翅膀。教師的心理素質是在教學活動中表現出來的心理特點。理想是一個人的奮斗目標，是個體所向往的或所要模仿的事物

或人的主觀形象。教師的理想具有不同的表現形式和層次。有的把個人發展

作為奮斗目標，有的為多培養出優秀人才作為奮斗目標等。那些具有為社會的發展與進步而努力奮斗的教師、具有高尚師德的教師，才具有長遠而高尚的理想，由此產生的動力就巨大。他們不為眼前利益所困惑，嘔心瀝血，對

教育事業執著追求，貢獻出自己的全部。師德不僅是教師個人問題，也是教

師群體問題，即風氣問題。個人師德不好，雖然有時會在小范圍里造成?一

個臭雞蛋毀了一鍋湯?的壞影響，但畢竟還只是小范圍的事。教師群體如果

風氣不好，特別是與社會上的不良風氣沆瀣一氣，其危害性就大了。這時的師德問題就演變為整個教育行業的道德問題，這時的不良師風就演變為教育

行業的不正之風了。總之，師德是教師素質的核心。立師德是師德師風建設

首要任務。

----所謂師風，即教師從教的道德作風。師德師風建設要堅持以熱愛學生、教書育人為核心，以敬業愛崗、為人師表為基本準則，以階段性職業行為禁

行規定為底線。我們要以?嚴謹、勤奮、求實、創新?的精神來要求自己。

對教師來說，最好的回報就是得到學生的真心擁戴。好的師風的一個具體

表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。在我看

來，?一日為師，終身為父?是告誡教師：一是即使只當了一天的教師，對

學生也要負責任。既然為?父?，就要遵循?子不教，父之過?的古訓。二

是當學生有了成績或成了氣候，不要借?父?名抬高自己或去借學生的?光?。三是當學生犯了錯，應主動承擔起?子不教，父之過，教不嚴，師

之惰?之責任。做到了這三條，才是理解了?一日為師終身為父?的真正的含義。

一般說，世風日下，必然行風日下，行風不正，必然師風不正。所以整

頓師風必先整頓行風，整頓行風必先整頓世風。而特殊說，由于教育行業對

后代的影響超過其他行業，因此，有時師風正，也可帶動行風，行風正，又

可影響世風。為人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。

所以，任何時候，提倡教師的師風都是必要的。----有位名人說過，教師的高尚不在于他培養了多少科學家、藝術家，而在于他的細微之處，以高尚的師德影響人，培育人。造就具有創新的新一代，是歷史賦予我們的神圣使命。教師是人類靈魂的工程師，是落實科教興國戰

略、推進教育創新、全面實施素質教育的主導力量，是學生增長知識和思想

進步的指導者和引路人，教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化

地影響著學生。因此，師德師風的好壞往往影響和決定了學校的校風和學風的好

壞。

1．愛崗敬業、獻身教育是師德的基本要求

教師的職業有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業，教師才能積極

面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育

活動中有所收獲。

2．熱愛學生、教書育人是師德的核心

熱愛學生，了解學生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學生，建立民主平

等、親密的師生關系，做學生的良師益友。教師對學生的愛，是師德的核心。教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關

系的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這

種感情，就會?親其師?，從而?信其道?，也正是在這個過程中，教育實

現了其根本的功能。

3、更新觀念、努力創新是師德的新發展

要讓學生從分數的奴隸變為學習的主人。要從以?教?為出發點轉變為

以學生的?學?為出發點，教為學服務，教不是統治學生學、代替學生學，而是啟發學生學、引導學生學。課堂要成為學生學習的用武之地，教師應是

教練員，不是運動員，要讓學生運用感覺器官和思維器官，去學習、去實踐。

4．以身作則、為人師表是師德的人格力量

在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人

格特征中顯示出來，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。

教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起

到人格感召的作用，培養出言行一致的人。

5．終身學習、不斷進取是師德的升華

在知識經濟時代，知識和技術更新的速度越來越快，每個人都會面臨落

伍的危險。在科學和技術發展速度如此之快的背景下，如果不經常處于學習

狀態，人們的知識結構很快就會落后于實踐的要求。所以，時代要求教師必

須轉變學習觀念，確立?邊學邊干、邊干邊學、終身學習?的觀念，緊跟當

代知識和技術的發展步伐。----總之，師德是中華優秀文化的精萃，也是優良革命傳統的重要組成部分，教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業特點決

定了教師必須具備更高的素質，而師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂。我們的路還很長，不管有多坎坷，只要你把它當作一次經歷，一次磨練，你

會為你比別人的經歷豐富而自豪，你會為自己經受得住磨練而驕傲。今天，我們遠離家鄉，遠離親人，我們能在一起合作，那是我們的緣分，不要為一

些小事而斤斤計較，不要為一些小委屈而耿耿于懷，我們應該珍惜這來之不

易的機會，相互學習，相互促進，相互關心，相互理解。不管在哪里，不管

到何處，要堅強，要進步，要合作，更要快樂。讓我們為了美好的生活，攜

手共進！。