第一篇：13秋五年級培輔總結

五年級數學培優輔差工作總結

2013年秋

陳光軍

素質教育的首要標志是學校教育要面向全體學生，因此我們要重視優生的培養和差生的轉化，提高優生的自主和自覺學習的能力，使其影響并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習生活習慣，并逐步提高紀律意識和思想道德水平，形成良好的自身素質。

本班幾個學生從學習情況、知識技能掌握情況以及日常行為規范情況來看，大部分同學對數學學習積極性高，學習目的明確，上課認真動手能力強，作業能按時按量完成，且質量較好，自我要求嚴格，智力水平上有些兩極分化，丁成成、別科、張家豪、姜新萍、劉欣悅、趙本強、張繼偉等學生基礎太差。

劉文巧、彭娟娟、吳玉蕭等同學的智力水平相對高一些，也很勤奮，上帝造人真是頗為公平，十全十美的人確實不多見，雖然如此作為教師就要幫助他們取人之長補己之短，促進全體同學的共同進步、全面發展。

本學期在培優轉差方面主要做了以下工作

1、在課堂教學中的,我注重抓基礎知識、基本技能，努力提高自身素質，構建高效課堂，向課堂40分鐘要質量，為學生打下扎實的數學基礎，使全體學生都能吃好。

2、實行分層教學，數學基礎差的學生要從最基本的知識點補起，鼓起他們對學習數學的信心，采取循序漸進，由淺入深的啟發式教學，變要他學為他要學，使他們能主動發現問題、提出問題。對于數學基礎較好的學生，鼓勵他們力爭高分，有針對性的選取一些思考題，讓他們去分析和解決，使得他們吃得飽，提高他們的分析、解答問題的能力。甚至要從嚴要求，規范他們解答數學問題的步驟。

3、實行教師輔導，學生幫輔的雙重輔導模式。以平時的作業為基礎，加強學習方法的輔。

4、利用適當時間對學生進行思想道德教育，文明教育，紀律教育。

5、讓優生講述自己的學習方法，進行經驗交流。充分發揮優生的表率作用來影響差生，改變差生，在學生中形成趕、幫、超的濃厚學習氛圍。

6、差生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。

7、激勵機制，多給點差生表現的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。必要時與家長聯系，共同來解決差生各方面存在的問題。

張營中心小學

2014年1月15日

第二篇：2013秋一C語培輔總結 曾小鳳

翡翠山湖小學 一年級 C班語文培優輔差工作總結

曾小鳳

一、培優輔差前后成績對比

1、培優對象前后成績對比情況：

洪嘉琳 謝宇涵 鄧悅 王珍妮些同學學習基礎比較好，上課認真聽講，大膽發言，認真完成作業、學習態度比較端正，成績比較穩定，基本都能考100分。

2、輔差對象前后成績對比情況：

孫浩然黃崢 何小雙 魏輝鵬 李曉兵等同學第一次月考成績都在60分左右徘徊，基礎比較差，學習積極性不夠高，上課不夠專心，反應比較慢，作業不能按時完成，自我控制能力不夠強，學習態度不夠端正。經過輔導后，成績有了明顯的提高，現在他們都能考到75分以上了。

二、培優輔差過程：

(一)培優措施與方法

對于優等生，總是引導他們做好預習工作，并學會做批注，要他們帶著問題來上課，重視他們課外閱讀與積累。對于他們測試取得好成績的同學，及時進行表揚，并獎給本子或鉛筆，以激勵他們不斷進步。并為優等生找競爭對象。這樣，在你追我趕中，他們的學習勁頭就更高了。

（二）輔差措施與方法

1、對于本班的這些后進生，我一一利用下課時間與他們談話，消除他們的敬畏心理，拉近他們與老師的距離。

2、對于后進生少批評，多表揚。以激起他們希望與進取的火花；以批評為輔，盡量避免在公開場合的批評，即使批評，也要做到適時，適度。

3、優先批改作業。作業練習是學生鞏固所學知識的重要環節，作業批改是教師檢查教學效果的必要手段。優生的作業書寫規范，正確率高，批改起來心情舒暢，差生的作業費時。教學中我是這樣做的：首先，差生的作業實行專業設計。根據他們的實際水平，設計一些簡單的、模仿性的作業。（隨著能力的提高而逐步加大難度）。其次是他們的作業盡量當堂批改，隨到隨改，優先批改。最后是作業的評價，在作業的評價中，只打“√”，不打“×”錯誤的地方怎么辦呢？只畫一條橫線，提醒學生紅線上面有錯誤，必須改正。學生經過認真思考湖，會做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對后，在紅線的末尾填上一個較長的“/”了一個不太規范的“√”，如果修改后仍是錯的，紅線不動，直至改對為止。這樣既維護了學生的自尊心，增強了他們的榮譽感，又養成了有錯就改的好習慣，也便于老師監督學生對錯題的修改。經過這樣反復的時間過程，一個個錯題的被改正過來的，成績一步一步提高了，我的目的也達到了。

三、培優輔差工作經驗總結（成功的做法）：

通過培優輔差工作，讓我明白了跟孩子在一起，要有十足的耐性，要遵循孩子的認知規律，親近孩子，用心去感化他們，讓他們喜歡你，聽你的教誨。

四、存在的不足、要改進的地方、努力的方向：

通過努力，學生都有了不同程度的進步，但還有個別同學的拼音掌握得不夠好，所以下學期我和孩子們要不斷努力，把班級的方方面面建設得更好。

2014年1月11日

第三篇：培輔工作總結

培輔工作總結

作為培輔教學的教師，在教學的過程中必須能準確把握考試方向和學生的學習狀態。教學中秉承“因材施教”、“授之以魚不如授之以漁”的教學理念，盡大限度的發掘學生自身的潛能。

在培輔教學中，讓我深深體會到培輔與課堂教學的不同：

第一：備課不同，教師角色需要調整。培輔的教學對象為單個學生，教師的教學主體是一兩個具體的人，所以教師的備課要有絕對的針對性，包括備學生的性格，學習習慣，思考習慣，甚至生活習慣，家庭環境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學校教育的至上地位轉到了服務層面，所以教師對于自己角色的轉換需要盡快調整和適應。

第二：授課知識容量增加。一般情況下，學校的課堂容量較小，一節課只有四十分鐘。而培輔是一個長期工作。如何使學生在有限時間內里學到在課堂上不一樣的知識，而又能鞏固原有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進行整合，盡可能讓學生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學生吃飽，感覺有很大的收獲。

第三：教師要與學生交朋友。培輔是一種教師與學生零距離的接觸，如果要提高學生的成績，首先要找出問題的癥結所在，那就要與學生溝通，做學生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學生迷惘(不論什么原因)時，隨時對他的行動和思想加以指導，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學習和生活。

在今后的教學中，我還需要針對不同類別的學生探索不同的教學方法并總結。

作者：德成中英文學校 趙宏宇

2014年1月

第四篇：2014秋五年級數學培優輔差工作總結

2014年秋學期五年級數學培優輔差工作總結

素質教育的首要標志是學校教育要面向全體學生，因此我們要重視優生的培養和差生的轉化，提高優生的自主和自覺學習的能力，使其影響并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習生活習慣，并逐步提高紀律意識和思想道德水平，形成良好的自身素質。

本學期在培優轉差方面主要做了以下工作

1、在課堂教學中的,我注重抓基礎知識、基本技能，努力提高自身素質，構建高效課堂，向課堂40分鐘要質量，為學生打下扎實的數學基礎，使全體學生都能吃好。

2、實行教師輔導，學生幫輔的雙重輔導模式。以平時的作業為基礎，加強學習方法的輔。

3、利用適當時間對學生進行思想道德教育，文明教育，紀律教育。

4、讓優生講述自己的學習方法，進行經驗交流。充分發揮優生的表率作用來影響差生，改變差生，在學生中形成趕、幫、超的濃厚學習氛圍。

5、差生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。

6、激勵機制，多給點差生表現的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。必要時與家長聯系，共同來解決差生各方面存在的問題。

本班幾個學生從學習情況、知識技能掌握情況以及日常行為規范情況來看，對數學學習積極性高，學習目的明確，上課認真動手能力強，作業能按時按量完成，且質量較好，自我要求嚴格，如：黃天杰、莫艷卿、李欣欣、李敏玲、嚴海菁、李菀燁、鄧鑫耀等，他們的學習態度勻很明確，懂自我學習。

鐘青梅、嚴業球、嚴乾月等同學的智力水平相對低一些，且學習態不端正，經多次談心教育，找課余時間對其進行輔導，但遺亡得快，雖然作為教師就要幫助他們取人之長補己之短，促進全體同學的共同進步、全面發展，但目前所取得的效果不明顯。

2015年1月28日

第五篇：五年級扶優輔后總結

扶優輔后計劃

——楊澤宇——

要想全面提高學科教學質量，必須把扶優輔差工作切實抓好。培養國家的棟梁，首先應該重視特優生的培養，使其從小能在好的方面，發展其聰明才智的特長及綜合素質的能力，使其從小養成努力學習，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎。而素質教育的首要標志是學校教育要面向全體學生。要想使每個學生都得到全面發展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——后進生的轉化。那么怎么才能做好后進生的轉化工作呢？人民教育家陶行知曾語重心長地告誡教師：“你的教革鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑有愛迪生。”這就告訴我們要正確看待后進生，要求我們教師道德要更新教育觀念。

下面就后進生轉化工作計劃做了幾點做法：

一、真情化冰法

愛，對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于后進生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達到心理相容，后進生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達到教育的良好效果。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，達到“精神所至，金石為開”的奇特效應。

二、優先提問法

課堂提問是老師了解學生學習情況，激發學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，讓優生“包場”，后進生冷落一旁的現象常有發生。久而久之，后進生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認為教學過程中優先提問后進生是使之得到轉化的一個很好途徑。由于他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓后進生也能跟著老師的提問而積極思維，做到后進生經過思考能回答的問題絕不讓優生代勞。充分給予后進生自我表現的機會，讓他們在每年在每節課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利

導，循序漸進，逐步達到大面積提高教學質量的目的。

三、優先批改作業法

作業練習是學生鞏固所學知識的重要環節，作業批改是教師檢查教學效果的必要手段。優生的作業書寫規范，正確率高，批改起來心情舒暢，后進生的作業往往被老師放到最后草草寫個“閱”字完事。這樣一來就導致老師不認真批閱、后進生干脆不做作業的惡性循環。這極不利于后進生的轉化。我認為，后進生的作業應該受到特殊的優待才對。教學中我是這樣做的：首先，后進生的作業實行專業設計。根據他們的實際水平，設計一些簡單的、模仿性的作業。（隨著能力的提高而逐步加大難度）。其次是他們的作業盡量當堂批改，隨到隨改，優先批改。最后是作業的評價，在作業的評價中，只打“√”，不打“×”錯誤的地方怎么辦呢？只畫一條橫線，提醒學生紅線上面有錯誤，必須改正。學生經過認真思考湖，會做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對后，在紅線的末尾填上一個較長的“/”了一個不太規范的“√”，如果修改后仍是錯的，紅線不動，直至改對為止。這樣既維護了學生的自尊心，增強了他們的榮譽感，又養成了有錯就改的好習慣，也便于老師監督學生對錯題的修改。經過這樣反復的時間過程，一個個錯題的被改正過來的，成績一步一步提高了，我門的目的也達到了。

四、暗示提醒法

個人都渴望得到別人的認同與贊美，尤其那些正在轉化過程中的后進生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發、批評，甚至惡語傷人，這樣對于后進生的轉化只能適得其反、事半功倍。那么后進生的教育轉化過程中應該采取一些怎樣的方式方法呢？我覺得精心設計安排一些環境和場合，讓他們在不知不覺中得到提醒和暗示，才能達到教育的目的。

五、及時表揚法

后進生雖然缺點多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應該在他們取得進步或是成功時，及時肯定，忠心祝賀。后進生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的進步，教師應優先表揚

后進生，借此機會增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，并且將這方面的優勢或進步遷移到其他方面。對后進生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們沒前進一步都得到及時表揚，產生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現老師提出的更高要求，這樣利用及時表揚，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進為先進的內驅力。取得良好的效果。

總之，后進生的轉化，任重而道遠，但是只要我們教師更新教育觀念，用發展的觀點去看待后進生，一步一個腳印地將后進生轉化工作做到實處。這樣才能全面落實素質教育，為之交上一份滿意的答卷。以下是我在培優工作中的幾點做法和體會：

一、了解“特優生”的個性和素質

為了更有利于地做好培優工作，教師應該掌握每個“特優生”的個性，也是他們的氣質，性格及情操是很有必要的，為了更好地掌握每個優生的特點及數學綜合素質的能力，我經常在課余時間與學生溝通，根據各種現象因勢利導，告訴他們如何對待學習、生活應該有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學生的距離，又了解了優生的個性特點和教育了優生，可謂“一箭雙雕”，只有深入了解，才能更好的培養“特優生”，達到理想的效果。

二、發揮“特優生”的作用

在每一個班“特優生”無疑是班上的學習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發揮他們的聰明才智，如我在六年級兩個班采取“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“雙后進生”，讓一個“特優生”幫助一個“特后進生”，經過一個學期的堅持，班上有好幾個“特后進生”，已經是中等生了，在班里我非常重視“特優生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當于教師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫帶“特后進生”，并取得了一定的成效。

三、正確引導“特優生”

人并非圣賢，誰能無過，最偉大的善者也應該有錯誤的時候吧！

何況是不定性的小學生，無論成績有多優秀的學生也有犯錯的時候，這時，面對這些比較有個性的學生就看教師的教育的方法了，教師對優等生犯錯行為是不是睜只眼閉只眼，頂多以“以后注意”之類的話語敷衍過去算了，如果是這樣的教育方法，只能寵庸學生屢次犯錯的習慣、因為學生沒有認識到犯錯的嚴重性，而教師沒有正確的指出犯錯的性質，原因和危害性，給其作具體分析，沒有指出改錯的途徑，可能會養成學屢不改的惡習，這樣長期下去，何談是優秀的學生呢？

四、加強培養“特優生”

著重培養特優生的求知望和學習自覺性，告訴他們學習真本領對前途和社會主義事業作貢獻，有很重要的幫助，要使學生理解知識的重要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調動“特優生”的學習自覺性激發學習的求知欲望和探索精神，使其在好的基礎能更進一層，要想更好的培養“特優生”，首先，教師自己要有淵博的學識，和扎實的專業水平。“要想給學生一杯水，自己要有一桶水”。

以上是我在培優和輔差工作中的點滴體會和做法，談不上什么經驗，在今后的培優和輔差工作中，我會更加努力，認真向有經驗的教師學習，不斷探索總結經驗和實踐，更新進取，爭取更好的成績。