第一篇：牽手兩代工作總結

家長會總結

八年級四班

我校根據上級指示精神，于11月10日組織開展了牽手兩代親子共成長活動，這次家長會扎實有效，深入民心，達到了預期的目的，受到了良好的效果，取得了圓滿成功。家長課程工作是學校工作的重要組成部分，是聯系學校、家庭和社會的重要紐帶，是我們密切學校與家長關系，形成家校育人合力的重要途徑，對促進和諧家庭、和諧校園、和諧社會的建設，具有重要意義。為此，新學期開始，為開好家長課程活動，主要采取了以下措施。

一、領導重視，組織有力。

學校成立了強有力的家長課程學校領導小組，由我校副校長任組長，具體負責課程教學與指導工作，由團委書記、班主任、家長代表等成員組成領導班子，組織開會，分工包干，加強指導。舉辦家長座談會、教師座談會與他們密切溝通，有的放矢。

二、做好充分準備，不打無準備之仗。

1、學校印發《家長培訓計劃》、《家長課程開課實施方案》、《家長課程開課簽到表》、《家長課程作業》等材料。

2、召開領導小組會和全體授課教師會，認真組織和學習有關材料，研究如何更好開好家長課程的措施。

3、組織教師用1小時左右的時間播放DVD光盤學習專家講課的有關內容、領會方法。

4、授課教師要做到精心備課，設計好家長課程作業，布置有實效、有針對性的家長作業、組織好家長沙龍。

5、發放明白紙，設有開課時間、培訓內容、培訓要求等內容。

6、建立考勤制度，確保家長參加會議率100%，學校實行家長到校簽名制，內容包括時間、地點、學生家長姓名、班級應到人數、實到人數、缺到原因、對不到校的學生家長查明原因，通報批評、后期補課。

7、開課前要求各班在黑板上寫好班級、授課人、授課時間、授課內容。通知家長要帶好課本、作業本、筆，按時到達。

另外，每級部安排兩名教師指揮家長到指定教室，留3——4名學生搞好服務，值班教師按點到崗。

三、認真組織，精心上課，師長互動，受益非淺。

家長會開展的有聲有色、趣味盎然，家長門出勤率達98%以上，對于家長課程表現出了極大的熱情，他們他們都走進課堂認真聽課、學習記錄，與教師們詳細交流。紛紛在意見反饋表上反映了自己的真實想法，提出了許多意見和建議，對這次活動給予了成分肯定。會后，許多家長還不肯離校，與各科教師進行交流。家長們普遍表示今后要多參加這樣一些活動，增強自身修養，提高教育質量。

四、及時總結，表彰獎勵。

由于領導的高度重視和組織，教師的認真準備和精心授課，這次家長課程取得了極大成功。會后，各授課教師都認真寫出了這次活動的體會和總結，并選出了優秀教案和一堂優質課，對這次活動突出的班級和個人學校給予了表彰獎勵。

這次家長課堂的舉辦，展示了我們學校良好的校風校貌和師生的風采，實現了學校、家庭、社會三位一體共同參與教育的目的，進一步加快了家長課程的步伐，縮短了家校距離，使家長真正走進了學校，為架設家校之間溝通的橋梁打下了堅實的基礎，為培養學生良好的習慣奠定了良好的基礎。

第二篇：牽手兩代教學計劃

《牽手兩代——家長課程》教學計劃

一、教材分析

教材內容以素質教育為導向，以促進孩子在德、體、智、個性幾方面得到全面發展為內容。引導讀者認識到，培養教育孩子是一個系統工程，要全面關心、培養孩子，努力克服片面的“一半的教育”和畸形的“單打一”培養的傾向，為孩子身心協調發展和積蓄發展的后勁奠定基礎。

該書自始至終引導讀者要認識到，培養教育孩子是一門科學，必須要了解、掌握、尊重孩子身心發展和家庭教育的規律，重點關注家長培養教育孩子的思想觀念問題，學會動腦筋進行教育的思考，努力提高家長的素質；不要把培養教育孩子看成是單純的技術性的問題，不要只是關注培養教育孩子的具體做法和手段。

這套課程以陶行知“生活即教育”的教育理論和馬斯洛“需要層次說”的心理學理論為依據，以造就“因教育而幸福”的親子及“因教育而美好”的家庭為最終目標，圍繞著不同年齡階段孩子的不同發展需要和家長的期待與無奈，用自然而深情的心靈獨白、真實的生活場景下深刻的心靈對話、美好而耐人尋味的親子教育故事、典型的教育案例分析和點評，自然揭示并深入解決相應年齡階段家庭教育所可能出現的主要矛盾和主要問題，在此基礎上，從孩子與自己、孩子與他人、孩子與家庭（家族）、孩子與學校、孩子與社會、孩子與自然等關系和相應的生活情景出發，幫助不同經濟條件、不同文化背景和社會環境下的家長系統地設計出一系列立足于家庭生活本身、簡單易行且效果顯著的家庭教育活動。

二、教學目的

1、通過教學使家長認識到相應年齡階段家庭教育可能出現的主要矛盾和主要問題。

2、家長能根據相應的家庭環境和孩子性格特點，設計出簡單易行而效果顯著的教育活動。

3、能正確認識孩子，進行科學而行之有效的方法

三、運用教學方法；

1、案例分析法：從一個個生動形象的案例中引起家長情感的共鳴

2、情境感受：創設生動情境，加深對事情的反思和感悟

3、討論交流：在交流中對孩子形成更加全面而深刻的認識

4、講述：結合“專家支招”部分，讓家長形成科學而準確的方法

《牽手兩代——家長課程》教學計劃

南邵小學

六年級

第三篇：牽手兩代教學計劃

六年級《牽手兩代—親子課程》教學計劃

一、教材分析：

處在六年級這個年齡階段的孩子，大約在12——13歲之間，已開始進入青春期。這一時期的孩子由于生理和心理發展的不平衡性，表現出了許多弱點：善于嫉妒、愛攀比，撒謊現象普遍存在；在和同伴的交往中，不知謙讓，以自我為中心，異性間的吸引也初見端倪；在和父母的相處中，他們無端的拒絕父母，動輒對父母大吼大叫，不聽父母的話，出現了一些逆反情緒；和老師之間的關系也有些緊張，不同程度的有考試焦慮心理；平日衣來伸手，飯來張開，缺乏愛心，不知感恩等。他們也由此常常感到莫名其妙的壓抑，內心產生了許多煩惱和困惑。針對這一時期孩子的特點，教材選取了生活和學習的片段，安排了八講內容，分別是《為孩子解讀青春的奧妙》、《接納自己 完善自己》、《教育孩子需要藝術》、《道德意識需要培養》、《失敗面前不言棄》、《正確交往有學問》、《幫孩子打開心結》、《讓孩子帶著夢想起航》。每一講都用自然而深情的心靈獨白，真實而深刻的心靈對話、美好而耐人尋味的親子教育故事，系統地設計出一系列立足于家庭生活本身、簡單易行且效果顯著的家庭教育活動，自然揭示并深入解決對待這些困惑的策略——其主旨就是家長們要努力轉變教育觀念，在充分尊重孩子身心發展和家庭教育規律的前提下，家庭教育本著“交流疏通”的原則，“用愛導航”，循循善誘，耐心交流，合理疏導，以解除孩子的煩惱，促進孩子在德、體、智、個性幾方面得到全面發展，使孩子健康成長，實現“因教育而幸福”的親子和“因教育而美好”的家庭的最終目標。

二、教學目的：

1．通過教學使家長認識到相應年齡階段家庭教育可能出現的主要矛盾和主要問題。

2．家長能根據相應的家庭環境和孩子性格特點，設計出簡單易行且效果顯著的教育活動。

3．家長能正確認識孩子，運用科學而行之有效的方法進行教育。

三、教學方法；

1．案例分析法：從一個個生動形象的案例中引起家長情感的共鳴。2．情境感受法：創設生動情境，加深對事情的反思和感悟。3．討論交流法：在交流中對孩子形成更加全面而深刻的認識。

4．系統講述法等：結合“專家支招”部分，讓家長掌握科學而準確的方法。

四、教學內容

《教育孩子需要藝術》、《幫孩子打開心結》

五、預期效果

1．希望家長們，通過看劇情、聽錄音、聽故事、聽教師的講解與點評，更深刻的理解，懲罰孩子的情形；怎樣懲罰孩子才能收到好的教育效果？懲罰孩子要注意的問題；懲罰孩子的原則等。并通過學習討論后，能夠應用于實際生活在孩子面臨困境的時候，家長的一句溫馨鼓勵的話語，有時能改變孩子的命運，讓孩子揚起理想的風帆，希望家長對孩子，不要吝嗇每句鼓勵、表揚、賞識的話語。

2．做好小初的銜接教育。即將畢業的孩子都要面臨來自身心理上的、身體上的、環境上的、學業上的、人際關系方面的變化與適應。銜接階段孩子們能否順利過渡，能夠真正的適應初中的學習與生活直接影響今后的發展。在銜接過程中家長給孩子正確的引導，要了解孩子方方面面的變化，家長要用科學的理念、有效的方法、到位的行為引導孩子、幫助孩子，為孩子鋪就更好的成長道路。

第四篇：牽手兩代教案

牽手兩代教案（下學期）第六講 學會競爭 學會合作

[教學目的]

1、讓家長了解如何培養孩子正確的競爭意識。

2、讓家長知道如何教會孩子學會合作。[教學難點] 如何教育孩子正確處理競爭和合作的關系。[教學方法] 案例分析法 討論法

[教學時間]1課時 [教學過程]

一、導入新課：

二、學習新課：

1、家長閱讀《不能告訴他》這個案例及相關的教育故事，也可根據實際情況，適當添加一些與此相關的內容，以引起家長對此問題的重視。

2、走進專家課堂：

①故事中林林的表現有一定的代表性，如果遇到這樣的情況，我們應該讓孩子明白：學習過程中離不開同學間的相互交流、切磋與討論。將自己的解題思路說出來，不僅是對朋友的幫助，同時也是對自己思路的清理，使之更清楚、更明白；我們還可以體會到人與人之間合作的愉快和幫助被人后心理上的滿足，獲得成就感。還可以培養合作精神和合作能力，為將來參加社會活動打下基礎。

②當今社會，競爭已經滲透到了社會生活的方方面面，社會的熏陶和成長環境造就了孩子們爭強好勝的心理，他們的競爭觀念是增強了，但是卻不懂得競

爭，不善于競爭，主要表現在以下兩個方面：一方面不理解什么是競爭。例如有孩子把競爭理解為“你死我活”

“殘酷無情”

等認識上的偏差。另一方面是不懂得如何競爭，即在競爭的方式方法上存在問題，如文中的林林小朋友，為了不讓好朋友超過自己，便欺騙朋友，故意說自己也不會做那道數學題，很明顯，這屬于不知道如何競爭，對自己沒有信心的表現。

因此，家長要引導孩子學會合作，學會與他人共同生活，從小就培養孩子能夠正視競爭、勇于競爭、善于競爭的勇氣和能力。

3、家長疑問及專家支招：（1）如何培養孩子的競爭意識？

●了解孩子競爭心理特點，及時發現不良問題傾向。

●幫助孩子正確理解競爭的含義。讓孩子明白競爭不是一方消滅一方，而是自身與環境（對方）的共存。競爭對手永遠都會存在，假如沒有了競爭對手，自身的發展也就停止了。

●培養孩子正確的競爭意識，教育孩子正確處理競爭與合作的關系。讓孩子明白，無論是什么樣的競爭，自身的實力是決定結果的最重要的因素，提醒孩子要憑借實力和能力去趕超對手，而不是通過“旁門左道”去戰勝對手，讓孩子在合作中學會競爭。

（2）怎樣提高孩子的競爭能力？

●幫助孩子正確認識自我，確定恰當的奮斗目標。過高的目標既加重孩子的負擔，又容易使他們為了實現目標而“不擇手段”，形成惡性競爭；過低的目標則不利于培養孩子的意志力，有可能使他們變的不愿意去競爭，從而降低了對自身的要求。

●幫助孩子對成功和失敗進行正確的歸因。心理學研究表明，如果孩子把成功和失敗的原因都歸因與自己的努力，接的自己可以控制，那么他在參與競爭時就會有更強的動機，有更強的進去心和好勝心，也更容易獲得成功；反之，如果歸因于伙伴，認為自己不能主宰，那么他很容易在競爭中放棄努力，也有可能為了競爭而打擊同伴。因此，家長要幫助孩子學會正確的歸因，使他們有一個健康的競爭心態。

●幫孩子建立和諧、穩定的同伴關系。●讓孩子學會在合作中競爭。

（3）如何消除孩子在競爭中的嫉妒心理，讓孩子樹立自信心？

在競爭中如果孩子不能正確對待對手，對待同伴的成功，就容易出現嫉妒心理。在兒童中，妒忌是比較普遍的現象，孩子的嫉妒往往表現為疏遠同伴，說對方壞話，不給對方任何幫助或便利，有意拆對方的臺等。嫉妒不僅會破壞同伴關系，也會似的孩子變得冷漠、孤僻、敵對。因此，要認清嫉妒給孩子的危害，幫助孩子樹立自信心，讓他們正確看待自己的競爭對手。家長要注意以下兩點：

第一、防微杜漸，及時疏導，讓孩子遠離嫉妒。如正確的評價孩子的成敗，不把孩子的學習成績無原則的與其他孩子做比較等。

第二、幫助孩子樹立自信。

三、學習《游戲失敗了》案例，結合專家課堂讓家長明白該如何教會孩子學會合作。

四、課堂小結：

詩人蕭伯納說過：“你一個蘋果，我一個蘋果，我們兩個相互交換蘋果，那么每個人還是一個；如果你一個思想，我一個思想，我們兩個交換思想，那么你有兩個思想，我也有兩個思想。”教會孩子合作與分享，在合作與分享中體會競爭的樂趣是我們家長應該努力去做到的。

五、布置作業：

跟孩子或孩子的同伴一起玩兩人三足走或三人三足走的游戲，體會合作的重要和樂趣。可以讓孩子寫寫自己的感受。

第五篇：《牽手兩代》教案

第三講 教育即培養習慣（一年級）

【教學目標】

讓家長了解孩子愛磨蹭的習慣和不遵守課堂紀律的習慣形成的原因及應采取的辦法，幫助家長解決孩子做事磨蹭，注意力不集中的

毛病。

【教學重點】

讓家長了解孩子上課愛做小動作習慣形成的原因。

【教學難點】

如何針對孩子上課愛做小動作形成的原因做到對癥下藥。

【教學方法】

案例分析法、談話法、教師講述法

【教學過程】 導入談話：

成功的教育從習慣養成開始。孩子小時是培養習慣的最佳時期，有一個公式：早期教育花一公斤的氣力=后期教育花一噸的氣力。說明了早期教育的重要性。與家長交流：您認為自己的孩子有哪些不良

習慣呢？教師小結：看來讓家長們最頭痛的就是：“孩子做事磨蹭”和“做事無法集中注意力。”

第一節

媽媽說我小磨蹭

一、老師可跟學生演繹教材上的情景對話，結束后詢問家長，究竟怎樣做才能幫孩子改掉磨蹭的習慣呢？與家長交流，讓家長出謀劃策。然后學習課本上家長的成功做法。教師總結：愛磨蹭的孩子現在是比較常見的，磨蹭已經是孩子在學習中比較常見的毛病了。這種現象的產生有一個形成過程，不是哪一天突然磨蹭的。這位家長的做法固然有效，但實際生活中，幫孩子改掉磨蹭的毛病并不能單靠這一個辦法就能解決，我們需要找出孩子磨蹭的成因，再尋求相應的對策。

二、與家長一起學習專家講堂55到59面，請家長發言總結出孩子在學習、生活中磨蹭的幾種主要原因：（出示幻燈）

1、天生的慢性子。

2、缺乏時間觀念，不知道如何叫“抓緊時間”。

3、缺乏學習興趣和自信心。

4、家長要求太嚴或包辦太多。

5、競爭意識不強。

6、注意力容易轉移。

教師總結：矯治磨蹭要對癥下藥。如第三種情況要在激發學習興趣、增強自信、提高責任心上下功夫。第二種情況要在專時專用、提高學習效率上努力。在教育活動這部分，專家給我們提供了很多幫助孩子改正磨蹭的方法，請家長閱讀后根據自己的經驗談一談你想采用的方法。教師與家長共同總結出糾正孩子磨蹭的方法：（出示幻燈）

1、幫助孩子樹立時間觀念。

要想讓孩子改變磨蹭的毛病，不能靠大嗓門，更不能打罵。家長可以通過講故事等方法幫助孩子認識時間，樹立時間觀念，讓他們認識到是時間是世界上最寶貴的財富。家長還可以給孩子講珍惜時間取得的成功的故事來激勵孩子，還可以在墻上貼上名言警句提醒孩子。總之，通過各種途徑讓孩子認識到時間的價值，讓孩子明白磨蹭會白白浪費許多時間。

2、讓磨蹭付出代價。

孩子早晨起床磨蹭，家長急得不得了，又是嚷嚷，又是親自給孩子系紐扣，可孩子卻一點也不急。最后，家長還得趕緊騎車把孩子送到學校。其實，家長這種做法正是促成孩子磨蹭的原因之一。孩子會覺得，磨蹭點沒關系，反正遲到不了，有爸爸媽媽呢。正確的做法應該是，當孩子磨蹭的時候，家長不要急，讓孩子自己急。如果孩子遲到，老師肯定會問她遲到的原因。孩子挨了批評后，就會認識到磨蹭給自己帶來的害處，第二天她就會自己加快速度。

3、增加計時性活動。

孩子磨蹭，不光在學習中表現出來，也反映在生活的各個方面，如做作業磨蹭，穿衣、吃飯磨蹭。從孩子的實際表現出發，增加計時性活動是可行的方法。做某件事情，需要多長時間，事先設定，然后以最快速度保質保量地進行。孩子做事，家長為她計時，告訴并夸獎她今天比昨天又快了幾分鐘。這樣，孩子會有很高的積極性。對于低 齡的孩子來說，如果家長跟孩子一起進行計時閱讀、計時記憶、計時答題、計時勞動的小競賽，會有更好的效果。

4、改善評價角度，少說“慢”。長期被說成“慢”，孩子會認為自己每次的學習時間都很漫長，自然而然地出現太多的“小插曲”：發呆、玩橡皮、上廁所、喝水等。在家里，家長要有意識地表揚她，并告訴她，你可以“快”起來，只要在學習的時候不做其他事情就可以了。如果孩子愛磨蹭是“手笨”造成的，父母就要想辦法鍛煉她的動手能力，幫助孩子提高動作的熟練和敏捷程度。父母可以與孩子玩一些小的競技游戲，如比賽看誰穿衣服快，看誰洗澡快等。通過這些比賽，家長可以隨時教給孩子穿衣、洗漱、收拾玩具等自我服務的技巧，教給孩子如何利用做事的先后順序來提高效率、安排時間等。

5、利用“速度測定法”，感受“我可以快”。

記錄單位時間里（如５分鐘）能寫多少個字，能做幾道題目。然后算一算按這樣的速度，做完所有的作業需要多長時間，結果肯定會使孩子驚訝：我能這么快完成呀！并且讓她認識到“快得值得”。很快完成了學習任務，多出來的時間如何處理？許多父母會利用這些時間讓孩子全面發展：增加練琴時間或者額外增加作業，反正不能閑、不能玩。孩子會覺得：還不如慢點好，反正越快任務越多。所以，你得讓孩子感到“快得值得”，她才會去“快”。

6、任務適度，留有空閑。

孩子希望完成任務后就馬上去玩，但許多父母卻讓他們接下來做其他練習，讓他們看不到玩的曙光，所以孩子們就想出了磨蹭的招數。任務適度，保證孩子會加快速度。多激勵，少催促。有些孩子做作業的確慢，但可能是作業的難度大，或者孩子已經養成了磨蹭的習慣，或者是智力有一定問題。如果是這些情況，父母越催，孩子越驚慌失措，反而更慢了。如果父母說：“你如果再快一點兒就更出色。”“如果考試時你更快一點兒，你可能就會有更多的時間去檢查。”孩子受到正面的激勵，就會在下次有意識地提醒自己快點兒。

教師小結：有些孩子的磨蹭行為還與爸爸媽媽平日里自身的行為有關，這些行為也潛移默化地影響著孩子，因此，希望家長們自我檢查，為孩子做個榜樣。

如何讓孩子改掉“磨蹭”的壞習慣？