第一篇：牽手兩代發(fā)言稿

——《牽手兩代——家長(zhǎng)課程》培訓(xùn)講話稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，家長(zhǎng)朋友，大家晚上好：

非常榮幸，能有機(jī)會(huì)跟大家坐在一起交流有關(guān)家庭教育的話題。首先，簡(jiǎn)單的做一個(gè)自我介紹，我姓秦，是實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)三班的數(shù)學(xué)老師，大家以后可以叫我小秦。今天晚上是我和大家的第一課：主要交流兩個(gè)內(nèi)容：

一是：了解家庭教育的重要意義，樹(shù)立家庭教育新觀念。

（一）家庭教育的作用和意義。

（二）家庭教育的十大罪狀

（三）家庭教育的內(nèi)容和方法。

（四）良好的家風(fēng)。

二是：探討：現(xiàn)階段，怎樣提高孩子的學(xué)習(xí)能力？

兩個(gè)案例：

（一）我怎么就是記不住？

（二）數(shù)學(xué)真難學(xué)？

（一）家庭教育的作用、意義

1、家庭教育有重要作用。

大家都應(yīng)該聽(tīng)過(guò)《孟母三遷》的故事：

孟子，名柯。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魯國(guó)人（現(xiàn)在的山東省境內(nèi)）。三歲時(shí)父親去世，由母親一手撫養(yǎng)長(zhǎng)大。孟子小時(shí)候很貪玩，模仿性很強(qiáng)。他家原來(lái)住在墳地附近，他常常玩筑墳?zāi)够驅(qū)W別人哭拜的游戲。母親認(rèn)為這樣不好，就把家搬到集市附近，孟子又模仿別人做生意和殺豬的游戲。孟母認(rèn)為這個(gè)環(huán)境也不好，就把家搬到學(xué)堂旁邊。孟子就跟著學(xué)生們學(xué)習(xí)禮節(jié)和知識(shí)。孟母認(rèn)為這才是孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)的，心里很高興，就不再搬家了。這就是歷史上著名的“孟母三遷”的故事。

可見(jiàn)家庭教育對(duì)于孩子成長(zhǎng)、成才起著重大的作用。除了孟母三遷的故事，還有很多名人，他們的家教也是非常嚴(yán)格的。比如：由于認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要作用，很多國(guó)家、地區(qū)都非常重視家庭教育，有的還專門(mén)對(duì)家庭教育進(jìn)行立法，臺(tái)灣于2003年1月7日經(jīng)立法院三讀通過(guò)家庭教育法2月6日公布，結(jié)婚前要上至少四小時(shí)的婚前家庭教育課程,。澳大利亞昆士蘭州04年出臺(tái)一項(xiàng)新法令嚴(yán)懲失職家長(zhǎng)。那些把孩子丟在家里自己出門(mén)喝酒、逛街的父母，可能將面臨監(jiān)禁。

家庭教育跟學(xué)校教育、社會(huì)教育并稱教育的三大體系，有專家說(shuō)家庭教育在孩子的教育中所占的比重大約在60%-70%之間，那么什么是家庭教育呢？

2、家庭教育的意義：

大家對(duì)于家庭教育這個(gè)詞并不陌生，按照傳統(tǒng)觀念，家庭教育是在家庭生活中，由家長(zhǎng)(其中首先是父母)對(duì)其子女實(shí)施的教育。這種理解是片面的，按照現(xiàn)代觀念，家庭教育包括：

一、生活中家庭成員(包括父母和子女等)之間相互的影響和教育；

二、專門(mén)從事家庭教育的教師對(duì)子女的教育。家庭教育的對(duì)應(yīng)英語(yǔ)是teaching in home。家庭教育簡(jiǎn)稱家教。我們國(guó)家的大部分家長(zhǎng)是非常重視家庭教育的，但，卻

存在很多的弊端：

（二）――家庭教育的十大“罪狀”

1、以分?jǐn)?shù)論“英雄”—重考試分?jǐn)?shù)輕學(xué)習(xí)能力

許多家教最明顯誤區(qū)之一，是把分?jǐn)?shù)當(dāng)成智力發(fā)展水平的唯一尺度，也當(dāng)成孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的尺度。

分?jǐn)?shù)于智力水平不是一回事，分?jǐn)?shù)只反映智力水平一部分。分?jǐn)?shù)于學(xué)習(xí)能力也不是一回事?！案叻值湍堋本褪侵蛔シ?jǐn)?shù)不發(fā)展能力所致。

許多家長(zhǎng)只要求孩子從小拿高分，確乎是思維能力培養(yǎng)，猶如舍本逐（zhu）末，致使學(xué)習(xí)沒(méi)有后勁。許多孩子小學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，越到高年級(jí)，成績(jī)?cè)讲?，就是學(xué)習(xí)能力缺乏培養(yǎng)的結(jié)果。

2、家長(zhǎng)不注重培養(yǎng)孩子自學(xué)能力

現(xiàn)在有一些有知識(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)過(guò)于包辦，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)稍微遇到一些困難就幫助解決，無(wú)形中讓孩子在學(xué)習(xí)上依賴父母，往往不利于培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)目的是為了最終放開(kāi)手，不是為了背著孩子一輩子。孩子對(duì)家長(zhǎng)輔導(dǎo)越依賴，學(xué)習(xí)到高階段就越吃力。家長(zhǎng)到孩子學(xué)習(xí)應(yīng)讓孩子掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)孩子自學(xué)能力與獨(dú)立鉆研的精神。

3、重身體健康輕心理健康

現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子心理健康不重視，對(duì)孩子身體健康卻關(guān)注過(guò)度，家長(zhǎng)對(duì)心理知識(shí)一無(wú)所知，無(wú)法了解孩子心理需要，對(duì)孩子的心理隱患也不知如何預(yù)防、消除。而許多科學(xué)調(diào)查研究顯示：我國(guó)大中小學(xué)生患心理健康問(wèn)題占一定比例。

孩子的心理發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期一是兒童時(shí)期，二是青春期。在兒童期，父母與孩子的關(guān)系如何，對(duì)孩子的心理早期培養(yǎng)有重要意義。如果是在青春期中，父母不能幫孩子處理好一系列沖突，最容易使孩子發(fā)生各種心理障礙，這些應(yīng)引起父母高度重視。

4、父母對(duì)孩子過(guò)度期望并付出極大代價(jià)

“望子成龍”是中國(guó)父母的普遍心態(tài)，許多家長(zhǎng)都希望孩子盡好學(xué)校，上名牌大學(xué)，考研，讀博、出國(guó)深造等等。父母對(duì)孩子的期望值很高。

父母為此投入巨大物質(zhì)代價(jià)和精神代價(jià)。前者請(qǐng)家教、學(xué)特長(zhǎng)等，費(fèi)用不菲，后者更難以量化。孩子的學(xué)習(xí)狀況、考試前途是夫妻關(guān)系、家庭氛圍的晴雨表。許多夫妻間爭(zhēng)執(zhí)來(lái)源于對(duì)孩子教育方式的不同觀點(diǎn)和看法。

由于家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度投入，因此也抱有極高回報(bào)期望，一旦孩子表現(xiàn)不盡如人意，父母心理難以隨和，導(dǎo)致心理落差，情緒失衡與心理造成不利影響。

（三）家庭教育的內(nèi)容和方法：

1、家庭教育的主要內(nèi)容：

我個(gè)人理解家庭教育最主要和最重要的內(nèi)容：幫助孩子建立責(zé)任感，知道現(xiàn)階段學(xué)習(xí)是自己的主要責(zé)任；幫助孩子樹(shù)立集體意識(shí)（團(tuán)隊(duì)意識(shí)），學(xué)會(huì)與人相處、與人團(tuán)結(jié)、與人協(xié)作。

教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育有不同的側(cè)重點(diǎn)。家庭教育不是讓孩子只知道學(xué)習(xí)，不在于幫助孩子補(bǔ)習(xí)知識(shí)，所以那些文化程度不高的家長(zhǎng)不要擔(dān)心和自卑，覺(jué)得自己幫不上孩子。家長(zhǎng)們可能都有這樣的體驗(yàn)：我們小時(shí)的伙伴、同學(xué)，學(xué)習(xí)不好的，現(xiàn)在可能比學(xué)習(xí)優(yōu)秀的生活的要好。因?yàn)閷W(xué)習(xí)好的人智力水平很高，文化水平很高，但是工作能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力、處理人際關(guān)系的能力并不強(qiáng)。智力因素和非智力因素（包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、習(xí)慣、性格以及志氣、理想、勤奮、習(xí)慣等因素）共同決定了一個(gè)人的發(fā)展水平。所以家長(zhǎng)不要把眼光老盯在孩子的智力發(fā)展方面，家庭教育更應(yīng)該重視孩子的非智力發(fā)展的培養(yǎng)。在培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、誠(chéng)信美德、合作精神等方面多下工夫。

（1）、培養(yǎng)孩子的責(zé)任感：

所謂責(zé)任感，是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人，對(duì)家庭和集體，對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺(jué)態(tài)度。責(zé)任心與自尊心、自信心、進(jìn)取心、孝心、同情心相比，是孩子健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑。

孩子責(zé)任心的培養(yǎng)只有通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，才能提高自身的責(zé)任意識(shí)，家長(zhǎng)越俎（zu）代庖（pao）是無(wú)濟(jì)于事的，有的家長(zhǎng)求子成材心切，代替孩子整理書(shū)包，幫助檢查作業(yè)錯(cuò)誤，更有甚者，考試之前請(qǐng)假為孩子復(fù)習(xí)迎考，這是一種責(zé)任心的“錯(cuò)位”和“越位”。父母應(yīng)樹(shù)立一種觀念，對(duì)孩子的保護(hù)一定要把握一個(gè)“度”，在適度保護(hù)中逐步培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，如果父母家長(zhǎng)包辦過(guò)多，反而會(huì)壓抑孩子身上最為寶貴的責(zé)任心。孩子做錯(cuò)了習(xí)題，打了“大叉”；上課遲到，挨老師批評(píng)，其實(shí)并非一件壞事，通過(guò)讓孩子承擔(dān)“失責(zé)”的后果，從而懂得上學(xué)讀書(shū)絕不是自己個(gè)人的私事，而是對(duì)社會(huì)的一種責(zé)任。培養(yǎng)責(zé)任心的過(guò)程，是一個(gè)從初級(jí)到高級(jí)，從滿足生物需求到滿足社會(huì)精神需要的方式升華的過(guò)程，家庭責(zé)任心向社會(huì)責(zé)任心的遷移是一個(gè)必然趨勢(shì)。家長(zhǎng)的責(zé)任是密切地關(guān)注他，扶植他，鼓勵(lì)他，在嘗試生活的過(guò)程中，培養(yǎng)其意識(shí)，增強(qiáng)其自信，逐步成為對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的自我實(shí)現(xiàn)的個(gè)體。

（2）、學(xué)會(huì)與人相處：

學(xué)會(huì)與人相處，是培養(yǎng)孩子集體意識(shí)（團(tuán)隊(duì)意識(shí)）的基礎(chǔ)。如果要觀察孩子集體（群體）意識(shí)是否發(fā)展順利，注意一下孩子是否很愿意與小朋友一塊兒玩耍就知道了。如果與小朋友玩得既活潑又淘氣，那么就可以認(rèn)為孩子的集體（群體）意識(shí)發(fā)展順利。這樣的孩子在玩耍的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)和小伙伴的意見(jiàn)發(fā)生沖突，出現(xiàn)吵嘴、打架的事情。這種情況證明孩子有了自我主張，做父母的應(yīng)當(dāng)持信任的態(tài)度予以關(guān)注。孩子們即使是狠狠地打了一架，第二天也會(huì)像什么事都沒(méi)發(fā)生似的，又在一起玩了。充滿活力的孩子會(huì)在爭(zhēng)吵中學(xué)會(huì)與朋友相處的方法。爭(zhēng)吵，然后和好——經(jīng)過(guò)這樣無(wú)數(shù)次的反復(fù)，孩子漸漸地能夠理解對(duì)方，同時(shí)也學(xué)會(huì)設(shè)法讓對(duì)方理解自己，從而建立起朋友之間的相互信賴關(guān)系。在這一點(diǎn)上，孩子顯然與大人不同。如果媽媽在孩子們爭(zhēng)吵的時(shí)候出場(chǎng)了，會(huì)怎么樣呢？大多數(shù)的母親會(huì)仲裁誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，講一番道理，這當(dāng)然沒(méi)錯(cuò)。可是，絕不要認(rèn)為孩子的吵嘴和打架是壞事情，不要輕易指定對(duì)方為壞孩子，這樣會(huì)在兩個(gè)孩子的心中留下陰影，留下創(chuàng)傷。

第二篇：牽手兩代教學(xué)計(jì)劃

《牽手兩代——家長(zhǎng)課程》教學(xué)計(jì)劃

一、教材分析

教材內(nèi)容以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以促進(jìn)孩子在德、體、智、個(gè)性幾方面得到全面發(fā)展為內(nèi)容。引導(dǎo)讀者認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)教育孩子是一個(gè)系統(tǒng)工程，要全面關(guān)心、培養(yǎng)孩子，努力克服片面的“一半的教育”和畸形的“單打一”培養(yǎng)的傾向，為孩子身心協(xié)調(diào)發(fā)展和積蓄發(fā)展的后勁奠定基礎(chǔ)。

該書(shū)自始至終引導(dǎo)讀者要認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)教育孩子是一門(mén)科學(xué)，必須要了解、掌握、尊重孩子身心發(fā)展和家庭教育的規(guī)律，重點(diǎn)關(guān)注家長(zhǎng)培養(yǎng)教育孩子的思想觀念問(wèn)題，學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋進(jìn)行教育的思考，努力提高家長(zhǎng)的素質(zhì)；不要把培養(yǎng)教育孩子看成是單純的技術(shù)性的問(wèn)題，不要只是關(guān)注培養(yǎng)教育孩子的具體做法和手段。

這套課程以陶行知“生活即教育”的教育理論和馬斯洛“需要層次說(shuō)”的心理學(xué)理論為依據(jù)，以造就“因教育而幸?！钡挠H子及“因教育而美好”的家庭為最終目標(biāo)，圍繞著不同年齡階段孩子的不同發(fā)展需要和家長(zhǎng)的期待與無(wú)奈，用自然而深情的心靈獨(dú)白、真實(shí)的生活場(chǎng)景下深刻的心靈對(duì)話、美好而耐人尋味的親子教育故事、典型的教育案例分析和點(diǎn)評(píng)，自然揭示并深入解決相應(yīng)年齡階段家庭教育所可能出現(xiàn)的主要矛盾和主要問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，從孩子與自己、孩子與他人、孩子與家庭（家族）、孩子與學(xué)校、孩子與社會(huì)、孩子與自然等關(guān)系和相應(yīng)的生活情景出發(fā)，幫助不同經(jīng)濟(jì)條件、不同文化背景和社會(huì)環(huán)境下的家長(zhǎng)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)出一系列立足于家庭生活本身、簡(jiǎn)單易行且效果顯著的家庭教育活動(dòng)。

二、教學(xué)目的

1、通過(guò)教學(xué)使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到相應(yīng)年齡階段家庭教育可能出現(xiàn)的主要矛盾和主要問(wèn)題。

2、家長(zhǎng)能根據(jù)相應(yīng)的家庭環(huán)境和孩子性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單易行而效果顯著的教育活動(dòng)。

3、能正確認(rèn)識(shí)孩子，進(jìn)行科學(xué)而行之有效的方法

三、運(yùn)用教學(xué)方法；

1、案例分析法：從一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的案例中引起家長(zhǎng)情感的共鳴

2、情境感受：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，加深對(duì)事情的反思和感悟

3、討論交流：在交流中對(duì)孩子形成更加全面而深刻的認(rèn)識(shí)

4、講述：結(jié)合“專家支招”部分，讓家長(zhǎng)形成科學(xué)而準(zhǔn)確的方法

《牽手兩代——家長(zhǎng)課程》教學(xué)計(jì)劃

南邵小學(xué)

六年級(jí)

第三篇：牽手兩代教學(xué)計(jì)劃

六年級(jí)《牽手兩代—親子課程》教學(xué)計(jì)劃

一、教材分析：

處在六年級(jí)這個(gè)年齡階段的孩子，大約在12——13歲之間，已開(kāi)始進(jìn)入青春期。這一時(shí)期的孩子由于生理和心理發(fā)展的不平衡性，表現(xiàn)出了許多弱點(diǎn)：善于嫉妒、愛(ài)攀比，撒謊現(xiàn)象普遍存在；在和同伴的交往中，不知謙讓，以自我為中心，異性間的吸引也初見(jiàn)端倪；在和父母的相處中，他們無(wú)端的拒絕父母，動(dòng)輒對(duì)父母大吼大叫，不聽(tīng)父母的話，出現(xiàn)了一些逆反情緒；和老師之間的關(guān)系也有些緊張，不同程度的有考試焦慮心理；平日衣來(lái)伸手，飯來(lái)張開(kāi)，缺乏愛(ài)心，不知感恩等。他們也由此常常感到莫名其妙的壓抑，內(nèi)心產(chǎn)生了許多煩惱和困惑。針對(duì)這一時(shí)期孩子的特點(diǎn)，教材選取了生活和學(xué)習(xí)的片段，安排了八講內(nèi)容，分別是《為孩子解讀青春的奧妙》、《接納自己 完善自己》、《教育孩子需要藝術(shù)》、《道德意識(shí)需要培養(yǎng)》、《失敗面前不言棄》、《正確交往有學(xué)問(wèn)》、《幫孩子打開(kāi)心結(jié)》、《讓孩子帶著夢(mèng)想起航》。每一講都用自然而深情的心靈獨(dú)白，真實(shí)而深刻的心靈對(duì)話、美好而耐人尋味的親子教育故事，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)出一系列立足于家庭生活本身、簡(jiǎn)單易行且效果顯著的家庭教育活動(dòng)，自然揭示并深入解決對(duì)待這些困惑的策略——其主旨就是家長(zhǎng)們要努力轉(zhuǎn)變教育觀念，在充分尊重孩子身心發(fā)展和家庭教育規(guī)律的前提下，家庭教育本著“交流疏通”的原則，“用愛(ài)導(dǎo)航”，循循善誘，耐心交流，合理疏導(dǎo)，以解除孩子的煩惱，促進(jìn)孩子在德、體、智、個(gè)性幾方面得到全面發(fā)展，使孩子健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)“因教育而幸?！钡挠H子和“因教育而美好”的家庭的最終目標(biāo)。

二、教學(xué)目的：

1．通過(guò)教學(xué)使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到相應(yīng)年齡階段家庭教育可能出現(xiàn)的主要矛盾和主要問(wèn)題。

2．家長(zhǎng)能根據(jù)相應(yīng)的家庭環(huán)境和孩子性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單易行且效果顯著的教育活動(dòng)。

3．家長(zhǎng)能正確認(rèn)識(shí)孩子，運(yùn)用科學(xué)而行之有效的方法進(jìn)行教育。

三、教學(xué)方法；

1．案例分析法：從一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的案例中引起家長(zhǎng)情感的共鳴。2．情境感受法：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，加深對(duì)事情的反思和感悟。3．討論交流法：在交流中對(duì)孩子形成更加全面而深刻的認(rèn)識(shí)。

4．系統(tǒng)講述法等：結(jié)合“專家支招”部分，讓家長(zhǎng)掌握科學(xué)而準(zhǔn)確的方法。

四、教學(xué)內(nèi)容

《教育孩子需要藝術(shù)》、《幫孩子打開(kāi)心結(jié)》

五、預(yù)期效果

1．希望家長(zhǎng)們，通過(guò)看劇情、聽(tīng)錄音、聽(tīng)故事、聽(tīng)教師的講解與點(diǎn)評(píng)，更深刻的理解，懲罰孩子的情形；怎樣懲罰孩子才能收到好的教育效果？懲罰孩子要注意的問(wèn)題；懲罰孩子的原則等。并通過(guò)學(xué)習(xí)討論后，能夠應(yīng)用于實(shí)際生活在孩子面臨困境的時(shí)候，家長(zhǎng)的一句溫馨鼓勵(lì)的話語(yǔ)，有時(shí)能改變孩子的命運(yùn)，讓孩子揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，希望家長(zhǎng)對(duì)孩子，不要吝嗇每句鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、賞識(shí)的話語(yǔ)。

2．做好小初的銜接教育。即將畢業(yè)的孩子都要面臨來(lái)自身心理上的、身體上的、環(huán)境上的、學(xué)業(yè)上的、人際關(guān)系方面的變化與適應(yīng)。銜接階段孩子們能否順利過(guò)渡，能夠真正的適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)與生活直接影響今后的發(fā)展。在銜接過(guò)程中家長(zhǎng)給孩子正確的引導(dǎo)，要了解孩子方方面面的變化，家長(zhǎng)要用科學(xué)的理念、有效的方法、到位的行為引導(dǎo)孩子、幫助孩子，為孩子鋪就更好的成長(zhǎng)道路。

第四篇：牽手兩代教案

牽手兩代教案（下學(xué)期）第六講 學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng) 學(xué)會(huì)合作

[教學(xué)目的]

1、讓家長(zhǎng)了解如何培養(yǎng)孩子正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2、讓家長(zhǎng)知道如何教會(huì)孩子學(xué)會(huì)合作。[教學(xué)難點(diǎn)] 如何教育孩子正確處理競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系。[教學(xué)方法] 案例分析法 討論法

[教學(xué)時(shí)間]1課時(shí) [教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課：

二、學(xué)習(xí)新課：

1、家長(zhǎng)閱讀《不能告訴他》這個(gè)案例及相關(guān)的教育故事，也可根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)添加一些與此相關(guān)的內(nèi)容，以引起家長(zhǎng)對(duì)此問(wèn)題的重視。

2、走進(jìn)專家課堂：

①故事中林林的表現(xiàn)有一定的代表性，如果遇到這樣的情況，我們應(yīng)該讓孩子明白：學(xué)習(xí)過(guò)程中離不開(kāi)同學(xué)間的相互交流、切磋與討論。將自己的解題思路說(shuō)出來(lái)，不僅是對(duì)朋友的幫助，同時(shí)也是對(duì)自己思路的清理，使之更清楚、更明白；我們還可以體會(huì)到人與人之間合作的愉快和幫助被人后心理上的滿足，獲得成就感。還可以培養(yǎng)合作精神和合作能力，為將來(lái)參加社會(huì)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

②當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)滲透到了社會(huì)生活的方方面面，社會(huì)的熏陶和成長(zhǎng)環(huán)境造就了孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們的競(jìng)爭(zhēng)觀念是增強(qiáng)了，但是卻不懂得競(jìng)

爭(zhēng)，不善于競(jìng)爭(zhēng)，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面不理解什么是競(jìng)爭(zhēng)。例如有孩子把競(jìng)爭(zhēng)理解為“你死我活”

“殘酷無(wú)情”

等認(rèn)識(shí)上的偏差。另一方面是不懂得如何競(jìng)爭(zhēng)，即在競(jìng)爭(zhēng)的方式方法上存在問(wèn)題，如文中的林林小朋友，為了不讓好朋友超過(guò)自己，便欺騙朋友，故意說(shuō)自己也不會(huì)做那道數(shù)學(xué)題，很明顯，這屬于不知道如何競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)自己沒(méi)有信心的表現(xiàn)。

因此，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與他人共同生活，從小就培養(yǎng)孩子能夠正視競(jìng)爭(zhēng)、勇于競(jìng)爭(zhēng)、善于競(jìng)爭(zhēng)的勇氣和能力。

3、家長(zhǎng)疑問(wèn)及專家支招：（1）如何培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)？

●了解孩子競(jìng)爭(zhēng)心理特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良問(wèn)題傾向。

●幫助孩子正確理解競(jìng)爭(zhēng)的含義。讓孩子明白競(jìng)爭(zhēng)不是一方消滅一方，而是自身與環(huán)境（對(duì)方）的共存。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手永遠(yuǎn)都會(huì)存在，假如沒(méi)有了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，自身的發(fā)展也就停止了。

●培養(yǎng)孩子正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教育孩子正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。讓孩子明白，無(wú)論是什么樣的競(jìng)爭(zhēng)，自身的實(shí)力是決定結(jié)果的最重要的因素，提醒孩子要憑借實(shí)力和能力去趕超對(duì)手，而不是通過(guò)“旁門(mén)左道”去戰(zhàn)勝對(duì)手，讓孩子在合作中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

（2）怎樣提高孩子的競(jìng)爭(zhēng)能力？

●幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自我，確定恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)。過(guò)高的目標(biāo)既加重孩子的負(fù)擔(dān)，又容易使他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)目標(biāo)而“不擇手段”，形成惡性競(jìng)爭(zhēng)；過(guò)低的目標(biāo)則不利于培養(yǎng)孩子的意志力，有可能使他們變的不愿意去競(jìng)爭(zhēng)，從而降低了對(duì)自身的要求。

●幫助孩子對(duì)成功和失敗進(jìn)行正確的歸因。心理學(xué)研究表明，如果孩子把成功和失敗的原因都?xì)w因與自己的努力，接的自己可以控制，那么他在參與競(jìng)爭(zhēng)時(shí)就會(huì)有更強(qiáng)的動(dòng)機(jī)，有更強(qiáng)的進(jìn)去心和好勝心，也更容易獲得成功；反之，如果歸因于伙伴，認(rèn)為自己不能主宰，那么他很容易在競(jìng)爭(zhēng)中放棄努力，也有可能為了競(jìng)爭(zhēng)而打擊同伴。因此，家長(zhǎng)要幫助孩子學(xué)會(huì)正確的歸因，使他們有一個(gè)健康的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)。

●幫孩子建立和諧、穩(wěn)定的同伴關(guān)系?！褡尯⒆訉W(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)。

（3）如何消除孩子在競(jìng)爭(zhēng)中的嫉妒心理，讓孩子樹(shù)立自信心？

在競(jìng)爭(zhēng)中如果孩子不能正確對(duì)待對(duì)手，對(duì)待同伴的成功，就容易出現(xiàn)嫉妒心理。在兒童中，妒忌是比較普遍的現(xiàn)象，孩子的嫉妒往往表現(xiàn)為疏遠(yuǎn)同伴，說(shuō)對(duì)方壞話，不給對(duì)方任何幫助或便利，有意拆對(duì)方的臺(tái)等。嫉妒不僅會(huì)破壞同伴關(guān)系，也會(huì)似的孩子變得冷漠、孤僻、敵對(duì)。因此，要認(rèn)清嫉妒給孩子的危害，幫助孩子樹(shù)立自信心，讓他們正確看待自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。家長(zhǎng)要注意以下兩點(diǎn)：

第一、防微杜漸，及時(shí)疏導(dǎo)，讓孩子遠(yuǎn)離嫉妒。如正確的評(píng)價(jià)孩子的成敗，不把孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)原則的與其他孩子做比較等。

第二、幫助孩子樹(shù)立自信。

三、學(xué)習(xí)《游戲失敗了》案例，結(jié)合專家課堂讓家長(zhǎng)明白該如何教會(huì)孩子學(xué)會(huì)合作。

四、課堂小結(jié)：

詩(shī)人蕭伯納說(shuō)過(guò)：“你一個(gè)蘋(píng)果，我一個(gè)蘋(píng)果，我們兩個(gè)相互交換蘋(píng)果，那么每個(gè)人還是一個(gè)；如果你一個(gè)思想，我一個(gè)思想，我們兩個(gè)交換思想，那么你有兩個(gè)思想，我也有兩個(gè)思想。”教會(huì)孩子合作與分享，在合作與分享中體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣是我們家長(zhǎng)應(yīng)該努力去做到的。

五、布置作業(yè)：

跟孩子或孩子的同伴一起玩兩人三足走或三人三足走的游戲，體會(huì)合作的重要和樂(lè)趣。可以讓孩子寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

第五篇：牽手兩代工作總結(jié)

家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)

八年級(jí)四班

我校根據(jù)上級(jí)指示精神，于11月10日組織開(kāi)展了牽手兩代親子共成長(zhǎng)活動(dòng)，這次家長(zhǎng)會(huì)扎實(shí)有效，深入民心，達(dá)到了預(yù)期的目的，受到了良好的效果，取得了圓滿成功。家長(zhǎng)課程工作是學(xué)校工作的重要組成部分，是聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會(huì)的重要紐帶，是我們密切學(xué)校與家長(zhǎng)關(guān)系，形成家校育人合力的重要途徑，對(duì)促進(jìn)和諧家庭、和諧校園、和諧社會(huì)的建設(shè)，具有重要意義。為此，新學(xué)期開(kāi)始，為開(kāi)好家長(zhǎng)課程活動(dòng)，主要采取了以下措施。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織有力。

學(xué)校成立了強(qiáng)有力的家長(zhǎng)課程學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，由我校副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)課程教學(xué)與指導(dǎo)工作，由團(tuán)委書(shū)記、班主任、家長(zhǎng)代表等成員組成領(lǐng)導(dǎo)班子，組織開(kāi)會(huì)，分工包干，加強(qiáng)指導(dǎo)。舉辦家長(zhǎng)座談會(huì)、教師座談會(huì)與他們密切溝通，有的放矢。

二、做好充分準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。

1、學(xué)校印發(fā)《家長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃》、《家長(zhǎng)課程開(kāi)課實(shí)施方案》、《家長(zhǎng)課程開(kāi)課簽到表》、《家長(zhǎng)課程作業(yè)》等材料。

2、召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)和全體授課教師會(huì)，認(rèn)真組織和學(xué)習(xí)有關(guān)材料，研究如何更好開(kāi)好家長(zhǎng)課程的措施。

3、組織教師用1小時(shí)左右的時(shí)間播放DVD光盤(pán)學(xué)習(xí)專家講課的有關(guān)內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)方法。

4、授課教師要做到精心備課，設(shè)計(jì)好家長(zhǎng)課程作業(yè)，布置有實(shí)效、有針對(duì)性的家長(zhǎng)作業(yè)、組織好家長(zhǎng)沙龍。

5、發(fā)放明白紙，設(shè)有開(kāi)課時(shí)間、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)要求等內(nèi)容。

6、建立考勤制度，確保家長(zhǎng)參加會(huì)議率100%，學(xué)校實(shí)行家長(zhǎng)到校簽名制，內(nèi)容包括時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)生家長(zhǎng)姓名、班級(jí)應(yīng)到人數(shù)、實(shí)到人數(shù)、缺到原因、對(duì)不到校的學(xué)生家長(zhǎng)查明原因，通報(bào)批評(píng)、后期補(bǔ)課。

7、開(kāi)課前要求各班在黑板上寫(xiě)好班級(jí)、授課人、授課時(shí)間、授課內(nèi)容。通知家長(zhǎng)要帶好課本、作業(yè)本、筆，按時(shí)到達(dá)。

另外，每級(jí)部安排兩名教師指揮家長(zhǎng)到指定教室，留3——4名學(xué)生搞好服務(wù)，值班教師按點(diǎn)到崗。

三、認(rèn)真組織，精心上課，師長(zhǎng)互動(dòng)，受益非淺。

家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)展的有聲有色、趣味盎然，家長(zhǎng)門(mén)出勤率達(dá)98%以上，對(duì)于家長(zhǎng)課程表現(xiàn)出了極大的熱情，他們他們都走進(jìn)課堂認(rèn)真聽(tīng)課、學(xué)習(xí)記錄，與教師們?cè)敿?xì)交流。紛紛在意見(jiàn)反饋表上反映了自己的真實(shí)想法，提出了許多意見(jiàn)和建議，對(duì)這次活動(dòng)給予了成分肯定。會(huì)后，許多家長(zhǎng)還不肯離校，與各科教師進(jìn)行交流。家長(zhǎng)們普遍表示今后要多參加這樣一些活動(dòng)，增強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高教育質(zhì)量。

四、及時(shí)總結(jié)，表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

由于領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和組織，教師的認(rèn)真準(zhǔn)備和精心授課，這次家長(zhǎng)課程取得了極大成功。會(huì)后，各授課教師都認(rèn)真寫(xiě)出了這次活動(dòng)的體會(huì)和總結(jié)，并選出了優(yōu)秀教案和一堂優(yōu)質(zhì)課，對(duì)這次活動(dòng)突出的班級(jí)和個(gè)人學(xué)校給予了表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

這次家長(zhǎng)課堂的舉辦，展示了我們學(xué)校良好的校風(fēng)校貌和師生的風(fēng)采，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體共同參與教育的目的，進(jìn)一步加快了家長(zhǎng)課程的步伐，縮短了家校距離，使家長(zhǎng)真正走進(jìn)了學(xué)校，為架設(shè)家校之間溝通的橋梁打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣奠定了良好的基礎(chǔ)。