第一篇：2011—2012學年度梯級名師培訓工作計劃

八 道 河 初 級 中 學

2011—2012學年度梯級名師培訓工作計劃

一、指導思想：

全面貫徹黨的十七大和十七屆四中全會精神，深入貫徹落實科學發展觀，深入開展學校教學和管理改革，適應新時期教師隊伍建設，建立優秀教師成長的競爭機制，建設一支高素質的教師隊伍，為全面開創教育改革和發展的新局面，更好地滿足人民群眾的教育需求，提供強有力的師資保障。根據教育局《2011—2012學年度教學計劃》要求，實施“合格教師—教學能手—骨干教師—學科帶頭人—明星教師”崗位成才五步走戰略。通過全員性評教評學，在實踐中反復磨課、錘煉技能、打造精品課堂，評選教壇精英，推進學區、總校、縣級、市級、省級梯級名師培養。結合我校實際，特制訂本培訓計劃。

二、培訓目標

通過培養培訓，使我校教師具有系統、堅實的政治理論修養、教育理論基礎、專業知識；具有新穎的教育觀念，豐富的教學經驗，掌握本學科教學、教改最新研究成果和發展動態，掌握現代化教育技術與信息應用技術，在政治思想與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面大幅度提高，逐步成長為學者型、專家型教師。經過3-5年時間的努力，真正形成以名師、中青年骨干教師為主干；具有足夠數量的，結構合理的中青年骨干教師、名師梯隊，為切實推進素質教育打下堅實的基礎。

三、培訓對象

認真對我校的教師，特別是青年教師進行全面的調查摸底，采取積極的措施，實施梯級名師培養方案。我校要優先培養曾獲縣、市級公開課、優質課等榮譽教師、歷屆中青年骨干教師、有發展潛能的教師等業務尖子，作為中青年骨干教師、名師隊伍的后備力量。

四、培訓措施

（一）樹立良好師德，培養名師隊伍

（二）加強常規管理，夯實教師基本功。

1、備課：做好個人、年級組二層面的備課活動，力求緊密結合學情，使備課具有較強的針對性，這樣才能將提高教學質量落在實處。

2、上課：重視日常每節課的教學質量。繼續組織好公開課的教學，通過研究課的開設、研討、評課使教師在準確把握教學內容，優化教學方法和教學策略等方面有新的提高，提高日常課課堂教學效率。

3、聽、評課：繼續開展邀請課活動，通過聽、評課這種教學互動形式，促進我校教師教學能力的共同提高。

4、作業布置與批改：要求老師精選習題，注重習題質量，培養學生解題能力。批改作業要認真，訂正要及時并及時批改訂正。

5、課后輔導：重視優秀生的培養同時加強對學習困難學生的輔導工作。

6、加強學習方法指導：通過黑板報、校班會和升旗儀式等形式向學生開展學習方法指導，力求使學生學而得法。

7、加強教研組建設：教研組要認真研究本學科教學特點，制訂切實可行的工作計劃。認真落實教研組活動，堅持集體備課，認真分析學生現狀，在備課活動中要對重點、難點進行剖析，找出解決問題的關鍵。研究教法，有的放矢，提高課堂效率。通過教學基本環節的進一步明晰，完善教師教學的基本素養，為名師的脫穎而出奠定基礎。

（三）加強校本教研，為名師的培養搭臺鋪路

1、通過新教師培養，奠定師資基礎

2、深入開展課標學習研討

3、組織學科教研和教師論壇

4、加強現代化教學技術的學習和應用。

5、骨干教師發揮示范作用，帶動教師素質的整體提高。

6、在教學實踐基礎上，認真反思，積極總結。

7、積極參加學案研究和課題研究。

（四）建立和健全梯級名師的培訓體系。

建立一支有較大數量和較高質量的名師隊伍，關鍵在培養。培養是基礎，評選是手段，不能以評選代替培養。因此，要把建設名師隊伍的工作重點放在培養上。要落實一系列培養措施，并逐步建立和健全名師的培養工作體系。

五、月工作安排：

九月份：

1、對教師進行新課標、新方法培訓

2、以集體備課科學方法、步驟及意義為主題進行培訓

十月份：

1、“三清”教學理念培訓

2、多媒體課件制作

3、《新課程理念與教學策略》培訓培訓

十一月份：

1、校長做關于“如何打造高效課堂”業務講座

2、創新能力培訓 十二月份：

1、新課程理念下教學管理創新探討 一月份：

1、優秀青年教師評選

2、優秀科研之星評選

3、業務考核總結

第二篇：梯級名師培養計劃

“梯級名師”培養計劃

名校培養名師，名師支撐名校。為了真正意義上促進學生和諧發展，為實現學校爭創名校，特制定此名師培養計劃。實施《名師培養計劃》的意義，可歸結為“三個需要”，即：

1、是全面實施素質教育的需要。“建設高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證”。要實施素質教育，提高學生的素質，首先必須提高教師的素質。教師素質的優劣直接關系到素質教育的成效。教師素質包含教師的①品德、人格，主要指職業道德，核心是“愛生”。②智能結構，主要指開放的知識結構，一專多能。③心理素質，及情感等非智力因素。教師素質對學生素質的“影響力”，既有直接的，也有間接的；既有短期的，也有深遠的；既有單一的，也有多重的；所謂言傳身教、潛移默化，名師出高徒，正是對這種影響力的一種歸納。因而，樹立一支能模范地實施素質教育的名師隊伍是素質教育的一項重要的基礎工作。

2、是推進教育現代化的需要。教育現代化是一項系統工程，教師隊伍的現代化不僅是其中的一項重要內容，而且對教育觀念、事業水平、課程設置、辦學條件、學校管理、教學方法等方面的現代化均能產生重要的影響。教師隊伍的現代化較緊迫的任務主要有：①教師的教育觀念現代化，如具有現代化的人才觀、學生觀、智育觀、質量觀等。②掌握現代教育技術，會收集和利用各種教育信息。塑造現代化的名師隊伍正是教育現代化的一項重要要求。

3、是譜寫學校發展新篇章的需要。通過驗收是學校發展的新起點，由此學校進入了新的階段。正在積極向“四星”級示范初中邁進。在新階段，要實現學校在更高層次上的良性循環，我們需要在教學質量、班級文化建設、校園“四化”等方面有一個持續性的優化和提升。這種優化和提升正是以名師隊伍量地擴大和質的提升為前提和基礎的。“名校培育名師，名師支撐名校”。學校化大力氣培養出一批名師來，可以帶動全校教師素質地大幅度提高，從而促使學校總體教學質量和教育質量的提高。而學校有一批名師，也能形成名師效應，提高學校的知名度，為學校的持續性發展創造良好的條件。

關于名師培養計劃，具體內容如下：

一、成立名師計劃領導小組和實施小組，負責計劃的實施和協調，每學期專題研究1—2次名師計劃落實情況。

二、建立名師梯隊。培養名師是項長期的工作，因此應建立起名師梯隊，以使名師不斷涌現，名師隊伍不斷壯大。

1、在近年內培養出3－5名在縣內某學科內有一定知名度的名師，如縣級學科帶頭人、縣優秀青年教師等，這些教師應取得縣級以上獎勵或稱號。

2、每門學科應有1—3名總校級名師，如總校級學科帶頭人、總校級優秀青年教師等。這些教師應在總校內有一定知名度，取得總校級以上獎勵或稱號。

3、每門學科有1—3名校優秀青年教師。他們應在本學科教學成績居領先地位，教育效果優良，并取得校級以上先進或在校級賽課中取得好的名次。

三、建立名師檔案

在每位教師的業務檔案的基礎上，建立更詳實、具體的名師檔案，記載這些教師在教育教學實踐中的各項成績與具體事跡，以準確記載下名師成長的軌跡，并在推出名師之際有據可查。

四、制定培訓計劃

對確定為推出的名師，學校應提供成長條件，并進行有計劃的培養：培訓目標（短期的與長期的目標）；培訓人員（指定由誰負責實施培訓計劃）；針對其強、弱項（如上課、科研、講座、獲獎等情況）提出相應計劃，發揮其長處，彌補其弱項；鼓勵教師爭取市、縣有關的獎勵與稱號；組織向校外名師對口學習，以期迅速提高，并請有關專家到校進行指導。

五、制定名師推出計劃：學校應創造條件推出名師。

1、在各種可能的情況下，學校為教師的推出創設條件，積極主動聯系，動員有關教師外出參加市、縣公開課等各類活動。

2、有計劃指導教師進行教科研活動，向省市區有關學會推薦其科研論文。

3、要求教師學習現代教學理論，掌握先進的教學方法，使用現代化教學手段，使教學思想與教學方法能處于領先地位。

4、學校應爭取推出教師到市、縣舉行各類學科講座。

第三篇：梯級名師成長檔案 文檔

教師個人簡歷

不知不覺,從大學畢業進入學校已經三年時間了,在這三年中,我從各方面學到了許多知識和經驗,從一個對課堂教學只有理論知識的大學畢業生漸漸地磨練成了一個能夠比較好的掌控課堂教學的專業教師.這三年中自己能感覺到自己的進步,責任心一學期比一學期強。在教學過程中，分析學生在學習上遇到的困難，幫助其培養良好的學習習慣，提高學習成績。并且積極與家長溝通，讓其協助做好學生的工作促進學生進步。在此期間大多數學生都有較大收獲，得到學生和家長的好評。很多原來對數學沒有興趣的學生，通過學習提高了數學成績，并且對數學產生了興趣。在三年的教學過程中，所帶班級教學成績位居同等班級前列。

個人專業發展三年規劃

沒有計劃的生活是盲目的;停滯的知識遲早會被淘汰,現今世界競爭日趨激烈,尤其是人才競爭尤為突出,這股強勁的競爭風伴隨著教育改革席卷校園.本來在普通人眼中的“鐵飯碗”職業——教師,也面臨著各種挑戰和競爭,不求自我發展停滯不前的教師將會自動被淘汰.結合學校的教師專業發展規劃,現制定我個人的三年發展規劃,以作鞭策.第一年（2010-2011）明確自我發展目標，努力投身實踐

1.加強理論學習，多閱讀本專業的書籍，比如《小學數學教學設計》《新世紀小學》《數學課程標準》以及其他有關的書籍。每天至少抽空半小時的時間來豐富自身的理論水平及時做好筆記和摘抄等等。

2.聽課我覺得是自己進步最快的途徑。要多聽課，學習他人的教學長處。

3．課堂實踐。課堂是教師實踐的最好舞臺，認認真真上好每一節課，同時也要積極爭取上公開課的機會。在教學實踐中努力形成自己的教學風格，努力走出一條屬于自己的教改之路。

4．經常反思。教學反思是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。堅持反思可以總結實踐，升華經驗；也可以發現自身的不足，渴求新知。.堅持學習。教師的專業成長離不開學習，不學習就不能適應教育改革的形勢，就適應不了學生的內在需求，就駕馭不了生成性的課堂。堅持鉆研教材，閱讀參考書，讀專業報刊雜志，學習各種文件。讓學習成為一種內需。第一年，我需要不斷學習，擴大自己的知識面，從而使理論服務于實踐，提高自己的教學基本功。我需要不斷學習，擴大自己的知識面，從而使理論服務于實踐，提高自己的教學基本功。第二年（2011-2012）加強教育技能培養，提高班級管理能力，強化自我修煉 1.學科課堂技能是立足講臺的關鍵，這就需要我們向成為研究型教師方向努力，要善于在教育教學實踐中發現問題、分析問題，總結經驗以指導教育教學實踐活動，使提高教育教學質量的得到最優化，切實打造“效率課堂”。

2.在教育技能基本熟練的基礎上，積極參與班級管理工作，提高班級管理能力。3..要給學生一桶水，自己必須要有一池水，也許一池水也是不夠的，因為學生對知識渴望是永無止境的。自己必須樹立終身學習的理念并付諸于實踐。

4．動腦動筆。堅持把教學中的得與失寫下來,堅持寫教學案例、教育敘事、教學隨筆、教研論文等等，積極向報刊雜志投稿，爭取至少有一篇公開發表 第三年（2012-2013）教學相長，教研并進，形成初步自我教學特色

1.能基本熟練地教育教學技能，有一定的教學經驗和反思能力，并能在反思的過程中不斷調整自己的教學行為，在教育教學過程中初步形成自己的特色。

2、時刻關注教育界的最新動向，通過各種信息傳播手段廣泛獲取現代教育教學信息和教育教學改革經驗，進一步加強教育理論學習，為成為研究教師打下基礎。

我崇尚的教育思想

沒有醫治百病的靈丹妙藥，更沒有醫治教育百病的靈丹妙藥，永遠不可能從某一位成功教師那里克隆相同的教育藝術或方法來對自己的學生實行成功教育。如果真的能夠那樣，世界將是只有領袖、政治家、科學家、詩人、銀行家、企業家和大富翁的世界，世界也將變得無法存在。

不稱職的教師在教學中讓學生適應自己，帶著知識走向學生；而優秀的教師在教學中則是讓自己去適應學生，帶著學生走向知識。前者是授人以魚，后者是授人以漁。我的教育理念

強調多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創新、否定等級，教育不能只面向少數學生，也不能只面向多數學生，而要面向每一個學生。我崇拜的教育名師

張思明：數學特級教師,享受國務院特殊津貼專家,北京附屬中學副校長.曾榮獲“北京市十大杰出青年”“全國優秀教師”“蘇步青數學教育獎”一等獎、胡楚南優秀教學成果獎等榮譽.他的“中學數學建模和導學探索的教學模式”在中學數學界引起了極大的反響.楊瑞清：江蘇南京市浦口人,現任南京市浦口區行知小學校長.23年來為實踐陶行知教育思想獻身鄉村教育,先后創辦了行知實驗班、行知小學、行知基地,開展了不留級實驗、村級大教育以及賞識教育研究,取得優異成績.先后被評為南京市十大杰出青年、江蘇省十大杰出青年、全國教育系統勞動模范、全國十杰教師、全國師德標兵等.教育思想：鄉村大教育、賞識教育.唐盛昌昌：中學數學特級教師,上海市特級校長.現任上海市上海中學校長,上海市中學教師高級職務評審委員會委員,上海市高評委數學學科組組長,國際文憑組織和學術組織亞太地區校長代表,國際文憑組織校長委員會的15個委員之一.1993年榮獲全國教育系統勞動模范,1996年榮獲蘇步青數學教學獎.1981年以來先后編著和編譯出版了各類理論和學術專著30余本,各類論文近百篇.教育思想：樂育精英.李烈：1994年被評為數學特級教師.現任北京市第二實驗小學校長,教育部中小學校長培訓專家委員會委員,教育部教師教育專家委員會委員,教育部國際交流協會理事,北京師范大學教育管理學院兼職教授.曾代表北京市參加全國首屆小學數學課堂教學大賽并榮獲一等獎第一名.先后榮獲全國勞動模范、享受國務院政府特殊津貼專家、北京市有突出貢獻科學技術管理專家、北京市首屆十大杰出青年、人民教師獎章、香港柏寧頓孺子牛金球獎杰出獎等榮譽稱號和獎項.著有《我教小學數學》等多本教育專著.教育思想：雙主體育人、以愛育愛.我喜歡的教育刊物

優秀刊物《人民教育》是我的向導，她給我啟迪，教我創新，她站在教育陣地的最前沿，為我傳遞著信息。《人民教育》時代性強，信息量大，知識面廣，在長期的教學實踐中，我們結下了不解之緣。從她那里我可以把握住時代的脈搏，堅持教育創新，深化教育改革，優化教育結構，合理配置教育資源提高教育質量和管理水平，全面推進素質教育。通過《人民教育》的學習，我逐步轉變了觀念，開始重新認識自己與教材的關系、與學生的關系，開始創造性的使用教材，讓師生關系變得友善和融洽。

剛參加工作的那幾年，工作疲憊，身心憔悴，自從讀了《人民教育》，我深深懂得微笑可以為教師創造出良好的授課心境，發揮出最佳的教學水平。一個教師在講課時，若能夠始終保持一種真誠、友善、發自內心的微笑，就會促使教師授課時的心境處于輕松愉快的狀態，從而使大腦皮層細胞興奮活躍。教師的微笑，又能為學生創造出良好的接受心境，提高學習興趣和效率。教師親切自然的微笑，能夠使學生感到平易盡人，可親可敬，以至于對老師這個人有好感。學生會感到你的聲音悅耳動聽，講授的內容生動有趣，學生聽課不僅不是負擔，相反認為是一種享受。課堂上就會產生專心致志聽課的狀態，為學生掌握知識奠定良好的心理基礎，衷心感謝《人民教育》，感謝她的哺育和滋養！

第四篇：龍王廟總校梯級名師培養工程實施方案及培訓計劃

龍王廟總校

梯級名師培養工程實施方案

為完善教師層級攀升機制，加快提升教師隊伍整體素質，促進我校教育均衡發展和教育教學質量不斷提高，培養一批有影響力的教師，加快教師專業化成長，特制定本實施方案：

一、指導思想

以科學發展觀為指導，全面提高我校中小學、幼兒教師實施素質教育的能力和水平；培養教育、教學和管理骨干，為培養和建設一支“師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力”的學習型、研究型、專家型教師隊伍，為辦人民需要的教育提供人才支持和保障。

二、培養目標

按照“師德的表率、育人的模范、教學的專家”標準，通過五年專項引領和個人自我發展的強化培養，使我鄉教師在政治思想與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面快速、大幅提高，實現跨躍式發展。

三、培養周期

五年（2011年9月——2016年7月）

四、涉及人員

全鄉所有教師（含校長、主任）。

五、梯級名師各級別條件

（1）合格教師。教齡3年以上，初級職稱，最低獲得過總校、學區級兩次以上業務獎勵、有科研小課題結題證書。（2）希望之星。教齡6年以上，初級職稱，在學校具有一定的知名度，至少在省級以上刊物發表論文一篇，獲得縣級以上業務獎勵3次以上，有科研小課題結題證書。

（3）骨干教師。教齡8年以上，中級職稱，在縣里有一定的知名度，至少在省級以上刊物發表論文一篇，有科研小課題結題證書，獲得市級以上業務獎勵2次以上。

（4）學科帶頭人。教齡10年以上，高級職稱，在全縣有一定的知名度和影響力，至少在國家級以上刊物發表論文1篇，主持過科研小課題，獲得市級以上業務獎勵4次以上。

（5）學科名師。教齡15年以上，高級職稱，在全市有一定的知名度和影響力，至少在國家級以上刊物發表論文2篇，主持過科研小課題，獲得市級以上業務獎勵6次以上。

六、方法、步驟

采取自下而上、逐級評選的辦法。梯級名師評選工作遵循個人申報、公平競爭、公正選拔的原則，注意兼顧不同學科、不同學段的合理分布。

1、個人申報

教師本人對照各級別所需條件在本校進行申報。

2、考核認定

（1）各校組建評選領導小組，成立梯級名師評審委員會，負責評審工作，根據梯級名師各級別必備條件對本轄區內每一位教師進行資格認定。

（2）總校成立評審小組，對各校上報的評審結果進行抽查。

3、公示

總校抽查合格后，梯級名師名單在全總校公示。

七、培養措施

1、著眼教師發展，推進繼續教育。發揮校內名師的示范和輻射作用，借助教師培訓機構的力量，重視幫助新教師盡快適應教育教學工作和掌握教育教學基本規律，切實提高廣大教師思想政治素質和業務水平，盡可能地為教師梯級發展搭建舞臺，創造機會。鼓勵中小學、幼兒園教師參加提高學歷層次的進修。

2、設立專項基金，進行重點資助。總校采取相應措施，對培養人選進行扶持。

3、強化政策導向，創造良好環境。對培養人選在科研立項、進修提高、學術交流等方面實行傾斜政策，給予優先考慮，并對其中特別優秀者給予重點支持。對符合條件的培養人選給在職務評聘、特級教師評選等工作中中，予優先考慮。努力創設有利于廣大教師實現突破自我和創新發展的人文氛圍和工作環境。

4、豐富活動載體，拓寬成才途徑。組織教師開展教學技能比武、教學風采展示、名師上門送教等形式的活動，為教師的交流與競爭搭建平臺，提供機會。多渠道開展教科研成果交流、評選、推廣活動，引導教師主動參與研究，在研究中樹立終身學習、終身發展的成才理念，不斷提高業務水平。

龍王廟總校 2011年9月1日

附1龍王廟總校梯級名師培養領導小組 組長：丁連河 劉 軍

成員：張士文 曹春風 李曉野 董占國 王杰 徐鵬 袁小東

附2“梯級名師”培訓計劃

龍王廟總校

梯級名師培養工程培訓計劃

一、指導思想

加強教育理論學習，堅持與時俱進的原則，促進教師的教育、教學理論與實踐的融合和專業成長；培養研究精神，提高創新能力，展示名師風采，發揮輻射作用，為我鄉教育的均衡發展貢獻力量。

二、培訓內容及形式

（一）理論學習

為了切實提高培訓效率，每位參訓教師要根據自己的教育教學實際，提出要解決的問題，我們將結合學員的問題進行理論培訓。

1、外請專家專題報告；（待定）

2、名師講學；

3、師校理論專題講座。

（二）專業引領

外出考察學習：到教育教學先進地區，聽專家講學，參與教研活動。（待定）

（三）開展“名師講壇”活動

名師講壇活動主要以教育教學思想、教學設計為內容的演講為主要形式，（四）進行教學實踐課競賽活動

每位參訓教師必須參與此項競賽活動，拿出最佳課，課前教者講思路，課后談反思，最后評出優秀課進行教學展示。

（五）基于問題的課題研修 參訓的教師每人一項研究課題，可獨立承擔，也可分組完成。以課題帶動教研，以課題牽動深度學習與思考。培訓后，要組織研討交流會。

三、學時安排： 總學時：340學時。1．專家講學：40學時； 2．名師講學：20學時； 3．師校專題理論講座：60學時；

4．“名師講壇”及“競賽課”活動：20學時； 5．到課改先進地區考察學習：20學時；

6．發揮作用：40學時；（帶徒弟：20學時；送教到校一次5學時。）7．課題研修：40學時； 8．研討交流會：10學時

四、管理與考核：

1、認真參與培訓，記好聽課筆記；

2、結合理論專題講座寫出專題論文，不少于2000字；

3、兩篇案例分析，每篇不少于1000字；

4、自學筆記：不少于8000字

5、綜合培訓活動寫出相關體會或感受方面的作業，字數不限；

龍王廟總校

2011年9月1日

第五篇：口張小學梯級名師培養實施方案

口張小學梯級名師培養實施方案

孟莊鎮口張小學小學

2018.2 梯級名師培養工程實施方案

教育成敗，系于教師。建設一支高素質的教師隊伍，是扎實推進素質教育的關鍵。為了落實教育體育局提出的“新鄭市中小學梯級名師培養工程實施方案”，培養一支學習型、研究型、專家型的教師隊伍，確保學校的可持續發展，特制定梯級名師培養工程實施方案。

一、指導思想

從我校教師隊伍素質現狀及教育改革和發展的要求出發，切實加強教師隊伍建設，深化改革，優化組合，內強素質，外樹形象，致力于培養和構建一支“師德高尚、愛校敬業、真誠奉獻、嚴謹治學、業務精湛、教風優良、團結協作、廉潔從教”的師資隊伍，為實現辦學品位的再提升和教育教學質量的新跨越提供師資保障。

二、培養目標

名師的培養分學校首席教師、市骨干教師、市名師、市杰出教師、市教育名家五個梯次。學校首席教師分為四個星級：一星級、二星級、三星級、四星級（即學校首席教師），力爭三年內培養一批德才兼備、有一定社會影響力、學生家長滿意、社會滿意的師德高尚，業務精良的名師隊伍，努力實現名師大眾化。

三、成立名師培養工作領導小組

組長：張銀川

副組長：郭慧霞、張劍飛、王智林

四、校級名師培養措施

1、抓師德教育，樹師表形象 學高為師，德高為范。堅持把師德建設作為塑造教育良好形象的重要內容來抓，按照鄧小平“三個面向”教育思想和胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”社會主義榮辱觀要求，以《教育法》、《義務教育法》、《教師法》和《中小學教師職業道德規范》依據，以活動為載體，對名師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使名師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立新型的師生關系，強化名師自身修養，塑造良好的教師形象。

2、抓素質提高、提升業務水平

傳道之人，必須聞道在先。“給學生一杯水，教師要有一桶水”。現代教育對教師的要求已不僅僅是“一桶水”，而應擁有“源頭活水”。為此，要立足于名資的培訓。主要是以學校為主陣地，開展好校本培訓工作，扎實推進新課程改革，促進教師將先進的理念內化為教學行為。加強學科培訓，通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。學校應采用示范教學、集中研討、反思自修等多種形式，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。

3、教育科研能力培訓

要注重名師教學科研意識的培養，根據名師本人實際，針對當前教育教學中的實際問題，特別是基礎教育新課程實施中的問題，進行有針對性的研究，引導名師從教學實踐中不斷總結經驗和教訓，不斷提高教學能力，提高教育科研的專業技能水平，用教育理論指導教學實踐，推進基礎教育課程改革。

五、抓措施落實，確保培養效果

1、加強組織領導，制定學校星級教師（首席教師）培養方案。

2、牢固樹立學校發展以教師為本的觀念，關心和支持名師參加培訓，由教科室、教務處組織實施，按照新課程改革和新形勢下不同崗位的職務要求，對名師實施校本培訓。

3、優化培養內容。堅持科學性、針對性、實效性和諧統一的原則，結合校情從師德修養、現代教育教學理論、現代教育觀念、課程改革理念、課堂教學能力及教學基本功、班主任崗位、現代教育技術等各方面開展培養。

4、完善評估體系。通過“看、聽、測、評”等手段，對名師進行全方位的評價，評價結果記入名師個人檔案。

六、培養方式

以學校為陣地，以教師為主體，以活動為載體，注重培養的自主性、實踐性和實效性。

1、自主學習：鼓勵名師自學，寫讀書筆記，學校推薦書目，組織名師認真讀書學習、交流研討。讓讀書成為名師的自覺行為，并起到輻射帶動作用。

2、集體討論：成立名師共同體，定期進行研討，交流心得，互幫互學，共同提高。

3、教學觀摩：學校內部名師之間，校際之間分層次、多形式組織教學觀摩。

5、專家指導：聘請本校、外校的名優教師、學科帶頭人、骨干教師等聽課、評課，進行教學研究指導。