第一篇：園本教研大班教師課程實施

園本教研大班教師課程實施

章瑩《小威向前沖》活動評析

園長：今天觀摩了大班兩位老師的集體活動，可以看出她們都很認真，重視這次展示活動，我們的大教研組長也拋磚引玉，體現(xiàn)了專業(yè)引領(lǐng)和榜樣示范作用，沈老師也是團員青年教師 中的領(lǐng)頭羊，今天為我們展示了集體活動，下面我們就一起來評析一下這兩節(jié)活動。首先請 章老師就活動的設(shè)計來做一反思。

章瑩：今天活動的選材是敏感的性問題，我也是從最近的“幼小銜接”以及春天到了，大自然 開始孕育新的生機中，獲得的靈感，認為在春天把這個內(nèi)容傳遞給孩子比較適合。最初看到 這個繪本故事，我心里也沒底，因為沒有上過類似的活動，也沒有給孩子們講過這樣的故事，孩子們會有怎樣的表現(xiàn)我不得而知。活動目標的定位很直白，包括遣詞造句，定位，我都用 了很長的時間，多次改動，第一條目標是認知定位，第二條目標是情感定位。從活動環(huán)節(jié)來 看，第一環(huán)節(jié)花的時間比較多，在第二環(huán)節(jié)，我設(shè)計了自我評價的環(huán)節(jié)，因為我們班的孩子 語言表達能力上個體差異較大，這樣設(shè)計可以為能力較弱的孩子樹立自信。PPT的制作我也 進行了一定的改編，讓這樣比較敏感的內(nèi)容在比較委婉的境界中得以呈現(xiàn)，藝術(shù)化一點，給 幼兒一種含蓄的美，PPT制作我也進行了刪選，可能有些地方還可以進行進一步的改進。在 最后的環(huán)節(jié)中，我讓幼兒聯(lián)系自我，但他們的表現(xiàn)與我預(yù)設(shè)的還有點落差，可能是前期經(jīng)驗 的鋪墊不夠。也請大家?guī)臀乙黄鸱治鲆幌隆?/p>

呂園長：剛才章老師說了，這個活動的素材是從孩子中得到的啟發(fā)，從章老師身上我看到了老師的一種創(chuàng)新意識，要給予大家一種思維碰撞的火花，盡管這是一節(jié)非主題下的一節(jié)活動。剛 才章老師對活動的目標，活動過程等進行了梳理。我想通過今天這樣一個評析活動的平臺，對我們青年教師來說也是很有幫助的，包括對“二期課改”的感悟和理解，然后運用到實踐 中去，在活動之前老師如何設(shè)計，活動之后如何反思等等。下面就請各位老師各抒己見，講 評的時候語言要簡練。

查文菊：我覺得章老師今天活動的目標達成度很好，在活動中，她沒有很直白地告訴幼兒什么是精子，什么是卵子，這樣幼兒可能不會理解，而是通過PPT的展示，幫助幼兒來理解，并 結(jié)合班級幼兒的特點來開展活動，我覺得這樣的內(nèi)容選擇對幼兒的成長也是很有益的。張園園：我覺得章老師活動目標的制定都是從幼兒角度來提的，第一條很有操作性，第二條有情感性。這里我有一個小小的建議，就是目標中提到要“體驗父子情”，但是從活動過程來看 可能孩子沒有達到這個度，建議將這條目標再做調(diào)整。同時，章老師在整個活動中心中都是 有大目標的，并通過一個個小小的目標來實現(xiàn)這個大目標。

呂園長：從剛才兩位老師的發(fā)言，我發(fā)現(xiàn)老師在制定目標的時候都要從孩子的角度來考慮，在目 標中要體現(xiàn)老師的意圖，這樣才能確保目標的達成度。

楊怡：我覺得章老師在活動中特別善于歸納，小結(jié)和提升，給予幼兒正確的概念。提問的設(shè)計 也很到位。

呂園長：那你覺得她提問的有效性體現(xiàn)在哪里？ 楊怡：她的提問很開放。

呂園長：那就是說章老師的提問能夠給予幼兒思維的空間，讓幼兒在提升歸納中獲得理解。潘緯佳：章老師的提問具有開放性，還有就是探究性，每個小結(jié)，提升，都是層層遞進，緊緊相 扣的。

呂園長：那就是說在設(shè)計活動過程的時候要有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，老師設(shè)計的提問要為達成目標有內(nèi)在 的聯(lián)系。在這一點上，老師要有精益求精的思路。下面我們來說說活動中的生生互動，生材 互動體現(xiàn)在哪里？

嚴慶：這節(jié)活動一開始就很吸引我，包括老師和孩子的互動，特別是老師不是把問題的答案直 接告訴孩子，而是通過引導(dǎo)讓幼兒自己把答案說出來，孩子之間的互動也很好，激發(fā)了同伴 之間的學習和共同進步，相信幼兒的發(fā)散性思維也會越來越好的。

呂園長：這也是因為章老師為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個創(chuàng)新的氛圍，素材的獲取很有趣，符合大班孩子 好探究的特點。接下來誰來說說生材互動。

周嘉禎：主要是PPT的制作促進了生材活動，在地圖這塊，章老師讓幼兒來指認，觀看圖片，尋找相似點，另外章老師提供的黑板可能因為幼兒的前期經(jīng)驗不夠，所以利用率不是最高。李曉君：章老師的活動流暢，輕松，小結(jié)簡練，我發(fā)現(xiàn)了其中一個小問題，就是活動中老師有分 段講述和提問，是不是在活動最后能夠完整地讓幼兒聽一遍故事，回憶一下，因為故事本身 很美。

章：這個繪本對活動來說只是一個載體，如果我完整地再播放一遍，就會和我要給孩子的東 西割裂開來了，所以我沒有放。

呂園長：章老師認為這個活動素材不要太直接，要淡化，這是與幼兒的生活經(jīng)驗結(jié)合起來的。趙敏：我有個質(zhì)疑，活動中你問孩子：大一班中誰與誰長得像？這樣的問題提出是不是和前面 的活動環(huán)節(jié)脫節(jié)了？

章：對大班孩子來說，能夠說出自己和父母長得像并沒有挑戰(zhàn)，我們班正好有對雙胞胎，我 這樣問是想給幼兒提升：為什么雙胞胎會長得像？ 呂園長：這個問題如果試教的話可能就會發(fā)現(xiàn)問題了。

徐卉：我也有個疑問：就是在游戲環(huán)節(jié)，章老師讓孩子們說出與別人不一樣的地方，這個環(huán)節(jié) 是否有必要。

章：因為之前的環(huán)節(jié)說到“父子情”，這是一種親情，只說這個的話會太簡單，所以我設(shè)計 了游戲，讓幼兒說說和別人不一樣的地方。

呂園長：今天通過探討我發(fā)現(xiàn)青年教師真的不錯，研討中有思維的火花。下面我也來探討一下。章老師前面介紹了活動素材，幼兒前期經(jīng)驗和已有經(jīng)驗的落差。現(xiàn)在反過來看幼兒對性教育 的儲備，本活動傳遞的點應(yīng)該放在哪里才能減少落差。另外，如何在活動中體現(xiàn)幼小銜接，活動的設(shè)計是否有必要設(shè)計得這么滿？我們?nèi)昼姷募w活動如何實現(xiàn)價值的最大化？ 所以，游戲是否可以放到區(qū)角游戲中去。

如果這節(jié)活動我來上的話，我會凸顯“向前沖”，給幼兒的是一種自信和勇氣，精子和 卵子的介紹放在活動最后，給幼兒意猶未盡，繼續(xù)探究的欲望。如何科學運用材料引發(fā)幼兒 的思考，我們探討這些材料如何為活動服務(wù)，有些要舍棄，有些需要凸顯。

沈麗麗《有趣的廣告》活動評析

呂園長：通過上午評析章老師的活動，我們知道在集體活動開展之前老師要有不斷的思考，在實 施過程中同樣需要思考。下面請沈老師來說說她的活動由來和活動反思。

沈：本節(jié)集體活動來源于主題背景以及孩子們早上的角色游戲，角色游戲中有的地方幼兒參 與少，在游戲講評討論中就有孩子說到可以設(shè)計廣告招攬顧客，還有的孩子在區(qū)角游戲中制 作了廣告，雖然還不太成型，但可見孩子們對廣告設(shè)計有興趣，有經(jīng)驗，所以我設(shè)計了這樣 一節(jié)集體活動。

對于活動目標的制定，我參考了《課程指南》，大班幼兒的合作意識增強，會協(xié)商，能用 生動的語言表達自己的想法，創(chuàng)造欲望比較強烈，但班級幼兒在語言概括能力和表達的邏輯 性方面還存在個體差異。基于以上特點，我制定了活動目標。

在活動的環(huán)節(jié)設(shè)計上，對于視頻播放與否我也考慮了很久，最后因為這個廣告在電視上 的播放率高，大家比較熟悉，還有動畫，孩子們喜歡，廣告語簡短，易記，還是加了這個環(huán) 節(jié)。在活動中，也出現(xiàn)了一些生成的問題，但有幼兒說出不喜歡廣告時，有點出乎我的意料，但是我覺得應(yīng)該給幼兒比較客觀的廣告認識，它既有優(yōu)點，也會有缺點。因此在提升的時候，我說到廣告設(shè)計說到的產(chǎn)品優(yōu)點既不能夸大，也不能縮小，要正好，才是好的。在這一點上，也有幼兒與我互動，我覺得這個點我把握得還是可以的。

呂園長：沈老師的本節(jié)活動是在主題背景下開展的，在新課程實施下的一節(jié)活動。剛才沈老師的 反思中提到對廣告視頻的取舍，還有對活動中幼兒生成的問題老師的回應(yīng)是否合適想聽聽大 家的意見是吧！那接下來我們就從活動的選材，目標來談?wù)劥蠹业南敕āＺw敏：我覺得沈老師的這節(jié)活動目標達成度比較好，材料的提供也能夠幫助老師達成目標，活 動內(nèi)容的選擇能夠考慮到大班幼兒的年齡特點。

呂園長：你認為沈老師這節(jié)活動的目標制定有大班幼兒的心理依據(jù)，不是憑空來的，而是要給予 幼兒什么，促進幼兒某種經(jīng)驗的提升對嗎？這就是需要我們思考怎樣通過新課程指南來指導(dǎo) 我們實施。

嚴慶：本節(jié)活動目標的制定能感覺到幼兒間的合作，幼兒之間也有很好的互動，老師在旁邊也 是一種輔助作用，另外，從活動來看，幼兒之間的創(chuàng)造也有一定的基礎(chǔ)。

呂園長：兩位老師對沈老師這節(jié)活動目標的制定都表示贊同，接下來我們看看基于目標的制定，環(huán)節(jié)設(shè)計和小結(jié)歸納的有效性體現(xiàn)在哪里。

查文菊：我覺得活動環(huán)節(jié)之間有遞進，老師在課堂上的應(yīng)變能力也比較好，每個環(huán)節(jié)都有小結(jié)，提問的設(shè)計也很好，小結(jié)比較到位，提升了幼兒的已有經(jīng)驗。尤其是提問中老師的追問很到 位的。提個小小的建議：記錄紙?zhí)×耍悬c看不清，建議用大點的紙張記錄。

周嘉禎：整個活動分為四塊，環(huán)節(jié)清晰，流暢。預(yù)設(shè)的教案次序較好，但是活動中老師好像說得 有點多了，視頻廣告也不是非常適合，有點遠離幼兒的生活經(jīng)驗。

沈：對于是否放這個視頻我也考慮了很長時間，后來還是決定要這個環(huán)節(jié)，一來這個廣告在 電視中播放的頻率比較高，孩子比較熟悉，二來里面有動畫，孩子會喜歡，三來廣告語精煉，容易記住。這也是為接下來孩子們自己設(shè)計廣告做鋪墊的。

呂園長：聽了沈老師的介紹我們知道她在選擇廣告的時候是有過思考的，這個廣告要是耳熟能詳 的，而且要有廣告語，動畫和音樂，由此可見，老師在選擇材料的時候是要經(jīng)過思考的。張園園：我覺得沈老師的師生互動很好，但是生生互動有所欠缺。

呂園長：她有生生互動的設(shè)計，但是沒有很好地表現(xiàn)出來，可以將協(xié)商，合作的方法傳遞給孩子。羅琴：老師說廣告的環(huán)節(jié)放的時間比較長，導(dǎo)致設(shè)計廣告的時間有所減少，我覺得老師給幼兒 合作商討的時間可以再多一點。

呂園長：這就關(guān)系到活動中的重點和難點的分配問題，要給幼兒充分的時間在之前的環(huán)節(jié)里分解 難點。

楊怡：我覺得活動中廣告的要素也可以讓幼兒知道，目標中的“創(chuàng)編”可以用多種表達方式讓 幼兒來呈現(xiàn)。

章瑩：雖然我沒有聽沈老師的課，但從大家的討論中我發(fā)現(xiàn)活動的密度比較高，可以把創(chuàng)編的 環(huán)節(jié)放放大。

潘緯佳：我也覺得“說廣告”的時間太多了，但還是沒有講清楚廣告的特點，可以再講的清楚一 點。

李曉君：關(guān)于廣告的特點，老師還可以梳理的透徹一點。

呂園長：大班的活動要求比較高，更多元更開放，可以看出，沈老師從環(huán)節(jié)的設(shè)計到實施，都有 著認真的態(tài)度，這對于一個青年教師的成長都是必須經(jīng)歷的過程，有一定的思考。這對于青 年教師的發(fā)展是有好處的。建議老師在定目標的時候切入口要小一點，具體一點，這樣更有 操作性。

今天看了大班兩位老師的活動，我感覺章老師語言很精練，沈老師身上有種自然的親和 力，希望老師要多錘煉自己的教學語言，問題預(yù)設(shè)的指向性要更明確。

柏樹燕《春游中最想做的事》評析

章瑩：今天聽了兩節(jié)課例活動，我們就活動展開交流和探討，首先請實踐老師進行反思。柏：本活動的素材來自于春游，在以往我們也做過計劃書，但做的是帶些什么東西的計劃，這次是針對什么事情最重要而開展活動的。第一條目標是想讓孩子知道什么是最重要做的事 情，通過小組活動，有個商量，合作的共識。第二條是情感目標，是大班畢業(yè)前的情感需要。

第一個環(huán)節(jié)承上啟下，和下一個環(huán)節(jié)有內(nèi)在的聯(lián)系，自己在思考提問的時候想到是否與 目標相匹配，但是在設(shè)計中還是沒有想透，沒有圍繞“最想做的。。事”而展開。提問與內(nèi) 容有點脫節(jié)。感覺前半段師生互動和生生互動比較好，后半段有點拖沓，時間長了。這也讓 我思考：純交流的課，對老師的思路和語言都是一種挑戰(zhàn)，是否可以借助其他教具對幼兒思 維有所調(diào)控和集中。

幼兒在活動前對記錄有所了解和解讀，有的可能是老師漏掉的，比如，幼小銜接的內(nèi)容 等等。

濮雅娟：柏老師活動的亮點是：

1、選擇了熱點的話題，滿足幼兒的需要，時令性強。

2、小結(jié)提 示語簡練，有梳理，隨機把握幼兒表現(xiàn)。

3、活動過程中體現(xiàn)幼兒之間的生生互動，重難點 突出。

彭建萍：老師有追問意識，其他和大家的有同感，就是點太多，面很廣，老師講的太多。蘭：老師的小結(jié)比較好，有各自的特點，有的能引發(fā)幼兒再次思考，有的是對幼兒經(jīng)驗進行 梳理，小結(jié)有自己的意圖。但還是感覺點太多，有的問題不需要提。

章瑩：如何開展幼小的設(shè)計。老師應(yīng)該思考：我可以與幼兒進行哪些有針對性的交流？柏老師 最想給孩子的是什么經(jīng)驗點？我們來看看活動的目標是否匹配，如果用直白一些的名稱，是 否適宜，比如：《我們的春游計劃書》

劉鶯：第二條目標似乎有些不完整，老師是否也應(yīng)該有份計劃書？

馬瑾：老師是否應(yīng)該有個梳理小結(jié)的過程。比如：再制作一份計劃書，用文字的形式把經(jīng)驗點 呈現(xiàn)出來，梳理同類的經(jīng)驗。

章瑩：老師認為要抓住關(guān)鍵經(jīng)驗點，比如：比如最后一次是關(guān)鍵。虞敏露：老師的教態(tài)自然，新課程的實施對老師來說一個挑戰(zhàn)。

茅雯斐：活動的流程清楚，老師能抓住環(huán)節(jié)重點，建議是否可以用PPT或者實物來吸引幼兒的 注意。

金金娟：我比較了解柏老師班級，老師的教育機制比較好。徐根妹：老師考慮的因素多，比如幼小銜接，傾聽習慣等。

柏（回應(yīng)）：聽了大家的意見，給了我很多的思考，關(guān)鍵點要找到，對有效教學會有所幫助。章（小結(jié)）：這對老師來說是挑戰(zhàn)，要求老師思路嚴謹。同時我們也看到了柏老師在教學活動中 的亮點：

1、小結(jié)語側(cè)重于重點；

2、環(huán)節(jié)之間有小結(jié)；

3、對幼兒的前期經(jīng)驗有所解讀，包 括如何預(yù)設(shè)環(huán)境；

4、如何體現(xiàn)重難點。

建議：

1、在目標制定的時候，要考慮目標語言的定位，表述要反復(fù)推敲；

2、活動設(shè)計如何突破重難點。

3、關(guān)注幼小銜接的問題。

重視點：

1、個別幼兒的坐姿，傾聽習慣等。

2、在日常生活中落實幼兒后續(xù)培養(yǎng)的習慣。

3、孩子的語言要表述得更清晰一點。

4、如何體現(xiàn)合作，交流和商量。比如：如何體現(xiàn)小組商 量，如何在語言中體現(xiàn)，這都有待進一步培養(yǎng)。

羅琴《東方書報亭》評析

章瑩：先來講講羅老師的這節(jié)集體活動。輕羅老師介紹活動背景和活動素材來落實目標

羅:這是主題背景下的一首歌，開展過程中孩子們買了報紙，有很多話要說，設(shè)計了本節(jié)創(chuàng)編活動，想讓孩子們在說說唱唱中感受書報亭給我們生活帶來的方便。感覺今天孩子們沒有睡醒，在創(chuàng)編環(huán)節(jié)行縫起來了，分組后還玩起了游戲，把點落到游戲上了，有的孩子有點調(diào)皮，這也是我需要思考的一點。分組時幼兒的一件不同意，合作沒有理想中的好，希望大家多給點意見。

章瑩：看到了現(xiàn)場活動的情況，請大家就目標，活動設(shè)計和幼兒現(xiàn)場互動的情況來談一談。每個人說說自己的想法，盡量不重復(fù)別人的內(nèi)容。

張園園：我覺得這節(jié)活動還是達到目標的，他們孩子能夠改編歌詞，前期有經(jīng)驗，孩子在談到報 紙的時候，有東西可說，目標定位切合班級幼兒的水平。

謝佩：我覺得請娘教師能開展創(chuàng)編活動能夠很好不容易，班級孩子的語言水平很高，大小新聞 早知道等，體現(xiàn)幼兒歸納的水平，美分報紙不同的特色和功能，幼兒都能知道，說明老師在平時的教育中審圖了提升的能力。老師在教具的準備上很新穎，體現(xiàn)信息技術(shù)在教學活動中 得到很好的融合。歌詞在PPT中展示出來值得我學習。建議：分組表演后，老師應(yīng)該關(guān)注 每組小朋友的亮點，再提升一下就更好了，老師還能再活潑一點，給幼兒一種輕松的氛圍。章瑩：兩位老師肯定了羅老師對活動準備，怎樣巧妙地運用課件，為活動來服務(wù)，孩子在這樣 的提示下來創(chuàng)編很有效果，更多地為教學服務(wù)。希望青年教師多多運用主題背景下的教學活 動，對怎樣用好還是要動腦筋的。

陸瑩：我覺得羅老師把創(chuàng)編活動展示，這是有一定難度的，老師的想法很好，就是最后的環(huán)節(jié) 創(chuàng)編部分孩子的注意力沒有回過來，建議老師讓幼兒走到前面，面對大家，創(chuàng)編的時候?qū)χ?報紙創(chuàng)編，會更加清楚一些。

章瑩：出示字卡，還不如像盧老師說的拿一張報紙出來，更加具體形象一些，應(yīng)該引發(fā)孩子對 孩子的一種評價，而不是老師，引發(fā)生生互動，這也是幼小銜接的一種體現(xiàn)。大班的活動內(nèi) 容深，需要老師想得更多一些，運用策略讓孩子跟著你來走，大家要多練，多思考。

查文菊：活動目標設(shè)定非常好，是幼兒熟悉的，在幼兒經(jīng)驗在線的部分回答的很好，改編歌詞很 不容易，從孩子的反映，老師對幼兒的情況把握的很好，對孩子有一定的挑戰(zhàn)。

章瑩：活動定位來源于幼兒的前期了解，鑒于改編歌詞有一定難度，今天就改編了一句話，目 標定位還是比較合理的。

徐卉：嘗試改編歌詞對老師很有挑戰(zhàn)性的，是否可以有什么樣的要求，要有曲調(diào)，對稱，雖然 孩子沒有反映出來，但是老師可以有一定的要求。

羅琴：我讓孩子聽了創(chuàng)編的字數(shù)是一樣的，曲調(diào)是一樣的，說到了一些要求的。

李曉君：活動環(huán)節(jié)都是為目標服務(wù)的，緊扣目標，班級小朋友很聰明，最后創(chuàng)編環(huán)節(jié)是否可以把 創(chuàng)編的結(jié)果用PPT來展示，把歌詞打出來可以吸引孩子。

劉鶯：羅老師分析得很到位，老師的位置布置有自己的想法，最后的環(huán)節(jié)如何做到讓孩子們傾 聽，是否可以和孩子之間有個互動，大家一起唱共同的歌詞部分，在音樂上有個配合的部分，唱到那一句聽聽是怎么創(chuàng)編的。音樂的旋律幼兒有點忽略了。

羅琴：我也考慮是否當幼兒唱的時候要配樂，但是后來想到可能改編得還不是很完善，就那么 有配樂。

趙瑞芳：活動過程中老師提出的問題：是怎樣的書報亭，可能幼兒沒有這樣的經(jīng)驗；你想推薦什 么樣的書報亭，我覺得可以做大，書報亭方便在哪里，再重點展開一點，然后老師再有提升。章瑩：當幼兒的回答不能在老師預(yù)設(shè)中的時候，你首先要判斷，這個是否與目標相呼應(yīng)，然后 有選擇性地提升，老師有這個意識，但還需要點一下。

章（總結(jié)）：1 目標定位能考慮到孩子的經(jīng)驗，比較清晰；2 活動準備充分，前期準備PPT制作等，流程比較清晰，來完成自己的教學目標。建議：還要關(guān)注孩子，如何回應(yīng)孩子，當孩子興奮的時候如何來調(diào)控；如何讓孩子投入地 傾聽，希望羅老師多朝這個方向來做。

張園園《我們身邊的廣告》分析

張園園：目標：1引發(fā)幼兒對周圍生活中廣告的興趣，感受廣告對人們生活的影像。2嘗試用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表達，學習創(chuàng)編很簡單的廣告語，廣告畫。活動來源于主題，如何展示自己的亮點，我覺得自己有點亂，幼兒的回應(yīng)不是我想要的，應(yīng)該怎么辦，被幼兒牽著鼻子走了，沒繞回來。原因就是我沒有了解幼兒的已有經(jīng)驗，到設(shè)計廣告的環(huán)節(jié)，孩子還是挺善于用自己的方式表達的。章瑩：張老師發(fā)現(xiàn)了自己的問題。

楊怡：目標指定的維度不統(tǒng)一，建議第二條目標修改一下。情感目標放在后位。老師的提問針對幼兒的回答不是馬上給予小結(jié)，應(yīng)該及時給予正確的歸納。

章瑩：沒有及時歸納是怎么造成的？問題過大，太散，老師沒有辦法歸納，老師預(yù)設(shè)問題的時候應(yīng)該思考一下，歸納的維度要在一個維度上。可能和老師的問題過散有關(guān)。楊怡：老師的教態(tài)很好，很開心。

章瑩：接下來我們來解讀一下目標。第一條目標的關(guān)鍵詞是什么？興趣，影響，引發(fā)，感受；第二條：嘗試，學習創(chuàng)編，選擇，喜歡的方式，藝術(shù)化。因為你要的東西太多，目標太多，太大。建議定好目標以后把關(guān)鍵詞列出來，看看是不是有抓手，梳理目標的表述和定位。下面說說活動環(huán)節(jié)。設(shè)計廣告是重點，張老師的設(shè)計點不對，老師要進行篩選。一份活動設(shè)計文稿出來要比例得當，計劃要修正。下面給張老師提些建議。

張偉利：重點比重有點問題，廣告前后有重復(fù)，建議濃縮一下，PPT中歡樂谷的廣告和公交站上的廣告會使幼兒產(chǎn)生魔靈兩課的感覺，建議篩選。為什么要做廣告？幼兒的回答，老師要有及時的回應(yīng)，推孩子一把。在公益廣告小結(jié)的時候，要確切。

劉鶯：圖片的來源都應(yīng)該是來自孩子的，廣告的作用，廣告的元素要講清楚，老師要有提升。世博挺好，廣告的選擇要注意，內(nèi)容可以再豐富一點。

章瑩：活動可以一分為二，把一個廣告說清楚，然后過渡到公益廣告，為世博會來做個廣告，認識廣告的東西量太多，對活動造成了干擾。

趙瑞芳：剛才說到了公益廣告，世博廣告是其中的一種，是否可以分類，其它的廣告也可以看一下，做一些比較。

張園園：對，這是我接下來要做的事情。

周盛英：可以播放不同地方的PPT，為什么要在這個地方做廣告

沈：既然老師的重點在后面的為世博創(chuàng)編，那么在操作之前可以給幼兒留一點空間，多說說，怎么來設(shè) 計，設(shè)計什么。今天的空間不夠，后面孩子的創(chuàng)編也不到位。因為老師的要求沒有提好，孩子不知道從哪里入手。

潘緯佳：老師播放的圖片太多，可以刪掉一些。

章總結(jié)：整個活動張老師的教態(tài)很好，有親和力，因為靈魂的問題，有點散，建議張老師把目標重新定一下，幫助老師合理地定位，看看大家的建議是否更合理，修改后再去實踐一下。最后還是要謝謝張老師。青年教師很認真的對待教學展示，要知道如何取舍，價值判斷的問題，需要不斷地思和實踐。

第二篇：園本教研

園本教研

摘要：以幼兒園為本體的教研活動，能讓教師通過自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、研修等方式，在行動中獲得和積累處理教學問題的實際知識，提高教學的領(lǐng)悟力。課程改革背景下的結(jié)對扶助、逐級帶教；腦力激蕩、活躍思維；課例研究、互動學習；精讀書籍、分享交流；建立檔案、促進發(fā)展的園本教研是教師專業(yè)成長的主要實踐取向。

關(guān)鍵詞：園本教研；教師專業(yè)成長；實踐取向

園本教研是以幼兒園為本體的，以教師群體性教學實踐為基礎(chǔ)的，由研究者和骨干教師引領(lǐng)的，以教育行動研究法為主的教研活動方式。以幼兒園為本體的教研活動，能讓教師通過自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)研修的核心要點，在行動中獲得和積累處理教學問題的實際知識，提高教學的領(lǐng)悟力，從而應(yīng)對本園在實踐中遇到的實際問題，形成有效運作的學習和研究的共同體，使幼兒園獲得不斷的自我發(fā)展和行為改善的能力。

一、結(jié)對扶助，逐級帶教

這是一種傳統(tǒng)的傳、幫、帶的教與學的方法，師徒通過一對一、一幫一的結(jié)對形式，引導(dǎo)教師同伴互助、共同學習、共同進步、共同成長，是教師專業(yè)成長的特殊平臺。老教師帶新教師，初級教師跟中級教師，經(jīng)驗教師學專家教師，通過直接觀摩完整的教學過程，學習教學策略，親身體驗可操作的教學方式方法，模仿、消化和汲取，不斷提高和改進教育方法。

二、腦力激蕩，活躍思維

腦力激蕩法可以用在對教育理論和教育方法的研討上。當一種新的教育理念或教育模式在當今幼教風靡時，教師們常常會提出一些質(zhì)疑的問題，如當年瑞吉歐教育理論之風吹進我園時，教師們提出：方案教學與主題活動有什么不同？實施方案教學還要實施領(lǐng)域活動嗎？……通過分組討論，教師進行思維碰撞，組與組之間交流、分享，最后達成共識。

三、課例研究，互動學習

以往我們的課例研究，僅僅停留在某一次活動或某一種組織策略的研討上，側(cè)重于解決某一個具體問題，教師所獲得的經(jīng)驗是單一性和片段性的。如今的教研活動我們把立足點放在轉(zhuǎn)變教師的思維方式上，改變以往以某一單一活動為課例的教研方式，圍繞著以專題性的主題系列活動為課例，以實踐過程中遇到的問題為線索，以集體性的參與觀察討論與自我嘗試實踐相結(jié)合為主要活動形式，展開研究和討論。

四、精讀書籍，分享交流

沒有教師的學習就沒有教師的發(fā)展，教師學習的方式有多種，但閱讀專業(yè)書刊是一種經(jīng)濟可行、操作方便的重要途徑，閱讀專業(yè)書刊是一種接受專家專業(yè)引領(lǐng)的隱性方式。

讀書活動是教師專業(yè)成長的助推器，是教師專業(yè)發(fā)展的根本保證。教師教育理論素養(yǎng)的提升，靠的是什么？靠讀書。當前隨著新課改的深入開展，讀反映有關(guān)新課改的理論文章顯得非常及時和必要。每學期開展兩次教師讀書活動，活動形式主要以交流為主：教師結(jié)合自己的個人情感與體驗、教學實踐、幼兒個案等闡述自己所讀書的精髓，鼓勵不同意見的辯論。我們還建立了一種有利于教師專業(yè)發(fā)展的“專業(yè)學習共同體”。

五、建立檔案，促進發(fā)展

教師成長檔案是收集教師專業(yè)學習成就和進步材料，真實反映教師專業(yè)成長歷程的憑證，是教師在職業(yè)生涯中不斷學習研究、實踐反思、積累進步的個性化的鮮活的歷史見證，是全方位記錄和展示教師在師德、教育教學、教育科研、繼續(xù)教育等方面的真實情況的材料匯集。在當前的課程改革中，建立教師成長檔案對促進教師專業(yè)成長也具有特殊的意義。

1.教師成長檔案能夠激發(fā)教師的內(nèi)在潛能

在教師成長檔案中，匯集的是教師自己的一系列作品樣本，它提供了教師進步的信息，展示了教師的成就。教師在回顧自己的工作歷程、展示成就和體驗成功的同時，就會產(chǎn)生自豪感和自信心，就會明確自己今后努力的方向，就會激發(fā)內(nèi)在的潛能，從而促進自己的專業(yè)成長。

2.教師成長檔案能夠提高教師反思的能力

教師經(jīng)常整理和檢視自己的成長檔案，能促使自己不斷思考自己的進步過程和方法。教師自我反思能力的提高，將有利于教師在預(yù)料自己教學行為后果的基礎(chǔ)上作出明智決策和及時調(diào)整，有利于克服困擾教師教育理論與實踐脫節(jié)等問題，從而促進自己的專業(yè)成長。

3.教師成長檔案能夠促進教師之間的學習

每個年齡段的教師都有各自的優(yōu)勢：老教師的敬業(yè)與奉獻、中年教師的干練與經(jīng)驗、年輕教師的創(chuàng)新與無畏……這些都可以通過教師參閱和了解同事的成長檔案后而感受到，并在感受的同時激發(fā)互相學習的愿望，同時有助于在教師群體中形成競賽氛圍。

4.教師成長檔案能夠為幼兒園發(fā)展提供依據(jù)

幼兒園管理者可以通過教師成長檔案，了解本園教師隊伍的優(yōu)勢與不足，進而為幼兒園的發(fā)展提供決策依據(jù)。而幼兒園的健康發(fā)展，自然就會為教師的專業(yè)成長提供良好的環(huán)境。

總之，只有在學習中提升教研理論，在反思中調(diào)整教研策略，在研訓(xùn)中改進教研方法，在探索中發(fā)展園本教研，才能使教研真正成為教師專業(yè)成長的重要平臺。

參考文獻：

[1]代榮華.成功幼兒園管理制度全書.北京：中國傳媒大學出版社，2006（23）.[2]朱家雄.紀錄：讓教師的教學有意義.福州：福建人民出版社，2008：16.

第三篇：園本課程

何為園本？何為課程？園本即本園，立足于本園實際，體現(xiàn)本園特色，符合本園的社會文化背景的，應(yīng)該是由本園教師進行的，以促進本園孩子的發(fā)展為目標的，解決的是本園教育教學中的實際問題。而課程是一個很大的范疇，在這里我們所指的課程是狹義的課程，是專指學校教育中的課程。課程是包括課程目標、課程內(nèi)容、課程評價等等在內(nèi)的非常復(fù)雜和系統(tǒng)化的概念，而非只是有幾個教學活動內(nèi)容就行了。

（1）園本教材（2）園本課程下的幼兒園活動

（3）教師園本化教研（4）園本課程下的環(huán)境布置與區(qū)域活動

幼兒園園本課程研究報告

以往的幼兒教育過于注重統(tǒng)一和評價的知識學習層面，忽視了幼兒、教師、環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的作用。深刻領(lǐng)會教育改革的方向，改變舊模式、舊課程的束縛，積極探索適應(yīng)現(xiàn)代化幼兒教育的課程模式，為我園的幼兒教育注入活力。

一、研究的內(nèi)容和意義

本研究涉及全體教師和全院幼兒，著眼于教師的成長和幼兒課程的多元化，研究的內(nèi)榮和意義：

（一）研究的內(nèi)容

1、積極利用地方及園所資源，開發(fā)園本課程

幼兒教育應(yīng)是回歸生活化的教育，在幼兒所處的鮮活環(huán)境中自然的開展和實施。西安是個歷史與現(xiàn)代交融的大都市，蘊藏著豐富的教育資源，對于生長在這里的孩子最好的教育莫過于本土化的教育，由生活經(jīng)驗出發(fā)，將學會做人、學會學習、學會生活作為目標，必將實現(xiàn)教育的最優(yōu)化。因此挖掘本地教育資源為我園所用，將我園一貫的“養(yǎng)成教育”與西安獨特人文歷史相接合，開展園本課程開發(fā)與研究，是保證我園緊跟教育現(xiàn)代化脈搏的有益嘗試。

2、在課程多元化中尋找適合我園的模式 《新綱要》頒布以來，很多地方及幼兒園都作了有關(guān)幼兒園課程的研究，出版了不少指導(dǎo)手冊和活動方案，可謂是百家爭鳴、百花齊放。在參考和學習了這些資料之后，更加深了我們對適合我園實際的園本課程開發(fā)的迫切期望。課程的多元化，給了我們很多選擇，但我們想通過自己的嘗試尋找一種最適合我們的。

3、發(fā)揮教師的積極主動性

新教育改革給了教師更多的權(quán)力，教師要脫離教書匠的被動境遇，充分發(fā)揮自身主動性，將教育變成創(chuàng)造性的藝術(shù)。新的課程改革更多的依靠普通教師，走出了專家本位。我園的園本課程研究以教師隊伍為主力，充分的信任和支持教師，激發(fā)教師在課程研究與創(chuàng)設(shè)中的積極性，在課題研究中促成教師專業(yè)化成長，鍛煉一支具有活力和創(chuàng)造性的教師隊伍。

（二）研究的意義：

園本課程依據(jù)本地實際、幼兒需要設(shè)計，是不斷變化中和豐富中的課程，介于預(yù)設(shè)與生成兩種課程之間的，是具有較大靈活性的課程體系。在實施中對幼兒、教師、社會三方都有著積極的意義。

1、園本課程能更好的促進幼兒發(fā)展

園本課程由教師制定，課程來源于幼兒熟悉的周邊生活。幼兒的學習建立在原有生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，開放式的活動目標給幼兒極大的活動空間，可以說幼兒在這些活動中是主動的建構(gòu)者，建構(gòu)的過程通過課程主題間的聯(lián)系而系統(tǒng)化。關(guān)注與尊重幼兒是園本課程的根本價值取向，以幼兒為主體創(chuàng)設(shè)的活動激發(fā)幼兒積極主動的情緒，強調(diào)幼兒情感的體驗，注重學與做的結(jié)合，在幼兒樂學、樂于參與的情況下實現(xiàn)生活化的教育，不僅促進了幼兒身心的全面發(fā)展，更教會了他們快樂、自信、分享的心理品質(zhì)。

2、園本課程更符合社會對教育的要求

教育是培養(yǎng)社會人的活動。園本課程通俗的講就是生活化的課程，來源于幼兒生活的活動集合體，在生活中以學會做人、學會學習、學會生活為目標，培養(yǎng)健康、快樂的小公民。

3、園本課程研究有利于教師專業(yè)化成長

教師是園本課程開發(fā)與設(shè)計的主力軍，單單一個“教書匠”的角色將無法應(yīng)對。園本課程研究最大限度地調(diào)動了教師的主動性和積極性，將教師的教與研緊密地結(jié)合在一起。在信任、包容與尊重的氛圍中，成長為專家型教師是園本課程研究中教師的迫切愿望。

4、園本課程研究是教師學習、支持和交流的平臺

園本課程研究對于一個幼兒園來說，是有難度的研究。但是通過實踐證明，我們可以通過學習彌補先天的不足。這種學習既有園所之間的，又有教師之間的；既有借鑒應(yīng)用的，又有改良實施的，總之這種學習是帶有創(chuàng)造性的。在課題研究中我們還發(fā)現(xiàn)，課題的開展提供給我們一個很好的平臺，教師在這里自然頻繁的學習和交流，支持和鼓勵同伴，整個教師團隊研討意識濃厚，和諧團結(jié)氛圍明顯。

二、研究的理論依據(jù)

（一）全面發(fā)展理論：實現(xiàn)人的全面發(fā)展是馬克思主義教育理論中的核心思想，也是教育最美好的愿望。園本課程以幼兒生活為藍本，以情感和情緒為突破口，以幼兒身心建康發(fā)展為目標，以幼兒主動參與為前提，溶全面發(fā)展于幼兒一日生活之中。

（二）陳鶴琴教學法：陳鶴琴先生20世紀二十年代創(chuàng)立的陳鶴琴教學法，對于我們當前的幼兒園課程改革有著積極的指導(dǎo)意義。陳鶴琴先生提出了很多科學的教學方法，如“五指教學法”及培養(yǎng)“勇敢、進取、合作、有思想、肯服務(wù)于社會的兒童”，“做中教、做中學、做中求進步”，“鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)它自己的世界，積極的鼓勵勝于消極的制裁，積極的暗示勝于強制的命令”。借鑒和應(yīng)用陳老的教育思想給了我們莫大的啟迪和幫助。

（三）新綱要與現(xiàn)代教育理論：《新綱要》是幼兒園園本課程開發(fā)的支持點，為其提供理論依據(jù)和指導(dǎo)。新的《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》為園本課程的研究指明了方向，深入思考和挖掘綱要精神，是保證園本課程研究順利有效開展的前提。現(xiàn)代教育理論中的建構(gòu)主義、人本主義、多元智能等理論，其理論核心與綱要精神是統(tǒng)一的，對于園本課程的開發(fā)和研究有重要的借鑒意義。

三、研究的過程

本研究經(jīng)歷了四個階段，4年的時光，與其說是一個研究過程，倒不如說是一個團隊的歷練和成熟。

（一）實驗階段(2004年９月至2005年６月)

園本課程研究對于習慣了教書的我們，剛一接觸之下，是個龐大而茫然的工程。但是，困難是暫時的，我們以我們的執(zhí)著克服了一個又一個難題。可喜的是在解決問題的進程中，我們成熟了！

1、我們要做一個什么樣的園本課程？

在做課題伊始這是我們首要解決的問題，在翻閱了大量手頭資料之后，全院教師達成了一致看法，我們將其設(shè)定為“環(huán)境教育綜合課程”。所謂的環(huán)境，指的是西安獨特的歷史與人文環(huán)境以及我園長期以來開展的“養(yǎng)成教育”下創(chuàng)設(shè)的園所環(huán)境與文化。這種環(huán)境是獨一無二的，我們要在它上面做足文章，利用好它。綜合課程是在說課程的豐富性和生活化，有別于整合課程，我們不強調(diào)整合，因為活動之間的整合是必然的，自然的，不需要刻意操作和設(shè)計的。

2、園本課程研究都包括哪些內(nèi)容？

我們清醒地知道園本課程的研究絕對不僅僅是一套叢書的形成，它有著豐富的內(nèi)容。經(jīng)過多次全園性的大討論，我們將園本課程的研究分出了四個重點：

（1）園本教材（2）園本課程下的幼兒園活動

（3）教師園本化教研（4）園本課程下的環(huán)境布置與區(qū)域活動

四者之間是個相互滲透，相互促進的整體，統(tǒng)一于“環(huán)境教育綜合課程”課題之下，構(gòu)成課題的全部內(nèi)容。

３、怎樣做好園本課程的研究？

理解了園本課程的內(nèi)涵之后，怎樣操作課題便成為我們遇到的最棘手的議題，在爭執(zhí)與討論之下，我們確立了一個過程三個環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：理念建設(shè)

園本課程要有科學的理論作指導(dǎo)，以理論作為精神內(nèi)核，圍繞理論展開所有相關(guān)活動。這是我們對園本課程與理論關(guān)系的認識，并且將“全面發(fā)展理論”、“陳鶴琴教學法”、“綱要精神與現(xiàn)代教育理論”確立為我園園本課程研究的指導(dǎo)思想，貫徹在課題的每個細節(jié)上，保證課程的方向性。

環(huán)節(jié)二：構(gòu)建課程

課程構(gòu)建是整個研究的重中之重，是最龐大的一部分內(nèi)容。我們采取了“啃樹葉”的方法，逐漸的，一點一點的理清課程的脈絡(luò)，填補內(nèi)容，幾乎動員了所有能動員的力量加入到其中。在那段日子里，在幼兒園人人討論的都是課程和活動，集眾人的力量創(chuàng)造性的開展課程的構(gòu)架和活動的編制。

園本課程的構(gòu)架是課程的脊柱，統(tǒng)領(lǐng)全局。我園形成的園本課程是以主題活動為單元的綜合課程，在上百個可供選擇的主題方案中，我們作了精心篩選。將深受幼兒喜歡的，與時間、地域相適合的主題單元保留下來，按照主題單元各自的特點及其之間的相關(guān)性，排列順序，構(gòu)建起主題框架。

有了主題框架，更加繁瑣的活動是在主題單元中填補活動，可以說這其中的每一個活動都必須由我們自己設(shè)計，自己斟酌。既要開發(fā)蘊含本土文化的課程，又要緊跟時代的氣息；既要有創(chuàng)新有突破，又要適合幼兒，符合他們的接受水平。記得在大班《我的祖國》主題活動的編寫過程中，一個早晨，有一名教師，走進辦公室連包都來不及放，就急匆匆興奮得告訴我們，她昨天夢到了一個活動“中國紅”。當時，我們大家都覺得很有意思，就當即幾個人坐下來討論這個活動??正是靠著這種執(zhí)著和精神，一個個活動被創(chuàng)造出來，一起構(gòu)建起我園特色化的園本課程。

環(huán)節(jié)三：不斷修訂

到2005年6月我園的“環(huán)境教育綜合課程”已經(jīng)初步定稿，接下來的問題是，這個課程是不是能經(jīng)得起實際的考驗，能受到幼兒的歡迎？為此我們堅持了一種觀點，在教學實踐中不斷修訂和補充，將課程的編寫與實踐結(jié)合在一起進行，使得園本課程真正成為一種發(fā)展中的課程，適合幼兒、適合我園實際。

修訂是要對課程作再思考，將不合適、不確切、不適合幼兒的活動剔除和做相應(yīng)修改。補充是在教育實踐中形成的生成活動的添加，是園本課程的活力所在。

（二）研究的全面試點階段(2005年9月至2006年6月)

全面試點階段開始了，這是我們最忙的階段，不敢說是在一窮二白的基礎(chǔ)上起步的，其實也差不多。

１、編訂教參及幼兒操作手冊的日子里

（1）教師活動案例集的編訂

教師活動案例集的編訂是早在一年前就開始了的。主題框架、活動方案早都準備就緒，就是未編成冊。在編書的體例上我們作了大膽的嘗試將書分為了以下幾個板塊：

Ⅰ、主題網(wǎng)絡(luò)圖與主題框架表Ⅱ、區(qū)域活動建議

Ⅲ、家園互動Ⅳ、活動案例Ⅴ、小資料庫

（2）幼兒操作手冊的編訂

幼兒操作手冊是根據(jù)教師活動案例集編排的，憑借多年來的幼兒教育經(jīng)驗，我們大膽的嘗試著編寫幼兒操作用書。從設(shè)計、排版、美術(shù)編輯、到繪制幾乎我們每個人都干過來了。不會電腦排版的從此學起，畫得不好的一遍又一遍返工，就這樣3個年齡段30冊主題活動的操作用書，硬是我們靠我們自己的手、靠團結(jié)協(xié)作一頁頁創(chuàng)編出來。

（3）自己的書自己印

我園的園本課程研究課題是自籌經(jīng)費開展的，為了節(jié)省經(jīng)費開支，我們決定自己印刷。很多老師打趣地說這里是“校辦工廠”，老師們一有時間就會來這里幫忙，上萬本用書，全靠我們一張張的印、一頁頁的分，制作出來后免費的提供給全園的幼兒使用。

２、全面實施園本教材試驗的日子里

暑假過得真快，忙完了編訂的工作，又開始了實驗和試用的階段。使用的過程中我們完成了以下幾個任務(wù)：

（1）對活動方案進行實施，評價和修訂（2）在實施中關(guān)注活動的生成，補充和豐富課程

（3）完善幼兒操作手冊

（4）創(chuàng)設(shè)園本課程框架下的區(qū)域活動、環(huán)境布置與裝飾

（5）構(gòu)建具有本園特色的園所活動及親子活動

每學期一次對園本課程的修訂，是對實施中遇到的問題的一次大的調(diào)整，至今我們已經(jīng)修訂了四次。可以說這種試驗和修訂將隨著課程的不斷深入開展而變成一種長期的習慣性的活動，這也正是園本課程的生命力所在。

（三）研究形成成果階段(2006年9月至2007年1月)

經(jīng)過了1年多的試點與修訂，我園的園本課程已相對成熟，在第二年的試驗中我們更注重在實施過程中的成果形成和整理。

四、研究的結(jié)果

從2004年起，環(huán)境教育綜合課程的研究就成為我園的全部工作的重心。到今天結(jié)題之前，成果累累，這里只是將主要的呈現(xiàn)出來作一匯報，余下的要在以后的工作中慢慢的整理和界定。

（一）環(huán)境教育綜合課程幼兒操作手冊及教師活動案例集

環(huán)境教育綜合課程的主要成果是幼兒操作手冊（分大、中、小各年齡段共計３０分冊，自試點以來共印發(fā)給幼兒免費使用近４萬余冊）與教師案例集（分大、中、小年齡段共計６冊）的成形。按照我們對課程的認識與思考，我園的園本課程具有了與眾不同的特色，我們不盲目跟風，而是盡量以事實考證，因地制宜、因時制宜、因幼兒制宜的編寫和設(shè)計。

1、教師活動案例集形成自身特色

（1）是整合還是綜合？

在幼兒園課程改革的嘗試中，出現(xiàn)了課程的整合與綜合兩種傾向。整合活動是將原來六科教學中，各領(lǐng)域割裂的情況加以修訂，包括了方法及內(nèi)容的整合，是建立在課程自身層面上的課程體系。綜合活動則是基于課程間自然整合下的，注重實踐活動的課程體系，不強調(diào)刻意的整合資源，但是在豐富的內(nèi)容中，培養(yǎng)教師和幼兒自然的教與學的統(tǒng)合，它是建立在教育者與學習者層面上的人本位的課程體系。所以兩者對比之下，我們選擇了綜合活動課程，適合孩子、適合老師也就成了該課程最大的特點。

（2）教師活動案例集是個豐富的課程載體

教師活動案例集其內(nèi)容包括了：Ⅰ、主題網(wǎng)絡(luò)圖與主題框架表

Ⅱ、區(qū)域活動建議 Ⅲ、家園互動

Ⅳ、活動案例 Ⅴ、小資料庫

這樣的編寫模式涵蓋了我園幾乎全部的活動內(nèi)容。三個年齡段，30個主題，近千個活動案例統(tǒng)領(lǐng)起我園一年365天的教育教學生活。

我們以月為單位，每月開展一個主題，其下每周設(shè)立一個分主題，分主題有８個預(yù)設(shè)活動每日開展兩個，留有兩個生成活動供教師自行安排。這種形式將預(yù)設(shè)與生成緊密地結(jié)合起來，關(guān)注孩子的興趣，也給教師更大的發(fā)展空間。

就主題下的每一個活動案例，我們不刻意尋找和編排各個活動間的關(guān)系，而是以一種寬泛的綜合觀將精品活動案例納入其中，以豐富的活動給幼兒整體的體驗。留夠充足的時間和空間供幼兒做進一步有興趣的追問與嘗試。

2、幼兒操作材料是可操作的幼兒活動用書 注重操作性地想法一直貫穿在幼兒操作手冊的編制中，通過幼兒自己、同伴協(xié)作、家園互動完成，形式上包括了信息統(tǒng)計表、手工、繪畫、資料搜集、小實驗、益智游戲等。總之我們想盡了辦法保證這套操作手冊受到幼兒的歡迎，事實也恰恰證明了這一點。

幼兒操作手冊按照教師活動案例集編寫，服從了課程的主體精神。但是又不完全束縛于活動案例集，對活動案例集是一個延伸和補充，是引發(fā)幼兒有興趣的繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)的有效材料。

（二）園本課程下的環(huán)境布置與區(qū)域活動

幼兒園是幼兒的樂園，是個五彩繽紛、充滿想象的世界。我們在課程研究下將環(huán)境布置與區(qū)域設(shè)置全部作為整體作了思考和探索。

１、環(huán)境布置

環(huán)境布置是園本課程一個外顯的元素，所以我們充分的利用好它，以其實施良好的隱性教育。

一道繪畫墻構(gòu)筑幼兒園亮麗的風景線。我園因基建有一道近50米長2米高的圍墻。兩年來我們在它之上做足了文章，這個時期又正是西安申報國家衛(wèi)生城市的攻堅階段，為了培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成良好的文明衛(wèi)生習慣，形成你追我趕的氛圍，并呼吁幼兒為西安創(chuàng)衛(wèi)做力所能及的事。我們對這面墻作了簡單裝飾，公布了倡議書“我文明?西安文明”，邀請孩子和家長共同參與，將自己每天做過的文明行為記錄在墻上。每每離園時還有很多幼兒纏著家長要聽墻上的內(nèi)容，我想我們的目的真實的達到了。到現(xiàn)在為止我們以繪畫墻為主題已開展了兩次文明行為的評比活動，在家長和幼兒中形成了廣泛的影響。

班級裝飾要顯示本土與園本特色，這是我們在班級環(huán)境布置中提出的總體思路。主題墻是與園本課程中的主題同步展開和更換的裝飾墻，它突出的展示主題的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)與豐富內(nèi)容，給幼兒及家長以最直觀的認識。科學操作墻，雖是本土化的課程研究但絕對不落后于時代，2006年在中班我們嘗試著作了科學操作系列墻飾，既是裝飾，又是科學實驗的場景，在電的、磁性、水的、滑輪等等的科學實驗中幼兒獲益匪淺。木隆骨框架裝飾墻，2007年全園試探性的嘗試木框架小格展示墻的裝飾，一樣的框架17個班創(chuàng)造出了不同的風格，用紅線、帶葉的玉米棒子、幼兒的蛋糕盤裝飾畫三樣簡單的東西布置出了一個活靈活現(xiàn)的陜北農(nóng)家樂場景；奇怪的符號，悠久的甲骨文，黑白雙色，加上幼兒制作的豆貼畫，有中國文化特色的墻飾別出心裁的閃亮登場。

２、區(qū)域活動

我園的區(qū)域活動是綜合化整合了的，我們要求園本區(qū)域活動的展開是豐富多彩的。除了傳統(tǒng)的美工、圖書、益智、建構(gòu)、表演等區(qū)域角之外，在主題課程進行過程中我們還為這些區(qū)角加入了園本內(nèi)核，如在美工區(qū)我們有臉譜繪畫、仿畫戶縣農(nóng)民畫等，表演區(qū)里有秧歌舞、皮影戲、手影等。除此之外，我們還有一個主題活動特設(shè)區(qū)，每個主題都有一個獨特的區(qū)域角，如春天主題下就生成了養(yǎng)殖、種植，觀察區(qū)，小兵主題中有兵器庫，模擬打仗區(qū)，我愛家鄉(xiāng)美主題中創(chuàng)生了農(nóng)家樂美食屋和我是西安小導(dǎo)游區(qū)域角??

與園本課程研究課題同時，我們還申報了幼兒園民間游戲的研究課題，并將這個課題滲透在區(qū)域活動中，創(chuàng)設(shè)了民間游戲區(qū)域角。歸類如下： 美工系列——剪紙、版畫印刷、折紙、捏泥人??

益智系列——翻繩、挑棍、拾子兒、猜拳、七巧板、棋類、陀螺??

體育系列——跳皮筋、斗雞、玻璃彈球、沙包游戲、舞獅子、踢毽子、跳房子、滾鐵環(huán)??

三種區(qū)域角設(shè)置，內(nèi)容互相滲透共同構(gòu)建起我園具有園本特色的區(qū)域活動。

（三）園本課程下的園所活動

我們把幼兒園園本課程看作是一種“生活”，那么它就不能簡單地只是一個大綱、一本指導(dǎo)書。它應(yīng)該有更加豐富的內(nèi)涵，建立和研究園所活動是對園本課程的發(fā)展和生成，是課程中重要的和有益的部分。我園的園所活動在三個層面上開展：集體活動、親子活動、社會活動。

1、集體活動：集體活動是由全體幼兒和教師參予的園所活動，現(xiàn)已形成了5個固定的集體活動。

2、親子活動：親子活動是幼兒開心和喜歡的形式，我們將家長請進幼兒園，和孩子一起游戲一起娛樂，增進親子感情，培養(yǎng)幼兒社會能力。

3、社會活動：由園本課程的生活化思想出發(fā)，我們在集體活動中開展了一系列的固定社會活動和臨時社會活動。固定社會活動包括了3個活動：

除了上述固定的活動外，我們還有很多臨時的園所活動，與固定活動交叉進行，共同構(gòu)筑我園豐富的園本活動。

（四）園本課程下的教師教研 在園本課程研究啟動的同時，我們還將建立本園特色的教師教研制度，作為園本研究的重要組成內(nèi)容，與課程研究同步開展。形成了以“小組教研”為中心的園所教研風格。

1、什么是“小組教研”？

在教師的成長中我們以尊重教師為前提，給足教師“發(fā)言”和“學習發(fā)言”的舞臺。我們把它稱之為“小組教研”。“小組教研”就是將全園龐大的教師隊伍化整為零，以小組協(xié)作研討的形式進行有意義的教研活動。

教師教研成果展示制。為了將教師個人教研成果最大限度的利用起來，我們每學年舉行一次教師個人教研成果展示活動，給每個人發(fā)言和討論的機會，并學習他人教研好的方法，在研討中發(fā)現(xiàn)和學習如何更加有效的開展教學研究。

四、研究結(jié)論與體會

（一）結(jié)論

１、在課題實施中，很好的將地區(qū)資源與園所特點整合

幼兒園的教育要貼近幼兒的生活，在生活中潛移默化的影響幼兒、教育幼兒。在園本課程中突現(xiàn)地域特色是幼兒園課程本土化研究的方向。每個幼兒園又有自己的發(fā)展規(guī)劃，怎樣將兩者結(jié)合起來，通過整合創(chuàng)造課程體系，是在園本課程研究實施之前和實踐中關(guān)鍵性的問題。我園經(jīng)過整合以西安區(qū)域的大文化與我園的小環(huán)境為背景，提出了“環(huán)境”課程的實施，與“養(yǎng)成教育”融合為一體，實施自然的綜合課程。所以要談經(jīng)驗的話這是我們最寶貴的財富，我們找對了切入點和方向。

２、幼兒園有能力開展園本課程的開發(fā)和實踐

在流行本土化研究的當代，課程園本化是個必然潮流。在走出課程專家本位的模式后，幼兒園要適時地調(diào)整自己的位置，積極主動地迎接時代教育的挑戰(zhàn)，不要因為沒有做過而心有余悸。其實幼兒園有力量做好園本課程的研究，相信我們的老師在努力之下，能夠慢慢成長為專家型的教師，為園所發(fā)展注入新的活力。我園的實踐正好證明了這一點。希望能有更多的兄弟園所能夠加入到我們的行列中，在園本課程的挖掘中，積極分享，更好的發(fā)現(xiàn)西安地區(qū)的幼教資源，做出我們的特色！

3、園本課程帶來的變化 與原來的課程相比較，新的園本課程有了很多變化：

（1）幼兒學習生活化。貼近自己的生活，認識身邊的事，了解身邊的新聞，關(guān)注周邊生活的變化，在活動中鍛煉幼兒、啟迪幼兒學會初步的融入社會，學習做人的道理。

（2）教師工作創(chuàng)造化。從簡單的教書轉(zhuǎn)化為“教—研”兩條腿走路，教師得到了最大限度的尊重和信任，調(diào)動起無限的積極性，投入到課程改革的實踐中。教師教研的起步推動了教師對教學的思考與反思，教與研相互促進，呈現(xiàn)良性、和諧發(fā)展態(tài)勢。為幼兒教育注入了新的活力。

（3）園本活動目標化、豐富化。園本課程下，所有的園所活動都圍繞園本主題開展，更具目標性，中心突出，聯(lián)系緊密。在園本課程中開發(fā)的活動是個持續(xù)不斷豐富的過程，所以較之以前的課程更加豐富了。

為了更明顯的對比園本課程改革的實施前后變化，我們以表格的形式列舉了這些變化。

4、建議和后續(xù)工作

短短3到4年的時間，對于一個課程的研究來說是不成熟的。而且園本課程本身是一個不斷發(fā)掘、不斷革新的進程，沒有終極、只有無窮的創(chuàng)造。這個過程可能是辛苦的，但對于一個幼兒園來說在這樣的研究中我們永遠是有創(chuàng)造力和活力的。

結(jié)題只是將本階段的工作做一個總結(jié)和評價，并梳理出頭緒，為下一步的工作創(chuàng)造條件，在今后的實踐中我們還要將這個課題不斷繼續(xù)地推向深入，并不斷豐富它的內(nèi)涵和理論，將園本課程做強、做大、做出活力！

（二）體會

１、教師的力量

作為教師，很多年以來我們都是跟著大綱跟著專家走，突然有一天，我們變成了課程的主人，自己也曾懷疑過，可是我們不是一個人，我們是個集體，幼兒園集體有著震撼人心的力量。在園本課程研究的日子里我感觸到了集體的力量和溫暖。集體是力量，手拉手向前走，記得2006年十一前夕，做完了幼兒主題《祖國媽媽的生日》全部活動，忙碌了近一個月，原本覺得可以放松一下了。可是此時，單位領(lǐng)導(dǎo)下達了一個精神，十一要有個集體活動，以科室為單位自編節(jié)目第二天晚上演出，時間緊迫的讓我們根本沒有抱怨的機會，積極準備的氣氛感染了所有的人。時間過得真快，那天晚上活動的名稱叫“獻禮祖國”，沒有想到的是，每一個活動都驚人的好，《我愛你中國》歌伴舞中4個繡國旗的老師莊嚴的表情給我的是心靈的震撼。在《每當我走過老師的窗前》音樂故事中，看見白發(fā)蒼蒼的老教師坐在椅子上與年輕教師共讀一本書，凝重的眉宇間寄托的是一名教育工作者的期盼時，我只能用心中的敬佩來表達我的感情??

２、工作中的感動

龐大的工作每天都有新的進展，這是所有人的努力工作換來的。辛苦的快樂著，這是很多老師給這3年工作的總結(jié)。真是這樣一群教師在工作中感動別人，同時也被感動著！為了盡快完成課題任務(wù)，從院長到老師，我們３年的周末與寒暑假幾乎都給了這個課題，許多老師經(jīng)常是帶著孩子來加班，夜深了，孩子在班上睡著了，媽媽看著孩子流淚了??。

第四篇：園本教研促教師成長的實施策略

園本教研促教師成長的實施策略

通過觀察、發(fā)現(xiàn)、嘗試、探索、交流、感悟，追尋基于行動的教師專業(yè)成長的過程和要素，以獲得有效促進教師專業(yè)發(fā)展的策略、方法和成功經(jīng)驗。

一、園本教研的提出

當前從國家教育部到地方各級教育行政部門都把師資隊伍的培養(yǎng)培訓(xùn)工作提上了議事日程，并對教師的專業(yè)發(fā)展提出了許多富有前瞻性的意見和要求。但就一所幼兒園或一位普通教師而言，教師的發(fā)展是滲透在日常教育教學的每時每刻的，如何有針對性地將對教師的發(fā)展要求落實到教育教學中是值得我們不斷探索的。我園在上級領(lǐng)導(dǎo)部門的統(tǒng)籌安排和園長的鼓勵下，讓教師參加相關(guān)的崗位培訓(xùn)和學歷進修，發(fā)現(xiàn)教師的學歷是提高了，但卻不能解決日常教育教學中產(chǎn)生的問題，尤其在園本化特色課程的建設(shè)中，教師的問題和困惑更趨專門化、個性化、本質(zhì)化。因此，要提高一線教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)，還是要立足園本，我園提出“基于行動的園本教研”來有效地解決實際工作中發(fā)生的問題，反思和改進自己的教育行為，實現(xiàn)教師與同事及專家之間的對話與交流。通過新型的園本教研模式向日常教研要質(zhì)量，成為促進教師成長，成為全面提升教師教學實踐和教學研究能力的有效途徑。

二、對園本教研的認識

園本教研源于園本培訓(xùn)，都是為了滿足幼兒園和教師的發(fā)展目標和需求而組織進行的。但園本教研應(yīng)包含三層含義。第一層含義是：“園本教研必須以幼兒園發(fā)展為本”，強調(diào)必須從幼兒園實際出發(fā)，圍繞幼兒園工作中的實際問題，有針對性地開展教研工作，為幼兒園的教育發(fā)展服務(wù)。第二層含義是：“園本教研必須以教師發(fā)展為本”，必須確立教師在園本教研中的主體地位。讓教師成為研究的主人，通過園本研究來培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展、價值實現(xiàn)服務(wù)。第三層含義是：“園本教研必須以幼兒發(fā)展為本”，教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)，園本教研要研究幼兒，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，尤其要解決幼兒發(fā)展過程中存在的疑難問題，要有針對性，講求實效性，反對形式主義。

三、我園現(xiàn)狀的分析 立足園本開展教研活動的前提是要對幼兒園現(xiàn)有的師資隊伍培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析。通過在全園內(nèi)發(fā)放調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，以往教研模式最大的不足在于形式單

一、呆板，往往忽視了教師的主體作用，教師培養(yǎng)采用灌輸為主的方式，很少考慮教師個體的感受和需求，教研活動中教師間的交流大多停留在表面，很少有對問題和方法的深入探究。

四、探索園本教研促教師成長的實施策略

為了滿足不同層次的教師的內(nèi)在需求，讓教師的特長和潛能得以發(fā)揮，同時幼兒園的特色得以張揚，我們必須有所創(chuàng)新，探索適合本園的教研模式和策略來促進教師成長，做到“教學有特色，教師有特長”。

1、完善制度 為使園本教研與推進實施新課程、構(gòu)建本園特色課程相聯(lián)系，我園在充實教研領(lǐng)導(dǎo)管理隊伍的同時，重視園本教研制度的建設(shè)，制定并實施了《理論學習制度》、《教師崗位考核制度》、《聽課評課制度》、《外出學習匯報制度》、《成果獎勵制度》、《文明班級評選制度》、《教科研新星評選制度》，從制度上保證并激勵了教師參加園本教研活動，提高活動質(zhì)量。

2、滿足內(nèi)需 為針對教師不同的個體需要，了解不同年齡、不同資歷的教師的需求是什么，通過在園內(nèi)發(fā)放調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)：新教師希望對新、老《綱要》和國內(nèi)外教育思想進行解讀和對比。同時，也希望在教材教法、聽課評課等方面得到幫助；相比新教師，5－10年教齡的教師除了和他們有相似的希望外，還希望了解一些教改的新動向，更有75％的教師希望得到自身特長地提升，以便發(fā)揮教各自的專業(yè)個性，逐步讓自己的教學富有特色；而10－20年及20年以上教齡的教師則更關(guān)注國內(nèi)外教育思想、教改新動向和教育科研的方法。這表明，教師對于自身專業(yè)成長是有內(nèi)在需求的，但是處于不同發(fā)展階段的教師的需求是不同的。因此可以在園本教研活動中加以區(qū)別對待。

3、營造氛圍 幼兒園是孩子快樂的天堂，對教師而言也應(yīng)是“富有歡樂與吸引力的宇舍”。和諧愉快的工作環(huán)境是每位教師的心靈渴求，在這種環(huán)境下開展各種教研工作能極大地調(diào)動教師教研的積極性和創(chuàng)造性。因此我們要充分理解教師工作與教研的艱辛，不斷給教師以人文關(guān)懷與鼓勵，而不是盲目加壓，動輒埋怨、批評。尤其對那些“短板”的教師要尊重、寬容，可能他們在教改過程中悟性比較差、行動比較慢，但是面對他們一時的錯誤或失誤要寬容，我們要在他們背后組成強有力的“智囊團”，指出和鼓勵他們的優(yōu)點與創(chuàng)新，幫助他們尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。這也有助于他們了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。我想，教師們置身于被關(guān)愛、被理解、被信任、被推崇的教研氛圍中，內(nèi)心中流淌的就會是喜悅與信任，教育中涌動的就會是愛心與尊重，教研中點燃的就會是激情與智慧。

4、拓展形式 園本教研必須從幼兒園、教師的實際出發(fā)，在充分了解師生的需求與教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上制定研究課題，并采取教師樂于參與的各種形式，提高園本教研成效。

１、專題講座促觀念更新 園本教研在帶給幼兒園機遇的同時，還帶給教師挑戰(zhàn)。新理念的接受與實施會遇到很多阻力，因為它使許多教師必須否定自我，突破自我，這不是人人都能接受的。所以，為幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，必須適時適機地舉辦各種專題報告，如學習新《綱要》、感知方案教學、瑞吉歐教育、《生活化、游戲化》課程等，要求教師客觀地、辨證地看待各個教學流派的理念，取其精華，去其糟粕，博采眾長，融會貫通。從而幫助教師了解課程內(nèi)容如何適應(yīng)社會發(fā)展的需要，現(xiàn)代社會對人才素養(yǎng)的要求，促進教師樹立正確的學生觀、人才觀、質(zhì)量觀，更好地開展教改科研。

2、好書推薦促學習內(nèi)化 變革源于思想，思想來自學習，園本教研想以發(fā)現(xiàn)問題為開端，首先要在思想上高屋建瓴，學習是減輕教改壓力的力量源泉。然而幼兒園的教育非常瑣碎，有些教師抱怨沒時間看各種書籍，于是教科室成員每學期都針對不同的年級、課題組推薦不同的書，每個班級還需輪流推薦好的文章，教師看后都要留言，發(fā)表自己的觀點，幫助教師內(nèi)化為自己的教育理念滲透到日常教學中去。

3、集體備課促合作研究 俗話說：“眾人拾柴火焰高”，我們開展的以年級組、課題組為單位的“多人一課”合作型實踐反思研究活動，為教師的相互學習交流、取長補短提供了機會。同時在觀摩“同教材、同教法”和“同教材、異教法”的活動中也會發(fā)現(xiàn)更多有價值的東西。

4、案例分析促教學反思 教師成長之路應(yīng)是經(jīng)驗加反思，因此把“備課－聽課－說課－評課－議課”一體化不失為促進教師專業(yè)化成長的有效途徑。把活生生的教學現(xiàn)場作為案例，以先進的教育教學理論為指導(dǎo)，對教師的教育行為進行診斷、評價與質(zhì)疑，一改以往“只聽不評、或只評不議、或只有他評而沒有自評”的傳統(tǒng)。它的關(guān)注點更多地集中在促進教師的自我反思，促進教研組的集體反思，因而能更有效地促進所有教師獲得新的認識，并在未來的實踐中作出新的嘗試，進而實現(xiàn)專業(yè)上的共同成長。

5、專家指導(dǎo)促骨干成長 園本教研面向全體教師，但同時要創(chuàng)造條件讓肯鉆研勇于創(chuàng)新的有潛力的教師盡快成長為骨干教師。可以聘教研員或?qū)＜覍@些教師跟蹤指導(dǎo)、重點培養(yǎng)，給他們提供更多的對外交流的機會，為他們搭建施展才華的舞臺，讓他們逐漸形成自己的教育思想，獨特的教學風格，成為學科帶頭人。

6、論壇沙龍促交流溝通 在調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，有半數(shù)以上的教師希望教研活動能形式活潑多樣一些，這符合幼兒教師的特點。所以定期組織輕松愉快的教學論壇、學術(shù)沙龍、主題辯論會等活動，便于教師在寬松的氛圍中針對教育觀念、教學行為、教學手段等各抒己見、暢所欲言、唇槍舌劍。這種學術(shù)思想的交流、思維火花的碰撞促進了教師間的了解與溝通，也有利于大家站在不同的角度辨證地看待我們的教育行為，互相取長補短，增強教師隊伍的凝聚力。

7、課題研究促教學特色 為了提升師資隊伍的品質(zhì)，讓教師們逐步從“實踐型”向“科研型”轉(zhuǎn)變，以課題為載體，在實踐中進行教育教學研究，做到課題研討經(jīng)常化、問題解決及時化、經(jīng)驗總結(jié)提升化。逐步形成教師的教學特色，打響幼兒園的品牌。

新時期的教育要求教師走上研究之路，我園的園本教研創(chuàng)設(shè)了和諧濃厚的科研氛圍，其完善的制度、豐富的內(nèi)容、多樣的活動形式，實現(xiàn)了科研與培訓(xùn)并舉，主研與群研結(jié)合，行為與理念互動，研究與使用統(tǒng)一，喚醒了教師的科研主體意識，促進了教師的教育觀念、教學行為發(fā)生全方位的變革，促進了不同層次的教師的專業(yè)成長。

第五篇：大班年級組園本教研計劃

大班年級組園本教研計劃

2010年9月

一、指導(dǎo)思想

在新學期中，大班年級組教研工作要繼續(xù)遵循 “綱要”和“課程指南”的新要求，以園本課程的研究和開發(fā)為載體，并認真貫徹新課程改革的精神和理念，立足課堂教學，大力開展教學專題研究，以教促研，以研促教。努力實現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本、以教師發(fā)展為本的教育宗旨。提高全組教師的教育教學水平。

二、主要工作

1、以教學實踐為載體，研讀教育理論知識，促進教師把理論知識轉(zhuǎn)化為具體的教學行為。

首先，繼續(xù)結(jié)合教學需要組織教師研讀“綱要”和“課程指南”及“保教質(zhì)量評價指南”，讓教師能夠逐漸理解、領(lǐng)會、內(nèi)化，真正實現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐，轉(zhuǎn)化教師教學觀念和教學行為的目的。

其次，針對園本課程研究和開發(fā)的需要，抓住日常教學中發(fā)現(xiàn)的問題、遇到的難題，以采取輪流主講、教研沙龍的形式，并運用有關(guān)園本課程的理論知識進行分析、討論、交流，從而解決在園本課程開發(fā)中所碰到的問題。

最后，根據(jù)本組教師在教學中所碰到的一些共同性問題，有針對性地選擇所需的理論知識一起學習、研討。使教師得到先進理論知識的引領(lǐng)。

2、繼續(xù)大力推進園本課程的研究和開發(fā)，促進園本課程的不斷完善，并且提高教師的教育教學能力，優(yōu)化教學策略，促進幼兒的全面發(fā)展。

園本課程的研究和開發(fā)是我們幼兒園的一項重要工作，經(jīng)過上學期的實踐，以初步形成了園本課程的基礎(chǔ)框架。本學期，在此基礎(chǔ)上要繼續(xù)積極探索，逐步地充實、發(fā)展，使園本課程的體系得到不斷地完善，更適合本年級組幼兒發(fā)展的需要。

通過對園本課程研究和開發(fā)的實踐工作，促進教師發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高教師的觀察力和對教育契機的捕捉能力，從而更好地實施園本課程，優(yōu)化教學策略，提高教學效果，落實以幼兒發(fā)展為本、以教師發(fā)展為本的宗旨。達到師幼共同發(fā)展的目的。

3、增強以研促教、以教促研的意識，加大課題研究的力度。教科研可以說是教育教學的生命線，以研促教是新時代開展教育工作的需要。本學期我們大班組要對《民間文化資源與幼兒教育研究》的課題進行研究。在研究過程中，我們要立足課堂，做到教和研齊頭并進，通過學習、實踐、反思、研討、積累經(jīng)驗這樣循環(huán)往復(fù)地過程，使教師自己的教學行為在反復(fù)地研討中不斷地優(yōu)化，更符合幼兒發(fā)展的需要。同時又能讓教師在反復(fù)的實踐中積累經(jīng)驗。

4、結(jié)合青年教師教學評比活動和學科帶頭人展示活動，組織教師進行自評、互評活動。

本學期，年級組公開觀摩教學活動主要是結(jié)合園內(nèi)青年教師教學活動評比和學科帶頭人展示活動這兩個活動開展的。并且通過組織教師自評和互評提高評價反思的能力，促進教學能力的提高。

5、在年級組中形成互相聽課、互幫互助的氛圍。

主要以結(jié)對子的形式開展互相聽課活動，形成互幫互助、互相學習的良好氛圍，共同提高自身的教育教學水平。

三、具體活動安排

九月：

1、傳達縣教研室工作計劃、本園保教工作計劃、本年級組教研計劃。

2、討論制定出九月份園本主題活動的年級目標、交流各班確立的小主題。

3、以主講人的形式圍繞一個話題進行討論、交流。

4、交流開展主題活動的情況、傳達專題計劃。

5、觀摩學科帶頭人展示活動并組織討論。

十 月：

1、討論制定出十月份園本主題活動的年級目標、交流各班確立的小主題。

2、以主講人的形式圍繞一個話題進行討論、交流。

3、觀摩青年教師教學評比活動并組織教師進行評價和反思。

4、交流開展主題活動的情況、專題研討沙龍。

十一月：

1、討論制定出十一月份園本主題活動的年級目標、交流各班確立的小主題。

2、以主講人的形式圍繞一個話題進行討論、交流。

3、繼續(xù)觀摩青年教師教學評比活動并組織教師進行評價反思。

4、專題研討沙龍、交流開展主題活動的情況（主題活動墻的布置、區(qū)域活動材料的創(chuàng)設(shè)等）。

十二月：

1、討論制定出十二月份園本主題活動的年級目標、交流各班確立的小主題。

2、以主講人的形式圍繞一個話題進行討論、交流。

3、觀摩青年教師教學評比活動并組織教師進行評價反思。

4、專題研討沙龍、交流開展主題活動的情況。

一月：

1、討論制定出一月份園本主題活動的年級目標、交流。

2.教研組學期資料整理與總結(jié)。