第一篇：(支教資料三)如何凸現初中物理復習課的有效性

報告題目：如何凸現初中物理復習課的有效性 支教人：山東省成武縣第二中學

陳德賓 受援學校：黨集中學

支教時間：09年10月23日

如何凸現初中物理復習課的有效性

山東省成武縣第二中學

陳德賓

復習是教學中的一個重要環節，它的任務是使學生對所學的學科基本知識和基本技能加以鞏固、總結，使之系統化。通過復習可以彌補和糾正學生認識上的錯誤與缺陷，使學生對知識的理解更深刻、更全面。復習課的課時在總課時中所占的比重很大，尤其是中考前的總復習幾乎是占整個教學時間的一半，要取得滿意的復習效果，達到大面積提高物理教學質量的目的，研究復習課的方法十分重要。初三物理復習課的教學方法，主要是力求避免以下幾方面的問題：

一、力求避免的問題

1、復習方法不當（1）炒冷飯

有些教師片面地認為復習便是把教學內容按新課教學的方式重新給學生教一遍，讓學生機械重復地死記硬背概念公式例題，而輕視對知識的歸類梳理。這樣做讓學生有“炒冷飯”的感覺，從而失去對復習的興趣。

（2）題海戰

為了追求片面的升學結果，我們常常以中考題型為中心，開展以資料為主要載體的復習教學，教師大量收集習題、試卷，采用“練習→校對→再練習→再校對”的教學方式，把學生會做每一道復習題作為教學目標，這種模式化的單調訓練違背了物理學習的規律，結果教師教得累、學生學得苦，而往往收效甚微。

2、復習課備課不足

有些教師由于對所用資料沒有事先準備充分，不能判斷資料的好壞及適宜度。為此在上課時勢必跟著資料走，不能深入淺出地進行評講，更加不可能進行有針對性的有效的復習了。這樣，既浪費學生的時間，更使課堂效率不高，達不到應有的教學效果。

3、復習批改不到位

人都是有惰性的，臨近畢業的初三學生也不例外，還是有相當一部分學生由于教師要求不嚴，導致在上課評講完以后仍是白卷，該當天復習掌握的內容沒及時消化，造成學習“債務”越積越多。同時，教師也難以找準學生的問題癥結所在。針對以上問題，為了更有效地進行復習教學，達到《物理課程標準》對學生知識和能力的要求，應從以下幾方面著手：

二、知識和能力的要求

1、確立準確的目標定位

目標的定位有多方面，主要是學生、知識點以及試題的定位。

學生的層次有上中下之分，對于不同層次的學生，我們要給予不同程度的關注，給他們能達到的目標，以有利于不同層次學生自身的發展。

對于知識點，要抓好考試大綱中所要求的知識點，同時要研究幾年來各地的考題，篩選出常考的知識點，以及探究型試題所涉及的知識點或者類型。

對于練習題，要按中考題型分布，設置和控制好難度。不同層次的學生應視具體情況具體對待，不能千篇一律地照葫蘆畫瓢。

2、制訂科學的復習計劃

周密和科學的復習計劃是高效上好復習課的前提。教師的復習計劃要向學生說明，讓學生心中也有數，使他們能自覺配合老師，做到教與學同步。總的原則是：

第一輪復習，內容是基礎復習，目標是對大綱要求的基本知識和基礎技能進行全面復習，能力以理解和記憶為主；方式以講授和閱讀為主，練習為輔，習題主要從教學配套用書中獲取，并自編單元過關測試題，對學生進行運用知識和鞏固知識的訓練。

第二輪復習，內容為專題性的綜合復習，目標是對各單元有聯系的知識加以綜合，使學生能將所學知識靈活運用，并形成一定的規范解題方法，從中訓練學生對知識綜合運用的能力。同時，要再次掃清學生的知識盲點；方式為練后講、練中講、講中練等，即由題引出知識點；練習以涵蓋多個知識點的綜合型練習為主，并配以一輪復習中錯誤率較高的練習，同時對此階段所出現的錯誤進行變式訓練。

在第二輪復習結束后，可采用應試訓練為主。目標是強化訓練學生在考試各個環節的應試能力、技巧和心理素質；方式是模擬考(以專項、專題的選擇為主)和評講；資料主要來源于各學校的中考模擬題、歷年中考考試題、以及自編模擬題。最后，為考前調整階段，目標是通過控制學生在學習上和生活上的節奏，調整應試狀態，讓學生輕松自主復習，師生共同進行查缺補漏。

3、構建科學的復習課課堂教學模式（1）形成知識網絡，使概念結構系統化

物理是一門邏輯性很強的科學，物理課本中的概念往往是一個個地分散出現的，看上去知識點又多又凌亂。平時的教學中，即使注意到它們之間的聯系，一般地說也是有限的，在教到一定階段，即復習課上，就要引導學生對概念作縱向、橫向聯系的歸類、整理，找出概念間的內在聯系，對學過的概念作穿線結網，現成知識網絡，促進學生頭腦中的概念結構系統化。

（2）進行針對練習，解決簡單的實際問題

學生的物理知識來源于生活，而又應用于生活，學生掌握知識不僅僅在于其掌握知識的多少，而是看能否運用知識去解決實際問題，以及形成學習新知識的能力和適合社會發展的需要，讓學生體會到物理從生活中來，又到生活中去。所以，物理老師要有靈敏的嗅覺，把物理知識應用于最新、最時髦的生活現象中去，解決一些熱門的話題。比如，2007年7月1日，青藏鐵路全線通車，2007年宿遷等地的中考試題中就有青藏鐵路邊有關熱棒的試題出現；2008年的北京奧運會，幾乎各地的中考試題中都出現了有關奧運圣火火炬點燃等等的試題。

（3）溫故知新，延伸、拓寬知識

復習課的主要目的就是讓學生溫故知新。在解決實際問題時，把新問題轉化成已有知識來解決。同時，通過復習，促成知識由無序向有序、由片斷記憶向整體記憶發展，從而延伸、拓寬知識，提高學生思維的廣度和深度。比如能量，學生在剛接觸到聲就提到聲音能傳遞能量，學到光的時候又提到物體吸收光就是吸收了能量，電學中的能量，力學中的能量，總復習的時候就可以把能量作為一條總線進行教學，從而對能量有系統全面的認識。

4、發復習興趣，提高復習效益

興趣是學生學習的動力，也是提高復習效果的必要條件。教師應結合所復習單元的相關知識和技能目標，像平時學習新的系統知識一樣，借助實驗、錄像等幫助學生理清思路，加深印象。要設計學生在生活實際中遇到的物理問題，使學生在所創設的物理情境中動起來，保持參與課堂活動的熱情。如：在杠桿的復習中，可以結合阿基米德的話：“給我一個支點，我就能撬起地球！”然后查找有關地球的質量等數據，計算把地球撬起1厘米所需要的時間大致是多少，這樣的題目往往能激發學生的學習興趣。

三、合理設計學生的練習題

1、題的設計要體現針對性、挑戰性

比如：復習到家庭電路問題的時候，就可以采用家里發生的一些故障從而去找出問題所在。像家里的一盞電燈打開的瞬間一閃就熄滅了，怎么會這樣？家里換了新的燈泡就是比舊燈泡亮，是“喜新厭舊”的心理在作怪嗎？這樣的教學活動學生思維活躍，積極性高，有很強的針對性和挑戰性。

2、重實驗設計題的設計 實驗設計題類型多，有的要寫實驗目的，有的要求學生對某個可能發生的現象進行猜想，也有設計實驗步驟，寫出實驗結論，甚至是對于實驗做出評價等等，這樣的題型學生的想法很多很雜，表達又很難標準，因此一般老師都不喜歡批閱，覺得像讀“相對論”一樣難，但恰恰是這樣的語言表達題是學生的薄弱點，很多學生往往知道怎么做，但不知道怎么說，因此復習題的設計題應加以重視。

3、典型例題的變式訓練

典型例題的變式訓練是加深對應用題理解的良好訓練方法。利用變式訓練進行復習有兩個好處：一是進一步深化對同種類型題目的理解掌握；二是加強對不同類型題型的比較，防止知識負遷移。

4、題的設計要有梯度

復習題的設計要有梯度，要能滿足不同程次、不同類型學生的需要，要由專項訓練過渡到綜合訓練。通過復習解決學生的疑難問題，使他們獲得成就感，學生就會積極與教師合作，爭取更大進步。

5、要充分批閱學生的訂正作業

雖然初三教師任務很忙很多，但絕大多數老師還是很負責的全部批閱了學生的作業，對于訂正后的作業幾乎無暇顧及，然而實際上，批閱訂正后的作業對學生的促進作用更強，可能效果更好。

物理復習課要充分體現“以學生發展為本”的教學理念，不管用什么復習方法一定要堅持教為主導，學為主體，練為主線，思為核心, 適應時代發展，更新教育觀念，面向全體學生，關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教育氛圍，培養學生的學習能力，提高中考復習質量。

第二篇：初中物理復習課評課稿

初中物理復習課評課稿

．初中物理評課稿

一、教師素質好，教學氛圍和諧、積極。

教師的基本功扎實，講授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學氛圍和平等、民主、自由的師生的關系，很好的實現了教師角色的轉變（說通俗點簡直不象是老師，而是學生的朋友和兄長）。為教師指導下學生自由地對科學的實驗和知識探究作了很好的教學鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調控能力和應變能力強、富有激情。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識。

二、教學設計的評價

教學設計理念依據新一輪基礎課程改革《物理課程標準》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學生。這節課徹底改變了學生被動接受的傳統的教學模式，“在探究狀態下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。

三、教學過程的評價

1、首先從生活走向物理，導入新課。（巧妙激趣）

教師創設了一個真實的生活情景：讓學生模擬到商店為家里新買的電器買電線的真實情景導入新課，并展開熱烈討論。讓學生明白這么簡單的生活小事中也包含著許多我們不知道的物理知識，激發學生學習欲望。一開始就讓學生處在濃厚的學習興趣中。

2、注重探究，教學方法多樣。（大膽嘗試，探究環環相扣，不斷推出學生活動高潮）

本節課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。

比如：有學生的獨立思考、有分組交流合作學習，取長補短；有個小組間的評比等。設計的分組實驗讓學生主動參與實驗的設計和實施的全過程，到最后學生自主地總結出每一部分的實驗結論和由學生自己對實驗結論的綜合總結。“提出問題——猜測與假設——設計實驗——分析論證——加以評估”探究環環相扣，都讓學生自己去合作完成，將學生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學生都明白了“探究的科學過程”和“探究的科學方法”，教給學生的不止是物理知識，更重要的是教會了科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收獲，真正培養了學生的探究精神和創新意識。

3、教師大膽創新，從生活中獲取教學資源。（展示教學能力）

比如，教師用來讓學生比較鐵絲和銅絲，讓學生親自觀察、觸摸，找到不同的地方；教師自行構思設計的溫度對電阻影響實驗：取用生活中的廢棄的日光燈燈絲作為實驗材料，做的溫度對電阻的影響。效果非常明顯！體現了教師的創新意識，也給了學生探究科學的啟迪：讓他們知道科學探究并不是神秘和不可及的，他們也可以做的

4、作業的設計精巧，滿足不同層次學生的要求。（突破學科本位，延伸課堂教學）

設計了這樣的作業：給家里新買的空調配置電線。超越了學科的本位理念，將課堂向生活延伸，將科學知識與社會、生活相聯系，在生活中找到所學知識的應用，使學生懂得生活處處有科學，處處有探索的道理。讓不同層次的學生具備從說明書、廣告、圖書館、因特網等獲取和處理知識信息的能力。從而拓展學生思維和運用知識的空間，也就是讓物理走向社會。

5、體現“教育自由”的人才培養觀，注重情感目標的培養。（體現新育人理念）

教師在整個教學過程中讓出教學表演的“舞臺”，成為學生活動的“導演”，敢于讓學生探索、體驗，給了學生以最大的自由運用和探索規律的開闊的地帶。體現學生主體和教育自由的人才培養新觀念。

在教學中，通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養學生具有主動、負責、開拓、創新的個性特征和科學的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀完美結合。培養學生終身的探索興趣和科學的學習態度，樹立將科學轉化為技術服務于人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了全面育人的新課標精神。

6、在整個教學活動中很好的實現了情感價值目標，并實施了德育教育，注重了德育教育的實效性。比如：提醒學生注意用電的安全、廢物利用變廢為寶、評選“電學之星”----向學生贈送關于“神舟5號”和“航天人事跡”的雜志等等。激勵學生樹立遠大志向，報效祖國！

四、教學建議。

教師不但是知識的傳播者，而且更應該成為教育科學的探究者和研究者。藍維才老師在課堂設計和教學過程中，不只是學生知識的傳播者，更是教學方法、育人理念的探究者和研究者。

第三篇：初中物理總復習系列資料(01)

初中物理總復習系列資料（01）第一部分 初中物理基礎知識

一、力學

（一）測量

1、長度：單位是米 ；用刻度尺測量長度要估讀 到分度值的下一位；“光年”是長度 單位。

2、時間：單位是秒 ；測量工具是鐘表 ；實驗室常用秒表 測時間。

3、質量：單位是千克 ；質量不隨物體的形狀、位置、狀態 而改變；實驗室常用天平測質量。

（二）機械運動

1、機械運動

（1）最簡單 的運動；

（2）物體位置的改變 叫機械運動；（3）運動和靜止都是相對參照物 而言。

2、勻速直線運動

（1）最簡單 的機械運動；

（2）相等時間內通過的路程都相等 ；（3）物體的運動狀態不變。

3、速度

（1）描述物體運動的快慢 ；

（2）公式是v=s/t ；

（3）單位是米每秒，1m/s=3.6km/h

（三）運動和力

1、力（1）力的定義：力是一個物體對另一個物體的作用。（施力 物體和受力 物體）

（2）力的特點：物體間力的作用是相互 的（施力物體同時也是受力 物體，受力物體同時也是施力 物體）

（3）力的效果：①使物體發生形變 ；②使物體的運動狀態發生改變。（4）力的單位：牛頓（N）。

（5）力的測量：測量儀器是測力計，實驗室常用彈簧測力計。（6）力的要素：力的大小、方向 和作用點 稱為力的三要素。

（7）力的表示：通常用力的示意圖 來表示力，力的示意圖是一根帶箭頭的線段。

2、力學中的三種力（1）重力

①重力的施力物體是地球，在地面附近的物體都受到重力 的作用。②重力的方向總是豎直向下

③重力的公式G=mg（g=9.8N/kg）

④重力的作用點稱為重心（重心不一定 在物體上）（2）彈力

①當物體發生彈性形變 時所產生的力叫彈力； ②拉力、壓力、浮力都屬于彈力。

③彈簧彈力與彈簧的伸長成正比，這是彈簧測力計的原理。（3）摩擦力

①當一個物體在另一物體表面將要運動 或運動 時，受到接觸面阻礙運動 的力叫做摩擦力； ②滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度、壓力的大小 有關。（通常與接觸面積大小無關）③滑動摩擦力的方向與物體運動的方向相反

④減小摩擦力的方法：減小接觸面間的壓力、使接觸面變光滑、將滑動變為滾動（滾動軸承）、使接觸面彼此分開（如加潤滑油、氣墊、磁懸浮）

3、二力平衡（1）概念：物體在兩個力的作用下處于平衡狀態（靜止 或勻速直線運動）時，叫二力平衡。（2）條件：作用在同一物體的兩個力大小相等、方向相反，且在同一直線 上。

（3）應用：①利用彈簧測力計、注射器和刻度尺測量大氣壓。②利用彈簧測力計測摩擦力（水平拉動水平桌面 上的物體，使其勻速直線 滑動）

4、慣性

（1）定義：物體具有保持原有運動狀態的性質 叫做慣性。

（2）表現：原來靜止的物體要保持靜止，原來運動的物體要保持勻速直線運動

（3）注意：①一切物體在任何情況下都有慣性 ；②慣性的大小只與物體的質量 有關。質量大慣性大，運動狀態 難改變。

5、運動和力的關系：力 是改變物體運動狀態的原因。

（1）一切物體在沒有受到外力作用 時，總保持勻速直線運動 狀態或靜止 狀態。（慣性定律）（2）在平衡力 作用下，物體保持靜止 或勻速直線運動 狀態。（3）在非平衡力 作用下，物體的運動狀態會發生改變。

6、同一直線二力合成（設F1與F2 的合力為F，且F1 ＞F2）（1）若F1、F2的方向相同，則F=F1+F2（2）若F1與F2的方向相反 ：則F=F1—F2

（四）密度

1、定義：單位體積某種物質的質量

2、公式：ρ=m/V

3、單位：千克／米（水的密度為1.0×10kg/m=1.0 g/cm）

4、注意：密度是物質的屬性。密度的大小只與物質的種類 有關，與物體的質量 和體積 無關。

（五）壓強

1、壓強 3333（1）物理意義：壓強是表示壓力作用效果 的物理量。（壓強越大表示壓力作用的效果越明顯）（2）表現形式：①物體形變的大小 ；②陷入沙坑的深度 ；③手指疼痛的感覺。（3）影響因素：壓力的大小 和受力面積的大小。（3）壓強定義：物體單位面積上受到的壓力 叫做壓強。（4）壓強公式；單位：帕斯卡（Pa）（5）改變方法：

①增大壓強：增大壓力 或減小受力面積 ； ②減小壓強：減小壓力 或增大受力面積。

2、液體的壓強

（1）影響因素：液體的密度 和深度 ；（2）壓強規律：

①液體內部向各個方向 都有壓強；

②在液體內同一深度處，液體向各個方向的壓強大小相等 ； ③液體內部的壓強，隨深度的增加而增大 ；

④在不同液體的同一深度處，液體的密度越大，壓強越大。（3）探究儀器：壓強計

3、氣體的壓強（1）大氣壓強

①著名實驗：馬德堡半球 實驗證明大氣有壓強；托里拆利 實驗是最早測定大氣壓的實驗。②標準氣壓：1標準大氣壓＝76 厘米水銀柱＝1.0×10Pa

③變化規律：大氣壓隨高度增加而減小 ；晴天大氣壓比陰天高 ；冬天大氣壓比夏天高。（2）氣體壓強

①氣體壓強與體積的關系：氣體的質量 和溫度一定時，體積越小壓強越大。②液體沸點與氣壓的關系：氣壓增大，沸點升高 ；氣壓減小，沸點降低。

③流體壓強與流速的關系：流體中流速越大的地方，壓強越小。（液體和氣體統稱為流體）

（六）浮力 1．浮力的計算 ①原理法：F浮=ρ

2、浮沉的條件： 浸沒在液體里的物體

（1）重力大于浮力（ρ > ρ），物體下沉 ；（2）重力等于浮力（ρ = ρ），物體懸浮 ；（3）重力小于浮力（ρ< ρ），物體上浮。

（七）簡單機械

1、杠桿

（1）平衡條件：F1L1=F2L2（力臂：從支點 到力的作用線 的垂直 距離）調節兩端螺母使杠桿處于水平位置目的：

（1）避免杠桿自重 的影響；（2）便于直接測定力臂。（2）杠桿種類：

①動力臂大于動力臂，動力小于 阻力，省力 杠桿 ②動力臂小于動力臂，動力大于 阻力，費力 杠桿 ③動力臂等于動力臂，動力等于 阻力，等臂 杠桿

2、滑輪

（1）定滑輪：相當于等臂 杠桿，使用時既不省力，也不省距離，但可改變用力的方向

（2）動滑輪：相當于動力臂是阻力臂2倍 的杠桿，能省一半力，但費距離。（3）滑輪組：既能改變力的方向，也能省力。

3、功

（1）功的兩個條件：一是物體要受力的作用，二是物體要在力的方向上通過距離 液gV排；②實驗法：F浮=G－G'；③漂浮法：F浮=G物（2）功的計算公式：單位是焦耳（J）

4、功率

（1）意義：功率是表示做功快慢 的物理量（功率大表示做功快）。（2）定義：單位時間內所做的功 叫做功率。（3）公式：單位是瓦特（W），5斜面

（1）公式：（光滑斜面）；（2）特點：使用斜面可以省力。

6、機械效率

（1）定義：有用功與總功的比值 叫做機械效率。（2）公式：×100％

（3）注意：機械效率高的機器不一定做功 快、有用功 多、額外功 少、用力 小。

第四篇：初中物理實驗課有效性教學初探

初中物理實驗課有效性教學初探

——發表在《中學物理》2012年2月

周同仕 朱 敏

(江蘇省淮陰中學 江蘇 淮安 223002)

物理學是一門以實驗為基礎的自然學科,實驗課順其自然也應成為物理教學的一大亮點.而新課程的實施,更為廣大物理教師大膽進行實驗課教學改革和創新提供了施展才華的空間,也成了培養和提高學生實踐能力、創新精神、情感態度與價值觀、良好的個性品質,以及自由、自主獲取知識能力的主陣地之一.可是在教學實踐中,我們發現物理實驗課堂逐漸暴露出不少薄弱環節,使得部分教師對實驗課教學心有余而力不足,有的個別教師甚至不愿意組織學生進行實驗課教學.而這薄弱環節中最主要的就是課堂的有效性得不到保障,具體表現為:①學生對物理實驗課很感興趣,上課前后異常興奮但是秩序混亂.②對物理實驗課不重視,從心底里壓根沒有將實驗室當成課堂,只是來玩玩而已.導致實驗課堂呈現一種虛假繁榮現象,做實驗的不如看熱鬧的多,忽視了自身實驗技能的訓練,隨便看看別人的實驗成果,最后對于應該獲取的實驗數據任意編造,實驗報告也是隨便抄抄了事.③很大一部分學生實驗課上就只等著做實驗,對其余活動基本沒興趣,理論知識根本不聽,殊不知“心急吃不了熱豆腐”,結果不是效率低下就是實驗失敗.④考試時和實驗有關的題目失分率較高,就是實驗課教學有效性低下的最好說明.如果實驗課教學的有效性得不到保證,那么實驗課只是流于一種形式,課改也成了一句空話.所以,如何保證物理實驗課有效性教學已成為我們亟

有目的驅動性的課堂必定是高效率的課堂.比如制作人造彩虹實驗、制作桿秤實驗、制作孔明燈實驗、制作程控電路實驗等,可以和學校的科技文化節一起搞,這樣學生就會將在家的閑散時間或雙休日時間變成了實驗課堂,并能通過上網查閱資料來完成自己預定的任務.2.3 利用自修、培訓契機,提升掌控實驗課教學能力

教師應不斷充實提高自己,學習先進的實驗課教育、教學理念,總結每一次實驗課教學的經驗教訓,優化教學流程,不斷提升課堂組織教學的創新能力.每一堂課都力爭給學生帶來一個驚喜,能讓學生對你敬佩有加,刮目相看.3 發揮實驗小組長作用,多頭打造高效實驗課堂

小組長一詞似乎已經過時,但是,在實驗課上小組長是不可或缺的,小組長作用發揮好壞,對實驗課教學效果影響很大.初二的一個新教師,一開始進行實驗課教學時,由于沒有充分準備,整個實驗課堂亂糟糟,學生亂喊亂叫,教師疲于奔命,根本無法達到預期效果.后來,我們幫助、指導他將全班學生分成若干個實驗小組,每小組挑選一個成績比較優秀、綜合素質比較高的學生當小組長,每一堂課充分發揮實驗小組長的核心作用,保證了實驗課教學的正常、有序進行,大大提高了課堂效率.當然,實驗小組長核心作用的發揮是經過課前培訓的.課前教師先對各實驗小組長進行集體培訓,提前進行實驗操作,并對一些事務進行交待.到了實驗課堂,每一個實驗小組長就成了老師的得力助手,可以負責分發實驗器材,可以負責當堂的分組實驗演示,可以負責實驗器材的適時補給,可以負責對其他同學做一些實驗方面的友情提醒,可以分散到各個小組進行現場實驗指導,還可以負責檢查匯報

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第五篇：如何上好初中物理總復習課之我見

如何上好初中物理總復習課之我見

看一個學校的質量，就是看這個學校初三的出口如何。根據初三學生參加中考的成功率，來判斷學校的發展空間。現在就如何對初三的物理課進行復習，作一些淺見。

學生在中考中，要能取得更好的成績，必須了解中考的特點：一是重視基礎知識，突出重點考查；二是注重“聯系”“綜合”，突出能力考查；三是重視思維方法，題型設計新穎；四是強調應用意識，考查實踐能力。針對這些特點，在復習中應該加強對復習課教學研究。從課時上看，復習課占初三課時比例約50%。在這么多的時間內，探究科學的習方法，加強復習課的教學研究，對提高教學質量至關重要。我認為復習課的課型有：概念、規律的總結；概念、規律的應用；實驗專題復習；試卷講評等等。

不同的教師，不同的學習地區。在復習時，對于復習課存在的問題也是不同的。有的把教材視為“圣經”，照本宣科炒剩飯。有的只注意羅列知識，不注重知識間的內在聯系。有的拋開教材，隨心所欲陷入題海，只簡單列出知識要點，大量解題，所選例題指向不明，要達到的目的不清。有的做試卷，然后逐題講試題。有的教師包講到底，學生不愛聽等等。我認為這些做法，應付中考只能是效率低下，無可奈何。更談不上培養學生的能力了。分析這些現象，我覺得復習課存在問題的原因是：

（1）內容已學過。復習課所涉及的知識內容都是學生學過的，因此學生缺乏新鮮感。

（2）學生起點不同。學生學習習慣和學習能力的差異，對知識的理解程度和應用知識解決實際問題的能力大不相同。

（3）對復習課的教學研究不夠。

這些都是因為復習課比新授課的難度大的原因。我認為初中物理復習課教學中應注意的問題有以下幾個：

1.明確方向抓基礎

復習課教學與新授課教學一樣，首先應領會教學大綱和新課標、把握好教材，明確教學內容、教學范圍、教學分量、教學目的與要求，備課時既不能超要求，也不能降低要求.這里必須防止兩個極端：一是防止拋開教科書，隨心所欲淹入題海的自由主義傾向。二是防止把教材看成是“圣經”，照本宣讀炒剩飯式的形式主義傾向。初中物理分為聲學、光學、熱學、電學、力學等內容，怎樣抓好基礎訓練呢？關鍵是抓好基本概念的理解、基本規律的應用、基本公式的運用三大環節.下面以電流這一教學單元的內容加以說明。①物理量名稱：電流強度；②符號：I；③單位：安培；④符號：A；⑤表達內容：電流強弱；⑥單位換算：千進率；⑦測量工具：安培表；⑧測量方法：串聯。

2.突出重點抓關鍵

復習課講授內容要主次分明，次要的可略講，“蜻蜓點水”一帶而過，或是讓學生自己閱讀；對于重點內容一定要講清講透，要抓住關鍵。力學部分重點是力的種類、物體受力分析、平衡力、壓強、浮力、簡單機械，而關鍵點是平衡力概念及物體的受力分析，不抓住上述關鍵點，許多問題學生就難于理解或解決。例如：圖2（A）所示為鐵塊浸沒于水中的情況，它受到重力G、水對它的浮力F1和容器底對它的支持力N，且G=F1+N.圖2（B）所示為鐵塊浮于水銀中的情況，它受到重力G和水銀對它的浮力F2，且G=F2。可是，不少學生誤認為圖2（A）中鐵塊也只受兩個力作用，而漏掉了支持力N。平衡力的概念和受力分析在運動和力、摩擦力計算、浮力計算、滑輪組機械效率計算中是一線貫穿的，若不抓住這兩個關鍵點，許多力學問題將無法解決。

3.巧設習題抓訓練

落實復習課中的練習是靠通過解題這一途徑來完成的，這就需要精選習題以達到舉一反

三、觸類旁通的目的.在復習課教學中主要是通過巧設如下類型練習題來抓訓練的。一類是縱向型練習題.這類題由淺入深、層層深入、環環相扣，既可設計為填空題，亦可作為選擇、計算題.通過這種練習題的訓練，不僅能較系統、全面地掌握知識，且能適應多種題型。

（1）一段長為l的導線，其電阻為R，將它對折后電阻為（1/4）R。

（2）若將兩者串聯在某一電路中，在相等的時間內產生的熱量之比為Q1∶Q2=（4∶1）。

（3）若將兩者并聯在某一電路中，在相等的時間內電流所做功之比為W1∶W2=（1∶4）。

在復習完有關“電功率”的基本概念后，可自編如下習題加以鞏固。

（1）一盞標有“6V 3w”的小燈，接在6V電壓下工作，通過燈絲的電流多大？燈絲的電阻多大？

（2）把該燈直接接在9V電壓下工作，實際功率是多大？

（3）要使該燈直接接在9V電壓下工作，實際功率是多大？

（4）把該燈跟另一盞標有“6V 2w”的小燈串聯后接在另一電源上，要使兩燈安全使用，這個電源的電壓不得高于幾伏？

（5）把這兩盞燈串聯后接在12V電壓下工作，通過計算說明，兩燈是否正常發光？

（6）要使這兩盞小燈串聯后接在12V電壓下均能正常發光，怎么辦？

4.面向全體，培優扶差

復習課要貫徹“因材施教”的原則，采取方法：統一授課，分組練習，個別輔導課堂復習教學原則是：立足中等生，提高優等生，扶持學困生。復習進度和教法以中等學生水平為基點，要求中等學生按教師的安排進行系統的復習，注意能力方面的提高；對優等學生要發揮他們的學習優勢，通過他們排難解疑，帶動全班。應另給他們時間讓他們進行自學，除要求掌握大綱的基本知識外，還要進行橫向提高；對差生實行：“五多”、“一優先”。即：多鼓勵、多提高、多板書、多檢查、多輔導、優先面批作業。要特別注意對他們：“動機、興趣、情感、性格”等非智力因素的培養，發現閃光點，及時給予表揚和鼓勵，使他們增強學習物理的信心，提高復習物理的積極性和主動性。

這些只是說的容易，做的難。但是通過一學期的實驗，成效較明顯，希望與大家共勉。