第一篇：職業導師工作計劃

職業導師工作計劃

本學期，我擔任汽檢1402班職業導師。這個學期他們的專業課程很多，重點要引導學生對汽車專業課程產生濃厚的興趣，這樣才有利于提高學生的知識技能，使學生能在畢業后順利進入工作崗位。我本學期的工作計劃如下：

1、定期召開師生見面會，促進師生之間、同學之間的相互了解。定期與學生見面，并且依靠多種方式與學生保持互動溝通，以面對面交流、E-Mail、短信等多種方式進行全方位有效交流。

2、教育學生遵紀守法，培養學生自主、自律意識，培養學生良好品德。通過啟發、暗示、和創設情景，發現和了解學生個性特征、行為習慣、道德品質等情況，利用換位思考、降低要求、平等接觸、正面引導，幫助學生認識自己的、接納自己。

3、制訂學生學年自主學習計劃，包括修讀課程、讀書、日常學習規劃、學習目標等內容。

4、通過邀請優秀大三學生到汽配1101班與學生座談，由于都是學生，大家暢所欲言。

5、尋找發現學生的發展潛能，使學生在學業、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導，使學生的潛能和個性得到充分發展，滿足學生個性化發展需求。

6、發揮學生在教育、教學過程中的主體作用。讓學生做學習、活動的主人，用“主人”的姿態對待所有的學習活動；在教師指導下，積極主動地學習，自主的探究，促進學生張揚個性、全面發展、健康成長。

我認為，除了必須是職業的導師，更應該是思想和精神的導師，指導他們如何學習、如何觀察和分析問題，引導他們樹立正確的、積極的、樂觀的人生態度，培養高尚的道德情操是至為關鍵的職責。最后，主動的與他們溝通，給予他們關懷，在生活方面盡可能多給予關心和幫助。

第二篇：職業導師工作總結（精選）

職業導師工作總結

作為汽檢1402班職業導師，配合汽車工程學院 “四位一體”學生教育管理模式工作的開展，履行職業導師的工作職責，深入所負責的班級開展講座、討論、咨詢、主題班會等多種形式的教育活動，取得良好的教育效果?，F將有關工作匯報如下：

一、堅持黨的教育方針、政策，正確引導學生明確學習的方向和生活方式（1）、堅持每月定期與學生的集中座談會，主要議題有：人生觀與理想的探討、專業發展介紹、國家與學校有關制度的學習、學習能力與生活能力的培養、突發事件的應變能力培訓。

（2）、幫助學生制定并完善專業學習規劃，包括學習目標、修讀課程、讀書、日常學習等內容，指導學生參與評學全過程，突出個性化指導。

（3）、指導學生選擇本專業課外輔助學習資料和閱讀專業學術名著，向學生介紹學科和專業的教學內容、方向和發展前沿，使學生及時了解和明確本專業的學習內容與發展方向。鞭策學生學習成績指數上升，注重學習效果指導。

（4）、發揮學生在教育、教學過程中的主體作用。讓學生做學習、活動的主人，用“主人”的姿態對待所有的學習活動；在教師指導下，積極主動地學習，自主的探究，促進學生張揚個性、全面發展、健康成長。

二、發揮汽檢專業優勢，培養學生專業學習的積極主動性

汽配1101班的學生，有一部分是文科生，對理工類的高數，制圖等學習有些吃力，所以如何培養他們的汽檢專業學習的主動性，是我指導工作的主要內容。這一部分的工作也是全面性的，如果做得不好，會影響所有的學生在汽檢專業的學習積極性。

根據學院現有的資源，組織學生參觀汽車檢測與維修車間，參觀汽車模型。根據每個學生的興趣愛好和將來的發展方向，進行個性化的指導，掌握學生個體的素質結構，掌握本專業行業的社會就業趨勢，為學生的自我設計提供參考。鼓勵學生參加專業實踐活動和技能競賽活動，鼓勵和引導學生參與專業實習和與專業技能培養有關的社會實踐活動，增強學生專業意識、擴大學生知識視野、活躍學生創新思維。鼓勵和幫助學生參加創造、創新、創業活動，如學科競賽、職業規劃等。

三、加強溝通、培養了解社會、認識社會的能力

在職業導師的工作中，我除了進行以上方面的工作外，我還主動的與他們溝通。我從他們的表現上，也得到了學習的機會。在相互了解的過程中，我們相互對社會問題進行了有意義的探討。我深信，隨著他們的成長，他們在這方面的能力會不斷進步的。

總之，今后我們職業導師的工作將在已有的基礎上繼續努力，并且在工作中不斷探索。在今后的工作中，我一定會努力，努力，再努力！

第三篇：職業導師工作總結

職業導師工作總結

結合汽檢班學生職業教育現狀，開展了講座、職業活動、職業技能比賽等多種職業教育形式，著力培養大學生具有職業道德感、職業責任感、職業技能和職業素質等，切實提升大學生職業素質。

一、主要開展了的工作：

1、關注學生職業成長，加強學生職業素質修養 開展汽修專業講座，分析汽修行業發展前景，討論汽修崗位工作內容和要求，幫助學生了解汽修專業性質、專業崗位能力要求、專業學習的價值和專業前景等，激發他們的學習動力。

2、幫助學生自我拓展，培養學生較強的職業感，樹立正確的成才觀和職業觀。

通過開展汽修職業測評、組織汽修職業咨詢、發布汽修職業信息等方式，幫助學生認識汽修職業，根據自身條件、職業志向和未來汽修職業的發展進行初步的汽修職業生涯規劃。結合汽修職業生涯規劃，幫助和督促學生做好汽修職業生涯決策，推薦和鼓勵學生參加汽修職業實踐等活動，拓展職業知識技能，提升自我職業素質，培養高度責任心和精益求精的精神，提高人際溝通、團隊合作和創新能力。

3、幫助學生自我發展，樹立開拓務實的職業觀、創業觀和擇業觀。

通過職業生涯規劃、職業生涯決策的修正，幫助學生形成現實而正確的個人職業發展評價，確定合理的職業定位和擇業期望標準。通過個人輔導、職業信息的收集和選擇、就業技巧培訓等多種形式，幫助學生提高職業成熟度和職業行為的“自主、自尊、自信、自強”意識。幫助學生樹立愛崗敬業精神，實現人生發展與社會需要的內在統一，縮短向社會職業人的角色轉換。

4、加強職業技能教育，開展職業技能競賽

通過開展職業技能競賽，進一步激發了學生學技術、練技能、鉆水平的熱情，最大限度地保護好、調動好、發揮好學生的積極性和創造性，提高學生的科技素質、技術技能和創新能力，特別是通過對學生進行賽前培訓，幫助了學生提高技能，形成技能競賽與技能提升的良性互動。

總之，繼續加強學生職業教育，培養了學生扎實的職業技能，激發了學生學習職業技能興趣，提升學生職業綜合素質。

第四篇：職業督導師

職業督導師 所謂“職業督導”，是對長期從事就業指導工作的職業指導師的職業化過程的專業指導。

人無完人。指導師在理論認識、實踐操作以及個人修養上也總是存在著一定程度的主觀性和局限性。而如果存在指導誤區或盲點，往往會對就業指導工作產生一定的消極影響。職業督導可以在四個主要的方面幫助職業指導師：

一、促進指導師的個人成長。就業界有個說法，你自己能走多遠，你才能引領你的求助者走多遠。因此，指導師個人的就業指導水平是很重要的。

二、在指導師本人出現問題時，幫助其恢復信心是一種高壓力職業，且長期接觸不良情緒（有人開玩笑把指導師比做垃圾桶），因此指導師本人同樣需要督導進行專業指導。

三、有效幫助指導師的指導技能的提高。就業指導在本質上，是一種經驗科學、是一種基于經驗的藝術，很多技巧，從來都不是寫在書本上的，其中的奧妙，很多都是在督導的互動中體現出來。

四、幫助指導師，尤其是新入行的指導師，及時調整就業指導策略。指導師在指導過程中往往因為自身的經驗等方面原因，有時會遇到困難，以致工作很難繼續進行下去。這時，就需要督導幫助其尋找原因并修正指導策略，以更好地幫助求助者獲得成長和改變。

國外由于其就業指導活動開展的歷史比較久，已經建立比較好的督導制度和體系。每一位指導師都有自己的督導。隨著國內職業指導行業的發展以及就業指導從業人員的增加，大家已經認識到職業督導的重要性，并且開始嘗試職業督導的方式。

關于督導的形式，根據不同的分類原則，可以有不同的類型。

一、根據督導與指導師的關系，可以分為兩類，一是上級督導，一是同級督導。前者是水平高的督導與水平低的指導師之間進行的不同級別指導師間的督導；后者是同水平、同級別的指導師之間的督導。

二、根據時間安排，又可分為兩類，一類是全職督導，一類是臨時性督導。前者是一種持續的、持久的、定期的系統督導；后者是短期的、有一定針對性的、間斷的督導。通常指導師可以根據各自的不同需要，進行選擇。

職業督導師起因

2012年3月7日 十一屆全國人大五次會議新聞中心

人力資源和社會保障部部長尹蔚民發言：

高校畢業生的就業問題是大家非常關注的，去年高校畢業生達到了660萬，初次就業率達到78%。雖然比例和前年大體上相當，但是由于人數增加了，相應地也增加了20多萬高校畢業生的就業。今年高校畢業生數量達到了680萬，而且在整個“十二五”期間，高校畢業生仍將處于一個就業人數的高峰期，年均700萬左右。對于高校畢業生的就業工作，黨和政府高度重視，我們把解決高校畢業生的就業問題作為工作重點。主要措施包括：第一，拓展高校畢業生就業領域，開發更多適合高校畢業生的就業崗位，讓高校畢業生更好地發揮自己的作用；第二，鼓勵和引導高校畢業生到基層、到中西部地區、到中小企業就業，中西部地區、中小企業需要大量的人才，高校畢業生在這些地方能夠更好地發揮自己的作用。

高校畢業生是我們就業工作的重點，擺在我們就業工作的首位，各級黨委和政府都高度關注和重視高校畢業生的就業問題，各級教育部門和人力資源社會保障部門都高度重視并采取相應的措施解決高校畢業生的就業問題。

職業督導師啟動

2012年6月X日，在國家人力資源和社會保障部的大力推動下，經中國就業培訓技術指導中心（人力資源和社會保障部職業技能鑒定中心）正式授權，由北京教之潤教育咨詢中心代理“職業督導師”培訓認證正式啟動。標志著中國的就業指導行業職業鑒定由單一走向多元，進入理論與實務并舉、側重能力更新與提升的全新階段。

職業指導師這一特殊的專業群體，也逐漸在社會的各個領域發揮著越來越大的影響力。但是由于職業培養體系的不健全、職業繼續教育的缺失，就業指導人才正面臨著不可避免的發展瓶頸。

職業督導師，通俗講就是職業指導師的“指導師”。職業指導師在從業之初和從業期間，應定期接受督導，這是衡量指導師是否合格的標準之一，更是就業指導職業的特定要求。與此同時，只有透過不斷地督導他人的過程，指導師的生涯才可能日漸豐富與成長。美國2001年就有14萬名職業督導師，平均一個職業督導師面對2000人，就業指導對個人發展的促進以及對社會效率提高的帶動作用已經毋庸置疑。

職業督導師簡介

職業督導師的作用歸納起來，主要有以下三點：

(1)促進受督導者的專業發展：包括專業理論、技巧和方法的熟練掌握、運用、提高受督導者分析和解決個案問題的能力；

(2)催化受督導者個人發展：包括提高受督導者對自我的覺察或敏感度;檢查個人在就業指導過程中所呈現的優缺點，了解個人化的困擾如何影響就業指導的過程。

(3)幫助受督導者專業認同：包括幫助受督導者充分認識自己的專業角色,設定清晰的職

業行為邊界,遵守職業倫理規則，提高服務質量等。

職業督導師形式

一、根據督導與指導師的關系，可以分為兩類，一是上級督導，一是同級督導。前者是水平高的督導與水平低的指導師之間進行的不同級別指導師間的督導；后者是同水平、同級別的指導師之間的督導。

二、根據時間安排，又可分為兩類，一類是全職督導，一類是臨時性督導。前者是一種持續的、持久的、定期的系統督導；后者是短期的、有一定針對性的、間斷的督導。通常指導師可以根據各自的不同需要，進行選擇。

職業督導師范疇

1、職業督導與職業指導的比較。

2、職業督導屬于深層就業指導范疇，職業督導是有一個高資歷上的專業人員對同專業就業指導人員所提供的一種干預的范疇。如評價性的，要持續一定的時間，同時具有多個目標等：監護被督導者向來訪者提供的專業服務的質量。并且對即將進入本專業的人員進行評價和嚴格把關。

3、職業督導師一種特定的干預。

4、職業督導師的學習和就業指導與精神健康一樣，職業督導也是一種干預。考證時學習的主要是職業督導的理論和基礎知識。職業督導的工作范疇也比較廣，跟就業指導有關的各種指導事件都屬于職業督導的范疇。每一位督導師都需要在實踐中進行職業定向，就是找到最適合自己的一種領域。職業督導師就是一種職業定向是一種深層的就業指導，可以使用督導技術，作用于每個人的心理作用，比起僅僅作用于淺層的就業指導，職業督導將就業指導的內容提升到一個更高的指導水平。

5、職業督導的核心技術是輔導與督導，職業督導師是一種職業，職業督導師在工作中可以使用更廣泛。通過督導技術提升人的信念潛能等。

6、職業督導師通過職業指導的工作，可以幫助來訪者進行深層的體驗，并幫助其掌握更廣泛技巧，以達到職業督導師的目的。

7、職業督導師幫助人們發現潛藏在自己身心內的能量，可以幫助人們更好的認識自我，激勵自我，把握成功。

第五篇：導師工作計劃

導師工作計劃

一、指導思想：

關注每一個學生的健康成長和全面發展，關注學生的心理健康與個性化需要，促使學生養成良好的行為習慣，培養他們良好的交流合作能力，努力探索新課程改革背景下的教師角色的重構和審視學生的個性化需求，促使師生關系和學生關系發生深刻地變化，進一步推動文明校園、和諧校園建設。

二、學生成長導師的職責：

學生成長導師必須是有強烈的事業心和責任感，能夠尊重學生個體發展規律，引導學生正確認識自我，學會生活、學會學習、學會做人的教育工作者。學校要求每位教師根據所任年級和班級實際重點跟蹤5-10名學生，并嘗試讓班級的優秀同學和他們結成伙伴關系，每學期結束時根據指導效果決定是否更換跟蹤對象。成長導師的主要工作職責包括以下方面：

1、全面了解學生思想品德、心理、行為等各方面的表現，注重經常與學生的交流。

2、經常與學生家長、其它科任教師聯絡，協調、指導家長和科任教師對學生的教育。

3、關心學生的學業進步，引領個性特長發展，合理指導學生的學習。

4、關心學生的身心健康發展，指導學生的生活和疏導學生的心理。

5、指導學生合理安排課余生活，引導學生參加積極向上的文化娛樂活動。

三、“學生成長導師制、學生成長伙伴制”的實施與操作要求

(一)工作原則

1、個性化原則。高度重視學生的個性，善于發現個性、研究個性、發展個性，制定相應的工作策略。

2、親情化原則。以情感交流為手段，建立民主、平等、和諧的師生關系和學生關系。

3、漸進性原則。遵循學生的身心發展特點和認知水平，根據學生的自身條件，循序漸進地實施教育。

4、實效性原則。建立工作機制，加強過程管理，注重實效。

(二)工作制度

1、建立導師工作檔案袋制度。通過記錄學生成長過程中的具體表現，為每位學生建立成長記錄檔案，追蹤學生成長軌跡。

2、談心輔導與匯報制度。每二周至少與結對學生談心或輔導一次，每次談心、輔導內容要有明確記錄，并要求高年級學生以書面形式向導師匯報一次思想、學習、生活等情況。

3、建立家長聯絡制度。導師每月至少要對被幫扶的學生兩次電話家訪或登門家訪，及時對學生本人及其家庭情況作詳細的了解，并進行認真分析作出相關判斷，努力做到家庭教育與學校教育有機結合，從而把“兩制”工作落到實處，抓出成效。

4、建立個案分析制度。學校要求每位導師針對工作過程中的實際問題每月進行一次個案分析，并形成書面材料，做到案例分析有主題、有案例、有剖析，并提出下步調整方案。

5、建立績效考評制度。對導師制工作的評價進行多元化評價、過程性評價、質性評價。伙伴制重點看班級落實各方面工作的過程性資料

等，主要通過學生的參與在經歷的過程中實現自我提高。一種理念：教師人人都是導師，學生個個受到關愛。

二大目標：進一步融洽師生關系，注重親情化、個性化教育，把教師的關愛深入學生的心靈深處；善于發現每一個學生的潛能，尋找發展其潛能的有效方法，促進學生人生成長。

三個步驟：一是師生雙向選擇結對子；二是與學生共同制定切合學生實際的成長計劃和導師工作方案；三是導師利用有效時間、時機開展有針對性的“導育”活動，在思想上引導、學習上輔導、心理上疏導、生活上指導。

四、實施步驟

1、準備階段：

準備階段分為三步。

第一步是確定對象：

由班主任將需要進行輔導的學生予以確定，重點考慮家庭貧寒、行為有偏差、心理有障礙、學習有困難、家庭教育環境不良、單親家庭等特殊學生群體。每班2-4名，由學校統一審定后，為其建立成長擋案。學校教師可以自主與輔導對象結對，原則上不重復，最后由學校確認或指定后，導師與學生簽定協議。其伙伴可以在自主申報的基礎上由班主任指定，主要考慮性格、興趣、愛好比較接近的同學。

第二步明確目標：師生雙方協商制定近期目標和遠期目標。近期目標應相對低些，使學生受到尊重、關愛和溫暖，通過努力能嘗到進步和成功的喜悅，樹立起“我還行”“我能行”的信念。遠期目標要運用“理解、點撥、激勵”等教育手段塑造健康人格。

第三部制定措施：針對學生實際，導師確定有效措施，并相應建立“學

生、家長、導師”對話機制，建立學生成長檔案。

2、實施階段：

首先導師要對結對輔導的學生進行調查、研究、分析，全面了解學生的學科特長、個性特點、興趣愛好、家庭狀況、人際關系等各方面的表現，為導師有針對性的教育活動奠定基礎。

通過個別談話、家訪、學業指導、對話交流、生活指導等多種措施的實施，形成師生之間、學生之間的交流與溝通，找準突破口，鼓勵學生的進步，發現學生的成功，調動學生的積極性、創造性，挖掘學生的內在潛力，促進學生的全面發展。

3、交流階段：

成長導師提供實施過程中的經驗、感悟、反思和指導學生的成長檔案等基本素材，交流探討成長導師制、伙伴制的工作規律。學校每學期對導師的工作績效進行評價，并將評價結果作為教師評聘和評先的重要依據，同時根據工作記錄進行分析，提出指導意見。

在試行的基礎上不斷完善，并逐漸擴大推廣。

導 師 工 作 計 劃

陳德國

峨山中心小學