第一篇：北厙中學綜合實踐活動課程實施總結

北厙中學綜合實踐活動課程實施總結

綜合實踐活動課程作為一門必修課程，該課程開設的主要目的是強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，發展綜合運用知識的能力，增進學生與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。我校積極響應新課程改革的號召，從2003年9月開始實施該課程，雖然在實施過程中存在這樣或者那樣的問題，但我們也取得了一定的成績，總算一直堅持下來，下面就學校的一些具體的做法進行闡述。

一、我們在實施該課程中的有益做法。

1、組織機構健全。學校成立了綜合實踐活動課程實施領導小組，構建了課程實施的組織網絡結構，為本課程的實施提供了組織保障。主要有由學校課程領導小組——教務處——年級組——指導教師——學生課題研究小組構成，對研究性學習實施組織管理，其中教學處的朱軍副主任專人負責綜合實踐活動課程的實施工作。

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2、計劃制定詳實、活動經費有保障。學校和各班級都制定了綜合實踐活動課程實施方案和活動計劃，作為課程實施以及學校管理和檢查課程實施情況的依據，而且計劃具有較強的操作性和針對性。由于綜合實踐活動課程本身所具有的整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性的特征，這就為學生主體性的發揮提供了條件，學生的活動領域從校內走向校外，活動內容由教材拓展到社會與自然。學校在綜合實踐活動教育方面給予了大量的資金投入，表現在專職教師的培訓、學生的參賽支持，賽后的獎勵，對進行科技（小發明、小制作、制作標本）活動給予資金幫助，學校還投入資金對標本室、電腦室等學生活動場所進行了整修和設備更新。學校資金的支持為我校綜合實踐活動教育的正常開展提供了物質保證。

3、加強對指導教師的培訓，提高指導教師的有效指導能力。我們采用集中培訓及常規教研活動合一的做法。主要采用三種形式：①現場示范觀摩，并以現場為平臺，提供機會，發布各類課程實施的信息。②定期評選，主要評比學校課程方案、教學案例。③專題研討會，研究解決實施過程中遇到的問題。④專門培訓，按照上級要求經常參加上級有關部門組織的培訓活動。

4、活動課時有保障。我們采取分課時和集中課時相結合的辦法。分課時指學校將研究性學習課程排進課表，初一初二年級每周安排３課時，課程的合法地位正得到加強，指導教師都能利用這三節課指導學生開展研究性學習活動。積極開發和積累綜合實踐活動課程資源，為學生的學習提供保障；集中課時指利用短假和長假由指導老師分配具體的任務，讓學生帶者任務完成在學校無法完成的課題研究活動。

5、研究落實到位。首先，學校和教師指導好學生用好我們訂閱的研究性學習的教材，采取集中學習和個別學習想結合的方針；其次在課題的選題上，實行教師和學生共同選題，教師給學生自主選題的權力，學生可以選擇他們感興趣的、與他們生活緊密相關的課題，這樣調動了學生極大的參與熱情；第三學校指導小組還注意具體解決好活動各個實施階段中一些關鍵的具體問題：在活動展開階段——強調全體學生親身經歷、親歷親為；在匯報交流階段——強調全員參與、充分交流；在活動總結階段——強調有效反思、合理評價。同時，制定了社會實踐活動學分認定表，記錄著學生在寒、暑假中進行的集體軍訓和社會實踐活動的親身體會；制訂社區服務要求，讓學生積極參與社區服務活動。以上做法既呈現著教師、學生與新課程共同成長的足跡，又為監控、反思和進一步推進綜合實踐活動課程的實施留下了寶貴的過程性資料。

6、重視課程的評價機制改革。我校制定了《北厙中學中綜合實踐活動課程評價方法》，從學生的開題報告、結題報告、學生研究過程的表現性記錄、課題的綜合評價、學生個人的學分認定等方面進行了規范統一而又簡單明了的設計，對學生的研究進行考核。對于教師的考核，在我校教師職責上已經明確表明這是教師工作的組成部分，學校通過結題評比出不同的等級。

7、學校積極進行課程資源開發和利用。學校方面硬件配備比較到位，為教師和學生的研究提供了有利條件，例如，學校配備的實驗室、圖書館、閱覽室、計算機室等為研究提供方便；學校還積極主動利用當地的資源，建立具有自己學校特色的學生綜合實踐活動的基地，我們將學生社會實踐基地分為三個類別：一類是學生接受教育的基地；一類是義務服務的基地；一類是社會實踐的基地等。這些資源讓學生在基地既參加綜合實踐活動，又進行職業體驗生活。

8、加強交流與合作，促進學校之間的共同發展。有效的交流與合作可以為雙方提供啟發與幫助，實現共同發展。我們一方面在學校內部建立起年級指導教師的交流研討平臺，發揮教師自身的資源優勢；另一方面打破學校之間、區域之間的界限，采取走出去和引進來相結合，積極送教師到各地進行觀摩、研討、成果交流等活動，把別人好的做法帶回來加以吸收和利用，促進學校綜合實踐活動課程更好地發展。

9、活動成果明顯。學生的綜合實踐活動尤其是通過研究性學習和社會實踐活動使學生的小發明、標本和網頁制作、論文寫作等水平不斷提高；各種活動正常有序地開展，拓展了學生視野、豐富了學生的課外生活。

10、綜合實踐活動對學校的教育教學中起到了促進作用。學生是學習的主體，調動學生的積極性、創造性，促進學生素質全面發展是我們始終堅持的原則和方向，我們拋棄了長期以來人們頭腦中固有的思維即“認為學生開展活動會影響學習，影響升學”的舊觀念，開展的綜合實踐活動課程，豐富了學生的生活，增長了學生的知識，拓展了學生的視野，提高了學生的綜合學習能力和學習效率。學生通過參加網頁制作、標本制作、小發明制作等活動增強了動手動腦的能力。同時參加的各種科普類競賽，像理化生的竟賽等活動，提高了學生學習自然領域知識的熱情，促進了學科的學習和教師教學工作。回顧這幾年來我校中考連創佳績，綜合實踐活動的實施起到了重要作用。

二、我校實施綜合實踐活動課程存在的問題

1、雖然學校層面看，十分重視學生的綜合實踐活動，可是部分教師和學生對綜合實踐活動不夠重視，工作難以協調。部分教師對此不重視，學生和家長也有的認為搞綜合實踐活動浪費時間和精力；或者也在搞此項活動，但并沒有真正用心去研究。

2、有的教師特別是新教師對研究性學習的指導能力缺失，甚至對綜合實踐活動的基本理念、基本原理都認識不深，理解不透，難以對學生開展綜合實踐活動進行有效的指導，課程推進缺乏專業上的引領。在實驗過程中，教師雖然也想方設法開發、利用校內外課程資源，但由于經驗和能力的不足，對自身潛在的課程資源的開發，利用還不夠，很少嘗試與校外機構、人員建立聯系；加之社會上對綜合實踐活動課程的開展存在一定的偏見和誤解，使得許多社會資源得不到真正的充分利用；尤其是沒有充分重視學生家長的作用，學生家長若能參與到課題指導中來，則能收到很多意想不到的效果。

3、有的研究性小組的綜合實踐活動課程實施方案不規范，內容不具體，不具備可操作性，這顯然是為了應付學校和老師檢查的，研究性學習有時淪為“盆景”課程，目的只是為了裝點門面或則為教師考核和評定各類先進服務。

三、我們的反思

1、提高認識，使全體教師和學生充分認識此課程對于孩子成長的意義，讓老師和家長、社會都尊重這一課程，參與這一課程。雖然學生也認為展開研究可以了解社會各個方面的發展，對自己學習能力的提高也有很大的幫助，還可以時常發現、研究問題的多面性，學習從多個側面來看問題，以減少片面認識帶來的偏差，對學會了合作，學會了團結有深切的體驗；但在行動上，卻有部分老師和學生強調困難和無奈多了一些，特別是綜合實踐活動課程可能會出現光開展不研究的現象。所以在今后的工作中，我們對于綜合實踐活動課程必須讓所有的教師和學生真實參與。

2、加強師資培育尤其是新教師的培訓，重視師資的專業化發展，制定傾斜政策使研究成果優秀的教師得到一定的獎勵。一支穩定的專職師資和所有教師的綜合實踐活動意識是保證活動正常進行的必不可少的條件，我們今后必須在培訓上再下大的功夫，學習與綜合實踐活動課程相關的教育教學理論，更新教育教學觀念，尤其注重對有效教學策略和教學評價等理論的學習，如研究性學習、任務驅動學習等理論，積極倡導教師在日常的教學工作中做到理論與實踐的統一。

3、提高各個部門的合作水平。根據課程計劃，綜合實踐活動是一個領域，包括三門科目：研究性學習、社會實踐和社區服務。這些科目幾年來在學校已形成慣例，即一般主要由教務處、德育處和團委三個部門分管，有時會出現工作中缺乏溝通的現象，影響整體效益的發揮，以后必須在合作上加強。

第二篇：北厙中學課程改革總結

北厙中學“新課程改革”工作總結

求真務實 開拓創新 扎實推進基礎教育課程改革

課程改革六年來，我校領導和廣大教師以高度的責任感和極大的熱情，積極投身這一教學改革的洪流中，立足本校，與時俱進，求真務實，開拓創新，在課程改革實踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動。

經過多年來的課改實驗，我們感到：老師們的教育理念在發生變化，教育教學評價在發生變化，教師“教”的行為在變化，學生“學”的方式也在變化。下面談談我校在課改實驗中的幾點做法：

一、加強學習力度，以培訓促教師課改意識的提高

1、強化理論培訓，讓教師感知新課程

2002年暑假以來，學校組織全體教師參加培訓，使教師深入地了解、把握新課程。①、確立一個思想，即“為學生一生的發展做準備”的思想

學生的發展，我們主要強調應該是全體學生；而不是部分學生，應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他；應該是個性發展而不是同一模式，應該是可持續發展，而不是限于當前的發展，教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。

②、落實兩個重點，培養學生的創新精神和實踐能力

當一個人他要把想到的事情準備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當他想到的事情準備付諸行動時，那就激活他創新，所以在課改中我們創設情境讓學生們去想，鼓勵學生動腦、動手去做。

③、進行三個轉變

（1）、教師角色的轉變；

（2）、學生地位的轉變；

（3）、教學手段的轉變；

④、采取四種方法

（1）、激發學習興趣，培養學生學習的主動性。

（2）、教會學生學習、發展學生的自主性。

（3）、營造創新教育氛圍，培養學生的創造性。

（4）、面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

2、開展教師分組參與的形式進行案例培訓，解讀《綱要》和《標準》

2002年至2008年，學校組織教師參加了各級各類培訓，學校也安排進行了學科培訓，主要是在深入學習課程標準的基礎上，結合學科特點和學科基本要求，進行各學科課程標準解讀，了解各學科編寫的整體思路與主要原則、基本框架、內容體系與特色和對教師的相關要求，改革傳統的教學模式和方法，探索與課程標準相適應的學科教學方法。

3、系統學習課改理論和實踐經驗

六年來，學校在購置了大量有關新課程的書籍外，還集體購買了許多有關新課程的書籍，還給全體老師印發了大量的學習材料。采取集體學習、分組學習、個人自學的形式了解新課程標準的產生背景，基本理念。組織所有實驗教師集中培訓學習，看光盤、看錄像，觀摩課例。老師們在培訓中學習，在培訓中提高，邊培訓、邊實踐、邊提高。

4、充分利用教育網絡，擴大教育資源

充分利用名校名師資源網、人教網、園丁網、中國基礎教育網等擴大教育資料，提高教師對課程標準的理解,淡化對教材的依賴,激活他們的主動性、創造性。

二、立足學校實際，以教研促教師業務素質的提高

我校是一所農村初級中學，師資力量薄弱，盡管連續引進了一些專職教師，但還是呈現中堅力量不足的現象。師資水平參差不齊，嚴重制約著教研教改工作的開展。為此，我們結合教研教改、新教材培訓、課堂達標、骨干教師培養等，加強對現有教師的培養、培訓，逐漸使他們成長為教育教學工作的行家能手。

1、扎實抓好新教材教學研討活動。支持教師參加新課程的學習培訓，要求參加人員回來在教研組交流學習心得，將學習資料打印，向其他教師發放。與此同時，要上一節示范課，并指導其他教師上好教改課。

要求學校中、青年教師把握課標，熟悉教材，用活教材，在教學中能體現新理念，突出新教法，通過理論學習，課堂實踐，交流研討，優化組合，不斷提高駕馭新教材的能力。積極參與片教研活動，積極參加各類培訓及優秀論文、優質課的評選。本學期我校組織了三次片活動：①我校歷史組與鎮湖中學歷史教研組的校際交流活動，由我校的惠娟老師開課。②我校數學組與通安中學數學組織了一次以同題開課的研討活動，由我校的計劍芬老師和通安中學的翟紅蘭老師開課。③我校理化組與相城區望亭中學的研討活動，由我校的李通老師和張峰老師開課。同時12月3日學校又組織了一次大型的區級教學交流展示活動，學校開設了所有學科的優質課，邀請全區及兄弟友好學校的老師來校指導研討，并確定每年12月份的第一周為學校開放教學日活動。

2、規范教學過程，抓好教學管理。幾年來，我們規范課堂教學過程，要求教師做到課堂教學達標。積極按教研室要求開展備課改革，使教師能正確認識、處理好備課與寫教案的關系，處理好教學預案與課堂生成性教案的關系，提倡備學案，切實備好每一節課，上好每一節課，寫好教學反思。學校加大管理力度，加大檢查性聽課的力度，加大對課堂教學過程的監控，教案與作業檢查由學校統一組織人員按計劃進行。學校每學期認真組織兩次以上“六認真”檢查，并打分備案記入教師年終獎的考核中。

3、抓好課改工作，提高教師業務能力。首先，我們要求人人要上教研課，參加教改的教師要上展示匯報課，教研組長、骨干教師要上示范課。在此基礎上，學校各條線合力抓好校級課堂教學評優課活動、選拔與推薦優秀教師參加校際結隊、培訓中心組織的各類比賽，進一步培養骨干教師。其次，充分利用每周的教師業務學習時間，組織教師觀看教學錄像，組織骨干教師上示范課，聘請有關專家來校上課指導，把提高教師上課和評課水平落到實處，帶動一大批教師迅速成長。最后，要求教師及時積累材料，總結得失，寫出具有較高質量的教學一得或教學論文，每學期不得少于2篇。

4、開展校本教研活動，為課程改革提供動力。課程改革實施過程是一個不斷發現問題、分析問題、解決問題的過程。新的理念下教師不僅是教學者更是研究者。教學研究重在行動研究，從這個方面來說學校是最好的教研場所，任科教師條件得天獨厚，而如何把教師由過去的純教學者轉變為研究者，必須做到“三個堅持”，實現“三個轉移”，找準新的定位。“三個堅持”即：堅持教學研究從實際出發，從教師成長和課程改革需要出發，不搞形式主義的花架子；堅持以教師為主體，充分調動廣大教師參與研究的積極性，創設群眾性教研氛圍；堅持以對教育教學產生的實際效益作為衡量教研成果的根本標準。“三個轉移”即：重心下移，中層人員要深入課堂，深入課程改革第一線；中心轉移，學校把工作重點真正轉移到課程改革實驗和教師培訓上來；目標前移，教研要瞄準改革最前沿和最新發展動向，傳播最新理論成果，具有適當的前瞻性。找準定位，就是要把研究的立足點放在教師在課程改革實驗中所遇到的實際問題的解決上；著眼點放在理論與實踐的結合上；切入點放在教法的改進和學法的指導上。

搞好校本教研，教師在教學中要以研究者的心態置身于教學情景之中，審視和分析教學實踐中的各種問題，對自身的教學行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，既要“腦勤”，也要“手勤”，同時平時還要善于進行資料的搜集整理。

三、實現角色轉變，以師生互動促教師教學行為的轉變

教師已成為學生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的“伯樂”。教師的角色開始由“居高臨下的權威者”向“平等中的首席”悄然轉變；開始由傳授者向促進者悄然轉變；

開始由管理者向引導者悄然轉變。這種悄然的轉變還體現在：教師由以往的單兵作戰向緊密合作過渡；由畫地為牢向資源共享過渡；由囿于教材向開發課程資源過渡。教學方法開始呈現出多樣化趨勢，教師們不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規的奇思妙想，多樣的教學方式使學生對學習產生了濃厚的興趣與期待。

1、建立平等、民主、和諧的師生關系

建立平等、民主、和諧的師生關系是促進學生自主發展的前提，是教育成功的關鍵。教師應把學生看作是一個完整的、充滿活力的、有情感的自由個體，把信任的目光投向每一位學生。課堂上我盡量讓孩子有安全感與喜悅感。“你太棒了！” “表現得不錯！”“你進步很快。”這些贊揚的語句都給孩子心中注入融融的春意。善待孩子，營造平等、民主、和諧的育人氛圍，才能激發學生的自主發展。

2、關注教學中的人文精神

新課程教學強調人文精神的教育。教學中教師要用新理念，用愛去擁抱學生，用教育教學的魅力黏住孩子的心；要關注每一位學生，不要讓孩子從一開始就扮演“失敗的角色”；要鼓勵學生在課堂上積極思考，發表有個性的見解。為此我們不能低估了學生的學習潛力和創新精神，而以人文精神關注學生，師生的距離拉近了，學生學習的積極性也更高了。

課堂上，老師與學生一起努力，教與學的活動在師生的互動合作中變得生動有趣，激活了學生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學習的效率。教師與學生的合作學習，是一種啟發，一種幫助，也是一種人文關懷，它構筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，老師用微笑安撫學生回答問題時的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚學生的點滴進步。課堂上老師可以提問學生，學生當然也可以考一考自己的老師，老師蹲下來和孩子說話，師生共同研究探索，共同讀書學習。

四、探索評價機制，以多維評價促教師教學質量的提高

促進學生素質的全面發展，是學校教育的根本出發點和最終歸宿。學校一切工作，無論是學校的管理工作、教育教學工作還是后勤工作，都是圍繞著培養學生這一中心任務展開的。學校工作的質量最終應當反映在受教育者的身上。學校辦學水平評價，教師綜合考評以及課堂教學評價，無不把學生評價作為一個重要的組成部分。因此，學生評價在學校各種教育評價中處于核心地位，具有十分重要的意義。

我校在新課改實施不久，就確定以校長為首、以教導處為主的領導小組，確定實驗學科與實驗成員。經過認真研究，我們決定語文、數學先行，其他學科跟進的方式參與實驗。一開始，先學習新課程的理念和先進的學業評價理論，采取外出學習與校本培訓相結的方式，讓各科老師充分走進新課程，了解新課程，熟悉新課程，對新課程背景下的學生學業成績評價的研究方

向有了一定的認識。隨后采取“自下而上”、“八仙過海、各顯神通”的方式，即學校不提出統一方案，而是由各學科組根據學科特點制訂各科的過程性評價方案、終結性考試方案等。然后在比較成熟的數學組開展評價活動，結合校本研究活動，相互探討研究，逐步改進，不斷完善。之后，英語等其他學科的評價研究也全面展開。在幾年的實驗過程中，堅持以課改的精神深化研究，一方面，對各科過程性評價方案進行整合，在保留各學科特點的基礎上，對擁有共性的學科過程性評價量表規范統合；另一方面，大膽對終結性考試評價方案進行改革。主要體現在對等級評價方式的重大改革，改變過去簡單地把100分制直接轉換為等級制的做法，力圖更科學地評價學生的學業。

幾年的努力，換來了比較可喜的成果。目前，我校已全面實施了過程性評價和終結性評價，同學們都以極大的熱情參與，自主、合作、探究的學習氛圍濃烈，這一實驗也受到了社會、家長和教育主管部門的關注，市教研室已將我們的做法面向全市推廣，新推出的低年級語、數評價的素質報告書就是以我們學校的多維評價表為雛形的。

毋庸諱言，在實施過程中，我們也遇到不少問題和困難。例如，學生學業成績評價方式的轉變與教學時間的沖突、過程性評價量表如何才能更科學管理、學生自評和互評的客觀程度、師生對新評價方案的支持度能否持久、過程性評價項目如何設計才更科學更合理。面對這些困惑，這我們需要進一步的探討。

五、新課程改革實驗引發的幾點體會與今后努力方向

1、實施新課程改革，學校領導一定要有先進的教育理念，要有勇于探索的氣魄，要善于抓住機遇。任何一次改革都會帶來教育布局的重新整合。新課改帶來的振動將是巨大的，我們只要抓住這一機遇，大膽改革創新，領先一步，將會比別人獲得更多的發展機會。

2、實施新課程改革，一定要建立一支骨干隊伍。學校通過多種途徑，積極培養一批改革積極分子；在學校評優評先活動中給予一定的地位等等。

3、實施新課程學業評價改革，有專家的指導也是實施順利進展的重要因素。專家及時的指導，必要的引領，使我們少走了彎路，并增強了我們深入改革的信心。

4、實施新課程改革，要充分相信學校的學生。實驗證明，學生的誠信度比成年人要高得多，我們不要總是把自己擺在教育者的位置上，而要平等地對待、相信學生。

總之，課程改革需要我們教育工作者在今后的實踐中不斷探索，唯有如此，才能使我們跟上時代潮流。今后，我們將繼續立足本校，扎實奮進，開拓創新，為新課程改革做出我們應有的貢獻。

2009年12月31日

第三篇：北厙中學2005

北厙中學2005—2006學年第二學期

學校工作計劃

一、指導思想：

2006年，學校將以“三個代表”重要思想為指針，深入學習和貫徹落實黨的十六大精神，按照上級部門的有關要求，牢固樹立和全面落實科學發展觀，堅持均衡發展，狠抓常規管理，推進課程改革，加強教育科研，全面推進素質教育，堅持教學育人、服務育人、管理育人，進一步提高管理水平和教育質量，為把我校建成“精品、特色、優質”學校，早日跨入市優秀中學的行列而努力，為吳江市的教育做出應有的貢獻。

二、工作總目標：

1、樹立可持續發展的觀念，爭創市優秀中學，辦人民滿意的學校。發展才是硬道理，只有謀求發展，才能取得更大成績。因此我校以此為宗旨，促進學校各項工作再上新臺階。

2、以人為本，德育為先，均衡發展，深化行為規范教育，力爭跨入市德育工作先進行列。

3、以“人才強教”為核心戰略，以科研為先導，加強師資隊伍建設，全力建設學習型師資隊伍。

4、狠抓教學常規管理，努力提高教學質量，爭創綜合考評一類學校。

5、立足課堂教學，積極推進新課程改革，為全面實施課程改革打下堅實的基礎。

6、加強校園文化建設；完善教學設施；優化后勤管理。爭創一流的教學環境。

三、主要工作及措施：

（一）思想工作

面對新的形勢，上級部門組織的保持共產黨員先進性教育進一步深入，這是提高我校教職工思想素質的一個重要契機。我們將充分利用這一契機，認真開展教育活動，著力提高教師伍思想認識水平。

1、充分發揮黨員干部的先鋒模范作用。全體黨員干部要進一步認真學習黨的十六大會議精神，深入貫徹落實黨的十六屆三中、四中全會精神。干部、黨員要帶頭學習、宣講十六大精神，明確先進性的具體要求。堅持理論聯系實際，學以致用，把先進性的具體要求落到實處，帶領廣大群眾積極為學校謀利益。

2、加強領導班子及全體教職工思想作風建設。堅持解放思想、實事求是、與時俱進的思想路線，樹立教書育人、立教為民的思想，倡導艱苦奮斗、勤儉辦學的作風，全面推進黨的建設和領導班子建設，增強黨組織的創造力、影響力和凝聚力，倡導熱愛教育工作、甘做人梯的崇高思想，成為真正的人才和楷模。

3、提高全體教師的師德水平。“學為人師，行為世范”，我校將本著“從嚴治教，從嚴治校，從嚴治師”的原則，要求全體教職工進一步加強師德修養，嚴禁體罰學生，侮辱學生，酗酒，賭博，有償家教和私定資料等有損師德的行為。提倡愛教育，愛學生，愛自己，兢兢業業，無私奉獻的高尚品德。

4、進一步完善有效的考評機制，充分發揮考評機制的調節作用。

有效的考評機制能充分調動每位教師的積極性和創造性，使他們的潛能得到充分的發揮；有效的考評機制應該是足以產生競爭動力，能促使教師千方百計采取競爭措施和競爭 1

行動的；有效的考評機制應該是對優質教師有利，代表優質教師的利益，充分凸現“能者多勞，多勞多得，優勞優酬“的分配原則。

本學期，學校將進一步完善《北厙中學教學工作考核辦法》和《北厙中學常規管理月考評細則》，最大限度地提高考評機制的有效性，調動廣大教師的工作積極性。

（二）、德育工作

1、深入貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，牢固樹立“育人為本、德育為先”觀念，把德育工作放在各項工作的首要位置，整合學校一切德育力量，努力實現全員育人、全程育人、全面育人。

2、加強德育隊伍建設，加強教師的行為規范教育，做到榜樣示范，以身作則，努力培養一支德育工作隊伍尤其是班主任隊伍。班主任隊伍建設要有創新，每月定期匯報交流與學習培訓相結合的例會制度要堅持。對班主任日常工作的考評要更具體有效，真正起到表彰先進、激勵大家的作用。每個班主任平時必須認真學習班級管理理論，積極探索創建優秀班集體的有效途徑，每月要撰寫一篇教育案例，期末寫出一篇有一定質量的關于班級管理方面的專題總結或論文。

3、充分發揮班集體、團組織和學生會的作用，進一步建立和完善學生自我教育、自我管理、自我評估的機制。

4、繼續推行夜家訪制度，辦好家長學校。夜家訪不僅有力地督促了學生的在家學習，而且還實現了“送教上門”，產生了良好的社會效應。本學期公辦班教師繼續開展夜家訪工作。辦好家長學校，進一步發揮家長學校的作用，整合學校、社會、家庭等各方面力量，做到學校、家庭、社會齊抓共管，形成德育工作網絡。本學期，各班、各年級要舉辦家長學校活動，每學期不少于1次。

4、開展豐富多彩的德育活動，努力拓寬了育人渠道。舉行各類形式的活動，建構學生行為規范養成教育的平臺，讓學生在活動中，通過各種無形的約束力規范自己的行為。

（1）、每周舉行升旗儀式，學校領導、優秀班集體代表，進行國旗下講話。

（2）、認真組織各項評比活動，用身邊的典型開展教育，爭取在上半年市局組織的文明學生、文明標兵、文明班級、文明宿舍等評比活動中受到表彰獎勵。

（3）、大力加強誠信教育，深入開展“創建誠信校園，培育誠信師生”活動，征集學生誠信格言，組辦誠信演講比賽。

（4）大力開展“五個一”活動，講求四大實效，力爭使每個學生讀一本品德修養類好書，觀摩一場藝術演出，看一場有益身心健康的好電影，參加一次公益勞動，參觀一個愛國主義基地或德育基地，全面提升學生的思想品德素養。

（5）加強法制教育與心理教育相結合。本學期，學校將加強法制教育，堅持依法治教。學校將繼續聘請校外法制副校長（輔導員），為全體師生作專題報告，本學期將組織二到三次法制專題報告。同時，將充分發揮學校“心育室”的功能，把法制教育與心理健康結合起來，增強學生的法制意識和誠信觀念，同時還要把法制教育、心理教育與后進生的轉化結合，增強德育工作針對性和實效性。

（6）發揮德育基地的育人功能，組織學生參觀名人故居、烈士陵墓等德育基地和社會實踐基地。學期末認真布置并指導學生暑期社會實踐活動，每個學生撰寫社會實踐調查報告不少于一篇。

5、重視校園文化建設。通過“三風”建設，學校板報、畫廊、黑板報以及校園廣播站，培育學校精神，營造和諧健康、積極向上的育人環境。同時重視學生心理健康教育，建設并完善學校咨詢站。

（三）、教學工作

1、加強過程管理、環節管理，抓教學常規的落實。

圍繞提高課堂教學效率、作業效率，嚴抓教學常規的落實，做到教學常規管理精細化、長效化。教務處開學初制定好詳細的計劃，做好教學“五認真”的落實和督查，同時對各階段的教學質量實施過程化管理，加強平時教學情況的抽查驗收，要通過一個時期的努力，使我校各科教學質量進一步得到提升。

（1）、本學期學校將對教學常規的落實情況進行不少于三次定期和不定期的檢查，同時做好期中、期末定期評估。即實抓教學“五認真”的落實情況，促進教學的有效性。

①備課。繼續提倡集體備課，充分發揮群體合力，做到：進度統一、資料統一、作業統一、考試統一。各備課組長在期初制定計劃，確立每一個課題的中心發言人。②上課。繼續推行每人每學期開好一節公開課活動，實行學校行政隨堂聽課制，每人每學期撰寫教學后記或教學反思不少于10次。③作業批改。繼續深化“四有四必”即有發必收、有收必批、有批必評、有評必補，通過有效的批改，促進學生有效的完成學習任務。本學期教務處將制定督查方案，并加以實施，并與考核掛鉤。④考試。堅持不懈地加強考紀考風建設，突出考試的有效度，培養學生踏實學習、誠實考試的品質，保證考評的公平性，以考風來促學風和教風。⑤輔導。因材施教的對學生進行輔導，是追求教學有效的重要途徑。本學期，學校仍將有計劃的組建培優班，同時德育處、教務處制定“結對幫困”計劃，并對學生進行跟蹤記錄。

（2）、改進對教學秩序、坐班、教研活動的日常督查形式，提高督查效果；進一步重視學生對教師教學態度、水平的意見，督促有關教師及時改進教學。

（3）、完善聽課制度，加強教師間的學習交流。中層以上領導每人每個學期隨堂聽課不得少于40節，教研組長、青藍工程涉及對象聽課不少于30節，青年教師不少于40節，其他教師不得少于20節。

（4）、加強教研組建設。落實教研教改課題，把備課組建設放在重要的位置上，確立備課組教學質量責任制，落實備課組集體備課制度，增強團體精神和協作意識。本學期各備課組集體備課做到“四定”即定時間，定地點、定內容，定計劃，并及時把備課計劃交教務處。

（5）、按照課程計劃開齊、開足、開好必修課程，開設了豐富多彩的選修課程和綜合實踐活動等課程。同時認真落實減負的規定，進一步減輕學生過重課業負擔。

（6）繼續做好培優、補差工作。教務處要統籌安排，責任到人，確保效果。并有計劃地進行質量測評，及時通報，及時調整改進。

2、立足課堂教學，進一步推進新課程改革。

（1）、組建以校長為組長，以教務主任、教科室主任，教研組長為成員的課改領導小組。各領導小組成員帶頭參與課程改革。

（2）、加強學習和宣傳，完善校本培訓，進一步提升課改理念。啟動對教師的新課程培訓和業務培訓工程，邀請有關專家對教師就新課程理念、新教材、學科研究等方面作講座，把新課程的理念滲透到各學科、各年級之中，從而為廣大教師更新教育觀念、轉變角色構建良好的平臺。

（3）、重點抓課堂教學改革，切實轉變教師的教學行為和學生的學習行為，突出“生本”理念，課堂教學力爭做到“五個以”：“以學生為中心，以和諧的教學氛圍為基礎，以創造學生參與探究的時空為形式，以現代化、人性化的教學手段為輔助，以激勵性評價為動力”。本學期，學校將組織課堂觀摩、專題研討、課改論壇等活動，要求教師結合教學實際寫教學案例，并組織評選活動，專門組織優秀案例報告會，以此促進課堂教學的有效性。

3、加強教育教學科研，走科研興校之路。

教育教學科研是提高教師業務能力，提高教學質量，促進學校發展的有效途徑。今年我們將緊緊圍繞課程教學改革開展教科研活動，并力爭再上一個新的臺階。

（1）、堅持“貼近、貼緊、貼實”教育教學實際，編制好“十一五”規劃課題，積極申報研究課題。

（2）、加強教科研理論學習，請有關專家就教科研理論及科研論文的撰寫作專題報告。

（3）、教科室要著力督促課題研究組各項活動的落實，抓好教科研論文的撰寫和交流評比，出好學校教師論文專刊。

（4）、積極組織教師參加省、市各類教育科研、教學研究競賽活動，爭取發表和獲獎論文比去年大幅度提高。

4、加強和改進學校體育、衛生工作

學校一如既往地重視學校的體育衛生工作，加強對校運動隊培養訓練工作的指導和支持，提高體育課的教學質量，切實保證學生的體育活動時間，提高全體學生的體質和健康水平。廣泛開展預防艾滋病和毒品預防教育，抓好學校易發傳染病預防和控制工作，杜絕各種傳染病在學校發生。

(四)、師資隊伍建設

今年學校以“人才強教”為學校戰略核心，實現師資隊伍建設新的突破。

1、加強教師學歷提升。結合我校實際，制定好教師學歷提升計劃，并采取激勵措施，力爭我校教師的學歷層次有顯著提高。

2、加強青年教師培養。充分關注青年教師的成長，加強對青年教師的崗前選拔、管理和培養，采取切實有效的措施促進青年教師快速健康成長。

3、加強“名師工程”建設。進一步健全名教師、優秀教師的培養、使用、管理機制，加大考核、獎勵力度，發揮名教師、優秀教師的示范作用。

4、加強對教師的評價與考核。建立、健全教師業務成長檔案。檔案要求完整、準確一致，有關材料存入業務檔案。

(五)、后勤工作

1、牢固樹立服務師生、服務教學、服務學校發展的思想，強化自覺服務意識，變后勤為先行，降本增效，開源節流，確保學校中心工作的順利展開。加大對后勤職工的考核力度，全體后勤職工績效工資全部實行考核評審制。

2、嚴格執行財務預算制度，按“收支兩條線”的要求，做到開支精打細算，做到化小錢辦大事，堅持校務公開制度。同時完善財務制度，嚴格執行重要項目申報審批制度并公開操作，比價招標，提高學校教育經費的使用效益。

3、規范收費行為，鞏固“教育收費規范學校”的創建成果，做到堅持標準，嚴格紀律，規范收費，用好“收費登記卡”，堅持收費公示制，嚴禁任何個人、教研組、備課組或年級組私自向學生亂收費，一經發現，嚴肅查處。

4、加強食堂管理，努力提高食堂服務質量和水平，使師生吃的放心，吃的舒心。

5、加強綜合治理和安全工作。堅持“安全第一、預防為主”的方針，以“建設平安揚中，創建平安學校”為契機，進一步抓好綜合治理和安全工作。

（1）落實責任，健全工作責任制和責任追究制。將相關責任簽訂到各部門、各責任人，使綜合治理和安全工作得到層層落實。

（2）嚴格值勤制度，一天24小時安排人員值勤；完善校園安全設施，并作好定期檢查。

（3）加強學校食品衛生管理，指定專人負責食品衛生，指定專人負責食品的采購，嚴防學生食物中毒。

（4）對學生加強安全衛生教育，使學生能夠遵守學校各項安全衛生制度。

第四篇：綜合實踐活動課程實施總結

綜合實踐活動課程實施總結

一、課程落實

我校根據《義務教育綜合實踐活動教學指導綱要》和課程設置計劃要求，將綜合實踐活動時間安排到課程表中，3-6年級每班每周半天，1-2年級每班每周為一節課。3-6年級每周半天的綜合實踐活動時間一般我們都安排在下午進行，開始是一個年級段三個班級同時開展活動，后來，我們發現由于活動場地、小組指導教師和活動內容相同等多種因素的制約，要開展研究性調查，整個年級段安排在同一時間是不可科學的。至于整個年級段需要開展集體性活動，可以臨時調課。1-2年級的綜合實踐活動課時間段根據課程安排需要，有的班級安排在上午，有的班級安排在下午。平時不經教導處同意，課任教師不能將綜合實踐活動課改上其他課，也不能隨意調課。該科的課任教師一般由班主任老師擔任，因為綜合實踐活動不但內容豐富，而且組織管理難度較大。

我們學校的綜合實踐活動內容主要分班級綜合實踐活動、年級段綜合實踐活動和學校綜合實踐活動三級。每學期學校結合大隊部活動和學校的教育需要開展2次以上全校性的綜合實踐活動，如“參觀”、“秋游”和“陽光體育”等。

二、制度保障

“規范化”、“常態化”的根本，也是必備條件。要使綜合實踐活動該課程像數學、語文等課程一樣成為“常態課”，光靠領導的良知，教師的責任感是不行的，必須建立必要的管理制度或激勵機制。

（1）成立綜合實踐活動領導小組。為了使綜合實踐課程有效的推行，學校建立了一套健全的課程實施組織網絡。在這個網絡中，校長室負責課程實施的全盤領導，教導處負責活動研究、指導培訓、鑒定、資料管理等活動，教導處、大隊部協助活動，各年級研究組負責確定、協調活動計劃，班主任及其他指導教師是具體實施者。

（2）建立綜合實踐活動教研組。組長由學校的中層領導擔任，主要協調全校課程安排。有一名綜合實踐活動教師，負責全校綜合實踐活動課程計劃和實施方案的制訂。

（3）各班建立綜合實踐活動分組指導教師。

（4）建立綜合實踐活動考評制度。每學期，各班的研究性課題必須經歷開題課、活動課和結題課三個階段，缺一不可。

三、力保學生全員參與

綜合實踐活動課是一門必修課，也就是每個學生必須參與的課，因而在開展綜合實踐活動時力保學生人人參與是綜合實踐活動“常態化”教學的一項主要指標。為保證學生能人人積極參與，幾年來，我們對綜合實踐活動一些環節做了深入研究，主要有以下幾點：

第一，讓學生自行組織研究性小組。根據研究課題相同組成綜合實踐活動小組，一般分為6-8組不等，每組人數平均在7-10人。對

“弱勢”的學生和組員過多的組，教師做好小組和“弱勢”學生的思想工作，確保每個學生都在一定的小組中活動，每個小組有比較合理的人數。但對一、二年級外出活動，一般以班級為單位進行，考慮到年齡小，學生自主能力差，一般不分活動小組進行活動，由綜合實踐活動課任教師或班主任帶領全班性開展活動。

第二，學校為3-6年級各班配備四位教師作為小組活動指導教師。我們學校的每位教師都是相應班級的指導教師，每學期都要跟班外出活動2次以上，指導學生開展活動，確保學生外出活動安排、有序、規范。

第三，三至六年級各班每學期必須有一個研究性課題，確定研究課題時，首先課題要由學生提出，再由全班討論；篩選；多進行幾輪選擇；以提高了課題研究的可行度。選題宜小不宜大。選題必須適合學生的年齡層次、知識結構、能力。班級課題確定后，要分組切塊研究，即把班級課題分成幾個方面，讓每各小組自己選定其中的一個子課題進行研究。結題時，指導教師要精心布置，力保參與該課題研究的所有學生必須全部參與課題匯報。課題要由學生提出來，統一提交全班討論，多進行幾輪選擇。

四、緊抓開題——活動——結題三個環節。

上好綜合實踐活動開題指導課是很重要的，這是開展綜合實踐活動的第一步，是在選定課題后進行探究所要做的第一件事。學校多次開展綜合實踐活動開題課教研活動。

活動課是綜合實踐活動具體開展的真實展現，我校十分重視對活動課的監管，根據課程安排對各班進行隨堂聽課，及時了解各班研究課題的進行情況，并給予必要的指導。

每到期末，我校3-6年級各班都要上綜合實踐活動結題匯報課，學校行政領導分別到指定的班級去聽課，通過聽、問、查，了解該班綜合實踐活動開展情況，評比出綜合實踐活動優秀班級。

綜合實踐課程的實施之路任重道遠，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

楊家莊鎮中心小學

第五篇：最新綜合實踐活動課程實施總結-精品

綜合實踐活動課程實施總結

綜合實踐活動課程實施總結 人民教師 汪啟喜

新課程進入東山已兩年了，伴隨著教學改革的整體推進，綜合實踐活動的實施在我縣已走滿兩年。本人有幸親身經歷了該課程的試驗。幾多收獲，幾多困惑。下面筆者從一位一線教師的角度對一階段以來的實踐經驗和感想體會做個梳理和總結。

研究大綱 ◎課程定義 一‘課程發展史

二、課程定位

三、課程意義

四、課程目標

五、實施過程

1、選題

2、設計（方案）

3、計劃

4、實施

5、反饋

6、總結

7、評價

六、課程評價

總的感覺：這是一門解放人的課程！

它向傳統的課堂教學，尤其是以知識傳授為主的灌輸式教學提出了挑戰。這種挑戰既來自于學習方式的轉變，更來自于對教師教學觀念、教學方式的挑戰。

向來傳統的教育理想，就有著活動育人的體現，想過理論與實踐相結合的理念，做過開展活動課程的嘗試，但在應試唯上的壓力下，都成了不切實際的想法和徒有其表的形式。綜合實踐活動的開設，給真正實現人的全面發展帶來了希望，給全面實施素質教育提供了一條有效途徑。可以說，綜合實踐活動，功不可沒！

一年來，我們在一些方面真切地感受到了這門課程的時實效性。

首先是孩子們喜歡它：“我喜歡上綜合活動，因為它可以讓我感到高興和快樂，只要一上綜合活動，什么不開心的事情都忘記了。” “我的感受是：上活動課真好！因為，它讓我學到了許許多多的知識，而且還能提高我的勇氣。活動課上的越來越好，知識越來越多，動手能力越來越榜，社會見識越來越豐富。” 其次，是它改變了教師的教與學生的學。以前那種專靠講授和練題的教學方式，在綜合實踐活動中的到了根本的改變。教師不再只是靠講解，而是要千方百計的引導學生動起來；學生不再被動聽課，死記硬背，而是要全員、全程且積極主動地參與到活動中來。在活動中教，在活動中學。

再次，教師與學生的雙主體地位得到了前所未有的鞏固。活動課程無教材，上什么、怎么上都得由教師自己開發，這樣子，教師的創造積極性就被充分地激發出來了。而學生呢？從選題、計劃、實施、總結匯報、評價，都貫穿了他們自己的活動，這些都充分地體現了學生的自主。

例如在……的實踐中獲得了

幾點經驗：

關于課程資源的開發――學會資源整合。１、與其它課程相結合、２、與鄉土知識相結合、３、與時事政治相結合。關于活動課題的選擇――

１、教師預設主題。如：《我們的白埕》《養蝌蚪》 ２、學生自主選題。３、集體即興選題。如：非典

４、主題詞選題。如：《綠色的 》

一些困惑 ——遭遇的問題

1、選題——預設與生成，意義與興趣？

2、資源——

3、范圍——安全與區域教育

4、質量＿－過程與結果

5、領域——指定與非指定

想課題容易，挖好課題難！選不出比較有價值的、可行性強的，又帶有很強吸引力的好課題！１、安全顧慮――課外活動放不開手腳

２、課程教學模式比較模糊；（計劃課基本成型，但匯報課尚無成效。）３、活動深度不足。

４、班隊活動有聲有色，指定領域比較薄弱：研究性學習基本空白；社會實踐挖不出好課題；

５、活動伊始頗有興趣，過程監控比較不力，結果，往往難以持續到底。

繼續參加福建省綜合實踐活動課程培訓。

還是在華福酒店，到三星級酒店聽四形級的課。

早上聽了一節，實驗小學翁陵珊老師上的《春天在哪里》。

總體效果很好。

盡管有些細節有待進一步優化，但瑕不掩瑜。沒說的。

評課時，幾位老師的發言給了我很深的感觸。

第一點：關于要不要試教？

第二點：關于活動要緊扣主題——是不是所有活動都得緊扣主題，不可越雷池一步？

第三點：關于學生的興趣——是不是所有活動都得圍繞學生興趣。

一、我不反對試教，但反對在同一班試教。

如果總是在同一班試教，學生的興趣就都被磨沒了。課的新鮮感都沒了。

真要試教，請到其他班。至少不要全班性的試教。

像今天的課，最好一組一組的單獨“試教”——匯報排練。二、一個建議

縣、各中心校在教研上宜抓點（確定重點學校）、抓項目（主攻某類課型）進行攻關，將各類課型的基本教學模式摸索出來，尋求逐個突破。

＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝參考資料：

1、李建平《我國基礎教育課程改革研究：新課程 新創意》 設置綜合實踐活動，拓展學生的學習空間，培養創新精神和實踐能力，增強社會責任感

近年來，在我國基礎教育課程改革實踐中，涌現出一種新的課程形態——綜合實踐活動。這門課程在我國新的課程體系中占有重要位置，綜合實踐活動包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動技術教育。按照新課程計劃，綜合實踐活動占總課時比例的6%--8%。

綜合實踐活動課程，它不是其他課程的輔助和附庸，而是具有獨特功能和價值的相對獨立的課程形態。為學生生活經驗的獲得和社會實踐能力的形成開辟了渠道，為學生個性的發展創造了空間。

綜合實踐活動是一種基于學生的直接經驗，密切聯系學生生活和社會生活，體現對知識綜合運用的新課程形態，它既適應我國當前進行素質教育的要求，又呼應世界課程改革發展的趨勢。

為什么要設置綜合實踐活動？據教育部有關負責人介紹，其主要目的是最大限度地拓展學生的學習空間，強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養學生具有利用信息技術的意識和能力，了解必要的通用技術和職業分工，形成初步技術能力。

設置綜合實踐活動課程，是我國基礎教育課程體系在結構上的重大突破。綜合實踐活動課程在我國基礎教育課程體系中的確立，不僅意味著一種新的課程形態的誕生，更重要的是標志著現代新課程觀念的形成。它表明，課程是生活世界的有機構成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；學生是學習的主體，而不是被動的接受者。那種把課堂看作唯一受教育的場所，把書本看作是唯一的知識來源，把教師看作是唯一的知識擁有者和權威的觀念已經過時，取而代之的是更加重視生活中、工作中和實踐中的學習。

綜合實踐活動是由國家設置、地方和學校根據實際開發的課程，國家著眼于宏觀指導，地方和學校國家課程標準的要求規劃具體活動方案。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，培養創新精神和實踐能力。綜合實踐活動內容的選擇與組織以學生為核心，主要圍繞三條線索進行——學生與自然的關系；學生與他人的關系；學生與自我的關系。

2、在課程結構的改革中設置了綜合實踐活動課為必修課，以加強學生創新精神和實踐能力的培養，加強學校教育與社會發展的聯系，改變封閉辦學、脫離社會的不良傾向，培養學生的社會責任感。