第一篇：中一、小高、破格、中高、初級、起點評審條件

（一）中學一級教師

具備下列條件之一者，可以申報評審中學一級教師職務任職資格：

1、博士研究生畢業,或碩士研究畢業后并從事教學工作三年以上,經考核合格可認定為中學一級教師。

2、獲得雙學士學位或研究生畢業后，從事本專業技術工作三年以上，取得中學二級教師任職資格，并從事助教工作三年以上；

3、大學本科畢業后，從事教學工作五年以上，取得中學二級教師職務任職資格，并從事中學二級教師工作四年以上；

4、大學專科畢業后，從事教學工作七年以上（初中段教師），取得中學二級教師職務任職資格，并從事中學二級教師工作四年以上；

5、參加工作后取得本專業或相近專業的上述相同學歷，從事教學工作累計達到上述相應年限，取得中學二級教師職務任職資格，并在職后取得達標學歷后從事中學二級教師工作四年以上。

（二）小學（幼兒園）高級教師

具備下列條件之一者，可以申報評審小學（幼兒園）高級教師職務任職資格：

1、大學本科畢業后,從事教學工作一年以上,經考核合格可認定小學(幼兒園)高級教師;

2、大學專科畢業后,從事教學工作六年以上,取得小學(幼兒園)一級教師工作4年以上;

3、中等專業學校畢業后,從事教學工作九年以上,取得小學(幼兒園)一級教師職務任職資格,并擔任小學(幼兒園)一級教師職務4年以上;

4、參加工作取得本專業或相近專業的上述相同學歷,從事教學工作累計達到上述相應年限,取得小學(幼兒園)一級教師職務任職資格,并在職后取得達標學歷后從事小學(幼兒園)一級教師工作五年以上。

(三)破格申報條件

破格申報中學高級教師職務任職資格,必須具備下列條件之二: 1.教學效果好,教育質量高,得到縣(市)級以上同行的公認,并獲得一次一等獎或兩次二等獎;2.承擔縣級以上教育行政部門、教研部門、教育部門領導的學術團體組織的公開課、示范課或觀摩課三次以上，并獲得好評；

3.承擔班主任工作、團隊工作及其他學生思想政治工作，成績突出，受到市（廳）以上教育行政部門表彰；

4.結合教學實際,積極從事教育教學研究工作,公開發表不少于三篇有價值的教育教學研究文章,或在素質教育方面取得顯著成績,在省級交流或推廣,或因教學成績特別突出,受到省級以上教育行政部門表彰。

凡破格申報晉升專業技術職務任職資格的人員,在具備上述條件的同時,必須參加由評委會組織的專家答辯,成績合格者,方可提交評委會評審。各級評委會原則上不受理越級破格申報。

四、申報評審中、小學教師系列高、中級專業技術職務任職資格的人員，年度考核或任職期滿考核必須在稱職以上，其中，破格申報人員，在近兩年年度考核必須有一次為優秀。

五、獲取和處理信息的能力

對外語、計算機的要求和具體標準另行通知。

（四）中學高級教師

具備下列條件之一者，可以申報評審中學高級教師職務任職資格：

1、博士研究生畢業后，取得中學一級教師職務任職資格，并從事中學一級教師工作二年以上；

2、碩士研究生畢業后，從事教學工作八年以上，取得中學一級教師職務任職資格，并從事中學一級教師工作五年以上；

3、大學本科畢業后，從事教學工作十年以上，取得中學一級教師職務任職資格，并從事中學一級教師工作五年以上；

4、大學專科畢業后，從事教學工作十二年以上（初中段教師），取得中學一級教師職務任職資格，并從事中學一級教師工作五年以上；

5、參加工作后取得本專業或相近專業的上述相同學歷，從事教學工作累計達到上述相應年限，取得中學一級教師職務任職資格，并在職后取得達標學歷后從事中學一級教師工作五年以上。

（五）初級、起點職稱評審

一、助理講師、中學二級教師

1、大學本科畢業后，從事教育教學工作滿1年；

2、大學專科畢業后，從事教育教學工作滿3年；

3、中師畢業后，從事教育教學工作滿8年，任中學三級教師滿3年，且取大專學歷。

二、小學一級教師、幼兒一級教師

1、大學專科畢業后，從事教育教學工作滿3年；

2、中師畢業后，從事教育教學工作滿4年，任小學二級教師滿3年（職高幼師班，認可為幼兒園合格學歷）。

3、高中畢業后，從事教育教學工作滿5年，任小學二級教師滿3年，且取中師學歷。

三、小學二級教師、幼兒二級教師

1、大學專科畢業后，從事教育教學工作滿1年； 中師畢業后，從事教育教學工作滿1年。

第二篇：呈報中高、中一(小高)、初級材料要求

2012年呈報高、中級材料要求

為了保證今年職評工作的順利進行，根據哈市教育局職改文件的要求，現將今年高、中級呈報情況做如下說明：

一、中學高級呈報材料。

1、《申報材料真實性與可信度承諾書》申請教師與學校簽訂的。（一式兩份:教育局、學校各一份）不裝訂單獨呈報

2、《擬評中學高級教師名冊》一份，該名冊分學科申報（可以用一張表但學科要集中），用A4紙打印一式一份。名冊中的各項填寫必須準確無誤。

3、《教師職務任職資格評審表》一式二份。（在其中一份封面上的右上角用鉛筆標明“主表”字樣）主管部門填寫哈爾濱B13。鄉以下人員在左上角注明“鄉以下”

4、從2007學年至2012學年，《中小學教師工作考核登記表》每學年一份，共計五份，要求原始考核表。從（2007年9月—2012年8月）5、2007年9月—2012年8月度《申報高級教師職務考評匯總表》一份（省教育廳去年印制的表樣）；

6、任現職原始呈報表、職稱證書各一份。改職為現任職務人員，還須提交改職前的原始資格呈報表一式一份；

7、《教師資格證書》。

8、《任現職聘任證書》一份。2010年7月至2013年7月止由本單位填寫。須蓋有名章和公章。

9、《申報中小學教師職務教育教學水平能力測試成績單》一式一份，貼在《評審表》主表的指定位臵，申請教師答辯過程、教師水平能力測試所有原始材料加蓋公章，上交教育局一份，學校留一份備查。

10、反映本人學識水平、業務能力、工作業績且在“教師自我敘事”

中體現的各方面的佐證材料（包括學歷證書、學位證書、獎勵證書、成果證書及教育行政部門的認定材料、申報教師和推薦單位對獲獎證書的過程說明及正式發表或出版的論文、著作、教材等要原件）和教師在教育教學工作中積累的材料（包括心得體會、班主任工作經驗、學生思想政治工作經驗，或者在教育教學改革、中小學新課改方面的經驗總結材料）。論文必須附原稿。公開課證書后要附有同行評價意見和完整的教案等原始材料。（自我敘事、字體黑體四號字緊縮、字數（中級2000—3000、高級3000---4000）.不承認在“教師自我敘事”中沒有體現的和獲獎過程來理不清的各種獎勵和榮譽證書。

11、同級改職、需填報《審查表》一式二份，一份（貼在《評審表》主表的最后一頁“外語考試成績單粘貼”位臵，另一份隨材料一同上報。

12、支教人員須提交支教工作考核情況表一份。

13、繼續教育證書；

14、專業不對口還要提供190學時以上本專業的繼續教育證書或培訓進修證書。

（上述各種材料均需原件，復印件及各種證明無效）。

二、、中學一級、小學高級呈報材料

1、《哈爾濱市（代碼B13）擬評（審）中學高級（中學一級、小學高級）專業評審委員會擬評（審）人員名冊》一份，用A4紙打印。《擬評（中、小）學（一、高）級教師名冊》，鄉鎮中、小學分開但要在一張表上，用A4紙打印一式一份。名冊中的各項填寫必須準確無誤。

2、《教師職務任職資格評審表》一式兩份。

3、從2009年9月學年至2012年8月學年，《中小學教師工作考核登記表》每學年一份，共計三份。

4、任現職原始呈報表、職稱證書各一份。（中

二、小一）

5、《教師資格證書》。

6、《任現職聘任證書》一份。2010年9月至2013年8月止由本單位填寫。須蓋有名章和公章。

7、《申報中小學教師職務教育教學水平能力測試成績單》一式一份，貼在《評審表》主表的指定位臵。申請教師答辯過程、和教師水平能力測試所有原始材料加蓋公章，上交教育局一份，學校留一份備查

8、反映本人學識水平、業務能力、工作業績等方面的材料。（畢業證書、獎勵證書、論文、論著、科研成果）證書要原件，論文必須附原稿。

9、同級改職、需填報《審查表》二份。一份（貼在《評審表》最后一頁“外語考試成績單粘貼”位臵。另一份隨材料一同上報。

10、支教人員須提交派出單位及受援單位的意見及考核結果；

11、繼續教育證書；

12、專業不對口還要提供190學時以上本專業的繼續教育證書或培訓進修證書。

13、《中小學教師中級專業技術職務任職資格評審表》一式兩份，填寫好申報學科及基本情況。

（上述各種材料均需原件，復印件及各種證明無效）

三、本夾內裝訂順序（不要用硬塑料本夾）

按兩冊裝訂：一冊必備材料

1、材料目錄

2、學歷證書（含一、二、三學歷）

3、、任現職原始呈報表、職稱證書。

4、相應的《教師資格證書》。5《任現職聘任證書》一份。

6、繼續教育證書

（專業不對口的教師還需提供190學時的以上進修，繼續教育證書）

7、校長申報應提交參加區級以上的 干訓部門組織的校長培訓，并取得培訓合格證書。

8、《中小學教師工作考核登記表》

9、《申報高級教師職務考評匯總表》

10、《支教工作考核情況表》 二冊、目錄 業務材料 獲獎證書過程說明。

1、行政獎勵（校長要提交擔任校長前某一學科的優秀教師證書）

2、業務獎勵公開課證書后附教案、評課教案)

3、論文證書（附原稿）

四、評審表中的各項必須填全，特別是“考核情況”欄和“基層單位推薦意見”欄中的表決結果不能缺項。因評審表中 基層單位填缺項而未通過的責任自負，并對有關人員提出批評。

注： 1）有關表格中關于“教齡”、“年齡”計算的截止時間為2012年8月31日。

2）審批通過人員 任職時間填寫為2012年9月1日。表右上角必須用鉛筆標明檔案號。

3）按時上報材料，各種檔案材料由單位負責職稱工作的人員負責審核和申報，教育局職稱辦不接待申報教師本人。對于填寫不合格 的申報材料，所產生后果由學校和本人自行負責。

4）個人上交材料時 :認真校對所有證書的名字是否一致，不一致的請到派出所開證明。

材料袋底部要注明：單位 姓名 學科、晉升職務、晉升方式并用白紙打印、粘牢 字體：宋體；緊縮

例如： 阿城平山 李麗 語文 中高 正常（改職）

4）填表時間：基層意見及以前都填2012年9月15日

主管部門意見、人事部門審核上報意見 都填2012年9月18日

五、高級上報表時間： 2012年9月15日—2012年9月16日上午 城區中小學：:15日上午： 一中 二中 三中 四中 五中 六中

下午：剩余單位

鄉鎮中心校 ：16日上午：

蜚克圖 新華 料甸 大嶺 亞溝 松峰山 交界 玉泉

中級上報時間另行通知。

六、中級報表時間另行通知

七、教育局備案材料有：

1、單位責任書

2、本人承諾書

3、名冊

4、水平能力測試相關材料

5、答辯相關材料

阿成區教育局人事科 2012年9月3日

第三篇：重慶市中等專業學校教師破格評審高

重慶市中等專業學校教師破格評審高、中級 專業技術職務任職資格推薦條件（試行）

為了創造條件，不拘一格選拔人才，讓更多的優秀教師，特別是中、青年教師脫穎而出，更好地擔當起振興教育的重任，根據人事部《關于印發〈企事業單位評聘專業技術職務若干問題暫行規定〉的通知》（人職發[1990]4號）的有關規定，現制定我市中等專業學校教師系列破格

評審高、中級專業技術職務任職資格的推薦條件。

一、破格推薦評審高、中級專業技術職務任職資格的人員，必須擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，堅持四項基本原則，遵紀守法，忠誠黨和人民的教育事業，嚴格履行教師職責，為人師表，有良好的職業道德。

二、任現職以來具備下列條件之一者，可破格推薦評審高級講師：

1、具有扎實的專業知識和精湛的專業技術技能，有豐富的教學經驗和較高的教學藝術，在全國本行業或省、市（部）級教育行政部門組織或委托組織的教學、教研活動中得到同行專家的公認，其經驗在市級以上交流、推廣并獲得較好評價；或在教學競賽活動（如示范課、公開課、研究課、觀摩課、說課）中獲市教委頒發的一等獎一項或二等獎兩

項。

2、有較強的教育研究能力，任現職以來，在教研、教改、教材建設或學科發展方面成績顯著。主持或承擔市或國家教學科研課題，取得成果并通過相應的成果鑒定，獲得省、市（部）級或國家級教學成果獎；在國際或國內權威學術刊物上發表具有較高學術水平或獨創見解的本專業學術論文兩篇或學術專著一部，并獲得本專業知名專家肯定。

3、有較強的科學研究能力，任現職以來科研成績顯著。獲得國家自然科學獎、技術發明獎、科技進步獎的主研人員；省、市（部）級科技進步特等獎、一等獎一項、或二等獎兩項，國家哲學社會科學優秀科

研成果一等獎一項、或二等獎兩項的主研人員；

4、獲得有重要科學價值的發明專利，或在國家和市重點建設項目、重大技術改造項目、重大技術攻關項目中解決重大技術難題，并在生產實踐中取得重大經濟、社會效益；或在推廣新技術、新工藝、新品種、開發新產品、提高產品質量（數量）方面成績突出，取得重大經濟、社

會效益。

5、人事部、教育部授予的全國模范教師、全國教育系統先進工作者；教育部授予的全國優秀教師、全國優秀教育工作者。

三、任現職以來具備下列條件之二者，可破格推薦評審高級講師：

1、具有扎實的專業知識和精湛的專業技術技能，有豐富的教學經驗和較高的教學藝術，在全國本行業或市級教育行政部門組織或委托組織的教學、教研活動中得到同行專家的公認，其經驗在市級以上交流并

獲得較好評價；或在教學競賽活動（如示范課、公開課、研究課、觀摩

課、說課）中獲市教委頒發的二等獎。

2、有較強的教育研究能力，任現職以來，在教研、教改、教材建設或學科發展方面成績顯著。在市級以上刊物上發表具有較高學術水平或獨創見解的本專業學術論文兩篇，并獲得本專業知名專家肯定；主編或主審一種以上市級以上統編教材，出版發行后獲得社會認可并得到同行專家較好的評價；撰寫兩篇以上較高水平的思想政治教育研究論文，并在市級以上公開發行的刊物（即CN、ISSN編號，下同）上發表，或者主編、主審過由市教委組織的德育教材及讀物，得到同行專家的認可。

3、有較強的科學研究能力，任現職以來科研成績顯著。獲得省、市（部）級科技進步二等獎一項、或三等獎兩項，哲學社會科學優秀科

研成果二等獎一項、或三等獎兩項的主研人員；

4、獲得有一定科學價值的發明專利，或在國家和市重點建設項目、重大技術改造項目、重大技術攻關項目中起過重要作用；或在推廣新技術、新工藝、新品種、開發新產品、提高產品質量（數量）方面成績突

出，取得顯著經濟、社會效益。

5、受到市政府或市教委、市人事局聯合表彰的優秀教師、優秀教育工作者、優秀德育工作者、優秀班主任等一項或市級主管部門表彰的優秀教師、優秀教育工作者、優秀德育工作者、優秀班主任等兩項。

6、在本行業（系統）中有較大影響，是市級學科學術帶頭人；擔任市級及以上教學學術研究會（協會）領導工作，成績顯著，并得到同

行專家肯定。

四、任現職以來具備下列條件之一者，可破格推薦評審講師：

1、具有較豐富的教學經驗、精通業務、治學嚴謹、教學方法先進。參加市級教學交流，其教學藝術、教學效果得到同行專家的肯定，并在一定范圍內得到推廣，或在教學競賽活動中獲市教委頒發的三等獎。

2、有一定的教育研究能力，取得一定的成績。參加市級以上或主持地區、行業的教改、教研課題作為主研人員，并取得優秀級以上的成果；參編市級或全國統編教材，或主編地區、行業教材以及教學指導用書，使用效果良好，得到同行專家的肯定；在市級以上公開發行的學術刊物上發表本專業學術論文兩篇以上，論文的學術和實踐推廣價值得到同行專家的肯定；注重教書育人，在轉變學生思想和班主任工作方面經驗豐富，成績突出，撰寫了兩篇以上一定水平的政治教育研究論文并在市級以上公開發行的刊物上發表。

3、有一定的科學研究能力，取得了一定的成績。任職以來，在國家自然科學獎、技術發明獎、科技進步獎、省、市（部）級科技進步特等獎、一等獎項目中解決過技術難題，起過重要作用；或是省、市（部）級科技進步二、三等獎、市哲學社會科學優秀科研成果二、三等獎的主

研人員；或是經市政府獎勵主管部門批準開展評定的市級各部門科技進

步一等獎、哲學社會科學優秀科研成果獎一等獎的主研人員； 或在推廣新技術、新品種、新工藝、開發新產品、提高產品質量（數

量）方面成績突出，取得顯著經濟、社會效益；

或研究成果、建議被（當地）黨委、政府采納，對本地區、本行業

深化改革、發展經濟起較大作用；

或在國家和市重點建設項目、重大技術改造項目、重大技術攻關項目中參與工作，并在生產實踐中取得一定的經濟、社會效益。

4、受到市教委、市人事局聯合或經市政府獎勵主管部門批準開展的市級主管部門以上表彰的優秀教師、優秀教育工作者、優秀德育工作

者、優秀班主任等。

五、凡本推薦條件中出現“專家公認（肯定）”、“取得重大（顯著、較大）經濟社會效益”等不便量化的內容，均需要權威部門（專家）

出具的證明（說明）材料。

第四篇：高級(原小中高)、一級(原小高)等評審條件

第十二條

高級教師

一、學歷及資歷條件

1．具備博士學位后，并受聘一級教師崗位滿2年。

2．具備碩士學位后，大學本科畢業學歷后，并受聘一級教師崗位滿5年。3．具備大學專科畢業學歷后，并在小學、初中受聘一級教師崗位滿5年（40周歲以下須具備本科畢業學歷）。

二、能力條件

1．根據所教學段學生思想實際，能有效進行思想道德教育，教書育人成果比較突出。

2．對所教學科具有堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教育教學經驗豐富，業績顯著，形成一定特色。能熟練應用信息技術等先進教學手段進行教學，撰寫一篇較高水平的反映本學科發展動態的行動報告或教育敘事。

3．完成規定的教育教學任務，工作量飽滿。其中，校長授課時數不少于本校同學科專任教師教學工作量的三分之一。擔任學校中層管理干部的教師,授課時數不少于本校同學科專任教師教學工作量的二分之一。

4．從教以來，擔任班主任等工作3年以上（其中任現職以來1年以上），并勝任該項工作。

5．在指導青年教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效。積極參加校本培訓、校本教研活動。基本任期內，每學期聽課指導及主持研討不少于6節（次），每學期開設校內公開課不少于1節（次）。基本任期內開設校際公開示范課不少于2次，且獲好評；任現職以來，所輔導的教師在縣級以上教育部門舉辦的優質課等各類學科教學類評比活動中，獲省級三等獎或市級二等獎或縣級一等獎（鄉村教師為縣級三等獎）以上。

6．申報當年參加由市級以上教育部門組織的考評課達到良好等次以上。

7．城鎮教師，須具有在鄉村學校或薄弱學校任教2年以上的經歷。

三、業績條件

任現職以來，具備下列條件之二：

1．被評為市級（鄉村教師縣級）以上優秀教師或骨干教師。

2．作為班主任其所帶班級被市級（鄉村教師縣級）以上教育行政部門授予先進班集體等稱號。

3．獲得省級以上教學成果、優秀教科研成果獎三等獎以上，或獲得市級優秀教學成果、優秀教科研成果二等獎（鄉村教師為三等獎）以上。

4．在教育部門組織的優質課技能大賽、多媒體軟件制作等獲省級二等獎或市級一等獎（鄉村教師為省級三等獎或市級二等獎縣級一等獎）以上。

5．在發展學生個性特長方面做出成績。所指導的學生在參加省級以上教育行政部門批準的創新大賽、科技活動、技能大賽等創新型人才培養活動中，獲得省級三等獎以上。

6．在教育教學綜合測評、績效考核或考核中至少3次名列前五分之一，并在申報當年由市級教育部門組織的考評課中達到優秀等次。

7．主持并完成由市級以上教育部門立項的教育教學研究、電化教育研究、課程改革實驗課題1項。

8．參加縣、市級以上教育部門組織的教研、電教活動，獲省級三等獎或市級二等獎（鄉村教師為市級三等獎或縣級一等獎）以上，其中高中教師須獲獎2次以上。

9．從事藝術和體育教學工作的教師，本人在教育、文化、體育部門主辦的市級以上匯演、匯展或比賽中獲獎2次以上，其中三等獎以上1次。

四、教研科研條件

任現職以來，具備下列條件之一：

1．高中教師在省級以上學術期刊上發表本學科教育教學論文2篇；初中或小學教師在省級以上學術期刊上發表本學科教育教學論文1篇，或在市級學術期刊上發表本學科教育教學論文2篇。鄉村教師不作公開發表論文要求，須提交在教育教學方面經實踐證明的行之有效的有一定深度的教學方法介紹或學生管理經驗總結1篇。

2．公開出版專著1部，或在公開出版的學術合著中參與撰寫4萬字以上。

3．參加經省級以上中小學教材審定委員會審定通過，并列入中小學用書目錄的國家課程教材、省級地方教材編寫1次。

4．參加縣級以上教育部門組織的教研、電教活動，論文、課件獲省級三等獎或市級二等獎（鄉村教師市級三等獎或縣級一等獎）以上。

第十三條

一級教師

一、學歷及資歷條件

1．具備博士學位。

2．具備碩士學位后，并受聘二級教師崗位滿2年。

3．具備學士學位、大學本科畢業或者大學專科畢業學歷后，并受聘二級教師崗位滿4年。

4．具備中等師范學校畢業學歷后，并在小學受聘二級教師崗位滿5年。

二、能力條件

1．能根據所教學段學生思想實際，進行思想道德教育，較好地完成任務。

2．獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法，熟練擔任本學科教學工作。

3．完成規定的教育教學任務，工作量飽滿。

4．擔任班主任等工作2年以上，并勝任該項工作。

5．具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，并承擔一定的教學研究任務，在教育教學創新實踐中積累了一定經驗。能較好應用信息技術等先進教學手段進行教學，撰寫1篇具有一定見解的教育教學經驗總結。

6．申報當年參加由縣級以上教育部門組織的考評課達到良好等次以上。

7．城鎮教師，須具有在鄉村學校或薄弱學校任教1年以上的經歷。

三、業績條件

任現職以來，具備下列條件之二。

1．被評為縣級以上優秀教師或骨干教師。

2．作為班主任，其所帶班級被縣級以上教育行政部門授予先進班集體等稱號。

3．獲得市級（鄉村教師縣級）以上優秀教學成果、優秀教科研成果三等獎以上。

4．在教育部門組織的優質課等各類學科教學類評比中獲市級二等獎（鄉村教師縣級二等獎）以上。

5．參加縣級以上教育部門組織的教研、電教活動，獲市級三等獎（鄉村教師縣級二等獎）以上1次，或縣級二等獎（鄉村教師獲縣級三等獎）以上2次。

6．從事藝術和體育教學工作的教師，本人在教育、文化、體育部門主辦的縣級以上匯演、匯展或比賽中獲三等獎以上1次。

7．在發展學生的個性特長方面做出成績。所指導的學生在參加省級以上教育行政部門批準的創新大賽、科技活動、技能大賽等比賽中獲得獎項。

8．參加市級（鄉村教師為縣級）以上教育部門正式立項的教育研究課題并結題。

9．在教育教學綜合測評、績效考核或考核中至少3次名列前三分之一，并在申報當年由縣級以上教育部門組織的考評課中達到優秀等次。

四、教研科研條件

任現職以來，具備下列條件之一：

1．高中教師在省級以上學術期刊上發表本學科教育教學論文1篇，或在市級以上學術期刊上發表本學科教育教學論文2篇；初中或小學教師在市級以上學術刊物上發表本學科教育教學論文1篇。鄉村教師不作公開發表論文要求，須提供從事教育教學、關愛留守兒童、班級管理等方面的心得體會或經驗總結一篇。

2．在公開出版的學術合著中參與撰寫2萬字以上。

3．參加縣級以上教育部門組織的課程資源開發、新課程實驗等活動，成果在縣以上范圍內推廣使用或公開出版。

4．參加市級（鄉村教師縣級）教育部門組織的教研、電教活動，論文、課件獲市級三等獎(鄉村教師為縣級二等獎)以上1次。或縣級二等獎(鄉村教師為縣級三等獎)以上2次。

第十四條 二級教師

1．比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好。

2．掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能夠獨立掌握所教學科的課程標準、教學大綱、教材，正確傳授知識和技能，能夠應用信息技術等教學手段進行教學，教學效果較好，工作量飽滿。

3．掌握教育教學研究基本方法，積極開展教育教學研究和創新實踐。

4．具備碩士學位；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷后，見習1年期滿并考核合格；具備大學專科畢業學歷后，并在小學或初中受聘三級教師崗位滿2年；具備中等師范學校畢業學歷后，并在小學受聘三級教師崗位滿3年。

第十五條 三級教師

1．基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生。

2．具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠應用信息技術手段進行教學，能夠完成所教學科的教學工作，工作量飽滿。

3．具備大學專科畢業學歷后，并在小學或初中教育教學崗位見習1年期滿并考核合格；或者具備中等師范學校畢業學歷，在小學教育教學崗位見習1年期滿并考核合格。

第五篇：小高評審論文

新課標下的小學作文教學

天淵落雁

作文對于小學的教師和學生來說，都是一大難。學生難于表達，無話可說，無話可寫，對著文稿只能發愣。教師難于指導，找來一大批優秀的例文，總結一籮筐的技巧，卻訓出了一批相同思維、相同框架、相同感受的文稿。怎么樣才能提高學生的作文水平呢？新課改的全面鋪開給學校的教學吹了一股新風，讓很多學校和教師對教學產生了新的認識。作文教學作為一大難，自然應該引起我們的沉思。在多年的教學活動中，我覺得教師應該重視以下三點：

一、重視內在感受，開掘學生真實感情

所謂作文，就是運用書面語言進行表達和交流的重要方式。通俗一點說，作文就是作者想說的話。因此，《新課程標準》強調作文要重主觀感受，要感情真摯。縱觀歷史，沒有哪篇優秀的作品是脫離了作者的情感的。所謂“文章不是無情物”沒有融入感情的文章如沒有靈魂的肉體，是一具僵尸，哪有感人可言，且沒了真實的內心感受，學生自然無話可說，靠例文拼湊能寫出幾句？所以，在生活中我們要重視學生的內在感受，開掘他們的真情實感。“情動于中形于言”，只有靠學生內在的“情感沖動”，才能推動學生的寫作愿望，才會有話可說。只有以情動人，才有真實感。這也避免了我們學生作文中普遍存在的“假、大、空”的毛病。開掘學生的真情實感，最好的訓練要數日記。酸甜苦辣來源于生活，學生在接觸生活中，總有許多不同的感受，教師鼓勵學生把這些感受真實地記下來，對提高作文一定有不可缺少的效果。“學生，就只能學習嗎？我很想玩耍！”，“媽媽，是您一把尿一把屎地把我養大，教我做人，可是我卻傷透了你的心。媽媽，對不起，孩子我錯了！”，“走進‘昌大昌’，我呆了！好大的商場啊，商品琳瑯滿目，人山人海，······心想，下次我還來‘昌大昌’！”······這就是我班學生在日記里的一些真情實感。

正是由于我經常鼓勵學生寫日記，鼓勵學生敢于抒發內心感受，學生不但積累了大量的素材，而且筆下生情，到了作文的時候信手掂來，感情自然通暢，這是我找例文所不能達到的！當然，在作文教學的時候，我們要善于抓住題目，觸發學生的生活感受。例如：《一次成功的體驗》抓住“成功”，《 ××，我想對你說》抓住“說”，讓學生有感而發，寫起來自然得心應手。

二、擴展學生想象力，發散其思維

人的大腦有著豐富的想象力，并且對于自然、社會、人生會有自己獨特的感受和體會。擴展學生的想象力，發散其思維，意味著不能給學生設定框框架架，走出以往的找例文，說形式，全班一個模式的現狀。讓學生自由馳聘于思想的天地，使他們我手寫我口，不拘形式地寫下見聞、感受和想象。我記得有一個教師曾上過一節《關于點的想象》的優秀作文課。教師在上課前除了鼓勵的語言，沒有多說什么，只是點上一點，問學生，那是什么？有的說它是句號，有的說是一滴水，教師及時表揚了那一滴水，學生的想象力張揚開來。有的說它是一個蘋果，有的說它是一粒珠子，有的說它是一顆星星，甚至有的說它是一顆善良的心······全班氣氛活躍，沒有冥思苦想，學生大有文思泉涌之勢。一節課下來，學生先是很快完成了五分鐘的作文，又在教師的要求下完成了一百多字的作文，當教師問：“能寫成三四百字的作文嗎？”所有的學生都自信地回答：“能！”為什么會如此成功，無非是教師給學生的想象力予最大的空間。上課之前，教師沒有告訴學生要寫什么，也沒有告訴學生怎么樣開頭，怎么樣結尾，只是讓學生自由發揮，不受任何拘束，恰恰如此，得到了最好的效果。可見，不是學生無話可說，無話可寫，實在是學生的思維已經被我們禁錮住。一件有意義的事除了幫助老爺爺老奶奶以外，再也想不出什么。所以，在作文教學中，我們應避免給學生設定內容，給出框架，而應通過創設情境，啟發思維，鼓勵暢想，巧妙擴展等發展學生的想象力，造就寫作空間，這樣學生就再也不覺得難了。

三、不可缺少的閱讀體驗

作文和閱讀就像一對不能分開的兄弟，是不能分開的，要想提高作文水平，少了閱讀是不行的。人類歷史悠久，留下的杰作無數，足夠的閱讀體驗既能豐富自身的感情，又能提高寫作技巧。《語文課程標準》就十分重視閱讀，要求學生養成讀書看報的習慣，要求學生廣泛閱讀各種類型的讀物。注意培養學生的閱讀體驗，對于作文水平的提高會有意想不到的效果。學生的閱讀體驗，主要有課內和課外的，而課內的閱讀是我們教師經常一起參與的，所以要特別注意，我們是引導者，而不是體驗者，不能簡單地告訴學生應該喜歡或者不應該喜歡什么，要讓學生自己去體驗，經歷感悟的過程，享受內心的體驗。記得在我上《荔枝》這一課時，我沒有多講述，只是問：“同學們，讀了這篇課文，覺得熟悉嗎？感覺怎么樣？”有的說：“我很感動，文中的母親很偉大。”有的說：“我很感動，它讓我想起了我的媽媽。”有的說：“同作者相比我覺得很愧疚。”我順勢利導：“你們為什么會又這些感受？是文中的哪些詞句感動了你？”觸動學生心弦，大家紛紛議論開來。有的說：“是‘不停地撫摸’、‘小心翼翼地剝開’、‘托著’形象地寫出母親對荔枝的喜愛，對兒子孝心的珍惜。”有的說：“‘母親——剜去了疤，洗得干干凈凈’，讓我仿佛看到了自己的媽媽。”······學生的體驗出來了，我再給澆點油：“正是這些細膩的詞句描寫，再加上作者的真情，才有這么感人的文章。我們的母親一樣的偉大感人，我們該怎么寫出來呢？”由于那課閱讀體驗。學生在我的要求下寫出了非常棒的關于自己母親的作文。可見，課內閱讀只要我們教師引導好學生閱讀，對于學生的作文水平的提高，具有絕對的作用。

除了課內閱讀，課外閱讀也是不能少的。畢竟課內選篇有限，還遠遠滿足不了學生的閱讀要求，所以我們還應該根據年級的不同，向學生推介不同的好作品，讓學生在不斷閱讀中了解中華燦爛的文化，豐富自己的知識，提高自己的寫作能力。

作文不是老虎，有一定的閱讀體驗，只要放開學生思維，充分尊重他們的內心感受，發揮他們的想象力，在老師的引導鼓勵之下，相信學生一定能寫好作文，“老大難”就不會再難！