第一篇：2008-2009第二學(xué)期課題總結(jié)

2008-2009學(xué)年度第二學(xué)期

《在聾校實(shí)施班級自主性管理的實(shí)踐探索》課題階段總結(jié)

本學(xué)期我校課題組按照《在聾校實(shí)施班級自主性管理的實(shí)踐探索》實(shí)施方案,在學(xué)校教科室的指導(dǎo)下, 開展了課題研究與實(shí)驗(yàn)工作 不斷在實(shí)踐中摸索探討、自我提升，具體情況總結(jié)如下:

1、繼續(xù)加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn),不斷提高了課題組成員的科研素養(yǎng)。

依托網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)校圖書，組織課題組成員采用自學(xué)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)了《中小學(xué)各科課題研究與論文寫作指導(dǎo)叢書》；學(xué)習(xí)了王炳仁主編的《道德啟蒙教育研究》；上網(wǎng)觀看了魏書生老師的班主任經(jīng)驗(yàn)介紹，讓教師能結(jié)合自身的研究和實(shí)際情況展開討論。通過這些學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，使大家進(jìn)一步認(rèn)識了實(shí)施班級自主性管理的形勢和任務(wù)，進(jìn)一步領(lǐng)會了學(xué)生自主性管理的深刻內(nèi)涵和重大意義，學(xué)到了更多的從事課題研究的經(jīng)驗(yàn)、知識和方法，提高了科研意識和科研能力，對開展科研工作的作用和意義有了更好加深刻的理解，從而增強(qiáng)了大家的科研熱情和工作積極性。

2、嚴(yán)格執(zhí)行了課題研究“六個一”制度，使課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)展順利。

（1）開學(xué)初，組織課題組成員學(xué)習(xí)討論階段性研究計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)人員都能嚴(yán)格按照課題實(shí)驗(yàn)要求，制定了實(shí)效性、針對性、可操作性切合本班實(shí)際的學(xué)生自主管理計(jì)劃。

（2）加強(qiáng)課題的過程性管理，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

按照課題實(shí)驗(yàn)報告和本學(xué)期課題計(jì)劃，各個實(shí)驗(yàn)教師都在實(shí)驗(yàn)班級嘗試建立了學(xué)生值周制。具體做法是：首先對各自的實(shí)驗(yàn)班級進(jìn)行了學(xué)生在班級管理作用中的現(xiàn)狀問卷調(diào)查，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)各自班級學(xué)生的實(shí)際，確定了不同育目標(biāo)、內(nèi)容和方法，按照值周制的方式，實(shí)行了“分層負(fù)責(zé)、條塊結(jié)合”的原則，從“作業(yè)完成、教室值日、衛(wèi)生區(qū)值日、食堂值日、課間紀(jì)律、公物維護(hù)、宿舍內(nèi)務(wù)”七個方面，實(shí)驗(yàn)教師先對班長進(jìn)行培訓(xùn)，在班主任老師指導(dǎo)下，每天由班長負(fù)責(zé)抓好本班學(xué)生在各個方面的表現(xiàn)，隨時記錄下來，并在第二天的晨會上公布檢查結(jié)果。經(jīng)過一個月的嘗試，再從上個月內(nèi)表現(xiàn)比較突出的學(xué)生中推選出下一屆值周班長，前兩天先由班主任帶領(lǐng)，隨后由上一屆班長指導(dǎo)。通過這種相互促進(jìn)的方式讓學(xué)生輪流值勤，逐步探索適合聾生班級自主管理的方式。這樣一方面培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力，另一方面發(fā)揮了學(xué)生的示范作用，值周班的學(xué)生在管理全班學(xué)生時，通過自身的形象，語言，文明示范作用，也提高了學(xué)生自我管理能力。

3、課題組成員都在實(shí)驗(yàn)班級召開了以學(xué)生自主管理為主題的主題班會，在班會上，學(xué)生踴躍發(fā)言，特別是針對學(xué)生中出現(xiàn)的典型都能正確對待，有利于實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步進(jìn)行。

存在的問題和不足

1、個別教師在實(shí)驗(yàn)過程中受經(jīng)驗(yàn)的影響，實(shí)驗(yàn)過程隨意性較大，個別出現(xiàn)應(yīng)付現(xiàn)象，特別是遇到一些問題沒有很好的分析，對過程的

材料收集有所欠缺。

2、老師的理論深度還不夠，學(xué)生的積極全體參與性還不到位。

3、學(xué)習(xí)在時間和內(nèi)容上仍然感覺不足,特別是參考資料較少。

下步工作打算：

1、加大教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，聘請專家來我校做課題指導(dǎo)。

2、著手制定學(xué)生自主管理制度。

3、把學(xué)生值周制進(jìn)一步向全校輻射，特別嘗試在學(xué)校的常規(guī)管理之中。

3、把發(fā)展性評價體系與學(xué)校管理結(jié)合起來，使評價主題更加規(guī)范化、科學(xué)化、人性化。

4、收集相關(guān)資料，作好檔案整理。

曲阜市聾啞學(xué)校課題組

2009.7 3

第二篇：第二學(xué)期課題檢查總結(jié)

2010/2011第二學(xué)期課題檢查總結(jié)

今天和課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行了交流，普遍反映由于教學(xué)教育工作繁忙，在校的上班時間，只能對課題的研究內(nèi)容進(jìn)粗略的實(shí)驗(yàn)，根本無暇顧及總結(jié)整理研究情況，只能晚上到家進(jìn)行整理加班。而家中都有年幼的子女，困難可想而知……在此對于守望并堅(jiān)守教科研課題陣地的教師表示深深的敬意。

從今天的檢查情況來看，大多數(shù)的老師做了許多扎實(shí)有效的研究工作，而且對研究過程中遇到的問題進(jìn)行思考。課題設(shè)計(jì)和啟動過程非常的嚴(yán)細(xì)、認(rèn)真、科學(xué)，這樣的評價一點(diǎn)也不為過，尤其可貴的是課題組各位成員對課題研究的重視，每一位課題組成員都是從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，在教育教學(xué)中的教學(xué)困難去選題，非常實(shí)用、真實(shí)，來源于問題的課題也是最有價值的精心進(jìn)行課題研究。我了解到開學(xué)初就上學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量檢測情況召開以年級組為主的教學(xué)質(zhì)量分析會，教師總結(jié)一學(xué)期的教學(xué)積累，沉淀了一學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)反思，反映出一學(xué)期的關(guān)注焦點(diǎn)，匯報一學(xué)期的實(shí)踐研究，使每位教師整理教育理念提煉出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從而提升教師的教學(xué)理念，增強(qiáng)質(zhì)量意識，為提高教學(xué)質(zhì)量解決了認(rèn)識層面的實(shí)際問題。

但是也存在著一些問題，在交流的過程中我們進(jìn)行了真誠的交流，希望他們能夠在以后的研究中，取得更好的成果。

1．認(rèn)識的模糊化。許多教師認(rèn)為，不搞研究成績照樣好，用不著研究，但是教學(xué)過程中會不斷遇到新問題，教學(xué)活動與教師研究本質(zhì)上是融合為一體的。如果因?yàn)榻處煹臐撔难芯磕芙鉀Q教學(xué)中的問題，教學(xué)質(zhì)量就會因此而提高。

2．過程的形式化。有些教師教學(xué)研究只看數(shù)量不問質(zhì)量，盲目追求課題立項(xiàng)的級別，注重對課題的包裝，而忽略研究過程，這絕不是教科研的初衷，形式化的研究只能使教師更繁忙，還會干擾正常的教育教學(xué)。

3．理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)欠佳，導(dǎo)致教育觀念有些滯后。

4．教師工作的熱情不夠高，工作處于被動狀態(tài)。

5．教師閉關(guān)自守的現(xiàn)象比較重。課堂教學(xué)中要加大聽課的力度，尤其是學(xué)科間的聽課，讓教師之間有更多的交流，讓學(xué)科之間更好的整合。

總之，在今后的教學(xué)中要為每一位教師樹立：問題就是課題，實(shí)踐就是研究，發(fā)展(師生共同成長)就是成果。選擇教育科研，就是選擇一種具有生命意義的工作和生活方式，就是尋找一份快樂。相信只有積極投入研究，發(fā)展自己的專業(yè)水平，會更快提升教

育教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：2009—2010學(xué)年第二學(xué)期二年級英語課題總結(jié)

2009—2010學(xué)年第二學(xué)期二年級英語課題總結(jié)

---《小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)》 學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了交流，小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們掌握用英語進(jìn)行簡單的日常交流的能力，真正做到學(xué)以致用。改變原來一刀切的方式方法，有的放矢的進(jìn)行課堂口語操練以及作業(yè)方面對口語的要求和安排。

一、課堂教學(xué)中教師的引領(lǐng)作用

要提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，教師首先要盡量用英語表達(dá)句子，善于用不同的句子來表達(dá)相同的意思。教師要用英語句子來組織課堂，學(xué)生應(yīng)該在教師創(chuàng)設(shè)的語境中學(xué)單詞，說句子。例如，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)輕松時學(xué)會幾個生詞；讓學(xué)生做游戲時，教師用簡短、易懂的句子來表述游戲的規(guī)則和過程，而不能只用手勢等動作來替代言語。

實(shí)踐證明，一旦學(xué)生接受了錯誤的語音，是極難糾正的，因此每個小學(xué)英語教師應(yīng)下苦功練就一口純正的英語語音，做到語感強(qiáng)，語言流暢，語速適中，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師要以身作則，堅(jiān)持收聽英語節(jié)目，勤讀英語雜志、小說等，課后多用英語和學(xué)生進(jìn)行簡單的交流，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造氛圍。有了老師的正確引領(lǐng)和示范，學(xué)生們才可能不走彎路，感受英語口語的快樂氛圍。

二、營造語言環(huán)境

“學(xué)以致用”是教學(xué)的根本目標(biāo)，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)英語知識，并把學(xué)到的知識再運(yùn)用到生活中去，是鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。英語教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動，根據(jù)不同的教學(xué)活動制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。在“Module 10 描述方位”一模塊中，利用板書呈現(xiàn)路線圖，讓學(xué)生描述方

位，較為抽象、困難，盡管學(xué)生們知道可以自由轉(zhuǎn)動身體，判斷“l(fā)eft、right”，而放在語句中，讓其描述時，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生并不理解“next to、in front of、behind”，僅有1/3的學(xué)生思維活躍、能夠參與課堂。如何把這種抽象思維轉(zhuǎn)化為具體思維呢? 如何調(diào)動所有學(xué)生的課堂積極性？

于是，我設(shè)計(jì)了一個活動，把每一個地點(diǎn)貼在了教室的不同位置，學(xué)生兩人一組，描述方位，理解并運(yùn)用“next to、in front of、behind、left、right”于語句中。通過走一走，說一說，學(xué)生不但情緒高漲，而且都能參與課堂，積極主動的說。不同形式的活動，不同的活動場景，讓學(xué)生在新的情景中運(yùn)用所學(xué)的語言，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言表情達(dá)意，讓所有的學(xué)生都有所收獲。意想不到的，學(xué)生能夠新舊知識結(jié)合，Excuse me.I usually eat bread.Where’s the supermarket?課堂中，引入“活動”做破，遠(yuǎn)比總是以 “語言”說破來的快。

三、口頭作業(yè)設(shè)計(jì)

俗話說：“曲不離口，拳不離手”。在口頭作業(yè)方面，我們每天要求學(xué)生在家里讀十分鐘以上的英語，內(nèi)容可以是教科書上的，也可以是課外的，由學(xué)生自己定。這樣做的目的是希望學(xué)生能養(yǎng)成天天學(xué)英語的良好習(xí)慣以及鍛煉他們能夠持之以恒的毅力，并為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我們可以布置五分鐘兩兩情境對話作業(yè)，內(nèi)容跟平時所學(xué)各類主題相關(guān)聯(lián)，比如：就餐、衣著、交通、通訊以及旅游等。

四、搭建展示平臺

在英語課堂上，教師可以讓小學(xué)生猜謎語，講故事,唱歌曲，編短劇，參與者與角色互動，體驗(yàn)不同角色賦予的情感，真正融入到故事和劇本所創(chuàng)造的語言氛圍中。其中，打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等教學(xué)內(nèi)容由于貼近學(xué)生生活，符合小學(xué)生興趣的需求，他們的表演欲望非常強(qiáng)烈。當(dāng)孩子們成功地扮演完角色，他們會喜形于色，興趣倍增、信心加強(qiáng)，受到很大激勵。

為了提高學(xué)生的學(xué)英語興趣，教師必須營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提供英語表演的舞臺，挖掘?qū)W生的表現(xiàn)力和表演欲望。所以，在每節(jié)英語活動課，讓學(xué)生演講或?qū)υ挶硌荨Ｑ葜v和表演的內(nèi)容、形式全部由學(xué)生自己編寫、設(shè)計(jì)。在表演之后老師都會給他們一點(diǎn)建議，以便今后他們的對話質(zhì)量能有所提高。

2009—2010學(xué)年第二學(xué)期

二年級英語課題總結(jié)

王青青

2010年7月

第四篇：2010-2011學(xué)年第二學(xué)期體育小課題總結(jié)

2010---2011學(xué)年第二學(xué)期體育小課題總結(jié)

昌吉市第一小學(xué)楊志春

孔子說：“好之者不如善知者，善知者不如樂知者”。由此可見興趣是最好的老師。事實(shí)上，確實(shí)如此，我們一旦對某個事情產(chǎn)生興趣就會形成一股強(qiáng)大的動力，有了這個動力，那些曾看似不可能的事也會輕而易舉的被我們解決，相反如果我們?nèi)狈@個動力，我們就會混混沌沌的過日子。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生潛力的關(guān)鍵。目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃主要原因有：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，對未來沒有規(guī)劃，不能正確的認(rèn)識自己，從而造成學(xué)習(xí)的主觀能動性難以調(diào)動；二是基礎(chǔ)知識差，難適應(yīng)新知識的學(xué)習(xí)，存在“破罐子破摔”的心理思想；三是我們的教學(xué)方式方法難以適應(yīng)素質(zhì)教育要求，整個課堂死氣沉沉，學(xué)生感到枯燥乏味，從而在心理上產(chǎn)生畏難情緒，甚至厭學(xué)。怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手：

一、我們應(yīng)該創(chuàng)造一個健康、積極向上的育人環(huán)境

通過環(huán)境的熏陶和培養(yǎng)，一方面可以教會學(xué)生正確地認(rèn)識自己和世界，另一方面還可以正確引導(dǎo)學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀，讓學(xué)生從小樹立正確的競爭意識和奮斗目標(biāo)，否則教出來的學(xué)生不是心理不健全，就是人格不健全。

二、我們應(yīng)該和學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系

學(xué)生可能因?yàn)橄矚g上一位教師，而愛好上這位教師所教的那門課程。同樣也會因?yàn)閰挓┮晃唤處煟绊懰麑@門課程的學(xué)習(xí)。因此教師要想法設(shè)法讓每一位學(xué)生喜歡自己，如何才能做一個讓學(xué)生喜歡、擁戴的老師呢？

（一）教師必須擁有淵博的知識。

學(xué)高為師，身正為范。如果你不博聞強(qiáng)識，愛好廣泛，你怎么滿足那些嗷嗷待哺，日益向上的學(xué)生？換句話說，今天我們要給學(xué)生一碗水，我們自己必須像一條川流不息的河流，否則你就難當(dāng)大任。尤其是處在二十一世紀(jì)的老師，我們更應(yīng)該與時俱進(jìn)，多閱讀各方面的資料信息，需不斷地提高自己、充實(shí)自己。

（二）教師必須心情愉快，精神飽滿。

心情愉快、精神飽滿的老師，讓別人一瞧，就如同身受，自然而然地跟你產(chǎn)生共鳴。另外作為教師，我們除了教學(xué)外還要處理一些日常生活中的瑣事，因此我們要學(xué)會調(diào)節(jié)、控制自己的情緒，合理釋放自己心中的壓力，盡量保持一個好心情。如果學(xué)生整天面對的是一群愁眉苦臉的人，他們就會感覺壓抑、沉悶，想提起學(xué)習(xí)興趣簡直就是天方夜譚。所以，我們必須把自己最好的一面展現(xiàn)給我們的學(xué)生。

（三）教師的語言應(yīng)該幽默、風(fēng)趣。

教師的語言要幽默、風(fēng)趣、富有激情，使學(xué)生想聽，愿意聽。這樣可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的氛圍，學(xué)生才會有疑必問，大膽說出自己的想法。

（四）教師要關(guān)愛學(xué)生，體諒學(xué)生，幫助學(xué)生。

因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是一個個鮮活的生命，他們也是有感情的，如果你真心對她，她也會真心喜歡你，這叫愛出愛返。另外關(guān)心、體諒學(xué)生也是我們身為人師的職責(zé)，既然干了這一行我們就要對得起這一行。如果你對此不以為然，對學(xué)生冷漠，相信他們對你也不會有什么好感的。因此要取得學(xué)生的尊重，首先應(yīng)該懂得如何去尊重學(xué)生。其實(shí)做到這一點(diǎn)并不難,只要我們設(shè)身處地的想一想，就一定能行。

（五）教師還要和學(xué)生建立平等的主體地位。

讓學(xué)生主動參與課堂，讓學(xué)生能經(jīng)常感受到成功的快樂。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以時時促進(jìn)學(xué)習(xí)的愿望。而且無論如何也不要讓這種內(nèi)在力量消失，否則，任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”十次說教不如給學(xué)生一次表揚(yáng)，十次表揚(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個學(xué)生都愿意學(xué)有所長、獲得成功。如果一位學(xué)生在課堂上老是得不到老師的注意，他就會漸漸降低參與課堂教學(xué)活動的意識，喪失學(xué)習(xí)的興趣。如果一位學(xué)生經(jīng)常被老師批評，他會漸漸產(chǎn)生自卑感，認(rèn)為自己是一個“壞孩子 ”，怎么會有上進(jìn)心，怎么會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？相反，一位學(xué)生感覺老師很欣賞他，他會全神貫注地聽課，積極參與課堂教學(xué)活動，全力表現(xiàn)自已，常此以往，他的信心大增，思維活躍，學(xué)習(xí)效果自然而然的也就提高了。因此老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，我們對學(xué)生的某個行為或某個方面取得的進(jìn)步特別滿意時，還可以給孩子一些獎勵，如加分、頒發(fā)獎品、給他某一特別的權(quán)利等等。別忘了你的一個微笑可以點(diǎn)燃孩子的一個希望，你的一個肯定的眼神可以增加學(xué)生的勇氣，你一句贊美的話可以增加學(xué)生的信心。

（六）教師要以身作則，做好表率。

大家知道學(xué)生都有向師性，你的言行舉止，衣著打扮，生活習(xí)慣等等，都會影響到自己的學(xué)生。要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)好，那你必須嚴(yán)于律己，說一不二。

三、注重教學(xué)方式的靈活多樣，使他們會學(xué)、樂學(xué)

比如將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)例聯(lián)系起來，它就不再索然寡味，而如果將圖文并茂、音色俱全的多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的話，那些即使是單調(diào)無趣的內(nèi)容也常會妙趣橫生。因此靈活多樣的教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。有研究表明，學(xué)生對課堂教學(xué)中具有活躍性、探索性、社會性和意義性的學(xué)習(xí)活動很感興趣。由此可見，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)善于通過實(shí)例來說明問題，組織各種形式的課堂學(xué)習(xí)活動來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

總之，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教學(xué)教法藝術(shù)，做到“寓教寓樂”、“以學(xué)為樂”，使學(xué)生學(xué)有所樂、學(xué)有所思、學(xué)有所得。一份辛苦一份收獲。只要我們舍得為學(xué)生著想，我想教學(xué)中沒有什么是我們做不到的。

第五篇：2010—2011學(xué)第二學(xué)期課題研究工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想。

我校的安徽省現(xiàn)代教育技術(shù)“十一五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》正處于第二階段，屬于積極進(jìn)行課題試驗(yàn)的過程性階段，是大力進(jìn)行教學(xué)研究活動的階段。XX年--2011學(xué)第一學(xué)期已順利結(jié)束，上一學(xué)期我們的課題研究工作取得了一定成效，課題組成員明確了各自所在的模式中應(yīng)該探索的目標(biāo)和方向，課題組也在活動中積累和收集了一些原始而有價值的資料。但在某些方面也存在著不足，特別是過程性研究資料搜集不全，有些資料不夠精細(xì)，為使本學(xué)期的課題研究工作有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行，使本學(xué)期的課題研究工作取得滿意的成果，特做課題研究計(jì)劃如下：

二、總體目標(biāo)

課題組成員進(jìn)一步深化課程改革，在課題組組長的帶領(lǐng)下，要經(jīng)常進(jìn)行研討活動，探索出教學(xué)光盤播放模式和衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室三種教學(xué)環(huán)境下，適合農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際的有效教學(xué)方法；課題實(shí)驗(yàn)教師要抽出時間認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，積極地查閱資料，在課堂教學(xué)中進(jìn)行課題研究，使課題研究服務(wù)于課堂教學(xué)，做到課題研究與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，并及時地進(jìn)行反思，努力營造一支能自覺地、主動地、創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備與資源的教師隊(duì)伍，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，促進(jìn)教師教育信息化專業(yè)能力發(fā)展；注意收集相關(guān)過程性研究資料，建立資源開發(fā)、整合、傳輸和應(yīng)用的機(jī)制，形成教育資源庫，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，對周邊學(xué)校能起到輻射示范作用，力爭使課題研究工作達(dá)到預(yù)期的效果。

三、具體要求

1、加強(qiáng)相關(guān)教育理論的學(xué)習(xí)。課題實(shí)驗(yàn)教師要加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，并留有課題研究理論學(xué)習(xí)筆記，記錄自己的收獲與心得體會。

2、制定學(xué)期研究方案。課題實(shí)驗(yàn)的教師根據(jù)本學(xué)期的研究重點(diǎn)，結(jié)合自己的教育問題，制定相應(yīng)的研究計(jì)劃。計(jì)劃要目標(biāo)明確，措施詳細(xì)，操作性強(qiáng)，并針對研究過程中的實(shí)際隨時做好調(diào)整工作。

3、加強(qiáng)課題研究的過程管理。課題實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真寫好教育教學(xué)日記，不斷總結(jié)得失，進(jìn)行反思，實(shí)驗(yàn)反思一定要有針對性，一要針對實(shí)驗(yàn)記錄的內(nèi)容，二要針對本課題研究的具體內(nèi)容。及時上傳相關(guān)研究資料。

4、課題實(shí)施細(xì)化分層研究。課題組長根據(jù)課題組成員的特長，選擇研究的相關(guān)主題，把任務(wù)分解到小組，落實(shí)到每個課題組成員，并且要根據(jù)課題實(shí)施過程中遇到的問題制定、調(diào)整研究措施。

5、課題組組織收看“教育信息”中的“空中課堂”節(jié)目，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間組織教師觀看名師精品課例。

6、每一位實(shí)驗(yàn)老師要根據(jù)平時的實(shí)驗(yàn)，做好課題研究記錄，這是課題研究的第一手資料。實(shí)驗(yàn)記錄的內(nèi)容可以是整個課堂教學(xué)，也可以是一個片斷或某個知識點(diǎn)的教學(xué)等，但記錄的內(nèi)容一定要圍繞著本課題所研究的具體內(nèi)容；

7、每位課題實(shí)驗(yàn)教師要結(jié)合課題研究的情況，精心撰寫一篇課題研究論文。論文必須緊緊圍繞農(nóng)村遠(yuǎn)程教育課題撰寫。要全面體現(xiàn)新課改理念，充分展示課題研究成果，觀點(diǎn)要獨(dú)特、內(nèi)容充實(shí)、現(xiàn)實(shí)針對性強(qiáng)。論文內(nèi)容要來源于對課題研究實(shí)踐的思索與總結(jié)，要能夠給現(xiàn)行教學(xué)以一定的指導(dǎo)與啟迪。嚴(yán)禁東拼西湊，抄襲他人論文。

8、各課題組每位實(shí)驗(yàn)教師要結(jié)合具體的研究內(nèi)容整理收存好研究資料。資料是記錄研究軌跡的第一手資料，真實(shí)完整的資料是規(guī)范課題研究的重要保證.課題組也要確定專人負(fù)責(zé)收集過程性材料

9、課題組的教師與其他學(xué)科、其他老師密切協(xié)作，定期做好學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，為后續(xù)研究提供第一手資料。

五、具體工作安排

三月份：

1、制訂XX年——2011學(xué)年第二學(xué)期課題研究計(jì)劃；

2、各子課題組長制訂子課題研究計(jì)劃；

3、召開課題組成員會議，明確本學(xué)期研究任務(wù)。

4、林乃喜老師上課題研討課。

5、楊甫老師上課題研討課。

6、代玉軍老師上課題研討課。

7、王道兵老師上課題研討課。

8、侯玲老師上課題研討課。

9、中心校組織農(nóng)遠(yuǎn)資源利用優(yōu)質(zhì)示范課活動。

四月份：

1、參加校課題研究課聽課、評課活動。

2、子課題組理論學(xué)習(xí)。

3、參加課題組組織的相關(guān)理論學(xué)習(xí)。

4、王永平老師上課題研討課。

5、胡萬勇老師上課題研討課。

6、朱昌葉老師上課題匯報課。

7、嚴(yán)保忠老師上課題研討課。

8、詹麗麗老師上課題匯報課

五月份：

1、參加課題組組織的相關(guān)理論學(xué)習(xí)。

2、非課題組教師利用課題組探究研究出來的一些方法進(jìn)行上課。

3、與合肥少兒藝術(shù)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)、課題交流活動。

4、子課題組理論學(xué)習(xí)。

5、課題組網(wǎng)管教師定時、及時更新、完善課題組“課題實(shí)驗(yàn)”專欄。

6、召開課題組會議，交流總結(jié)，討論研究中遇到的問題及研究方向。

7、相互學(xué)習(xí)評定“課題研究”和“教師博客”專欄。

六月份：

1、理論學(xué)習(xí)、交流活動。

2、撰寫聽課心得，上交一篇案例，教學(xué)設(shè)計(jì)或論文

3、開展優(yōu)秀教學(xué)案例、論文評比活動；

4、李丙秀老師上課題研討課。

5、學(xué)校評選課題研究積極分子

七月份：

1、課題組長召集召開本學(xué)期課題組總結(jié)會議；

2、撰寫個人課題研究實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

3、課題階段性小結(jié)

4、做好學(xué)期課題資料總結(jié)工作。

5、收集、整理本階段的研究資料，入盒，入檔。

二〇〇八年二月二十日