第一篇：課堂實驗教學如何為新課改服務

題目：課堂實驗教學如何為新課改服務

【摘要】現如今，化學的教學是以實驗為重點的，實驗成為了化學教學的骨骼，新課改背景下，主要相關貫徹落實的就是利用實驗進行化學分析，透徹的把握化學實驗的基本方法和技能，對實驗的分析流程進一步體驗，從而將化學實驗的能力提升。可是，因為課時以及中考的壓力，以及教師一些傳統的觀念，逐漸的不能夠保證分組實驗和演示實驗的時間，一般情況下，教師都會將分組實驗以演示實驗所替代。這樣的教學方式，不能夠將學生的創新能力以及動手能力培養出來。本文就新課改背景下怎樣進行初中化學實驗教學為基本點，進行詳細的闡述。

【關鍵詞】新課改、初中化學、實驗教學

一、傳統初中化學實驗教學中存在的問題

化學是一門以實驗為基礎的重要學科，能夠培養學生綜合素質，化學實驗教學具有特殊性,其教育功能顯得尤為重要。實驗教學不但可以更好的培養學生觀察與思維的能力,還可以培養學生具有嚴謹對待科學的態度。通過化學實驗教學，進行有效的訓練，能夠培養學生的科學、心理、智力、能力等各方面的素質。化學實驗教學是有效培養學生的綜合素質的基礎，是素質教育實現的重要途徑。

傳統的初中化學實驗教學中明顯存在一些問題。因為受到應試教育思想的嚴重影響，導致產生課堂上學生聽老師講實驗，課后背實驗步驟方法的被動接受知識的不良傾向，其表現主要是： 注重知識的講授，忽視實驗操作和培養實驗技能；重視實驗數量，忽視實驗操作過程中的質量；重視獲得的實驗結論，忽視實驗的展示過程；重視實驗操作及演示，忽視分析實驗過程；重視訓練學生的動手能力，忽視訓練學生的實驗習慣。

二、新課改下初中化學實驗教學的有效措施

1、提高意識培養，發揮實驗教育的功能

《新課標》中明確指出化學課程的改革主旨是提高學生科學素養，化學教學中應該有意識的訓練培養學生的科學素養。新課改下的初中化學實驗教學，產生了新的課程理念：應該重視學生知識和能力協調發展，全面綜合的發展，學習方式提倡自主、合作與探究，以實驗為主進行各種探究活動，讓學生真正體驗其過程，激發學習興趣，強化科學意識，轉變學習方式。教師應該不斷提高教學技能，應用到實驗教學中，突破傳統教學，達到提高學生科學素養的目的。

2、優化實驗演示，提高教學有效性

初中化學是重要的啟蒙階段。初中學生思想逐漸成熟，好奇心和求知欲以及接受新鮮事物的能力比較強，在化學教學課堂中要發揮出實驗的魅力，對實驗進行演示才能調動學生學習興趣及求知欲，演示實驗，能夠潛移默化的影響學生。學生可以學到基本的實驗技巧，如準確選擇儀器，掌握步驟、觀察并分析等。在實驗教學中必須規范演示操作、準確表述實驗現象等，是學生更加了解和掌握。（1）準備充分

教師應熟悉教學教材、實驗步驟和內容，確定實驗目的性，準確把握藥品用量、溫度和溶液濃度，實驗要用到的藥品、儀器等列明清單，課前，認真檢查，預防遺漏。運用有效方法讓所有學生都能看清實驗現象。如果實驗裝置是無法移動，可憑借多媒體進行實物投影；試管實驗時教師應該在室內來回走動；對于需要觀察發生顏色變化的實驗可用襯托物放置在儀器的后面，幫助學生更好的觀察。（2）課堂互動

傳統的化學實驗是教師演示，學生觀看，因此，必須改變這種教學方法，進行課堂互動，讓學生動手操作。特別是基本的實驗，教材中有比較完整的規范描述，教師應該采用“預習→演示→糾錯→總結”的教學模式。學生課前預習教材內容，課堂上讓學生到講臺演示，其他學生觀察實驗過程并糾正錯誤，教師及時給予點評與鼓勵，師生進行互動總結，最后讓學生對實驗進行規范表達。能夠激發學生學習興趣，提高教學質量。（3）操作規范

實驗演示過程中，教師每個步驟將成為學生實際操作的榜樣及依據，因此，教師應該規范操作。試驗臺保持整潔，防止影響學生的觀察。取用適當試劑，不僅要確保實驗的效果，還要樹立節約觀念。實驗演示要保證準確性，確保學生在觀察實驗現象后，得到正確結論。假如實驗失敗，教師應該與學生一起剖析失敗的原因，使學生更好的掌握知識。（4）注意安全

實驗過程必須保證安全。如事故發生，不管學生、老師，誰受傷都將會導致不良影響。對于易爆、易燃和有毒氣體實驗，應該采用視頻播放實驗過程的形式。

3、采取探索性實驗，增強探究能力

新課改把科學探究正式列入主要內容，即學生傳統的被動獲取向主動探究轉變。把化學實驗傳統的驗證性向探索性轉變，突出創造性，發揮培養學生科學素養的作用，讓學生掌握研究和探索方法。如新課改教材中制取二氧化碳的實驗，進行探索性實驗，能夠取得顯著的教學效果。在對二氧化碳的性質及制取的教學中，可以先介紹制取乙烯二氧化碳的藥品和反應原理，進行討論與分析，再要求學生發揮想象設計制取二氧化碳實驗的發生與收集裝置；再提出與課堂有關的問題，啟發學生參考氧氣的性質與實驗結合乙烯二氧化碳性質進行探究性設計。在由師生討論，制定合理的實驗方案，明確注意事項，學生進行分組動手實驗。實驗后要求學生對實驗現象進行描述，分析二氧化碳化學性質。這樣的實驗教學，不但有啟發性與探索性，還訓練了學生的創造性思維，讓學生更好的掌握知識與實驗的技能。

4、開展各種小實驗，培養創新精神

新課改要求重視培養學生的科學精神及創新意識，這點應在化學實驗教學過程中體現。要發揮實驗教學的功能，不能只局限課堂。課外活動的進行不僅是對課堂教學補充與延伸，還是培養學生各種科學精神的有效方法。在教學中，教師要多指導和組織學生有效開展各種課外活動，積極開展家庭和課外小實驗，增強學生的動手、動腦能力。學校實驗室應該對學生無償開放，讓學生進行各種實驗。對于有較強學習能力的學生，應該鼓勵提問題，設計實驗方法，獨立或合作的解決問題，從而激發學習興趣，發揮個性特長，培養學生勇于超越和大膽質疑的科學創新精神。

總而言之，要想初中化學實驗教學為新課改服務，就必須改變傳統的實驗模式。提高趣味性，必須在化學實驗中進行啟發性與探索性教學，激發學生學習興趣，培養自主學習能力，才能有效提高化學實驗 教學的效果。【作者簡介】

出生年月日：1989年11月5日 工作單位：灣里區羅亭中學 職務：無 職稱：中學二級 學歷：本科學歷

第二篇：新課改實驗教學反思

新課改實驗教學反思

本屆學生學習基礎差，學生在學習上困難比較大，但是他們熱情、誠實、上進，大部分學生在學習上對自己的期望值比較高。本人所任教的兩班各科成績優異，班風學風良好，但是，地理學科上競爭優勢不大。經過本人和班主任的不懈努力，學生地理學習不斷進步。回頭反思，這一切主要通過非智力因素（情商）影響學生學習。哈佛大學博士丹尼格爾認為一個人的成功=智商（占20%）+情商（占80%），本文就以下幾個方面，結合我的工作經歷，淺談如何利用非智力因素影響學生學習。

第一、建立良好師生關系

上半學期，忙于備課、上課、批改作業，對兩個班級學生很不熟悉，最明顯的表現是叫不出學生名字。叫名字是一種尊重，也是給予暗示：“哦，老師認識我，還是很關系我的。”進而把這種暗示，轉換成贊同，繼而轉化成學習的動力。師生滿意互感達成最佳耦合，增進師生關系。

首先，主動與學生建立朋友關系。社會心理學的觀點是：空間上的距離越小，雙方越接近，則往往容易引為知己。大多數學生要求教師與他們多接觸，多談話，多參與活動，特別是非正式活動。經常在課前課后進行“一分鐘談話”，這種談話很靈活，話題隨意，及時把握學生思想和學習動態。例如在課間、放學后很隨意地與學生聊一些他們感興趣的話題；在學生情緒波動較大或正處于低谷時多傾聽學生的心聲，再適時給出建議；在節假日時送給進步大或地理成績優秀者節日禮物或祝福等，這些方法更有益增進師生之間的感情。

其次，用善意尊重他們。愛默生說過：教育成功的秘密在于尊重學生。尊重學生不是一句空話，要通過具體的行動來體現，在教學過程中我基本做到：批評在人后，表揚在人前，批評要低調，表揚要高調，有問題要含蓄，談話要藝術。現代是信息社會，幾乎每一個學生都有手機，方便聯系，又能獲取大量信息，但是學生本身自制力欠佳，上課或者晚上，時時有學生上網聊天耽誤學習，學校要求正確使用手機，帶手機可以暫由班主任保管，需要時可以申請使用，一旦發現有違規現象，沒收手機，并請家長到校協助處理。但是個別不自覺的學生仍舊冒天下之大不韙，不能正確使用手機，手機問題是屢禁不止，課堂上收手機也是常有的事，但是學生都愛面子，害怕被老師看了隱私，不愿意當面交出來，上課時間也不能采取強硬手段，這就需要藝術處理，先限定學生下課后主動上交，這樣給學生留足了面子，也比較容易接受。上交以后，也可以當面讓學生把電池或手機卡拿走，以表明態度，不偷窺隱私。通過這樣的做法，讓學生感受到老師是充分尊重他，容易讓學生喜歡老師，進而喜歡這門課。

第二、培養學習興趣 柏拉圖說：興趣是最好的教師。提高學生學習興趣，還要教師優良的教學素養。新課標要求，課堂的主體是學生，教師只是引導者，主要引導學生建立自主、合作、探究的學習方式。意大利教育家臺梭利說：“一件事我聽到了，隨后就忘了：我看到了就記得了；我做了，很自然就理解了”。本人結合學生情況，把部分課堂交給學生，每節課盡量留給學生一定的時間，讓學生相互討論或單獨反思；在習題課上盡可能多地讓學生發表見解，或者干脆讓學生代替教師走上講臺為同學講解，再由學生分組相互講解，學生自己講的效果往往要優于教師的單向灌輸。

同時，采取多樣授課方式，比如課堂興趣實驗，多媒體輔助，學生自講教材，活躍課堂，提高學習興趣。

第三、幫助建立合作、競爭的同學關系

俗話說：單絲不成線，獨木不成林。在充滿競爭的社會生活中，合作精神是搞好工作不可或缺的元素。但是，不想當將軍的士兵不是好士兵，競爭意識也是適應社會的重要能力。因此，本人努力幫助學生建立合作競爭的同學關系。

近朱者赤，近墨者黑。在學校里學習和生活，學生會把和他有相同興趣愛好的同學當做自己的同伴，那些思想純潔，行為端正，洋溢著才華的同學會成為他學習的榜樣，會給他帶來正能量，向榜樣學習甚至會超過他的榜樣。因此本人在教學過程中幫助學習困難生和學習優秀生建立合作小組，實施一對一的合作關系。選擇小組人選的時候，本人采取”男女搭配干活不累”原則，利用男女不同心理特征調動學習主動性，放大合作效果。

同時哲學上認為，矛盾是事物發展的動力。學生多為獨生子女存在孤獨、焦慮、不善與人交往、不懂尊重等心理問題，良好的合作關系可以緩解這些心理問題。而競爭可以實現自我價值，提高自信心，因此在教學中引入競爭獲益良多。首先，在不同幫扶組之間加入獎勵機制，培養競爭意識。其次在兩個班級之間建立獎懲機制鼓勵競爭，例如，重大考試中地理成績第一名的級班可以看一次電影以示鼓勵，地理成績年級第一的獎勵一本復習資料，班級可以加分等。

第四、充分發揮課代表作用

人都有惰性，教師只能在有限的課堂時間內監管學生了解學生學習以及思想狀況，這樣就需要一個或多個能時刻關注學生、幫助學生的負責人即課代表，因此，本人每班選擇兩個課代表，標準是認真負責、公平公正、善于溝通，其中一個的地理成績較好，既保證各項任務和學生動態能及時準確“上通下達”，又能在教師不再時及時輔導其他學生。

第三篇：新課改下高中生物實驗教學

新課改下高中生物實驗教學

摘 要：本文從培養學生積極參與的意識、增加探索性實驗以培養學生的探索能力、培養學生收集和處理生物學信息的能力以及設計簡單實驗方案的能力四個方面，對新課改下的高中生物實驗教學過程中提高學生綜合能力的方法進行探究與分析。

關鍵詞：新課改；高中生物實驗教學；培養能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-296-01

由于新課程改革逐漸滲透到每個科目的教學過程中，要求在授課過程中，不再是由教師完成整個講解知識過程，而是將課堂的主體由教師轉變為學生自身，在授課的每個環節都需要學生來配合與參與，以完成“學生為主體，教師為主導”的目標。實行這一改革的目的，主要就是將學生的學習技能與認知能力進行有效提高，在高中生物的教學過程中，實現這一目的的主要途徑之一就是增加實驗探究課的課時，使學生在思考探究與動手實驗的過程中提高自身的實踐能力，最終來達到素質教育的目標。從目前的教育教學來看，高中生物教學過程中普遍存在重視理論教學、忽視實驗操作的現象，很多學生在學習課本知識的過程中，很難通過實驗操作來加深對知識的理解，只能學到其皮毛，很難深入理解知識的運用及作用的發生機理，因此在生物教學過程中適當增加實驗課的課時是極有必要的，在培養學生動手能力的同時，增強其對生物這門科學的學習興趣，并且在探究過程中提高綜合能力，培養學生的科學思維與思考探索的能力。

一、培養學生積極主動性

在以往的教學實驗中，學生缺乏積極性，在試驗過程中缺乏思考，一味按照教學材料的提示，進行實驗操作，根本無法讓學生掌握實驗中所包含的知識。實驗結束后學生沒有對實驗的基礎進行了解，實驗內容也沒有被掌握，使得實驗教學形同虛設，在新課改的要求下，如何提高學生們的實驗興趣，提高實驗課堂的教學質量，讓學生在實驗課中掌握更多的知識，是教學過程中值得探究的問題。在實驗教學過程中學生應擺脫實驗課本，認真聽老師的講解，教師也應在教學過程中做到細致入微，對每一個實驗，每一個步驟都應做到合理解釋，同時也為同學們設置課題，讓他們在試驗中解決，通過探索的方式讓學生們提高學習興趣，提高他們的求知欲望，讓他們在實驗課堂中，通過自己對實驗的了解進行操作，從中發現知識、掌握知識，與此同時教師也應適當的提醒，做到既不完全教授學生，又讓學生通過自己的思考獲得知識，只有這樣才能讓學生真正的愛上實驗，提高實驗的學習成果。

例如，滲透實驗中，教師可以在講解滲透實驗的原理以及滲透試驗中相關的知識點之后，為學生布置任務，比如，試驗中滲透膜的選擇，通過教師所教的相關知識，讓同學們利用課下時間，尋找滲透膜，然后再利用實驗，證明自己選擇的材料是否正確。透過這個實驗，讓學生們掌握滲透實驗的基本原理，掌握實驗的基本過程，以及實驗中的注意事項，提高學生學習興趣，讓學生在試驗的過程中獲得成就感，從而達到提高學生學習質量，培養學生實驗能力的目的。

二、提高學生自主探索能力

在以往的教學過程中，填鴨式教學扼殺了學生積極主動的探索能力，讓學生一味只知道學習，缺乏探索能力，在新課改的要求下，生物教學實驗應以學生為主體，提高學生在實驗課堂中的探索能力，老師通過粗略的講解，讓學生在試驗中合作，交流，從而掌握其實驗知識，提高學生的探究能力，最終達到實驗的目的。于此同時，學生應慢慢提高自身對實驗的設計能力，將一些簡單實驗能夠通過自身所學知識以及經驗，設計出相應的證明辦法，培養學生自己的設計能力，提高自身素質。

比如，在觀察植物細胞質壁的分離和復原實驗中，首先教??應對該節知識進行粗略的講解，教授學生大概的內容以及所需注意的地方，然后允許小組討論，鼓勵他們大膽設想，讓他們通過自己的方法來掌握本節實驗的內容，在同學沒有思路時，教師應給予適當的幫助，從而讓學生獲得知識，通過自己的努力掌握實驗內容。在實驗中培養學生的探索能力，提高了學生學習興趣，也讓學生學到更多知識。

三、培養學生處理信息的能力

在學生實驗過程中，學生由于某些原因導致實驗的失敗，打擊了學生的學習興趣，挫傷了學生學習積極性。此時，教師應該與學生生一道，共同學習，相互合作，針對學生實際情況，提出符合學生口味的，相適應的問題，讓學生回答，其目的是為了讓學生在回答過程中找出自己在實驗時所出現的錯誤，加深自身錯誤的印象，讓學生不再犯同樣的問題，犯同樣的錯誤，從而幫助解決在實驗中出現的一系列問題。通過教師的提問使得學生間接的掌握實驗內容以及注意事項，從而培養了學生在實驗之后對信息的收集以及處理能力。

例如，在葉綠體的色素提取與分離實驗中，往往不能如結論那樣，得出理想結果，或與結論有偏差，或與結論不一致。遇到這樣的情況，就需要學生針對自己的實驗進行反思，思考自己在哪一個步驟出現偏差，出現失誤，以及出現事故的原因等等，通過對這些進行分析，從而獲得經驗，在以后的實驗中避免類似情況發生，也通過自身的思考培養自身發現問題，處理相應信息的能力，從而提高學生自身綜合能力。

參考文獻：

[1] 周桂洪；；淺談高中生物探究性實驗教學[J]；中國校外教育（理論）；2008年S1期

[2] 柴麗敏；；淺談在生物實驗教學中探究能力的培養[J]；學周刊；2011年09期

第四篇：淺議高中新課改華學實驗教學

淺議新課改下的高中化學實驗教學

五里高中全純琴曾德武

化學實驗能幫助學生正確認識物質及其變化規律,是激發學生興趣的重要手段,是提高學生能力、培養學生創新思維的重要環節。實驗是化學教學的基礎與關鍵，充分利用實驗手段,對培養和提高學生的創新意識和技能至關重要。如今高中化學新課程改革更加重視實驗教學，將化學實驗提到一個全新的高度，實驗在地位、功能、內容以及教與學的方式等方面，都發生了很大的變化。下面對高中化學實驗在新課改下的教學談談自己的幾點看法。

一、化學實驗是實現高中化學課程目標的重要途徑

“只重視傳授化學知識和技術的教學是片面的化學教育。全面的化學教育要求化學教學既要傳授化學知識與技術，更應練習科學方法和思維，還應培養科學精神和品德”，高中化學新課程改革正是體現了這一現代化學教育發展的思想，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度設置課程目標，而化學實驗在課程目標中多處涉及。實驗對于實現高中化學課程目標具有不可替代的作用，學生在設計實驗方案、進行實驗操作、觀察記錄現象、進行數據處理、獲得實驗結論的過程中，不僅能獲取知識、技能和方法，提高探究能力，還能形成良好的情感態度和價值觀。作為目標的化學實驗主要由實驗知識與技能、實驗探究能力和實驗情感態度與價值觀三個方面構成：實驗知識目標主要包括化學實驗事實、有關化學實驗儀器和藥品方面的知識、化學實驗安全知識等，實驗技能目標是指基本操作技能、儀器和藥品的選擇和綜合運用技能等三個方面。所謂實驗探究能力是指學生在化學教學中運用實驗來探究化學物質及其變化的本質和規律的一種能力，主要包括發現和提出實驗問題能力、猜想與假設能力、實驗設計能力、控制實驗條件能力、收集證據能力、得出結論能力、反思與評價、討論與交流能力；實驗情感態度與價值觀目標非常豐富，主要是熟悉實驗在化學科學研究和化學學習中的重要作用、體驗化學實驗探究活動的樂趣、實事求是、完成實驗、節約藥品、愛護環境等。

二、轉變教育觀點,建立平等師生關系,創設情景問題,引導學生參與討論和探究問題

新課程理念下的化學教師是學生學習的合作者、引導者和參與者,教學過程是師生交互、共同發展的互動過程。在教學過程中,教師要重視為學生創設豐富的教學情境營造寬松的學習氛圍,信任學生的能力,讓學生親自動手做實驗,大膽發表個人意見.我在教學過程中經常喜歡穿插一些相關的知識,但一些學生喜歡打破砂鍋問道底,因此,對一些不需要理解的知識,我盡量滿足他們的好奇心,但不作任何要求。不過遇到實驗相關的問題,可以理解的,我們會做一定的實驗探究。比如,我們在討論酸堿指示劑時,有個學生提出這樣一個問題,稀硝酸和濃硝酸也能使石蕊試液變紅嗎?對于這個問題,高中階段是要求知其然和所以然的,但在初中階段是不作要求。如果忽略這個問題,并不影響我的教學程序,但學生的看法不是這樣,要么覺得只要掌握書本就行了,不會舉一反三;要么就覺得這個老師可能自己都不知道,自然威信也大減。此時，老師在試驗中要恰到好處地解答學生的疑或，確立自己在學生心中的地位

高中化學新課程倡導以科學探究為主的多樣化學習方式，化學教學中的科學探究主要有實驗探究和調查討論兩種形式。所謂實驗探究是通過實驗來進行的一

種探究活動，它以科學證據為基礎，針對特定的“問題”，是一種融合邏輯和想象、綜合運用化學科學知識與化學實驗技能、科學過程與科學方法而展開的活動，是科學探究在化學實驗教學中的具體化，是在化學實驗教學中落實科學素養目標 的重要途徑，也是以實驗為基礎的化學教學觀的具體體現。

三、提高實驗的成功率,增強學生們學習的信心

學生喜歡做試驗,但實驗并不是每一次都能成功,掌握好實驗的要點是成功的關鍵。實驗有時看似簡單,但學生真正要把每一步操作做得科學規范,非得具有較扎實的化學實驗基本操作能力的。如果平時基本功不好,馬馬虎虎地做實驗必然會出現化學知識上的漏洞,進而影響到學生的能力。這給我們教師以一個很好的啟發,要重視基本實驗,要抓住基本技能。因此,教師就必須把學生實驗技能訓練貫穿于平時的實驗教學全過程,重視演示操作,不能認為可有可無,尤其要對一些學生平時最易忽視又看似簡單的基本操作,如除雜、連接裝配反應裝置等操作,應反復強調。對實驗中出現的典型錯誤也要及時糾正。平時凡要求做的實驗,讓學生最大限度地去動手,以提高實驗技能。

四、培養學生實驗綜合能力和書面表達能力

化學實驗設計題,有一定的綜合性、難度,涉及較多的化學知識。如氣體制備、除雜、提純、儀器連接、定量計算、定性分析等。要正確解答此類題,必須進行知識遷移、重組。只有經過全面思考,合理的分析推斷取舍,才能設計出正確的方案。它考查了學生許多基礎知識,以及設計思路,基本操作、數據處理、評價實驗方案的優劣等。它是運用所學知識解決實際問題能力的反映。綜合性強是此類題的一大特點。

化學與社會、生產生活、科技等方面有著密切的聯系。立意于現實生活中的實際問題為主,讓學生體驗化學在實際生產生活中的應用,把考查的化學知識置于學生基礎知識之上來創新實驗,也是近年來中考發展的一個趨勢。因此,我們應當善于把握中考發展的動向,在教學中努力培養學生的能力,尤其是綜合素質的培養。

書面表達又是綜合能力的一種體現。書面表達包括化學用語的表達和文字表達。在教學過程中,教師應該強化化學用語的復習,這是學好化學的基礎。同時也要加強文字表達,教師在教學過程中不斷創設書面表達的情境,在培養口頭表達的基礎上,培養書面表達,注意敘述的嚴密性,邏輯性,做到文字條理明確,切合知識理論,用語規范、簡煉。正確地把握實際要領。

第五篇：課堂實驗教學心得

課堂實驗教學心得

課堂實驗教學心得1

非常榮幸能夠有機會到北戴河參加河北省生物課堂實驗教學展示和評比活動，觀摩來自各地精英老師的精彩課堂，聆聽專家的精彩點評，這一天半的時間讓我感覺收獲頗豐，收益匪淺。

在本次活動中，我收獲最大、感受最深的是參見評比的27位老師對初中生物課堂實驗改革和創新，充分體現了新課程理念，尤其最后傅尊英教授的總結更使我明確生物是一門實驗性學科，平時注重實驗教學對于培養學生學習生物興趣是至關重要的，因此作為一名生物教師，除了具有淵博的知識外，還應掌握熟練的實驗操作技能。下面我將把我這一天半的聽課心得在這里與大家分享。

一、正確認識生物實驗

初中生物階段，我們往往只注重學生對知識的掌握而忽略對學生實驗技能的培訓。其實，生物學科的形成與發展，起源于實驗，又依賴于實驗。生物實驗具有很重要的教學功能：它是生物科學認識之源泉，是訓練科學方法的有效途徑，是養成科學態度的必由之路。在創建高效課堂的今天，我們應充分利用生物實驗在教學中獨特的作用，讓學生充分發揮主動性，展示創造能力，在實驗中獲取真知，收獲樂趣。

二、對生物實驗的改進

生物實驗要想做好，實驗材料和實驗方法的選擇至關重要。每一個實驗在教材上都有明確的實驗材料和實驗方法可供參考，但是這些材料和方法都是最好的嗎？從這27節課來看，每一位老師都是查閱了很多資料，對教材上的實驗材料和實驗方法做了很深入的改進。其中展示光合作用實驗的幾位老師對實驗材料的改進最為深入，對于光合作用產物的探究教材上利用的是天竺葵，但是老師們通過查閱資料得知用天竺葵做實驗脫色時間長，不利于完成課堂實驗。所以老師們就利用自己周圍常見的植物，同過對比選出最優的實驗材料。為了縮短脫色時間，這幾位老師對實驗方法又做了較大的改進，把將葉片放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱改成直接用熱水加熱盛有酒精的小燒杯，大大節約了課堂時間。

三、充分利用實驗，創設樂學情境，激發學生求知欲

興趣是最好的老師。初中學生對生動形象的生物實驗普遍懷有好奇心和神秘感，所以創造合理的情景更能激發學生的'探究欲望。在這些老師中，來自秦皇島二中的楊琳老師創設的情景使我印象最為深刻。楊老師做的實驗是《探究影響蚯蚓生活的環境因素》，她給學生的實驗名稱是：《給蚯蚓一個溫馨的家》，這個創新的題目大大激發的學生的興趣和愛心。都說良好的開端是成功的一半，楊老師這個人性化的實驗課題就使她的實驗成功了一半。

四、變驗證性實驗為探究性實驗

現行教材中的實驗大都是驗證性實驗，參加評比的老師們大都在自己的教學過程中改變了傳統的實驗模式，讓學生主動操作、探索，得出結論。通過實驗不僅使學生們牢固地掌握了知識，而且也使學生們學會了對比實驗和優化實驗的方法。通過探究活動，不僅體現了“教師為主導、學生為主體”的關系，而且增強了學生發現問題、解決問題的能力，訓練了學生科學的思想方法，更重要的是在探索過程中培養了學生的創新精神。

五、增加動手實驗，把實驗從課內延伸到課外

初中學生的好奇心強，富有參與精神，很樂于自己動手做實驗，而且每次實驗的成功都給他們帶來無比的欣喜。在本次課堂實驗展示活動中，很多老師都把實驗從課內延伸到了課外，因為有的實驗在課堂完成過程中出現了一些問題，所以老師們就把這些問題作為下一個探究的實驗指導學生在課外完成。我認為我們在平時的教學中應重視家庭小實驗，開放實驗室。學生在“做中學”，在“做”中提高探究能力。教材上的實驗或探究活動，有很多存在一定的深化空間，可根據教學情況“順勢”延伸，培養學生的自主探究能力。

通過這次活動我學到了很多知識，我會不懈的努力提高自己的業務水平，充分利用自己的身邊的實驗資源，提高自己的實驗教學能力，讓學生的能力在我的課堂上得到鍛煉和提升。

課堂實驗教學心得2

一直以為憑良心，多教給學生一些知識，就是盡到了做教師的責任。在新課改中，才發現這一思想是錯誤的。在符合時代和個體積極價值建構的前提下，在一定的時空內，其效率不低于平均水準的教學，就叫做有效教學。

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。

鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業素質：

1、樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。

2、豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入。可見，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3、做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的`話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現專業成長。

4、目標要有效：學生為行為主體；行為是可測量、可評價、具體而明確的；行為條件是指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍；為評價提供參照的依據表現程度指學生學習之后預期達到的最低表現水準；教師再經過對學生原有認知條件、情感態度以及對課程標準、教材編寫者意圖和學生需要意圖的深入研究之后，確定的教學目標應該在教學過任務導向作用。

課堂的有效組織。這一環節，教師要做到：

語言組織準確、簡練；時間組織恰到好處；教學組織面向全體學生。

課后的有效練習。量不在多，貴在精。現在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學生的大部分時間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。

總之教學的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術，都有賴于教學各方面持之以恒的鍛練。

課堂實驗教學心得3

這次去鳳州中心小學參加聯片教研活動，感受頗深。上午聽了三節教研課，下午進行了評課，教研員王老師進行了高效課堂教改實驗講座，楊主任對高效課堂教學的重要性進行了強調。李書記進行了重要講話。我感覺三位教師課上的各有千秋，首先聽了高老師執教的四年級數學《四則運算》，高老師本課教學，符合新課程理念，學生親歷了知識的建構過程，達到了學習目標，完成了教學任務。這節課我從以下幾個方面來談：

1、本節課準備充分。高老師從導入新課到應用提高，每一個教學環節，都精心設計，真正做到了備教材、備學生，使學生在實際解決問題中掌握混合運算的運算順序。

2、教學思路清晰，符合學生認知特點。教師在教學過程中，依據教材編寫意圖，提出問題，引導學生發現問題。出示例題后，提出解決問題的關鍵。學生利用已有的知識水平，先分步計算問題，然后列出綜合算式，并在比較中掌握了分數混合運算的運算順序，從而達到學習目的。

3、善于分解難點

4、善于營造寬松，和諧的學習氣氛。

整堂課中，師生之間始終保持著寬松，和諧的氛圍，交流親切，教師教得輕松，學生學得愉快。

楊老師執教的《因數和倍數》，是在初步認識自然數的基礎上，探究自然數的性質，其中涉及到的內容屬于初等數論的基本內容，相當抽象。

王老師不以整除為入口，而是借助乘法算式，引出因數和倍數的概念。本節課中，教師有效的實施了新課程中關于數學思考與方法的目標，具體表現在：從生活問題切入，實現數形結合，完成概念的有意義建構。學生對概念的理解不僅是數字上的認識，而且能與操作活動與圖形描述聯系起來。學生經歷了“先形后數”的過程，也就是知識抽象的過程。第二，抓住學生思維的“最近發展區”，促使學生學會有序思考，從而形成基本的技能與方法，讓學生在獨立思考——集體交流——互相討論過程中，學習有序思考，從而形成基本技能與方法，做到即關注了過程，又關注了結果。第三，重視數學意義的滲透與拓展，力求用數學的本質吸引學生，促進學生學習數學的持續發展。數學教學，要樹立為學生的繼續學習、終身發展服務的`意識，不能關注短效、急功近利。本節課的設計，教師就關注了學生的學習后勁。如：列舉法、完美數的介紹，和現行學習任務之間的關系都不大，但卻是學生繼續學習數學所需要的，將其滲透在本節課的教學中，即使學生在短時間內不能融會貫通，完全接受，卻對其進一步學習數學產生深遠的影響，很有價值。

陳老師執教的六年級數學，在這個前提下教師能夠以學生觀察、體會為主，通過看一看、摸一摸等多種方法探究認識圓柱的組成和特征。

1、教師在教學中準確把握自己的地位。教師真正把自己當成了學生學習的幫助者、激勵者和課堂生活的導演，凸顯了學生的主體地位，體現了人本主義教育思想。

2、在教學時，能夠引導學生動手操作和探索研究，自我發現和掌握圓的柱的基本特征。通過動手做，本課的難點就迎刃而解，將教學重點、難點化抽象為具體，并把“觀察、操作、發現”的方法貫穿課的始終，既加深了學生對圓柱各部分名稱和特征的認識，又有效的培養了學生的邏輯思維能力。

3、恰當的設置問題，讓學生自主探索，解決問題。“你怎樣證明這上下兩個圓就是”完全相同“的嗎？“這個曲面到底是個什么樣？你想知道嗎？怎樣才能知道？這幾個有挑戰味道的問題激發了學生的探索欲望，讓學生投入到問題解決的學習過程中。

我在高效課堂教改實驗中認識有一個轉變過程。剛開始我從內心深處不愿接受，我也知道舊的傳統教學模式累老師，還不能鍛煉學生，而我的課堂教學是：我講，你只要認真聽就可以了。因為我怕讓學生自學或講，有一些重點把握不好，難點講解不清，再加上學生理解不到位，語言表達欠缺，耽誤了時間。我知道我這樣的做法不能鍛煉學生的自學能力、表達能力和合作意識。后來，通過聽課，教研活動我有了很大的收獲，思想上也有了很大的改變。我開始動起來，首先我認識到了傳統課堂的種種弊端，傳統課堂僅是傳授知識的課堂，老師講，學生聽，老師是主體。以教師為中心，教師對學生的關注度不夠。沒有關注學生的層次性與差異性，以不變應萬變，以一種思想代替學生的創新思想。把學生當作工具和容器進行填鴨式教學，而不注重學生的情感。

我們現在使用的導學案教學也有很多困惑：學案容量大，學生只是為了把學案完成并沒有把知識轉化為能力，更沒有把能力上升為智慧，學生苦學，教師苦教，師生都累。學習習慣培養不到位，學生聰明思路清晰，說的明白但是寫的不規范。書寫潦草不認真。學生的表現欲差，表達能力不強，回答問題時聲音不夠洪亮，形態不夠自然大方，和缺乏自信有關系。

高效課堂教改實驗我還有許多不足，今后，我要加倍努力，不斷完善自己，使自己有更大進步。

課堂實驗教學心得4

一、教育背景

（一）教師只注重教學成績

在近幾年的教學和教研工作中，我看到了一種普遍的現象：教師為了能在期末考試中讓學生有一個良好的考試成績，就在平時工作中狠抓教學成績，忽略了對學生能力的培養和開發。學生每天接觸到的就是學習，教師帶進課堂的就是試卷和作業，這樣的教學很難取得良好的效果，即使學生的成績“上去了”，也會產生一系列相關的后果，如學生的衛生、紀律、思想、同學關系等出現各種各樣的問題。如此得不償失的教學必定會被淘汰。

（二）家長對學生過分溺愛

每個家庭都對孩子很重視，擔心孩子被落下，總是給孩子最好的呵護和最多的愛，孩子想要什么就買什么，這樣的溺愛并不在少數。尤其是實行計劃生育以來，家庭中一個孩子的比率大大提高，他們享受著多種呵護，一旦在學校稍受委屈就會叫苦不迭，甚至有家長會到學校找教師評理，產生不和諧的現象。事實上，家長對孩子過分的溺愛并不是好事，孩子只有在學校里接受鍛煉和熏陶，才會成長為有用的人才。

（三）學生缺乏良好的學習習慣

學生的學習很大程度上需要教師和家長的監督管理，如果放任自流會使學生墮落下去。如今的學生被電子產品和信息網絡所迷惑的現象不在少數，不能否認新時代的高科技對學生的幫助，但是在一定程度上也對學生的學習產生了影響。有的學生不會做的題根本不去思考，直接在網上搜索答案，等到教師檢查作業的時候發現學生做得很好，但是實際考試中就會出現問題，以前抄答案的題目還是不會做。這樣做只能是害了自己，耽誤自己的學習時間。

二、背景中的原因分析

通過觀察研究，造成以上情況的原因是多種多樣的，其中學生缺乏良好的學習習慣是教學過程中的一大難題。很多學生沒有自己獨特的學習方法，都是別人怎么做，自己就跟著怎么做，別人的學習方法不一定適合自己。試想假如我們的孩子他們從小就養成了良好的學習習慣，與人相處寬容大方，做事前思后想，考慮周全，那么教師和家長還會這么絞盡腦汁、想方設法地去教育他們嗎？究其原因，主要是教師在講課時缺乏一種培養學生“習慣成自然”的思想，只是想著怎么提高學生成績，根本沒有體會到學生的感受，學生因此對課堂失去興趣，對學習失去興趣。另外，現在很多家庭都是獨生子女，這些孩子已經養成了我行我素的壞習慣，這對于他們的成長是沒有好處的。加之傳統的教育理念突出的是教師的權威性，常常出現課堂枯燥乏味的局面，學生的主觀能動性受到遏制，結果師生關系變的緊張，根本達不到理想的學習效果和教學效果。

三、實際教學中的心得體會

（一）你賞識學生，學生才會賞識你

從事教育事業以來，最大的感觸就是發現學生最大的特點是容易接觸，他們的心里并沒有太多的勾心斗角、爾虞我詐，在他們眼里世界都是和平的。因此，教師要在最大程度上尊重學生、包容學生，互相理解，善于發現學生的閃光，經常鼓勵學生，貼近學生的實際需求，給予學生最多的關心和愛護，才能增強教學的有效性。舉個簡單的例子，我們上課的時候要不要考慮學生的感受？我想回答都是肯定的，可是怎么考慮呢？這就要求教師組織好語言，想好自己的表達方式和思維方式，調整好教學思路，用簡潔的話語吸引學生的注意力，讓學生能夠接受和理解。只有教師賞識學生了，學生才會反過來賞識你。

（二）激勵式自主學習

教師在教學中不能忽略激勵的作用，適當運用激勵手段，可以提升學生的學習興趣。應試教學課堂圍繞知識目標而展開，雖然繼承了前人積累下來的經驗，但忽視了學生創新的動機和興趣。那么，如何激活學生的求知欲望呢？新課程標準要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法十分必要。只有這樣，才能鍛煉學生的自主學習能力。

（三）帶著一顆平等的心走進學生

學生需要的是平等、和諧的交流空間，歡樂、愉快的學習氛圍，教師的授課必須尊重學生的`心理，不能扼殺學生的思維。這就要求教師在教學過程中要平等地對待每一個學生，不能因為某個學生學習好就特別對待，也不能因為某個學生比較調皮就把他放在角落里不管不問，這樣都是不對的。學生是祖國的未來，每個學生在走出校園以后的發展都是不可預見的，并不是平時不愛學習的學生以后就沒有發展，現實的例子比比皆是。

教師要保證學生個性的發揮，潛移默化地培養學生的能力，使課堂教學真正煥發活力。如采用“整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸”的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學，這樣的教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師是學生的親密朋友，學生也再不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。

（四）備好課是提高課堂質量的關鍵

教師的授課既源于教材，又不能困于教材。要通過授課讓學生真正學到知識，學到文化。因此備課就成了教師的重點。在辦公室里教師應積極與其他教師探討教學中存在的問題，在進行教研時多注意聽取別人的意見和建議，平時多組織一些聽課活動，提高教學熱情。在網絡上選取一些當下比較熱點的話題和有意義的新聞事件，與學生分享，聽取學生的意見和心得體會，活躍課堂氣氛。只有教師備課充分，教學時才能得心應手，發揮自己的特長，將學生帶入知識的海洋，為學生未來的學習生活指明方向。

四、結語

洋洋灑灑寫了一些自己的教學心得體會，這對于我今后的教學工作有很大的幫助，我會時刻總結教學經驗和教學思路，保持謙虛謹慎的態度與其他教師探討，與學生形成平等、和諧的師生關系，保持良好的教學習慣，以自身的人格魅力去感染學生，讓學生熱愛學習。

課堂實驗教學心得5

在第32個教師節到來之際，學校舉行征文比賽，現把自己從教多年心得體會總結如下：

一、規范細節要到位。

要求學生做到的老師首先做到。古人說天地君師親，可見為教師是倍受尊崇，之所以如此，就是教師有極好的人品。因為“教育的最終目的為明辨善惡與真偽，并使人傾向于真與善，排斥惡與偽。”所以教師有“教給學生怎樣做人”的重大責任。打鐵還需自身硬，教師的人格魅力無時不在影響著他的學生，所謂“身教重于言教”益出于此。師德不但可以感染學生，也能為教師樹立起自己的教學形象，進一步增強課堂教學效果。“安其學而親其師，樂其友而信其道”。

因此，教師首先要嚴于律己，公平，公正，言行一致，堅持原則，有錯就改，心胸豁達，莊重熱情，同時還要有一顆愛心。要“嚴”字把關，“愛”字當頭，這樣，他才能贏得學生。如果說過去的教育是以單純的知識傳授為主的應試教育，那么現代教育越來越以人的本身發展為教育目的。然而即使這樣，熱愛學生仍然是教育的一個永恒的命題，古往今來的優秀教師無不熱愛自己的學生。教師是愛的職業，從事的是愛的教育。這是世界上最博大、最深廣的愛，這樣的愛能容下一切，能融化頑石、能點鐵成金。都說母愛無私，其實最無私的應該是師愛。在現代教育中，熱愛學生自然具有了時代的特征。有人說過：“如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功的原動力。”可以說，教師的愛心能使學生更健康的成長。愛學生就要公平地對待學生，愛學生就要尊重學生的人格和創造精神。將學生放在平等的地位，信任他們，尊重他們，視學生為自己的朋友和共同探求的伙伴，在傳授知識的同時教會他們如何做人、陶行知先生說得好，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。這正是教師無私奉獻愛心的典范。

二、耐住寂寞、抵住誘惑、提高素質、嘗試創新。

進入新世紀，當人們的價值觀、人生觀改變的`同時，教師所面臨的一些老問題變成了新問題，而更多的新問題則層出不窮。面對信息技術給人們的學習方式、交往方式所帶來的深刻變革，面對金錢至上物欲橫流的社會，教師要能抵御誘惑，守得住寂寞，要有一顆冷靜平常心。不要只看腰纏萬貫，風流瀟灑，也要看到身敗名裂，鋃鐺入獄，甚至丟了小命的。他有他的幸福，我有我的快樂，教師就要志存高遠，趣避庸俗，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，潔身守志，獨立于世。這正是教師這一職業的特殊性決定的。做不好人也教不好學。因此，做一個好老師崇高的師德是第一位的，要一身正氣，為人師表。

新的世紀，新的形勢向我們提出了更新更高的要求，所以作為教師應做好充分準備，轉變理念，迎接挑戰。我們己經進入了知識經濟時代，網絡時代，今天的知識就是明天的經濟。這就給培養人才的教師提出了新的要求，教育要進一步注重對學生創新和實踐能力的培養，要進一步接受以人為本的理念，進一步從“以教師為中心”向“以學生為中心，以教育為中心，以學習為中心”方面轉變等等。尤其要注重自身素質的不斷提高。并做到兩個轉變，一是由經驗型向科研型轉變，二是由技能型向藝術型的轉變。在“和諧、互動、探索、創新”的基本教學模式中不斷鉆研摸索，逐步形成自己獨特的教學風格，迎接“課改”。過去有句形象的話，要給學生一杯水，教師必須有一桶水。而在今天僅有一桶水的觀念是不夠的，要有一缸水，一江水，常新的水。教師除了在自己所教專業方面要做到“知得深”外，還要對其它學科和領域的知識“知得廣”。大家都知道，二十一世紀是一個信息化的時代，我們的學生要學會學習。而我們，再也不能只以教育者的身份出現，而應教學相長，在學會工作的同時，也要學會學習，加強自己各方面的素質，不斷地給自己增添燃料，儲備能量，使自己不斷完善，充實自我，必須形成終身教育的觀念，只有這樣，才能自信地面對學生。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。”一堂課究竟怎么上？傳統教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學，是不利學生的潛能開發和身心發展的。比如常見的語文閱讀教學，教師過多的講解、分析和說明常使學生感到枯燥乏味，從而喪失了學習的積極性。這種現象產生的原因，從教學觀念上來看，教師仍然把自己作為教學的中心，擔心學生讀不懂課文，于是就包辦代替，結果適得其反。在21世紀的教學過程中，教給學生科學的思考方法將比簡單的傳授知識更重要，方法可以使學生受用終身，也可以使學生在某種程度上超過教師。“在本世紀，傳統的師生關系將發生變化。教師將更多的在思維方式與知識的導向性上給學生以指點。教育不能再象以往那樣，只會知乎者也，再也不是灌輸，不是表演，是以學生發展為本，讓學生學會學習，學會創造，學會共同生活，學會審美，形成可持續發展的教育。

”海闊憑魚躍，天高任鳥飛"，機會總是給那些有準備的頭腦。總之，今天要做一位合格的老師，必須學習，學習，再學習，不斷進取，不斷攀登，與時俱進，才能去迎接一個新的挑戰。