第一篇：丹鳳中學高二年級高效課堂小結(李德葆)

課堂大舞臺 人人展風采

-------高二年級高效課堂探索課活動總結

為了進一步加強教學研究，深化課堂教學改革，營造濃厚的教研氛圍，探索科學高效的課堂教學模式，全方位提升教學效益。2014年級教學研究中心安排，于本期11月6日---8日，舉行了“2014屆高效課堂探索課”賽教活動，這三天，授課教師，八仙過海，聽課學生，合作探究，師生盡顯風采，現就這次活動情況做以簡單小結。

一、活動特點

1、科學安排，精心組織，活動開展有序高效。年級教研中心決定開展活動后，立即召開了備課組長會議，研究確定活動方案，推薦講課教師，抽調評委，并制定合理規范的評分細則。活動過程中，年級組還抽調了賀電、李娟、張江、周慶波等老師配合搞好宣傳、組織工作，保證了活動的順利開展。

2、參賽學科齊全，參賽選手水平高。從參賽選手看，9個學科，有3人是備課組長、1人是年級組長，另外5位均有高三教學經歷，可以說，高手如云。本次活動的九節課，都充分體現了學科特點，給各學科今后的教學提供了很好的范例，獲得了師生的一致好評。這些成果的取得，是各備課組集體智慧的結晶，試想，如果我們每節課都像這樣集體探討，反復磨合，充分發揮集體的力量，何愁教學質量的提高。

3、準備充分，教學目標落實到位。每位講課教師接受任務后，不計代價，勇于克服困難，積極參與，精心選擇課題，深入鉆研教材，研究教學方法，翻閱有關書籍或上網查找相關資料，注重把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給學生，注重多媒體和網絡環境下的教學，追求既生動形象又快節奏高效率，三維目標落實到位，把最優秀最合理的課堂教學模式展示給所有聽課教師，起到了很好的示范引領作用。秦川老師《戊戌變法》一節課搜集了大量的歷史文獻資料，課件制作精美，學生表演的歷史劇，生動形象，學生積極投入，充分調動了學生學習的積極性。

4、各學科教學能充分體現學科特點，教學形式多樣，教學效果非常好。教學中大家都能夠注重知識的凝煉，注重發揮學生的主體地位，課堂氣氛活躍。注重知識的落實，訓練扎實到位，能很好利用多媒體手段，增大課堂容量，增強直觀性。絕大多數教師普通話標準，教態自然，板書設計合理，駕馭課堂教學能力強，很好的展現了各自的教學風格。

5、本次活動聽課教師參與面廣，聽課認真，九節課除過值班教師和輔導教師外全年級教師均能參加聽課活動。聽課時秩序良好，大家都能虛心向授課教師學習，聽課后積極參與討論，共同提高。

6、活動中各個評委給分公平合理，各備課組長點評客觀中肯，能對本學科教學模式進行深入的探討，對授課教師的教學給予充分肯定，并提出很好的指導意見。

二、幾點不足

1、個別課堂氣氛過于沉悶，學生學習積極性沒有充分調動起來，教師唱主角的模式還沒有真正轉變。教師講得辛苦，學生活動較少，教師為主導、學生為主體不能充分體現出來。

2、個別教師普通話不標準。

3、個別教師課件、教學設計仍有瑕疵。

4、個別教師聽課時不認真，聽課時講話，沒有關閉手機，沒有真正抱著虛心學習的態度來聽課。

5、多數備課組長評課時指出了本節課的優缺點，但并沒有站在統領全局的基點上指出本學科針對此類型課型最佳的教學模式，指導性不強。

6、講課安排在第八節，許多教師想學習，但有輔導，兼顧不了。

7、有的教師自主合作探究的學習方法運用不夠恰當，學生互動不起來，沒有交流和討論，合作流于形式。

8、時間分配前松后緊，大多數學科都拖堂。

三、幾點反思

1、探究課活動開展了，為的是給我們今后的教學活動引一個路子，那么后期如何深化這一活動，真正發揮它的效益，是我們每個備課組和每位教師要深入思考的問題。我想，我們要以此為契機，充分利用每周二的教研活動聽課時間及年級安排的推門聽課活動，對本學科不同課型的教學模式進行深入探究，研討確定最佳教學模式，并在全組進行推廣，以期發揮最大效益。決不允許一陣風，活動過去了，一切都結束了。后續示范作用的最大限度發揮，才是我們活動的最終目的。

2、教學中，幾乎所有教師都使用了多媒體教學輔助手段，增大課堂容量，增強教學直觀性，效果非常好。那么，我們平時教學中是不是也都在用？我們平時教學中是不是也象這樣下大體力去準備課件來輔助教學？如果我們僅僅只是在賽教活動中這樣做，平時教學中很少或根本沒有這樣做，那就值得我們深刻反思了。我想，既然多媒體輔助教學手段有這麼多的好處，那我們何不提倡大家都來做呢？如果我們人人動手，資源共享，不要很長時間，我們就能夠建立起完整的學科資源體系，大家來共同分享，我們的教學質量一定會大幅提升。

3、實際教學中，我們每一位教師都有自己獨特的教學風格，青年教師精力充沛，思維活躍，教學理念新，近年來我校涌現出一大批教學新秀，已成長為教學骨干力量；中老年教師教學經驗豐富，沉穩老辣，每一位都有值得我們學習的地方。我想，我們每一位教師都應該抱著活到老學到老的態度，虛心向其他教師學習請教，積極開展推門聽課活動，取人之長，補己之短。同時要大興研討之風，互相學習，共同提高。

總之，這次探究課活動取得預期效果，圓滿成功，是我們年級全體教師共同努力的結果，在此，我代表年級教研中心對大家的辛勤努力表示衷心的感謝。希望全體同志發揚我校“團結、協作、奉獻”的三種精神，為實現教學質量跨越式發展而努力。

第二篇：高二歷史高效課堂回顧與小結

高二歷史高效課堂回顧與小結

一、傳統教育的缺陷

很多人都在千百次的追問，教育是什么？百度上給出的概念是：“教育是培養新生一代準備從事社會生活的整個過程，也是人類社會生產經驗得以繼承發揚的關鍵環節，主要指學校對適齡兒童、少年、青年進行培養的過程。廣義上講，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學校教育，其涵義是教育者根據一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。類型有正規教育、成人教育、技術教育、特殊教育、終身教育等。”這樣的概念實在是讓人覺得艱澀，陷入更大的迷茫。我們干嘛不換個角色，我們閉上眼睛，回憶那些常常發生在課堂教學中的細節和手段-----

我們總是目中無人，一味地講；我們總抱怨在“對牛彈琴”，可什么樣的“牛”能從早晨到晚上一動不動端坐在教室里，偏偏還要咀嚼那些食之無味棄之可惜的“知識”？誰愿意承認那些東西原本就味同嚼蠟。

我們傾聽過學生的心聲嗎？動不動就舉起考試的“殺威棒”，以成績脅迫他們屈服；動不動就請家長來，把孩子們僅剩下的那點尊嚴殘忍的剝落。除了老師的標準答案和無休止的作業，他們中的幾個人，擁有著青少年青澀的夢想？這就是我們的教育嗎？我們一向引以為豪的教育。

在這個問題上，我們需要反思！

高效課堂的改革給所有的老師、家長、學校、教育指引了一條光明之路。高效課堂是對應于傳統課堂教學的“低效”而言的，立足于“課堂”通過教學改革。實現“低耗高效”，找到這個支點，才能撬開破解教育的諸多困惑，實現教書與育

人的統一。

二、高效課堂的四個核心

高效課堂之教師：

教師是課堂教學的組織者、策劃者、引導者、調控者。教師要敢于開放和創新，敢于探索和實踐。要開發學生的膽識、勇氣，開發學生的思維和創新能力，開發學生的自主的“當家”的能力。教師對于學生提出的創意、動議、建議和合理要求，教師要給以足夠關注、認同甚至是欣賞。要創設開放的課堂，教師就要真正確立科學的教學目的觀-------教學不是“教”教材，也不是“教”教案，而是要服務于學生的發展。杜郎口中學把教師定位為“開發者”他們制定的“把握教學的十大原則”：民主性、問題性、創新性、拓展性、常識性、實踐性、技巧性、全員性、主體性、合作性；以及“教師應具備的十大素質。”都是值得我們借鑒和學習。還是蘇霍姆林斯基說得好：教師要善于在每一個學生面前，甚至是最平庸的、在智力發展上有困難的學生面前，都要向他打開她的精神發展的領域，使他能在這個領域里達到頂點，顯示自己，宣告大寫的“我”的存在。

高效課堂之學生：

學生是探究者、體驗著、合作者、表演者。

學生不是一個群體，而是一個個鮮活的生命個體，他們有著一個個濃縮著愛和隱隱寄托的名字，有一張張的笑臉，他們的夢里都有瑰麗的未來..........在課堂上，教師為學生構建舞臺，學生登臺激情表演；教師想盡一切辦法激發學生的學習興趣和學習動機，徹底地把學習的主動權交給學生，學生在完全屬于自己的時空里自由自在、無拘無束的盡情暢游。這不是一幅畫，而是一個隊課堂教學的暢想。假如中國的教室，都能像這樣，那么，學習和做學生，該是件多

么幸福的事情。學生才是課堂里“唯一”的主角，是學習上的“唯一”主人，讓學生在創造中自覺體驗到人生的快樂和學習的幸福。

美國一位教育家在對九萬多名學生進項調查后，歸納出好教師的12種素質：友善的態度、尊重課堂上每一個人、耐性、興趣廣泛、良好的儀表、公正、幽默感、良好的品性、對個人的關注、伸縮性、寬容、頗有方法。孩子們的要求，有哪一條是不“本分”甚至是無理刁蠻的？

高效課堂之教室：

教室應該是“生長”的沃土和“成長”的搖籃。遺憾的是我們的教室一直在“圈養”一些知識的“奴仆”。我們沒有精神的成長和道德的發育，我們的教室除了幾句空洞的“口號”。沒有文化，也沒有魅力。同樣是在杜郎口，他們把“成長性”落在實處。針對傳統的課堂教學，創造性的提出了“課堂教學十大關系”：活與實的關系、靜與動的關系、主導與主體的關系、教材與生活的關系、舉一與反三的關系、知識與智力的關系、保底與提升的關系、理解與應用的關系、記憶與表達的關系、把握與生成的關系。

三、我校高效課堂的模式

高效課堂的基本模式分為三個環節：預習指導+合作交流+達標測評

在45分鐘的課堂上，教師占有的時間不多于10分鐘，學生用于自主學習的時間不少于30分鐘，5分鐘為當堂達標測評時間。

我在高效課堂的實施過程中，把預習指導這部分放在每節課的最后，這樣前一節課上完之后就預習下一節課的內容，以此類推。合作交流這一塊，需要根據不同學生的學習層次搭配分組，讓每一位同學都能發揮所長，各有所學，得到不同的進步。每個組會有小組作業，加強合作。最后達標測評這一塊，小組的綜合成績也應占最后學生測評的一部分，每節課的鞏固測驗當堂完成，還可以減輕學生的學習負擔。

四、高效課堂之問題

1、學生不預習、不展示怎么辦

預習是高效課堂施展的基礎，但是學生不好要預習下一步的自主學習就沒辦法進行；學生預習了可是不愿意展示自學的結果又該怎么辦?這種情況之下學習效果會大打折扣。

2、教學是否需要模式

課堂下誕生了很多經典模式，可是如果高校課堂流于模式是否只是表面功夫呢？如果教育需要模式，那“教無定法”又作何理解？

3、放手了學生就學會了嗎？

4、高效課堂是完美的嗎？

在這些學校的示范下，不斷有新的教學模式產生，推陳出新，使教學界煥發新的生機。顧明遠先生說：“教育學雖然是一門古老的學問，但是由于培養人的復雜性，至今還沒有非常科學的理論體系........”。這個基本事實可能讓我們沮喪，卻更能使我們受到鼓舞。前人的的教育實踐和教育思索，給我們以豐富的滋養。

如果把人類教育的歷史比作一座高山，那么一代代的教育家，就沿著這座山的不同側面，在不同的路徑上，以不同的方式，向上攀登。我們的使命是，攀登。我們，會永不停息的探索、實踐，尋求教育的真諦，為我們的學生創造更加美好的學習生活，為我國的基礎教育作出我們獨特的努力和貢獻。

王菲菲

2012年6月

第三篇：高效課堂小結

我的“高效課堂”小結材料

蔡素文

為進一步深化教學改革，提高教學質量，促進教師教學能力的提高，我校全體任課教師，圍繞“如何創建高效課堂”開展了細致深入地研究活動，提高了課堂教學效率，逐步實現了有效課堂教學向高效課堂教學的轉變。我認為高效課堂應該具備以下條件：

1.教師備課一定要充分，每節課一定要目標明確，使學生學有所得。我在備課上下了一番苦工，先進行第一次備課，研究單元教材分析，重難點的突破，知識點和能力點的訓練等。然后回過頭來再進行二次備課，二次備課是教學的重中之重，根據本班學生實際再進行教學細節設計與處理，通過勾畫，刪改，精心設計屬于自己的教案。這樣效果顯著，創建了高效課堂。

2.課堂上一定要激發學生強烈的參與欲望和分秒必爭的競爭意識，安排緊湊的課堂教學環節，教師適時引導，使學生真正做到“形動”、“心動”、“神動”，達到教學信息量訪問零最大化的交流，充分調動學生的思維，在適當的訓練之中，最終提高學生的能力，而“訓練”則是對學生學習的最好反饋和檢查。

3.培養學生良好的學習習慣。為了鼓勵學生學習，我本學期準備制定小學生自己評價表格，讓學生自己管理自己，培養學生良好的學習習慣。

第二步，實施階段。教師在明確了高效課堂研究的思路后，充分運用自己的教學實踐活動認真進行高效課堂的研究。做到了人人上好一節專題研討課，效果顯著。具體體驗是：

1、以有效的課前準備保障高效的課堂。

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，合理設計教學活動。

2、優化時間安排，努力創建學習型課堂。

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。教師要改變觀念，變教室為學室，變教時為學時；要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過10分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。

3、優化督促機制，保證學生全員高效參與。

課堂上要保證每個學生都高效參與。一是開展小組合作學習小組合作學習是一種富有成效的教學方式，通過營造濃厚的小組互助學習的氛圍，構建自主互助型課堂，讓課堂充滿生命的靈動，使學生在自主探究、合作的課堂中生動活潑的成長。學生需要充分的學習時間和空間，需要我們教師給他們創造條件和機會，使我們的學生在和諧、輕松、愉快的環境中，可說、可演、可唱、可跳、可畫、可做，真正成為學習的主人。二是重視課堂達標每個學生的課堂練習必須按時交，哪怕是交白卷，完成情況不好的要反思學習過程。

第三步，“高效課堂的研究”交流與展示階段。

本階段通過聽課、說課、評課活動，交流教師自己在“高效課堂的研究”中所取得的經驗，為實現高效課堂的最終目的總結路子，為自己教學改革奠定堅實的基礎。

三、精心設計作業是“高效課堂的研究”的重要舉措

本學期，注重綜合訓練，數學每周一次綜合性訓練，語文按課題進行綜合訓練，注重知識點、能力點訓練，提高課堂教學實效性，效果良好，使學生學到了所學知識。

四、今后的打算

如何打造高效課堂的研究，將永遠成為我們教師教學工作的主題，深入扎實的開展研討實驗活動，教給學生如何獲取知識，如何學習，教給學生學習方法將成為教師課堂教學研究的主要內容，加強備課的力度，精心設計綜合性作業，搞好教學反思，將成為每位教師創建高效課堂的永久課題。

“高效課堂”工作小結

蔡素文

本月，我校堅持以科研興校，逐步完善教學管理、校本教研、師生評價等各種規章制度，繼續 “邊實驗、邊研究、邊培訓、邊總結”，為扎實推進“高效課堂”工作，我們重新擬定了試行方案“分走兩條線，固定三個學段，夯實四個環節”。使得打造“高效課堂”的研究工作更加具體化，細致化。下面將我校開展的工作小結如下：

一、繼續強化校本培訓。我們采取集中培訓的方式，組織老師們再次學習了《屈家嶺中心小學打造高效課堂的實施方案》，集體分析研究，按學生年齡、心理等特點重新擬定了試行方案“分走兩條線，固定三個學段，夯實四個環節”讓教師們有方向、有重點、有針對性的展開自己的研究工作。接著，又分語數兩個組，討論研究適合我校學情的課堂教學模式，由語文教研組長周應華和數學教研組長夏少英小結歸納出分三個年段的教學試行模式，作為教師們研究的大方向。并將本月的工作重點定為：語文低段課堂教學研究，數學高段課堂教學研究。

二、繼續強化課題研究培訓。問題即課題。我校以課題為引領，以問題研究為主線，把行動研究落到實處，倡導每位教師根據自身特點，結合學校優勢，確定了三個市級課題進行規范帶動，讓研究成為教師工作的一種習慣。根據語文組提出的低段教學模式：以養成教育為主，如何有效落實四個教學環節為研究主方向。課上，教師都注重了對學生聽講、口頭表達、規范書寫等習慣的培養，在課堂上兩位老師善于發現榜樣，并在學生中樹立榜樣，能很好激勵他們向小伙伴學習，增強他們的比、趕、超的意識。校長深入數學組高段教學研究的探討，和老師們共同分析課堂上如何引導學生通過觀察、比較、推理、交流、驗證等思維活動，解決學習中出現的問題，從而使學生的思維敏捷性、靈活性、合理性、創新性，得到了進一步的錘煉和提高。

三、常規管理。在嚴格執行課程計劃，開齊課程開足課時的同時，我們認真抓好教學常規工作，使教學常規規范化、制度化。特別注重抓好備課，課堂教學、作業批改、課外輔導工作、考查等幾個基本環節。加強輔導和考查等方面的工作，從而掌握教學狀況，本月除了對教師的備、教、批、輔等工作進行了月查，還對教師的業務筆記又一次進行了檢查，各學科的興趣小組活動進行了展示，力求內容豐富，方式多樣，來進一步保證高效課堂的實施。今后工作打算：

1、繼續加強學習，進一步深入理論學習和《杜郎口中學“三三六”自主學習模式的內涵剖析》的學習，提高認識，以知促行，以行促研，知行并進，在研究中發現，在發現中提取，逐步完善我校的實施方案。

2、繼續督促學生良好行為習慣的養成，確保課堂的高效性。

高效課堂小結

蔡素文

高效課堂改革，我們師生已經整整實踐了幾個學期，在這緊張繁忙的日子里，讓我仿佛經歷了一次全身心的蛻變。在本學期的聽課、講課、評課、研討等活動中，我對“高效課堂”的認識也從理論回歸到了現實，從空泛的暢想觸及到了它的實質，在把理想轉化為現實的過程中，切實感受到了“高效課堂”的實效性，現總結如下：

一、我的執教理念在不斷更新

我在假期里已經多次接受培訓并參與了編制學案，但那是知識在機械的接受，心里多少是有些抵觸和茫然的。通過這一個學期來邊上課邊研究改進，又多次講了示范課，也參與了組內的聽課、評課，還有教研室領導和教務處商主任深入課堂的指導。我的觀念在逐漸更新，在一次次碰撞與交流中不斷創新，更加堅定前方是一條寬闊的大路。在看到我的學生出現了較大的變化時，我的信念更堅定了，信心也在一點點增強。我想這些都是課改成功的基石。我將不斷地鉆研，如何能使我們的課堂更加高效。

二、學生在盡可能地展示自己的風采

從開學第一天對學生的培訓開始，一個學期來，我時時不忘對學生在課堂上出現的新問題，進行有針對性的研究和有針對性的培訓。有的學生接受知識和方法比較慢，我就手把手的教，或者實施“兵教兵”。現在學生們已經都基本掌握了怎樣預習，如何展示，怎樣進行小組交流和達標測評。雖然有的學生在預習時還不夠主動、全面；展示時還缺乏自信，聲音不夠洪亮，語言不夠流暢。

三、傳統教學中的優秀成分不可少 比如創設情境。創設情境的目的就是為了激發學生的學習興趣。俗話說，興趣是最好的老師。因此在課堂教學中，激發學生興趣，使之完全投入到學習中去，是既利于學生主動參與又優化高效課堂進程的教學模式，具有極其現實、重要的意義。它要求教師在教學過程中利用各種教學手段，創設必要的情境，最大限度地激發學生的學習興趣，為學生積極主動地學習做好輔助保障。

雖然我們在盡力做到最好，但還存在著很多不足之處，需要不斷地改進。

1、預習作業完成得不夠細致，學生間存在較大的差異。有的學生能夠及時認真地按要求預習，但是有一部分學生在家里不能充分預習，或者說他們還不會正確地預習。所以在完成學案時不是很準確，甚至錯誤連篇。

2、小組交流時，組長不能時時關注學困生，在展示時，也不愿意指派學困生來講解，因為會影響到組內的展示成績。

3、展示課上，學生展示的形式也比較單一，引不起在下面傾聽學生的興趣來，導致注意力不集中。有時針對一個問題講解起來很長時間，學生補充時也抓不住重點、難點。有時會出現展示時間不夠的情況。

4、在課堂檢測時。有部分學生不能夠很快速、很準確。說明他們對所學知識沒有完全理解，特別是對學案的修訂還不夠細致。

高 效 課 堂 小 結

蔡素文

“向課堂40分鐘要效率，教師快樂地教，學生快樂地學”是我教學的目標，“高效課堂”作為我教學的重中之重，現將自己這一個月的做法總結如下：

一、加強理論學習，提高自身業務能力

開學初，我認真學習了 “先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，改變教學思想，不斷提高自身的思想認識，利用空閑時間不斷學習相關教育刊物，深入學習成功教學理論，積極參加周五的教研活動，參加學校組織的各項活動，課后在博客上寫下教學反思，通過各種方式提高自身理論水平。

二、提高課堂效益，追求課堂高效

課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是我不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。我具體從以下方面著手：

1、課前扎實備課。

要達到高效課堂的標準，我認為首先從課前設計上下功夫。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生。以前在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。本學期，我改變了備課方式，在設計導學案時，首先，教學目標的定位難易適中。其次，在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。再次，教學目標的制定兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定因人而異，不同層次的學生要求達到的目標各不相同，避免一概而論。保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

此外，明確每節課教學的重點與難點，而不再面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都有比較深入的信息反饋與以有效的課前準備保障高效的課堂。堅持做到“凡是學生可以自己完成的事，教師決不替代。”

2、課上做好引導。①教師轉變角色

教師在課堂上要做到不失時機的引導和提升，使得學生在單位教學時間內獲得最大的教學效率。我不斷告訴自己要成為學生學習的參與者、引導者和合作者；學生學習的組織者、促進者和指導者；學習的動態的研究者。

②課堂還給學生 “課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方。”應把課堂時間盡可能多地還給學生，這樣就能提高課堂的實效性，讓學生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂，真正成為學習的主人，課堂的主人。如：教學漢字這一單元，我讓學生自己搜集有關漢字的知識，通過兩下午的時間，以小組的形式制作手抄報、漢字本??學生的興趣很濃厚，之后，讓學生以團隊的形式上臺展示，更給了他們學習的信心。整堂課上沒有一名學生不聽講，都是探著小腦袋和大家學習，達到了我當時設計的效果。之后，在教學“走進偉人毛澤東”這一單元，學生搜集、制作有關毛澤東故事的小冊子就得心應手了。

③科學的學法指導

鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣。

在今后的工作中，我還會以更加飽滿的熱情，奮發有為的工作狀態投入到課堂教學改革大潮中，提升自身的業務素質，提高自己的教育教學質量。

高 效 課 堂 小 結

蔡素文

這學期一開始我校就開展“高效課堂”活動，并給出了實施意見。我們的課堂教學占據了教師大部分工作時間和學生的絕大部分學習時間，課堂是充滿生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創新，彼此產生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡單重復、彼此厭倦，這在一定意義上決定師生的生活質量。因此，課堂教學改革既關系到學生的健康成長，又關系到生命質量的提升。為了切實提高課堂教學效率，推進學校內部的教育均衡發展，我校把“高效課堂”作為重中之重。

在“高效課堂”中我們還是有很大收獲的：

一、教師在教學中能注意學生的層次性，注意他們在知識水平、認識能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設計課堂教學時能以“人人會學”為宗旨。調動全體學生的積極性，讓每個學生都能參與教學活動。

二、教師注意教學內容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規陋習。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰性和研究性的學習材料，同時改變教師講，學生聽的單調、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學生上講臺等教學形式，使教師的主導作用和學生的主題作用得到充分發揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應，讓課堂活而不空，實而不死，生機勃勃、趣意盎然。

三、教師在教學過程中不僅展示淵博的知識和豐富的經驗；更主要的是胸懷與個性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學生產生春風化雨的影響時，才能震撼學生的心靈，喚起學生的求知欲望和想象力，使教學活動充滿理性和激情。

當然，我校在推行“高效課堂”實施過程中，問題也不斷涌現：要么設計的檢測題沒有時間做；要么，在學習過程中問題不當，破壞語境，影響學生自主學習??高效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材，需要教師設計高效而又有價值的問題，需要教師設計高效而又有價值的習題檢測，才能真正高效的完成教學。

總之，我校在新課程背景下高效課堂教學的實踐中，雖存在一些問題，但在學校上下聯動，齊抓共管，同心協力地進行各個研討活動的過程中，我校教師深刻認識到了貫徹落實新課程理念和實現高效課堂教學的重要性，在課堂教學中努力貫穿新課程理念，將實現新課程背景下的有效課堂教學作為自己課堂教學的目標，我校的課堂教學有了較大程度的改觀，課堂教學高效性有了一定程度的提高。目前，高效課堂模式的教學改革正在我校領導與老師、學生、家長的共同配合下強力推進，相信在不久的將來，我校 “高效課堂”的研討活動將會更上一層樓

第四篇：高效課堂小結

高效課堂小結

12月高效課堂實驗工作小結

萬福中心小學肖文佳

下面我將從三個方面對我校開展“高效課堂”實驗情況進行匯報。

一、宣傳動員，加強培訓習的熱情，通過學生主動參與課堂，變被動為主動，從而提高課堂效率，為此，我們分三個層面進行了宣傳動員。

學校層面

1、統一思想，加強領導

召開開校委會，確立課改的思路與決心，成立了高效課堂建設領導小組。

2、文化引領，營造氛圍

加強校園文化建設，在校園顯眼處都張貼了具有高效課堂氣息的文字、圖

片；在教室內張貼了具有班級特色的文字與圖片，充分營造課改氛圍。

教師層面

1、向教師灌輸“高效課堂”理念，轉變教師老化、僵化的教學模式。下發了《高效課堂22條》《如何偏寫導學案》、、《如何培訓小組長》、《高效課堂八大支撐系統》等系列培訓教材。組織老師觀看了高效課堂視頻錄像。

學生層面

1、召開全體學生會議，將課改理念及課改決心深入到學生中去。

2、加強了對小組長的培訓。讓優生帶動其他學生進行主動學習，主動參與。

3、班級中每周進行“高效課堂”工作小結。學校每月對“高效課堂”實驗工作開展情況進行總結并評選“優秀小組長”、“合作之星”、“參與之星”、“展示之星”“自學之星”等。獎狀和獎品，鼓勵學生參與到課堂中去。

規范流程，簡潔語言，固定操作模

式我們要求學生展示時能夠熟練地運用這些語言。“同學們，下面由我來代表xx組進行xx問題的展示。”

“該問題是??我們組的看法是??答案是??”

“請同學們質疑”“請老師點評”

“謝謝大家”

這樣做不僅有利于學生在初始階段能迅速進入角色，也體現了同學們團結合作，互幫互助的精神面貌。

高效課堂工作總結

一、活動開展情況：

自活動開展以來，我校主要做了以下幾項重點工作：

1.制定了活動實施方案，成立了打造高效課堂活動領導小組，負責指導活動開展。

2.認真學習，加強培訓研究。

我校重點學習了各級文件及活動方案，組織討論，重點圍繞：“什么是高效課堂”“為什么要建立高效課堂”“怎樣建立高效課堂”三個主要問題。通過學習

討論，目前我們對前兩個問題都有了一個深刻的、清醒的認識。同時為幫助教師盡快掌握打造高效課堂的一些基本要求，我們在學習上級文件的同時十分注重利用網絡資源，加強這方面的培訓研究，我們先后下載了《如何打造高效課堂》、《對打造高效課堂的幾點思考》的等有關資料，集中學習培訓研究，寫學習體會，通過集中培訓，全體同志達成了以下共識：、高效課堂必須達到“2113”的基本目標，即“兩個減輕，兩個提高，一個目的，三個要求”兩個減輕：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔。兩個提高：提高教師的教學效益，提高學生的學習效益。一個目的：即提高整體教育教學質量。三個要求是：一明快；二融洽；三投入少，產出多。

如何打造高效課堂？我校教師通過學習討論統一了思想：打造高效課堂必須從教師、學生以及師生結合三個方面的實踐做起。教師方面必須達到以下4

個要求：①充分的課前準備；②活躍的課堂狀

態；③科學的學法指導；④適當的激勵機制。學生方面要從3個方面做起：①課前預習習慣；②課堂學習習慣；③課后鞏固習慣；我校在課堂學習習慣方面重點落實了十六字方針“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。課后預習我校重點落實堅持先復習后做題。

3.下發打造高效課堂標準，認真研讀結合學習討論形成的共識，尋找自我達標的最佳結合點。

4.進行自我達標實踐活動。這一活動學校采取人人達標與周公開課結合進行。學校領導在深入聽課的基礎上每周確定1—2人公開展示研討課，在全校公開展示，隨后對照標準研討交流反饋。

5.人人填寫“自我達標評價反饋表”。自我達標結束后，學校根據活動方案設計了“個人達標評價反饋表”要求每位同志根據自我達標實踐活動情況如實填寫，內容有“目標達成情況、自我評價

得分、是否申請學校驗收、達標反思”等有關內容。

二、階段反思：

1.通過自我達標實踐活動，我校取得了以下成效：

⑴形成了對高效課堂的重要意義再認識和再提高，為打造高效課堂的自覺行為奠定了基礎；

⑵形成了高效課堂的具體標準和基本要求，通過學習實踐，為個人達標指明了方向；

⑶教師基本找到了自我達標的最佳結合點，打造高效課堂不是一日一時之功，更不是一蹴而就之事，結合到每位同志身上需要認真研

究尋求不同的結合點，我們學校要求人人行動尋求最佳結合點，不搞“一刀切”這樣便于達到最佳效果。

2.存在問題：

⑴個別同志一開始容易形成程式化機械化，課堂缺乏靈活性。⑵教師普遍缺乏科學的學法指導或者學法指導不

到位；⑶課堂目標定位不準確；

⑷學生的學習習慣是目前制約高效課堂的主要瓶頸。

三、下一步打算：

1.加強教師的課前準備，在備課上進一步下功夫，著重解決目標定位不準確的問題；

2.加強學法研究，重點解決學法指導不到位的問題；

3.加強學生學習習慣的培養和訓練，這是一項需要長期深入研究和堅持的重點工作。

4.繼續深入研究標準，不斷實踐，靈活創新，解決高效課堂模式單一化、機械化的問題，我們的目標是力爭創造出適合自己的一套高效課堂模式。

這學期一開始我校就開展“高效課堂”活動，并給出了實施意見。我們的課堂教學占據了教師大部分工作時間和學生的絕大部分學習時間，課堂是充滿生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創新，彼此產生心理愉悅，還

是枯燥乏味、簡單重復、彼此厭倦，這在一定意義上決定師生的生活質量。因此，課堂教學改革既關系到學生的健康成長，又關系到生命質量的提升。為了切實提高課堂教學效率，推進學校內部的教育均衡發展，我校把“高效課堂”作為重中之重。

在“高效課堂”中我們還是有很大收獲的：

一、教師在教學中能注意學生的層次性，注意他們在知識水平、認識能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設計課堂教學時能以“人人會學”為宗旨。調動全體學生的積極性，讓每個學生都能參與教學活動。

二、教師注意教學內容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規陋習。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰性和研究性的學習材料，同時改變教師講，學生聽的單調、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學生上講臺等教學形式，使教師的主導作用

和學生的主題作用得到充分發揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應，讓課堂活而不空，實而不死，生機勃勃、趣意盎然。

三、教師在教學過程中不僅展示淵博的知識和豐富的經驗；更主要的是胸懷與個性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學生產生春風化雨的影響時，才能震撼學生的心靈，喚起學生的求知欲望和想象力，使教學活動充滿理性和激情。

當然，我校在推行“高效課堂”實施過程中，問題也不斷涌現：要么設計的檢測題沒有時間做；要么，在學習過程中問題不當，破壞語境，影響學生自主學習……高效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材，需要教師設計高效而又有價值的問題，需要教師設計高效而又有價值的習題檢測，才能真正高效的完成教學。

總之，我校在新課程背景下高效課

堂教學的實踐中，雖存在一些問題，但在學校上下聯動，齊抓共管，同心協力地進行各個研討活動的過程中，我校教師深刻認識到了貫徹落實新課程理念和實現高效課堂教學的重要性，在課堂教學中努力貫穿新課程理念，將實現新課程背景下的有效課堂教學作為自己課堂教學的目標，我校的課堂教學有了較大程度的改觀，課堂教學高效性有了一定程度的提高。目前，高效課堂模式的教學改革正在我校領導與老師、學生、家長的共同配合下強力推進，相信在不久的將來，我校 “高效課堂”的研討活動將會更上一層樓

高效課堂小結：

為全面提高教師的課堂教學水平，減少教學中的無效和低效環節，我們育才雙語學校開展了“345”優質高效課堂研究活動，在學實踐中，我感想很深，體會很多，受益匪淺。

一、理論學習，更新了教育理念。

理論是實踐的基礎，為了使 “345”

高效課堂落到實處，我們在集體學習的基礎上，采取自學的形式，認真研讀《“345”優質高效課堂教學設計與評估》一書，學校還對每一位教師進行了理論檢測。

通過學習，我明確了“345優質高效課堂“的理念，學到了方法，也切身體會到了“345優質高效課堂”研究的必要性，我認識到課堂要實現高效，作為教師，一是要體現學生在教學中的主體地位，使學生真正成為課堂的主人；二是要注重問題意識和創新能力的培養，讓學生在學案的引領下，通過自己的努力去探索、去發現；三是教師要認真編制學案，充分發揮我們的主動性和創造性；四是通過小組互助合作、生教生，充分發掘學生的內在潛力，培養學生的合作意識。在教學中我力求做到：每一節課都有明確清晰的教學方向；每一節課都讓學生有實實在在的認知收獲和感悟；要引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論；注重高水平的預設又要注重

動態的生成，加強教學的針對性，不斷提升教學的層次和水平，使教學走在發展的前面。通過教育教學理論學習與積累，我們的理論修養得到了提高，教育理念得到了更新，他為后面的教學實踐提供了有利的保證。

二、課堂實踐，提高了教學水平。

扎實的理論知識，有效地指導了我的課堂教學。從“345”優質高效課堂研究活動開始，我就認真按照“345”優質高效課堂教學設計中的要求去做。在日常教學中充分運用該教學模式，在實踐、學習、總結、交流中，不斷提高自己的課堂教學水平。

為了上好每一節課，我首先在備課上下功夫，因為備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學任務的基礎。我充分準備每一節課，精心設計教學案，力求做到學習目標明確無誤，教學思路清晰可見。

在課堂中我認真組織課堂教學，努力創設民主、輕松、活潑的課堂教學氛

圍。課堂上充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與，讓學生動腦、動手、動口。用激勵的語言鼓勵學生大膽創新，培養學生的問題意識，探究精神和科學態度。重視基礎知識、基本技能的教學，并充分關注學生學習過程、情感態度和價值觀的培養，尊重學生人格，幫助學生養成良好的學習習慣。

在課后，我認真做好教學反思，提高每課的“教后感”的質量，通過反思來促進教學的改良與優化。

課堂上我做到以下幾點：

1、學生能自己學會的放手給學生自學。

2、學生不會的小組討論學。

3、老師需要解決的是哪些共性的有規律的問題，做到“不學不教”、“以學定教”、“以教促學”、“教學相長”，從而打造一個師生共生、共學、共贏的課堂。

三、開展活動，提升了個人素質。

最近，學校又對每一位教師的課堂教學進行了達標驗收活動，從老師們風

格各異、精彩紛呈的課堂和唇槍舌劍的評課中，我的專業素質又一次得到了提升。

我聆聽了低年級其他七位老師精彩的課堂教學，收獲很多。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆。他們的課堂都圍繞著“高效”進行了精心的設計，注重提高課堂教學效率，特別是學生的學習效率。老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，以及變化多端的多媒體課件，都給我留下了深刻的印象和啟迪。秀梅老師那嫻熟的課堂組織能力，曉峰老師和學峰老師那務實求真的精神，偉偉老師和維平老師那富有兒童化的語言，偉偉老師那與學生打成一片的親和力，張學峰老師那靈活多樣的教學方法，都是值得我好好學習，認真研究的。

在評課活動中，我們從教材處理、教學設計、教法學法、師生互動以及教

師的教學基本功等方面對老師們的課堂教學進行了開誠布公的評析。通過評課，我們學習到別人所學習的，還在自己對課堂的想法與別人的思路比較、碰撞中學到別人的優點，改進自己的不足。這些活動使自己的教學風格得到了完善，整體素質得到了提升。

總之，通過這次對“345優質高效”課堂的研究學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學實踐中，我會放開手腳，大膽探索，不斷體會、不斷反思、不斷感悟，讓自己的課堂充滿“自主、互助、優質、高效”的旋律，努力提高我們的業務水平。

11月高效課堂小結

萬福中心小學肖文佳

為了克服不足，總結經驗，為使今后的工作取得更大的進步，使今后的工作更上一層樓，現對本個月教學工作總結如下：

打造真實，高效的課堂教學是我們每一位老師共同追求的目標，如何提高

自己的教學效率，使得學生能夠及時的掌握每一課時的教學內容，并通過實踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標之一，因此，在本個月的教學中，我認真的學習了學校關于”高效課堂建設”的具體方案，在實際工作中，基本做到了：

一、目標的制定。這個環節，我認為在本次活動中，我把握都很到位，緊扣課標，而且語言精煉，簡潔明了地讓學生能快速明確本節課的學習任務。

二、自學指導的設計。我們在高效課堂培訓的時候，就學習過如何制定自學指導。自學指導中要明確四個方面的內容：自學的內容、方法、時間、要求。也就是要知道學什么，怎么學，學多長時間，最后學到什么程度。前三點，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫一畫，寫一寫。但是最后一點，關于學到什么程度，對學的結果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學生在看書之后、交流之前不清楚自己究竟學得怎么樣。所以我們要明

確提出怎么檢查。

三、自學：根據教學內容的特點、知識的難易程度、我采用了課前或課上或二者結合的自學，并把課前預習作為一種自學的主要方式。圍繞本節課的重點和的難點進行設計預習提綱或自學提示，讓它成為學生自學的一條線索、一個拐杖。通過預習或自學，使得學生學會一半的東西。

四、先學：在學生”先學”的環節，我做到了，給足時間和空間，給學生思維和體驗的過程，有過程就是很好的學習。一般不過早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運籌帷幄。并不時的巡視在學生間發現各種”問題”，尤其是關注”差生”。在先學階段，讓學生”板演”，展示錯誤，課堂是允許犯錯誤的地方，知錯改錯，就是進步，抓住底部，整體抬高。先學環節不僅只包含看書，還包含檢測。看書的時候，老師要提前把要求講明白，看完書，我基本做到了，不要講，直接做題。出現錯誤后再去說明白。需要講

解、強調的部分到題里結合具體題目在學生糾錯的過程中進行說明，工作總結《高效課堂教學工作總結》。

五、后教環節，我首先是學生先來糾正，即”兵教兵”，所有的學生都不會，然后才是老師糾正。除此之外，啟發我盡量做到恰到好處，畫龍點睛，點在要害處、點在模糊處、點在容易出錯處、點在學生自己解決不了的地方。無形之中也影響了教學的進一步提高。

以上是我本個月的教學工作總結，在這個個月里，有成績也有不足，希望各位領導和同事給予批評和指正，使我下個月取得更大的進步。

高效課堂小結

這學期一開始我校就開展“高效課堂”活動，并給出了實施意見。我們的課堂教學占據了教師大部分工作時間和學生的絕大部分學習時間，課堂是充滿生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創新，彼此產生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡單重復、彼此厭倦，這

在一定意義上決定師生的生活質量。因此，課堂教學改革既關系到學生的健康成長，又關系到生命質量的提升。為了切實提高課堂教學效率，推進學校內部的教育均衡發展，我校把“高效課堂”作為重中之重。

在“高效課堂”中我們還是有很大收獲的：

一、教師在教學中能注意學生的層次性，注意他們在知識水平、認識能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設計課堂教學時能以“人人會學”為宗旨。調動全體學生的積極性，讓每個學生都能參與教學活動。

二、教師注意教學內容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規陋習。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰性和研究性的學習材料，同時改變教師講，學生聽的單調、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學生上講臺等教學形式，使教師的主導作用和學生的主題作用得到充分發揮；師生

配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應，讓課堂活而不空，實而不死，生機勃勃、趣意盎然。

三、教師在教學過程中不僅展示淵博的知識和豐富的經驗；更主要的是胸懷與個性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學生產生春風化雨的影響時，才能震撼學生的心靈，喚起學生的求知欲望和想象力，使教學活動充滿理性和激情。

當然，我校在推行“高效課堂”實施過程中，問題也不斷涌現：要么設計的檢測題沒有時間做；要么，在學習過程中問題不當，破壞語境，影響學生自主學習??高效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材，需要教師設計高效而又有價值的問題，需要教師設計高效而又有價值的習題檢測，才能真正高效的完成教學。

總之，我校在新課程背景下高效課堂教學的實踐中，雖存在一些問題，但

在學校上下聯動，齊抓共管，同心協力地進行各個研討活動的過程中，我校教師深刻認識到了貫徹落實新課程理念和實現高效課堂教學的重要性，在課堂教學中努力貫穿新課程理念，將實現新課程背景下的有效課堂教學作為自己課堂教學的目標，我校的課堂教學有了較大程度的改觀，課堂教學高效性有了一定程度的提高。目前，高效課堂模式的教學改革正在我校領導與老師、學生、家長的共同配合下強力推進，相信在不久的將來，我校 “高效課堂”的研討活動將會更上一層樓

高效課堂小結：

為全面提高教師的課堂教學水平，減少教學中的無效和低效環節，我們育才雙語學校開展了“345”優質高效課堂研究活動，在學實踐中，我感想很深，體會很多，受益匪淺。

一、理論學習，更新了教育理念。

理論是實踐的基礎，為了使 “345”高效課堂落到實處，我們在集體學習的

基礎上，采取自學的形式，認真研讀《“345”優質高效課堂教學設計與評估》一書，學校還對每一位教師進行了理論檢測。

第五篇：高效課堂小結

高效課堂小結

這學期一開始我校就開展“高效課堂”活動，并給出了實施意見。我們的課堂教學占據了教師大部分工作時間和學生的絕大部分學習時間，課堂是充滿生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創新，彼此產生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡單重復、彼此厭倦，這在一定意義上決定師生的生活質量。因此，課堂教學改革既關系到學生的健康成長，又關系到生命質量的提升。為了切實提高課堂教學效率，推進學校內部的教育均衡發展，我校把“高效課堂”作為重中之重。

在“高效課堂”中我們還是有很大收獲的：

一、教師在教學中能注意學生的層次性，注意他們在知識水平、認識能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設計課堂教學時能以“人人會學”為宗旨。調動全體學生的積極性，讓每個學生都能參與教學活動。

二、教師注意教學內容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規陋習。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰性和研究性的學習材料，同時改變教師講，學生聽的單調、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學生上講臺等教學形式，使教師的主導作用和學生的主題作用得到充分發揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應，讓課堂活而不空，實而不死，生機勃勃、趣意盎然。

三、教師在教學過程中不僅展示淵博的知識和豐富的經驗；更主要的是胸懷與個性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學生產生春風化雨的影響時，才能震撼學生的心靈，喚起學生的求知欲望和想象力，使教學活動充滿理性和激情。

當然，我校在推行“高效課堂”實施過程中，問題也不斷涌現：要么設計的檢測題沒有時間做；要么，在學習過程中問題不當，破壞語境，影響學生自主學習??高效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材，需要教師設計高效而又有價值的問題，需要教師設計高效而又有價值的習題檢測，才能真正高效的完成教學。

總之，我校在新課程背景下高效課堂教學的實踐中，雖存在一些問題，但在學校上下聯動，齊抓共管，同心協力地進行各個研討活動的過程中，我校教師深刻認識到了貫徹落實新課程理念和實現高效課堂教學的重要性，在課堂教學中努力貫穿新課程理念，將實現新課程背景下的有效課堂教學作為自己課堂教學的目標，我校的課堂教學有了較大程度的改觀，課堂教學高效性有了一定程度的提高。目前，高效課堂模式的教學改革正在我校領導與老師、學生、家長的共同配合下強力推進，相信在不久的將來，我校 “高效課堂”的研討活動將會更上一層樓

高效課堂小結（2）：

為全面提高教師的課堂教學水平，減少教學中的無效和低效環節，我們育才雙語學校開展了“345”優質高效課堂研究活動，在學實踐中，我感想很深，體會很多，受益匪淺。

一、理論學習，更新了教育理念。

理論是實踐的基礎，為了使 “345”高效課堂落到實處，我們在集體學習的基礎上，采取自學的形式，認真研讀《“345”優質高效課堂教學設計與評估》一書，學校還對每一位教師進行了理論檢測。