第一篇：大學生參加農村支教的意愿及分析

大學生參加農村支教的意愿及分析

——以湖北文理學院為例

李丹

(湖北文理學院

教育學院，湖北，襄陽)

【摘要】：自國家出臺“三支一扶”政策以來，大學生下鄉支教問題備受關注，但支教學生的意愿到底如何，怎樣提高他們的支教積極性，卻是急需深入研究的問題。本文通過對湖北文理學院部分大學生進行問卷調查和統計，了解了他們對于下鄉支教的看法及意愿，并從多個角度分析了他們不愿意支教的原因，最后據此提出了一些促進支教活動可持續性發展的可行性建議。

關鍵詞: 大學生下鄉支教;意愿

一、研究背景

大學生下鄉支教既是大學畢業生就業的一條重要途徑，也是提高我國現有師資的一個重要方法，深入研究和優化下鄉支教這一政策的實施具有重要的現實意義。從大學生就業來看，2009 年就業藍皮書《中國大學生就業報告(2009)》6 月 10 日在京發布，顯示 2008 屆大學畢業生中仍有 16． 51 萬“啃老族”(無工作無學業沒有求職和求學行為者)。人保部統計顯示，全國今年有 610 萬名應屆大學畢業生，再加上去年未就業的畢業生 100 萬人，總計 710 萬人左右。這些醒目的數據告訴我們，當代大學生的就業狀況不容樂觀，這就迫切要求國家對這一狀況進行及時調控。從我國的教師發展來看，“十五計劃”以來，我國農村的教師數量增加不少，但總體數量仍然不足，很多偏遠地區甚至一般的農村縣、鎮、鄉、村缺少教師的現象依舊十分嚴重。據教育局統計，未來 5 到 10 年內將有大量的教師到達退休年齡，因此吸納年輕教師顯得非常重要。而且，中小學課程改革的進一步推展，教學的目標任務內容也都發生了一系列重大的變化，如果沒有一批年輕有為的學習能力強的老師補充留下的空位，課程改革將無法推行。就全國來看，按照教育部制訂的編制管理辦法標準，以現有的班級數量和每班的應配教師數量計算，全國農村中小學教師缺少 50 多萬，這其中還不包括近年來初中招生的大幅度增長和高中招生幾乎翻兩番這兩個重要的因素，也沒有考慮多數地方學制由 6—3 轉變為 5—4 的變化，這樣計算的話，初高中教師缺少的問題更加突出。由此看來，國家急需引入一批優秀的大學生去推動西部、農村及災后地區的教育事業。為了解決以上兩個問題，教育部于 2006 年頒布第 16 號文件《關于組織開展高校畢業生到農村基層從事支教、支農、支醫、和扶貧工作的通知》，其指導思想是引導和鼓勵高校畢業生到農村去、到基層去、到祖國最需要的地方去，經受鍛煉，健康成長，為促進農村基層教育、農業、衛生、扶貧等社會事業的發展，建設社會主義新農村和構建社會主義和諧社會做出貢獻。這就是我們所謂的“三支一扶”政策。其目的在于為高校畢業生向基層單位落實就業問題提供具體的指導和保障。

這一政策出臺為教育界帶來了很大的變化。近幾年來，各個高校每年都開展各種不同的支教活動，如暑期義務支教、畢業生西部及下鄉支教等。在汶川和玉樹地震后，隨著災后地區的重建又興起了一批到災后地區支教的隊伍。隨著就業壓力的增大以及志愿者活動的宣傳和全球經濟危機的影響，越來越多的大學生加入了“三支一扶”的行動中。對于師范專業生來說，“下鄉支教”已成了最近的熱門詞匯。各大高校有很多支教類的實踐支隊，他們曾以飽滿的熱情為教育事業作出很大的貢獻。然而，大學生下鄉支教是否真的出于自愿，如何真正提高他們支教的積極性，卻是我們不得不深入研究的問題。有鑒于此，筆者試圖以湖北省咸寧學院為案例，對該校大學生下鄉支教的意向及看法進行調查研究，考察該校大學生的世界觀、人生觀、價值觀，理性地研究當今嚴峻的就業形勢，正確評估其就業前景，促進支教的可持續性發展。

二、研究方法

本文采用問卷調查法，并運用數學統計軟件分析問題。首先，面向在校大學生總共設計了 300 份調查問卷，向師范專業及非師范專業各發放了 150 份。實際收回了 278份，其中師范專業 141 份，非師范專業 137 份，問題涉及到大學生下鄉支教的了解、看法、意愿及原因、對國家支教政策的建議等方面，旨在了解當代大學生對支教的意愿。其次，對問卷上的各個問題的答案進行統計，分析數據，得出具體的結論，給出意見。

三、調查結論

* 收稿日期: 2010 － 10 － 22

第二篇：大學生支教意愿問卷

同學：您好！首先。感謝您在百忙之中對我們的支持和合作，我們是杭州師

范大學材料與化學化工學院的學生。我們正在進行一項關于大學生支教意愿方面的調查，目的是了解同學們對于支教的認識。您的回答無所謂對錯，只要反映您的真實看法。希望您積極參與，調查可能要耽擱您一些時間，請您諒解！

1、你的性別：A、男B、女

2、你的家鄉屬于：A、西部B、中部C、東部

3、你的年級：A、大一B、大二C、大三D、大四E、研究生F、博士

4、你是否是師范專業A、是B、否

5、你是否有意愿參加支教活動A、是B、否

6、你是否參加過支教或類似活動A、是B、否

7、你覺得支教多長時間適合A、寒暑假B、一學期C、1年

D、1年以上E、無所謂

8、如果你去支教，你傾向于去哪些地方進行支教？

A、自己家鄉的貧困地區B、西部落后的地區

C、交通不便的山區D、都可以接受

9、如果你愿意支教，你是基于什么樣的原因參與？（可多選）

A、熱愛教育，樂于奉獻B、鍛煉自己，磨練意志C、國家政策的吸引

D、就業壓力大，先支教也緩解就業壓E、一時沖動，盲目跟從F、高校的鼓勵

10、如果你不愿意去支教，原因是什么？

A、父母不同意B、自己不想去C、條件艱苦，怕自己堅持不下來D、沒有時間

11、你覺得大學生支教活動是否有意義？

A、很有意義B、意義一般C、意義不大，表面慈善D、毫無意義

12、你覺得支教活動對當地學生有哪些影響？

A、新的知識B、更為廣闊的認識視角C、對生活更美好的向往D、支教離開后更多失落

13、你覺得支教還存在哪些問題(可多選)

A、走過場，沒有實質性效果B、對大學生資源的浪費，大學生不能得到有效的鍛煉C、擾亂被支教地區的正常生活狀況D、志愿者水平不一，經驗不足，難以勝任

E、志愿者為功利性目的，缺乏熱情F、學生一時新鮮，學習興趣不持久

G、支教團隊走后，學生會感到落差而更失落 H、其他

14、若你可外有增加其他的講授內容，包括：（可多選）

A、勵志故事B、時事新聞C、個人的經歷和感受

D、英語，電腦等實用型的知識E、自然或人文社科知識

F、自己專業知識的簡單傳授G、其他

15、請您談談對大學生支教的看法？

第三篇：大學生創業意愿問卷調查及分析

大學生創業意愿問卷調查及分析

北京服裝學院自2005年開始開設《創業學》全校選修課，授課學生涵蓋了全院藝術設計、服裝設計、紡織材料、經濟管理、工信等多專業，藝、工、經跨學科的2-4年級本科生。

本問卷是在《創業學》結課時向學生發放。問卷調查目的是了解學生的創業意愿、創業時間選擇、創業知識、創業態度和創業困難的看法，以便改進教學內容，對有創業意愿的學生予以指導和幫助。

所回收的問卷是對2007-2008學年兩學期《創業學》課程的213名學生的調查，其中，藝術設計專業學生占20%，服裝設計專業占30%、紡織材料專業占10%，經濟管理專業占35%和工信專業占10%。問卷包括15個問題，每道題的統計數據是基于學生的有效選項計算而得。問卷數據采用SPSS統計軟件進行分析和處理。

一、調查問卷分析

（一）對畢業的方向選擇及就業的認知調查

1、畢業后的方向選擇

在問及被調查者本科畢業后，打算做什么，并對“工作、考研、出國、創業和繼承家族企業”五個選項進行排序，各選項重要性指數結果（見圖1）顯示：畢業后選擇“工作”被排在第一位；“考研”排第二位；“留學”被排在第三位；而“創業”被排在第四位。因此，被調查者個人對畢業后的方向選擇，并非首選“創業”，而是首選“工作”，其次是“考研”和“留學”，選擇“繼承家族企業”的人數最少。

圖1 被調查者個人畢業方向的選擇

2、父母對被調查者的期望

問及被調查者“父母對自己畢業后的期望？”，對“找個好工作、考研、出國、創業、繼承家族企業、不管你和當官”七個選項調查結果（見圖2）顯示：選擇“找個好工作”所占比重最大，達到50.1%，被排在首位；其次是“考研”和“出國”，而“創業”被排在第四位，這與圖1中，被調查者個人對畢業方向選擇結果相一致，表明學生本人與家長對畢業后的方向選擇相吻合，都未將“創業”排在首位。

也有7.5%的學生認為家長采取“不管”態度, 選擇“當官”和“繼承家族企業”的人數最少。

圖2 父母對被調查者的期望

3、畢業后對就業單位的意向

問及畢業后，按自己的滿意程度對就業單位的意向，即：“機關、外企、國企、私企、院校、媒體和工廠企業”七個選項進行排序，各選項重要性指數結果（見圖3）顯示：“外企”被排在第一位；其后是“機關”、“國企”、“媒體”、“私企”和“院校”；而“工廠企業”被排在最后，調查結果較為客觀地反映了被調查者對畢業后就業單位的意向。

圖3 就業單位滿意程度排序

（二）被調查者對創業的認知

1、是否會選擇“創業”

問及被調查者是否會選擇“創業”，有80%的人回答會“創業”，表明選修《創業學》的學生中，大多數是打算“創業”或對“創業”感興趣，也反映開設這門課程的必要性。

圖4 是否打算創業

2、是否了解創業

問及被調查者是否了解“創業”，由于本問卷是在《創業學》結課時發放，因此，有79%的被調查者認為“了解創業”，達到了《創業學》課程的教學目的和效果。

圖5 是否了解創業

3、選擇創業的原因

問及被調查者為何選擇創業（多選題），調查結果顯示（見圖6）：選擇“實現個人價值”的學生所占比重最大，這也是改革開放后，大多數中國創業者的創業原因所在，并非因為“掙錢多”才創業。值得注意的是選擇“自由不被別人管”和“不愿給人打工”的所占比超過了40%，表明現在的年輕人追求“自我”的個性。選擇“掙錢多”的人僅占34.9%,位居第四。選擇“就業難”所占比重最低，這與在校學生尚未步入社會，對目前的就業狀況不夠了解有一定的關系。

圖6 選擇創業的原因

4、想成為企業家嗎？

問及被調查者是否想成為“企業家”，有68.8%的學生選擇想成為“企業家”，另外有13%的人選擇成為企業家是自己“最大的理想”，只有18.1%的人認為“沒有想過”這個問題。表明被調查者對企業家的敬仰，把成為”企業家“作為自己創業的終級目標，而《創業學》課程的講授有利于大學生企業家素質的培養。

圖7 對企業家的認識

（三）創業風險及困難的認知調查

1、對創業成功機率的認識

問及被調查者創業的“成功機率為多少”，結果顯示（見圖8）：有55.7%的人認為創業成功機率為50%；而僅有3.3%的人認為成功機率在90%以上，較客觀地反映出被調查者對創業的“成功與失敗的機率”的認知；有19.3%的人認為創業成功機率僅為30%。

圖8 創業的成功機率

2、對創業風險認識

問及被調查者創業“風險”的大小，結果顯示（見圖9）：有60.7%的人選擇了“有風險但我能成功”，表明了被調查者面臨風險的自信；認為“風險大”的占35.9%；而認為“風險小”的所占比重最低，僅占3.4%，表明被調查者對創業“風險”的認識和自信。

圖9 對創業風險的認識

3、大學生創業的最大困難

問及被調查者大學生創業所面臨的最大困難是什么？結果顯示（見圖10）：有85%的學生認為“缺乏資金”是大學生創業所面臨的最大困難，表明創業的客觀環境中，大學生認為籌集資金是最大的問題；其次是“不知道怎樣做？”和“難以找到好的合伙人”，分別占被調查者的42.3%和41.3%，表明了在被調查者的主觀因素中，“不知道怎樣做”和“尋找好的合伙人”為主要問題；而選擇“沒有好項目”的所占比重為33.3%，表明被調查者對創業項目已有了意向；選擇“家里不支持”創業所占比重最低，僅為7.5%，表明家庭的干預，不是影響學生創業的主要因素。

圖10 大學生創業所面臨的最大困難

（四）創業時間、行業及方式的選擇

1、選擇何時創業

問及被調查者選擇何時創業，結果顯示（見圖11）：選擇“工作幾年后”在創業的所占比重最高，達67.9%，表明現在大學生對創業較為理性，認為工作幾年，待自己積累了一定的經驗、資金和社會關系后，再選擇創業，成功率會更高。

同時選擇“在校期間”開始創業和“畢業后”就創業的人所占比重，分別為11.5%和8.1%,表明目前大學生對心血來潮式的沖動性創業持否定態度；選擇“有了錢后”創業的人所占比重較低，為7.7%;選擇“30歲后”和“40歲后”在創業的人所占比重最低，表明被調查者認為30-40歲后創業為時已晚，應在工作幾年后，30歲以前這段時期創業較為理想。

圖11 選擇何時創業

2、對畢業后選擇創業的看法

問及對“大學生畢業后選擇創業的看法”，調查結果顯示（見圖12）：有81.2%被調查者認為雖然敬佩創業，但應等待時機成熟后,在創業，這與圖10顯示的結果相一致，表明現在大學生對“創業”較為理性；認為“敬佩但自己不會選擇”創業和創業“不明智”所占比重較低，分別為8%和1.4%。

圖12 畢業后選擇創業的看法

3、創業領域的選擇

問及選擇在哪個領域創業，調查結果顯示（見圖13）：選“服裝”行業的所占比重最大，達22.7%，另外有17.1%的人選擇“廣告”行業，這兩個專業是我院特色創業；選擇“做生意”和“商業”所占比重也較大，反映了我院經管類學生創業領域的選擇意向；而選擇“咨詢服務”和“開工廠”的所占比重最小，與學生資歷所限，難以勝任咨詢服務；另外，學生對做實業，開辦工廠企業缺少興趣，與圖3結果相以一致。上述調查結果客觀反映了目前大多數大學生的創業領域的意愿。

圖13 選擇創業的領域

4、創業方式的選擇

問及被調查者的采取何種“創業方式”，結果顯示（見圖14）：“與朋友一起”創業所占比重最大，達到63.7%；其次是“與同學一起”創業，占20.3%；“自己單干”占9.4%；而“與父母一起”和“與親戚一起”創業占比重最小，僅為4.2%和2.4%,表明目前大學生創業伙伴的選擇是朋友和同學，而非親戚。

圖14 創業方式的選擇

（五）創業資金的來源

問及被調查者創業“啟動資金的來源？”，結果顯示（見圖15）：選擇通過公開渠道“融資”的人所占比重最大，達41.5%；其次是“朋友一起湊”，占領37.7%，創業者大家一起湊錢也是較常見籌集資金的方式；選擇“家里提供”資金占比重較小，為11.8%；選擇“自己攢”和“借錢”的所占比重最低，表明通過自我積累資金所需時間長，而從非公開渠道借錢成本又高，難以承受。

圖15 創業資金來源

二、調查結果分析

通過此次問卷調查，初步了解了選修《創業學》課程的學生對“創業”相關問題的認識。從整體上講，目前大學生對“創業”是持積極的、肯定的、理性的和客觀的態度，具體表現為以下幾個方面。

（一）目前大學生的創業意愿強烈，大多數學生選擇會去“創業”，但對創業的時間、方式和領域選擇，較為理性。希望畢業幾年后，積累了一定經驗、資金和社會關系，在創業，有助于創業成功；愿意與朋友和同學一起創業，而非親戚；創業領域大都與所學專業有關。

（二）目前大學生創業主要動因不完全是就業難，而是為實現自我價值。創業并不是為了“掙錢多”，而是想成為“企業家”，并作為自己的奮斗目標。

（三）創業初始資金已成為大學生創業的攔路虎，同時大學生更青睞利用正規金融渠道融資，或朋友一起湊，不愿意向家長要或借錢。

（四）對創業風險的認識較為客觀，對成功也不盲目樂觀。但表現出即便有風險，自己也能克服的自信心。

三、《創業學》課程教學改革的建議

（一）加強對大學生的創業教育

大學生對“創業”是持積極的和肯定的態度，許多學生都表示會選擇“創業”。目前政府又鼓勵和提倡以創業帶動就業，因此，對在校大學生的創業教育，有利于引導學生創業，激發他們的創業熱情，培養他們的創業能力，最終能成功創業。

（二）創業教育的重點是企業家精神的培養

許多學生有強烈的成功欲，想成為企業家。表明現代大學生對成功創業者的崇拜和敬仰，學生夢想通過創業和個人奮斗，使自己成為優秀的企業家。

企業家精神的實質就是創新精神。冒險精神是企業家特有的精神素質。合作是企業家精神的精華。敬業精神是企業家的不竭動力。通過創業教育，引導學生有意識地培養自己具有企業家精神的上述特性，使大學成為創造性人才成長的搖籃和“創業者的熔爐”。

（三）創業教育中強調團隊合作精神

《創業學》課程的主要教學方法之一是將學生分成小組，完成一份創業計劃書，要求從選題開始，對創業項目、內容、市場環境和競爭對手進行分析，還包括選址、產品定價和推銷等一系列內容，通過小組成員的討論、分工協作最后共同完成一份創業計劃書。這要求小組成員積極合作、獻計獻策、取長補短、發揮各自的專業優勢。這一過程要使學生體會到團隊合作的必要性，感受團隊合作的好處，增強了學生合作意識，提高了與人溝通的能力。

綜上所述，進入21世紀，我國高學歷人員創業將成為主流。創業熱潮正在成為中國社會經濟生活中十分重要而活躍的現象。創業者及其成就倍受社會關注，并得到大眾的認可。目前我國良好的社會、經濟和政策環境，有利于大學生自主創業，創業不在僅僅是大學生的一個夢想，而是一個可以現實的理想。

第四篇：大學生求職意愿及需求市場調研分析

大學生求職意愿及需求市場調研分析

一、調研的目的作為即將踏入社會的一份子，每個人都開始關心起自己未來的就業方向，調查大學生的求職意愿及需求市場對我們未來的就業形勢起到一定的指導和推動作用。同時，只有通過調研，了解大學生自己本人的求職意愿，才能對他進行相關的知識教導和培訓，才能對他進行良好的指引。除此之外，我們也要對需求市場進行調研，只有了解市場的需求和現狀，才能針對性地對學生和市場進行調配，使他們都能選到自己滿意的職業和適合的人才。

二、調研的內容

調研主要包括兩個部分的內容：一是對大學生自己的職業生涯規劃所做的職業意愿調研；二是對現在社會市場需求了解和調查。

（一）對大學生求職意愿的調研

1、大學生對自己所學專業的掌握程度和對專業發展前景的了解情況

2、大學生目前的職業規劃情況

3、大學生自己的求職意愿

（二）對市場需求的調研

1、企業市場目前的發展現狀及前景

2、市場對大學生的需求狀況

3、市場需要這樣的人才

三、調研的對象

（一）調查怎樣的大學生

1、調查所在大學的學生

2、調查身邊朋友所在的大學

3、調查知名大學的大學生

（二）所要調查的市場的范圍確定

1、調查所在地區的企業需求狀況

2、調查某些知名企業的需求狀況

四、調研表（問卷）

通過調查問卷可以更簡單的收集被調查的意愿和需求，可以把已經確定了的調查課題進行概念化和具體化，是調查中所不能缺少的關鍵的手段。

調查問卷的內容設計

五、調研的時間安排

第四周，設計整個調研過程的初稿并制作初步的PPT

第五周，設計調查問卷

第六周，上網收集資料

第七周，向自己所在大學發放調查問卷并走訪身邊的大學

第八周，回收調查問卷并做初步整理

第九周，走訪身邊的市場或某些代表性的市場，并發放調查問卷，進行調研 第十周，回收并整理所有的調查問卷

第十一周，分析整理回收的調查問卷，得出初步的結論

第十二周，檢查調查資料和結果是否有誤

第十三周，向指導老師和專家請教

第十四周，完善調研報告和PPT

第十五周，對整個調研結果進行審查，分析其中的不足之處，對其進行完善 第十六周，修改并完成整個調研報告和PPT

第十七周，提交調查問卷、調研報告和PPT

六、調研的地點

以下地區作為調研的地點：從化、廣州等地

1、從化以及廣州的某些具有代表性的高校

2、其他地區的高校進行網上調查

3、附近所在的企業

4、某些知名的企業

七、調研的方式和方法

（一）、調研的方式

1、通過網絡這個寶庫收集相關的資料

2、詢問身邊的大學生

3、請老師和專家提供相關的信息

4、親臨大學和市場進行調研

（二）、調研的方法

1、電話詢問法

2、訪談法

3、問卷法

八、調研的資料整理和分析的方法

（一）、調研資料的整理

1、資料的接收

2、資料的整合3、資料的審查

（二）、分析資料的方法：

1、調研資料的分類

2、調研資料的匯總

九、調研報告遞交的方式

（一）、以電子郵件的形式

等到調研結果出來，整個調研過程結束時，我們將通過電子郵件的形式給老師發我們的調查報告、調查問卷和PPT

（二）、書面的形式

調研結束時，我們會把調研過程所制作的整份調查報告、調查問卷和PPT打印出來交給指導老師

十、整個調研的組織計劃

（一）、設計整個調研的初步報告和PPT

（二）、設計調查問卷

（三）、上網對自己的朋友進行調查并利用網絡來收集資料

（四）、利用問卷對身邊朋友進行調查，到附近高校進行調查

（五）、利用問卷對身邊市場進行調研，選擇具有代表性的企業進行調研

（六）、回收調查問卷

（七）整理分析收集到的資料

（八）、向老師和專家請教

（九）、總結出調研結果并完善調研報告和PPT

（十）、提交調研結果

十一、調研的費用預算

打印費、車費等

第五篇：有關農村大學生畢業返鄉意愿的調查報告

有關農村大學生畢業返鄉意愿的調查報告

“過去我們上大學的時候，班里農村的孩子幾乎占到80%，甚至還要高，現在不同了，農村學生的比重下降了。這是我常想的一件事情。”——國務院總理溫家寶。

“現在是一個契機，應鼓勵農村生源大學畢業生到農村支教、為?三農?服務。三五年內，我們的基層干部素質和農村教師素質就會得到大的提升！”——全國人大代表、海南大學校長李建保。

近些年來，三農問題的關注度逐漸增加。農村教育，尤其是農村高等教育問題逐步凸顯了其重要性。培養農村大學生是提高農民的整體文化素質，加快農村發展的有效途徑。高等教育對“三農”服務成效的體現是農村大學生的出路問題。而農村大學生返鄉貢獻則是最直接有效的促進農村發展的方式。為吸引畢業生返鄉創業，做村官，各地紛紛實施了各種優惠政策。越來越多的農村有志青年把發展目光投向了家鄉，畢業返鄉貢獻。為了了解目前在校農村大學生畢業返鄉的意愿，以及他們在大學中的學生，工作和思想狀態，從而大體上預測未來幾年內高等教育給農村帶來的影響，并分析存在的問題和解決方案，我們在各大高校對農村大學生進行了調查。

一，調查對象與方法。

此次調查的對象為各大高校的農村大學生。學校有：大連理工大學，西安交通大學，天津大學，北京航空航天大學，鄭州大學，河南理工大學，西安電子科技大學，瓊州大學，齊齊哈爾大學等。覆蓋的生源地有遼寧，黑龍江，吉林，山東，山西，陜西，河南，浙江，青海，廣東，江蘇，江西，安徽，天津，海南，四川，湖南，湖北等。

調查問卷由選擇題和補充題組成，從調查對象來源地經濟情況、對調查對象的教育投資、調查對象的返鄉意愿以及調查對象在大學中的表現四個方面組成。由于受客觀條件限制，此次調查采用了網絡調查的方式。通過QQ郵件，校內投票等方式共搜集有效調查問卷160份。對收集到的答卷首先按各選項進行整理統計。之后分別按年級，生源地做了詳細比較。二，調查結果與分析

1，我們首先對農村大學生從小學到大學畢業的教育投資數額，以及家庭年收入進行了調查。45%的學生教育投資約為45000元，20%為70000元，另外分別有15%的調查者花費為80000元和95000，另有一小部分農村學生教育投資為超過10萬元，最高為20萬元，比率為1%。在家庭年收入方面，18%的學生年家庭收入為10000元以

下，64%的調查對象家庭年收入為10000~20000元，30000~40000元的家庭占8%，另有8%的家庭年收入超過50000元。此外，有2%的學生家庭收入不穩定。

通過分析所得數據我們發現農村大學生的平均教育投資約為60500元，而家庭年收入平均約為12800元，這就意味著需要一個農村家庭4.7年內不做任何高額消費來供起一位農村大學生。

2，在生源地經濟發達程度方面的調查有以下結果：62%的學生所在村的經濟發達程度處

于縣（市）的中下等水平；9%處于下等水平；20%在中等水平；7%處于中上等；所在村經濟處于所在縣（市）上等水平的僅占2%。對于村內是否有企業的問題，91%的調查對象表示村內無任何企業。僅有9%的學生所在鄉有企業。這些學生大多分布在江蘇、浙江等較富裕地區。

由這些數據可以看出，農村大學生的來源地經濟普遍落后。這些農村還有很大的發展空間。需要技術，人才，政策等多方面的支持。

3，對于畢業后是返鄉就業或創業還是留在城市中的問題，38%的農村大學生選擇畢業后

在城市中找個穩定工作并定居在城市；33%會畢業后先在城市中工作幾年，有了積蓄再回鄉創業。另有21%的學生會在城市中創業并定居在城市，但會投資家鄉建設；有7%的人會立即回鄉就業或創業。在返鄉后發展方向的選擇方面，57%的調查對象傾向于在農村做企業家，14%選擇做村官，29%會做承包，而選擇做小生意和找份工作的各占5%。

統計數據表明，近四成的農村大學生不愿返鄉。大部分農村大學生會在城市發展，在有了積蓄的前提下才會返鄉貢獻。但是仍有一部分回鄉熱情很高漲。雖然各級政府都有對返鄉大學生的優惠政策，但有返鄉意愿的大學生仍是少數。

4，在考慮是否返鄉時最先考慮的因素方面，55%的調查對象把自身發展放在了第一位；

此外的24%更注重父母對自己能走出農村的希望；另有15%把家鄉的地理條件做為考慮因素。7%考慮到了工資的問題。

5，在對農村大學生在校的表現統計中，55%的農村大學生學習成績一般，但社會工作突

出，工作積極性很高；21%在學習和工作方面表現都很優秀；16%自我評價為學習成績較差，很少參加社會活動。另有8%厭學，感覺上大學沒有意義。

從這個問題中可以看出，農村大學生在學校中的表現并不很突出。一半學生成績僅在平均水平。近兩成學生成績較差，甚至有部分厭學。增強這部分人群的危機感，強調

責任意識，促進農村大學生在知識學習和實踐能力的整體提高是一個迫切需要解決的問題。

三，調查中總結出的問題

1，對農民來說教育費用的仍舊過高，絕大多數家庭依靠借債供應學生。在教育部主辦的“高

校可持續發管理論壇”上，專家們曾提出“一個農民13年純收入才能供得起一個大學生4年花費”，如今依然是這樣。九年義務教育的實施使公立學校教學質量下降，為了受到高水平教育，絕大多數農村學生選擇就讀私立學校。這使初高中的教育投資大幅度增加。一些地區的“重點班”甚至要出天價。

2，農村建設需要更多的人才，而目前的優惠政策并未能吸引足夠多的大學生返鄉。在中央的推動下，農村發展有個很好的政策支持，但考慮到個人發展及地理環境等方面的因素，很多農村大學生還是選擇留在城市。政策上也有許多不足之處，如農村大學生落戶難的問題。故農村吸引人才返鄉的大環境還需要改善。

3，對農村大學生的宣傳和教育還不夠到位。通過調查我們了解到，部分農村大學生對大學

生返鄉服務“三農”的政策，意義等并不了解。他們沒能將農村建設與自身聯系起來。需要加強對大學生責任意識的教育和對返鄉政策的普及。

4，部分農村大學生在大學中并未能嚴格要求自己，沒能形成危機意識。農村大學生肩上的職責和面對的競爭壓力都過與城市學生。農村對農民大學生的投入應該得到回報。事實卻告訴我們，1/5的農村大學生成績較差，甚至部分人存在厭學現象，這部分同學是在浪費家人辛苦拼出來的接受高等教育的機會。為了使高等教育真正給農村發展注入活力，提高農村大學生的整體素質是亟待解決的問題。

四，解決辦法

1，針對農村家庭難以承擔教育費用的問題，有以下解決方案：（1）增加農村公立學校師

資力量，提高教學質量。減少農村學生向私立學校的流動。（2）提高對農村學生的生活補助以及降低助學貸款的利率。（3）在大學中增加勤工助學崗位，鼓勵更多農村學生自立自強。減少家庭負擔。

2，在吸引農村大學生返鄉方面，我們可以采取以下措施：（1）加大對農村的企業的政傾斜以及承包責任優惠，簡化辦公程序，吸引大學生回鄉創業。（2）對返鄉工作一定期限且有成績的農村學生，可以推薦到城市特定行業工作。已解決部分學生因個人發展原因猶豫回鄉貢獻的問題。（3）從基礎設施上改善農村的風貌，使大學生感受到農村生活環境的優越性。比如一些地區采用安全衛生的沼氣供暖供電，普及衛星電視等等。

3，對于農村大學生對返鄉相關政策不了解的問題也有簡單高效的措施:

在大學中廣泛開展農村大學生返鄉政策分析講座。將只能在新聞上看到的名詞帶到大學生中去。同時讓他們感受到農村廣闊的發展空間和有利政策。在他們當中形成一種概念，把回鄉貢獻作為畢業后的一條出路。

5，最基礎也是最重要的問題就是農村大學生的能力培養問題。大學是一個自由汲取知識的環境，個人要達到高目標必須要有強烈的好勝的意識和堅持不懈的努力。從農村走出去的學生很容易在外界繁華的環境中迷失自我。要提高他們的整體水平必須從思想抓起。每所大學的自強社都應該把對農村學生的思想教育放在首位，而不只是為他們提供物質上的幫助。感恩教育，責任教育，危機教育，加上學習和社會工作方面的正確引導才能確保為農村培養出高質量人才。

五，總結

本次調查通過對調查對象來源地經濟情況、對調查對象的教育投資、調查對象的返鄉意愿以及調查對象在大學中的表現等信息的搜集，整理和分析，對當前社會關注的熱點——農村大學生問題的一個方面，畢業返鄉意愿進行了研究。通過了解農村對教育的巨額投資、農村落后的發展現狀、大學生在大學欠佳的成績已經當前部分在校大學生的返鄉意愿提出了一些客觀問題，并根據這些問題結合實際總結出解決方案。希望此次調查能引起廣大農村大學生的思考，認真反思自身的過失，并及時彌補。希望他們在以后的學習生活中能不時想起農村對自己的付出，能記得自己要感恩，能記住自己根在農村。

科學技術是第一生產力，人才是科學技術的創造者，我們相信，農村大學生能用智慧建設出和諧，文明的社會主義新農村。