第一篇：寫規范漢字 承中華文明——東華二小開展規范漢字書寫教學工作總結

寫規范漢字 承中華文明

——昆明市官渡區東華二小開展規范漢字書寫教學工作總結

昆明市官渡區東華二小成立于1988年9月，校園占地面積8492平方米，綠化面積2725平方米，綠化率達32%。學校擁有集辦公、教學、科研于一體的綜合樓兩幢，配有語言活動情景室、芭蕾舞訓練大廳、省內一流的乒乓球訓練館、學生計算機室、科學實驗室、音樂教室、美術教室、多媒體教室、多功能報告廳、校園圖書館、少先隊活動室、紅領巾廣播站、校園局域網等學習活動場所，并配備有籃球場、文化走廊、160米環形跑道及學生健身器材等文體設施。

2010年，學校有教學班24個，1330名學生。在校教職工65人，大專以上學歷教師60人，其中研究生學歷教師3人、本科學歷教師50人。大專以上學歷教師占教師總數的92.3 %，小學高級教師37人，占教師總數55%，一級教師30人。有省級骨干教師1人，市級學科帶頭人、骨干教師2人，區級學科帶頭人、骨干教師18人，省市區三級學科帶頭人、骨干教師占全校教師的31.3%。校級骨干教師15人。中共黨員17人，共青團員11人。全校教師計算機初級培訓合格，普通話水平和學歷合格，全體教師普通話等級全部達到二級乙等及以上。語文教師中，普通話等級為一級乙等的有7人，占全體語文教師的31.8%，語文教師普通話等級全部達到二級甲等以上，其它教師中，普通話等級為二級甲等及以上的有20人，占全部其它教師的54%。全校教師平均年齡35.3歲，是一支整體素質優良的教師隊伍。

經過二十二年的探索實踐，東華二小逐漸形成了“團結、奮進、求實、創新”的校風，“敬業、愛生、嚴謹、務實”的教風和“樂學、善學、力學、博學”的學風。學校緊緊圍繞“優美校園、優良校風、優越質量”的“三優”辦學目標，堅持“求實、求精、求深、求新”的工作作風，高規格配置，高要求管理，高標準育人，高水平辦學，全面實施素質教育，取得了顯著的成績。短短的22年辦學歷程，東華二小發展成為全國學生體質健康檢測學校、全國乒協網點學校、云南省一級示范小學、云南省文明學校、云南省電教優類學校、云南省青少年思想道德教育研究基地、昆明市示范小學、昆明市文明學校、昆明市花園式學校、昆明市衛生紅旗單位、昆明市紅領巾示范學校、昆明市綠色學校、昆明市無吸煙先進單位，昆明市園林單位、昆明市環保型科普公園、昆明市乒乓球網點訓練學校，官渡區乒乓球網點訓練基地、官渡區科普示范學校。

我校長期以來一直十分重視語言文字工作，以落實《語文課程標準》為宗旨，以“寫規范漢字，承中華文明”為目標，以課堂為主陣地，確實提高寫字教學效益。在寫字過程中，讓學生體驗民族文化、民族思想、民族精神和民族情感，成效顯著，受到社會各界普遍好評。

一、成立語言文字工作領導小組和工作機構，建章立制，確保工作有序穩步開展

抓好規范漢字書寫教學工作，是學校教育工作的重要內容之一。為確保學校規范漢字書寫教學工作有序開展，我校專門成立了規范漢字書寫教學工作領導小組和工作機構。校長任組長，書記為副組長，副校長及中層干部為成員，組成領導小組。同時，以校長為第一負責人，成立了由書記、副校長、中層干部、工會主席、大隊輔導員、教研組長、年級組長、語文教師等十三人組成的工作機構，2

并明確了各自的職責，每學期學校都把規范漢字書寫教學工作列入議事日程，并建立相應的工作制度，如《東華二小規范漢字書寫教學工作實施方案》、《東華二小規范漢字書寫教學培養目標和要求》、《分年級規范漢字書寫能力培訓要求》、《校園用語用字監督檢查制度及督促整改措施》，同時建立監督檢查信息的反饋機制，實施五級管理，即師生自查——監督員糾查——班主任、任課教師常規檢查——分管領導定期檢查——校長督查，及時處理、及時通報。

二、學習語言文字規范化工作相關法律法規，提高對語言文字規范化重要意義的認識

我校以校本培訓的形式組織全校教師認真學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》和《云南省國家通用語言文字條例》，使全校教師充分認識到，國家通用語言文字的使用應當有利于維護國家主權和民族尊嚴，有利于國家統一和民族團結，有利于社會主義物質文明建設和精神文明建設。

三、建立宣傳陣地，營造規范漢字書寫的濃厚氛圍

一是通過校園語言文字宣傳欄進行宣傳。長期以來，我校在校園走廊、操場、教學樓等地方均設有語言文字宣傳欄，宣傳牌，對師生“講普通話、寫規范字”進行長期的宣傳教育。這些宣傳用語主要有“講普通話、寫規范字”、“普通話是校園語言”、“正確使用語言文字，大力推廣普通話”、“青少年要做推廣普通話的積極分子”、“普通話是教師的職業語言”等。

二是通過黑板報進行宣傳。每年9月的第三周，我校都將各班黑板報主題定為“推廣普通話，使用規范字”，并由學校大隊部進行檢查，黑板報質量納入優秀班集體評比考核中。

三是通過“規范語言文字標語牌”進行宣傳。學校在每層教學 3

樓的走道外墻面都粘貼有“講普通話用規范字”之類的宣傳提示標語牌。

四是通過語言文字工作網頁進行宣傳。為了更廣泛的營造規范使用語言文字的氛圍，學校建立了語言文字工作網頁和語言文字班級博客，由語言文字工作組成員吳萍老師具體負責網頁和博客的運作。網頁中有《語言文字工作法律法規文件選編》，有學校語言文字工作的簡報，有課題實驗開展情況，圖文并茂，內容豐富，在更大的范圍內較好的起到了宣傳教育作用。

四、落實課堂主渠道，抓實規范漢字書寫教學工作

小學語文課程標準明確提出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法；學會漢語拼音，能說普通話，認識3500個左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”因此，實現說好普通話、用好規范字這一重要目標，語文課堂教學必然是主渠道。只有抓好教學工作，才能將說好普通話，用好寫好規范字落到實處。

（一）、開設寫字課，有序有效完成寫字教學任務。全校24個教學班，每周開設一節寫字課，語文教師為指導老師。為語言文字規范化工作在教學上的落實提供內容和時間上的保證。

（二）、各班教室創設良好的規范漢字書寫氛圍。室內的標語、格言等用毛筆書寫成楷、隸、魏等作品，經裝裱后懸掛；班內設立“書法園地”專供展覽本班學生的寫字作業及其他同齡少年的優秀書法習作。

（三）、激發寫字興趣，享受寫字樂趣。在教學中教師善于用淺顯的語言，形象的比喻，深入淺出的進行講解。吳萍老師構建了“在 4

故事中學——在游戲中學——在互動中學——在快樂中學”寫字教學模式受到了學校老師的推崇。唐燕老師進行了“心正筆正塑造健全人格”綜合實踐活動課研究，得到了同行的好評。

（四）、科學安排練習時間，精心設計練習形式。每節課以20分鐘為宜，其間穿插對上次作業的分析的講評，欣賞優秀書法作品，講述古今書法家的趣事軼聞等內容。在練習形式上可描紅、描摹、臨帖或自由創作（僅限高年級學生）；可用水寫紙書寫或用宣紙、彩色紙書寫；可指明學生上黑板用清水示范。多種形式交替進行，讓學生感到常練常新、百練不厭。

（五）、開展豐富多彩的課外實踐活動，定期舉辦寫字比賽，展覽習字作品，設計墻報、板報，書寫春聯，向少兒書法報刊投稿，評選“書寫小明星”等，在活動中，讓學生自己動手，運用所學知識、技法，大膽創新，盡情揮灑。

（六）、定期開展“寫字教學”沙龍活動。教師們將教學中的困惑、收獲、心得等傾訴出來，共同探討制定出新的寫字課教學方案。如曾艾英老師針對本班個別學生身上出現的不良寫字習慣時，提出了“四不寫”具體要求（身不端正不寫，心不舒暢不寫，手無筆墨不寫，注意渙散不寫），有效的培養了學生的書寫素質。針對小學低年級學生的年齡特征和知識結構，劉文蓮老師提出了“四心”具體要求（心緒要寧靜，心情要平和，心境要純凈，心力要專一），取得了最佳的寫字效果。

五、建立監督檢查評比研討制度，落實規范漢字書寫教學工作實效

一是落實學生作業、教師教案檢查制度。我校定期對學生的作業完成情況、批改情況及教師教案編寫質量進行檢查。

二是進行期中、期末教學檢測。按照上級的規定，學校每學期進行期中、期末教學質量檢測各一次，目的是考察學生學習情況及教師的教學質量。

三是開展教師書寫檢查評比。學校每學期要求教師練習鋼筆字，交鋼筆字作業，并由工會主席進行批閱、打分，并向全校教師公布，督促教師寫好字，寫規范字。

四是堅持行政聽課制度。學校領導不事先通知地進課堂聽課，一是對教師的日常教學情況進行檢查督促，二是對教師平時教學中可能存在的問題進行掌控和指導，更好的做好教學質量監控，切實開展好語言文字規范化工作。

五是堅持教研活動制度。教學研究是歸納教學問題，探討教學問題，解決教學問題的重要途徑，是提高教學效益的重要組織形式。只有教學效益得到保證，與教學相關的語言文字工作才能有效進行。建立教研活動制度，按制度開展教研活動，才能保障教研活動的順利落實。我校教研活動實現兩個功能的整合：一是研究的功能，二是考核的功能。研究的功能是教研活動的傳統意義，而考核功能是將日常教學的質量作出評價，將結果納入到教師績效工資核算中，同一個時間，既開展了教研，又完成了考核評價，更重要的是我們發現這樣的做法，教研課的質量有了明顯的提高。

六是將教學質量納入教師績效考核、評優評先。學校有教育教學質量考核評比制度，教師日常的課堂教學、備課、作業批改等常規教學工作及期末的質量檢測都納入到教師的績效考核中，以確保教學工作的質量。以語文學科為例，在日常教學中，我們考核教師講課是否使用普通話，普通話發音是否標準，教師板書用字是否規范、正確；學生作業中的錯別字是否得到糾正；教師教案書寫是否 6

有錯別字及不規范字等。檢查結果作為教師教學工作考核的依據。

六、構建“三位一體”的學校規范漢字書寫教學促進工程

一是以校長寫字帶動教師寫字。校長自覺做到每周完成一篇鋼筆字、毛筆字作業。

二是以教師寫字帶動學生寫字。每學期學校都要舉行“粉筆字”“鋼筆字”“毛筆字”比賽，屆時邀請各班學生前來觀摩，讓學生在耳濡目染、潛移默化中形成認真書寫的好習慣。

三是以學生寫字帶動家長寫字。每學年上學期學校都要組織一次全校學生家長共同參與的“家長開放日”活動。活動中，全體教師分別向家長展示了“教師書法作品”和“小書法家”評選活動開展以來的階段性成果，家長們對創建“書香校園”活動開展以來，孩子們逐步養成的良好閱讀習慣和日趨濃厚的寫字興趣非常滿意。學校本著由點及面，以先進帶全體的原則，由每個班級評選出首批“書香家庭”的家長，成立“家長書法委員會”，在家長中開展“我與孩子共成長”征文活動，每到學期末，學校本著自愿申請，班級推薦的原則對家庭讀書寫字的情況，進行評價，評選班級、學校兩級“書香家庭”，并召開學校師生大會予以隆重表彰。目前，絕大多數家長已經認識到良好的家庭學習、研究氛圍對孩子的熏陶意義。

七、積極開展“規范漢字書寫啄木鳥行動”，引導社會參與 一是積極開展社區推普活動。每年9月第三周，我校均要走進社區開展推普宣傳活動。2009年4月，我校參與官渡區教育局“學習實踐科學發展觀，規范語言文字活動進社區”和“說好普通話，樹昆明新形象”活動，走進東華路社區，進行推普宣傳活動，吸引了大批的社區居民前來參與，收到了良好的效果。

二是積極開展規范語言文字街頭啄木鳥行動。我校大隊部組織 7

學生走上街頭，對學校周邊的廣告牌、商店銘牌、路標、公交站臺等設施的規范用字情況進行了啄木鳥式的檢查，查出并糾正了很多不規范用字的現象。

八、組織師生參加漢字書寫、美文誦讀和與規范漢字書寫相關的競賽

組織學生參加國家級、省級書法比賽。2010學年，我校兩次組織學生參加書法比賽，一次參加全國的，一次參加省級的，所選送的作品均十分優秀。通過比賽，使學生的書寫水平得到了進一步的提升。同時組織學生參加全國青少年主題教育“激情奧運，陽光校園”讀書征文活動，我校教師張青獲得全國的輔導二等獎。學校廣播站每天的午讀，班級的美文頌讀，大隊部的“中華贊、鄉土情詩歌創作及朗誦比賽”，讓每個學生在閱讀和誦讀中體驗了語言文字的美妙，感受到了普通話帶給他們的無限喜悅和激情。每個班級的小小推普員，常常提醒同學不忘說普通話，得到了同學的尊重，成為老師的得力助手。

2008年，我校派出教師參加區教師進修學校舉辦的教師美文誦讀比賽，趙紅老師獲得二等獎。美文誦讀比賽，進一步激起了師生說好普通話的熱情。此外，我校教師張青代表學校參加國家語言文字工作委員會、團中央和語言文字報社聯合舉辦的全國語言文字規范知識競賽獲得三等獎。2007年我校陳文軍老師輔導的學生陳盈希，獲得全國小學生作文競賽一等獎，被昆明日報報道為近10年來昆明市小學生獲得的唯一一個全國一等獎。2008年我校教師鄧麗娟在官渡區“愛心鑄師魂”演講比賽中獲三等獎。

九、開展課題研究，提升規范漢字書寫教學工作的學術水平2007年，由中央電化教育館和美國worldlinks組織合作開展 8 的國家級十一五規劃課題《信息技術與課程整合》，我校作為課題研究成員單位，由段勇和張青主持，吳萍、郝曉玲、陳文軍、謝寶玉、袁野、孟雪等八位教師參與開展的子課題“運用信息技術改革小學語文識字、閱讀教學方式研究”，通過課題組的結題評審，同時被評為國家級一等獎和省級一等獎。在信息技術與課程整合的思路下開展小學語文識字、閱讀教學方式的研究，提升了我校語文教學和規范漢字書寫教學工作的學術層次和專業水平。

在上述課題結題之后，我校又申報了國家級課題《網絡環境下的小學課外拓展閱讀與創新性寫作研究》。目前學生在網絡上發布的習作已超過200余篇。

十、開展對外漢語教學交流，弘揚漢民族語言文化

2007年4月，泰國教育考察團一行30余人，在省僑辦領導的陪同下到我校考察漢語教學工作。我校教師唐燕為泰國同行上了一堂精彩的語文課，課后和泰國友人進行了交流和探討，等到了泰國同行的好評。2009年4月，緬甸教育考察團一行50余人到我校考察，我校黃夢玲老師為緬甸教師們上了語文教學交流課，雙方在友好和愉快的氛圍中開展了交流和探討，對我校的漢語教學給予了充分的肯定。

十一、以積極的態度和扎實有效的工作，接受國家語言文字工作委員會對學校語言文字工作的檢測評估

2004年9月，我校以積極的態度和扎實有效的工作，代表昆明市城市小學接受了教育部、國家語言文字工作委員會對昆明市開展城市語言文字工作的評估，評估組一行三十余人就我校的語言文字工作開展了研討活動，我校通過展示、匯報，向國家評估組上交了一份令人滿意的答卷。通過此次評估，我校教師講普通話、用規范 9

字的意識和水平有了較大的提高，走進校園，聽到的是悅耳的普通話，看到的是端莊的規范字。

語言文字是民族文化的重要載體，是凝聚民族精神的重要力量。中國語言文字富有無窮的魅力，說好普通話，用好規范字，是我校素質教育的重要組成部分。今后，我們將不懈努力，做好規范漢字書寫教學工作，提升學校文化品位，將規范漢字書寫教學工作進一步向家庭、社區延伸和輻射，與創建學習型家庭結合起來，努力實現“教育一個學生，帶動一個家庭，輻射一個社區”，為更好地開展規范漢字書寫教學工作做出新的貢獻。

昆明市官渡區東華二小

2011年6月26日

第二篇：規范漢字書寫

規范漢字書寫 打造和諧校園

王訓斌 2011年12月23日 16:06

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中和街小學始建于1930年天主教會舉辦的培德學堂，學校現有30個教學班，在校學生1700余名，教師100余名。八十年風雨歷程，積淀了豐厚的文化底蘊。

漢字是祖國文化寶庫中的燦爛瑰寶。寫字教學作為繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的一項基礎工程，是學校素質教育的一項重要內容。我校將規范字作為校園根本用字，深入開展了一系列規范漢字教育活動，大大提高了學生的規范書寫水平，提升了學校品位。我們工作的總體思路是：把語言文字工作融合于日常工作管理之中。我們始終認為，漢字書寫的規范化不是一項可有可無，也不是一項可以突擊完成的工作，它是貫穿于教育教學全程的一項重要內容。因此，我們把語言文字工作納入常規的工作管理，形成了語言文字工作規范化、常規化的工作局面。進一步提升了我校語言文字工作水平，促進學校語言文字特色的形成。現將我校規范漢字書寫教育工作匯報如下：

一、建立健全機構機制，落實各項管理制度

學校高度重視語言文字規范化工作，在實踐中不斷完善領導機制、工作機制，由校長擔任“語言文字工作委員會”主任，副校長分管語言文字領導工作，成立了語言文字工作辦公室，學校教導處作為語言文字工作負責部門，分管語文教學的教導主任負責學校語言文字工作培訓指導,級部主任、處室主任與各班主任負責具體分工落實，貫徹實施。學校把提高學生規范意識和書寫能力納入學校的培養目標，納入學校的工作日程和常規管理，并滲透到學校教育教學的各項活動中去。每學期有語言文字工作計劃及總結，學校建立語言文字工作制度，在教學管理及評估制度中將規范漢字書寫教育開展情況作為師生評優評先的重要條件，增強了全校教師做好規范漢字書寫教育工作的責任感和緊迫感，為全校規范漢字書寫教育工作的開展奠定了良好基礎。

二、提高認識，強化宣傳，營造良好輿論氛圍

充分利用櫥窗、黑板報、校園廣播、國旗下講話等輿論宣傳陣地，加強對廣大學生的教育，形成“人人講普通話、用規范字”的良好氛圍。發揮學校廣播站的宣傳示范作用，設立語言文字專項廣播時間，向全校師生進行使用普通話和規范漢字的宣傳。精英樓門廳立柱上張貼有“請講普通話，請寫規范字”大型標語；在校園內設了語言文字永久性宣傳欄，張貼了《中華人民共和國國家通用語言文字法》。要求班級黑板報開辟“說普通話，寫規范字”宣傳角。辦公樓、教學樓、走廊等處有語言文字工作宣傳牌、標語牌。在教室、辦公室、走廊設立漢字書寫展示欄，展示學生、教師優秀的書法作品，每月更換一次。展示漢字演變歷史的“中和壁”，豐厚了學校文化底蘊，培養了學生熱愛祖國文字的意識。在全體師生中廣泛開展了“三筆字”比賽和手抄報、板報比賽，以此促進師生漢字書寫水平的提高。

三、狠抓寫字教學，加強學科滲透，扎實推進漢字書寫規范化

學校緊緊抓住課堂教學主陣地，把語言文字工作滲透到學校工作的各個領域。

（一）開設寫字課

認真落實國家課程標準中關于寫字教學的要求，一至五年級每周開設一節寫字課，由語文教師指導書寫。教學中，教師強調筆畫的規范、正確；運筆的輕重、字跡的整潔；遣詞造句、標點運用、行款格式的準確，提高了學生的書寫水平。抓好寫字教學監督管理，學校領導經常深入到寫字教學課堂聽課指導，要求教師重視寫字課教學，努力提高寫字教學質量。

（二）強化學科滲透

學校要求各科教師明確不同年級段的寫字教學要求，特別重視學生日常寫字，隨時關注學生的書寫姿勢，并及時地予以指導糾正。在作文、各科作業和各科考卷的書寫方面，要求學生把字寫正確、端正、清楚，行款整齊，頁面干凈，真正做到“提筆就是練字時”。對書寫潦草的，采取措施，及時糾正，必要時適當降低作業、作文和各科考試的等級，真正把寫字指導滲透到每一科教學和每一項活動之中。各科教師都以規范、美觀、整潔的書寫做學生的表率，為學生樹立學習的榜樣。

（三）加強常規管理

1.確保學生練字時間。1-5年級每周安排1節寫字課，每天設立15分鐘的練字時間。中高年級可將鋼筆字和毛筆字練習交替安排。15分鐘練字一般以寫詞語、句子和片斷為主，引導學生自主練習，逐步滲透書寫知識和書寫規律，提高學生觀察、比較和審美能力，以增強學生練字的悟性。

2.規范書寫工具使用。為切實提高學生的書寫質量，要求學科教師在學生中適當控制使用自動鉛筆，凡屬需要使用鉛筆的年級和學科提倡使用木殼鉛筆。限制使用圓珠筆，規定三年級以上語文課堂作業一律使用鋼筆。適當控制學生使用修正液、橡皮等涂抹工具，從細心入手培養學生認真的書寫態度和扎實的寫字習慣，引導學生專心書寫，最大限度地降低寫字的出錯率，逐步使學生養成良好的寫字習慣，進而提高學習效率。

3.嚴格控制課外作業量。作業量過大不僅有害于學生的身心健康，而且不利于學生寫字習慣的養成，嚴重違背教育規律。我校全體教師嚴格遵守學校課外作業的有關規定，低年級不留書面家庭作業，中高年級書面作業每天不超過45分鐘；作業布置實行級部主任負責制，各年級級部主任負責搞好各學科之間的相互協調，控制作業時間和作業量，以避免造成學生過重的課業負擔和書寫壓力。

4.抓好研討交流。每月開展一次寫字教學研討課活動，并進行聽課、評課，每學期開展一次全校或年級漢字書寫經驗交流活動。

5.深化常規檢查。一是教導處對各班學生整體書寫姿勢平時進行隨機檢查，發現問題及時予以反饋。二是每周的教師教學業務檢查和期中、期末作業檢查，把學生的作業書寫質量作為教學檢查的重要內容，給予關注，發現問題及時糾正。三是每學期至少組織一次面向全體學生的寫字比賽或抽查，定期舉辦作業展覽。四是教導處通過開展聽課、說課、業務學習、演講比賽、教師業務大比武、評教活動，檢查教師課內外用語、板書、教案、論文、布置批改作業等，約束教師言行，督促教師說好普通話、用好規范字。五是設置語言文字規范化“監督員”崗，監督學校和班級的語言文字工作，監督全體師生的普通話和規范用字情況。

四、搭建平臺，豐富載體，全面提升師生規范漢字書寫應用能力

學校通過開展豐富的活動，著重培養教師和學生的書寫能力，提高全校師生的規范用字能力。

（一）創新形式，激發興趣，促進學生自主發展 結合書香校園建設工程，組織學生開展主題征文、現場作文、經典詩文朗誦比賽、優秀作業展、主題手抄報評比等活動，進一步提高規范漢字應用和書寫能力。

在學生中開展“社會不規范用字情況調查”活動。以綜合實踐活動研究小組為單位，組織高年級學生調查社會上的不規范用字。各小組自查班級、學校的規范用字情況，然后走出校園，走向社會，開展調查活動。學生根據調查情況寫成調查報告，提出改進措施呈報有關部門。同時，學校還鼓勵學生個人在上學、放學路上及出門游玩時留心尋找不規范用字或錯字、別字、已損字，個人統計有關數字，評選校級“規范用字小衛士”。

我校還成立了中和少兒書畫院，每周周二、周四下午第三節課開展活動，由專職教師輔導學生學習書法。書法教室內，墻壁四周都是師生的優秀作品，成為學生交流提高書寫能力的去處。學校以培養學生正確“雙姿”（坐姿和執筆姿勢）為重點，開展“書寫規范”活動，在校園內形成“人人愛書法”的文化氛圍，把“寫字育人”升華為“規規矩矩寫字，堂堂正正做人”，學校處處飄蕩著濃郁的書墨之香。學校還利用各種節日，定期或不定期地舉辦書法比賽，以此調動學生的積極性，展示學生特長，張揚學生個性。我校還為學生配備了抄寫練字本、讀書筆記本、手抄報、作文紙、詩配畫等實踐性練習用本（紙），既培養和鍛煉了學生的綜合實踐能力，又提高了學生規范漢字的書寫水平。

（二）多管齊下，搭建舞臺，提升教師專業素養 1．培訓提高。利用每周的教師政治、業務學習時間，開展語言文字規范化校本培訓。聘請書法教師和學校語言文字領導小組成員對全體教師進行校內培訓指導，使教師的規范漢字書寫的水平日益提高。

2．制度約束。“身教重于言教”。教師寫好字是規范漢字書寫教育順利開展的重要保證。學校為每位教師準備了練字用紙，配備了一塊可供兩面使用的小黑板，要求每位教師每周寫一張鋼筆字、寫一塊粉筆字，做到動筆就不茍，逢寫必規范。教師全員參與，每周展評打分。同時，學校還把規范書寫情況作為評估教學質量、評選優秀教師、評聘教師職務的一個重要依據。

3.活動促動。學校每學期組織開展寫字教學優質課評選、教師基本功大賽、語文教師素養比賽、教師三字比賽、元旦教師書畫展覽等活動，豐富教師校園生活，提升教師素養，提高規范漢字應用能力。

一份耕耘一份收獲。在全校老師的不懈努力下，我校學生的規范漢字書寫水平不斷提高，贏得了廣泛好評。在規范漢字書寫教育的助推下，我校素質教育取得了輝煌成果，近兩年來，獲得了山東省教學示范校、山東省中小學素質教育先進單位、山東省依法治校示范學校、山東省藝術教育示范學校、山東省語言文字規范化示范學校等十幾項省級以上榮譽稱號，樹立了“人文培德,魅力中和”的學校形象。

第三篇：153 規范漢字書寫教學工作總結

規范書寫 規矩做人

——規范漢字書寫教學工作總結

鄭州市中原區一五三小學

2012年7月

規范書寫 規矩做人

——中原區一五三小學 規范漢字書寫教學工作總結

我校創建于1981年,位于解放軍153醫院西區家屬院內，隸屬于中原區教育體育局，是中原區唯一一所擁軍小學。雖說是城市小學，但大多數學生來源于進城務工同住子女，學生行為習慣的培養任重而道遠。

自實施素質教育以來，我校就以書寫教育為切入口，以“說普通話，寫規范字”為目的，大力開展寫字教學實驗，引領學生全面素質的提高。經過幾年來的探索與實踐,學生的書寫能力得到了增強,學生的審美情趣與良好的學習與生活習慣得到了培養,學校教書育人的良好氛圍日趨形成。現將規范漢字書寫教學工作總結如下:

一、機構健全，定位明確。

為了將寫字教學落到實處，學校專門成立了以校長為組長的語言文字工作領導小組，指導學校規范漢字書寫教育工作小組開展工作。成員由語文教研組、大隊部以及各班的班主任組成，負責開展、落實、檢查學校規范漢字書寫教育的各項工作，分別從寫字教材、輔導教師、課時安排、評價機制、教學方法等方面進行了具體的安排。

在教材使用上，我們采用統編教材與校本教材并用的方式。在這些教材中，有理論，有例字，有練習，并且與語文課本上的生字相配合。校本教材由我校統一編印，從筆畫練起，到偏旁，到結構，到章

法，分階段、有步驟、系統地進行訓練，使學生能夠完整地掌握每一個字的書寫規律與書寫技巧。在課時安排上，我們專門設立了書法課，時間為每周一節，要求教師做到專課專用，落實練字內容，提高練字質量。在師資配備上，目前，我校共有語文教師6人，其中書法特長教師2人，其他學科的教師10人。在責任分工上，我們的主要做法是：語文教師主抓，其他教師輔助。每節課前，先由書法特長教師對各語文教師進行課前培訓。寫字課上，再由語文教師分頭具體指導。除此之外，其他學科的教師也要結合自己任教的學科，從寫字習慣、寫字姿勢等方面對學生進行書寫教育。全校上下，不分學科、年齡，所有任課教師都肩負著指導學生寫字的重任，形成了一種齊抓共管的良好局面。

二、創設環境，開展活動。

圍繞規范漢字書寫教學工作，學校精心布置環境。在教室、走廊張貼有“講普通話，寫規范字”等各種醒目的宣傳標語。在校園內，利用墻報，宣傳有關規范漢字書寫教育知識，書法特長教師定期進行展示，每一次的展示都令全校師生情不自禁駐足觀賞，嘖嘖稱贊。

為了激發學生練字的興趣，我們堅持開展“三個一”活動：

1、堅持每天午練，每學期一次寫字競賽，全校學生人人參與，相互交流，促進了我校寫字水平的整體提升。

2、堅持每學期一次作業展評。展評中，師生們爭相觀看，大家在交流中取長補短，互相促進，共同提高。

3、堅持每學期評選一次“小小書法家”，比例約占各班的10﹪，班班都有，并予以表彰獎勵。為學生樹立了學習的榜樣，極大地激發

了學生練字的興趣。除此之外，我們還定期開展“手抄報比賽”、“讀書卡制作”“啄木鳥行動”等豐富多彩的活動，鼓勵學生寫規范字，自覺消滅錯別字。

精心組織推普周活動。利用推普周組織學生開展“啄木鳥”行動，鼓勵學生發現、糾正師生用字和周邊街道的錯別字，將查找結果進行公布；同時，組織學生走上街頭倡導“規范語言文字，從我做起”，并向街道、商店等投倡議書，動員社會各界人士都來書寫規范漢字。

精心打造班級特色文化。“我最棒”、“我能行”等學生才藝作品欄，學生自主設計、自主管理、自主更新，讓每一個學生都能有展示自己才藝的機會，享受到參與特色創建的成功喜悅。班級黑板報從版面設計到內容抄寫也由學生自主完成，并力求讓每個學生都能參與其中，在強化學生思想教育的同時，培養了學生欣賞美、創造美的能力。

濃厚的環境氛圍，有效的激勵機制，有趣的參與活動，這一切，都讓學生感受到了書法藝術的無窮魅力，學生們爭相參與，積極練習，愛寫字，樂寫字，已成為我校一道亮麗的風景，更成為我校教育教學中的一大特色。

三、評價管理，督導帶動。

有效的評價是促進寫字教學的助推器。我們把學生作業漢字書寫是否規范，作為一項重點評價體系來抓，進而輻射到全校每一位教師。

每期質量分析，都要求教師帶著本班的學生試卷，通過展示與交流，總結規范學生書寫的經驗，發現不足，及時改進。

除一、二年級用鉛筆書寫外，其余年級全體學生全部用鋼筆書寫作業。為全方位提升師生的規范書寫意識，學校還十分重視在平時作業評價中，將學生的書寫質量納入評價指標，占一定的權重。實踐中教師們感到：這樣的評價方式在規范漢字書寫中發揮了重要的激勵作用，在促進學生寫好字、形成良好書寫習慣等方面收到了一定的成效。

此外，在“規范漢字書寫建設”精神的指引下，圍繞“書香校園”建設，營造良好的規范漢字書寫特色校園文化氛圍與和諧的育人環境，學校實施“三個一工程”，即每日一練、每周一詩、每期一書。書香校園的建設進一步強化了學生漢字書寫的規范性，師生們在閱讀中感受到漢字的魅力，形成良好的漢字書寫規范化氛圍。

四、納入常規，形成機制。

將規范漢字書寫教育工作滲透到各項教育活動。我校嚴格執行教師執證上崗制度，并把“三筆字”作為教師聘任條件之一。把規范漢字書寫教育納入對教師教學常規工作（備課、上課、批改作業等）和考核之中，與班級榮譽掛鉤，與教師的獎金分配掛鉤；同時，也作為學生素質評價的重要內容，在評選“三好”學生、優秀班干部等時，把寫規范字作為必備條件之一；另外，對在規范漢字書寫教育工作中做出成績的教師、學生召開專門的表彰會予以表彰。這些規章制度把規范漢字書寫教育工作，納入到學校各項工作中，使我校規范漢字書寫教育工作建立了常規化、制度化、規范化的長效機制。

1、堅持每周一次寫字培訓。我們將每周三定為教師寫字集中培訓日，由書法特長老師對教師進行培訓。培訓的內容既有鋼筆字、粉筆字，還有毛筆字，既提高了教師的認識，又加速了教師的成長。

2、堅持每天練字半小時。為夯實教師的寫字基本功，我們要求教師每天至少要練一板粉筆字，常抓不懈。

3、堅持每學期一次寫字競賽。為提高教師的寫字水平，我校每學期舉辦一次教師寫字比賽，要求全員參加，并把測試成績和教師的考核成績掛鉤，促使廣大教師養成練字的習慣，推動了全體教師寫字水平的整體提升，為我校寫字教學的有序開展提供了保障。

五、特色初顯，成效初現。

1、創建促進了師生良好行為習慣的養成。寫字既是一種講究平心靜氣的藝術，又是一種持之以恒的修身養性活動。每天午練音樂響起，全體學生立刻安靜，在各班教師的指導下，全情投入開始練字。幾年來的實踐表明，寫字訓練對師生的文明習慣有著積極的影響：通過特色創建，全體教師不僅形成了健康的志趣愛好，而且能夠耐得住清貧、抗得住誘惑，靜下心來投身于教育教學，真正做到了愛崗敬業、愛生樂教。通過特色創建，全體學生不僅在行為舉止上更加文明，而且形成了克服困難的頑強意志品質。

2、創建促進了學校教學質量的穩步提高。寫字本身就是教學質量外顯的重要組成部分，寫好字的過程本身就是培養學生觀察、思考、分析、推理能力的過程，因此寫字訓練既能夠幫助學生夯實基礎，又

能夠提高學生的學習能力。幾年來，由于重視了特色創建工作，我校的教學質量呈明顯上升的態勢，尤其從每年一年級招生中可見一斑。

幾年來，在全校教師上下一心的共同努力下，我校的規范漢字書寫建設工作呈現出了蓬勃發展的良好局面，規范地書寫漢字在我校已蔚然成風，“規范寫字，規矩做人”已成為全校師生共同的奮斗目標。我們將秉承“和諧育人”的辦學理念，努力將規范漢字書寫工作做得更好。

第四篇：開展規范漢字書寫教育工作總結

開展規范漢字書寫教育工作總結

規范、端正、整潔地書寫漢字是學生應具備的一項語文基本功。寫字教學是中小學語文教學的重要組成部分，是鞏固識字教學、培養學生正確書寫規范漢字能力的重要途徑，對于學習其他課程、形成終身學習能力具有基礎作用。基于此，我校從2005年開始重視寫字教育，現將所做的工作總結于后。

一、學校高度重視，全面分析現狀。

開展寫字教育源于我校學生寫字基礎差和師資水平薄弱。我們認為寫字是人的一種基本技能。長期以來，由于對語文學科性質和任務不明確，尤其是受到應試教育所帶來的種種消極影響，小學寫字教學沒有得到應有的重視，更是缺乏系統的研究，導致寫字課教師指導無計劃。忽視寫字過程中的寫字姿勢，寫字習慣的培養；忽視寫字興趣的培養；重視開展書法興趣小組以培養尖子，忽視了面向全體的訓練。學生在硬筆字的起步階段就缺乏規范要求和嚴格訓練。

小學階段就應該培養小學生正確的書寫姿勢，教給學生簡單的書寫知識，是非常必要的。于是，我校向遵義縣教育局教研室提出申請，申報《優化寫字教學與促進師生書寫能力的研究》校本課題。得到教育局、中心學校領導的高度重視，該課題中重在優化寫字教學模式、提升教師和學生的硬筆書寫技能。我們從2005年起，采用“培訓——指導——訓練——放手”的工作思路，讓教師和學生的書寫技能得到同步提高。

二、抓教師培訓，提高教師書寫水平和寫字教學能力。

1、研究目標

⑴學生發展目標：培養學生的寫字興趣，糾正學生在書寫時不正確的書寫習慣，掌握正確的書寫技能，陶冶學生的情操。培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情。

⑵教師發展目標：優化小學寫字教學的課堂模式，構建寫字評價體系和寫字教學管理體系；進一步落實新課標，提高實施新課標的水平，形成一支高素質的具備可持續發展觀念、熱心寫字教學事業的教師隊伍。

⑶成果狀態目標：①積累課堂教學研究的案例。②形成課堂教學的策略。③構建本校獨特的寫字課堂教學的模式。④撰寫寫字課堂教學的論文。

2、研究內容

在研究的過程中，我們要努力做到以下四點：（1）、如何優化寫字教學過程，創新寫字教學模式，充分發揮教師的主導作用，從而促進學生寫字技能的提高。尋找使學生正確規范書寫漢字的有效途徑。

（2）、研究寫字教學中科學的、新型的、規范的技能技法。（3）、在寫字教學過程中如何改變學生的體驗渠道，讓寫字課堂變得生動活潑，使學生對寫字產生濃厚的興趣。

（4）、研究非智力因素在寫字教學中的作用，考察其相關性和影響力，積累數據，由點到面地完成培養學生良好品格的任務。（5）、研究寫字教學過程中，如何掌握有效方法和技巧，讓學生熱愛優秀的傳統文化，培養并提高他們的審美情趣，為他們的健康成長奠定基礎。

3、研究方法

本課題研究以行動研究法和案例研究法為主要的研究方法，根據研究的需要，將采用觀察研究法、調查研究法、經驗研究法、文獻資料法、教育測量等研究方法進行研究。

這個課題的研究以教學活動為主要研究載體，通過參研教師對自己從事的教育活動進行觀察、分析、反思，從而進行討論交流，總結歸納有效的寫字教學策略，使其自身的教學行為有所轉變和提高。從而達到“以研促教“的良好效果。

4、預期研究成果 預期達到的目標：

最終研究成果形式：（1）、出版學生的寫字集；（2）、出版教師作品集；（3）、收集優秀教學課例和案例；（4）、出版課堂教學實錄。

三、前階段開展的工作匯報

1、教師的培訓工作。

只有一個好的實驗教師群體，我們的課題研究的成果才能有一個好的發展，為了將課題研究推向更高的層次，課題組要求每一位實驗教師必須自我學習教育理論，提高自身理論素養，在對外的培訓學習中對課題組教師進行培訓上的傾斜，多次組織實驗教師參加各級各類培訓和外出參觀學習。

⑴自我培訓。要求教師每天練6個粉筆字和每周練2篇鋼筆字。⑵校本培訓。每周對教師進行寫字培訓1次。

2、圍繞課題研究學校開展的活動。

為了這個課題的開展，經學校校長室、教導處、教研處、課題組的共同研究，在學校開展了豐富多彩的教學活動（教師寫字評比、學生寫字評比、寫字興趣小組），以配合課題研究的需要。

3、定期進行教研例會。

為了更好推進課題研究，我們課題組每兩周舉行一次教研例會，在會上大家交流近期在課題研究上的困惑和收獲，我們大家共同進行研究，共同學習。

4、認真抓好學生的寫字教學。

寫字教學是提高學生寫字能力的保障。確保寫字課程開展，每周各年級都有寫字課程保證。確保學生天天練，學生發有寫字練習本練習，語文教師批改。每學期各年級開設有20分鐘微型寫字課的校本課程，利用專用的寫字訓練本狠抓基本功的訓練。

在寫字課訓練中，我們實驗課負責培訓的幾位教師倪正剛、穆榮換、倪正強、劉明英、李守國等老師圍繞培養學生規范與流利地書寫漢字的基本要求，認真備課上課。要求字要規范，既字的筆畫、字形正確，按筆順規則寫字，紙面干凈。字要美觀，既寫出的字有初步的筆鋒效果，字形結構勻稱端莊，初步達到形神兼備，行款整齊。小學畢業時能把字寫得規范、美觀、有一定的速度。重點是使學生養成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，逐步達到有一定書寫速度并具備正確書寫漢字的基本能力。

5、建立對師生寫字能力考評體系。我們堅持先教師，后學生的原則，由點到面。組織好師生寫字等級考評工作。

各年級建立寫字能力試卷測試，每學期一測。測試等級分“達標”、“基本達標”和“不達標”三個等級。至小學畢業全體學生的寫字能力達標率達到80%。抓好“三個一致”。即寫字作業與各科作業要求一致，考試與平時作業要求一致，校內與校外書寫一致。

對全校35歲以下青年教師進行鋼筆字考評，每學期一次，同樣分“達標”、“基本達標”和“不達標”三個測試等級，下發寫字鋼筆字專用紙測試，沒有達標者規定寫字作業平時自我練習，此項工作成為學校教研處的一項長期計劃來抓。

6、創設環境，開展寫字展覽與比賽。

定期開展師生寫字書法展覽，利用節日活動，展覽師生的書法繪畫作品的同時，展覽各年級學生的達標測試作品，在廣大同學中以及前來參觀的家長中產生積極的影響。在校園文化中也進行鋼筆字的作品展示，使寫字教育與學生的思想教育、與文化修養相結合，培養學生全面發展。

7、收集整理軟件資料，形成案例。

資料的收集是我們前期課題研究的一個核心工作，資料的收集要詳實、具體，在前期的準備工作中，我們注重了資料的整體性能，對于課題教師在自己的學習過程中又有一個教材，同時我也讓我們實驗老師自我收集資料，形成自己特色的課題研究資料。在教研例會上進行交流，我們也進行整理，形成案例資料。對于資料的收集處理，我們課題組專門設立秘書處，對文獻資料進行歸檔、整理。

四、今后需要開展的工作

以上是我們在前期工作中的一些實際操作，為了將課題研究繼續下去，我們的課題已轉入第二階段的研究工作了。今后我們將要開展的課題研究工作：

1、繼續做好教師的培訓工作

只有實驗教師真正領會了實驗的意圖，有意識的參與到實驗中來，我們的課題研究才會有好的成果出現。所以在今后的工作中，我們仍然要做好教師的培訓工作，從指導書寫技法、理論水平、教育教學的把握度上去培訓，使我們的實驗老師從各個方面都能取得一些優異的成績。

2、將課題研究轉入到教堂教學研究上去

現在我們的課題已經轉入到第二階段的研究，開始進行教學研究，我們要摸索出一些經驗和方法，摸索出生活化、人文化寫字教學的策略，以我們務實的研究態度，專心致志地搞好本課題的研究任務。我們遵循整體性、發展性原則，切實搞好寫字課題《優化寫字教學與促進師生書寫技能的研究》的實驗研究。這也正是按照國家的要求，順應了寫字教育發展的趨勢，符合我校寫字教育實驗深入發展的需要。

我們努力以課題研究的形式，規范寫字教學和評價研究活動，提高我校師生寫字教育、學習質量，樹立教師、學生寫規范字的意識，提高書寫水平。培養學生的寫字興趣和良好的寫字習慣，進一步提高學生寫字質量，使寫字成為突破口，促進素質教育在我校的深入落實。不管我們的課題研究到了什么地步，我們都在實踐，都在探索，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”希望能借用屈原的這一古訓，讓我們做好課題研究工作。

第五篇：規范漢字書寫總結

重慶市榮昌初級中學 規范漢字書寫教學工作總結報告

榮昌初級中學始建于2003年，位于重慶市西大門，座落在古稱海棠香國的榮昌縣城，比鄰四川東部。地理位置優越，校園環境幽雅。學校占地168畝，設有高規格的理化生實驗室、微機室、多功能室、多媒體室、圖書室和閱覽室、遠程教育系統、校園網站，共88個教學班，學生5400余人，在崗教職工360余人，臨聘人員60余人，是重慶市規模最大的初級中學之一。

在新課程改革的理念下，學校著力實施素質教育，確立了“奠定學生終生發展基石，搭建教師成長平臺，創設優質教育，開創美好未來”的辦學理念，以打造“辦學條件一流、管理水平一流、師資素質一流、教學質量一流、辦學效益一流”的渝西川東名校為創建目標，堅持以九大工程為載體，全面實施以人事和分配制度為核心的“515”內部運行機制及配套改革措施，促進了學校健康、高速發展。

為貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》，落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》“注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平”的要求，引導和鼓勵我校學生養成良好的寫字習慣，提高我校規范漢字書寫教育質量和學生規范漢字書寫能力，自2005年以來，我校高度重視語言文字工作。學校始終把說好普通話、書寫規范字、使用文明語作為提升師生素質的一項重要工作來抓，學校從對中華傳統的繼承、培養愛國主義情操、增強民族凝聚力的政治教育角度來抓語言文字工作，學校加強語言文字的教學、開設語言文字課程、加強以普通話、三筆字為基礎的教師基本功培訓。并在七、八兩個年級中開設專門寫字教育課程，保證了寫字訓練時間。我校的語言文字規范化教育教學活動，優化了校園語言文字環境，加強了校園文化建設，提升了師生的綜合素質。經過五年的努力，我校在規范漢字書寫方面取得了令人驕傲的成績，現將我校2005年至2010年開展語言文字規范化建設的綜合情況總結如下：

一、成立語言文字工作管理機構

語言文字工作要取得成效，必須步入制度化、規范化、科學化的軌道。要深入開展工作，就要有健全的組織機構，要不斷調整充實隊伍，并且逐步建立完善的制度。為此，學校設立了語言文字工作領導小組和學生語言文字督查小組。

（一）語言文字工作領導小組

組

長 ：鄧顯祿（校長、書記）

副組長 ：夏興忠（分管教學副校長）

楊守元（分管教育科研副校長）成員：潘廷梅

賀盛元

唐中寧

龍利民

雷

莉

楊

寧

（二）學生語言文字督查小組 組

長：潘廷梅（教務處主任）

副組長： 楊

寧（教科室主任）

趙尚軍（校團委書記）

組

員：校團委、學生會所有干部、各班團支部成員、各班語言文字督查組組長

以上兩個領導小組中，學校語言文字工作組全面負責學校語言文字工作，負責教師的語言文字培訓、督查和考核；學生語言文字督查組負責學校學生語言文字督查、整改和考核。

二、建立健全規范漢字書寫教育工作規章制度

1．為了加強規范漢字書寫教育教學工作，學校特制定了《榮昌初中規范漢字書寫教育工作實施方案》。學校嚴格要求各處室必須使用規范漢字；教務處規定教師的課堂教學使用規范漢字，學生的作業使用規范漢字，在每個月月底進行效果檢查、獎懲掛鉤；教科室在每年的教研工作計劃中都把規范教師語言文字作為常規繼續教育內容，還組織師生參加語言文字各種競賽活動，并進行獎懲；校團委把規范語言文字、做文明人列為常規工作。

2．教務處、年級組、班主任、教研組、對規范漢字書寫的課堂和教學質量負責，政教處、辦公室、學生會對規范漢字書寫活動負責，切實做到了每周有課程、每月有活動、每學期有考核的三步教學計劃的落實，各方力量齊抓共管，形成合力，使每項工作落到實處，規范有序地保證了規范漢字書寫工作的順利進行

3．每學年都根據學校工作實際制定《規范漢字書寫教育工作計劃》，將規范漢字書寫的要求列入學校議程并納入培養目標、管理常規、基本功訓練，滲透到得德、智、體、美、勞和社會實踐等各項教育教學活動中。

三、多措并舉、為全體師生具有較高的書寫能力搭建平臺。

1．建立規范漢字書寫教育師資隊伍。

學校組建了一支以校長鄧顯祿為首、學校中層領導及部分語文教師、美術教師、及書法基本功較扎實的其他教師組成的教師隊伍，確保了寫字教育教學工作的高質量開展。

2．開設專門寫字教育課程。

我校高度重視教師規范漢字書寫基本功訓練，對全校教師進行經常性的粉筆、鋼筆、毛筆“三筆字”書寫培訓。全體教職員工極為重視規范漢字書寫，全體教師均能以正確、規范的書寫為學生做表率；語文教師均能進行規范漢字書寫水平。并把這個條件作為評估教學質量、評選優秀教師、評聘教師職務的一個重要依據。我校還注重發揮書法教育的基礎作用，將用字規范化作為提高素質 2 教育質量的一個方面，建立健全有關制度，如配備專職教師上寫字課，各科教師教學時必須使用規范漢字，要求教師板書、批改作業、及書寫評語時用字規范化，除書法作品外，不得書寫繁體字、異體字、二簡字，尤其不能出現錯別字。為更好的強化落實此項規定，學校加大了監督檢查力度，通過定期不定期的檢查，引起了全體教師的高度重視。

語文、寫字教師在學科課堂教學中加強對學生進行語言文字規范化的教學、訓練；教務處經常檢查非語文教師上課使用板書使用規范漢字情況，學校聽課、評課也把規范漢字教育作為一項重要考核指標。除此之外，青年教師每天練一張鋼筆字，粉筆字必練一板，每周一交，每學期期末進行評比，評獎。

3．把規范漢字書寫貫穿到備、講、批、考、輔教學常規管理。

我校要求各科教學都必須加強對學生的規范漢字意識、能力培養和訓練，規范課堂語言文字。要求語文教師要根據各學段的學科課標要求負責學生日常“聽、說、讀、寫”的訓練，尤其是重視培養學生規范漢字書寫的能力，把漢字規范化貫穿到日常教學的各個環節：備課寫教案、上課板書、批改作業、考試評卷、課外輔導都要力爭做到漢字使用規范化。

4．組織各種規范語言文字的活動。

⑴語文組在每次全國普通話推廣周舉辦一次面向高一學生的語言文字規范知識講座。⑵語文組編印了《容易出錯的常用字的字音和字形》勘誤表，每年新生入學時人手一份。⑶在宣傳櫥窗里定期展出學生書法比賽的獲獎作品。

⑷黑板報評比。學校教科室和團委聯合，每班每個月辦相關主題的黑板報一期。

⑸隨時檢查“校園用字”，凈化用字環境。重視對校內的標志牌、批示牌、告示、宣傳欄、教室內標語、板報以及學校的各類文件用字情況的檢查，堅決杜絕不規范用字的現象。

⑹定期組織學生對周邊主要街道的標語、廣告、商店匾牌、招貼等進行檢查。查出不規范用字立刻告知用字單位，向他們宣傳《國家通用語言文字法》，倡導其訂正修改。

四、規范漢字書寫教育工作成效顯著

1．師生的書法水平普遍提高，為深化實施素質教育奠定了良好的基礎，為學校教育教學工作的全面發展產生了積極地推動作用。近年來，學校教學成績斐然。2006～2009年均獲全縣重高組、普高組一等獎、辦學水平綜合督導評估一等獎，在剛剛過去的2010年聯招考試中，榮昌初中畢業學生中，升重高、普高人數以及高分段人數，在全縣居于絕對領先的地位，達到重慶市一流學校水平，贏得了廣泛的贊譽，并先后被授牌“中國科學院心理研究實驗學校”、“教育部信息化建設理事單位”、“十五全國家庭教育工作優秀家長學校”、“重慶市教育科研基地實驗學校”、“重慶市安全文 3 明校園”、“縣示范初級中學”、“縣最佳文明單位”，獲得了各種殊榮。

2．我校學生參加各種比賽，獲得多項榮譽獎。主要獲獎情況如下：

2005年 “長安杯”重慶市“崇尚科學 傳承文明 反對邪教”硬筆書法大賽獲獎情況：一等獎：劉皓錏；二等獎：敬一真、劉龍。

2005年“金鼎獎”全國書法美術大展賽獲獎情況：銅獎：吳界蓓、郭沁、劉龍。

2005年“周國知獎”全國硬筆書法大賽獲獎情況：三等獎：田恬、陳思、唐旭；優秀獎：鄧清獻。

2009年頌祖國、書經典，慶祝建國六十周年，重慶市千名中小學生現場書法大賽獲獎情況：一等獎：楊晨晨、陳文志天、甘琳；二等獎：顏小童、羅云露、董思藝；三等獎：張夢珂、葉晨曦。

2010年“走向春天”全國書法小明星詩文大賽獲獎情況：三等獎：唐玉潔、龔雅捷、葉晨曦、佘遠東、劉茜、鄭敏訥。

學校每年還進行書法大賽、手抄報大賽，百余名學生獲得獎勵并提升了基本素質。

3．營造了良好的校園規范漢字書寫環境，校園環境建設彰顯規范漢字書寫的特色，各教研組的板報、各個教室的板報，學校宣傳櫥窗、教學軟件、校報《榮昌初中》，學校教育教學簡報，校園電視網絡，作業展等漢字書寫規范美觀，為打造人文校園、構建多元特色校園文化奠定了基礎。

4．打造了一支高水平的漢字書寫教育教師隊伍。其中，專任寫字課教師葉嗣軍老師現系中國青年書法家協會會員，其書法作品多次在全國、市、縣獲得獎勵。

六、存在的問題和今后努力的方向。

1．由于家庭和學校的資金不充足，學校選派選手參加國內各種書寫大賽的機會還不多。2．漢字書寫輔導的教師絕大多數是本校教師，聘請社會書法名人講座或上課方面還不足。今后，我們還要想方設法擴大我們的教學資源，采取“請進來、走出去”的辦法提高師資水平。多參加書寫方面的社會實踐，多參加各級書法大賽，力爭使我們的規范文字書寫教育工作再上臺階。