第一篇：規范漢字書寫培訓心得

寫端端正正的中國字，做堂堂正正的中國人

——參加規范漢字書寫培訓有感

合肥市長豐縣朱巷中學

劉勇

2014年8月，我有幸參加了合肥市第二屆規范漢字書寫培訓班的學習，在美麗的科學島接受了為期一周的培訓，聆聽了多位書法大家的講座，增長了知識，開拓了眼界，受益匪淺。讓我對規范漢字書寫有了全新的認識。

8月2日早晨，在簡單而又熱烈的開班儀式后，省教育廳高教處處長左其琨老師為我們做了一場專題報告。他借助自己多年的工作實踐，深入淺出地對當前的教育現狀進行了剖析，尤其對書法教育的現狀進行了深入的解讀。他指出，當前的社會影響和制約書法教育發展的因素主要有四點：一是社會對書法課不重視；二是學校沒有專門的書法教室；三是師資的供求矛盾日漸突出，合格的書法老師少之又少，使得書法課教學極不規范；四是適合課堂的書法教材稀少。正是以上的諸多原因，才導致了當前的書法教育有名無實。他要求參加培訓的各位老師勇于創新，打破當前的束縛，在各自的工作崗位上為教育的發展，尤其是書法教育的發展做出應有的貢獻。

接下來的幾天，我們依次接受了邵鑫、王亞洲、岳曲、汪德平等幾位書法大家的專題培訓，他們憑借多年的書法實踐，在安徽書壇有著很高的聲望。幾位老師或借助精心制作的幻燈片，或親自動手示范書寫，讓培訓課堂有聲有色，高潮迭起。尤其是邵鑫老師和王亞洲老師，為了讓大家更加清楚地看見毛筆字書寫的要領，不止一次地站著示范書寫，一寫就是幾個小時，讓我不僅看到他們精湛的書法技藝，還看到他們身上謙恭的做人態度。讓我欽佩不已。

幾位老師在教學過程中，始終注意書法的淵源，讓老師從書法的源頭開始，認識書法漫長的發展演變過程，認識不同的發展時期書壇上所涌現的書法大家，理解這些書法大家的獨特的風格。他們從歷代書法的審美時尚、中國書法的形式、書法的章法以及如何學習書法等不同層面，告誡參加培訓的各位老師，摒棄錯誤的認識，努力革新學習的形式：多看，多思，多問，多練。練習的過程中，不要單獨寫筆畫，要和字結合起來寫。注意“大反復”與“小反復”的結合。還要多讀書，“學書尤貴多讀書，讀書多則下筆自雅，故自古來學問家雖不善書，而其書有書卷氣，故書以氣味為第一，不然但成乎技，不足貴矣（李瑞清語）。”力求在書法實踐中，通過自己的刻苦努力，融會貫通，學有所成。

通過參加本次培訓班的學習，我感受到一名書法老師肩上的沉甸甸擔子，今后的工作中，我要腳踏實地開展工作，讓中國的傳統文化在我們這一代得到傳承，讓書法藝術的傳承與偉大的中國夢一起成為現實。

第二篇：規范漢字書寫

規范漢字書寫 打造和諧校園

王訓斌 2011年12月23日 16:06

瀏覽數：97 | 評論數：0

中和街小學始建于1930年天主教會舉辦的培德學堂，學校現有30個教學班，在校學生1700余名，教師100余名。八十年風雨歷程，積淀了豐厚的文化底蘊。

漢字是祖國文化寶庫中的燦爛瑰寶。寫字教學作為繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的一項基礎工程，是學校素質教育的一項重要內容。我校將規范字作為校園根本用字，深入開展了一系列規范漢字教育活動，大大提高了學生的規范書寫水平，提升了學校品位。我們工作的總體思路是：把語言文字工作融合于日常工作管理之中。我們始終認為，漢字書寫的規范化不是一項可有可無，也不是一項可以突擊完成的工作，它是貫穿于教育教學全程的一項重要內容。因此，我們把語言文字工作納入常規的工作管理，形成了語言文字工作規范化、常規化的工作局面。進一步提升了我校語言文字工作水平，促進學校語言文字特色的形成。現將我校規范漢字書寫教育工作匯報如下：

一、建立健全機構機制，落實各項管理制度

學校高度重視語言文字規范化工作，在實踐中不斷完善領導機制、工作機制，由校長擔任“語言文字工作委員會”主任，副校長分管語言文字領導工作，成立了語言文字工作辦公室，學校教導處作為語言文字工作負責部門，分管語文教學的教導主任負責學校語言文字工作培訓指導,級部主任、處室主任與各班主任負責具體分工落實，貫徹實施。學校把提高學生規范意識和書寫能力納入學校的培養目標，納入學校的工作日程和常規管理，并滲透到學校教育教學的各項活動中去。每學期有語言文字工作計劃及總結，學校建立語言文字工作制度，在教學管理及評估制度中將規范漢字書寫教育開展情況作為師生評優評先的重要條件，增強了全校教師做好規范漢字書寫教育工作的責任感和緊迫感，為全校規范漢字書寫教育工作的開展奠定了良好基礎。

二、提高認識，強化宣傳，營造良好輿論氛圍

充分利用櫥窗、黑板報、校園廣播、國旗下講話等輿論宣傳陣地，加強對廣大學生的教育，形成“人人講普通話、用規范字”的良好氛圍。發揮學校廣播站的宣傳示范作用，設立語言文字專項廣播時間，向全校師生進行使用普通話和規范漢字的宣傳。精英樓門廳立柱上張貼有“請講普通話，請寫規范字”大型標語；在校園內設了語言文字永久性宣傳欄，張貼了《中華人民共和國國家通用語言文字法》。要求班級黑板報開辟“說普通話，寫規范字”宣傳角。辦公樓、教學樓、走廊等處有語言文字工作宣傳牌、標語牌。在教室、辦公室、走廊設立漢字書寫展示欄，展示學生、教師優秀的書法作品，每月更換一次。展示漢字演變歷史的“中和壁”，豐厚了學校文化底蘊，培養了學生熱愛祖國文字的意識。在全體師生中廣泛開展了“三筆字”比賽和手抄報、板報比賽，以此促進師生漢字書寫水平的提高。

三、狠抓寫字教學，加強學科滲透，扎實推進漢字書寫規范化

學校緊緊抓住課堂教學主陣地，把語言文字工作滲透到學校工作的各個領域。

（一）開設寫字課

認真落實國家課程標準中關于寫字教學的要求，一至五年級每周開設一節寫字課，由語文教師指導書寫。教學中，教師強調筆畫的規范、正確；運筆的輕重、字跡的整潔；遣詞造句、標點運用、行款格式的準確，提高了學生的書寫水平。抓好寫字教學監督管理，學校領導經常深入到寫字教學課堂聽課指導，要求教師重視寫字課教學，努力提高寫字教學質量。

（二）強化學科滲透

學校要求各科教師明確不同年級段的寫字教學要求，特別重視學生日常寫字，隨時關注學生的書寫姿勢，并及時地予以指導糾正。在作文、各科作業和各科考卷的書寫方面，要求學生把字寫正確、端正、清楚，行款整齊，頁面干凈，真正做到“提筆就是練字時”。對書寫潦草的，采取措施，及時糾正，必要時適當降低作業、作文和各科考試的等級，真正把寫字指導滲透到每一科教學和每一項活動之中。各科教師都以規范、美觀、整潔的書寫做學生的表率，為學生樹立學習的榜樣。

（三）加強常規管理

1.確保學生練字時間。1-5年級每周安排1節寫字課，每天設立15分鐘的練字時間。中高年級可將鋼筆字和毛筆字練習交替安排。15分鐘練字一般以寫詞語、句子和片斷為主，引導學生自主練習，逐步滲透書寫知識和書寫規律，提高學生觀察、比較和審美能力，以增強學生練字的悟性。

2.規范書寫工具使用。為切實提高學生的書寫質量，要求學科教師在學生中適當控制使用自動鉛筆，凡屬需要使用鉛筆的年級和學科提倡使用木殼鉛筆。限制使用圓珠筆，規定三年級以上語文課堂作業一律使用鋼筆。適當控制學生使用修正液、橡皮等涂抹工具，從細心入手培養學生認真的書寫態度和扎實的寫字習慣，引導學生專心書寫，最大限度地降低寫字的出錯率，逐步使學生養成良好的寫字習慣，進而提高學習效率。

3.嚴格控制課外作業量。作業量過大不僅有害于學生的身心健康，而且不利于學生寫字習慣的養成，嚴重違背教育規律。我校全體教師嚴格遵守學校課外作業的有關規定，低年級不留書面家庭作業，中高年級書面作業每天不超過45分鐘；作業布置實行級部主任負責制，各年級級部主任負責搞好各學科之間的相互協調，控制作業時間和作業量，以避免造成學生過重的課業負擔和書寫壓力。

4.抓好研討交流。每月開展一次寫字教學研討課活動，并進行聽課、評課，每學期開展一次全校或年級漢字書寫經驗交流活動。

5.深化常規檢查。一是教導處對各班學生整體書寫姿勢平時進行隨機檢查，發現問題及時予以反饋。二是每周的教師教學業務檢查和期中、期末作業檢查，把學生的作業書寫質量作為教學檢查的重要內容，給予關注，發現問題及時糾正。三是每學期至少組織一次面向全體學生的寫字比賽或抽查，定期舉辦作業展覽。四是教導處通過開展聽課、說課、業務學習、演講比賽、教師業務大比武、評教活動，檢查教師課內外用語、板書、教案、論文、布置批改作業等，約束教師言行，督促教師說好普通話、用好規范字。五是設置語言文字規范化“監督員”崗，監督學校和班級的語言文字工作，監督全體師生的普通話和規范用字情況。

四、搭建平臺，豐富載體，全面提升師生規范漢字書寫應用能力

學校通過開展豐富的活動，著重培養教師和學生的書寫能力，提高全校師生的規范用字能力。

（一）創新形式，激發興趣，促進學生自主發展 結合書香校園建設工程，組織學生開展主題征文、現場作文、經典詩文朗誦比賽、優秀作業展、主題手抄報評比等活動，進一步提高規范漢字應用和書寫能力。

在學生中開展“社會不規范用字情況調查”活動。以綜合實踐活動研究小組為單位，組織高年級學生調查社會上的不規范用字。各小組自查班級、學校的規范用字情況，然后走出校園，走向社會，開展調查活動。學生根據調查情況寫成調查報告，提出改進措施呈報有關部門。同時，學校還鼓勵學生個人在上學、放學路上及出門游玩時留心尋找不規范用字或錯字、別字、已損字，個人統計有關數字，評選校級“規范用字小衛士”。

我校還成立了中和少兒書畫院，每周周二、周四下午第三節課開展活動，由專職教師輔導學生學習書法。書法教室內，墻壁四周都是師生的優秀作品，成為學生交流提高書寫能力的去處。學校以培養學生正確“雙姿”（坐姿和執筆姿勢）為重點，開展“書寫規范”活動，在校園內形成“人人愛書法”的文化氛圍，把“寫字育人”升華為“規規矩矩寫字，堂堂正正做人”，學校處處飄蕩著濃郁的書墨之香。學校還利用各種節日，定期或不定期地舉辦書法比賽，以此調動學生的積極性，展示學生特長，張揚學生個性。我校還為學生配備了抄寫練字本、讀書筆記本、手抄報、作文紙、詩配畫等實踐性練習用本（紙），既培養和鍛煉了學生的綜合實踐能力，又提高了學生規范漢字的書寫水平。

（二）多管齊下，搭建舞臺，提升教師專業素養 1．培訓提高。利用每周的教師政治、業務學習時間，開展語言文字規范化校本培訓。聘請書法教師和學校語言文字領導小組成員對全體教師進行校內培訓指導，使教師的規范漢字書寫的水平日益提高。

2．制度約束。“身教重于言教”。教師寫好字是規范漢字書寫教育順利開展的重要保證。學校為每位教師準備了練字用紙，配備了一塊可供兩面使用的小黑板，要求每位教師每周寫一張鋼筆字、寫一塊粉筆字，做到動筆就不茍，逢寫必規范。教師全員參與，每周展評打分。同時，學校還把規范書寫情況作為評估教學質量、評選優秀教師、評聘教師職務的一個重要依據。

3.活動促動。學校每學期組織開展寫字教學優質課評選、教師基本功大賽、語文教師素養比賽、教師三字比賽、元旦教師書畫展覽等活動，豐富教師校園生活，提升教師素養，提高規范漢字應用能力。

一份耕耘一份收獲。在全校老師的不懈努力下，我校學生的規范漢字書寫水平不斷提高，贏得了廣泛好評。在規范漢字書寫教育的助推下，我校素質教育取得了輝煌成果，近兩年來，獲得了山東省教學示范校、山東省中小學素質教育先進單位、山東省依法治校示范學校、山東省藝術教育示范學校、山東省語言文字規范化示范學校等十幾項省級以上榮譽稱號，樹立了“人文培德,魅力中和”的學校形象。

第三篇：規范漢字書寫培訓的心得體會

規范漢字書寫培訓的心得體會

8月10日----8月12日，有幸參加了日照市規范漢字書寫培訓，規范漢字書寫培訓心得體會。雖說，平時我也喜歡寫字，可是也僅僅是寫字而已，毫無章法可言。聆聽了幾位專家的講座，重新認識了漢字書寫，著實讓我“這只航行在茫茫夜色中的小舟”看到了光明，找到了方向，通過三天的學習，收獲頗多：

一、改變了認識。

65歲的劉祥海老師用他幽默的語言、生動豐富的表情、淵博的知識為我們詳細的講解了漢字書寫的規范化，并作了示范。溫文爾雅的宮雙華教授從漢字的基本筆畫、偏旁部首、字形結構、章法安排上為我們詳盡的講解了怎樣寫好行書。點評了學員作業，指出了臨帖的重要性和操作性。我一直都在臨帖，可是卻從不知臨帖還有這么多學問，筆畫的起筆、行筆、收筆、轉折處的細微變化，這些容易忽略的地方，宮教授都有詳細的演示，讓我受益匪淺，心得體會《規范漢字書寫培訓心得體會》。親切的話語娓娓道來的是作為當代書法家的學問智慧，使我深感惶恐，感到自己學識的淺薄，兩位老師的講解掃除了我在書法學習中的障礙，指明了方向。

二、開闊了視野

幾天下來，耳聽專家學者的精彩報告，徜徉于書法藝術的歷史長河，欣賞歷代書法大家的神品杰作，體會書法藝術之精妙，感受中國書法文化之博大精深。通過欣賞《蘭亭序》、《圣教序》、《九成宮》、《喪亂帖》、《寒食帖》、《麻姑帖》、《張黑女墓志》、《董美人墓志》、《張遷碑》、《乙瑛碑》、《禮器碑》等一系列古代書法經典作品，領略王羲之、王獻之、趙孟頫、米芾、顏真卿、董其昌、蘇軾、黃庭堅、歐陽詢、柳公權、鍾繇、楮遂良、虞世南等古人書法之神采，提高了自身的書法審美能力。我愿徜徉于書海，與古人對話，我愿作那一撇，為書法教育增添一抹春色。

第四篇：普通話和規范漢字書寫培訓計劃

小學教師技能大練兵普通話和規范漢字書寫培訓計劃

一、指導思想

深入宣傳《國家通用語言文字法》，通過多種渠道，多種形式，推進我校“教師技能大練兵”工作，進一步增強校園輻射能力，促進推廣普通話向縱深發展，樹立教師終身學習的思想，發展學校校本培訓特色。同時據此推行規范漢字的要求，以推行規范字為目標，把規范漢字書寫教育工作為學校教育教學的重要組成部分，常規化、制度化、規范化。

二、工作目標

通過普通話宣傳和培訓活動，進一步提高全校教師的普通話水平以及對推廣普通話重要意義的認識，形成一種自覺學習普通話、使用普通話的良好氛圍。并在推進素質教育、提高育人水平方面發揮重要作用，進一步激發學生的寫字興趣，使廣大師生的規范漢字書寫意識普遍增強，書寫水平及審美和藝術創造能力顯著提高。

三、培訓措施

1.加強對培訓工作的組織領導。

成立以畢元敏校長為組長，教導處其他同志為副組長的領導小組，依托語文組二甲成員多的優勢，使普通話和規范漢字書寫培訓活動做到有計劃、有落實、有記錄。

2.培訓內容

關于普通話

普通話誦讀活動結合青島市“中華誦〃經典誦讀”活動進一步深入開展，具體內容有：

（1）基礎練習。包括必讀輕聲練習、雙音詞練習（變調練習）、平翹舌音練習、兒化音練習、常見易讀錯音的字詞練習、綜合發音（閱讀）練習。

（2）綜合練習。選題以國學經典誦讀或者教育故事敘述為主的篇目誦讀培訓。

主要措施是：

（1）根據教師的實際情況，采取科學的培訓方式，提高培訓質量。以輔導教師指導與自學自練相結合的方式進行。

（2）通過舉辦專題知識講座，宣傳推普政策，普及語言文字知識等活動，積極營造人人都講普通話的良好氛圍。

（3）結合我校的“美麗來自書香”讀書活動，開展經典文章每日一讀、朗誦大賽、注音比賽、知識比賽等豐富多彩的活動普及普通話。開展規范用字大檢查，凈化文字環境，杜絕不規范用字。

（4）自學自練為主與骨干教師的指導相結合教師的普通話訓練主要靠自己擠時間學習，自己學、自己練，自覺的學、自覺的練，當然也離不開骨干教師的指導。各科教師必須

選一級標準，分期、分類達標。按照發準聲韻母調、讀準常用字詞、掌握語言音變規律、普通話與方言詞語辨析等內容進行輔導和練習。

（5）突出“練口”與精通理論相結合教師的普通話培訓，突出“練口”內容，遵照口語訓練的規律，嚴格訓練。要克服不好意思說的現象，采取多種形式，組織各種活動。課堂教學中突出普通話的要求，語文教師要求高一些。在注重練的基礎上，選購教材，進一步精讀理論，循序漸進。

（6）普通話日常培訓與日常教育教學相結合。

學習的目的在于運用，教師日常教育和教學是學習和運用普通話的最好實踐。要掌握好普通話，必須結合日常工作不斷運用。課堂教學以及需要發言的公共場合一律說普通話，使普通話真正成為“校園語言”。

關于規范漢字

規范漢字書寫依然是教師目前需要提倡的基本功，教師精心設計的板書、精美的規范字書寫對學生是一種激勵和榜樣。我們對教師書寫基本功的要求包括以下四點：

（1）筆畫清楚。在寫鋼筆字、粉筆字或必須寫毛筆字時，要求每個字的一筆一畫，都清清楚楚，合于筆形的規范、不可隨意多一筆少一筆，或變動筆形；筆畫的走向要符合規則，不可倒插筆。

（2）正確規范。除筆畫要按上述要求注意正確規范外，在筆畫的組合關系、字型結構和筆順三個方面，也應按上面的要求，做到正確規范。不可變動筆畫的相離、相接、相交的組合關系和位置；不可隨意變動部件的位置和比例；不要違背筆順規則，隨意顛倒筆畫的先后順序。寫行書時，筆畫可作適當的簡化和連接，筆畫的組合形式也可作適當調整，但必須符合社會公認的規范，不可隨意亂寫。

（3）勻稱有力。勻稱指字的結構布局勻稱，符合結構規律。有力首先指筆畫有力，其次指每個字的筆畫之間，部件之間配搭適當，顯得緊湊有力。

（4）熟練美觀。這是進一步的要求。熟練主要指書寫的速度，其次對常用字要大都寫得熟練，不要有生有熟，夾雜其間，使人看了感到別扭。美觀則指每個字以至全篇寫得好看，給人以清晰感、愉悅感，力求達到形式美的要求

規范漢字的主要措施是：

（1）在校園內師生經常涉足的地方，繼續設置醒目的標語“請寫規范字”，時時處處提醒師生，營造濃郁的創建氛圍。

（2）利用推普宣傳周的時機，帶領師生走上街頭，進行規范漢字書寫的宣傳，散發宣傳資料，表演相關文藝節目。深入社區和校園周邊的門面，尋找不規范的用字，向居民、店主宣傳漢字規范化的意義。

（3）重視培訓，提高書寫水平。有計劃地安排三筆字的培訓工作。制定切實可行的培訓計劃，并對全體教師提出書寫要求：每位教師都能正確運用粉筆、鋼筆、毛筆，按照漢字的筆畫、筆順和結構的要求書寫規范美觀的正楷字，要具有一定的速度，語文教師能夠指導學生寫出規范、美觀的漢字。為了達到此要求，學校學校為每位老師配備《鋼筆書法一日練》字帖、毛筆字書寫紙，要求老師堅持練寫鋼筆字、毛筆字，粉筆字平時自學自練。能者為師，互教互學。

四、獎懲制度

1.課堂教學一律使用普通話和規范漢字，凡在巡課過程中發現未使用普通話和規范漢字的情況，一律與當月考核部分掛鉤。

2.將普通話和規范漢字使用情況列入學校教師分層培養制度，凡勝任型以上教師均需達到二乙等級，語文學科帶頭型教師需達到二甲水平。

3.把普及普通話和用字規范化的要求納入常規管理，納入教師基本功訓練，滲透到德、智、體、美和社會實踐等各種教育教學活動中。在培訓時間內對教師進行多次集中輔導，其余時間以科室集中和教師自主學習為主。要求各科室每周要保證一次集中學習，由各科室負責人具體安排，教導處將不定期抽查。同時，每位教師在平時要擠時間進行自主練習，把學習普通話當作是工作中、生活中快樂的事，休閑的事，盡快提高自己的普通水平。

第五篇：規范書寫漢字培訓教案

規范書寫漢字培訓教案

方塊的奧妙——漢字的結構 德令哈市一中

陽軍

教學目標：

了解漢字結構，正確分析漢字的形體結構。

教學過程：

★課堂活動

1，能產的五行偏旁。

1）以五行偏旁中任一偏旁為例，舉出含該偏旁的10個字。

2）試寫一副有完整意思的同旁聯。

2，多變的五行偏旁。

1）漢字合體字組合結構類別：

①上下結構（上下、上中下）②左右結構（左右、左中右）③包圍結構（全包圍、三包圍……）

④框架結構。

2）作個游戲，分析一下自己同桌的姓名，屬于什么結構。

★工具箱

1，漢字房屋的構件

漢字構件三層次：筆畫、部件和偏旁。

筆畫——漢字的最小構件。根據筆畫形狀，可以給漢字分成幾十種筆畫。最基本的有：橫、豎、撇、點、折五種。

部件——由筆畫組成，獨立書寫單位，不一定有語音、意義，有構字能力。

偏旁——高于部件的構字單位，合體字一級拆分后的表音或表意單位，包括形旁和聲旁。

2，漢字房屋的架構

1）書寫筆順的規則：先橫后豎，先撇后捺，先上后下，先左后右，先外后內，先中間后兩邊，先進去后封口。可以舉二、三例示范。

2）

漢字拆分，注意兩點：

a,漢字拆分到部件

b,分級拆分。

3）拆分一下前后位同學的姓名。

★小試身手

1，練習一，找出謎底，排列次序。

2，練習二，學生自己體會。略。

3，練習三，簡要說明漢字結構和拉丁字母結構的區別。

會徽“中國印?舞動的北京”結構特點——

由于美術字體可與繪畫結合，字中有畫，畫中有字，有生動形象的藝術感染力。

1）主標志跑動的“人”的造型同時具有漢字“京”的神韻，蘊含濃重的中國韻味。

2）“beijing2008”字體采用了漢簡風格，將筆畫與韻味有機地結合再一起，自然，簡潔、流暢，與會徽圖形和奧運五環渾然一體。

3）字體與主體圖案風格相協調，頁更符合市場開發地目的。

而拉丁字母雖也可以設計成圖案式樣，但從藝術字體本身看不出文字意義。

另外，也可以讓學生分析“中國印”的創意——

“京”，設計成人字形，是書法與繪畫的結合。“京”，既是奔跑，又是歡迎。“印章”形式是中國書法藝術的展現。…… 4，補充小練習。出幾個拆字謎語。

“上不在上，下不在下，天沒它大，人有它大”

打一字 “他們兩人離開了”

打一國家名“走人”

打一足球術語 “皿”

打一成語

規范書寫漢字培訓教案

規矩方圓——漢字的簡化和規范

德令哈市一中 陽軍

教學目標

1、了解漢字書寫運用中常見錯誤

（一）（也門）

（越位在先）

（一針見血）

2、了解漢字由繁到簡的演變方法

3、明確漢字書寫中的規范原則

教學重難點

漢字應用的常見錯誤及對策

教學設計

1、導入：認識這些字嗎？

本商店出售茶畿

皇後大酒店歡迎您

這些字有什么區彆

向大家錶示歡迎

本店洗發、理發

他最喜歡吃家鄉的湯團

本店回收氿瓶

此處不準仃車

村子前有一個小山坵

屋子里很安靜

2、“繁”帶來的麻煩——誤寫繁體字

簡化字形同義不同

幾個—茶幾—幾

後來—皇后—后

彆扭—區別—別

鐘錶—表示—表

簡化字來源于已有的同音字，如：

丑（子丑寅卯）/醜（醜陋）——丑

板（木板）/闆（店老闆）——板

面（面孔）/麵（麵條）——面

一個簡化字對應多個繁體字

發：發（出發）、髮（毛發）

團：團（團隊）、糰（飯團）

又如： 歷：歴（經歴）、曆（曆法）

復：復（反復）、複（複雜）

纖：纖（纖細）、縴（縴繩）

臺：臺（高臺）、檯（榭檯）、颱（颱風）

3、“異”造成的別扭

使用了不規范的字：酒（氿）

停（仃）

使用了異體字或舊字形：丘（坵）

靜（靜）

4、“簡化”不“簡單”：異體字、繁體字、簡化字

異體字：兩個或兩個以上的漢字完全同音同義，就叫做“異體字”。異體字是因為不同的時間與地域造字而形成的。

繁體字：（相對于簡化字而言）指筆畫結構復雜、已經為簡化字取代，在一般場合下停止使用的漢字。

簡化字：（相對于繁體字而言）指改造繁體字而形成的筆畫結構簡單的漢字。

5、漢字該怎么簡化？

省：即簡省字的筆畫（簡化偏旁）

并：把某幾個字合并，保留其中一個筆畫少的字

又并又省：不但合并某些單字，而且造一個新字形來表示

6、繁體字簡化歸類

省略法：

邊：麗（麗）鄉（鄉）離（離）

角：聲（聲）際（際）陽(陽)內外部：奮(奮)

開(開)會意法：體—體

竈—灶

塵—塵

淚—淚

輪廓法：傘—傘

龜—龜

齊—齊

齒—齒

形聲法：

簡化形旁：驚(驚)

簡化聲旁：擔(擔)潔(潔)蘋(蘋)擁(擁)非形聲改形聲：郵(郵)

審(審)

符號法：區—區

趙—趙

漢—漢

權—權

對—對

草書楷化：學—學

貝—貝

長—長

爲—為

書—書

7、沒有規矩不成方圓

漢字使用的基本要求：

①、不寫繁體字

②、不用異體字

③、不寫不規范的簡體字

④、筆畫規范，不寫錯筆形。

⑤、字跡工整，間距合理。

⑥、慎用生僻字。

8、把根留住

如果說，漢語熱成為連接世界與中國的新橋梁，那么當人家架起了橋梁的那一頭時，我們這一邊的橋墩可千萬不能出現裂痕。

英語充其量只是我們了解世界的工具，漢語才是我們真正的根。