第一篇：扎魯特旗蒙古族實驗小學青年教師5年培養規劃

扎魯特旗蒙古族實驗小學 青年教師五年培養規劃

（2011-2015）

一、指導思想：

青年教師是我校教師隊伍的戰略后備隊。學校高度重視青年教師的成長，使培養青年教師的行為進一步科學化、規范化、系列化，使青年教師迅速提高教育教學水平，盡快掌握現代化教學理論和教學方法，培養、造就德才兼備的教師隊伍，為我校全面提高教育教學質量，不斷提升學校辦學品位，增強可持續發展力，特制定本校青年教師五年培養規劃。

二、現狀分析：

我校青年教師學歷層次高，知識面廣、業務性強、頭腦靈活、思想活躍、有上進心的青年，給學校帶來了新的生機、新的活力和新的希望。但是他們的學歷層次與實際需要不相符，一是對學科課型教學認識了解比較模糊。師范教育比較注重系統的基礎知識教育而且實習時間較短，對小學最新的教育改革的前沿理論和實踐知之較少，當他們走上教壇，面對學生時，新課如何講授、復習課如何講授等等都感到雖有扎實的知識而又無法施展，無法適應現代教學形勢發展的需求，嚴重阻礙著青年教師隊伍的成長。二是責任意識、崗位意識與實際工作存在較大差距。在師范教育中，教師的職業思想、責任意識、崗位意識雖有進行教育，但他們的感受仍然不深，認識仍然比較膚淺，與教師實際應具備的責 任意識、崗位意識仍存在較大差距。三是班級管理、課堂教學組織能力較弱。師范生對班級管理的研究缺乏系統的學習認識，接觸實際較少，對新時期下教育教學對象的思想、心理行為習慣等問題了解不多，部分剛剛走上崗位的年青班主任對班級管理缺乏方法、說理能力不強，組織能力也較弱，因此他們所帶的班集體往往成為年級中問題較多的班級，導致部分學生家長意見較大。四是心理調適能力較弱。從大學學習到小學任教，由受教育者變為教育者，這是個質的轉變，他們有的充滿理想激情、信心和希望，但對困難估計不足，自我調適能力薄弱。

三、培養目標：

總體目標：做智慧型教師——“勤以養規，勤以育德，勤以啟智，勤以促學，勤以導行”，為學生發展服務。

具體目標：培養一定數量的市級骨干教師，區級骨干教師，一大批校級骨干教師和學科帶頭人。著力以下幾方面的能力：（1）把握標準和處理教材的能力；（2）課堂駕馭能力；（3）作業批改和設計能力；(4)班級組織管理能力；

(5)組織集體活動、主持班會的能力；(6)家訪、與人溝通、處理問題的能力；(7)制訂班級工作計劃和總結班級工作的能力；

(8)撰寫教育論文、教學案例、教學反思及教科研的能力。分五個階段實施：

一年一入門：初步了解課程標準的基本精神，熟悉所教教材，借助教參把握教學目標及重點和難點，寫出教案，過好教案關。能按常規和一般模式組織教學，熟悉教學各個環節，課堂上知識講解正確，完成教學目標，過好常規關。全面進入教師角色，基本做到教書育人相結合，積極擔任班主任或副班主任工作，熟悉班主任常規工作。教學效果原則上不低于同年級同學科平均水平3分。

二年一達標，了解課程標準的基本精神，熟悉所教教材，基本能把握教學目標及重點和難點，教案規范，過好教材觀。能較好地落實課堂常規，獨立實施各個環節，課堂上知識講解比較準確，呈現一定的教學方法，能較好地完成教學目標。做到教書育人相結合，積極擔任班主任或副班主任工作，會做班主任工作。教學效果原則上不低于同年級同學科平均水平。

三年一創優，熟悉課程標準的基本精神，熟悉低年級階段教材，能獨立把握教學目標及重點和難點，處理好教材，選擇比較好的教學方法。能很好地落實課堂常規，課堂上知識講解準確，把握好整個教學過程，能很好的完成教學目標。能有效地把教書育人結合在一起，積極擔任班主任或副班主任工作，主動做好班級管理工作。教學效果很明顯。

四年—冒尖，掌握課程標準的基本精神，熟悉所教教材，能獨立把握教學目標及重點和難點，靈活處理教材，能選擇恰當的 教學方法。課堂常規有創新，課堂上知識講解準確、精練，能獨立、深入落實各個環節，完成教學目標效率高。積極擔任班主任或副班主任工作，掌握一定的教書育人規律和方法，班級工作有創新，成績較好。教學效果好。

五年—骨干，掌握課程標準精神，熟悉高年級階段教材，能獨立把握教學目標及重點和難點，有創造性地使用教材，積累一定的教學經驗和教學方法。課堂常規有特點，能做到精講精練，作業設計有創新，有自己的教學風格。在本學科能起到一定的指導作用，積極擔任班主任或副班主任工作，有一定的教育思想，班級工作成績優秀，有特色。教學效果穩定，有好的口碑。

四、學年任務

（一）教齡1年內的青年教師做到：

1、每學期聽課不少于30節，每次聽課要寫好評課；

2、每學年讀2本專業書籍;每月寫2篇教育隨筆或讀書心得；

3、每周不少于2次教學后記（寫在本課本上）；每學期同伴合作出好一份試卷；

4、每學期不少于一節研究課，一節青年教師匯報課（刻錄成光盤）；

5、有個人教育博客；每年訂一份教育教學雜志；

6、每學期認真寫好2篇教學案例或教學反思；

7、能使用和修改課件，每學期完成1個較有質量的課件（含原創教案）；

8、每學年獨立做班主任工作不少于2個月，每學期在指導下上好一節隊課或開展一次隊活動；寫好一份班主任工作或副班主任工作總結；

9、每天堅持練字，有固定的習字帖，每周交一份習字作業，積極參與學校讀寫經典工作；

10、熟讀《三字經》《弟子規》《孟子》《論語》及三百首唐詩宋詞，并背誦其中經典句段及部分唐詩宋詞；

11、所任學科教學質量能基本達到學校要求。

（二）教齡2年內的青年教師做到：

1、每學期聽課不少于25節，每次聽課能寫好一份有一定質量的評課；

2、每學年讀3本專業書籍;每月寫好3篇教育隨筆或讀書心得；

3、每周要不少于3次教學后記；每學期在導師指導下出好一份試卷；

4、每學期上二節公開課，一節青年教師匯報課；積極參與學校課題研究；

5、有個人教育博客；每年訂一份教學雜志；

6、每學期認真寫好3篇有一定質量的教學案例或教學反思；

7、能使用和修改課件，每學期完成2個較有質量的課件；

8、每學年獨立做班主任工作不少于一個半月，每學期搞好一次主題班會活動或上一次隊課，每學期寫一份班主任或副班主任工作總結；

9、每天堅持練字，有固定的習字帖，每周交一份習字作業，積極參與學校讀寫經典工作；

10、熟讀《三字經》《弟子規》《孟子》《論語》及三百首唐詩宋詞，并背誦其中經典句段及部分唐詩宋詞；

11、所任學科教育教學質量能達到學校平均水平。

（三）教齡3年內的青年教師做到：

1、每學期聽課不少于20節，每次聽課能寫好一份有一定質量的評課；

2、每學年讀4本專業書籍，每月寫好3篇教育隨筆或讀書心得；

3、每周要不少于3次教學后記；每學期獨立出好一份試卷；

4、每學期上一節示范課，一節青年教師匯報課，積極參與學校課題研究；

5、每年訂一份教學雜志，有個人教育博客；

6、每學期寫好4篇有一定質量的教學案例或教學反思；

7、能基本獨立制作課件，每學期完成3個較有質量的課件；

8、每學年獨立做班主任工作不少于一個月，每學期獨立搞好一次主題班會活動或觀摩課，寫一份班主任或副班主任工作總結；

9、每天堅持練字，有固定的習字帖，每周交一份習字作業，積極參與學校讀寫經典工作；

10、熟讀《三字經》《弟子規》《孟子》《論語》及三百首唐詩宋詞，并背誦其中經典句段及一百首唐詩宋詞；

11、所任學科教育教學質量能達到同學科同年級區級平均水平。

（四）教齡4—5年內的教師做到：

1、每學期聽課15節，每次聽課能寫好一份有一定質量的評課；

2、每學年讀4本專業書籍;，每月寫好3篇教育隨筆和讀書心得；

3、每周要不少于3次教學后記；每學期獨立出好一份質量較高試卷；

4、每學期上好一節示范課，積極參與學校課題研究，有個人的研究小專題；

5、每年訂一份教學雜志；有個人教育博客；

6、每學期寫3篇有一定質量的教學案例或教學反思，每學年寫一篇論文；

7、能獨立制作課件，每學期完成3個質量高的課件；

8、每學年獨立做班主任工作不少于一個月，每學年搞好一次主題班會交流活動或觀摩課，每學年寫一份班主任或副班主任工作總結；

9、每天堅持練字，有固定的習字帖，每周交一份習字作業，積極參與學校讀寫經典工作；

10、熟讀《三字經》《弟子規》《孟子》《論語》及三百首唐詩宋詞，并背誦其中經典句段及二百首唐詩宋詞；

11、所任學科教育教學質量進入全區前三分之一。

五、培養措施

（一）成立以校長為首的青年教師培養工作小組，組員是學校領導、骨干教師、學科帶頭人。工作組人員務必提高對青年教師培 養的重要意義的認識，言傳身教帶動青年教師學習，指導青年教師的行動。

（二）青年教師根據學校培訓目標和學年任務，確定個人的專業發展目標，認真撰寫個人的專業發展規劃。

（三）教導部門牽頭建立青年教師成長檔案袋。

（四）加強管理，重視培訓，嚴格要求，制度保障。

1、全面開展教師職業技能訓練。首先抓好教學基本功練兵活動，把教學基本功轉化為課堂教學能力，有效地提高教學質量。二是開展 “過三關”活動（即課程標準關、教材關和教法關），提高青年教師準確掌握課程標準、正確處理教材和靈活運用教法的能力。三是開展“練三功”活動，即課堂教學功（稱主功）、教育科研功和信息技術功，練好課堂教學功可以規范教師的教學行為，增強課堂教學的科學性。練好教育科研功，可以豐富教師理論素養，用理論指導實踐，在實踐中積累經驗。練好信息技術功，可以豐富學生感知，豐富教學手段，激發學生興趣。

2、每學期組織青年教師進行1-2次理論學習、專題培訓（論文撰寫、教學案例、教學反思、微型課題研究等）、教學研討。學習各個學科《新課程標準》、《課堂評價標準》及國內外最新教育教學動態。

3、每月分學科組織青年教師觀看名優教師的優秀教學錄象課例。當場點評，發表感受，記錄學習心得。提倡青年教師跨學科、跨年級聽課，從各學科中取之精華，吸各學科之所長。

4、每學期安排青年教師教育教學基本功考核暨競賽一次，內容為課堂教學、學年任務所要求做到的等。

5、給青年教師創造到外地進修學習、參加比賽的優先機會，讓更多的青年教師參與學校的教育教學管理。

6、大力鼓勵青年教師創建個人教學博客。堅持記錄自己教育教學中的點滴感受，困惑、煩惱和欣喜、感動。

（五）每年引導青年教師對照既定目標，對個人專業規劃，進行調整，目標達成度過低的，查找原因，并采取一定措施進行補救，（六）學校總結三年完成情況，并寫出情況報告，為校本研訓提供依據，為實現五年培養目標提供保證。

（七）以老帶新，拜師結對，每位青年教師都有指導教師，召開青年教師拜師會，簽訂協議書，明確師徒雙方的責任和義務。

第二篇：扎魯特旗蒙古族第二中學發展三年規劃[模版]

扎魯特旗蒙古族第二中學

發展三年規劃

我校是一所辦學歷史不算悠久，但緊跟管理區教育發展步伐的學校。學校有一批淳樸樂學的學生和一支有一定專業水平敬業重教的教師隊伍。現在原有辦學基礎上，結合管理區教育改革布局結構調整引起的生源變化，在全國教育現代化深入推進和管理區教育綜合配套改革的背景下，特制定我校新三年發展規劃。一、基礎與現狀

學校基本狀況

始建于1993年，現有42個教學班，1712名學生，189名教職工的規模大的寄宿制民族中學。

（一）內部條件

1、教師結構狀況

學校現有教職工189人（含在編因病待休教師1人、后勤專職1人）。其中大專及以上學歷的97人，占在崗教師的87.5%；高級教師37人，占在崗教師的50%；40歲以下的教師9人占在崗教師人數的64.3%，他們積累了一定的教學經驗，具有潛在的發展空間。近年來，學校通過多種途徑強化教師的課堂教學能力和人文素養的提升，教師整體素質結構得到改善。目前，學校已基本形成了市、區、校三級骨干教師梯隊，校級以上骨干教師有3名，占在崗教師的21.4%。

2、學校管理狀況

近一年來，學校在圍繞辦學理念和學校特色不斷改善管理隊伍結構，提升學校管理水平方面做了努力，學校的管理機制和效能與教育現代化發展的要求在不斷縮短差距。干部隊伍在管理中有一定的開拓進取精神，并努力跟進學校發展目標。

（三）存在的不足

1、教師的專業化水平需進一步提高，隊伍建設任重道遠。從整體上看，我校教師能夠克服各方面的壓力，積極主動地投入教育教學工作中。他們的各項工作得到了家長、學生的好評。但是，從教育事業發展的要求來看，教師的教學觀、學生觀、質量觀與國家和管理區教育發展目標和任務還存在較大差距。名優教師的引進和培養任務還十分艱巨，專業引領作用需要不斷增強；新課程的實施需要有著全新教育理念與教學行為的學習型教師隊伍作為支撐。我校學科骨干教師的核心輻射功能仍未能充分發揮，部分青年教師有較大的發展潛力，個體素質較好，但進取心不強，努力目標不明確，還未充分展示應有的風采，服務意識有待加強。

2、教育科研與新課改亟待整合。我校雖有教科研課題，但是因為缺乏專家和理論的引領，尚停留在“自我摸索”的層面，教師的教育科研意識比較淡泊，缺少教育科研的熱情，學校還未能形成良好的科研氛圍。如何找準教育科研與新課改的有機結合點，真正形成科研課改齊頭并進的良好局面，是我們當前需要努力的方向。

二、學校發展思路：

（一）辦學理念：知行結合 學以致用

在科學發展觀的指導下，挖掘傳統文化的深厚底蘊，打造富有藝術氣息的書香校園，讓教師們在書香中自我發展，讓孩子們在書香中不斷成長。主要圍繞以下“一條主線，兩個重點”。

1、一條主線：圍繞陶行知先生的“生活教育理念”，依托傳統文化熏陶人的實施載體，探索“高效課堂”的辦學實踐模式，滿足社會對學校教育的高品質要求。這既是我們今后三年的發展方向，也是我們將為之奮斗的辦學理想。

2、兩個重點：一是著眼于學生綜合素養，提高課堂教學的有效性；二是著眼于教師專業化發展，提高教師專業技能和人文素養。

（二）辦學目標

以師生的生命成長為發展理念，以促進教師專業化發展，提高學生綜合素養為出發點和歸宿，力爭到2013年把學校辦成一所“質量保證、藝體見長”，在學生、家長及社會中認可度較高的教育特色學校。校訓：文明團結 勤奮創新 校風：合作 奉獻 務實 教風：嚴謹 互助 創新 學風：明禮 樂學 力行

三、重點發展項目

（一）、學校管理

責任人：王國才校長

目標：堅持以傳統文化興校抓管理，人法雙馨抓落實，促進學校制度建設，營造以美育人、用心教育的良好工作氛圍。

措施：

1、充分發揮黨支部的戰斗堡壘作用，調動各部門工作積極性，保障學校各項工作順利開展。

2、加強干部隊伍建設，營造嚴謹與寬松相融的和諧管理氛圍。

3、加強學校團隊文化建設，樹立坦誠、信任、尊重、協作的團隊精神，提升教師對學校發展的認同感促進學校內涵發展。

4、完善各級家長委員會組織建設，讓家長社區共同參與，促進學生健康發展。

5、建立學校教工之家，開展教工活動，通過“讀書沙龍”等體驗活動，增強教工人文底蘊，創建學習型組織。

6、以藝術教育為抓手，加強師生活動建設，陶冶情操，發展個性，營造具有濃郁藝術氣息的書香校園文化，提高師生人文素養。階段性目標：

第一年（2010、9——2011、8）目標：

1、以傳統文化導讀為抓手，進一步確立辦學理念、辦學目標。

2、提高教育教學質量，創設校園育人文化環境。任務：

1、強化校長室——教導處（政教處）——教研組三級管理的制度建設。

2、加強干部自培，認真學習現代教育思想和教育基本理論，明確干部個人和分管工作的發展目標。

3、完善校園文化活動建設的評價指標，加強教師作風主流意識為抓手，營造用心育人的工作氛圍。

4、完善教師成長的發展規劃，鼓勵教師在專業和個性發展上自創特色。

第二年（2011、9——2012、8）目標：

以人為本，形成學校共同愿景。任務：

1、增強干部的目標管理意識，主動將目標任務落到實處。

2、以《打造書香校園，促進師生共同成長》的課題研究為抓手，提高教師職業素養。

第三年（2012、9——2013、8）

目標：以構建和諧校園為出發點，推進學校、家庭、社區的現代學校制度建設。

任務：

1、以創建學習型學校為目標加強團隊建設，形成教師終身學習和個人發展的良好氛圍。

2、加強與社區的溝通，逐步完善學校、家庭、社區科學合理的，多元的評價體系和監督機制，實現管理工作的制度化、規范化、民主化、科學化。

三年目標達成的預期效果：

1、干部專業素養：干部深入教育教學第一線，力爭成為教學骨干型的管理者。中層及中層以上干部要積極開展學校管理和教學工作的研究，力爭每人每年有1篇以上論文在市級范圍交流或發表。

2、管理成果：學校要爭創“管理區安全文明校園”，“管理區教育科研先進集體”，“市傳統文化教育特色學校”。學校的教學質量在管理區學校中處于中等以上水平，家長滿意率達到98%以上。

（二）、教師專業化發展

責任人：格日樂其木格副校長 目 標： 以教師發展為本，以人文美育思想引領教育教學工作為核心，以教師專業化發展為出發點，以學習型、研究型教師梯隊建設為突破口，關注三種能力的培養（即，教學設計能力、課堂駕馭能力、總結反思能力），把教師隊伍建設成為一支具有高度責任心和人文素養的群體。

任 務：

1、加強師德師風建設，增強教師的人格力量，提高育人能力。

（1）將教師的職業道德、人文素養，納入學科教師的專業發展評價中；將班級文化建設、家庭教育指導、學生心理輔導等，納入班主任教師的專業發展評價中。

（2）以“改正職業陋習，做文化教師”為主題，開展人文教育體驗活動，促進教師內涵發展。

2、注重研訓一體化，提高教師的專業化水平。

（1）以“課堂教學的有效性研究”為抓手，以隨堂課的教學質量為突破，依托教師個體的智慧和教研組的集體智慧，不斷提升教師教學設計能力、課堂駕馭能力、總結反思能力。

（2）開展以“構建高效課堂”為主題的教學研究，建立新的教學評價標準，營造師生民主、和諧的課堂教學氛圍。

（3）注重挖掘教材中的審美因素，提高教師開展審美教育的能力與水平。

3、創設校本培訓機制，為骨干梯隊建設搭設舞臺。

推進課堂教學促進方案的實施，幫助不同發展階段的教師制定發展規劃，促進教師隊伍的整體發展。

4、建立多元的教師發展性評價制度。

（1）改進教師的考核評價制度。完善教師發展的評價指標體系，對教師的師德素養、教育能力、教學能力、科研成果、培訓情況、以及對學生學習興趣和態度的培養情況等進行全面的考核，用評價來促進教師專業水平的整體提高。

（2）建立個性化的“教師學習和發展檔案”（即成長檔案）。充分依托教導處和教研組，對每一位教師制訂課堂教學改進計劃，明確每學期重點突破的薄弱環節，從而全面深入教改核心，著力提升課堂教 學效能。

（3）學校設立獎勵制度。加大對教研組的考核獎勵力度，以此促進教師團隊的共同成長。同時，進一步完善骨干教師的評選機制，尤其要關注德育骨干教師的評選，營造良好的育人氛圍。階段性目標：

第一年：2010.9——2011.8 目標：

加強教師專業發展平臺建設，完善教師專業發展的機制 任務：

1、建立教師專業化發展的相關評價機制。

2、搭設自我實現平臺，建立“教師成長檔案”。

3、開展對教師德育工作和教學工作現狀調研，為教師課堂教學促進方案提供明確的方向。第二年：2011.9——2012.8 目標：

加強課程平臺建設，改善教育教學實踐 任務：

1、開展教師人文讀書活動，提高教師專業素養。

2、立足“課堂教學的有效性研究”，關注常態課質量。

3、加強“高效課堂”的課題研究，建立新的教學評價標準。第三年：2012.9——2013.8 目標：

深化校本培訓，形成教師專業發展良好環境 任務：

1、開展“好書伴我成長”的讀書節成果展示。

2、開展師德建設系列研討活動：“在育人中成長”。

3、匯編“高效課堂”課例集。

4、進行教師課堂教學促進方案的階段反饋。三年達成的預期效果

1、教師素質結構：各級骨干教師在現有的基礎上各增加1-2名。

2、教師專業素養：100%教師在校內進行公開教學展示，50%教師對外進行公開教學展示；100%教師有論文發表或交流，其中爭取有三分之一的教師論文在市級以上刊物發表；三分之一的教師達到校內教學常規免檢。

3、教師教育成果：《“高效課堂”課例集》。

（三）德育工作： 責任人：滿梅花主任

目標：以“學以致用 知行結合”的辦學理念引領學校德育工作，以《小學各學段學生文明素養養成教育研究》的課題研究為抓手，開展校本德育實踐，重視學生行為習慣的養成，提升德育工作的實效性。措施：

1、關注班主任隊伍建設，提高班主任管理班級，教育學生的能力和水平。

2、重視學生行為習慣的養成，形成良好的學風、班風、校風。

3、發揮家長委員會作用，完善社區、學校、家庭三位一體的教育網絡。

4、組建學生活動組織，通過豐富多彩的活動，促進學生身心和諧健康發展。

5、完善校園文化建設體系，形成具有傳統文化氣息的校園氛圍。階段性目標：

第一年：2010、9——2011、8 目標：

理順德育管理運行機制，規范德育常規管理。任務：

1、制定《小學各學段學生文明素養養成教育研究》方案，并完成立項和宣傳工作。

2、制定班主任培訓計劃，提高班主任工作藝術和班級管理能力。

3、制定學校德育骨干教師的評比細則，開展第一屆德育骨干教師的評選。

4、制定各學段學生一日文明禮儀要求，并開展培訓活動。

5、組建乒乓球、書法、繪畫、合唱、棋類、鼓號隊等學生活動小組，通過豐富多彩的活動，提高學生校園生活質量。第二年：2011、9——2012、8 目標：營造氛圍，深入研究，初顯成效。任務：

1、關注德育體驗教育，通過“行為示范員”等途徑，讓學生自主管理，主動發展。

2、進一步發揮家長學校的功能，通過學校培訓、親子活動帶動家長參與學校德育工作的管理。

3、編寫德育教材《禮儀篇》。

4、加強學生社團建設，開展首屆“十佳”特長學生的評選活動。第三年：2012、9——2013、8 目標：關注發展，形成特色，取得成績。任務：

1、總結學校班級管理的成功經驗，開展特色中隊展示活動，并進行第二屆德育骨干教師的評選活動。

2、開展學習型家庭評比展示活動。

3、編寫校本教材《教子有方》。

4、開展師生社團活動成果展示。

5、開展第二屆十佳特長學生評選活動。三年目標達成的預期效果：

1、教師育人的主動性強，班主任在班級管理中有方法，并形成特色。

2、學生言行舉止文明，習慣好。

3、家長有較強的責任心，懂得正確的教育子女的的方法。

4、成果：三年內，學校爭創安全文明校園。學校有德育先進工作者2—3名，有3-5篇德育經驗論文在市級發表或交流。

（四）教學工作 責任人：木其爾主任 目標： 以新課改理念為指導，積極推進“課堂教學有效性”的研究與實踐，構建具有傳統文化特色的和諧課堂教學文化。在教學管理、質量監測、教學評價、校本師訓等方面實現新的突破，實現教與學的最優化，實現教師與學生共同成長。

措施：

１、以常規自控（互控）為突破口，開展課堂教學有效性的實踐與探索。備課自控，對不同層面教師分別要求，不斷提高二次備課的質量；隨堂課互控，不斷提高教師駕馭課堂的能力。注重練習設計有效性的實踐與研究，切實減輕學生過重的課業負擔。

2、以課題研究為核心，構建具有“高效課堂”的課堂教學教研，逐步形成我校校本課程，通過研究、實踐，提高全員的課程理念及教育行為的轉變。

3、以學生素質、能力培養為目標，完善教學質量評價體系。加強質量監控，實施質量過程性管理，實現學科教學的最優化，重視學生學習習慣培養，將學生的學習習慣、學科能力展示情況、文體活動參與情況與學業評價相結合，切實把提高學生綜合素養的有效性落到實處。階段性目標：

第一年：2010、9——2011、8 目標：

強化常規，營造民主和諧的課堂教學氛圍。任務：

1、根據不同層面的教師，制定備課分層要求。

2、建立隨堂教學情況互控機制，開展“高效課堂”的課題研究。

3、建立學生練習問題記錄本。

4、完善課題研究網絡，落實研究任務，并在部分學科內開展“同課異構”“異課同構”的研究。

5、心理教學常規化，設立心理輔導員，并建立學校心理輔導室。第二年：2011、9——2012、8 目標：深入課題研究，初步探索具有特色的課堂教學文化。任務：

1、進一步完善隨堂教學情況互控機制。

2、繼續開展“高效課堂”的課題研究。

3、建立學生學習習慣培養目標體系。

4、在音樂、美術、自然等學科逐步建立質量評價體系。

5、收集整理學校練習設計資料。

6、開展師生藝術知識普及教育活動。第三年：20012、9——2013、8 目標：總結課題研究成果，形成具有美育特色的課堂教學文化。任務：

1、總結課題研究成果，匯編“高效課堂”的課例集。

2、舉行具有特色的課堂教學展示交流活動。

3、匯編《學生常見問題及診斷分析》。三年得到的預期效果：

1、學校整體教學質量穩中有升，力爭達到管理區學校中等以上水平，部分學科有所突破。

2、教師教學及科研水平顯著提高，50%以上教師對外進行公開教學展示；1/3以上教師的論文在市級及以上交流或發表。

3、匯編“學科課內外練習設計集錦”。

4、匯編“學生練習常見問題及診斷分析”。

（五）教育科研工作：

責任人：鐵妞主任 目標：

擁有健全的學校教育科研機構，形成通暢、規范的科研網絡，能將教育科研和日常的教學工作融合在一起，提高學校的整體形象，力求形成自己的風格。措施：

１、開展“傳統文化經典導讀”的課題研究，以課題來帶動辦學特色的實現。２、教研組建設要以科研為先導，每個教研組在學校總課題下確立小課題，教研組的一切活動要圍繞課題運轉。

３、骨干教師是科研的主要力量，校級以上的青年骨干教師、學科帶頭人必須是課題主持人，通過科研培訓和實踐指導，提高科研能力。

４、建立并完善學校、小組、個人三級科研網絡，采用行動研究法，推進學校的科研進程。

５、完善科研檔案，做到種類齊、過程清，使科研工作納入正常運作的軌道。任務：

１、圍繞 “高效課堂”的課題，逐步提高教師的科研能力。２、每年有1項課題在市或區立項。

３、科研工作管理規范化、開展正常化。教師人人有課題，并有過程性評價檔案袋。

４、每學期組織1-2次的教師科研培訓。

５、將研、訓有機結合在一起，形成師生和諧的教學氛圍。

（六）后勤服務工作： 責任人：烏日塔副校長 目標：

樹立全心全意的后勤服務意識，為師生提供更好服務，努力實現及時、到位、優質。措施：

1、校園物質文化建設進一步完善。精心設計，協助完成校園整體外顯文化，體現個性、關心細節、注重實效、凸現“精致”。

2、繼續抓好校產管理與維護工作，提升后勤工作的檔次。

3、加強校舍及教學設施設備的安全管理力度，制定并完善學校的財物管理制度。任務：

1、校園環境文化于2011年完成，努力體現“精致、實效”。

2、創建具有時代特征的學校精神，逐步構建學校的視覺識別系統：學校的校徽、校旗、校歌、環境標識、公共事務等都體現學校的文化。

3、建立“校園財產維修、增添申報制度”，努力做到“及時、到位”。

4、每年層層簽訂安全責任書，進一步規范學校的門衛、保安，無重大事故發生，三年內爭創區安全文明學校。

5、各項收費規范，無亂收費投訴。

6、科學管理，檔案完善。

7、加強財務管理，堅持財務公開制度，為學校開源節流聚好財。

四、學校辦學特色創建 責任人：格日樂其木格副校長

目標：

提高師生校園文化生活質量，培養學生對文體的愛好及感受美的能力。通過三年努力，形成一批有個性特長發展的教師和學生，形成一套比較成熟的校本教材和課程設置。措施：

1、開發教學資源，營造最佳的學習氛圍，真正讓書藝成為一種學校文化。

2、抓科研促教學，通過興趣實踐活動，完成文體藝術課程的開發。

3、通過特色教育，促進學生的全面發展。任務：

1、有固定的活動專用教室，設備完善；一個學生作品陳列室和一個較大面積的成果宣傳窗，做到內容二月一換。

2、加強師資培訓：定時、定點、定內容，有一批素質過硬的文體師資隊伍，每年進行一次教師基本功比賽。

3、在課程設置上體現優勢：將音樂、繪畫、舞蹈等藝術特色融入到日常的課程中，每周有固定的活動時間，有一套適合普及提高的校本教材。

五、學校發展的保障與評價

（一）思想保障

發動和組織全校教職工認真討論《學校三年發展規劃》，統一認識，振奮精神，形成齊心協力、榮辱與共的局面。

（二）組織保障

1、學校成立以校長為組長，副書記、教務副校長為副組長，政教主任、大隊輔導員、教科室負責人、教研組長為組員的 “三年發展規劃”領導小組，全面負責規劃的制訂、論證、實施、評估等環節。

2、黨政工職權明確。黨支部發揮政治核心作用，充分發揮黨員的模范帶頭作用；行政中層職責分明、責任到人、分工合作；工會起好橋梁作用。

（三）資源保障

1、經費保障：學校要力爭上級部門的支持，加大資金投入，保障教師培訓、科研、課程改革及特色建設等各項工作的順利開展。

2、激勵機制：完善教師的獎勵制度，調動教師的積極性。

3、后勤保障：加強后勤制度與機構建設，使學校的校產管理、財務管理更加規范、有序，為教師有效使用教育設施設備，推進教育改革創造條件。

（四）評估保障

建立并健全校務公開，民主決策和民主評議制度，定期召開教代會。“三年發展規劃”需經教代會通過。一經通過，扎實落實，制訂相應的實施方案和評估體系；每學期、每學年檢測《規劃》實施情況，針對實施中出現的問題，采取有效措施進行調控、修訂。

第三篇：小學青年教師培養規劃03

青年教師培養規劃與方案

（2013-2014學第二學期）

一、指導思想：

青年教師是學校師資隊伍的一個重要組成部分，學校的生存和發展，將取決于青年教師素質的提高。近年來我校青年教師隊伍逐漸擴大，（1～5年）教齡的青年教師占教師總數的41%，因此青年教師的培養是我校教師隊伍建設的一項重要任務。根據市局精神指示，堅持理論聯系實際的原則和教師自主發展的原則。結合我校實際，以加強青年教師的師德師能和專業素養重點，以教學實踐為載體，以在實踐中反思，在學習中進步，在工作中創新，在合作中發展為途徑，努力提高青年教師實施素質教育能力和水平，使他們成為課改的主力軍和學校發展的生力軍。根據學校教育教學工作的實際需要和發展要求，制訂如下青年教師教育行動計劃。

二、培養目標

在新一輪學校發展中，要加大教師培養力度，進一步完善教師培養機制，初步形成一支師德高尚、結構合理、業務精湛的充滿活力和生機的教師隊伍。

（一）、總體目標要求：

1、熱愛教育事業，具有強烈的事業心和責任感，具有高尚的職業道德修養，敬業愛崗，教書育人，為人師表。

2、具有扎實的教學基本功，能夠熟練運用現代教育手段，勝任一門及以上學科的教學工作。

3、具有扎實的基礎理論和專業知識，以教研為先導，具備一定的教科研能力，能獨擋一面，使他們能積極主動地進行教材、教法研究，積極開展教育教學研究，力爭有教科研文章在區級及以上刊登或獲獎。

4、能盡快適應教學的需要，掌握基本的教學技能，不斷改善教學行為，掌握并運用現代教育理論，并熟練應用于教學實踐，爭取更多青年教師成為校骨干教師、學科帶頭人，部分青年教師成為區教學骨干和學科帶頭人。

5、具備較強的教育管理能力，能勝任班主任工作，并不斷的提高，總結班主任工作經驗，使自己成為一名優秀的班主任。并通過對班主任的理論培訓和實踐鍛練，培養一支形象好、師德水平高、業務能力強、工作認真負責的班主任隊伍。

（二）、分階段實施目標要求：

1、新參加工作的教師，教學上要達到“站穩講臺”，樹立正確的教育觀念，具有良好的職業道德，初步掌握所教學科的教學常規，熟悉教學內容，盡快適應教育教學工作。

2、教齡滿一年的教師，教學上要 “入門”，達到“入格”，樹立正確的教育觀念，具有良好的職業道德、合理的知識結構，教育教學業務水平和科研意識基本“入門”，能適應實施素質教育的需要。

3、教齡滿二年的教師，教學上要 “勝任”，達到“升格”，樹立正確的教育觀念，具有良好的職業道德、合理的知識結構、勝任本職崗位業務要求的教育教學水平和科研能力，適應實施素質教育的需要。

4、教齡三年以上的教師，教學上要成為“骨干”，形成“風格”，在思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面有較大幅度的提高，創新精神和實踐能力、實施素質教育的能力和水平不斷提高，發揮在教育教學中的骨干帶頭和示范輻射作用，盡快成長為學科帶頭人或骨干力量。

三、培養對象

本校35歲以下的青年教師(非市級骨干教師)。

四、具體要求：

（一）理論學習要求

建立讀書制度。青年教師認真閱讀各類教育教學名著和雜志，及時了解教育教學動態，學習有關新課程的理論，大量搜集多方教育教學信息，做好教學摘記；每學期到學校圖書館借用或自購，每學期至少閱讀一本教學專著，并寫好讀書筆記。

（二）業務提高要求

1、每月一次教學匯報課：學校組織有關人員進行聽課剖析。（新上崗教師）

2、每學期期初、期末兩次常規檢查，備課(知識類)一律使用“工字型”手寫備課，其中還包括隨堂聽推門課。

3、在指導教師的指導下，每學期擬出一份能體現新課改理念的試卷，提高自己的命題與評估能力。

4、新上崗青年教師，每天練習一張鋼筆字，每周一次匯總到教導處，直到考核合格。

（三）教育科研要求

1、每年參與一項課題研究，三年內至少承擔或參與一次課題研究，熟悉教育科研基本流程與方法。

2、寒暑假分別撰寫一篇有觀點的論文或案例交分管領導處，并爭取在報刊雜志上發表或在各級評比中獲獎。

3、每月撰寫一篇有質量的教學案例或教學反思，每年至少在校及以上各類報刊雜志（或教育網）上發表一篇教學論文、案例等。

（一）政治素質要求：

1、青年教師要忠誠人民的教育事業，具有人民教師高尚的人格，有強烈的事業心、責任感和奉獻精神，作風民主，要成為學生的良師益友。

2、青年教師要積極參加學校及上級組織的政治理論、教育理論、師德規范、法律法規等方面的學習。

3、黨員青年教師要發揮好模范作用，自覺與非黨員青年教師交朋友，協助支部共同做好青年教師的培養工作，積極參加黨團組織的活動。

（二）專業素質要求：

1、教學工作：

具有較強的學科教學能力，較好地運用教育學、心理學和教學方法知識，組織和實施教學活動。要熟悉所教科目的課程標準、教材，準確表述教學任務及要求，掌握教學的環節，熟悉課堂常規，規范使用教學語言，較好地設計和運用板書，能較好地進行教材分析，能獨立承擔公開課，具有較強的教學設計和應變能力。

2、班主任工作：

掌握教育學和心理學的基本理論知識，能正確對學生進行思想政治教育，正面引導學生樹立科學的人生觀和世界觀，要了解班主任工作的一般規律并能運用其中的規律指導工作，能較順利地建立起班集體優良的班風、學風，較圓滿地組織班內教育活動，自覺地開展學生思想工作，把握每一位學生的思想動態，認真開展班級日常管理，能妥善處理班級學生中的突發事件，解決好班內一般問題，所帶的班集體秩序穩定。具有較強的協調能力，不斷協調本班中教師與教師、教師與學生、學生與學生的三對關系。遵紀守法，具有良好的師德和社會公德修養，敬業愛生，具有正確的法制觀念和勞動紀律。具有良好的心理素質，積極開展主題班會和心理健康教育。

3、教科研工作：

有較強的教研能力，能獨立承擔課題研究和論文寫作，開展教研和科研中有成果、有創新。每年撰寫一篇教學經驗總結文章，有教科研立項課題，有教科研成果獲獎或發表。

五、主要措施

1、健全組織，構建管理網絡。成立“青年教師培養工作領導小組”：

領導小組加強對教師培養培訓工作的領導，堅持把教師培養工作放在學校工作十分突出的位置上，并實行教師培養工作負責制，把培養工作成效列為教研組、年級組、學科組的考核內容之一。

2、訂規劃。盡力挖掘青年教師的自我實現需求，引導青年教師通過自身努力，實現自己對生活的期望，真正領悟生活和工作的真諦，體驗到成功的快樂。要求青年教師為自己量身定制成長藍圖，制定《個人發展規劃》，并扎扎實實落實個人成長計劃，變“要我發展”為“我要發展”。個人發展規劃包括四個方面：一是自我分析優勢與不足，二是確定未來三年自己的成長目標，三是提出實現目標的措施、途徑等，四是提出需要學校提供什么幫助。這份計劃由青年教師自己制定，由青年教師培養領導小組督促實施，并對實施情況進行考核，對落實情況優秀的青年教師進行適度激勵。

3、結對子。嚴格執行教師“師徒”結對制度，學校采用“自我培養、外力援助”的方法，實施分層培養，確立“隊伍強校”之攻略。把教師隊伍建設劃分為三個層次：即“三格”（入格、升格、風格）培養，幫教模式分為“師徒”接對制，新教師與市級骨干教師接對，落實青年教師專人指導和培養目標管理，促進各層次的青年教師快速成長，不斷提升青年教師的師德修養和專業化水平。（學校制定了“師徒”具體的職責），由學校組織簽訂協議和發聘書。學校每考核一次，對帶教青年教師有突出表現的指導教師，給予適當表彰獎勵。

a．“師徒”結對后，指導教師每學期初與指導對象共同制訂好學習計劃，期末應寫好學習小結，并按時交教務處存檔。

b．指導教師需耐心指導，盡心盡職。平時應多關心青年教師的日常工作，包括備課、批改、業務知識學習、班主任工作等各個方面。對青年教師的備課、講課要把好關。每月至少聽取結對青年教師一節課，并及時進行評課、指導。

c．青年教師要好學多問，勤思多寫。每月至少聽指導教師示范課 一節，并寫好聽課反思。每月至少向指導教師匯報一節研究課，要結合 指導老師的評課及自已的思考，及時寫好教學案例或教學反思。

d．青年教師要全程參與學生管理，向優秀班主任學習并實踐各項班主任教育及管理工作，盡快適應班主任工作。

4、搭臺子。積極搭建教學評比、案例評比、讀書征文等活動平臺，盡可能給青年教師創造條件，提供機會，鼓勵青年教師登臺亮相，嶄露頭角，盡顯才華，大膽使用德才兼備，能力較強的青年教師擔當教育教學重任，為他們的成長鋪平道路。

a．優先考慮青年教師參加外出學習、考察活動。另外，為青年教師提供一些優秀教師的講課實況錄像，教研組長在校本研訓活動中為青年教師進行課堂分析，幫助青年教師盡快掌握課堂教學的各個環節。

b．積極開展各種業務素質練兵活動，為青年教師提供各種教學信息，推薦優秀文章在各類刊物上發表。

c．爭取機會承辦市級教學研討、觀摩活動，推出一批師德修養好，教學理念先進，教學基本功扎實，課堂教學特色明顯的青年教師。

d．通過形式多樣的活動，如“教師專業化成長”論壇、專題沙龍、“愛崗敬業”演講賽、青年教師座談會等提高教師的師德、業務素養。e．教師的業務進修、培訓，在兼顧全面的基礎上突出重點，適當向優秀的青年教師傾斜，對有發展潛質的青年教師進行重點培養，通過壓擔子，優先給予外出學習機會等手段促進其盡早成熟成為骨干教師。

5、壓擔子。以校本培訓為抓手，加大青年教師的培訓力度和密度。對他們提出特殊的教育教學要求，使青年教師盡快適應學校教學工作。

六、考核評價

1、考核對象：學校指定的指導老師和培養對象均列入考核。

2、根據培養規劃的要求，對培養對象單獨進行考核，并把考核結果與教師考核掛鉤，具體考核條例另行下發。

3、指導教師的考核可根據其指導培養教師的得分而定，并加倍計分，與考核掛鉤。

4、考核原則：根據培養規劃具體條例的要求，按照教師完成的數量與質量進行考核，再根據考核總分高低，評出優秀青年教師，其指導教師分別以指導對象的分值設獎，評為優秀指導教師。每學期期末進行一次評價，兩個學期累計，每考核一次，予以相應的獎勵。評出30%的優秀獎，獎勵金額由校委會商議決定。

第四篇：5年教齡青年教師三年培養計劃

1-5年教齡青年教師三年培養計劃

西外外國語學校

教師培養培訓是師資隊伍建設的重要工作，是實現教育現代化進程中的核心內容。隨著我校教育事業的快速發展，大量新教師充實到教師隊伍中，1-5年教齡青年教師有36人，占教師總數的27%，為我校教師隊伍的蓬勃發展提供了強大的動力。為進一步完善可持續發展的人才培養機制，挖掘1-5年教齡青年教師的內在潛力，提升青年教師的師德師能及專業素養，提高課堂教學實效性，根據《松江區1-5年教齡青年教師教育工作實施意見》要求，結合我校實際，現就今后三年我校青年教師培養培訓工作提出如下實施意見。

一、指導思想

以“人力資源是第一資源”思想為指導，根據《松江區1-5年教齡青年教師教育工作實施意見》精神，以市教育工作會議、市基礎教育工作會議精神為指導，以實施“二期課改” 為契機。進一步健全機制，搭建平臺，促進青年教師快速成長，努力造就一支適應素質教育要求，滿足西外優質教育需要的師德師風好、專業素養高、業務能力強、整體發展均衡的青年教師隊伍。

二、具體目標

1、加強師德教育，提高教師的人文素養。1—5年教齡青年教師教育須以增強高尚的師德為核心，強化育人的責任感與使命感。促進青年教師樹立遠大的職業理想，確立科學的教育理念，掌握先進的教育方法,勤于育人,精于業務,愛崗敬業,樂于奉獻。樹立正確的人生觀、價值觀及育人觀，培育積極向上的健康心理。

2、聚焦課堂實踐，提高教師的教學能力。課堂教學實踐是提高教師教育教學能力的重要途徑，青年教師的培養必須注重理論與實踐相結合原則，以課堂為主陣地，以校本研修為主要方式，細化教學常規，夯實教學基本功，提高課堂教學能力與水平。

3、搭建展示平臺，激勵教師的發展欲望。制定“西外教師專業發展階梯目標”明確每一專業階段要求，使教師專業發展有目標。立足學校，立足課堂，立足專業，提供展示平臺，營造良好的成長環境。

4、實施分層培訓，提高教師培訓的實效。讓培訓成為教師的第一福利，師資是學校發展的第一要素，把事辦好，實現雙贏。爭取在三年中有10人成為骨干教師，爭取全部評為小學高級、中學一級教師。

三、主要內容

（一）、搭建教師發展平臺，提升教師教育理念

在校本教研中采取聽、說、讀、寫、評等多種形式促進教師專業化發展。

聽：各種教改專題報告，汲取各種前沿信息，先進經驗； 說：圍繞研究專題開設論壇，通過西外校園網建立教育論壇網絡，說說自己教學實踐中的困惑與反思，成功與收獲，讓教師們共同分享教改成果；

讀：每學期讀一本以上的教育教學專著，讀各類教育、教學的報刊，提高教師自身的理論水平。

寫：青年教師定期寫教學隨筆，每學期寫專題論文，科研報告等； 評：評選學科骨干教師，學科帶頭人，以點帶面，充分發揮示范輻射作用。

（二）、完善制度通過精細化管理，提升教學能力

1、教研活動四定制度

即定時間、定地點、定內容、定中心發言人。強調“三化”即教研活動主體化，系列化，特色化。注重兩結合：學與研相結合，大小教研組相結合。突出一個字“研”，精心鉆研教材，精心鉆研教法和學法，使青年教師在校本教研過程中逐步成長。

2、教學研究“四個一”制度

要求青年教師每學期研究一個課題（專題）、開一堂研究課（說課、教案設計，課件、教學反思）寫一篇專題小結（論文、案例等）、完成一份命題試卷。

3、完善學科帶頭人、骨干教師評選及帶教制度

學科帶頭人、骨干教師每學期進行風采展示，上示范課一節，做專題講座一次，帶徒弟一個，為青年教師專業發展起到引領作用。

4、教學常規檢查制度

每學期定期進行備課檢查、作業檢查及交流評價，教學問題、作業問題會診，兩次教學質量分析。使青年教師在教學五環節的實踐中練就教學基本功。

5、教研活動賞識制度

在課改“以人為本，以發展為本”的主導思想下，將檢查工作賦予更實際更新的內容，以服務的角色與教師一同交流、發現、賞識，在寬松和諧的環境中自我發展和完善。

6、教學調研制度

每學期由學校教學調研小組，對某一個年級或某一學科進行一次有針對性的教學調研工作，主要通過調研發現教師教學過程中的閃光點，使之發揚光大，同時針對教學中的實際問題進行調研，發現問題，解決問題，提高管理的效能，規范教師的教學行為，提高教學能力。

7、教學問題累積制度

教師要緊密結合教材、教法與學法實際，提出一一些具有研究價值或感到困惑的問題，或具有獨特見解的問題。教研組利用教研活動時間，組織教師一起討論這些問題，或通過其他途徑解決問題。進而提高青年教師的反思重建意識。

8、建立教師教學評價的電子檔案。

其主要目的是：全面了解教師教學的情況，幫助教師認識到自己教學策略的長處和不足；診斷教師在教學中存在的問題和困難，及時調整和改善教學過程；展示教師的優秀作品，反映教師的成就與進步，激勵青年教師走專業發展的道路。

四、采取措施

1、健全組織機構，學校要充分重視青年教師的培養教育，完善考核制度。

2、采取請進來、走出去的方法，實現專家引領，促進教師專業發展。我們通過聘請一些教學專家來校做報考，或親臨課堂指導教學，同時走出去學習他人的先進經驗，積極參與市、區級的培訓，引領青年教師實現專業發展。

3、完善師徒帶教制度。通過師徒帶教的方式，幫助教師提高教學實踐能力，加快專業發展的進程。

4、發揮教研組、備課組的作用，在校本教研的過程中，提高青年教師的實踐能力，開展分層實踐課，使教師努力實現有效的“教”和“思”。教研組內互動，上研討課，引導教師發表真知灼見；備課組內互動，上家常課，互相學習取長補短。校內跨學科互動，上示范課、展示課，發揮學科帶頭人、骨干教師的引領作用。

5、開設教學論壇。每月一次論壇，讓青年教師通過論壇，增長智慧，提高能力。

6、教師個人制定三年發展規劃，教研組按學校規定的階梯目標，分別申報階梯發展目標，實現目標管理，運用目標激勵教師個人和團隊實現教師專業發展。

要使青年教師在校本教研的過程中不斷成長，要注重提升校本教研的活動質量。

（1）提高問題的針對性

從日常性隨意問題中歸納出專題性的研究問題。保證校本教研的內容具有針對性、適應性，滿足教師參與校本教研的積極性和需要。（2）提高理論學習的有效性

倡導教師圍繞問題開展學習，這樣學習就成了有的放矢。如菜單式專題理論學習，拓展式理論學習，問題式理論學習和套餐式理論學習等多種形式的探索。將專題學習和拓展學習相結合，提高教師學習的自覺性，持續性和時效性。將理論學習的功能由分散、無序向規范、系統整合。

（3）提高研究過程的科學性。調查研究，行動研究，敘事研究都是比較適合教師研究的基本方法。2008-11-21

第五篇：2013-2014實驗小學青年教師培養計劃

實驗小學青年教師培養計劃

（2013——2014學）

一、指導思想

牢固確立教師是學校的生命與發展源泉的觀念，瞄準建設高素質師資整體隊伍為目標，通過多種行之有效的手段，進一步優化教師管理，規范教師行為，提升師德形象，提高教師素質，為學校全面工作的順利開展和質量的全面提升提供扎實的基礎與后蓄的力量。青年教師是學校的希望、未來。因此加強青年教師的隊伍建設，不斷提高青年教師教育教學水平，使青年教師成為學校發展的主力軍，有助于促進學校教育質量和辦學水平的提高。因此我校把青年教師的培養做為校本培訓的工作重點。

二、青年教師現狀分析

我校青年教師（78年及以后出生），總計 30人。從整體狀況看，優勢與不足并存：

優勢方面：教師知識水準起點較高，思想觀念較新，思維定勢較少，接受新事物的能力強，熱情高、干勁足，上進心和創新意識強。

不足方面：由于剛剛參加工作，缺乏教育的實踐鍛煉，經驗少，業務不成熟，教育教學能力有待于提高。

三、培養目標：

（一）總目標：

1、有重點地培養一批骨干教師候選人，形成梯隊式的教師培養層次。造就一支“勇立潮頭、敬業愛生、拼搏奉獻、開拓創新”的青年教師隊伍。

2、創造條件，幫助青年教師盡快成長，通過培養與鍛煉，使青年教師能突穎而出，成為學校的教育、教學骨干。

（二）遠景目標

1、積極高尚的思想品質

2、廣博扎實的專業知識

3、較強的教育教學能力

（三）具體目標：

1、良好的職業道德：熱愛本職工作，具有強烈的責任心、進取心，樹立勤奮、拼搏、奮斗精神。

2、較強的理解教材和駕馭教材的能力：能夠全面深入地鉆研教材、課程標準，把握教材的重點難點。了解教材內容的前后聯系，做到融會貫通；針對學生的實際情況，聯系生活巧妙設置問題，引導學生思維.；善于抓住教材的重點、難點和關鍵點，做到講課時重點突出，選用方法得當，難點突破。

3、較強的組織教學能力：以學生為本，尊重學生、表揚為主，能以富于情趣的語言吸引學生，用飽滿的熱情感染學生，利用多種形式調動學生的學習積極性，駕馭課堂能力強，具有隨機應變的教育機智。

4、較強的教學能力：根據學科的特點及學生的實際情況，選擇和優化課堂教學的方法，探索出適合本學科特點和學生認知規律的教學模式。能夠緊緊圍繞教學目標設計和提出有價值的問題，靈活地運用設疑方式，引發學習興趣，激發求知欲。

5、較強的教學基本功：普通話準、表達能力強、富有激情；現代教育技術運用能力強；練就一手好字，板書工整、規范、重點突出。

6、較強的班級管理能力。

四、培養措施

1、加強組織管理，成立培養領導小組：

2、以“教師評星”活動為載體，思想上積極引導，重視青年教師的思想政治工作，使他們熱愛教育事業，教書育人、為人師表。利用各種形式，組織他們學習文件、提高認識，、以先進教師的事跡，教育、激勵他們，使他們真正具有樂于奉獻的精神。

2、繼續做好青年教師“師徒結對”工作，修訂“師徒結對”計劃，讓青年教師在指導老師的帶領下，言傳身教，健康成長。

3、積極為青年教師的成長提供條件，搭好“舞臺”，創造機會，讓他們在校、市各級教研活動中唱主角、經受鍛煉。學校領導、部門經常組織聽課、評課、研討，從本校實際出發，采取多種措施，多種渠道為青年教師成長提供條件。

4、組織青年教師外出學習、聽課、聽講座，學習外地的先進經驗，組織有關領導、專家來校講學，給青年教師指供各種教學信息，推薦優秀文章在各類刊物上發表。

5、組織開展系列性專題培訓，使他們掌握教育教學常規，了解教育教學規律。每兩周至少學習一篇教育教學文章，觀看一堂優質課視頻，并

分別寫好感觸最深的體會。

6、抓教學基本功和教育常規，以賽促練，掀起青年教師苦練基本功的熱潮，同時，通過聽課、評課、說課、寫課等活動，全方位提高青年教師的教學能力。

7、關心青年教師的生活，解除他們的后顧之憂。

8、充分發揮黨支部、工會作用，組織開展適合青年特點的活動，促進他們的全面成長。

9、學校將不斷完善一系列有利于教師成長的規章制度，努力體現人文管理的思想。讓教師明確基本的規范要求，增強自覺執行的意識，營造文明勤奮、創優爭先的氛圍。學年初，每位青年教師要結合自身實際，確立自我成長目標，學校將以每月、學期、學年考評為促進，激勵老師不斷增強自信心，體驗成功感，盡快實現目標。

10、學校要進一步完善各項考評機制、激勵機制，為青年教師成長提供健康的環境，對表現突出的青年教師應在評優評先、晉升職務、干部選拔等方面給予優先考慮，使青年教師增強動力，自加壓力，不斷獲得可持續發展的后勁。

五、具體安排：

1、組織發動、提出要求。

2、培訓一：繼續學習課改理念、促使青年教師理論水平的提升。

3、培訓二：有效組織教學，提高課堂教學教率。

4、青年教師制定個人發展計劃。

5、青年教師師徒結對：青年教師自己認師傅，自己確定成長需求。

6、培訓三：主題：如何駕馭課堂，提高調控應變能力，組織觀看優質課視頻，結合視頻研究討論。

7、部分青年教師上研究課。

8、部分青年教師上研究課。

9、粉筆字比賽。

10、青年教師成長交流會。