第一篇：關(guān)于做好2011年度區(qū)個人課題2012年結(jié)題工作的通知

關(guān)于做好2011年度“個人課題”結(jié)題工作的通知

各學校（幼兒園）、各個人課題承擔人：

經(jīng)過一年的研究，全區(qū)2011年立項的市、區(qū)、校三級“個人課題”將進入結(jié)題階段。為確保結(jié)題工作的順利進行，現(xiàn)將有關(guān)結(jié)題工作的要求公布如下，希望各“個人課題”承擔人根據(jù)通知要求，認真做好結(jié)題的準備工作。

一、校級個人課題 1．時間安排：

學校（園）組織校級“個人課題”學術(shù)委員會2011年5月完成結(jié)題評審工作，要有結(jié)題的相關(guān)材料存檔備查。

2．上報材料：

各單位可以按照2011年上報的校級“個人課題”目錄的5%，將優(yōu)秀的校級“個人課題”結(jié)題材料(同區(qū)級“個人課題”一樣提交材料，紙質(zhì)稿與區(qū)級個人課題分開交)上報區(qū)教科室，參加區(qū)級“個人課題”結(jié)題評審，并頒發(fā)區(qū)級結(jié)題證書。

二、區(qū)級個人課題 1．時間安排：

學校（園）組織教師于5月22——6月10日在江寧教育信息網(wǎng)上提交結(jié)題材料（網(wǎng)上提交說明見附頁），提交課題結(jié)題信息、結(jié)題報告和論文，網(wǎng)上自動產(chǎn)生“個人課題”結(jié)題封面。（教師個人進入“江寧教育信息網(wǎng)”，登錄EMIS所需個人用戶名、密碼由學校信息技術(shù)室統(tǒng)一提供，不要用別人的用戶名登錄提交本人的結(jié)題材料）

各校（園）6月11——13日上報2011年區(qū)級“個人課題”結(jié)題材料紙質(zhì)稿，區(qū)教科室組織專家評審，7月公布結(jié)果。（屬市、區(qū)兩級課題的先參加區(qū)級結(jié)題）

逾期不提交材料，網(wǎng)絡自動關(guān)閉，作放棄結(jié)題處理。2．上報材料：

①“個人課題”承擔人填寫《個人課題結(jié)題申請表》，一式一份； ②“個人課題”結(jié)題封面（網(wǎng)上提交自動產(chǎn)生），一式一份；

③“個人課題”承擔人填寫《江寧區(qū)教育科學規(guī)劃2011年“個人課題”研究報告》，一式一份；

④根據(jù)課題研究的過程和成果，撰寫一篇相應的課題研究論文（可以是案例、敘事、調(diào)查報告等形式，但課堂實錄和教案除外），一式一份。

3．裝訂材料：

各“個人課題”承擔人需將“個人課題”結(jié)題封面、《研究報告》和論文三份材料按照從上到下的順序裝訂在一起（統(tǒng)一用A4紙打印）；學校分學科匯總，報送區(qū)教科室。

《個人課題結(jié)題申請表》由學校教科室以學校為單位按照編號順序裝訂在一起。4．領(lǐng)取證書：

課題研究過程和結(jié)論通過區(qū)“個人課題”學術(shù)委員會專家評審鑒定，方可批準結(jié)題，領(lǐng)取《結(jié)題證書》；“個人課題”論文獲三等獎以上，領(lǐng)取《論文獲獎證書》。

5．評選優(yōu)秀： 區(qū)級“個人課題”將評選出部分“優(yōu)秀個人課題”，并按照5%的比例上報市教科所，參加市級“個人課題”結(jié)題。

三、市級個人課題

2011年立項的南京市“個人課題”初定于2012年10月結(jié)題，具體要求另行通知。請承擔人做好結(jié)題準備工作。

四、其他事項

1.此次評審為匿名評審，所有結(jié)題材料上均不能出現(xiàn)個人姓名、單位等信息。如違反此項規(guī)定，責任將由主持人自負。

2.如發(fā)現(xiàn)提供虛假材料或存在抄襲現(xiàn)象，一經(jīng)查實，取消結(jié)題資格，兩年內(nèi)不得申報課題研究。

未盡事宜，請與區(qū)教科室聯(lián)系。電話：52186800 聯(lián)系人：汪圣龍

江寧區(qū)教育科學研究室

2012年5月8日

附： 1.2.3． 4.江寧區(qū)教育科學規(guī)劃2011年度“個人課題”結(jié)題申請表.doc 江寧區(qū)教育科學規(guī)劃2011年度“個人課題”課題研究報告.doc 江寧區(qū)2011年度個人課題立項統(tǒng)計表.xls 2011年度個人課題結(jié)題評審網(wǎng)上申報流程.doc

第二篇：如何做好課題結(jié)題工作

如何做好課題結(jié)題工作

按照課題管理的有關(guān)規(guī)定，課題管理部門對課題研究的成果進行的評價，一是決定課題研究是否按時完成，二是對研究質(zhì)量做出評估。

一、結(jié)題準備

（一）課題負責人進行結(jié)題自評

自評要做好如下工作：

1.評估課題研究是否達到預定目的2.評估課題研究在實施過程中是否按照預定方案如期進行

3.評估課題研究方法是否科學

4.評估課題研究質(zhì)量是否達到預定目標

5.評估課題研究的各類資料是否完備齊全

（二）根據(jù)課題結(jié)題要求，準備結(jié)題資料

1.研究課題的管理類資料：

主要包括課題立項申請書、課題立項批復文件、課題研究方案、階段工作總結(jié)、結(jié)題工作總結(jié)等。

2.課題研究的原始資料

即在研究過程中進行文獻調(diào)研與原始觀察、調(diào)查、實驗等方式獲取的所有與課題有關(guān)的有價值的材料。

3.課題的成果資料

包括主件、分件和附件，即研究報告、工作報告、論文、專著等文獻資料，或有關(guān)光盤、硬盤、軟盤、軟件等資料。

工作報告是課題從研究開題到結(jié)題，對課題研究進程的回顧、主要大事客觀記錄的匯總，是研究情況的高度概括和研究按照計劃實施的具體體現(xiàn)，一般不超過2000字。主要包括以下三個方面的內(nèi)容

（1）課題的研究目的、指導思想、研究方法

（2）課題的研究進程，這是工作報告的主體部分

在準備階段做了哪些工作，擺闊調(diào)查摸底、落實分工、擬定計劃、后勤保障等。

在研究階段，僅僅圍繞方案的主要內(nèi)容和措施，把“怎樣做”的 主要工作，包括觀摩、活動、研討等如實反映出來，困難、問題、進展等也要回顧進去。

在總結(jié)階段，重點進行測查、收集資料、撰寫報告，根據(jù)研究情況確定結(jié)題形式等。

（3）研究的組織與管理

在整個課題研究過程中，課題組的組建、管理制度的落實、各級領(lǐng)導的重視與支持、經(jīng)費的開支和籌集等。

研究報告是成果資料的重要組成部分，研究報告的撰寫是課題組結(jié)題工作的重點內(nèi)容，一般包括：

（1）題目：“xxx課題研究報告”

（2）問題的提出、目的意義等

（3）研究文獻綜述：研究的背景及國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀

（4）課題研究的主要內(nèi)容、方法、步驟等

（5）課題研究結(jié)果分析：研究報告的主體部分

（6）研究的主要成果

（7）研究的結(jié)論：研究報告的精髓部分，文字要簡練、慎重、嚴謹，邏輯性強

（8）問題和討論

4.成果收益資料

主要包括成果被決策部門采用、推廣的資料，或成果在推官過程中產(chǎn)生的材料，或成果在學術(shù)界、社會實踐中產(chǎn)生的影響等的材料。

二、結(jié)題驗收

根據(jù)課題研究的情況，結(jié)題驗收分為會議驗收和通訊驗收。

（一）驗收前的材料準備

驗收前，由課題組準備好結(jié)題材料，包括填寫《結(jié)題報告》）,并提供研究成果原件、復印件和該課題原《申請書》、《開題論證表》、《計劃任務書》、《中期檢查表》等，裝訂成冊，供驗收使用。

（二）驗收的主要內(nèi)容

課題組按《評審書》或《計劃任務書》完成了研究任務；最終成果與立項時批準的“最終成果形式”相符，不存在署名及知識產(chǎn)權(quán)等方面的爭議；經(jīng)費開支合理合法。研究成果，無論正式出版或內(nèi)部印刷，均要求在顯著位置標明“××項目（課題）”字樣。

（三）驗收專家組

專家組由具有副高以上專業(yè)技術(shù)職務的同行專家或?qū)嶋H工作部門人員組成，一般為3-5人。

（四）會議驗收程序

會議驗收分為預備和驗收兩個階段。預備階段由組織驗收的單位主持，主要內(nèi)容是介紹會議內(nèi)容、宣布有關(guān)事項、產(chǎn)生專家組組長；驗收階段由專家組組長主持會議。會議驗收按下列程序進行：

1．聽取課題主持人的研究工作總結(jié)報告及成果簡介，報告內(nèi)容包括：課題的預期成果與現(xiàn)有成果；課題的研究方向和主要思想觀點及內(nèi)容；課題的實際意義、學術(shù)意義、研究特色及在自治區(qū)(國)內(nèi)外所處的地位；該課題研究的重點及研究中突破的難點；

2．質(zhì)疑、答辯；

3．專家討論并形成綜合驗收（包括能否結(jié)項）等意見，并將意見填寫在《結(jié)題報告》中；

（五）通訊驗收程序

通訊驗收的課題，由所在單位科研管理部門向?qū)＜姨峁┫嚓P(guān)材料，專家驗收后給出驗收意見，并簽名。結(jié)項時，須將專家驗收意見原件和《結(jié)題報告》裝訂在一起上報。

三、成果驗收的一般標準和內(nèi)容：

（一）堅持以馬克思主義為指導，遵循黨的基本路線；

（二）是否達到了《評審書》或《計劃任務書》中有關(guān)成果的設計要求，研究的范圍和成果內(nèi)容是否與《評審書》或《計劃任務書》一致，研究成果是否包含了該課題預定的全部內(nèi)容；

（三）研究成果中提出的理論、觀點、方法和建議方案是否具有創(chuàng)造性和科學性；

（四）項目研究所依據(jù)和使用的資料、數(shù)據(jù)是否準確完整；

（五）項目研究所運用的方法及手段是否具有可靠性和先進性；

（六）項目成果有哪些理論意義和應用價值，達到何種水平，能夠取得怎樣的綜合效益；

（七）項目研究尚存在哪些不足，該領(lǐng)域尚有什么問題值得深入研究，今后需努力的方向；

（八）項目成果有無抄襲或剽竊他人成果等；

（九）對成果的推廣和宣傳意見。

第三篇：個人課題結(jié)題通知

關(guān)于做好“教師個人課題”結(jié)題工作的通知

為了做好我校“個人課題”結(jié)題的有關(guān)工作，使“個人課題”結(jié)題工作程序化和規(guī)范化，現(xiàn)將有關(guān)結(jié)題工作安排如下：

一、結(jié)題時間與程序

“個人課題”結(jié)題時間：本學期6月25日。結(jié)題程序:各位教師在6月25日前將材料交到科研室，科研室于7月1日組織初評，將其中科學性、創(chuàng)新性、規(guī)范性、實效性較好的課題報送市教科所，由市教科所組織蘭州市教育學術(shù)委員會進行結(jié)題評審并評獎。

二、結(jié)題材

1、《“個人課題”立項申報表》

3、課題研究報告（或結(jié)題報告）1

1份

2、課題方案1份 份

4、與課題相關(guān)的論文一篇

5、附件或佐證材料以上2—5項按順序裝訂成1冊。

三、對結(jié)題材料的要求

（一）課題方案的要求

每項課題須提交課題方案1份，字數(shù)一般不超過3000字。課題方案一般具有下列內(nèi)容：

1.課題的界定與表述

2.研究的意義與背景

3.研究的目標

（二）研究報告的要求

每項課題必須提交一份課題研究報告（結(jié)題報告）字數(shù)應在5000——8000字之間。研究報告應有以下內(nèi)容：

1.題目

2.問題的提出：課題研究的背景，選題的緣由，國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀及相關(guān)文獻綜述。

3.課題的界定：關(guān)鍵詞、核心語句的界定準確、清晰，課題研究方向明確。

4.研究的目的和意義：研究目標即研究后預期要達到的結(jié)果，目標要明確、具體，有實效性。

5.研究的內(nèi)容、對象和方法

研究的內(nèi)容要具體，要體現(xiàn)對研究目標的達成。研究的對象要明確，范圍適度。研究方法選擇適當。4.研究的基本內(nèi)容5.研究的主要方法6.研究的對象與范圍 7.研究的過程與程序(時間安排)8.研究成果的表現(xiàn)形6.研究的基本過程

“研究的基本過程”是報告的主體部分，要詳寫。此部分內(nèi)容應占報告文字總數(shù)的60%左右。表述時要思路清晰、主題明確、重點突出，要充分體現(xiàn)研究過程中采用了哪些方法解決了哪些教育教學中的實際問題。在表述過程中應注意與研究的目標、內(nèi)容相一致，要用數(shù)據(jù)說話，要有一些實例加以說明。

7.研究的成果及結(jié)論：研究成果可分為兩部分：理論成果、實踐成果。

理論成果：通過課題研究得出哪些規(guī)律性的結(jié)論，獲得哪些啟發(fā)，包括有了哪些新觀點、新認識，或者驗證了哪些理論設想等。實踐成果：通過研究在教育教學中形成的新的行動策略、新的教學模式，在相關(guān)的教育教學活動中所獲得的獎勵等。

8.討論和建議：研究過程中的對相關(guān)問題的反思、思考和對下一步研究的設想及建議。

9.附錄：規(guī)范的研究報告應有一個附錄。附錄有兩部分：參考文獻、引文注釋。

參考文獻是把在本課題研究過程中曾參考過的書和文章以阿拉伯數(shù)字為序號，列出作者姓名、文獻名稱和出處。引文注釋是把在報告行文過程中引用過的文獻在附錄中一一對應地列出原文作者、文獻名稱及出處。

（三）與課題相關(guān)的論文要求

論文內(nèi)容應與課題所研究的內(nèi)容密切相關(guān)，但不能是研究報告本身或其中的一部分，可以是報告中某項內(nèi)容的進一步闡述，也可以是相關(guān)的調(diào)查報告、案例分析、教育敘事等。論文一般3000——5000字。如與課題研究有關(guān)的論文不止一篇，可選取質(zhì)量最佳的一篇參評。

（四）相關(guān)附件的要求

相關(guān)附件是指課題研究過程中所產(chǎn)生的能夠說明研究過程的有關(guān)材料，如研究記錄、階段性總結(jié)、課后反思、調(diào)查問卷、相關(guān)教案、活動設計、原始數(shù)據(jù)、觀察記錄、測試題目、學生作品、圖標照片等。要選擇最能說明研究過程的相關(guān)附件上報，附件篇幅一般不要超過15頁。

第四篇：怎樣做好微型課題的結(jié)題工作

怎樣做好微型課題的結(jié)題工作

——中學政治組課題結(jié)題研討會材料

一、明確課題成果結(jié)題評估要求

課題研究任務完成后，所產(chǎn)生的成果達到何種水平，要請專家進行鑒定，通過鑒定才準予結(jié)題，由主管理部門發(fā)給結(jié)題證書。

（一）成果鑒定評估與結(jié)題的程序

1、申請成果鑒定；

2、主管部門受理申請與審核；

3、提交同行專家鑒定；

4、根據(jù)專家鑒定意見由主管部門決定是否頒發(fā)結(jié)題證書。

（二）成果鑒定評估應準備的材料 結(jié)題驗收申報表；

成果主件（研究報告、論文、專著）；

成果附件（課題立項通知、開題論證書、中期評估報告、有關(guān)佐證材料（獲獎證書、有關(guān)部門采納成果證明、媒體的相關(guān)報道與評價等）。

成果不在于多而在于精。優(yōu)秀成果可免于鑒定直接結(jié)題。

（三）成果鑒定評估的參考屬性

——規(guī)范性：研究目標非常明確，研究內(nèi)容富有系統(tǒng)性和完整性；研究設計非常嚴謹，實施規(guī)范有序；概念界定非常清晰，論述非常全面，邏輯性很強；研究報告撰寫非常規(guī)范完整，研究過程反映詳細采用的資料和數(shù)據(jù)翔實，可信度高；參考文獻引證非常規(guī)范；

——科學性：對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析透徹，把握準確，搜集占有資料全面詳盡；課題選題的理論依據(jù)成立，科學恰當；研究問題真實，前提可靠；研究方法科學，思路清晰；學術(shù)觀點鮮明，論證分析充分嚴密，邏輯性強，數(shù)據(jù)準確，結(jié)論真實可信；

——創(chuàng)新性：開辟了新的研究領(lǐng)域，課題研究取得重大進展；富有創(chuàng)造性地提出新的學術(shù)觀點，為國內(nèi)學術(shù)界權(quán)威所認同；豐富和發(fā)展了某種重要的教育理論，在理論界產(chǎn)生了很大的影響；研究方法和技術(shù)富有創(chuàng)新性；擬解決的關(guān)鍵性問題有較大突破；研究成果屬國內(nèi)首創(chuàng)或在同類課題研究中處于領(lǐng)先地位；

——理論性與實踐性：研究成果具有很強的前沿性，公開發(fā)表的理論成果對推動學科建設發(fā)揮了重要的促進作用，在學術(shù)界產(chǎn)生了重要的影響；研究成果的大部分主體內(nèi)容為教育行政部門和學校管理層所采納，轉(zhuǎn)化為領(lǐng)導決策的重要依據(jù)；研究成果對解決教育實踐過程中的實際問題產(chǎn)生了明顯的直接指導作用，有廣泛的應用價值與開發(fā)推廣前景；

——可持續(xù)性：對本問題的不足有較為客觀的分析和討論，為后續(xù)研究留下了可供進一步研究的接口，提出了很多有益的思考和啟示。

——組織難易程度：選題重大且涉及的問題復雜，研究周期長，難度大；參與研究的面很廣泛，組織實施的工作量很大；資料和數(shù)據(jù)的搜集與處理，程序復雜，要求很高；需要進行大量的調(diào)查研究和開展實驗；

（四）成果鑒定的內(nèi)容：

根據(jù)科研成果的特點，鑒定內(nèi)容主要是判斷它的教育實踐效果及科學研究的價值，即既要考察它的成果，又要考察它的研究過程。具體可注重以下幾個方面：

1．對課題選題方向判斷。選題方向是否明確，是否符合當前教育改革和發(fā)展的要求和本地區(qū)、本單位的實際；是否具有理論和實踐價值；是否具有新穎性、開拓性，并對其難度作出判斷。

2．對課題研究技術(shù)路線的認定，課題研究的技術(shù)路線是否清晰、合理。可以從課題研究的過程的計劃性，課題采用的研究方法的科學性等方面加以判斷。

3．對課題研究成果的認定。對課題研究所取得的主要認識成果和技術(shù)成果及其價值進行判斷，并確認其理論和實踐作用及相應的學術(shù)水平。對研究成果所取得的結(jié)論和推廣前景進行科學的評價。

4．對課題研究效果的認定，課題研究是否達到預期的教育效果，研究對象和研究者圍繞研究目標的變化程度。

如：結(jié)題報告需寫明結(jié)題的指導思想、結(jié)題方式、結(jié)題結(jié)果與分析和結(jié)題結(jié)論。報告的主體部分是結(jié)題結(jié)果與分析，查閱時要注意以事實為主，可作定性與定量的描述，不能離開事實或超出事實隨意闡述并下結(jié)論。

（五）成果的歸屬與認定

成果必須與本課題研究的目標內(nèi)容相關(guān)或相近，不要把課題當作一個框什么東西都往里面裝。階段性成果如論文、專著、編著等，都應在相應的位置標明項目來源。如湖南省教育科學規(guī)劃課題研究成果或資助項目、課題編號等字樣。

在專著和編著等成果的前言或后記中對給予本課題研究支持的單位和個人應有專門的說明和予以鳴謝。

二、明確課題課題的基點和高度：現(xiàn)代學校教育理念

二十一世紀的教育是現(xiàn)代教育，之所以冠以“現(xiàn)代”兩字，就是因為教育的目標、內(nèi)容、方法、途徑等無不與現(xiàn)代文明緊密聯(lián)系在一起。教育要實現(xiàn)戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移，真正走上內(nèi)涵發(fā)展的大道，就必須建立一種適應市場經(jīng)濟和未來社會發(fā)展的新的教育機制，學校管理必須體現(xiàn)現(xiàn)代教育的管理理念，符合現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。課題正是基于這樣的現(xiàn)代教育理念應運而生。

（一）、基于人本性、科學性、生態(tài)性為特質(zhì)的現(xiàn)代教育制度理念

現(xiàn)代教育制度是能夠大力促進校長和教職工的專業(yè)化發(fā)展，推動學校的人力資源開發(fā)；能夠具體、明確地規(guī)范各工作崗位應承擔的義務教育階段的責任；能夠引導學校積極地建設校園文化和實施內(nèi)涵發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的有效素質(zhì)教育制度。現(xiàn)代教育制度具有以下基本特質(zhì)：

1、人本性

學校管理本質(zhì)上是“育人的管理”。課題要以“生命人”為人性假設，要從生命的視角去關(guān)注師生，讓學校成為師生共同學習，實現(xiàn)自我價值的幸福共同體。應注意堅持愛是根基、師生平等、率先垂范、誠信、快樂感等原則，創(chuàng)建健康、和諧、快樂、積極的育人環(huán)境。師生都有追求自主、渴望實現(xiàn)自我價值的自由。課題應體現(xiàn)促進自我管理，由他律走向自律，由結(jié)果走向過程，由苛刻走向?qū)捜荩鹬貍€體差異，逐步形成一種自我激勵、自我約束的持續(xù)性的“內(nèi)部受益”機制。課題應有高尚的人格素養(yǎng)、民主平等的現(xiàn)代意識、淡化權(quán)威心理、有一顆熾熱的博愛之心，用人格去影響人格。

2、科學性

課題研究有助于保證教育教學工作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，有助于調(diào)節(jié)學校各種利益關(guān)系，使學校各項工作科學化、有序化、規(guī)范化。特別是對于我校這樣一所從小學到高中的十二年一貫制學校，要提高辦學質(zhì)量和效益，塑造良好社會形象，更必須有一套科學、合理的教育教學制度。科學性是指教育活動要從客觀實際出發(fā)，針對不同的教育對象采取不同的教育教學方法，利用科學的理論來指導實際工作，科學性還表現(xiàn)在教育教學實施過程中針對不同領(lǐng)域不同層面的問題采用不同的研究方法和策略。

3、生態(tài)性

首先，生態(tài)型體現(xiàn)在課題成果的內(nèi)生性。內(nèi)生性是指課題成果的產(chǎn)生不是一種想當然的行為，它考慮了學校自身的特點和教育教學本身的內(nèi)在特征，是課題成員經(jīng)過實踐協(xié)調(diào)產(chǎn)生的而不是外在組織的力量或?qū)W校個別成員任意的行為，有自下而上的民主過程，是融教育理論、管理經(jīng)驗和教育教學實踐需求為一體的智慧結(jié)晶。

其次，生態(tài)型體現(xiàn)在課題研究面向全局，著眼于教研組各類工作、各類成員及各類因素的相關(guān)性，從整體部署，進而達成教育教學研究目標。

再次，生態(tài)型體現(xiàn)在課題研究的發(fā)展性。課題研究既要與學校實際情況相符合，又要隨著社會的發(fā)展，學校組織結(jié)構(gòu)、組織環(huán)境及組織成員觀念的某些改變而相應地做出某種變動。事實上，課題研究的發(fā)展性就是為學校的最優(yōu)發(fā)展選擇最適合教研團隊自身發(fā)展機制過程。

（二）基于“面向世界、博采眾長、發(fā)展個性、奠基人生”的辦學理念 “面向世界、博采眾長、發(fā)展個性、奠基人生”是整個學校的奮斗目標。“面向世界、博采眾長”反映了學校的精神氣度和文化品質(zhì)。這種放眼世界的宏大氣度和敢為人先的學校精神，已經(jīng)和正在轉(zhuǎn)化為凝聚學校發(fā)展的力量和行動。“發(fā)展個性、奠基人生”，表達的是學校教育的核心價值追求，體現(xiàn)了培養(yǎng)人、發(fā)展人和成就人的教育目的。

（二）基于規(guī)范有序、民主參與、科學有效、引領(lǐng)成長的管理理念

成功的學校來源于卓越的管理，卓越的管理，離不開完善的制度。我們就這樣始終秉承“追求卓越，永不滿足”的精神，努力探索一套全新的制度與高效運行的管理體系，致力于把這所高起點、超規(guī)模的新型實驗學校，建設成一所“繼承湖湘優(yōu)良教育傳統(tǒng)，具有較高教育國際化水平”的實驗性學校。學校根據(jù)國家教育方針和法規(guī)，依據(jù)學校工作任務和內(nèi)部管理要求，構(gòu)建有效的制度管理機制，實現(xiàn)學校管理工作的良性循環(huán)，使學校的各項工作納入科學規(guī)范的軌道，從而提高辦學效益，促進學生和教師的全面發(fā)展，推動學校的可持續(xù)發(fā)展。

基于此，我們的課題“基于現(xiàn)代教育制度的教師績效管理與評價”的研究目的在于：為推動教師績效管理、全面發(fā)展和隊伍建設，進而促進學校管理科學化、現(xiàn)代化、民主化，實現(xiàn)學校可持續(xù)發(fā)展提供有價值的理論支撐和實踐范式。

三、課題的著力點：團隊合作、民主競爭、專業(yè)培養(yǎng)、內(nèi)涵發(fā)展的教師隊伍建設理念

【摘要】對一個學校來說，教師是它的生命力所在，學校教育的質(zhì)量歸根到底是通過教師的工作績效得以體現(xiàn)的。學校教育教學基本定位：教學教研引入EEPO有效教育理念,轉(zhuǎn)變學習方式，讓全體學生參與。提出問題即課題，開展課題研究，讓所有教師學習。

1、教學

通過對課堂觀察結(jié)果和學生發(fā)展狀況的分析，發(fā)現(xiàn)我校課堂教學存在一放就“亂”，一收就“死”的鐘擺現(xiàn)象，所以，我校積極探究真正能夠促進學生發(fā)展的有效教學。

我們走出去，請進來，學習“EEPO有效教育”的理念和策略，結(jié)合麓山教師和學生的實際，通過嚴密“組織”，調(diào)動全體學生“參與”的積極性，進行從備課、上課，到學生學習、課堂評價的系統(tǒng)全面的教學改革。這一輪以轉(zhuǎn)變學生學習方式為核心的課堂教學的校本研究，取得了良好的效果，回答了什么是既有效率，又有育人價值的有效教學的問題。自我反思推進變革性實踐，學校就是在這樣的“實驗探索”中創(chuàng)新發(fā)展。

學校引導全體教師以教研組為單元，自下而上共同思考、研討，構(gòu)建一套源于教師，用于教師，分學科、分課型的，能被教師認可并有效操作的課堂評價體系。

在重構(gòu)課堂教學評價標準時，認為應從“考什么教什么”和“以教論教”向“以學評教”和“教”“學”分評的方向轉(zhuǎn)化。在研討過程中要體現(xiàn)學科課程標準的要求和學校“自主”、“合作”的培養(yǎng)目標。從課堂以全班學生應該掌握知識的情況為統(tǒng)一標準，轉(zhuǎn)向強調(diào)尊重每位學生的個性差異，讓每個學生獲得最大程度的發(fā)展，讓每個學生增強后續(xù)學習的能力；從強調(diào)反復訓練，鞏固復習，轉(zhuǎn)向強調(diào)合理利用課堂時間，充分利用人力資源，把握學科本質(zhì)和最有學習價值的知識，提高學習效率。

其次，重視組織與參與，實踐再實踐。每個教研組必須重視組織與參與，強化過程，在日常教學教研活動過程中不斷地調(diào)整內(nèi)化，讓每一位老師都能參透評價標準的內(nèi)涵，自然演化成教師的教學行為，從而形成合作共享的教研文化和充滿生命活力的、和諧高效的課堂文化。

學校教學正是因為在強化教學常規(guī)的基礎上，構(gòu)建了這套源于教師，用于教師，分學科、分課型的，能被教師認可并有效操作的課堂評價體系，麓山課堂才從此邁上了一個新臺階。教學質(zhì)量也因此才經(jīng)受住了學校外部教育部門組織的統(tǒng)一檢測和評價。

2、教研

蘇霍姆林斯基早就告訴我們：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事一些研究這條幸福的道路上來。”在“人本性”理念指導下，我校立足于教師本身，引導教師學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，建立從問題入手的研訓機制，將研究與培訓有機結(jié)合。因此，我校教科室從課題研究切入，引領(lǐng)教師的成長。

我校積極承擔國家、省市級課題，以課題研究為平臺，開展教師研訓。如中國教育學會“十一·五”規(guī)劃課題《“EEPO方式”應用推廣及研究》。全校性的課題往往過于宏觀，多是由校長主持和統(tǒng)領(lǐng)，只有少部分教師成為主要研究人員，而且都是研究教師面臨的共性問題。為調(diào)動每位教師的研究熱情，并且保持研究的可持續(xù)性，挖掘優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，消除教師的職業(yè)倦怠，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)能把握學科精髓的研究型教師，我們要求老師從實踐出發(fā)，積極開展微型課題研究，提出了“問題即課題”的微型課題研究選題原則，對于教師在教育教學中遇到的具體而微小的重點和難點問題，鼓勵教師自己選題，自主進行研究，自己解決問題，改進教育教學。同時大力建設自我反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)的教研文化，讓教師通過微型課題研究，自我總結(jié)，自我提高。

所有的課題來自于教師工作中的困惑，通過集思廣益，解決了教育過程中的實際問題，對教師成長、提高工作實效性起到了重要的作用。

3、關(guān)于教師管理

1、教師管理的過程就是服務與互動的過程

——強化“師本”的服務管理，立足教師職業(yè)發(fā)展，2、教師績效管理的先進性體現(xiàn)為教師和學校的可持續(xù)發(fā)展發(fā)展搭臺鋪路把方向 ——教師發(fā)展是學校最大的財富，教師的績效是學校效能的源泉。

3、教師績效管理的關(guān)鍵就是開發(fā)教師的主體性

——自我教育：現(xiàn)代教師的重要標志（自主性）；自我管理：現(xiàn)代教師的崗位意識（能動性）；自我超越：現(xiàn)代教師的價值追求（創(chuàng)造性）

4、教師管理的實質(zhì)是資源整合，效率更高

——重心下移：管理在年級、質(zhì)量在學科、動力在班級

——增值性評價：爭創(chuàng)全面優(yōu)秀，務實年段質(zhì)量；合作式競爭，提高業(yè)務成長速度。

5、教師績效管理的落腳點是改革創(chuàng)新，專業(yè)發(fā)展

——播種試驗田，業(yè)務實踐即課題（教研即科研——實踐型教師）

四、課題工作進展情況

1、認真研究《義務教育法》、《教師法》、國務院《關(guān)于義務教育學校實施績效工資的指導意見》等相關(guān)法律文件，通過參與國家級、省級相關(guān)主題會議，組織座談會、訪談、書面調(diào)查、實地調(diào)研和校際交流研討等，廣泛聽取了教育專家和管理專家的意見，進一步調(diào)查了解了典型學校的教師績效管理與評價機制改革與創(chuàng)新的措施和基本情況，為課題研究提供更深入的論證依據(jù)。

2、通過查閱中國知網(wǎng)（CNKI）和相關(guān)專業(yè)期刊、資料，收集了關(guān)于教師績效管理與評價方面的國內(nèi)外理論文獻和課題管理研究文件，為進一步拓展視野和進行深入的比較研究和創(chuàng)新研究奠定了堅實的基礎。

3、重點研究教師績效管理與評價機制的理論基礎、策略及路徑以及評價項目維度和細則等課題的關(guān)鍵內(nèi)容。

4、通過邊研究、邊試點的辦法，在我校重點開展教師和職工績效管理與評價機制改革與創(chuàng)新的實驗，并在實施過程中作好觀察、記錄、分析，收集反饋信息，形成了有關(guān)管理制度、細則及其他相關(guān)一手資料。

五、課題實施方案的執(zhí)行情況（略）

六、課題成果（略）

2013.9

第五篇：個人課題結(jié)題報告

連云港市教育科學“十二五”規(guī)劃課題（個人課題）批準號：XG/2013/0940

精勤小學四（2）班學生數(shù)學學習中的惰性分析及矯正策略研究

結(jié) 題 報 告

連云港市精勤中心小學 丁立祥

一、課題研究的基本概況

該課題于2012年12月份申報，2013年1月被市教科所批準立項為連云港市教育科學“十二五”個人規(guī)劃課題，2013年2月份完成課題的實施方案，2013年5月份完成讀書筆記和教學案例各一篇，2013年10月完成課題的中期檢查表，現(xiàn)按原定計劃于2013年12月進入申請結(jié)題階段。經(jīng)過一年的不斷探索實踐，已基本完成預期研究目標和任務，準備結(jié)題。

二、課題研究的主體內(nèi)容

（一）本課題所要解決的主要問題

滋生學生惰性心理和行為原因有很多，首先是學生依賴性強，缺少主動學習和思考的動力；其次是外部動機導致學生缺乏學習積極性；

2.剖析原因

擬采用內(nèi)外因結(jié)合的分析方法，根據(jù)調(diào)查研究的數(shù)據(jù)和內(nèi)容，找出影響學生思想和行為惰性的原因、類型及特點，深入分析。如學生依賴性強，外部動機導致學生缺乏學習積極性，教師教學方法失當?shù)鹊取?/p>

3.研究對策

通過具體的事例，讓學生充分認識到惰性思想和行為所帶來的危害，鼓勵他們提高自我約束力，逐步克服思想和行為的惰性，從而體驗學習和成功所帶來的的樂趣，增強自信心。

（四）研究的基本思路與策略 課題研究的形式：

1．利用校園櫥窗和黑板報等進行宣傳，進一步讓學生明白惰性思想和行為所帶來的的危害，樹立正確的學習態(tài)度，體驗學習所帶來的快樂。

2．通過主題班會對學生進行思想教育。

3．結(jié)合具體的事例對“惰性學生”開展教育活動。

三、課題研究的實踐舉措

（一）課題研究的過程

調(diào)查準備階段（2013年1月至2013年2月）

學習理論，制定課題實施方案，形成前期的相關(guān)資料，做好實驗的準備工作。并閱讀了吳非的《前方是什么》。

課題研究的實施階段（2013年2月至2013年6月）

為了更好地研究本課題，我閱讀了雷夫·艾斯奎斯的《

所謂“從眾”是指在數(shù)學學習中，因缺乏獨立意識，不能或懶于提出個人觀點、思路去探究和解決問題的行為。常表現(xiàn)為無獨立見解或應聲附和伙伴的意見，常常是人云亦云。

2.畏縮

所謂“畏縮”是指數(shù)學學習中對教師、教材兩個“權(quán)威”表現(xiàn)出畏懼心理，當自己在學習中有了困惑時，不敢挑戰(zhàn)權(quán)威，不敢提出質(zhì)疑，不敢指出教師與教材的問題，不能主動學習與建構(gòu)，不愿思考新的思路和解法。

3.呆板

所謂“呆板”是指在數(shù)學學習中缺乏選擇與遷移能力，不能在新情境中理出明確的思維方向并靈活解決問題，常表現(xiàn)為被動與單向思維。

4.茫然

所謂“茫然”則是指在數(shù)學學習中，顯得盲目，思維混亂，思維概括性差的行為。

5.逃避

所謂“逃避” 則是指在數(shù)學學習中，一旦遇到有一點點難度，稍需思考的問題，不愿深入去思考，要么張口就問，要么視而不見。(三)研究“學生數(shù)學學習中的惰性”的成因

針對學生在數(shù)學學習中的惰性問題，我通過問卷、觀察、談話、家訪等方法搜集了大量的資料，分析表明，導致學生產(chǎn)生惰性心理和行為的因素有諸多方面，其中最主要的有社會因素、家庭環(huán)境與教育的影響、學校環(huán)境與教育的影響、學生個性特征四個方面。

1.社會因素

人是社會的一分子，社會環(huán)境的外力作用無時不刻不在影響著學生的自我教育。小學生的自我教育大多數(shù)是消極盲目的，特別在受到誘惑時，教師和家長苦口婆心的教育會被電視里的一個鏡頭或他人的幾句游說沖擊得無影無蹤。電視、網(wǎng)絡的影響尤為明顯，當電視迷和網(wǎng)絡游戲迷層出不窮時，學生哪還記得學習，將學習上的懶惰發(fā)揮到極致，荒廢學業(yè)，毀滅自己的人生。

2.家庭環(huán)境與教育的影響

從客觀上說，家長的過分溺愛，也是造成學生懶惰心理的因素。爸爸媽媽對孩子的過分嬌縱，大包大攬，只會使孩子從小養(yǎng)成“衣來伸手、飯來張口”的不勞而獲的壞習慣。另外，有的家長本身就缺少時間觀念，沒有勤勞的習慣和雷厲

風行，果斷利落的作風。“身教重于言教”，這樣的家庭影響嚴重影響了子女良好健康習慣的形成和良好行為的發(fā)展，促進懶惰現(xiàn)象的發(fā)生。

3.學校環(huán)境與教育的影響

為了增強競爭力，學校面對各種壓力，難免采取各種手段和措施，這些措施有時與學生的興趣相抵觸，導致學生對學習產(chǎn)生惰性。學校要改變傳統(tǒng)的“應試教育“模式，開展學習方法指導活動，這不僅是矯正厭學心理的要求，也是向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)化的需要。實現(xiàn)以學生為主體，全面培養(yǎng)學生的自學能力，教會學生如何學習。只有掌握適當?shù)膶W習方法，學生才能自覺地、主動地去探究知識，變苦學、厭學為樂學。

4.學生自身因素(1)依賴性強

如今的獨生子女有嚴重的依賴性。什么事情都要靠父母或其他人，沒有主見，缺少獨立性，他們在家靠父母，在學校依靠老師，在社會上依靠其他人。這種依賴性就是導致惰性的主要原因。

(2)缺少上進心

上進心是前進的動力。缺少上進心的學生做事容易滿足，對自己要求不高，得過且過的思想嚴重：做事不求真，不求質(zhì)量，常抱著“應付”的態(tài)度和“混過去就行”的不負責任的態(tài)度。而這種缺少上進心的表現(xiàn)必然導致惰性現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（3）缺乏自覺性

由于小學生的年齡特點，缺乏學習的自覺性，他們的學習需要教師的不斷評價、不斷鼓勵和長期有效督促，如果我們教師對學生要求不嚴，方法不當，就自然會使學生產(chǎn)生上述的惰性心理現(xiàn)象。

（4）缺乏明確的動機

容易產(chǎn)生滿足感。有些學生學習目標比較低，以為自己只要達到良好就可以。學習目標的高低和學習過程中的自身努力是成正比例的。這樣，碰到一些有障礙和綜合思考性的題目，就不愿多思考，久而久之就產(chǎn)生了惰性心理。

（四）學生數(shù)學學習中的惰性矯正對策研究

1.要使學生明確學習的動機。動機是直接推動學生進行學習的內(nèi)部動力。在教學中，要注意通過知識的實際運用聯(lián)系起來，引導學生在應用知識中懂得知識的用處，體驗到學習能給人帶來的好處，學生明確了學習的實際意義，產(chǎn)生心理需求，就能激發(fā)維持自己的學習動機。

2.要激發(fā)學生的學習興趣。小學生的學習情緒往往不穩(wěn)定，自制能力不強，學習興趣對他們來說更為重要，除了認真進行思想教育、教學內(nèi)容安排得當外，還可以選用靈活多樣的教學方法，使之適合小學生的心理特點，如設置懸念、巧妙設問，動手操作，游戲競賽等來激發(fā)學習興趣。

3.是消除自卑感，增強自信心。要使學生增強自信心，首先要幫助學生在心理上樹立成功的信念。可以通過個別談話的方式，讓學生正確認識自己，了解自己的優(yōu)缺點，不因他人優(yōu)秀而貶低自己，告訴學生“瑕不掩玉”的道理，每人都有自己的特長與欠缺，自己跟他人一樣優(yōu)秀。學習上存在一定困難這是必須面對的現(xiàn)實，但是，是可以克服的，當然，想要彌補這個欠缺，需要通過不懈地努力。

4.及時與家長進行交流和長溝通，協(xié)調(diào)、處理好學生與家長之間的關(guān)系，以優(yōu)化教育學生的環(huán)境，幫助孩子克服惰性。

5.自我約束。自我約束是學生克服惰性思想和行為的必要條件和必然選擇。教師一方面致力于搭建自我約束平臺，如讓班干部參與“惰性學生”的管理中，提高“惰性學生”的自我約束力；另一方面致力于搭建互幫、互監(jiān)平臺，如“惰性學生”通過互幫、互監(jiān)可以極大地提高自我約束力，從而逐步克服惰性思想和行為。

6.要創(chuàng)造條件使學生獲得成功。“一個人只要體驗過一次成功的欣慰，便會激發(fā)更多次追求成功的欲念。”當小學生獲得成功，內(nèi)心便會產(chǎn)生十分喜悅和自豪的情緒體驗。在教學中，要為學生創(chuàng)造參與學習并多次追求成功的條件，努力捕捉他們身上的閃光點，想方設法給他們表現(xiàn)才華，體現(xiàn)自我價值的機會，每當學生有一點創(chuàng)新的想法都要加以表揚，讓學生感受到成功的喜悅。

課題研究的推廣階段（2013年7月至2013年10月）1.閱讀了吳非的《不跪著教書》。2.撰寫《

2．教學案例《三角形的認識》 3．《

講的現(xiàn)象很少出現(xiàn)。能夠主動積極參與到學習活動中，能夠按時完成各項作業(yè)，各科成績大幅度提高，學生的綜合素質(zhì)得到了全面提升。

（二）開展了形式多樣的課題活動

結(jié)合本課題的研究，我開展了多種形式的系列活動： 1.2013年1月文獻調(diào)研并設計調(diào)查問卷； 2.2013年3月對“惰性學生”進行問卷調(diào)查；

3.2013年4月在學校會議室舉行“個人課題讀書論壇”活動； 4.2013年5月參加市教育學會的案例評比； 5.2013年6月面向全校開設研討課； 6.2013年8月撰寫讀書心得； 7.2013年9月撰寫教學案例；

8.2013年10月組織學生參加“戰(zhàn)勝惰性”心得交流會； 9.2013年11月撰寫結(jié)題報告。

六、課題使學生發(fā)生的變化

（一）學生的變化

經(jīng)過近一年的實踐，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，“惰性學生”的外顯行為有了較為明顯的變化，大多數(shù)學生精神面貌大大的改善了，課堂上能積極主動參與到學習活動中，在課堂上匯報交流更自信了，作業(yè)能按時認真地完成，學習成績明顯進步了很多。

（二）社會反映

通過該課題的研究，社會各界反映很好，受到了家長的一致好評，學校領(lǐng)導給與了高度的評價。

七、課題研究尚存在的問題與反思

讓學生克服惰性思想和行為是我們長期的追求，為此，我們付出了許多的努力，也取得了一定的進步。但研究的困惑和問題也是必然存在的。

1.有些“惰性學生”的毅力不夠堅強，有時會產(chǎn)生思想和行為上的波動，“惰性”容易反彈。

2.課題研究過程中我們雖然收獲了一些經(jīng)驗，但這些經(jīng)驗要上升到理論高度難度很大。

總之，改變學生的惰性是一個漸進的過程。也是永無止境的任務和責任，我將一直研究下去。

【參考文獻】

[1] 心理學教程[M]．北京：人民教育出版社，1988年6月