第一篇：圣燈鎮四項措施關愛留守學生[模版]

圣燈鎮“四個一”關愛留守學生

一是建設一支隊伍。積極吸收退休和在職教師、企事業干部，組建一支志愿者隊伍，與留守學生開展學習、生活上的結對幫助。目前，志愿者隊伍成員168人,結成對子112對。

二是建好一個家庭。依托圣燈中學、樂只中學的“留守學生之家”，開展各類活動12次，豐富670余名“留守學生”的學習生活。同時，設立心理信箱，及時疏導留守學生存在的心理壓力。

三是建立一份檔案。全面摸底，全面建立留守學生檔案，詳細掌握留守學生的生活狀況和家庭情況，建立檔案和聯系卡112份，動態管理，定期更新。

四是創立一份基金。多渠道籌集資金，設立了留守學生愛心基金。目前，利用愛心基金購置各類學習、體育用具94件，幫助貧困留守學生32人,幫扶資金達4000元。

第二篇：如何關愛留守學生

如何關愛留守學生

施玉芹

留守兒童”就是那些父母同時在外打工，絕大部分由祖父母照顧的兒童。由于祖孫年齡相差大，再加上這部分農村老年人在家教觀念、知識水平等方面存在的問題，往往只能照顧孫子或孫女的生活起居，學習上的事情大多是心有余而力不足。因為種種家庭生活和家庭教育方面存在的缺陷，“留守兒童”在學習上大多出現了滑坡，心理也很敏感,很脆弱。作為教師應該擔負起關愛“留守兒童”的責任。

一、營造良好的班集體氛圍

“留守兒童”由于心理上的障礙使其行為表現不受其他同學的歡迎，常常被排斥于群體之外。如果這種不合群的現象長期存在下去，勢必使“留守兒童”冷漠苦悶與孤僻無援的心理會越來越嚴重。班主任應重視營造良好的班集體氛圍。教育學生關心集體，愛護集體，團結集體中的每一個成員，把個人的進步與集體的榮譽連在一起。

二、加強師生間的情感交流

其實，孩子在成長過程中是希望被關注的。父母不在身邊，如果教師能夠關注他們，就可以彌補他們在家庭中缺少的情感交流。特別是當學生對某一事物面臨選擇或出現行為偏差時，老師曉之以理，動之以情的言語交流是非常重要的。老師應常常有意無意地接近“留守兒童”，在他們身上發現“閃光點”，使他們受到激勵。師生之間的情感交流，有利于摸準“留守兒童”的思想脈搏；對糾正他們的認識偏差、促進健康心理的成長具有重要的作用。

三、開展豐富多彩的活動

對“留守兒童”來說，由于心理障礙而導致行為失常，更需要用豐富多彩的活動來吸引他們，幫助他們在集體活動中磨練意志。同時，也通過集體活動的開展，調整“留守兒童”對家庭與社會的種種不滿情緒。首先，通過“一幫一”和上門補習、分擔家務等形式，使他們從被動到主動參加集體活動，融入到大集體中來；其次，班主任、科任教師要適時適度地通過家訪、通電話等情感教育的形式，讓“留守兒童”感受生活的溫暖和愛。

四、加強對“留守兒童”的個別幫助與指導

“留守兒童”的性格類型和性格特征的個體差異是客觀存在的，要培養他們良好的性格，必須重視個別幫助和指導。在個別幫助時，要分清他們的不同家庭情況所帶來的不同心理狀況，分析其性格中的積極因素和消極因素，發展積極的性格特征，調整消極的性格特征。諸如，他們學習上有什么困惑；同學之間、師生之間交往上有什么障礙；心理上有什么想不開的等等，我們可以讓他們去找他們信得過的老師談話，內容可涉及校內外學習、生活的方方面面。

第三篇：關愛留守學生

關愛留守學生

在鄉村小學耕耘十載，感觸良多。在我們這個偏僻的小縣，經濟條件不好，很多成年人都是在外打工掙錢養家。在家里的大多是兩代人“爺爺奶奶和孫兒孫女”沒有上輩的甚至把孩子寄養在親戚家里。這樣的兒童缺乏家庭教育和親情溫暖，在學校大多是問題學生。這種現象已經引起了社會的普遍關注，作為一個教師，如何做好這些學生的思想工作，使他們不再成為問題學生，是值得我們思考的問題。

我個人認為首先要關懷這些學生的日常生活，給他們家人般的溫暖。留守兒童缺乏父母的關愛，這在他們心里是一個遺憾，也是老師打開他們心靈窗戶的一把鑰匙。如果能充分抓住這一契機給他們以父母般的關愛，我相信在他們的心目中一定會對你充滿尊敬，更不用說好好學習了。所謂“一日為師，終身為父”的古訓不無道理。要讓孩子從心里覺得你就是他的父母一般。這樣對你教育教學工作的開展有絕對的優勢。

其次，留守兒童在行為上會有很多不當之處，如：逃學、上網、打架斗毆等等，如果不能很好的加以教育、約束，將來在社會上就會增加很多不良青年。而對這些學生的行為教師不能僅僅口頭教育或懲罰就完了。要想從根本上解決，還是應該從心開始，要充分讓他們感受到老師對他的關心愛護，而不是一味的管束壓制。這就需要老師從平時做起，從小事做起，讓學生感受到你的愛。表達老師的關心愛護方式很多，包括和他們聊天了解他們的心理、想法；一起游戲；關心他們的日常生活；幫忙解決一些力所能及的問題；家訪等等。讓孩子從心里覺得你是真的關心他，為他好。這樣當他出現問題時你的教育才會更有說服力，他才會從心里接受你的教育。

在我們班上就有這種情況，有的學生放學后不是按時回家，而是在網吧上網打游戲。被其他學生告到班主任那兒后，班主任只是把這些學生叫到辦公室進行批評教育，有的甚至請家長到學校一起教育。但是這些學生當面承認錯誤很快，過后還是我行我素，照上不誤，老師的教育沒有起到根本的作用。這樣的學生除了要讓他們認識到網絡游戲的危害，還要讓他們理解你的良苦用心，而這就需要老師平時的感情積累：讓學生體會到你對他們的愛，你是他值得信賴的良師益友。

而我雖然不是班主任，但因為我和他們相處了五年，而班主任是去年才教他們的，再加上我平時和他們相處時并不是高高在上，而是隨時和他們聊聊天，一起做做游戲，關心他們的點點滴滴。所以當孩子們出現問題時首先想到的是來向我反映，而我也會不怕麻煩盡力解決，只要沒有超出范圍的事都是能解決就解決，沒有辦法時才要他們去請教班主任。因而有時候我所說的話比班主任老師的話更有效。我想這就是感情的力量。

因此，我們在教育教學中不僅僅是傳授知識，還應該多關心他們，以人格魅力感染他們。不僅僅是對留守學生，其他學生也一樣，只要他覺得你是關心愛護他的，你在他的心目中就是一個好老師，是他的良師益友。

第四篇：關愛留守兒童措施

潼南縣米心鎮小學校

關愛留守兒童措施

隨著我國社會主義市場的經濟的發展和城鎮化建設步伐的加快，農村富余勞動力向城鎮轉移已成必然，催生出了“留守兒童”這一特殊群體，即由于父母雙方或一方外出務工而被留守在家鄉，并且需要其他親人或委托人照顧的中小學生。

為了給這些留守兒童營造一個健康成長的良好環境，我校積極響應各級領導的號召，從實際出發，在全校范圍內啟動了“關愛留守兒童溫暖工程”。

一、摸清情況，確立工作目標

米心鎮有3萬多人，是屬于人均耕地面積較少的地區。因此，僅靠務農為生的老百姓，其生活困難程度可想而知。隨著改革開放的不斷深入，我鄉農民大量外出務工、經商，有許多成功人士已在經濟發達地區購置房產安家落戶，使大量生源外流，但仍有一部分的農民在外過著低收入的打工生活，無力支付高額的異地借讀費用，只好將子女留在本鄉由長輩或其他親戚幫助看管，我校目前有400多名學生，像這樣的“留守兒童”就有300多人，他們享受不到父母的溫暖叮嚀，只能在隔輩或親戚有心卻無力的關愛中徘徊，而貧困山區的留守人員，恰恰大多也是老、弱、病、殘、文盲、半文盲。這對留守兒童的健康成長是多么不利啊。

兒童是祖國的未來，學生是祖國的希望，“留守兒童”的問題引起了社會與相關領導的關注和極度重視。面對現狀，我校通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，全面推廣“關愛工程”，把為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境，不斷提高廣大未成年人的結合素質立為“關愛留守兒童”溫暖工程的工作宗旨，充分發揮了學校在“關愛工程”中第一陣地的作用。

二、主要工作措施

1、建立健全領導負責制度。

學校成立以校長為組長的關愛工程領導小組，制訂具體計劃，實施“留守兒童”教育工作方案，真正地使學校成為學生學知識，學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。

2、實施教職工結對幫扶留守兒童制度。

每位教師結對1—3名學生，幫扶教師經常找留守兒童談心，隨時掌握留守學生的思想動態，定期家訪、關心生活、指導學習，引導他們健康成長。建立教職工關愛留守兒童的成長日記，讓留守兒童在教師同學的集體中成長，以對他們缺乏家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

3、大力宣傳，發動社會力量。

關愛留守兒童僅僅依靠微薄的學校是不夠的，所以還要發動村干部、鄉政府人員、村委會成員以及退休老師一起加入到“關愛行動”中來，得到相關人士的熱烈支持，紛紛擔當“代理家長”的角色，與孩子們一道，邁向新的明天。

4、建立留守兒童檔案和聯系卡制度。

全校各班對所有學生進行認真的調查，摸清留守兒童的底數，建立每個留守兒童的檔案和聯系卡，通過聯系卡制度的建立，加強學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成以學生為中心的關愛網絡。

5、積極開展文體活動。

為了“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長，豐富他們的課余生活，我校在周一至周五的午間和下午課后，由結對老師輪流值日在學生活動室和操場組織、安排豐富的活動。諸如：課外閱讀、學習指導、體育活動等。

6、建立健全檢查考核機制

為了切實加強這一工作的有效性和長期性，學校將對師生的結對情況過程跟蹤和結果進行評比考核，學校積極研究科學考核評估的辦法，加強對留守兒童的教育和管理，建立和完善工作考評制度，定期對學校和教師進行了考評，作為獎優罰劣的重要依據。

7、創造良好的育人環境

加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通；加強對貧困留守兒童的資助工作；建立關愛經驗交流制度；不定期召開研討會、座談會，進行經驗交流；不斷探索新方法、新措施；不斷提高留守兒童教育管理水平。

總之，留守學生需要全社會共同關心、關愛、關注。學校更應該站在對學生負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好留守學生問題，為社會培養出一代合格的接班人，學校有義不容辭的責任，我們要努力探索促使留守學生健康發展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關愛。鍛煉他們的意志，培養堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長。

第五篇：土橋中學關愛留守學生措施

土橋中學關愛留守學生措施

土橋中學高度重視“留守學生”的教育管理工作，切實推行“七大措施”關愛留守學生。

一是建立留守學生檔案，實行動態管理、個性化管理，做到“三知、三多、三溝通”，即：知道留守學生基本情況、留守學生監護人情況、留守學生父母外出務工去向及聯系電話等方面情況；多與留守學生談心交心，多開展充滿人文關懷的集體活動，多到留守學生家庭進行家訪；定期與留守學生的父母、監護人、代管人進行溝通。根據每個留守學生身心發展的具體情況，制定教育方案，有針對性的加強指導。其次，建立健全工作機制。成立留守學生管理領導小組，明確學校各部門及班主任、任課教師的責任，形成校內齊抓共管的工作機制。通過思想教育。

二、建立留守學生成長檔案等方式對留守學生進行教育。重“家校聯系”。學校政教處每期印發《致家長的一封信》，匯報學生在校取得的成績，提供教育“留守學生”的建議，教給家長一些輔導學生的方法，指導看護人做好家庭教育。同時要求各班主任每學期給“留守學生”留守學生”的監護人寫一封情真意切的信，指出學生存在的問題，商議共同教育的方法，并開設了“留守學生”熱線電話，學校專人值守。

三是重“學習扶助”。廣泛開展“三結對”活動，開展師生之間“大手拉小手”結對幫扶活動；開展學生之間“手牽手結對”幫扶活動；開展同伴之間友誼互助，實行“一幫一”、“多幫一”、“一幫多”機制。使遠離父母的“留守學生”心有人愛、身有人護、難有人幫。

四是重“習慣養成”。每年新生入學，全校以班主任為主教師齊動員深入學生寢室，手把手地教學生打理日常生活，對“留守學生”中的“問題學生”指定專人跟蹤負責，加強教育引導，并利用各種渠道培訓、指導其臨時監護人做好“留守學生”離校期間的管理。

五是重“心理疏導”。學校心理咨詢室設立了熱線電話，供學生傾訴、交流，“小白鴿”廣播站開設“知心姐姐”專題欄目，讓學生踴躍投稿，并邀請心理專家為“留守學生進行心理教育專題輔導，培養學生良好心理素質。

六是重“活動吸引”。加強課余時間等留校學生管理。向他們開放圖書室、微機室、多功能活動室、文娛活動室等，豐富他們節假日期間的校園文化生活，用好電影、好圖書、好節目教育留守學生。開展“自尊、自立、自律、自強”的教育活動。引導這些留守學生改正不良嗜好、遠離網吧、臺球室等不良場所、不與社會閑雜人員交往等，讓“留守學生”人格上自尊、生活中自立、獨處時自律、成長中自強，防范和克服自身容易出現的問題。

七是重“安全保障”。學校與各部門聯動加強對校園周邊網吧、游戲廳和其它娛樂場所檢查監管力度，抓好學生突發疾病、流行疾病等防控工作，要求校醫周末值班，注重周末“留守學生”校園安全。學校領導要輪流周末值班，管委會要組織專人負責周末日常安全，公寓管理員周末全部到位，班主任要按時到崗管護。